說屏小學教案（熱門十八篇）

說屏小學教案（熱門十八篇）。

? 說屏小學教案

這是一篇用散文筆法寫成的說明文，作者用濃郁的抒情筆調和諸多事例的旁引，揭示了屏的文化韻味，因此教學時結合多媒體技術，讓學生感受傳統文化魅力，提高審美能力和藝術品位。

反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。

一、創意說明

這是一篇用散文筆法寫成的說明文，作者用濃郁的抒情筆調和諸多事例的旁引，揭示了屏的文化韻味，因此教學時結合多媒體技術，讓學生感受傳統文化魅力，提高審美能力和藝術品位。

二、教學步驟

1、導入：

⑴由于上期學過的一篇文言文《口技》中提到過屏這種家具，因此由《口技》導入。

⑵觀賞幾幅屏風的精彩圖片感受屏文化的內涵。（利用多媒體技術讓學生觀看幾幅不同色彩、風格的屏風圖片，并讓學生談談這些圖片給他們留下什么印象，從而初步感知屏文化，然后老師小結屏在中國文化上的內涵。）

2、確定學習目標：

⑴閱讀課文，了解屏的有關知識。

⑵體會本文語言上的特色

⑶培養審美興趣

3、檢查預習情況：把本文中幾個生字詞摘錄下來，打印在屏幕上，由學生注音以來檢查預習情況。

4、整體感知：

⑴什么是屏？文章介紹了屏的哪些知識？

這是一篇小品文，作者對屏風的著迷，熱愛之情由來已久，他在文中介紹了屏風的實用功能與藝術裝飾功能，對屏風的使用和設置發表了自己的看法。

⑵作者對屏風的感情是怎樣的？

通過以上兩個問題，培養學生自主學習的能力，同時也是更好地從整體上把握文章，從而加深對屏風的了解，增強審美能力，但這是一篇說明文，學生掌握這些還不夠。

5、研討與賞析：

⑴文章采用了哪些說明方法？這些方法在表達上有什么作用？

⑵文章語言上有何特點？

這兩個問題的設計是為了讓學生更好地理解說明文這種文體增強品位語言能力。

6、遷移：

中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發現好些小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說我們生活中那些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。

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主題：屏小學教案

范文：

一、教案背景介紹

屏小學是一所位于城市郊區的一所小學，目前有1000多名學生。該校注重全面素質教育，以培養學生的創新精神、實踐能力和社會責任感為目標。針對學生不同的興趣和學習需求，屏小學設計了多種不同的教學活動和資源，以提高學生的學習興趣和學業水平。

二、科目教案示例：英語教案

教學目標：

1. 學習并掌握與日常生活相關的英語詞匯，如食物、動物、身體部位等。

2. 通過聽說讀寫互動，培養學生的英語交際能力。

3. 培養學生的合作學習和創造力。

4. 培養學生的自主學習能力和學習方法。

教學內容：

1. 單詞學習：食物、動物、身體部位等

2. 句型學習：詢問喜好、描述物品、詢問和回答能力等

3. 聽說讀寫訓練：通過聽力練習、口語交流、閱讀理解和寫作訓練等

教學活動：

1. 單詞卡片游戲：將食物、動物、身體部位等單詞卡片分發給學生，讓學生根據卡片上的圖片找到對應的單詞，同時進行聽說練習。

2. 分組對話：將學生分成小組，每組圍繞某個話題展開對話練習，如討論自己喜歡的食物、動物或者描述自己身體的不同部位。

3. 閱讀理解：給學生分發一篇短文，讓學生閱讀短文并回答相關問題，以提高學生的閱讀能力和理解能力。

4. 寫作訓練：讓學生根據所學的詞匯和句型寫一篇短文，描述自己喜歡的食物、動物或自己身體的不同部位，以培養學生的寫作能力和表達能力。

評估方法：

1. 聽說能力評估：通過聽力練習和口語交流，評估學生的聽說能力。

2. 閱讀理解評估：通過閱讀短文和回答問題，評估學生的閱讀理解能力和語言理解能力。

3. 寫作評估：通過學生的寫作作業，評估學生的寫作能力和表達能力。

三、教學反思與改進

教學過程中，我發現學生對于詞匯的記憶和理解能力較強，但在真實交際中的運用能力還有待提高。因此，在今后的教學中，我將更加注重學生的口語能力的訓練，增加更多實際交際的活動和任務，幫助學生更好地運用所學的知識。另外，我還會繼續鼓勵學生的合作學習和創造力，提供更多的機會讓學生自主學習和發現知識。

通過屏小學的這個英語教案示例，我們可以看到，教案的設計應重視學生的實際需求和興趣，以培養學生的綜合能力為目標。而教學活動和評估方法的設計則應多樣化，既能提高學生的學習興趣，又能評估學生的學習情況。

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本堂課教學著重體現“新課程下學生合作方式”的特點，整個教學過程有感知，有體驗，有操練，線條非常清晰，不時引進學生鮮活的生活，增加了訓練情趣，聽、說、讀、寫的能力訓練也落到了實處。課文學習成為能力訓練的有效形式，語文教學走出了肢解課文的狹隘圈子

這篇課文特點鮮明，作為教學內容來看，不能把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。

《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點，課堂上充分尊重學生的主體地位。在語言欣賞時要讓學生盡情發揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法、語段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對于學生的發言言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的'語言表達能力。在學生了解課文內容的基礎上，很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談談讀后的感受。

新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，所以我充分利用現代網絡技術，讓學生克服以往以書本為中心進行學習的傾向，實現教材內外的溝通和課堂內外的交流。還讓學生動手制作屏風，真正的學以致用。

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《說“屏”》教學實錄范本

　　【教材分析】

本單元的課文都是說明文，學生已經積累了一些基本的說明文的常識，本文的說明方法已不在是難點，所以在教學設計上，以培養學生能力為主，尤其是口頭表達的能力、語言組織的能力，并結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

　　【學情分析】

學生已經充分預習了課文（能夠較流利地復述課文），即學生已經獨立地完成了個性化解讀（在他們心中已經擁有自己的尚未訴諸文字的讀后感受），所以課堂可以直接進入到“文本解讀”的對話層面──這個對話將是在多個文本之間、師生之間等多個維度要展開的。因為我力求進行一種生成性的、通過對話展開的教學，形成對主題的“臨時性共識”，所以在上此課前沒有進行過試教，課堂對話帶有相當多的不確定因素。

