實習范文|金色的魚鉤中心思想總結(實用14篇)
發布時間：2019-01-31金色的魚鉤中心思想總結(實用14篇)。
? 金色的魚鉤中心思想總結 ?
這篇記敘述了事情的本末源起，通過描繪岳陽樓的景色及遷客騷人登樓覽景后產生的不同感情，表達了自己“不以物喜，不以己悲”的生活態度和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。
“洞庭天下水，岳陽天下樓。”一提起岳陽樓，人們就會很自然地想起千古名臣范仲淹，千古名文《岳陽樓記》， 想到其中表明范仲淹寬闊胸襟的句子“不以物喜，不以己悲”，還會贊頌他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和生活態度?？梢哉f，人們對范仲淹的關注太多，很少有人想到滕子京，誰是不可或缺的。
既是自勉，又是與友人共勉。
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《金色的魚鉤》是人教版小學語文第九冊第五單元的一篇閱讀課文?！伴喿x要有一定的速度”是本單元的訓練重點。本組課文的教學，重點是培養學生快速閱讀的能力。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇文章的目的我認為有兩個：一是對學生進行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。
文章記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。
結合單元訓練重點，根據學生實際，圍繞新課標的精神和修訂教材的要求，我設計了以下教學目標：
1.通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。學習老班長舍己為人的崇高品質，培養學生團結友愛的精神。
2.領悟文章的表達方法。
3.收集戰爭期間令人感動的人或事。
4.訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態多種角度刻畫人物的寫作方法
5.訓練朗讀能力，培養自主合作學習能力
教學重點
入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。
理解外貌，語言，神態，動作描寫的含義和作用
教學難點
領悟文章的表達方法。
在學法指導上，本課側重指導快速閱讀的方法。課前預習初步感知課文，課中交流呈現自主學習，合作學習的態勢；重點明確，抓住重點句感悟全文。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“快速閱讀文章”指導上，借助引導學生勾畫兩“笑”三“哭”，揣摩體會，悟出方法。通過訓練，學生悟出快速
閱讀的重要性，為以后的學習打下基礎。
在教學程序上，我主要分兩個步驟進行，一是課前鋪墊。了解課文背景，尋找有關長征的歷史資料及課件，為課中教學的有效實施打下基礎。
二是一條主線貫穿始終：即快速閱讀——勾畫——體會。快速閱讀的對象是全文，勾畫的對象兩“笑”和三“哭”。體會的對象是老班長的崇高品質和作者的敬愛與懷念之情。既突出了本課的教學重點，又合理地串聯了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知。
在教學環節上，我是這樣設計的：
（一）緊扣課題，設置懸念，使快速閱讀有目的的進行。
1、板書課題《金色的魚鉤》，由課題引出問題：“這是一個怎樣的魚鉤？魚鉤隱藏了一個什么故事？為什么以金色的魚鉤為題？”
2、學生帶著問題自由讀課文，一邊讀一邊思考這些問題。
（二）互動交流，勾畫重點，仔細研讀，提高快速閱讀的質量。
1、交流課文的主要內容和敘述順序。
2、交流初讀課文后的感悟，引導提出本課需要解決的重點問題。文章的主要人物是老班長，而題目為什么是“金色的魚鉤”？為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？
3、抓住重點，直奔中心，深入領會。
教師質疑，“我”為什么小心地把魚鉤保存起來？“我”說生銹的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指什么？為什么以“金色的魚鉤”為題？讓學生進一步通過老班長的神情、動作、語言來體會老班長的精神。
