實習范文|貓老舍教案(精選14篇)
發布時間：2019-08-16貓老舍教案(精選14篇)。
貓老舍教案 【一】
一、教學內容：小學語文s版第十冊第六課
二、教材和學情分析
《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現，文章結構嚴謹，內容具體，語言形象逼真。全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
本文是一篇講讀課文，基于五年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清文章脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內容理解，培養學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。
三、教學目標
1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。
3、情感態度與價值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
四、教學重點和難點
教學重點：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。
教學難點：在具體的語言環境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。
五、教學準備
學生：
1、查找相關資料，了解老舍先生的及作品。
2、借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語。
老師：多媒體課件。
教學過程
第一課時
一、創設情境，引發興趣。
1、出示多媒體課件：不同形態的貓。
同學們，在日常生活中我們認識了很多小動物，它們很可愛，給我們帶來了的快樂。貓就是其中的一個。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎么的印象呢？
2、我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走近老舍先生家的貓。
設計意圖（興趣是最好的老師，是最直接的學習動力。此環節，結合學生日常生活實際，創設有效的教學情境，能很好地激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的內驅力，為深入理解課文內容做好鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。圈劃出生字新詞和不理解的地方。然后和小組同學交流。
2、預習匯報。
設計意圖（預習是培養學生自主學習能力的一個重要環節。通過預習學生可對新知識有初步的理解，學生通過自己的獨立思考就可以學會，從而提高自主分析問題解決問題的能力。）
3、再讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些貓？哪幾個自然段是寫大貓的？哪幾個自然段是寫小貓的呢？（小組交流，討論匯報）
4、課文中哪兩個句子最能概括大貓和小貓的特點呢？找一找畫出來。
（課件出示：（1）貓的性格實在有些古怪。（2）滿月的小貓更可愛。）
這兩句在文中起什么作用呢？（討論：是每段的總起句，課文就是圍繞這兩句話來寫的。）
5、句子比較。（課件出示）
（1）貓的性格有些古怪。
（2）貓的性格實在有些古怪。
讀一讀，看看這兩個句子哪個更好些？為什么呢？“實在”還可以換成哪些詞呢？（一個“實在”就更加突出了大貓性格的古怪，使語氣更加肯定。）
設計意圖通過學生的朗讀，學生在邊讀邊思中，在小組的合作與交流中，在詞語的訓練中，對課文內容有了整體感知，從而提高學生的語感。）
三、讀中感悟，理解大貓的“古怪”
（一）學生自由讀文。思考：大貓的古怪表現在哪些地方？找出相關的句子，邊讀邊作批注。
（二）小組合作交流學生匯報，師生討論交流。
哪些詞能說明貓的古怪呢？（老實貪玩盡職）
1、從文中哪些地方能看出貓的老實呢？
（1）學生讀句子，教師放課件（貓睡覺時的樣子）
（找出重點詞語：乖、睡大覺、無憂無慮、不過問）
（2）誰能把貓的這種無憂無慮用朗讀表達出來呢？
（3）“乖”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？這句話我們該怎么讀呢？試一試，讀出你的喜愛來。
2、從哪又能看出貓很貪玩兒呢？
（1）學生讀句子，教師放課件（貓玩耍里的樣子）
（找出重點詞語：一天一夜、任憑……也。）
（2）“任憑”可以換成哪些詞呢？誰能用“任憑說一句話？
（3）想一想，都有誰，會怎么怎么呼喚它呢？
設計意圖引導學生動口動腦，在多媒體課件的輔助下，讓學生在反復品讀中，體會老舍先生用詞的精當，體會作者蘊藏于文字間的對貓的喜愛之情。）
3、按前面的方法，學生小組合作探究。
貓的盡職又表現在哪兒呢？
（1）學生讀句子，教師放課件（貓捉老鼠時的樣子）
（找出重點詞語：屏息凝視、非……不可）
（2）“屏息凝視”是否不呼吸了呢？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺？那貓要這樣“一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”你覺得這只貓怎么樣啊？
（3）讀一讀，讀出貓的盡職來。
設計意圖（通過學生的情境體驗和對重點詞語的理解，扎扎實實地進行語言文字的訓練，體會貓的盡職。）
4、貓的這些古怪的特點，課文中是用怎樣的句式連起來的呢？
引導學生找出后進行比較。
（1）“說老實吧，它的確（）；可是（）；說這貪玩吧，的確是呀（）可是（）”
（2）“它很老實，它白確（）；可是（）；它很貪玩，的確是呀┉┉可是┉┉”
（2）仔細讀一讀，體會有什么不同？從中你感覺到什么？
（3）情境創設：這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會怎么說呢？
（4）在這里作者運用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個頑皮的孩子，于字里行間滲透著對貓的喜愛之情。
（5）大聲地讀一讀，看誰能讀出這種感情來。
設計意圖（引導學生通過不同語氣句子的比較，再結合學生的生活經驗，創設情境，朗讀品味老舍先生的語言，感受老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛，升華情感。）
5、貓還有什么古怪的地方？
（1）學生讀句子，小組合作，找出相關語句。
（2）從哪能看出老舍先生對貓的喜愛呢？
課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢?！?/p>
①理解“蹭”。怎么是蹭呢？想想看怎么蹭？做個動作看看？會有什么感覺呢？此時的貓在作者的眼里像什么呢？
②怎么才能讀出這種喜愛呢？
（3）課件出示“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?/p>
①說說你對“小梅花”的理解？
②作者把貓的臟腳印說成了是清香秀麗的梅花，從中看出什么呢？
③讓我們讀出老舍先生的喜愛吧！
設計意圖（通過對“蹭”和“小梅花“的理解，引導學生結合已有的生活經驗，然后心有所悟。體會作者對貓的這份喜愛之情。）
（4）“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興?！?/p>
①貓的叫聲有長短，有粗細，這么多的變化，像是在-----？
②本是平常的叫聲可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩，從中你感覺到什么呢？
③帶著這種情感讀這一句吧。
6、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢？
⑴課件出示：“它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗?！?/p>
⑵哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（找出生點詞語：藏起來、不要說……就是……）
設計意圖讓學生邊讀書邊批注邊思考，學生勤動筆墨，逐步養成良好的讀書習慣。引導學生運用上下文來理解重點詞語，并在讀中體會，讀中感悟貓的古怪性格。）
四、課堂小結，提綱挈領。
1、老舍先生家的貓真是古怪。（引讀：它既-----又學生接讀）。
2、老舍先生用平實的語言，讓我們真切地體會到了大貓性格的古怪和他對貓的喜愛之情。那么，他筆下的小貓又是如何的可愛呢？下節課我們接著學習。
設計意圖（體會貓性格古怪的特點是本節課的重點。設計引讀環節旨在讓學生進一步掌握重點，鞏固所學，促進知識的進一步內化。）
第二課時
一、師生談話，復習導入。
上節課，我們領略了老舍先生筆下那個性格古怪的大貓，那么誰能用概括一下大貓的性格特點？
填空：它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。
設計意圖（“溫故而知新”。由復習導入新課，既幫助學生鞏固了已學的知識，又可以引起學生的積極思考，利于學生將新舊知識知識間的銜接起來，從而很自然地投入到新課的學習活動中）
二、品讀欣賞，體會小貓的可愛。
1、學生自由讀課文，思考：哪句話最能概括小貓的性格？
⑴課件出示：“滿月的小貓更可愛”。學生讀這一句
⑵這一句在文章中起什么作用呢？（過渡句，也是本段的中心句。）
⑶為什么用了一個“更”字？這說明了什么呢（小貓更惹人喜愛）
設計意圖（要培養學生發現、探究、解決問題的能力，就要使教學過程應由傳統的傳授知識變為學生發現信息、捕捉信息、研究問題、增長知識的過程。）
2、再讀課文，邊讀邊想：
課從哪看出剛滿月的小貓“更可愛”呢？劃出文中的句子多讀幾遍。
3、學生匯報，交流
出示重點詞句：玩雞毛、線團-------沒完沒了
摔跟頭-------------再跑再跌撞疼了也不哭
設計意圖（學生是課堂的主體，采用自主、合作、探究的學習方式，使學生充分發揮主體作用，促進學生思維發展，境況學生語感，讓學生在合作與交流中逐漸掌握語文的學習方法。）
4、課件出示：小貓玩耍里的場景。多淘氣的小貓啊！面對這只小貓作者沒有責打而是滿心的喜愛，從文中哪些地方看出來了？理解“生機勃勃”并說一句話。
設計意圖（形象、直觀的多媒體畫面為學生營造了一個生動活潑的學習氛圍，使學生有了最佳的求知態度，能積極主動把興趣、注意力投入到學習中。）
5、有感情地朗讀課文。
三、總結全篇，情感升華。
1、結合板書，梳理全文。
作者在寫大貓和小貓的時候，是圍繞哪句話來寫的？用了哪些事例來寫具體的呢？