【教學目標】

一、知識目標

１、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

２、了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。

　　二、能力目標

１、整體感知課文，把握說明的對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

２、讓學生掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。

３、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

語言組織能力、表演能力等。

５、初步學習推銷的方法，增強競爭意識。

　　三、情感目標

以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

　　【教學實錄】

　　一、導入新課

（教師先出示金漆雕龍寶座的圖片）

師：同學們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過安置在其背后的雕龍屏呢？屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進屏風的世界，感受我國屏風文化的博大精深。

（出示課題）

二、整體感知課文

師：下面請同學們聽老師范讀課文，想一想：課文中介紹了關于“屏”的哪些知識？

（教師配樂朗讀，學生思考后回答）

師：聽完了朗讀，哪位同學能說一說？

生：課文中介紹了屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設置上應注意的問題。

師：有沒有補充的？

生：還寫了作者對屏風裝飾的期盼。

師：概括的真好。

師：誰能再具體地說一說？

生：在介紹屏的特點時，作者引用了詩句“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，寫出了自己對屏風的向往之情，并概括說屏的特點關鍵在一個“巧”字上。

生：屏可以分隔室內室外，又是藝術點綴，而且可以擋風，還可以緩沖視線，這些都是屏的作用。在說明這一點時，作者還列舉了兩個事例。

生：“屏者，障也?！边@一句是在給屏下定義，然后寫了屏的分類，按照建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，語言清楚明了。

師：同學們說的都非常好。

師：實際上屏風離我們非常的遙遠，在生活中見的也很少，下面就請大家欣賞一些屏風圖片，可以看看，這些屏風是用什么材料建造的，屬于哪一類屏風。

（教師出示一些屏風圖片，師生共同欣賞）

三、活動──“屏風推銷會”

師：屏風的世界的確讓人留戀忘返，接下來我們開一個屏風推銷會，讓大家初次嘗試做一名推銷員。

（教師準備了錦屏、石屏和竹屏的圖片，分發給各組。分組準備，小組是提前分好的，全班共分

師：屏風推銷會正式開始，首先有請我們的錦屏推銷員。

（上來了兩位同學）

推銷員（男）：我們推銷的屏風叫做“錦上添花”，它選用了上等的絲綢為主要建造材料，并配有徐悲鴻的馬、蘇東坡的詩、鄭板橋的畫等做裝飾，邊框是用檀香做的，絲絲如扣。

推銷員（女）：我們的屏風制作精美，如若擺放在家中，一定會顯示出主人高貴典雅的氣質，相信我們，你的選擇不會有錯，我們的底價是2000元，熱忱歡迎大家購買我們的屏風，并提出寶貴的意見。

顧客：你們的屏風的確能顯示主人的雍榮典雅，如若安放在家中日積月累一定會沾上塵土，如果這樣就不容易清除污漬，它豈不是不能長久使用？

推銷員（男）：我們在制作屏風時所選擇的材料為了起到雙層保護作用，特意在它的上面涂了一層保護膜，可以用清水輕輕擦洗，我們相信，它的主人一定會非常愛惜的，因為他是一個文化經濟水平相當高的人。（掌聲）

顧客：如若長期折疊，會不會留下痕跡呢？

推銷員（女）：當然會的，但并不影響屏風的美觀。

……

顧客：既然如此，我們就買了。

師：“錦上添花”最終以２０００元的價錢成交。

師：下面，我們有請石屏推銷員上臺推銷他們的屏風。

推銷員（男）：大家好！我們是石屏公司的推銷員，我們推銷的屏風叫“事事如意”。看，它的結構是多么的堅固，造型是多么的.奇特，上面的獅子頭像是多么的形象?。∵@樣的屏風擺在您家里，既美觀又大方，而且經久耐用。

推銷員（女）：我們的屏風是用上等的巖石制作的，它最大的優點是堅固耐用，不易破損，您可以把它擺放在室外，顯示出主人的尊貴。各位顧客，這么好的東西趕緊購買吧，不要錯失良機，我們的底價是3000元。