4、感情朗讀，體味情感。讓學生找出最使自己感動的部分有感情的朗讀，通過朗讀，加深對老班長的崇敬、愛戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來之不易。
在板書設計上，主要體現中心明確，重點突出，簡潔明了三個特點。主要體現中心明確，重點突出，簡潔明了。
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⑴答：回復。
⑵共談：共同談賞。
⑶五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青黃黑白赤為正色。交輝，指交相輝映。
⑷青林：青蔥的樹林。
⑸四時：四季。
⑹歇：消。
⑺亂：此起彼伏。
⑻夕日欲頹：太陽快要落山了。頹，墜落。
⑼沉鱗競躍：潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，競相跳躍。
⑽實：確實，的確。
⑾康樂：指南朝山水詩人謝靈運，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂公。
⑿復：又。
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小學語文作文寫作是小學語文學習的過程中學生不可避免需要進行的一項技能培訓，為了寫出一篇好的小學語文作文，小學生在進行小學語文作文寫作時要注重一些要點。下文就談一談小學語文作文寫作應該要關注的要點。
學語文作文寫作中的中心思想，是指通過記人、敘事、寫景、狀物所表現出來的對生活的主要看法，或贊成、或反對、或歌頌、或批評。
小學語文作文寫作中確立中心思想是很重要的?！霸娢拿勒?，命意必善。”中心思想是文章的靈魂，中心思想確立得好，寫出的小學語文作文才能有神。
小學語文作文寫作中，中心思想必須做到鮮明和集中。鮮明，指文章的`褒貶必須明確，不能含含糊糊;集中，指要將所有的材料有機地組織起來，集中表現一個中心思想。
大家通過對上述文章的閱讀應該已經對小學語文作文寫作應該要關注的要點有所了解了吧。相信對各位小學生更好的了解和進行小學語文作文寫作會有一定的幫助作用的。也希望各位小學生能寫好小學語文作文。
文章的中心思想，即主題，也有人稱為中心或主旨。寫文章時確立中心思想的過程就叫做“立意”。
文章的中心思想，是指通過記人、敘事、寫景、狀物所表現出來的對生活的主要看法，或贊成、或反對、或歌頌、或批評。
在一篇記敘文中，確立中心思想是很重要的。清朝作家姚鼐說過：“詩文美者，命意必善?！敝行乃枷胧俏恼碌撵`魂，中心思想確立得好，寫出的文章才能有神。
文章的中心思想必須做到鮮明和集中。鮮明，指文章的褒貶必須明確，不能含含糊糊;集中，指要將所有的材料有機地組織起來，集中表現一個中心思想。
一篇好的記敘文的中心思想除了要鮮明、集中之外，還要做到新穎深刻。文章，特別是考場作文，最忌千篇一律。這樣的作文，容易是閱卷老師感到乏味，甚至于厭倦，是不會得到太高的分數的。反之，如果在“一律千篇”之中突現一篇立意新穎深刻的文章，即使其他方面不是上等水平，也會得到優良的成績的。(
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濟南的冬天主要內容
《濟南的冬天》節選自老舍長篇散文《一些印象》這是一篇充滿詩情畫意的散文，老舍先生在英國講學六年之久，英國的霧氣給他留下深刻的印象，因此來到濟南后，感受非常強烈，標題“濟南的冬天”，點明地點，節令。告訴讀者，它是不同于其它地方的冬天。因此他緊緊抓住濟南冬天“溫晴”這一特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景；老舍先生還善于描述主要景物的主要特征，表達自己最鮮明的印象和感受。第3段寫薄雪覆蓋下的山。這一段圍繞“妙”字，突出“小”字（“小”是由“溫晴”決定的），按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序層層鋪寫，把各個細部的色、態、光一一展現。
通過描寫濟南冬天的景色，突出溫暖的特點，表達了對濟南的贊美以及作者對濟南冬天的喜愛。
濟南的冬天中心思想