2、背誦自己喜歡的段落。
3、小練筆。寫一種自己喜歡的小動物。
設計意圖（一堂課的結尾不止是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。學以致用，課文是學生學習寫作最好的范本，在結尾之處，設計課堂小練筆，既能增加了學生對課文內容的的理解，又使學生的思維向更深處發展，學生的能力得以運用和提高）
板書設計
貓
老實貪玩盡職
大貓古怪溫柔可親一聲也不吭
膽小勇猛
小貓可愛淘氣不哭
評析
《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。張老師這節課突出了課文學科所蘊涵的人文精神。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生的個性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性兩者的和諧統一。
一、創設情境，激發興趣。興趣是激活學生進行學習活動的興奮劑，本節課，張老師充分利用多媒體技術來創設多種有效教學情境，讓學生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感覺，引領學生融入文本去閱讀、去探究，讓學生樂學、善學。
二、注重語言的積累，培養學生語感。讓學生真正走進文本，領悟文字所表現的那種境界。如對本文中對“蹭”“屏息凝視”“豐富多腔”等詞語的理解，沒有停留在字面上的解釋，而是讓學生聯系已有的生活體驗去想象、去嘗試，去感悟。由于學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。
三、以讀為主，讀中悟情。本節課采用了多種方式讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的體悟，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態度。
四、倡導自主、合作、探究的學習方式。本節課的課堂教學設計，從整體入手，再到部分，使學生在品詞賞句中理解課文內容的同時，還學到了語文閱讀的方法。課堂教學應成為學生主動探究、團結合作、大膽想象的自主天空。
貓老舍教案 【二】
教學目的：
1、認識18個生字，學會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。
2、初讀課文，初步了解課文主要內容。
教學重難點：
掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內容。
教學過程：
（一）導入
出示課題：貓（齊讀）板書：貓
導語：誰養過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學生發言）同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現了他對貓的喜愛之情。
（二）學習新知
1、初讀課文，學習生字詞：
要求：讀準字音，認清字形（一類生字要求會寫），理解字義。
（1）學生自己初讀課文，自學生字。
（2）課堂反饋自學情況。
①指名讀生字：媒體演示13個生字。
②正音：辟p@
③辨析多音字：和
運用媒體解決：
A、出示“和”字，讓學生讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應的拼音；
B、讓學生用“和”字的不同讀音組詞。
④分析字形結構，記憶生字。
⑤理解詞語：（可用法、知字義解詞義的方法）
任憑：不論，無論。
無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
閉息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
2、默讀課文，了解主要內容。
（1）初步感知課文。
思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？
讀完課文，先標序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內容有關均可。）
板書：古怪淘氣可愛
（2）再讀課文，梳理文章脈絡。
思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的淘氣？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。
1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）
4自然段：滿月的小貓淘氣可愛。
思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。
兩句話分別是：“貓的性格實在有些古怪?！薄靶∝垵M月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣?！睆膬删湓捴?，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓淘氣的不同特點，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（教師根據學生發言修改板書）
貓老舍教案 【三】
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。
2、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
三、情感態度與價值觀感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學重點、難點：
1、體會大貓性格古怪的特點；
2、品悟作者對貓的喜愛之情以及作者表達情感的細致入微。
同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說發生在你們之間的有趣的小故事嗎？我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學們學學貓叫。聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習《貓》
（一）讀讀課文，看看老舍先生家里養的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子。板書：
（二）有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關句子。理解：
②朗讀句子，讀出貓的貪玩。
（三）讀出表現貓盡職的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職。
（四）貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這里你對這只貓又有了什么新的認識（認為這是只怎樣的貓）？
①你能從黑板上圈出一個詞語嗎？
②再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。
③在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？
填空：貓的性格實在有些古怪。它既，又（）；既（），又（）； 既（），又（）。
三、再讀課文，研讀有關句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。
（一）哪里讀出貓的可愛，請讀出有關的內容。
①出示：小貓滿月的時候很可愛……看看這句話和書上的有什么不同？
②讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象出小貓淘氣可愛的樣子來了嗎？播放視頻，進一步感受小貓的淘氣可愛。
③讀讀老舍先生的《養花》片段，再讀課文中的相關內容，看有什么新的體會。讀出老舍先生對貓的喜愛之情。
④小結：老舍先生愛花、更愛貓，是因為他非常熱愛生活，不僅老舍先生愛貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復、夏丏尊等，課下可以認真讀一讀閱讀他們的文章。
（一）觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。
投影貓的圖片，學生觀賞。通過剛才的朗讀比賽，看出同學們都非常的喜歡貓。再請你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪只小貓，用一兩句話說一說，表達一下你對他的喜愛。其他同學猜一猜你喜歡的是哪只小貓？
（二）小結：同學們說的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀察，你也一定會寫出像老舍先生一樣棒的文章。
貓老舍教案 【四】
老舍的貓讀后感
導讀： 老舍的貓讀后感1
《貓》是著名作家老舍先生的名作.作者觀察精細獨道、內容充實飽滿、語言生動有趣,在語言表達上有獨到的魅力.他生動細致,形象逼真地描述了貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣可愛.特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法,充分表現了貓的行為令人難以捉摸.在作者的心里和筆下,家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子,喜愛之情洋溢在字里行間.作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法,惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態舉止,表達了自己對貓的喜愛之情.文章結構嚴謹,條理清晰,以風趣親切,語言通俗曉暢.課文先講大貓的古怪性格,很有特色.文中寫道,它的性格既老實,又貪玩;既貪玩,又盡職;高興時,比誰都溫柔可親;不高興時,誰都不搭理.既什么都怕,又十分勇猛.這一部分,采用總分的結構形式.先說“貓的性格實在有些古怪.”又具體分了三個方面,舉出實例,來具體講貓性格的古怪.講其性格的每一個特點,作者總是能夠舉出一些貓生活中的實例來,使人覺得描寫真實可信.說貓“老實”,文章中用了“的確有時候很乖.”一方面,肯定了貓的老實,另一方面又點出它“有時候”很乖,為下文講貓“古怪”的性格,埋下了伏筆.