顧客：說的再好也沒有意義，這么笨重的東西搬動多麻煩呀，和錦屏相比太笨重了。

推銷員（男）：正因為它重，所以才堅固耐用。

顧客：看，上面的圖案做工多粗糙，而且裝飾也不夠精美。

推銷員（女）：沒關系的，這只是一個樣品，如果你真心想要，我們會按照你的要求打造，一定會讓你滿意的。

推銷員（男）：這位先生一看就是個有眼光的人，相信你絕對不會錯過這次機會的，這樣的屏風也只有你這樣的人才相配，絕不辱您尊貴的身份。（大笑）

顧客：好吧，你能把價錢再降一降嗎？

推銷員（男）：價錢好說，只要你真心想要，你說個價吧！

顧客：２０００元。

推銷員（女）：先生，你也太狠心了吧，如果這個價賣給你，我們都會被炒魷魚的。（笑）

推銷員（男）：這樣吧，你再加點！

顧客：２５００，這可是一口價。

（推銷員相互商量）

推銷員（男）：好吧，2500賣給你。

（掌聲）

師：非常精彩，下面我們有請竹屏推銷員上臺。

推銷員（男）：大家好！我叫劉云飛，我們推銷的屏風叫“胸有成竹”。你看這做工是多么精巧，用手摸摸，多么光滑，加上這生命的顏色“綠”色，給了我們無限的希望。

推銷員（女）：可以把它擺放在臥室，既可以放松心情，又可以感受大自然的氣息，我們的屏風是你理想的家居裝飾，我們的底價是2000元。

顧客：你能說說它的質地嗎？

推銷員（男）：當然可以，它是選用百年竹子，經工匠們精心打造而成的，它可花費了不少工匠師的心血呀！

顧客：做工確實精美，但是色彩過于單一，不夠明快。

推銷員（女）：沒關系，這只是樣品，我們還有各種竹屏，不知你想要什么樣的？

顧客：我比較喜歡粉色。

推銷員（男）：沒問題。

顧客：上面的圖案裝飾有沒有其他的？

推銷員（女）：當然，我們會滿足你的一切要求的。

顧客：這樣吧，２０００元我買了，你們得給我重新換一種屏風。

推銷員：沒問題。

師：很好，我們的推銷員都順利地完成了各自的推銷任務，我們向他們表示祝賀。

（集體鼓掌）

師：通過本次活動，大家有什么收獲呢？誰來談一談。

生：我懂得了如何向別人介紹一件產品，可以介紹它的質地、特點、作用，也可以和同類事物作比較說明。

生：我知道了在生活中我們應該多觀察，發現事物的優缺點，這樣在購買東西時才不會上當受騙。

師：談得很好。我們應該知道，語文學習與生活是息息息相關的，可以說語文無處不在，我也希望大家在今后的學習中多方面積累，努力提高語文素養。

四、詩詞欣賞

師：古代有許多文人墨客寫了有關屏風的詩句，老師摘錄了一些，供大家欣賞。（出示課件）

南 朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠?！?/p>

李商隱 《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉?！?/p>

柳 永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！?/p>

李 賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！?/p>

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教學目標：

1、了解屏的相關知識。

2、體會作者對屏的感情。

教學重點：了解屏的相關知識。

教學難點：體會作者對屏的感情。

教師準備：多媒體課件

教學方法：交流法 合作研討法等。

教學時數：一課時

（一） 說文解字導入

古意：

“屏”：大門內或大門外對著大門起遮擋作用的墻

詞義的發展：

屏風：室內外用來隔斷視線或擋風的用具

屏：形狀像屏風一樣的東西如:孔雀開屏，熒光屏，屏幕 屏，遮擋，像屏風一樣起著遮蔽作用的東西如：屏障

咱們中國的文字就是這樣含義豐富，而且不斷發展。今天我們主要和大家探討屏風這種用具，聽聽著名古建筑園林專家陳從周為我們帶來的文藝小品文《說 “ 屏 ”》

（板書課題：《說“屏”》

(二)精選

幻燈片：“本節課的主要活動：精選”

精選：佳詞

說明內容

說明文的語言

1. 這么好的課文，這么美的語言，請同學們速讀課文，圈出你認為在這一課里面你要學到的好詞語，開始吧！

同

學們已經找出來一些了，老師建議你們，要注意這些詞語

傖俗：粗俗鄙陋

微妙：深奧玄妙，很難捉摸

擅長：在某方面有專長

點綴：襯托，裝飾，使更好看

帷幕：舞臺上起遮擋作用的幕布

韶光：美好的春光，喻指美好的青春年華

造型：塑造人或物體的形象

得體：恰當，恰如其分

休憩：休息

生齊聲朗讀詞語解釋

2.如果你是古園林建筑專家，你要向讀者介紹屏風這種家具，你會介紹那些內容？

生：發展史作用 分類擺放注意事項等

師：陳從周老先生為我們介紹了哪些內容呢？

生：屏風的作用。

屏風的種類和安放位置

師：什么是屏？

生：第118頁的第三段的第一句：“從前女子的房中，一般都有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線”主要是這個“屏者，障也”一句 師：嗯，這是一個什么特殊句式？

生：判斷句，是對屏下定義。

師：那么屏風的有什么作用呢？用文章原話來說明。

生：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。 師：哪位同學能把這些內容概括說明一下嗎？

生：屏風起到了阻隔視線和裝飾的作用。（板書：功用） 師：屏風可分為哪幾類？

生：屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（板書：種類）

師:它的分類使用了什么說明方法？有什么作用？

生：分類別。這樣使內容更清晰，有條理。

師：屏在設置方面要注意哪些問題？原文中找。

生：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。（板書:設置）

師：作者對屏懷有怎樣的感情？

生：喜歡。

生：向往，贊美

師：能不能把體現這些感情的句子找出來？

生：“屏，這是很富有詩意的名詞?！边€有“心生向往之情” 抓住以生：“更覺得它實在微妙”。

生：“受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。”

（板書）喜愛 ，向往，贊賞

3. 語言

師：我們一起領會了文章的內容，在語言上有哪些值得我們借鑒的地方?

生：語言生動。

師：你能舉例說明一下嗎？

生：“屏，這是很富有詩意的名詞。”

生2：“一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個‘巧’字?！?生3: "銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。"

生4:"錦屏人忒看得這韶光賤"。

師:回答的好極了,請看大屏幕,把詩詞齊聲讀一遍。 師:課文多處引用古詩詞，有什么好處？

生: 引用古詩詞，具有濃濃的詩意和韻味。

生：使語言生動有趣.易引起讀者的閱讀興趣。

師：多處引用古詩詞，增添了文章的濃濃詩意，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情。

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因此在指導學生時,我主要抓住以下三:一、把握說明對象的特征;二、感受文中濃濃的詩意和韻味;三、感受作者對屏的深厚情感。讓學生對屏風特征的把握,我特別創設了情境。重要的是，我要設計好引導學生思考的問題。注重引導。讓課文的學習更加的簡單化，條理化，深刻化。在感受文中濃濃的詩意和韻味時,課前我讓學生查閱并搜集有關屏風的圖片和詩詞,在賞析完文中的詩文后,當堂誦讀、點評。目的是讓學生再次認識并感受屏風之美、詩文之美。而本文作者的情感的感受可以讓學生通過具體語境去體會。

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在教學本課時，我主要采用“說明對象、說明對象的特點、說明順序、說明方法、語言特點”的說明文五點突破法來設計教學，同時將屏的特點、詩情畫意的語言特色和說明方法的復習揉合到對課文內容的閱讀理解之中，但是在整個教學過程中沒能很好地啟發學生對美的感受，沒能很好地激發出學生的閱讀興趣。

這節課，學生的活動占到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。整個課堂精彩不斷，高潮迭起。我認為自讀課只要設計合理，學生就會喜歡上，而且總是期待著表現自己的才華的機會，充分體驗到成功的喜悅。愛動是初中學生的天性。課前的精心預設是上好一堂課的關鍵，課堂機智靈活的駕馭課堂，利用課文內容激發學生生命的涌動，那么語文自讀課教學必定會事半功倍。

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在上課的開始，由于不少學生可能沒有見到過屏風實物，所以我在上課的時候提供了一些圖片，學生有了直觀印象后，學生對課文內容的學習有比較好的輔助作用。但是選取的畫面不夠清晰和代表性。