作者抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，用準確、優美的文字，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發了熱愛祖國河山的可貴感情。
濟南的冬天的寫作背景
老舍1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師。1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。
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教學《金色的魚鉤》，讓我嘗試到了新課標的一點成功的樂趣。在教這一課的過程中，我特別注重了朗讀教學，要求學生找出感受最深的部分進行朗讀，并談談為什么要這樣讀。
在教學活動中，我也不時發表自己的意見。當讀到老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去時，我說：老班長為什么照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，這會兒，你有怎樣的感受讓我也試讀一次吧!我哽咽著聲音讀：老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地!這時，教室里格外沉靜，只見有的學生在擦腮邊的淚水。
這時，我接著說：老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著就要走出草地，他不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢?學生們個個情不自禁：老班長──老班長──呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩。這時我又追問：你們為什么多叫一聲呢?我們希望喊聲能喚回老班長，只有這樣讀，才能表達對老班長無限感激之情。我這是提議，全班同學起立，深情地為老班長默哀。
深情發自每個人的肺腑，深情也打動了課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環節，讓學生說好，加深感悟，教學效果已經一目了然了，由此，我感到，文質兼美，情感豐富的文章，不僅要復讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學生真正受益。
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1935年的秋天，紅四方面軍進入草地，許多同志得了腸胃病，我和兩個同志病得趕不上隊伍了，指導員派炊事班長照顧我們。炊事班長快四十歲了，對大家又很親切，都叫他“老班長”。
我們走不快。不到半個月，我們的糧食青稞面吃完了，老班長不辭辛苦地為我們找吃的，他用自制的魚鉤辛苦地鉤到了魚，給我們做了鮮美的`魚湯。
我都發現老班長從來沒有吃過一點兒魚，就好奇地問他：“你怎么不吃魚?。俊笨衫习嚅L說他吃過了。我不相信，等他收拾完碗筷，就悄悄地跟著他，我不由得呆住了，發現老班長捧著搪瓷碗，吃著幾根草根和魚骨頭。我覺得老班長太省吃了，老班長還找借口掩飾，還告訴我不要告訴別人，老班長為了能讓我們走出草地，不惜讓自已吃魚骨頭。
漸漸接近草原了，老班長去鉤魚時昏迷不醒了，我做魚湯給老班長吃，可老班長說不要浪費食物，最后犧牲了。
我把魚鉤小心地放在衣兜里，等到革命勝利，我要把它送到革命烈士紀念館去，讓子子孫孫去瞻仰它。
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1、內容：《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，也是一篇樂府詩。記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。
2、主旨：本文通過木蘭代父從軍的故事，熱情歌頌木蘭英勇善戰的英雄氣概，不慕功名的高貴品質，與家人共享平民之樂的平民愿望。在木蘭身上，集中的體現了勞動人民勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的.美德。