“成天睡大覺”、“無憂無慮”、“什么事兒也不過問”,勾勒出了一個乖乖貓的形象,但是,作者筆鋒一轉,講到貓“貪玩”時,“出走一天一夜”、“任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來.”等語句,又把貓描述的過分的貪玩.如此強烈的對比,給讀者留下了深刻的印象.隨著作者筆鋒的轉換,我們有了解到了貓的另一層性格,雖然貪玩,但是,它確是一直很盡職的貓.“屏息凝視”、“一連幾個鐘頭”、“非把老鼠等出來不可”,這些語句,又為我們描述了一個盡職的貓.作者三轉筆鋒,貓的老實、貪玩、盡職,看似矛盾的三種性格,在貓的身上完美的結合了起來.第二方面講大花貓高興和不高興的樣子.先講貓高興時“溫柔可親”的樣子.“貓“溫柔可親”表現在它會“蹭你的腿”“讓你給它抓癢”“跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花”.這說明作者非常喜愛貓,甚至把貓踩臟稿紙留下的腳印都看作“小梅花”.貓“溫柔可親”還表現在它會叫各種各樣好聽的聲音,也會“咕嚕咕嚕”地給自己解悶.作者用“豐富多腔”、“長短不一”、“粗細各異”、“變化多端”等幾個詞語來形容貓叫喚的聲音,可以看出作者對貓觀察得非常細致,也表現了作者對貓的喜愛;它不高興時,卻是誰說多少好話都一聲不出.說貓什么都怕時的“總想躲起來”,與勇猛時的“就是遇見蛇也干斗一斗”,彼此間,形成了強烈的對比,怎么能不給讀者留下深刻的印象呢?在對貓性格的描述中,作者的語言完全不像是在描述一只貓,而像在描述一個人,一個作者最喜歡的孩子.小時候的貓更加惹人憐愛.“耍個沒完沒了”、“摔疼了也不哭”、“絕不會責打它”、“生氣勃勃,天真可愛!”這些詞句,哪里是在描寫一只貓,分明是在說人嘛!作者抓住了“可愛”、“淘氣”兩個詞，為我們勾勒了小貓的形象.玩線團、玩雞毛、裝桌子、裝門、在花盆里摔跤、抱著花枝打秋千以及所到之處的“枝折花落”,無處不讓人體會到小貓的可愛、淘氣,以及作者對小貓的喜愛之情.老舍先生寫的《貓》有很多獨到之處,首先是表達了真摯的感情.老舍先生對家里的貓視同兒女,因此無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛.而且人與貓之間互相信任,和諧相處,創造出一個非常美好的境界.其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格.在介紹貓的性格特點時,只是將事實具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象.老舍的貓讀后感2
語文課程是最具社會文化、民族文化和歷史文化的，她能涵蓋倫理道德、藝術審美、哲學思想等元素，融載道、載情、載史于一體。中學語文教材所選的詩、詞、文、賦、戲曲、小說、散文等文學作品，不僅積淀了豐富的文化知識，也積淀了深厚的中華民族的優秀傳統文化。引導學生閱讀它們，就是讓學生穿越時空，和圣者、智者對話，和先驅者、跋涉者交流，感受偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧和創造的力量。更重要的是，學生通過這種優秀文化的熏陶，能夠開闊視野，提高審美情趣和精神品格，形成奮發向上的人生態度。對此，我們可以從老舍作品的中找到答案。
在《四世同堂》中，老舍描寫了在國破家亡的危急時刻，祁老人一心為自己祝壽，瑞宣也背著因襲的文化重擔而不能走向戰場，只能
彷徨猶豫。老舍的《正紅旗下》則對旗人文化中所表現出的“文化過熱”現象進行了深刻的`反思……樊駿先生認為，老舍“主要是從文化角度切入社會現實以至于整個人生的……老舍在作品中特別挖掘人物與生活的豐富復雜的文化內涵，并且通過文化上的‘自我批判’尋求民族新生、履行思想啟蒙的職責?！币蚨粡恼谓嵌?、社會層面解讀老舍的小說、話劇等文學形式是欠深刻的，最能捕捉到老舍精神實質的應是文化層面，而這也正是文學教學的重要支撐點。
文學作品是人文精神的最佳載體。優秀的文學作品都是創作主體個性、情采和審美特質的真實反映，是作家人生信仰、價值觀和道德情操的直接顯現，寄寓著他們美好的社會理想和崇高的審美理念。在他們所敘述的跌宕開闔、曲折多變的情節里，在他們所抒發的愛憎分明、入木三分的議論里，在他們所著意的精雕細鏤、栩栩如生的描繪里，無不浸透著其鮮活的生命汁液，顯示著他們對生活的積極態度與思索，作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態舉止，表達了自己對貓的喜愛之情。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，語言通俗曉暢。課文先講大貓的古怪性格，很有特色。文中寫道，它的性格既老實，又貪玩；既貪玩，又盡職；高興時，比誰都溫柔可親；不高興時，誰都不搭理。既什么都怕，又十分勇猛。這一部分，采用總分的結構形式。先說“貓的性格實在有些古怪。”又具體分了三個方面，舉出實例，來具體講貓性格的古怪。
講其性格的每一個特點，作者總是能夠舉出一些貓生活中的實例來，使人覺得描寫真實可信。說貓“老實”，文章中用了“的確有時候很乖?！币环矫?，肯定了貓的老實，另一方面又點出它“有時候”很乖，為下文講貓“古怪”的性格，埋下了伏筆。“成天睡大覺”、“無憂無慮”、“什么事兒也不過問”，勾勒出了一個乖乖貓的形象，但是，作者筆鋒一轉，講到貓“貪玩”時，“出走一天一夜”、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來?！钡日Z句，又把貓描述的過分的貪玩。如此強烈的對比，給讀者留下了深刻的印象。隨著作者筆鋒的轉換，我們有了解到了貓的另一層性格，雖然貪玩，但是，它確是一直很盡職的貓?！捌料⒛暋薄ⅰ耙贿B幾個鐘頭”、“非把老鼠等出來不可”，這些語句，又為我們描述了一個盡職的貓。作者三轉筆鋒，貓的老實、貪玩、盡職，看似矛盾的三種性格，在貓的身上完美的結合了起來。第二方面講大花貓高興和不高興的樣子。先講貓高興時“溫柔可親”的樣子?！柏垺皽厝峥捎H”表現在它會“蹭你的腿”“讓你給它抓癢”“跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花”?！纠仙岬呢堊x后感】 1.貓 老舍 課文 2.老舍《貓》解讀 3.老舍的《貓》原文 4.老舍《貓》的讀后感 5.老舍《貓》讀后感
6.老舍作品《貓》讀后感 7.老舍貓讀后感 8.老舍《貓》讀后感
上文是關于老舍的貓讀后感，感謝您的閱讀，希望對您有幫助，謝謝
貓老舍教案 【五】
老舍貓教學反思篇1<\/h2>
?貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。通過平實的語言描繪出貓的形象，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。無論是古怪還是淘氣，在老舍先生眼里都是十足的可愛。
?課標》中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境?！眲偵险n，概括課文的主要內容時，就提到大貓的性格古怪，于是我就請學生說他們理解的“古怪”一詞時什么意思，創設了自主、和諧、寬松的學習氛圍，使這節課有一個良好的開端。整節課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養學生良好的語文學習的習慣和自信心。當學生理解到“小梅花”能體現老舍先生愛貓之情時，我引導學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。這節課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習各方面的能力都得到充分的發揮和鍛煉。
在這堂課上，我忽視了感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我雖然讓學生采用不同形式來朗讀課文的重點句段，但是讀的形式和時間還是不夠，學生們沒法通過朗讀揣摩，從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。另外，我把理解貓的特點和體會作者對貓的喜愛之情剝離開來進行閱讀，更是犯了大忌。在聽評課時，劉大鳳老師告訴我：尊重學生的閱讀體驗是十分重要，學生們如果能夠充分地細心品味，便會自然而然地理解文中所要表達的思想感情，感悟出作者語言的魅力了。
另外，課堂教學要讓學生成為學習的主人，教師要為學生提供充分參與學習活動的時間與空間，引導學生構建一中主動探求知識、自主解決問題的積極的學習方式，這就是最有效的學習活動。但是我在這方面存在很多不足，例如講讀到貓的什么都怕時，非要學生概括出我預設的“膽小”一詞，處理課堂生成的靈活性不足。這節課讓我感受最深的就是要想使學生成為學習的主人，就要相信他們的潛能、挖掘他們的潛能，搭設舞臺讓他們展示才華。
通過上這件課，我收獲很多，尤其向劉老師及高年級組的老師學到很多教學的經驗，相信這些經驗必將成為我今后教學中的財富。當然這樣一個反思的過程也是一種進步的過程，在不斷反思中進步，在進步中時常反思。
老舍貓教學反思篇2<\/h2>
?貓》是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，抒發了對貓的喜愛之情。
這個單元的練習重點是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡單易學的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，每個自然段開頭都有一個總起句。但第２、３自然段總起句只是分別概括第２、３自然段內容，只有第一自然段的開頭“貓的性格實在有些古怪?！?/p>
概括全大段的主要內容，可作為第一大段的段落大意。同樣第４自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把文章分成兩大段。
?貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，又從字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學本文時我抓住兩個要點：一是深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發。
教學中，我讓學生從字里行間體會“貓的性格實在有些古怪”，學生能體會到作者采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格?！袄蠈崱薄ⅰ柏澩妗?、“盡職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學生通過自己研究發現這三個矛盾的方面是用三次“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。