盡管提前預習，盡管詞匯不多，但是檢查預習的時候有些學生還是不能很好的掌握，以后要加大對預習的檢查力度。學生的快速閱讀是有了，但是沒有抓住穩重的重要信息，比如重點的詞匯，重點的語句。這方面的訓練要不斷加強，不段實踐。語文課不是學習本節課的內容最重要的是教會學生閱讀學習的方法，以后才能學以致用，才能達到教學的效果。在課堂上閱讀的時間也不夠，語文課應該是書聲朗朗的課堂，只有多讀，學生才能品味其中的含義。

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。但是我在這個過程中沒有讓學生體會到屏風這種古老藝術的魅力。以后要加強語文課堂的藝術性，最起碼要優點語文味。

這堂課的整個教學過程雖然有感知，有體驗，但是線條比較模糊，思路并不清晰以后要增加訓練情趣，聽、說、讀、寫的能力訓練,調動學生課堂的積極性。

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【課前所思】

《說“屏”》這篇課文，是園林藝術專家陳從周教授為現代中國的建筑師、家具師們寫的，希望他們“能有超越前人的創作”，故特別強調屏風的文化價值，這在文中有明白的交代。教科書編者在課文前所作的“閱讀提示”也有準確的引導，重點放在屏風“總是能牽動我們幽微的情思”，這“情思”二字確實十分緊要。作者和編者都在告訴我們，這篇文章不是一般的說明文，它有強烈的抒情性，又富有文化內涵，談的是器物文化，就是“先人善于在功能與美感上做文章”，這正是本文的藝術個性所在。

【教學目標】

知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關知識;理解文中古詩句的含義;把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力;

過程和方法目標：自主、合作、探究

情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

【教學重點】

1體會文章詩情畫意的說明語言。

2通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

【教學難點】

理解文中古詩句的含義

【教學方法】

自主、合作、探究

教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。

學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

【教學課時】

一課時

【教學用具】

教師制作多媒體課件，布置學生查找有關屏的圖片，或屏的小藝術品。

【教學過程】

一、導入新課：

1、學生說屏。出示屏風圖片.這是什么?用簡潔的語言介紹一下屏幕上的"屏".(訓練說話能力)

2、教師說屏。畫面流動。屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿引發少文人騷客的無邊遐想。(激發興趣)

3、師生憶屏?；貞浤钠恼陆榻B了屏。(知識勾聯)

明確：《口技》“口技人做屏障中”“坼屏視之”

從句中可看屏的作用是?

明確：遮擋視線。

二、初讀課文，搜索文中信息。

方法：圈、點批、注;合作、交流。

1、你引起重視并解決了的詞語。(老師相機抽查)

2、你了解了屏的哪些知識，屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設置上應注意的問題等。

答案：略(訓練學生收集文本信息的能力，合作交流的能力)

三、研讀課文，走進文本作者。

1、讀出作者

你認為作者對屏是怎樣的感情，請在文中找出依據。

明確：感情——“喜愛和向往?！?/p>

依據——“便不禁心生向往之情”，?！斑@是很有詩意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長在屏上做這種功能與美感結合的文章”，“可是總勾不起我的詩意”。

點撥：受古詩詞及古畫的影響，作者小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

2、讀出自己

找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡______這個句子，他出自_______，喜歡它是因為”的句式回答問題。(多媒體展示)

(1)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

(3)“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

你認為作者嵌入這些句子對這篇說明文起何作用?

明確:文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。

四、研讀課文，說說評評。

1、找喜歡的字句，品味寫法。

點撥：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

(1)作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

(2)多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

2、作者意圖

希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，希望建筑師們“能有超越前人的創作”，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。

五、思維遷移：

1、收集添加有“屏‘的詩句。

例如：例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉?！?/p>

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！?/p>

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！?/p>

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！?/p>

2、作者在文中指出，中國的屏風之所以富于文化內蘊，就因為它是實用性與藝術性并重，這反映了中國的民族文化特性——重視生活的藝術化”。列舉生活中集“實用性”與“藝術性”于一身的物品。

明確：紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍等。(注意區別純藝術品)

六、學生總結課文，教師提示。

小小組內總結本課收獲，抽代表發言，老師相機補充。(訓練學生表達能力和輸理知識的能力)

備注：本課選自八年級上冊第一單元，學生剛接觸說明文，而本文因其濃郁的抒情色彩和優美的語言又不能規劃為一般說明文。根據學生的學情把主要精力放在訓練學生讀懂文本上，沒作過多遷移訓練。

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教學目標：

知識目標：

1、理解、積累：屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之別等詞語。

2、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

能力目標：

1、體會生動，富有文采的說明語言。

2、理解文中古詩詞的含義。

情感、態度和價值觀：

1、體會作者感情。

2、以“屏風”為媒介，激發對傳統文化的興趣，培養審美情操。

重點，難點：

1、體會生動，富有文采的說明語言。

2、激發學生對傳統文化的濃厚興趣。

教學方法：

1．從暢談國粹導入，激發學生的自豪感和閱讀興趣。

2．舉辦模擬招聘會，引導學生鉆研課文，理解內容。

3．通過朗讀課文，品味本文語言之韻味。

4．讀寫拓展，既為了激發學生對傳統文化的興趣，也為了提高寫作水平。

教學過程：

一、暢談國粹，激發情感和興趣。

二、走近“屏風”，擁抱古老藝術之珍品。

舉辦模擬招聘會。

面試題：

1．屏是什么東西，有何用途？

2．屏風怎樣分類？

3．屏風如何設置？

三、朗讀課文，體會說明的語言和方法。

師生合作朗讀后探究：

1、本文說明語言的特色。

2、說明方法的運用。

四、對話作者，體會情感，總結拓展，課外寫作。

1、體會作者的感情。

2、選取一種承載中國傳統文化的物品，仿照本文的寫法，寫一篇說明性文章。

設計意圖：

（一）關于教學目的：根據《義務教育·語文新課程標準》第四學段的有關目標及要求，結合本文的實際情況，我設計了上述三維教學目標，并將能力目標之二確定為教學重點，將情感態度和價值觀目標之二確定為教學難點。

（二）關于教學方法：根據本文是說明文及學生對說明文的態度，為了激發學生對說明文的興趣，我極力避免枯燥、沉悶的教學方法，而是設計運用了能夠充分調動學生學習積極性和探究欲望的方法：“暢談國粹”，意在一開始，就讓學生結合平時積累，有話可講，讓同學們找到共同語言；“舉辦模擬招聘會”，意在緊密結合社會熱點，迎合學生樂意關注的活動，激發學生在一種強烈的欲望中鉆研課文，理解內容；在教學中安排朗讀，旨在通過朗讀，培養語感，理解說明文語言的精彩；“讀寫拓展”，更是為了將在本文的教學中學到的有關知識和方法，運用在實際中，學以致用，同時又提高寫作能力。