3、詩中幾件事的描繪詳略得當，一，二，三，六，七段詳寫木蘭女兒情懷，四，五段略寫戰場上的英雄氣概。從內容上突出兒女情懷，豐富英雄性格，是人物形象更真實感人。結構上使全詩顯得簡潔，緊湊。
4、這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。一千多年來，木蘭代父從軍的故事在我國家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛。
5、這首詩具有濃郁的民歌特色。全詩以“木蘭是女郎”來構思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡安排極具匠心，雖然寫的是戰爭題材，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態，富有生活氣息。詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態，神氣躍然；以風趣的比喻來收束全詩，令人回味。這就使作品具有強烈的藝術感染力。
6、詩中“萬里赴戎機，關山度若飛”中的“赴”和“度”兩字用的極好，請品析它好在何處？
“赴”字寫出木蘭不遠萬里奔赴沙場，積極主動參加戰斗的決心和熱情?！岸取庇每鋸埖氖址▽懩咎m身跨戰馬像飛一樣地跨過一道道的關，越過一座座的山。寫出一位身經百戰、轉戰南北的英姿颯爽的女英雄形象。
7、《木蘭詩》中反映木蘭出征路線，征程遙遠，軍情緊急，行軍神度的幾句是：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。旦辭黃河去，暮至黑山頭。
8、詩中既表現軍務緊急，行軍迅速，有突出木蘭矯健雄姿的詩句是：萬里赴戎機，關山度若飛。
9、木蘭詩通過環境描寫，渲染軍旅生活悲壯嚴酷氣氛，烘托木蘭勇敢、堅強性格的是：朔氣傳金析，寒光照鐵衣。
10、詩中說明戰爭曠日持久，戰斗激烈悲壯的名句是：將軍百戰死，壯士十年歸。
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這首詩分為四大部分：
第一部分(開頭至“猶抱琵琶半遮面”)寫遇到琵琶女的經過：江邊送客，正苦于沒有音樂的時候，偶然遇到了她。
第二部分(“轉軸撥弦三兩聲”至“唯見江心秋月白”)寫琵琶女彈奏琵琶的情況，詳細描寫了她的演奏技巧。
第三部分(“沉吟放撥插弦中”至“夢啼妝淚紅闌干”)寫琵琶女自述身世。
第四部分(“我聞琵琶已嘆息”至篇終)寫作者的感慨：對琵琶女的同情，并借此抒發了自己遷謫后的郁悶心情。
這首詩是一首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時，月夜送客江邊，巧遇琵琶女一事。詩中主要塑造了兩個人物形象：琵琶女和詩人自己。前者為主，后者為賓。既表達了對琵琶女晚年沉淪遭遇的同情，也表達了詩人的凄涼心境。
《琵琶行》創作于元和十一年(公元8)，為七言古詩。白居易任諫官時，直言敢諫，同情民間疾苦，寫了大量的諷諭詩，觸怒了唐憲宗，得罪了權貴。元和十年，宰相武元衡被藩鎮李師道派人刺殺。白居易情急之中上書請捕刺客，觸犯了權貴的利益，被指責越職奏事，貶為江州刺史;又進而誣陷他作《賞花》《新井》詩“甚傷名教”，再貶江州司馬。江州當時被看成是“蠻瘴之地”，江州司馬雖然名義上是刺史的佐史，實際上是一種閑散職務，這對白居易來說是一種莫大的嘲弄。他的被貶其實是一樁冤案，他連遭打擊，心境凄涼，滿懷郁憤。次年(既元和十一年)送客湓浦口，遇到琵琶女，創作出這首傳世名篇。
《琵琶行》作于唐憲宗元和十一年(公元816年)秋天，時白居易四十五歲，任江州司馬。白居易在元和十年之前先是任左拾遺，后又任左贊善大夫。元和十年六月，唐朝藩鎮勢力派刺客在長安街頭刺死了宰相武元衡，刺傷了御史中丞裴度，朝野大嘩。藩鎮勢力在朝中的代言人又進一步提出要求罷免裴度，以安藩鎮的“反側”之心。這時白居易挺身而出，堅決主張討賊，認為否則國將不國。白居易這種主張本來是對的，但因為他平素寫諷喻詩得罪了許多朝廷的權貴，于是有人就說他官小位卑，擅越職分。再加上有人給他羅織罪名，于是貶之為江州司馬。江州的州治在今江西省九江市。司馬是刺史的助手，聽起來也像是不錯，但實際上在中唐時期這個職位是專門安置“犯罪”官員的，是變相發配到某地去接受監督看管的。這件事對白居易影響很大，是他思想變化的轉折點，從此他早期的斗爭銳氣逐漸銷磨，消極情緒日漸增多。
? 金色的魚鉤中心思想總結 ?
