《小貝殼的歌》教案
發布時間：2025-05-22《小貝殼的歌》教案(集合十篇)。
《小貝殼的歌》教案 篇1
教學目標
知識與技能：
1.品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。
2.了解先抑后揚及由事物引發哲理的寫作方法。
3.體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態度。
過程與方法：
1.學生學習細致入微地描寫事物，對于細小的東西要仔細的觀察和細致的描寫。
2.引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及課文表達的思想情感。
情感、態度與價值觀：
1.教育學生珍視自己的生命。
2.引導和培養學生積極、認真地對待生命的態度。
3.感悟人生，理解有關生命哲理。
教學重點
1.感知課文內容，準確理解課文內容。
2.學習先抑后揚及由事物引發哲理的寫作方法。
教學難點
了解本文由一個具體細小的事物引出抽象深刻哲理的寫作技巧。
教學時間
2課時
教學基本過程
第一課時
教學內容與步驟
一、導入新課，激趣入題
對于人生，不同的人會有不同的感悟，宗璞面對紫藤蘿花的由衰到盛，感悟到人生的美好和生存的永恒。今天我們來看看作家小思和席慕蓉對人生有哪些感悟呢?她們又想告訴我們什么呢?我們來學習短文兩篇。一篇是小思的《蟬》，一篇是席慕蓉的《貝殼》。
首先我們來認識一下小思和席慕蓉。
(作者簡介見“課前導學”中的“作家作品”)
二、初讀課文，整體感知課文
1、自由誦讀，積累生字詞。
(1)字音
蟬(chán )收斂( liǎn )顫(chàn )動
聒(guō)寬恕(shù)卑(bēi)微
(2)詞義
卑微：卑賤微小，地位低下。
一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。茍，敷衍了事，馬馬虎虎。
2、自由有感情地朗讀課文，解決字詞。
在朗讀中，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。
3、概括兩篇散文的內容。
學生默讀課文，四人一組討論并歸納。
三、跳讀課文,體驗情感
1《蟬》一文中有一句話，是全文的文眼，找出來并說說對它的理解。
“哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活過。”它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有了這句話，才顯得有意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人精神振奮的感覺。
2、蟬生命的意義是什么?
本來的生活歷程就是這樣。它為了生命延續，必須好好活著。
3、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里?揚在何處?通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情?
首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經從煩人、病弱到顯示生命意義的高度。
由抑到揚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，都必須要好好地活著。
四、布置作業
從這篇小短文中，你感悟到了什么?
第二課時
教學內容與步驟
一、檢查作業：學生展示，師生點評
二、創設情境,，研讀課文
1、《貝殼》一文中，作者為什么說貝殼“實在是一件藝術品”，是“寶貝”?
貝殼很小，卻非常堅硬和精致。回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點。在每一個小點周圍又有著自我一圈的復雜圖樣。(板書：外形：堅硬、精致)
2、作者看到這美麗的貝殼，作者聯想到什么呢?
為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣用心地制造了它的居所——精致的貝殼。由此進一步想到自己的生命，雖然也是有限，但總比貝殼里的生命要長一些，空間要多一些，是不是也應該用我的能力了把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?