（三）關于教學過程：為了體現新課標和新課改的要求與特點，我在教學過程的處理上，尤其費了心思?？傮w上，按照“激趣——初讀——深究——拓展”四個步驟由淺入深，由表及里，循序漸進的方式處理，既突出了重點，突破了難點，又充分調動學生的學習積極性，探究的欲望?；仡欉@堂課，許多聽課的專家和同行都說“高潮迭起，精彩處處”。

（四）關于板書設計：在設計板書時，我考慮，板書既要突出課文的主要內容，體現教學重點，同時又要精彩生動，具有美感，與屏風這一古老藝術珍品相稱。經過再三思考，我將板書設計為屏風形狀，將內容和重點擬成一副對聯。從教學效果來看，果然精彩傳神，聽課者無不擊掌叫好！認為匠心獨運，錦上添花。

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●教學目標

知識目標

1．積累“屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語，《說“屏”》教案設計。

2．了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。

3．了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

能力目標

1．整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

2．揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。

德育目標

學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。

●教學重點

把握說明對象及特征。

●教學難點

理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

●教學方法

自讀和點撥相結合。本文是一篇自讀文，應以學生自讀為主，教師設置一些思考題指導學生自讀。如有疑難，通過同桌之間討論、小組內交流，全班交流等方式釋疑，教師作一些必要的點撥即可。

●教具準備

多媒體

●課時安排

1課時

●教學過程

［教學要點］

朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，把握說明對象及特征；局部研討，把握作者對屏風的感情；揣摩文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。

●教學步驟

一、導語設計

設計（一）

同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿（俗稱金鑾殿）朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。

（板書文題）

設計（二）

屏風在我們生活中已經不多見了，不過，它留在古詩文中的各種身影，總是能牽動我們幽微的情思，也許，屏風有一天會重新大放異彩？今天，我們一道“說‘屏’”。

二、朗讀課文，整體感知文意

多媒體顯示各種屏風的圖片，如插屏、圍屏、山水屏、花鳥屏、人物屏等等。

1．教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。

教師提示一些需積累的詞語。

多媒體顯示：

2．學生自讀課文，把握文章大意。

教師要求學生概括文章大意，用自己的話給同學們介紹文章內容。

明確：文章主要介紹屏風的實用功能與藝術裝飾功能，作者就屏風的使用和設置發表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風在今天得到更好的使用。

三、學生精讀課文，把握說明對象及其特征，理解作者對屏風的感情。

學生自讀課文，思考下列問題，初中三年級語文教案《《說“屏”》教案設計》。

多媒體顯示：

（1）劃分文章結構層次，理清行文思路。

（2）作者介紹了關于“屏”的哪些知識？請用自己的話說明。

（3）細讀文章第一段，作者對“屏”的感情是怎樣的？

1．同桌之間討論交流。

2．以小組為單位，交流對這些問題的看法。

3．小組長代表本組發言，全班交流。

明確：（1）全文可以分為三部分。第一部分為第1段，引出說明對象，點出屏風的特點：“似隔非隔，在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結合”。第二部分為第2段到第4段，分別介紹屏風的作用、屏風的種類以及屏風在建筑美學上應起的作用。第三部分為最后一段，總結全文，再次強調屏風的作用，點明寫作意圖。

（2）文章主要介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能。按其所在的空間分，有室內屏、室外屏，作者介紹了室外安置屏風的作用：①避免從門外直接望到廳室；②屏風上有書有畫，是一種藝術點綴；③可以擋風；④空間仍然是流動的。室內屏起著與帷幕相同的作用，“可以緩沖一下視線”。按照建造材料及其裝飾的華麗程度，屏又分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的設置要做到得體才好。

（3）抓住段中關鍵語句分析把握作者的感情。把“屏”看作是一個富有詩意的名詞，表露了作者對屏風的情有獨鐘；受古詩詞和古畫的感染和影響，作者從小就對屏風產生了喜愛和向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，也就“更覺得它實在微妙”。作者對屏風的感情逐步加深，并且添加了理性的成分。

此外，還有不少地方也流露出作者對屏風的贊賞之情。

四、把握文章獨特的行文特點，感受文章濃濃的詩意和韻味

1．請學生找出課文中引用的古詩詞句，并嘗試理解這些詩句。

明確：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！?“錦屏人忒看得這韶光賤”

“閑倚畫屏” “抱膝看屏山”

2．教師提供杜牧《秋夕》全詩，請學生結合全詩理解文中的這兩句詩句。

多媒體顯示：

秋 夕

杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?/p>

學生猜讀，教師點撥。

明確：這是一個失意宮女深宮生活的圖景。在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調。這時，一個孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。

3．教師總結：這些古詩詞句，使全文具有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

五、布置作業

閱讀《細菌也有益》，回答問題。

細菌也有益

①人們都喜歡用美妙的詞句、動人的詩篇去贊美那些湖光山色、花香鳥語，卻很少有人贊美過細菌。一提起細菌，人們總會預感到一種不祥之意，因為它能傳染疾病，給人們帶來痛苦?？墒?，誰又能想到細菌也有有益的一面呢？

②在日常生活中，我們每時每刻都在跟細菌打交道。細菌非常微小，只有在顯微鏡下才能看見。可是有些細菌對人類卻起了重大作用。譬如，在工業上，可以利用細菌勘探石油；在日常生活中，像我們食用的醋泡菜和我們飲用的紅茶菌，都是用細菌制成的；還有農作物生長也離不開細菌。大家知道農作物要想長好，土壤必須肥沃，而土壤的肥沃就是靠有些細菌來發揮作用的。

③關于土壤中細菌的作用，科學家曾經做過這樣的觀察：在1克重的土壤中有1億到幾十億個生物，其中大部分是細菌。土壤細菌能把土壤中不能被植物直接吸收的養料分解成植物所需的物質。另外，土壤細菌還能制造各種抗生素和微生素，幫助植物抵抗病菌，促進植物生長。但是也有些細菌對植物有害，它們能吞食養料分解成異物，使土壤板結。