金色的魚鉤縮寫400字<\/h2>
1935年秋天，紅軍進入草地，許多同志得了腸胃病，我和兩個小同志跟不上隊伍，于是，一個炊事班長來照顧我們。
不到半個月，兩袋青稞面吃完了。我們沒有吃的，老班長就到處找野菜給我們吃，因為營養不足，我們一天天虛弱下去。
我從來沒看見老班長吃魚，于是就問老班長，老班長說他已經吃過了。一次，我跟著老班長，結果看見他正在吃著我們吃剩的魚骨頭和幾根草根。老班長發現了我，就讓我保密。
第二天，我們端起搪瓷碗，可是都沒有送到嘴邊，老班長看見了，命令我們吃下去。
快走出草地時，老班長因營養不足而昏倒了，我們給他煮魚湯，他卻不吃。并因為營養不良犧牲了。
我把魚鉤包好，送到革命烈士紀念館去。
金色的魚鉤縮寫200字<\/h2>
1935年秋天，紅軍進入草地，許多同志得了腸胃病。我和兩個小同志病得實在跟不上隊伍了，于是派炊事長班長照顧我們。不到半個月，兩袋青稞吃完了，老班長到處找野菜，找草根，可還是找不到，老班長看我們一天天瘦下去，他整天整夜不合眼。
一天，他在洗衣裳，忽然看見幾只魚跳出水面，他跑回家，拿出縫衣針，燒紅，彎成釣魚鉤，去釣來一條魚給我們吃，接下開，我們每天都能喝到魚湯，我問：“老班長，您怎么不吃”？他說：“我比你們小吃”，我卻常?？匆娝诔贼~骨頭，我知道后，老班長讓我保密，我含淚答應了。
第二天，老班長端來的魚湯很少，我們不忍心喝，可是在老班長的命令下，我們還是喝了。
快走出草原到時候，老班長卻倒下了，我們慌忙做好了魚湯，可是老班長已經離開了。我們把那個魚鉤包好，讓子子孫孫都來瞻仰它。
金色的回憶作文800字<\/h2>
六月，空氣中彌漫著別離的酸楚。四張考卷結束小學生涯，同學們彼此交換同學錄，留下幾句贈言，從此天各一方?；叵肫鹦W六年時光，丟開知識，我究竟還得到了什么呢？我不禁浮想聯翩。
兩年前，我剛剛告別四年級。剛升入五年級的我，正值青春期，年少氣盛，血氣方剛。在老師找到我，請我為外校的來賓介紹校園的時候，我毫不猶豫地答應了。我相信自己有這個實力，也期待這次機會。我信誓旦旦地對老師說：“瞧著吧，我一定會做好的！”
練習了一段時間，我才發現，一個優秀的講解員可不是那么好當的。在每天的各個時間段，都要去對臺詞練習，試走流程。經常會練得口干舌燥，腳底疼痛。過程的艱辛完全出乎我的意料，我快要堅持不住了。在某一瞬間，我想到了放棄。
老師過來看了，我緊張起來，感覺他似乎覺察了我的想法。他輕笑著說道：“人啊，有時候只有在背離使命的道路上，才能達成自己的欲望，你要怎么選擇呢？好好想一想吧?！蔽以谀且粍x那，我頓時羞愧得滿臉通紅。
是呀，本就是自己定下的差事，咋能中途就丟下呢，說什么也要把這件事辦好，我咬緊牙關堅持住，加倍投入地練習。
那天，在金色的夕陽下，我終于懂得了堅持和守信的真諦。
我們的體育老師特別喜歡給我們做一些游戲。一看見地上一堆墊子，和一根粗麻繩，便知道老師又有什么“小花招”了。“咦，這不是拔河的繩子嗎！”一位同學低聲驚呼起來。我側過頭思忖著，老師素來不喜墨守成規，使用拔河繩，那定是不會讓我們拔河的了。
“好，今天，我們來玩一個過河的游戲?！崩蠋熜Σ[瞇的對我們說?！皬哪銈冎虚g選出五個身手最敏捷的人，其余的同學在旁邊拉著拔河繩。讓那五個同學一次，腳不沾地的，從“河流”——就是有墊子的區域上通過。腳碰到墊子或塑膠跑道，就算被河里的鱷魚吃掉了。好了，給你們兩分鐘的時間，準備開始“過河”吧！”
起初，我們進行的并不順利。后來，經過種種努力我們成功了。
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1935年秋天，紅四方面軍進入草地，我和兩個小同志病得不輕，指導員派炊事班長照顧我們。大伙都叫他“老班長”。
老班長帶我們走一陣歇一陣。他到處去找野菜，和青稞面給我們做飯。很快，青稞面吃完了。他急得晚上都合不攏眼。
一天，他興奮地取出了一根縫衣針，彎成了魚勾，釣到了一條魚，我們吃到了新鮮的魚湯。
以后老班長把我們安頓好，就出去了。老班長總能端著鮮魚野菜湯給我們吃?？墒抢习嚅L呢，我從來沒見過他吃過一點兒魚，老班長卻說：“吃過了?！蔽仪那母?，見他坐在那里嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，老班長還吩咐我們不要告訴別人。我提醒老班長也要愛惜自己?？墒撬麉s說弄點吃的不容易啊。
我提議和老班長一起去找食物，被他拒絕了。第二天老班長端著的魚湯很少，我端起搪瓷碗覺得這碗湯有千斤重，送不到嘴邊。最后老班長好說歹說，我們才把湯喝下去。老班長一直用飽滿的情緒鼓勵我們。
走出草地的那天，我們在水塘邊找到老班長，他已經昏迷不醒了，當我們分工把魚湯送到老班長嘴邊，他卻沒有喝一口就永遠的離開了我們。
我把老班長留下的魚鉤包起來，放在衣兜里。我要讓我們的子子孫孫來瞻仰它，這個長滿紅銹閃爍著金色光芒的魚鉤！