第二自然段中，“這可都憑它的高興?！币痪洌粋€“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。
在教學時，我就指導學生有感情地朗讀課文，從自己的朗讀中體會貓的可愛以及老舍爺爺對貓的喜愛，把這種情感通過朗讀表現出來。我覺得這篇課文學生都很喜歡，因為學生自己家里也養貓，雖然有的學生非常喜歡貓，但對于貓的情感沒有老舍爺爺對貓的情感深。
教學及訓練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據、教材文本、學生情況并重。
老舍貓教學反思篇3<\/h2>
?貓》一文是著名作家老舍的經典之作。這篇精讀課文生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
理解貓的性格古怪是本文的重點，也是難點，課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在：
一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩；
二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
課文的文字淺顯易懂，因此不必在內容上花過多工夫，教學的重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學時，要讓學生充分領會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。在此可以通過師生分工朗讀，領悟總分式的構段方式，體會用事例寫具體的表達方法。在體會貓的特點時，要結合具體的語句來感悟作者用詞的準確和字里行間所蘊含的感情色彩。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄八€會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端?！卑雅K腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是，要注意引導學生認真體會。
當然，在課堂中還是留下了一些遺憾，還是沒有真正放手，在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，但我的這種“介入”沒有控制在一個“度”上，很多問題我都沒有給孩子充分的想象和思考空間，遇到問題沒有引導他們如何自己找出問題的答案，而是直接告訴了他們答案，這對孩子語文理解能力的培養是不足的，另外就是教師語言不夠簡練，瑣碎的小問題比較多，導致重點難點不突出。
通過這次講課我了解了自己的不足之處，在以后的教學中我要總結經驗，逐漸提高自己的語文授課水平。
老舍貓教學反思篇4<\/h2>
?貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人喜愛。文章談到貓的性格十分古怪，說它貪玩吧，但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可，在教學這個局部時，我請一個同學來解釋一下什么是“屏息凝視”，這個同學由于預習不夠充沛，一時語塞滿臉通紅，其實這個詞從字面也可以了解大概意思，不必非依照字典的解釋來說。于是我對這個同學說：“那就請你上來，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息凝視的？”他解脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著上臺，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學評議，有的同學說，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表示不出精神集中的樣子，在其他同學的提議示范下，他最終準確地表示出了小貓屏息凝視的樣子，在同學的掌聲中走下了臺。這一小插曲，反而使同學對小貓盡職盡責這一特點理解的更為深刻了。
看起來，這是一個很小的教學環節，但由于我處置的靈活富有創意，因而就有了特別的意義。首先，維護了同學的自尊心，相信同學會感謝老師給他解了圍。其次，通過這次扮演，不但這個同學，全班所有同學都對這個詞語印象深刻。第三，調劑了單調的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時間，讓小朋友扮演一下詞意對于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引同學的注意力，堅持課堂教學的高效率。
?貓》這篇課文，是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓同學做到了充沛的朗讀課文，整節課下來，覺得同學的積極性以和對于課文的激情得到了比較充沛的調動。主要是文本的內容與同學親身體驗有一定聯系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容動身并結合同學生活實際來設計，再加上老師在課堂上進行朗讀課文的指導訓練，使師生發生共鳴，從而使同學激情充分。
在指導同學體會貓老實、貪玩的矛盾性格時，總想讓同學抓住重點詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜”等重點詞語談理解，幾名同學回答后，總覺得答得不到位，所以在這一環節耽誤了不少時間。使得在學小貓可愛這一段時時間較緊，同學沒時間背一背課文。課后仔細想想，假如老師當時能和時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？”同學會較快說出感受，不會耽誤太多的時間。
另外，在理解“可是”這個表示意思轉折的詞語時，教師處置得比較匆促，只讓同學通過自由讀、男女生對讀來滲透它在句子中的作用，應該在學習貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時，可以再通過師生對讀來滲透“可是”在文中的作用，我想，同學對它的理解會更深刻。也會讓同學在對課文內容的理解上有更深一層次的提高和升華。
老舍貓教學反思篇5<\/h2>
?貓》是一篇狀物抒情散文，文章雖然短小，但內容具體，描寫生動，要讓孩子不僅體會到貓的性格古怪，體會作者對這只貓的喜愛之情，還要讓學生感受一代語言大師的語言魅力。
教學第一自然段時，我采用先扶后教的方法，先引領學生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學生自己在文中找出其他表現貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發現問題，自己解決問題。
教學第二自然段時，我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天。”然后讓學生看書理解，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞；他那么愛花，當小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛，都舍不得責備，由此可以看出作者特別喜愛它們。
整堂課的教學我主要采用了以讀為主的方式進行教學。讀是為了寫，為了表達。因此，課堂上我鼓勵學生展開想象，用自己的語言將文章的空白點表達，如貓追老鼠，貓玩線團等情景。但是有些學生讀還只能停留通順上面，對文章的悟及積累還有所不夠。另外，學生還不能很好地進行讀寫結合，也就是怎么樣將一個事物寫具體形象的。我感覺這堂課的這個訓練點抓的很不到位，總之，在以后的教學中，我要多注意這方面的訓練。
老舍貓教學反思篇6<\/h2>
今天，我執教了著名作家老舍寫的貓。經過充分的備課，可以說是圓滿的完成了教學任務。但是也有需要改進的地方。
貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
課文的文字淺顯易懂，因此不必在內容上花過多功夫。在教學這篇文章時，我重點突出突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。因此我在學完課文后設計了如下教學環節：
片段之一：品味詞句
師：文中的作者非常喜歡他家的貓，在作者寫貓性格古怪時，用“出去玩”“不回家”說明他已經不僅僅把貓當做一個小動物，而是把它看做了家里的一個成員，他是多么喜歡這只貓呀。
生：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾多小梅花，本來是很臟的貓爪印，作者卻說是幾朵美麗的小梅花，可見作者有多么喜歡它。
生：對于貓的叫聲，作者連用了四個四字詞語“豐富多腔”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”，簡直把他寫歌唱家了。
生：再寫剛滿月的小貓時，作者好像是寫自己的孩子?！八念^撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可見作者多么疼愛它。
生：小貓把作者養的花弄的枝折花落，作者也不忍心責打它。
…………
師：可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當做朋友，當做家人，當做孩子。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現。同學們在朗讀課文時，應把這種感受讀出來。
片段二：領悟情感
師：同學們，文章的作者充滿了對貓的喜愛之情，文中的貓主人有沒有感情呢?
生：有。
師：從哪些語句可以看出來?
生：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢?！边@句當中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親，很喜歡它的主人。
師:“蹭”是摩擦的意思，作者為什么用“蹭”，而不用摩擦?
生：“蹭”的動作很輕，很溫柔。
師：這一蹭，就蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融。
還有，在讓學生讀課文時，學生讀錯的詞及時寫在黑板上，及時訂正。
以上教學環節，在老師們給我評課時，也是充分的肯定了這一點。
不足之處：開始上課之后，我出示了一個問題：文中作者寫了什么時候的貓?(長大的貓和剛滿月的貓)老師們說欠妥。應該是哪兩個年齡段的貓?