④因此，我們要消滅有害細菌，確保有益細菌的生長和繁殖，充分發揮它對人類的作用。不久的將來，一定會有更多的細菌被人們開發和利用。

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《說“屏”》是一篇事物說明文，學生對于本課介紹的事物不是很了解。本堂課教學著重體現“新課程下學生合作方式”的特點，整個教學過程有感知，有體驗，有操練，線條非常清晰，不時引進學生鮮活的生活，增加了訓練情趣，聽、說、讀、寫的能力訓練也落到了實處。課文學習成為能力訓練的有效形式，語文教學走出了肢解課文的狹隘圈子

在教材處理內容取舍方面，我注意了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。

這是一篇自讀課文，課堂上充分尊重學生的主體地位。在語言欣賞時要讓學生盡情發揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法、語段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對于學生的發言言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。在學生了解課文內容的基礎上，很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談談讀后的感受。

為了讓學生能夠更直觀地接觸本課介紹的事物，我充分利用現代網絡技術，讓學生克服以往以書本為中心進行學習的傾向，實現教材內外的溝通和課堂內外的交流。還讓學生動手制作屏風，真正的學以致用。學生學了本文后，在審美情趣上得到提高，對于我國的傳統文化更有認識。

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10月12日上午第四節課，在三十二中海頓校區，我和八（1）班的學生共同完成了《說“屏”》這篇文章的學習，四十分鐘的課堂不知不覺中已結束，雖然這一節賽課上完了，但我的思考一直沒有停止，從精心準備到反復磨課，從課前的導入到最后的結課，其中的細節點滴我都找出來琢磨最終的效果，終于有點心得，現反思如下：

一、成功之處

1、深挖教材，另辟蹊徑

這篇文章是一篇事物說明文，介紹“屏”的相關知識，如果按照說明文教學的思路來上，對一群沒有系統接受過說明文知識的學生來說，課堂上肯定是缺乏生動性。而我一直認為教材是“活”的，橫看成嶺側成峰，每個人閱讀的角度不同，欣賞的角度就不同，所以我反復閱讀文本，覺得作為一篇散文鑒賞更能引起學生的興趣，同時預設一些說明文方面的知識，讓學生能夠課后自主閱讀，所以課堂我引導學生梳理行文思路，體會作者情感，達到了很好的效果，尤其是對蘊含情感的語句的朗讀，更是引發學生的陣陣掌聲。從中得出一個結論，教師要用活教材，不能教條。

2、給學生充分閱讀思考的時間

著名特級教師余映潮曾批判語文教師說“我們的老師不能忍受三分鐘的沉默?！边@篇文章學生事先沒有閱讀，如果不顧實際，冒然推快進度，事必導致課堂生成不足，因此在學生自讀中我給了學生充足的時間，并且在閱讀文本之后讓學生相互交流所得，使學生充分感知文本，為后面的教學推進打好了基礎，事實上后面的幾個環節的理解，學生速度很快，準確率也很高，比我在本校上的效率都高，實在始料未及。從中悟出一個道理，課堂上，教師要把自己的時間讓給學生。

3、生成性課堂是語文課堂的生命

程少堂老師在點評第八屆全國中青年語文教學大賽時，說了一句話，我記憶猶新，他說：我們的語文老師過多注重預設，忘記了語文課堂的生命在于生成。是的，只有生成性的課堂才是充滿活力的課堂，新課程提倡的注重學生的閱讀體驗正是體現在課堂的生成上。所以我設計了“積累一個詞、讀好一句話、提出一個問”三個活動，之后我心里也沒底，學生到底能怎樣，但無論怎樣，我都會尊重學生的閱讀體驗。通過課堂觀察學生對這三個活動參與的積極性很高，活躍了課堂氣氛?？偨Y一個經驗：走生成性的課堂之路，營造充滿活力的語文課堂氛圍。

二、不足之處

1、過早偏離文本，拓展內容過多

課上完之后，自己還沉浸在課堂的氛圍之中，所謂“當局者迷”，而正是恰當得到王主任的點撥，如醍醐灌頂，豁然開朗，正是“旁觀者清”。王主任提出后面偏離文本，讓學生跳出了文本，進入中國文化與傳統器物的結合拓展延伸環節。如果當時讓學生梳理出作者的"感情變化過程后，可以讓學生齊讀文本，在梳理結構時，也可讓全體同學朗讀關鍵性語句，讓每個學生都深入理解文本。因此，我汲取一個教訓：語文課堂應圍繞文本進行，不能過早偏離。

2、內容的講解還應注意課文的全面性

正因為對文章的解讀定性為散文，使講解的內容都圍繞散文進行，事實上這篇文章還是一篇介紹“屏”知識的文章，應該引導學生積累有關“屏”知識，對文本的解讀應充分考慮其全面性，科學性，教師不能剛愎自用，帶著偏激的觀點去看一篇文章。因此得出第二個教訓：對文本的解讀要充分考慮在教材中的地位。

總之，通過這一節賽課，我收獲了很多，對語文教學有了更多更深刻的認識，不管結果如何，其過程帶給我的思考就足以改變許多理念，感謝這次大賽，更感謝提出寶貴意見的王主任，相信我一定能不斷改正，爭取更大的進步。

2、說勤奮課文教學反思

上課之初，先讓學生找出表達作者對勤奮觀點的句子，學生大部分都能回答，目的是讓學生復習鞏固第一課時知識，并以一種積極的狀態投入學習。接著引導學生體會司馬光手中的“鮮花”是和他小時候的刻苦學習和長大后用“警枕”提醒自己努力分不開的，通過研讀詞句明白“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”通過討論交流使學生明白“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。在這此程中始終以學生的實際學習情況為條件，使課堂教學為學生服務。

語文學習過程中“讀”是第一位的。讀能產生情感共鳴。課文的語言、意境、情感，只有在讀中才能領會體悟。在課文的學習過程中，教師的講代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，也是能與作者進行一種心智交流的過程。因此在教學中，我讓學生自由讀、齊讀、默讀、選擇喜歡的重點讀、引讀。

課堂中我嘗試多讓學生自己說，給他們創造創造精彩的空間，在學習司馬光的事例時，我設計的問題是：馬光手中的“鮮花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引導學生從文本的字詞句入手，潛心體會，真正領悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學習童第周的故事時，設計了以下問題：