(板書：生命：短暫細小、脆弱卑微;感悟：做事更精致、更仔細、更加地一絲不茍)
3、《貝殼》中“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?”體現了作者怎樣的思想情感?(課后練習二)
此句承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以一顆感恩的心表達珍惜、回饋生命的感情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆。
4、《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊!”你怎樣理解“怎樣固執又怎樣簡單的心”? (課后練習二)
作者并不希望建立叱咤風云的豐功偉業，她只想像那枚小小的貝殼，用仔細、精致、一絲不茍的態度來塑造執著而又美麗的形象，回饋生命，打動人們。“固執”和“簡單”是作者相對自謙的說法，表現了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。
三、拓展延伸,創意表達
1、對比閱讀兩篇短文，說說它們的異同點。
同：兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的'小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對生命意義的追問和思索。
異：(1)兩篇文章主題不同?！断s》啟示我們不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活?！敦悮ぁ穯⑹疚覀儜摵煤玫孛鎸ι?，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆。
(2)寫作手法不同?！断s》運用了欲揚先抑、首尾照應的手法?！敦悮ぁ愤\用了類比的手法，把人的生命與貝殼的生命進行比較，表達了作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發出光彩。
(3)描寫手法不同?！断s》運用了語言描寫，通過朋友的話，揭示了蟬的生活歷程和生活意義?！敦悮ぁ穭t直接對貝殼進行了細致的描寫。
2、談談我們應該怎樣對待自己的生命。
作者從夏天聒噪的蟬、海邊貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的，該怎樣做才能讓生命變得更有意義?通過學習這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。愿每位同學都珍惜生命，珍惜時間，讓生命更有意義。
四、布置作業
觀察身邊細小的事物，你是否有所感悟呢?說一說你的想法，并寫一篇三百字左右的短文。
《小貝殼的歌》教案 篇2
設計理念
本設計根據低年級學生好奇心強的特點，借助音樂、圖畫、游戲創設良好的學習情景，結合學生生活體驗認識小貝殼，喜愛小貝殼，在愉快的心境中識記字詞，朗讀、背誦課文，激發想象，感受語文學習的樂趣。
教學目標
1、借助拼音認識本課生字，認真書寫，感受漢字的形體美。
2、正確、流利地朗讀課文，感受貝殼的神奇，激發學生大膽想象。
3、選擇自己喜歡的方式練習背誦課文。
教學重點
學習生字新詞;朗讀課文，發揮想象，培養語感。
教學準備
海灘的背景圖，海浪的錄音資料，大海的歌曲， 繪畫用具，收集關于貝殼的圖片文字資料。
教學過程
一、感受海景，導入學習
1、孩子們結合自己看到的大海說說大海給你留下的印象。
2、欣賞海景(圖畫、背景音樂或課件)。師：大海是美麗的，陽光像溫暖的手，緩緩地撫過沙灘，鵝卵石斑斑點點反射出柔和的光圈。躺在沙灘上，睜眼就可以看到天藍如海。偶爾有幾只海鷗嘎嘎地叫著掠過視野。海邊有人在游泳，他們不時來來回回地跑上岸，沐浴，穿衣，或者從海里拖出巨大的海蜇。近處一位小姑娘光著腳丫在沙灘上踏著歡快的步子拾貝殼，臉上洋溢著幸福的微笑。課文里也來了許多小貝殼，我們一起去聽聽它們想告訴我們什么吧。
二、初讀課文，了解內容
1、自由讀文，勾畫生字，多讀幾遍。
2、把自己會認的生字自豪地讀給同桌的伙伴聽。