還有一個多音字“屏息凝視”的屏寫生讀錯了，沒有注意到。
老舍貓教學反思篇7<\/h2>
今天，我執教了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章非常簡短，描寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。在學習本課時，我注重對以下方面進行了訓練：
1、抓住重點詞語理解句子進而理解課文內容。在學習貓的性格古怪時，我抓住貓的老實，貪玩，盡職這三個特點，先讓學生找出哪些句子描寫了貓的這些特點，并反復朗讀。
2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，當貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個可愛的孩子，由此，可以看出作者對貓的喜愛。
3、注重寫法的滲透，如在描寫貓的老實，作者就抓住貓愛睡覺這一事例來寫的。因此，我布置的課后作業是一個小練筆，選擇一個你喜歡的小動物，仔細觀察，然后寫一寫。
不足之處：
1、對課文的深度和廣度挖掘的不夠，我引導孩子們從貓的老實，貪玩，盡職去體會貓的性格古怪，但只是蜻蜓點水，沒有深入講解，最后因為時間倉促，也沒有進行總結。
2、學生齊讀的次數過多，用的時間長，以至于后面的內容一帶而過。以后需要掌控好時間。
3、講解第一自然段時用的時間太多，后面貓的溫柔可親，勇猛，都沒有進行深入講解。而滿月小貓的淘氣，可愛之處也沒有體現出來來。
通過這節課，我認識到，課前備課很重要，但是課后反思也很重要，通過反思，可以不斷完善自己，使我們認識到自己教學中的不足，可以總結經驗教訓，可以使自己今后的教學過程更充實，更完善。使自己的教學經驗更豐富。
貓老舍教案 【六】
教學目標：
1、認識本課生字詞，能讀準多音字“屏”、“折”，結合具體的語言環境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、初步認識老舍語言平實、口語化的特點。
5、通過比較閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。
教學重點：
抓住重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。
教學過程：
一、談話導入：
A動物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來描寫自己的貓的。
B大家都喜歡動物，老師就先讓大家來猜一種動物：“它步調從容，頗像京劇里的凈角出場；吃飯時向來三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！保▽W生答）
豐子愷先生通過嚴肅鄭重的叫聲、從容的步態、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來寫自己的貓的呢？今天我們再來一起走近老舍筆下的貓。
（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，解決字詞，整體感知。
1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標出來，要讀準字音。
（學生自由讀課文，讀準字音）
2、檢查字詞。
（1）出示“性格貪玩盡職抓癢稿紙跌倒撞疼開辟”指生認讀。
（2）出示“屏息凝視豐富多腔變化多端枝折花落生氣勃勃”認讀，重點指導“屏”、“折”的讀音。
3、整體感知，概括文章主要內容。
（1）豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什么？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應句子）
（2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什么？
三、探究“古怪”。
導語：課文四個自然段中，有三個段落寫的是性格古怪，看來這個“古怪”我們需要著重研究一下(板書：古怪)。
1、指生試著解釋“古怪”的意思。
過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。
2、指生讀第一段，體會：這只貓給你留下了什么印象？
3、交流：你覺得這只貓怎么樣？引導學生說體會，并讀出相應句子，教師相機板書“老實、貪玩、盡職”。重點指導“貪玩、盡職”。
貪玩：
（1）引導學生讀出相應句子。
（2）課件出示“任憑誰怎么呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學生答）
（3）創設情境，引發想象：“如果你是老舍先生，你會怎么呼喚？”（指生說）“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導學生理解‘任憑…也不’的意思，體會貓的貪玩）
盡職：
（1）引導學生讀出相應句子。
（2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。
（3）動作模仿，體會“盡職”。
過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導學生有感情朗讀句子）
4、加關聯詞語，初步體會“古怪”。
過渡：（看板書）一只貓給我們帶來三種截然不同的感受，誰能在這三個詞語之間加上關聯詞語，把它們連起來？
（引導學生用“有時…有時、既…又”等關聯詞語將“老實、貪玩、盡職”連接起來，初步體會貓的“古怪”。）
5、貓的特點還不止這三個呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會到了什么？
（學生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親一聲不出膽小勇猛）
6、總結“古怪”。
（看板書）現在你對這只貓有什么評價？（學生回答，教師總結：“既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪?！保?/p>
四、再讀1——3段，體會“喜愛”。
1、過渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來讀讀1——3自然段，標出能體現老舍喜歡的句子。
2、學生讀課文，標出相應語句。
3、指生讀出自己標出的語句，說出體會。
（1）出示“說它貪玩吧”一句指讀。
（2）教師引導：“這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什么感覺？”
（3）情景對話，進一步體會“喜愛”。
出走一天一夜的貓終于回來了，老舍把它抱起來，撫摸著它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓怎么剛回來？太貪玩了?！崩仙嵴f：“——”；鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了。”老舍說：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”
5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“臟腳印”，學生指出錯誤后引導說出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓跳上來踩上了幾個腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”
6、指導學生有感情朗讀第二段。
五、讀第四段，進一步體會“喜愛”。
1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。
2、學生自由練讀。
3、指讀，指導。
六、擴展閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。
1、總結過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點，寫出了對貓的喜愛之情，其他作家是從什么角度描寫貓的呢？我們一起來讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會有新的收獲。
2、指生讀周而復的《貓》，引導學生總結出周而復是抓住外形和神態特點寫貓的。
七、作業
課前交流中老師了解到大家都喜歡小動物，有些同學家中還養了小動物。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的?？梢詫懰臉幼?、神態，也可以寫它的性格。寫完后在班內交流一下，看誰筆下的小動物最可愛。
貓老舍教案 【七】
母親的娘家是北平德勝門外，土城兒外邊，通大鐘寺的大路上的一個小村里。村里一共有四五家人家，都姓馬。大家都種點不十分肥美的地，但是與我同輩的兄弟們，也有當兵的，作木匠的，作泥水匠的，和當巡警的。他們雖然是農家，卻養不起牛馬，人手不夠的時候，婦女便也須下地作活。
對于姥姥家，我只知道上述的一點。外公外婆是什么樣子，我就不知道了，因為他們早已去世。至于更遠的族系與家史，就更不曉得了；窮人只能顧眼前的衣食，沒有功夫談論什么過去的光榮；“家譜”這字眼，我在幼年就根本沒有聽說過。
母親生在農家，所以勤儉誠實，身體也好。這一點事實卻極重要，因為假若我沒有這樣的一位母親，我以為我恐怕也就要大大的打個折扣了。
母親出嫁大概是很早，因為我的大姐現在已是六十多歲的老太婆，而我的大外甥女還長我一歲啊。我有三個哥哥，四個姐姐，但能長大成人的，只有大姐，二姐，三哥與我。我是“老”兒子。生我的時候，母親已有四十一歲，大姐二姐已都出了閣。
由大姐與二姐所嫁人的家庭來推斷，在我生下之前，我的家里，大概還馬馬虎虎的過得去。那時候訂婚講究門當戶對，而大姐丈是作小官的，二姐丈也開過一間酒館，他們都是相當體面的人。
可是，我，我給家庭帶來了不幸：我生下來，母親暈過去半夜，才睜眼看見她的老兒子——感謝大姐，把我揣在懷里，致未凍死。
一歲半，我的父親“剋”死了。
兄不到十歲，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨立撫養了。父親的寡姐跟我們一塊兒住，她片，她喜摸紙牌，她的脾氣極壞。為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是嫩紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她作事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收實得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門銅活久以殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。