（1）童第周手中的鮮花又是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？

（4）童第周的成功說明了一個什么道理？問題具有拓展性，使學生的思維得到了最大的活躍，效果也比較好。

但是由于本身素養問題，課堂教學中仍有遺憾：如缺乏對學生進行語言理解方法的引導，自己的語言表述也不夠精彩，我會再接再厲！

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教學目標

1、理解課文內容，了解屏的相關知識。

2、了解文中引用的古詩詞的意思。

3、把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

4、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

5、以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，把我們的生活裝點得更美好。

重點難點：

1、了解“屏”的有關知識；

2、體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意。

課前準備

1、布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。

2、教師制作課件。

課時設計：一課時

教學過程

一、輕松走入“屏世界”

1、用多媒體創設情境展示古代的屏并配樂欣賞。（觀后感受，引出屏的話題。）

2、用《口技》中的句子引出屏的作用。要求學生說說屏的作用，初步感知屏。

3、導語

屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。

二、細心積累生字詞。（投影：識記）

wéi cāng tuī qì

帷幕 傖俗 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。

韶光：美麗的春光。韶：美 誠：這里是“果真”的意思。

根據所給的意思，寫出相應的詞語

1．無益地耗費勞力。__徒勞__

2．恰當，恰如其分。__得體__

3．根據不同地區的實際情況，采取適當的措施。_因地制宜_

4、果真如此。誠如是

三、示范朗讀了解屏。

（視頻朗讀，學生聽讀、賞讀并勾劃關于介紹屏的知識的句子或段落）

四、深情美讀說說屏

自主回答

1、用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

2、作者介紹了關于屏的那些知識？

明確：“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、 竹屏等。

設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）

五、大膽實踐介紹屏

根據文中關于屏的知識，用以下的形式說話。

△假如時光倒流500年，你是屏風店的老板，

a、你將如何向顧客介紹屏風這種器具？

b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？

c、你將進購什么特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？

明確要點：a、向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風。

b、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

c、屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。

六、用心感受作者情

速讀課文，勾劃體現作者情感的詞語。小組合作討論交流。

1、文中作者對屏的感情是怎樣的？

抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

2、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意和作用。

理解詩意

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”（投影全詩）

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

（3）“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

小結：課文多處引用古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

3、文中運用哪些說明方法？并分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

4、體味語言，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動

七、發揮想象設計屏（投影：作創意性引導）

請發揮你的想象，自己動手設計一道屏，并為它取一個合適的名字。

舉例：錦上添花 事事如意 胸有成竹 難得糊涂

八、拓展延伸尋找屏

拋磚引玉 朗讀積累

例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉?！?/p>

柳 永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！?/p>

李 賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！?/p>

九、深入挖掘來尋根

中國文化博大精深，也孕育了一代代中國人，每一個中國人的身心中都留下了傳統文化的烙印，每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只是一個例子，仔細觀察，你會發現許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。

提示：扇子、椅子、床、窗、土炕、中國結、陶器、木雕、剪紙、戲曲等。

課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。讓中華文化

十、課外閱讀長技能

1、記誦積累與屏風有關的詩句。

2、閱讀《中國結》。

中國結年代久遠。漫長的文化沉淀使得中國結滲透著中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊。“繩”與“神”諧音，中國文化在形成階段，曾經崇拜過繩子。據文字記載：“女媧引繩在泥中，舉以為人?！庇忠蚶K像蟠曲的蛇龍，中國人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時代，是用繩結的變化來體現的?！敖Y”字也是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無論是結合、結交、結緣、團結、結果，還是結發夫妻，永結同心，“結”給人都是一種團圓、親密、溫馨的美感?！敖Y”與“吉”諧音，“吉”有著豐富多采的內容，福、祿、壽、喜、財、安、康，無一不屬于吉的范疇。“吉”就是人類永恒的追求主題，“繩結”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國傳統文化的精髓，興盛長遠，流傳至今。

中國結不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤長結、藻井結、雙錢結等，體現了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個“盤長結”，寓意一對相愛的人永遠相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個“如意結”，引申為稱心如意，萬事如意。在扇子上裝飾一個“吉祥結”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個“蝴蝶結”，“蝴”與“?！敝C音，寓意福在眼前，福運迭至。大年三十晚上，長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作為壓歲錢，以求孩子“長命百歲”。端午節用五彩絲線編制成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱為“長命縷”。本命年里為了驅病除災，用紅繩扎于腰際。所有這些，都是用“結”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國人在表達情愛方面往往采用委婉、隱晦的形式，“結”從而義不容辭地充當了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編制成結，贈與對方，萬千情愛，綿綿思戀也都蘊含其中?！对娊洝分嘘P于結的詩句有：“親結其縭，九十其儀?！边@是描述女兒出嫁時，母親一面與其扎結，一面叮囑許多禮節時的情景。這一婚禮上的儀式，使“結縭”成為古時成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的《結愛》當屬這方面的代表之作：“心心復心心，結愛務在深，一度欲離別，千回結衣襟。結妾獨守志，結君早歸意。始知結衣裳，不知結心腸。坐結亦行結，結盡百年月?！薄敖Y”字，使我們同祖先思緒相連；“結”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網，中有千千結?！?/p>

? 說屏小學教案

標題：說屏的教案

在當今社會，電子屏幕已經成為了人們生活中不可或缺的一部分。對于教育行業而言，教師們可以充分利用電子屏幕的優勢來設計更加生動和具有吸引力的教案。本文將詳細介紹如何利用屏幕設計教案，以提高教學效果。

第一部分：電子屏幕在教學中的優勢（300字）

電子屏幕作為一種現代化的教學工具，具有多種優勢。它可以呈現出更加生動和直觀的教學內容，幫助學生更好地理解和掌握知識。電子屏幕可以展示多媒體資源，如圖片、視頻和動畫等，從而激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。通過電子屏幕，教師可以輕松地與學生進行互動，開展課堂討論和學生作業展示等活動。

第二部分：電子屏幕教案的設計原則（350字）

設計電子屏幕教案需要遵循一些基本原則，以保證教學效果的最大化。教案的內容應該緊密圍繞教學目標展開，確保所呈現的內容對學生的學習有實際幫助。教案的設計應該注重情感上的引導，通過多媒體資源的運用激發學生的興趣和好奇心，提高學習的主動性和積極性。同時，教案的語言應簡潔明了，結構清晰，方便學生理解和記憶。