3、做“撿貝殼”的生字游戲，檢查識字情況，識記生字新詞。(出示課件或小黑板，小黑板貼貝殼生字卡片。海灘上有許多小貝殼，小貝殼身上有生字，學生撿到哪個貝殼，就認讀上面的生字，并組成詞語。)
4、學生自由練習朗讀課文 ，注意讀準字音。學生交流自己的收獲，或者提出自己想問的問題。教師根據學生提問梳理問題。
三、仔細讀文，體會感情
1、朗讀課文，進入情景。
我們也到大海邊去把這些大海的“禮物”帶回教室。教師播放音樂，學生跟著音樂拿出自己準備的小貝殼。
2、請學生仔細觀察手中貝殼的外形、花紋和顏色，說說看到了什么，想問什么。(適當結合課文，了解文中所寫的貝殼的特點：“皺紋多又多”。)
3、學生放好貝殼，練習朗讀課文第一節，重點讀好三、四行詩，要讀出對貝殼的好奇。
4、交流、了解貝殼知識。
(1)老師利用課件展示貝殼圖片，并結合有關資料，介紹貝殼的知識。
(2)請學生用自己的語言來描繪美麗的貝殼。
5、朗讀第二節詩，與貝殼交流。
(1)小貝殼聽了你們的贊美可高興了，臉上的“皺紋”更明顯了，你知道這些“皺紋”代表什么嗎、在兒歌里去找到答案勾出來，再讀一讀。
(2)學生自由練習讀第二節詩。
(3)教師播放海浪的錄音，引導學生想象：站在大海邊，對著貝殼問出你想問的問題。
(4)請學生輪流告訴大家自己的問題，其他同學扮演小貝殼，爭取回答他的問題。
6、分角色朗讀全文，達到熟讀成誦。
四、拓展延伸，展開想象
1、想想：如果貝殼們一起在沙灘上，可以做些什么事呢、請小組討論一下，為貝殼們編個有趣的故事。
2、展示交流。
五、鞏固生字詞，練習寫字
1、讀課后第二題，進行擴詞訓練。
2、出示8個要求會寫的字請學生認讀。
3、讓學生觀察字在田字格中的位置。
4、教師范寫難寫的字“帶”、“?！?、“那”。
5、學生練習寫字，展示寫得好的字。
《小貝殼的歌》教案 篇3
一、課型設計說明
我們此次開展的主題活動“我們身邊的貝殼”主要屬于綜合實踐活動課程中的研究性學習這一領域。研究性學習強調培養學生合作的意識和能力，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神。在前面的活動當中，學生以小組為單位分別對貝殼的種類、營養價值、用途等方面的內容進行了調查與研究。為此，本節課是一節總結交流課，讓學生以小組為單位，在調查、收集、整理材料的基礎上，采用實物展示、經驗交流等方式展示自己的成果，為學生創造相互學習的機會，實現活動成果共享。
二、學習目標
1、通過匯報交流，了解貝殼的種類、外形特征、營養價值及用途。
2、了解目前生活中存在的亂扔貝殼的現象，喚醒學生的環保意識，并養成不隨意亂扔貝殼的習慣，激發學生熱愛自然、熱愛家鄉的感情。
3、激發學生的探索興趣，培養學生在活動中與人學會合作、交流的意識，與人分享勞動成果，感受相互交流的樂趣。
三、學情分析
由于，我們選取的研究主題是學生喜聞樂見的貝殼，所以學生參與興趣很高。每個小組都能夠根據研究任務及活動方案采取深入社區訪問、查閱書籍、網絡搜所等多種方式來獲取資料。但由于學生生活經驗以及知識的局限性，對于貝殼一些方面的研究還停留在表面，無法進行深層次的交流。比如，在調查貝殼種類時，學生只能做到區分貝殼的名稱，而無法進行科學的分類。鑒于此,我們此次的總結交流課,在充分考慮學情的基礎上，進行匯報、交流。旨在激發學生探究的興趣，學會分析、整理活動成果，培養與人交流合作的意識，學會共享成果。
四、教學重難點
教學重點：通過匯報交流，了解貝殼的種類、外形特征、營養價值及用途。
教學策略：各小組匯報交流成果是本節課的重點，要引導學生通過調查報告、實物展示、課件等方式將自己搜集到的成果展示給大家。同時，引導學生能夠積極認真聽取其他小組的匯報交流，能談出自己的收獲與建議。
教學難點：激發學生的探索興趣，培養學生在活動中與人學會合作、交流的意識，與人分享勞動成果，感受相互交流的樂趣。
突破方法：以小組為單位，對于研究的成果，匯報時要進行合理的分工，力爭確保每名學生都能夠積極參與。教師通過適時地插播相應的視頻及圖片資料，不斷激發學生的探究興趣。通過師生、生生互動交流，共享研究成果。
五、教學準備
教師方面：查閱貝殼的相關知識；制作相應的輔助課件，準備不同種類的貝殼標本。
學生方面：整理好貝殼的資料卡、貝殼標本等。
六、評價設計