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根據老人與鯊魚的搏斗情節，可把全文劃成八個部分：
第一部分(開頭～后來它就慢慢地沉了下去)，老人與第一次與一頭鯊魚的搏斗。
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第二部分(“它咬去了大約四十磅”～他連一只鳥兒也看不見)，寫老人殺死一條鯊魚之后的心理活動。
第三部分(他已經在海里走了兩個鐘頭～也許結果會很好的)，寫老人與兩條星鯊的搏斗。
第四部分(“下一個來到的鯊魚是一條犁頭鯊”～“鯊魚才又向他撲來”)，與犁頭鯊的戰斗。
第五部分(“老頭兒看見兩上褐色的鰭”～“即使現在也能行”)，老人又與另兩條星鯊搏斗。
第六部分(“他不愿再朝那條死魚看一眼”～“我多么希望我不必再跟它們斗呀”)，寫筋疲力盡的老人的心理活動。
第七部分(“可是到了半夜時候”～“沒有其重無比的東西在旁邊拖累它了”)，與群鯊的搏斗。
第八部分(“船還是好好的”～結尾)，與鯊魚搏斗了一夜的老人回到家里。
桑提亞哥是古巴的一個老漁夫，他年輕時非常出色，強健有力，他曾經和一個黑人比賽掰腕子，比了一天一夜，最后終于戰勝了對手。到了晚年，他的經歷和反應都不如從前，老婆死后，他一個人孤獨地住在海邊簡陋的小茅棚里。
有一段時間，老漁夫獨自乘小船打魚，他接連打了84天，但一條魚也沒有捕到。本來一個叫曼諾林的男孩子總是跟他在一起，可是日子一久曼諾林的父母認為老頭悖運，吩咐孩子搭另一條船出海，果然第一個星期就捕到三條好魚。孩子每次見到老頭每天空船而歸，心里非常難受，總要幫他拿拿東西。
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課文說明：
這篇課文敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，為照顧三個生病的小戰士，自己卻犧牲在草地上的感人事跡。
1．學習課文了解紅軍長征途中，一位老炊事班長為了照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的動人事跡。
2．有感情的朗讀課文。
深刻理解：在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒這句話的含義。
1．課文的題目是金色的魚鉤請你讀課文后想一想，這個魚鉤是金色的嗎？
這個長滿紅銹的魚鉤為什么說它是金色的？現在就讓我們帶著這些問題來學習課文。
1．默讀,邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。
2．這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？
討論明確：
第一次：炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
第二次：他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛明確：日夜為小戰士們操勞，睡眠不足，老班長的眼里布滿了紅絲，但絲毫不影響他照顧小紅軍，表現了他對工作的高度負責。
2/ 臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。
明確：
1/ 老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。
2/ 戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。
明確：老班長歷盡艱辛，任勞任怨，像保姆一樣照顧小孩一樣，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步。是高度的革命責任感，讓他把生的希望讓給了戰友，把死的危險留給了自己，表現了一個共產黨員舍己為人的'高尚品質。
理解：在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒這句話的含義。
明確：這個魚鉤是老班長的遺物，有很大的紀念意義。老班長生前用這個魚鉤給三個小戰士釣魚補養身體，使他們能順利地走出草地，這個魚鉤挽救的是三個年輕戰士的生命。
從這個長滿紅繡的魚鉤上，我們可以看出老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，有著舍己救為人的高尚品質，這崇高的品質永放異彩，光芒萬丈。
過渡：從老班長的外貌變化，我們看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自己的優秀共產黨員。你還能從什么地方看出這種品質。