哥哥似乎沒有同我玩耍過。有時候，他去讀書；有時候，他去學徒；有時候，他也去賣花生或櫻桃之類的小東西。母親含著淚把他送走，不到兩天，又含著淚接他回來。我不明白這都是什么事，而只覺得與他很生疏。與母親相依如命的是我與三姐。因此，他們作事，我老在后面跟著。他們澆花，我也張羅著取水；他們掃地，我就撮土……從這里，我學得了愛花，愛清潔，守秩序。這些習慣至今還被我保存著。
有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤的給他們溫酒作面，又給她一些喜悅。遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢。到如今為我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易于改掉的。
姑母常鬧脾氣。她單在雞蛋里找骨頭。她是我家中的閻王。直到我入了中學，她才死去，我可是沒有看見母親反抗過?！皼]受過婆婆的氣，還不受大姑子的嗎？命當如此！”母親在非解釋一下不足以平服別人的時候，才這樣說。是的，命當如此。母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此。她最會吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會給嬰兒洗三——窮朋友們可以因此少花一筆“請姥姥”錢——她會刮痧，她會給孩子們剃頭，她會給少婦們絞臉……凡是她能作的，都有求必應。但是吵嘴打架，永遠沒有她。她寧吃虧，不逗氣。當姑母死去的時候，母親似乎把一世的委屈都哭了出來，一直哭到墳地。不知道哪里來的一位侄子，聲稱有繼承權，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛板凳，而且把姑母養的一只肥母雞也送給他。
可是，母親并不軟弱。母親死在庚子鬧“拳”的那一年。聯軍入城，挨家搜索財物雞鴨，我們被搜過兩次。母親拉著哥哥與三姐坐在墻根，等著“鬼子”進門，街門是開著的?！肮碜印边M門，一刺刀先把老黃狗刺死，而后入室搜索。他們走后，母親把破衣箱搬起，才發現了我。假若箱子不空，我早就被壓死了。竽上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護著兒女。北平有多少變亂啊，有時候兵變了，街市整條的燒起，火團落在我們的院中。有時候內戰了，城門緊閉，鋪店關門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的？可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會往心中落！這點軟而硬的個性，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態度，把吃虧看作當然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可以將就，而不能超過自己畫好的界限。我怕見生人，怕辦雜事，怕出頭露面；但是到了非我去不可的時候，我便不敢不去，正像我的母親。從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有二十位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。
當我在小學畢了業的時候，親友一致的愿意我去學手藝，好幫助母親。我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的勤勞困苦。可是，我也愿意升學。我偷偷的考入了師范學?！品埵?，書籍，宿處，都由學校供給。只有這樣，我才敢對母親說升學的話。入學，要交十圓的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。當我由示范畢業，而被派為小學校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼淚。我入學之后，三姐結了婚。母親對兒女是都一樣疼愛的，但是假若她也有點偏愛的話，她應當偏愛三姐，因為自父親死后，加重一切的事情都是母親和三姐共同撐持的。三姐是母親的右手。但是母親知道這右手必須割去，她不能為自己的便利而耽誤了女兒的青春。當花轎來到我們的破門外的時候，母親的'手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去?？墒?，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住學校，家中只剩母親自己。她還須自曉至晚的操作，可是終日沒人和她說一句話。新年到了，正趕上政府倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩小時的假。由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮住了我的眼，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母?？墒谴饶覆粫俸蚺沃伊?，她已入了土！
兒女的生命是不依順著父母所設下的軌道一擲千金的，所以老人總免不了傷心。我二十三歲，母親要我結了婚，我不要。我請來三姐給我說情，老母含淚點了頭。我愛母親，但是我給了她最大的打擊。時代使我成為逆子。二十七歲，我上了英國。為了自己，我給六十多歲的老母以第二次打擊。在她七十大壽的那一天，我還遠在異域。那天，據姐姐們后來告訴我，老太太只喝了兩口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便說出來。
七七抗戰后，我由濟南逃出來。北平又像庚子那年似的被鬼子占據了。可是母親日夜惦念的幼子卻跑西南來。母親怎樣想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不詳的消息。人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中帶來不好的消息，告訴我已是失了根的花草。
去年一年，我在家信中找不到關于母親的起居情況。我疑慮，害怕。我想象得到，若不是不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母親的生日是在九月，我在八月半寫去祝壽的信，算計著會在壽日之前到達。信中囑咐千萬把壽日的詳情寫來，使我不再疑慮。十二月二十六日，由文化勞軍的大會上回來，我接到家信。我不敢拆讀。就寢前，我拆開信，母親已去世一年了！
生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！
2、文章多次寫母親的“淚”。請結合上下文，揣摩語句，體會情感，參照示例，完成表格。（4分）
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3、文中畫線句富有表現力，請作簡要賞析。（4分） ·
（1）母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。
（2）唉！還說什么呢？心痛！心痛！
4、結合丈章內容，寫出你對“她給我的是生命的教育”這句話的理解。聯系自己的生活體驗，談談你對此的感悟。（不超過60字）（5分）
參考答案：
1、寫了母親辛苦持家，熱情待客，應對變亂，助兒升學，寬仁離別的事情。（答出其中任何4點、意思符合即可）
2、（1）母親和兒子分別的不舍；母親艱難籌款的辛酸（“對兒子選擇的支持”也可）
（2）母親對兒子學業有成、能幫襯家庭的欣慰。
3、（1）運用了動作、神態描寫，生動形突地寫出了母親對兒子回家過年的喜悅，得知兒子即刻就要返校的驚訝及無奈。（意思符合即可）
（2）運用反復（或反問）的修辭手法，強調了對母親去世的痛惜和不能奉養的遺憾之情，總結全文。
4、理解：母親不僅養育了我，同時影響到我的習慣、個性、精神，影響了我一生。
感悟：
【示例】父母是我們生活中的第一任老師，當我們遇到困難、意志消沉的時候，總是教導我們鼓起勇氣，戰勝困難，走向未來。（只要言之成理即可）
貓老舍教案 【八】
今天，我執教了著名作家老舍寫的貓。經過充分的備課，可以說是圓滿的完成了教學任務。但是也有需要改進的地方。
貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
課文的文字淺顯易懂，因此不必在內容上花過多功夫。在教學這篇文章時，我重點突出突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。因此我在學完課文后設計了如下教學環節：
片段之一：品味詞句
師：文中的作者非常喜歡他家的貓，在作者寫貓性格古怪時，用“出去玩”“不回家”說明他已經不僅僅把貓當做一個小動物，而是把它看做了家里的一個成員，他是多么喜歡這只貓呀。
生：在你寫作的'時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾多小梅花，本來是很臟的貓爪印，作者卻說是幾朵美麗的小梅花，可見作者有多么喜歡它。
生：對于貓的叫聲，作者連用了四個四字詞語“豐富多腔”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”，簡直把他寫歌唱家了。
生：再寫剛滿月的小貓時，作者好像是寫自己的孩子。“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可見作者多么疼愛它。
生：小貓把作者養的花弄的枝折花落，作者也不忍心責打它。
…………
師：可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當做朋友，當做家人，當做孩子。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現。同學們在朗讀課文時，應把這種感受讀出來。
片段二：領悟情感
師：同學們，文章的作者充滿了對貓的喜愛之情，文中的貓主人有沒有感情呢?
生：有。
師：從哪些語句可以看出來?
生：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢?！边@句當中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親，很喜歡它的主人。
師:“蹭”是摩擦的意思，作者為什么用“蹭”，而不用摩擦?
生：“蹭”的動作很輕，很溫柔。
師：這一蹭，就蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融。
還有，在讓學生讀課文時，學生讀錯的詞及時寫在黑板上，及時訂正。
以上教學環節，在老師們給我評課時，也是充分的肯定了這一點。
不足之處：開始上課之后，我出示了一個問題：文中作者寫了什么時候的貓?(長大的貓和剛滿月的貓)老師們說欠妥。應該是哪兩個年齡段的貓?