第三部分：電子屏幕教案的實施步驟（350字）

在實施電子屏幕教案時，需要注意以下幾個步驟。教師應先準備好所需的多媒體資源，如圖片、視頻和動畫等，以及電子屏幕所需的軟件和設備。教師應根據教學目標和教材內容設計教案的結構和內容，確保教案的合理性和有效性。教師可以使用電子屏幕呈現教學內容，通過多媒體資源激發學生的興趣和積極性。同時，教師應引導學生進行互動，積極參與討論和交流，以加深對知識的理解和應用能力。

第四部分：電子屏幕教案的優缺點（200字）

電子屏幕教案具有顯著的優點，如增強教學內容的生動性和吸引力，提高學生的參與度和積極性，加深對知識的理解和應用能力。電子屏幕教案并非沒有缺點。例如，過度依賴電子屏幕可能會削弱學生的注意力和思考能力。不同學生對電子屏幕教學方式的接受程度不同，一些學生可能需要額外的輔導和指導。

：

電子屏幕作為一種現代化教學工具，可以極大地提高教學效果。通過合理設計教案并靈活運用電子屏幕，教師可以激發學生的學習興趣和積極性，提高他們的參與度和學習效果。教師也應該注意不過度依賴電子屏幕，要根據學生的實際需求進行適當調整和輔導。電子屏幕教案是推動教育進步的重要手段之一，值得我們積極探索和應用。

? 說屏小學教案

? 說屏小學教案

【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 積累“屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。

⑵ 了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代保守文化。

⑶ 了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

２、能力目標：

⑴ 整體感知課文，掌握說明對象和特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

⑵ 揣測語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。

３、德育目標：

學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。

【教學重點】

掌握說明對象和特征。

【教學難點】

理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

【教學方法】

自讀和點撥相結合。本文是一篇自讀文，應以學生自讀為主，教師設置一些考慮題指導學生自讀。如有疑難，通過同桌之間討論、小組內交流，全班交流等方式釋疑，教師作一些必要的點撥即可。

【教具準備】

多媒體。

【課時布置】

１課時。

【教學要點】

朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，掌握說明對象和特征；局部研討，掌握作者對屏風的感情；揣測文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。

〖教學步驟

一、導語設計

設計（一）：

同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿（俗稱金鑾殿）朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受保守文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。

（板書文題）

設計（二）：

屏風在我們生活中已經不多見了，不過，它留在古詩文中的各種身影，總是能牽動我們幽微的情思，也許，屏風有一天會重新大放異彩？今天，我們一道“說‘屏’”。

二、朗讀課文，整體感知文意

多媒體顯示各種屏風的圖片，如插屏、圍屏、山水屏、花鳥屏、人物屏等等。

１、教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。

教師提示一些需積累的詞語。

２、學生自讀課文，掌握文章大意：

教師要求學生概括文章大意，用自身的話給同學們介紹文章內容。

明確：文章主要介紹屏風的實用功能與藝術裝飾功能，作者就屏風的使用和設置發表一些自身的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風在今天得到更好的使用。

三、學生精讀課文，掌握說明對象和其特征，理解作者對屏風的感情

學生自讀課文，考慮下列問題。

多媒體顯示：

１、劃分文章結構層次，理清行文思路。

２、作者介紹了關于“屏”的哪些知識？請用自身的話說明。

３、細讀文章第一段，作者對“屏”的感情是怎樣的？１、同桌之間討論交流。

２、以小組為單位，交流對這些問題的看法。

３、小組長代表本組發言，全班交流。

明確：

⑴ 全文可以分為三局部。第一局部為第１段，引出說明對象，點出屏風的特點：“似隔非隔，在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結合”。第二局部為第２段到第４段，分別介紹屏風的作用、屏風的種類以和屏風在建筑美學上應起的作用。第三局部為最后一段，總結全文，再次強調屏風的作用，點明寫作意圖。

⑵ 文章主要介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能。按其所在的空間分，有室內屏、室外屏，作者介紹了室外安頓屏風的作用：

① 防止從門外直接望到廳室；

② 屏風上有書有畫，是一種藝術點綴；

③ 可以擋風；

④ 空間仍然是流動的。室內屏起著與帷幕相同的作用，“可以緩沖一下視線”。依照建造資料和其裝飾的華麗程度，屏又分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的設置要做到得體才好。

⑶ 抓住段中關鍵語句分析掌握作者的感情。把“屏”看作是一個富有詩意的名詞，流露了作者對屏風的情有獨鐘；受古詩詞和古畫的感染和影響，作者從小就對屏風發生了喜愛和向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，也就“更覺得它實在微妙”。作者對屏風的感情逐步加深，并且添加了理性的成分。此外，還有不少地方也流露出作者對屏風的贊賞之情。

四、掌握文章獨特的行文特點，感受文章濃濃的詩意和韻味

１、請學生找出課文中引用的古詩詞句，并嘗試理解這些詩句。

明確：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！?“錦屏人忒看得這韶光賤”

“閑倚畫屏” “抱膝看屏山”

２、教師提供杜牧《秋夕》全詩，請學生結合全詩理解文中的這兩句詩句。

多媒體顯示：

秋 夕

杜 牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

學生猜讀，教師點撥。

明確：這是一個失意宮女深宮生活的圖景。在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分昏暗而幽冷的色調。這時，一個孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。

３、教師總結：這些古詩詞句，使全文具有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對象──屏風──這種中國保守器具是相稱的。

五、安排作業

閱讀《細菌也有益》，回答問題：

細菌也有益

①人們都喜歡用美妙的詞句、動人的詩篇去贊美那些湖光山色、花香鳥語，卻很少有人贊美過細菌。一提起細菌，人們總會預感到一種不祥之意，因為它能污染疾病，給人們帶來痛苦。可是，誰又能想到細菌也有有益的一面呢？

②在日常生活中，我們每時每刻都在跟細菌打交道。細菌非常微小，只有在顯微鏡下才干看見。可是有些細菌對人類卻起了重大作用。譬如，在工業上，可以利用細菌勘探石油；在日常生活中，像我們食用的醋泡菜和我們飲用的紅茶菌，都是用細菌制成的；還有農作物生長也離不開細菌。大家知道農作物要想長好，土壤必需肥沃，而土壤的肥沃就是靠有些細菌來發揮作用的。

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