（一）學習課文。
學習課文第1段。
1．這個故事發生在什么時間？什么地點？（發生在1935年秋天，紅軍長征途中過草地的時候。）
3．把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質樸的勞動人民。）
5．齊讀課文第1段。
小結段意：寫1935年秋天，紅四方面軍進入草地，老班長接受了保護三個小病員的任務。
學習第2段。
默讀這一段。
思考：這一段寫了老班長的什么事？從中可以看出老班長怎樣？從哪些句子中可以看出？
這一段先講了老班長釣魚、在講老班長自己從來不吃魚，最后講老班長鼓勵病號喝魚湯。從老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地不合攏眼，可以看出老班長擔心著我們的身體，心情沉重，這反映了老班長高度的責任感，他擔心病號走不出草地，完不成黨交給的任務。
其他如：總能我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管老班長看看我們吃完沉重極了都能說明老班長的精神感人至深。
小結第2段段意：寫青稞面吃完了，老班長想方設法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，而他自己沒吃過一點兒魚。
學習課文第3段。
讀第三段，思考：這段講老班長怎樣了，為什么會這樣？從這段中你感受到了什么？
老班長犧牲了，這實際上是他一天又一天的勞累、忍饑挨餓的必然結果，在他生命垂危時，仍然不肯喝魚湯，而在他倒下去之前，一直用飽滿的情緒鼓勵著我們，這需要多么頑強的毅力，在他臨犧牲的時候還說沒完成黨交給的任務，沒把你們照顧好，這是多么感人的精神。
學習課文第4段。
齊讀第4段。
1．擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。小梁為什么要這樣做？（聯系上下文體會小梁當時的感情。）
2．為什么說在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?。浚ㄒ驗檫@魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。最后這句話點明了文章的主題。）小結第4段段意：寫小梁把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。
? 金色的魚鉤中心思想總結 ?
環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌;山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。
宋仁宗慶歷五年(一零四五)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內心抑郁，但還能發揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪蛯懺谶@個時期。文章描寫了滁州一帶朝暮四季自然景物不同的幽深秀美，滁州百姓和平寧靜的生活，特別是作者在山林中與民一齊游賞宴飲的樂趣。全文貫穿一個“樂”字，其中則包含著比較復雜曲折的內容。一則暗示出一個封建地方長官能“與民同樂”的情懷，一則在寄情山水背后隱藏著難言的苦衷。正當四十歲的盛年卻自號“醉翁”，而且經常出游，加上他那“飲少輒醉”、“頹然乎其間”的種種表現，都表明歐陽修是借山水之樂來排譴謫居生活的苦悶。作者醉在兩處：一是陶醉于山水美景之中，二是陶醉于與民同樂之中。
中心思想：這篇優美的`山水游記通過描寫醉翁亭的秀麗、自然風光和對游人之樂的敘述，勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
通過描寫醉翁亭的自然景色和太守宴游的場面，表現詩人寄情山水、與民同樂的思想。
本文描寫醉翁亭的秀麗環境和自然風光，勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治思想和寄情山水以排遣遭受打擊的復雜感情。 全文描寫醉翁亭秀麗的環境、變化多姿的自然風光和游人的山水之樂、游宴之樂，表現了作者與民同樂的思想，抒發了他貶謫后的抑郁心情。
作者對滁州優美山水風景的謳歌，對建設和平安定、與民同樂的理想社會的努力和向往，尤其是作者委婉而含蓄地所吐露的苦悶，這對宋仁宗時代的昏暗政治，無疑在客觀上是一種揭露，這些自然都閃爍著思想光芒。尤其是這篇文章的語言，準確、鮮明、生動、優美，句式整齊而有變化，全文重復運用“……者……也”的判斷句句式，并且連用二十一個“也”字，增強文章特有的韻律。
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