還有一個多音字“屏息凝視”的屏寫生讀錯了，沒有注意到。
貓老舍教案 【九】
老舍的散文《貓》講述了一只名叫貓娘的母貓的生活。在這篇文章中，老舍用細膩的筆觸描述了貓娘的生活細節，如她的飲食、睡眠、活動等等。
貓娘非常聰明，她可以通過觀察其他貓的行為來預測它們下一步的動作，并做出相應的反應。她也很善于社交，經常在家庭周圍轉來轉去，和家庭成員互動。
老舍在這篇文章中描述了貓娘的美貌和溫柔。貓娘不僅外表美麗，而且非常溫柔，總是愿意幫助別人。她也很善良，對周圍的動物都非常友好。
《貓》這篇文章通過描寫一只母貓的生活，展現了人類的善良和溫柔，同時也反映了社會的不公和不平等。
貓老舍教案 【十】
一、談話導入，揭示課題。
談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的游戲。同學們，你們喜歡動物嗎？
動物是是我們人類的好朋友，它們或可愛，或勇猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。
課件出示：（各種形態貓的圖片）
認識嗎？用剛才游戲的方法，詳細描述一下，讓別人能夠猜出你說的這種動物。
（訓練聾生的語言表達能力，要求說出完整的話。）
同學們表達的可真生動！今天我們就一起來學習一篇《貓》的文章（板書課題，齊讀課題。）
這篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒慶春，北京人。他是我國杰出的語言大師，寫過很多膾炙人口的文章。老舍先生喜歡動物，喜歡養花種草，他是一個很有愛心的人，一個很有生活情趣的人。今天，我們就一起走進老舍先生的文章中，來感受一下大師筆下的貓，看看他是如何把貓描述得栩栩如生的？
貓老舍教案 【十一】
貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒牵鼪Q定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所到之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛!
該篇老舍是名副其實的“愛貓黨”。他一生養過很多貓，對貓的喜愛之情常常溢于言表。查看老舍養貓的三個時期：濟南時期、北碚時期、北京時期，便知大都是和家人住在一起的時候，婚姻美滿，家庭幸福。1950年4月，老舍和夫人胡絜青及其子女一起，搬進了一所位在北京的小三合院。他在這所小房的院子里，養了不少花草，當普通朋友來訪的時候，請他們看花、看貓，1958年是愛國衛生運動空前發展的一年，截至1958年12月止，中國全國共消滅老鼠19.3億只，該篇最初發表于1959年8月《新觀察》第16期，初收入《老舍散文選》。
作者懷著對貓喜愛的心情，通過仔細觀察，寫出了貓的性格。老舍先生寫的《貓》，字里行間充溢著對貓的極其喜愛的感情。
這篇課文對貓描述得生動具體，十分逼真，這是作者對貓做了長期細致觀察的結果。（節選后）這篇課文寫了兩部分，第一部分講的是貓的性情很古怪，第二部分講的是小貓很可愛。文章第一句話簡明扼要地交代了貓的性格古怪。文章先是著力敘寫貓的古怪脾氣但又忠于職守的性格，然后集中描寫幾只滿月的小貓的淘氣形象。寫貓的古怪也好，寫貓的淘氣也好，老舍先生都抓住了細致的特征。該篇文章寫了貓的性格，并具體寫了剛滿月小貓的可愛，描述得細致生動，十分逼真。課文先寫貓的性格，再寫小貓的特點，段落層次很清楚。寫貓的性格強調了“古怪”，寫小貓強調了“好玩”，這都是為了突出中心思想，表達作者對貓的喜愛心情。
貓的古怪的性格表現在三方面。第一，老實、貪玩、盡職融于一體。“老實”并非懦弱，“貪玩”不是糊涂，“盡職”令人感動。這種多重的“古怪”性格是絕不會使人厭惡的。作者愛貓成癖，實在是有緣由的。第二，“高興”與“不高興”的表現聽憑自由。一只貓居然如此隨心所欲、無拘無束，然而，可愛的是該到它盡職的時候，它不是會凝神屏息地進入“戰備”狀態嗎！作者不僅不厭惡它的任性，反而把它踐踏在稿子上的爪印視為朵朵“小梅花”。愛貓的摯情已躍然紙上了。第三，它既膽小又勇猛。這種對立的性格竟然同時在它身上存在著，就更見其可愛了。只要想到它“盡職”的時候，那股“非把老鼠等出來不可”的勁頭，就會相信它的“勇猛”，即使是“遇上蛇也敢斗一斗”這個假設推論，是一點兒也不容懷疑了。
讀了這三節細致而充溢著愛的情感敘述，性格古怪的`貓一定也會讓讀者喜歡上了。作者愛貓至深，定然從玩貓中常作細致觀察，于是乘著興致，面對幾只滿月的小貓，描繪它的淘氣相，形象地說明了小貓實在“更可愛”。面對活潑淘氣的小貓，你怎忍心去呵斥它們？因為它們洋溢著“勃勃生氣”，“天真可愛”——作者愛貓的真情至此已一瀉無遺！貓之惹人愛，是從滿月開始；及至長大，‘古怪的性格更討人喜歡。全文回環一氣，情趣盎然。
在這篇五百余字的短文里，如稍加分析，就可發現作者在駕馭語言文字上的深厚功力。老舍的文章，除了很少有長句出現外，便全是清楚明白的口語，讀來如親聆作者面對著你的親切敘談，娓娓動聽。不僅如此，作者在記敘中句式多變，運用自如。本文中的“豐富多腔”、是從“豐富多采”衍變而來；“閉息凝視”則是“屏息凝視”的深化。一字之易，更見其煉字的獨到之功。作者描繪“豐富多腔地叫喚”的時候，連用“長短不同，粗細各異，變化多端”，整齊中有變化的詞組連用，真是極盡繪聲描音之能事，給讀者留下了無窮想象的余地。此外，作品在物稱代詞的使用上也有獨到之處。前半部分只用一個“它”字，寫盡了這一只家貓的多重性格，呼之欲出，如見其形；后半篇卻用了“它們”“彼此”，而不說這滿月的可愛小貓的具體只數，巧妙地顯示了“模糊概念”的佳處，使讀者欣賞到一幅活靈活現，活潑可愛，惹人喜歡的“小貓淘氣圖”。
“……跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。“梅花”，指貓的腳印。這個比喻表達了作者對貓喜愛的感情。課文多處用了關聯詞語“可是”，組成了一些轉折句子，突出了貓的性格的不可捉摸和小貓好玩的特點。
貓老舍教案 【十二】
這學期我在語文教研組內和大家一起研究探討《貓》這篇課文，通過研究實踐，我有了很大的收獲和體會。
《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如生，這篇課文是對學生進行語言文字訓練的好教材，學生也非常喜歡并且愛學。于是我在教學中重點從以下幾方面培養學生能力。
一、指導學習方法，培養學生的自學能力
教學第一自然段時，引導學生思考：貓的性格怎樣？從哪些語句可以看出貓的這個性格？這些性格特點怎樣？作者是怎樣將這些矛盾的詞語連接起來的？
教師引導學生將這些問題逐一解決以后，然后通過朗讀、體會，加深學生對課文的理解。
第二、三自然段的教學中，由于行文特色和第一自然段大致是相同的，我就放手讓學生自學。在反饋交流時，一位學生條理清晰，很快講出了貓高興時和不高興時的表現以及勇敢和膽小的性格特點，這是高于一般學生的思維廣度，也顯示出了這位學生非常強的學習能力，這正是我們著力想培養學生的方面。也許因為課文比較貼近學生生活，學生找的重點詞還是比較準確的，緊接著學生又結合具體的語句深入談了自己的體會，因而為理解課文做了很好的鋪墊。
二、采用多種形式引導學生感悟課文內容以及思想感情
1、結合生活實際理解貓的性格：
在學生找到貓那老實、貪玩、盡職的性格以后，分別讓學生找出具體描寫這個特點的句子，然后結合生活實際談自己的體會，并從中找出重點詞語。例如：無憂無慮、一天一夜、非把老鼠等出來不可，學生有親身體會，理解起來也比較容易。對于“閉息凝視”這個詞語的理解，我采用了讓學生親自體驗，再加上“一連就是幾個鐘頭”的'理解，學生自然就體會到了貓那“盡職”的性格。
2、在小結中提升，深入理解“古怪”的含義：
在學生已經掌握了貓那三方面矛盾的性格以后，我為學生出示了填空題：貓既（老實）又（貪玩），既貪玩又（盡職），既（膽?。┯郑ㄓ旅停吲d時（溫柔可親），不高興時（一聲不出）。這些看起來互相矛盾的特征，但又是事實，所以說貓的性格（實在有些古怪）。學生通過學習以及板書很快理解了這些古怪之處，并且做出了填空。
3、通過對比體會作者的情感：
在教學中我最為關注的還是學生對課文的理解感悟，第二自然段的句子，表達作者對貓的喜愛之情與學生實際的理解有距離，特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個句子。為此，我首先設計的是比較朗讀，其次是以梅花圖引發美感，最后提出反問“老舍先生為什么能把那臟腳印看成梅花呢？”引起學生思考，讓學生的學習價值得到實現，而不是在課堂中虛度光陰。那么，用什么可以顯示出學生的感悟在提高了呢？這決不是附和性的意見，一個強有力的檢驗便是朗讀，讀出自己的特色，而這篇文章又適宜用朗讀來體現，當然在實際學習中學生由于對句子的一再提升的認識而讀得津津有味。
在大家的幫助下，我認為學生基本理解了這篇課文，理解了老舍先生對貓的喜愛之情。但是我感覺課堂上沒有讓學生更充分的朗讀，因為時間倉促，小貓那部分內容學生理解得不夠充分，課堂上有些問題只要有學生回答正確，教師就給予肯定，而沒有給其他學生思考的空間，因此沒有體現出面向全體學生。我僅僅后會繼續努力研究語文教學，使學生在知識、能力方面都有所提高。
貓老舍教案 【十三】
老舍一生共寫了約計800余萬字的作品，被稱為“人民藝術家”。老舍的作品大部分以小說為主，很多讀者對老舍的小說應該比較熟悉，《駱駝祥子》《茶館》《龍須溝》《四世同堂》《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》《文學概論講義》《小坡的生日》《貓城記》 《離婚》，這些在喜歡看書的朋友心中，應該是耳熟能詳了。不過老舍的《我的母親》我覺得也不錯，以下節選一段：
所謂真忙，如寫情書，如種自己的地，如發現九尾彗星，如在靈感下寫詩作畫，雖廢寢忘食，亦無所苦。這是真正的工作，只有這種工作才能產生偉大的東西與文化。人在這樣忙的時候，已把自己忘掉，眼看的.是工作，心想的是工作，做夢夢的是工作，便無暇計及利害金錢了；心被工作充滿，同時被工作洗凈，于是手腳越忙，心中越安怡，不久即成圣人矣。情書往往成為真正的文學，正在情理之中。所謂瞎忙，表面上看來是熱鬧非常，其實它使人麻木，使文化退落，因為忙得沒意義，大家并不愿做那些事，而又不敢不做；不做就沒飯吃。在這種忙亂的情形中，人們像機器般地工作，忙完了一飽一睡，或且未必一飽一睡，而半飽半睡。這里，只有奴隸，沒有自由人；奴隸不會產生好的文化。這種忙亂把人的心殺死，而身體也不見得能健美。它使人恨工作，使人想盡方法去偷油兒。
母親一生充滿了勞累與辛酸。3歲那年，一場重感冒幾乎奪去了她年幼的生命。重感冒剛好，一位喝醉了酒的庸醫又將活潑可愛的她治成了呆坐無語的弱智幼童。
在我的記憶中，重新獲得喂養權的母親十分地愛我們。每次上山勞動，她都要翻山越嶺尋找可吃的野果，用鮮嫩的桑葉給我們包回來；每次到親戚家做客，她也要揣回大包小包的糖果糕點，一一塞進我們的口袋中?，F在我還記得當地有一種稱為屈絲袍的野果，外形有點像野草莓，顏色紅艷鮮亮，吃起來十分香甜，但長在滿身掛刺的荊棘上。到了果實成熟的季節，母親就天天上山為我們去采摘。采回屈絲袍的母親十分難看，頭發蓬松著沾滿了樹葉，干裂了的手背上鮮血直淌。不用說，這一定是掛刺的功勞。但母親看著我們吃屈絲袍的神情卻是我終身都難以忘記的──雙眼微微瞇著，嘴角掛著淺淺的笑容。這種微笑，也只有在純真的兒童身上才能找到它的蹤影。
除了屈絲袍，母親上山掰玉米，也一定要給我們砍幾根甜甜的玉米稈回來。玉米稈刮光了葉子，削了頭，剪了尾，像一支箭羽，斜斜地插在母親裝滿了玉米的背簍邊上，隨著母親負重的顛簸而輕輕地左右搖晃。母親老遠地就會喊我們的小名：大姑兒，和兒，三兒，快來拿甘甘（家鄉把甘蔗叫甘甘）。
貓老舍教案 【十四】
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，分享了小學語文《貓》的ppt課件，歡迎借鑒！
學習目標：
邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
2．激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學重難點：
重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
教學準備:
學生：預習課文、了解老舍。
教學過程：
一、借助謎語導入新課。
1．揭示課題。
2．復習導入新課。
二、自主學習
1．出示學習目標。
自主嘗試：
1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。
2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。
3、從你發現的貓的性格特點中，你還可以發現老舍先生筆下的貓的性格是的。
4、從作者的描寫中我們感受到了什么？
2．學生自學。
3、全班交流。
三、重點研讀，理解“古怪”。
（一）創設情境，理解“古怪”。
1．初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。
2．理解“貪玩”：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。
3．理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的`盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什么？
5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。
A句能換成B句嗎？為什么？
A、說它老實吧
B、它很老實
A、說它貪玩吧
B、它很貪玩
6、學生討論
貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽他讀得好不好并評論
矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
（二）進一步理解貓的性格“古怪”。
3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
2．匯報交流：
（演動作、談想法。
（2）理解“印”“畫”上幾朵“小梅花”等重點詞句，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。
（3）A句B句哪句更好？為什么？
A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。
B、在稿紙上踩印幾朵小黑點。
3、理解“豐富多腔”“長短不一”等詞語。
4、指導進行表情朗讀。
勇猛”為中心說一段話。
四、領悟寫作方法。
五、課堂小結。
六、布置作業。
教學反思
今天，我執教了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章非常簡短，描寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。在學習本課時，我注重對以下方面進行了訓練：
1.抓住重點詞語理解句子進而理解課文內容。在學習貓的性格古怪時，我抓住貓的老實，貪玩，盡職這三個特點，先讓學生找出哪些句子描寫了貓的這些特點，并反復朗讀。
2．體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，當貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個可愛的孩子。由此，可以看出作者對貓的喜愛。
3．注重寫法的滲透，如在描寫貓的老實，作者就抓住貓愛睡覺這一事例來寫的。因此，我布置的課后作業是一個小練筆，選擇一個你喜歡的小動物，仔細觀察，然后寫一寫。
不足之處：
1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠，我引導孩子們從貓的老實，貪玩，盡職去體會貓的性格古怪，但只是蜻蜓點水，沒有深入講解，最后因為時間倉促，也沒有進行總結。
2.學生讀書的次數過少，沒有充分理解課文，以至于自己說的過多，沒有充分發揮學生的主體作用，給學生的思考時間少。在講課過程中沒有指出古怪的矛盾點。
3.在寫作指導中，指導了跟課文無關的外貌描寫，而沒有像課文中那樣用具體事例表現動物的特點。
通過這節課，我認識到，課前備課很重要，但是課后反思也很重要，通過反思，可以不斷完善自己，使我們認識到自己教學中的不足，可以總結經驗教訓，可以使自己今后的教學過程更充實，更完善。使自己的教學經驗更豐富。
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