通過匯報交流環節，達成目標1；
通過“拓展延伸，學以致用”這一環節，達成目標2；
通過小組交流和集體匯報，達成目標3。
七、教學過程
（一）創設情境，引入主題
同學們，伴隨著歡快動聽的《小螺號》，我們又走進了“我們身邊的貝殼”。在前一階段，我們各小組分別從貝殼的種類、營養價值、用途等方面進行了積極的調查與研究。通過課前與小組長的交流，得知每個小組都收集了大量的'資料。今天就讓我們一起來展示、交流我們的活動成果。
[設計意圖：興趣是最好的老師。通過播放《小螺號》，引入主題，激發學生的參與興趣。板書：種類、營養、用途，使學生明確本節課的主要內容。]
（二）小組交流，明確分工
下面請大家先在小組內交流，交流時要注意以下幾點（出示課件）：
小組內交流自己收集到的資料，確定展示采用的形式及人員。
交流時語言要流暢，內容要簡潔明了。
其他同學認真傾聽，及時進行補充發言。
[設計意圖：引導學生小組交流時，先出示組內交流需要注意的三點要求，旨在培養學生合作、交流的意識，引導學生觀察、分析、歸納、整理相關資料，并確定好集體交流時的形式與人員分工，為集體展示交流作好鋪墊。]
（三）展示交流，匯報成果
1、貝殼的種類調查匯報
（1）我們身邊貝類主要有哪些；
（2）分別介紹貝殼的外形特征；
（3）貝殼實物展示。
（以上資料由“貝殼種類1組”成員匯報，并輔以展示調查表，實物展示的方式呈現）
師小結：這一小組能夠通過采訪他人來搜集資料，這是非常好的方法。老師這兒也有一種貝殼，你認識它嗎？它的學名叫蚌，在我國歷史上還有一個與蚌有關的小故事呢—鷸蚌相爭。（播放視頻）
同學們這個有趣的小故事后來演化為成語“鷸蚌相爭，漁翁得利”。
好，哪個小組再來接著交流。
（4）全世界貝類約12萬種之多，它是自然界生物中僅次于昆蟲的第二大族類。有些貝殼很小，不用顯微鏡看不見；最大的貝殼——巨蚌——有120厘米寬，重達230公斤；
（5）出示各式各樣海螺的圖片及資料；
（以上資料由“貝殼種類2組”成員匯報，并輔以課件的形式展示）
師小結：你們小組精美的圖片配上精彩的解說，把大家帶入了多彩的貝殼世界，讓我們大飽眼福。老師也搜集了一些其他貝殼的圖片我們一起來欣賞一下吧。（出示圖片）
聽了貝殼種類小組的精彩介紹，你有什么想說的？
學生談體會。
（6）做“摸貝殼”游戲
[設計意圖：學生通過采訪、上網查找資料的方式來介紹貝殼的種類及外形特征。播放“鷸蚌相爭，漁翁得利”的視頻，在于進一步提升學生的交流興趣，明白故事所包含的道理。做“摸貝殼”的游戲，一方面在于調動學生的興趣，另一方面加深學生對于身邊貝殼的外部特征的了解。]
2、貝殼營養價值匯報
其實貝殼不僅種類多，它的營養價值也很豐富，下面請營養小組來交流。
小組學生分別介紹不同貝殼的營養價值。
那么，聽了營養小組的介紹，你有什么想說的？
學生交流
師小結：是啊，正是因為貝殼味道鮮美，又含有多種營養元素，所以人們都愛吃！不過吃貝殼也是有講究的，請看有關貝殼知識的“小貼士”。（出示課件）
[設計意圖：營養小組的介紹可能更多的資料來源于查找書籍和上網搜所。這個過程可以讓學生能夠對搜集的資料進行合理的分析、整理，既學會了查找資料的方法，又了解了有關貝殼營養的較抽象的知識。]
3、貝殼的用途
貝殼肉有這么高的營養價值，那么貝殼還有其它的用途嗎？誰能說說？
（1）貝殼經過加工可以成為漂亮的工藝品；
（2）扇貝的貝殼色彩多樣，花紋整齊美觀，是制做貝雕工藝品的良好材料；
播放課件：貝雕工藝品
你們覺得這些貝雕怎么樣？
學生談體會。
（3）貝殼在藝術上的用法；
師小結：是啊，貝殼能養珍珠，而且能養出各種形狀的象形珍珠，我們通過一段視頻來了解。
（4）貝殼可以被用來鋪路；
（5）貝殼也可以被焚燒，然后做成石灰來給植物施肥，還可以被搗碎成粉末來喂養動物。
師：同學們知道嗎，貝殼粉現在又有了新用途——消除核污染。（出示課件）
師小結：前面我們各小組分別從貝殼的種類、營養價值、用途等方面進行了匯報，相信你一定會有新的收獲，誰來談一談？
學生談收獲。
[設計意圖：通過播放有關貝殼用途的視頻及圖片，開闊了學生的眼界，知道了有關貝殼的妙用。讓學生可以更加形象、直觀地了解貝殼可以制定美麗的工藝品，可以用來養珍珠等用途，培養學生良好的審美情趣。]
（四）拓展延伸，學以致用
同學們，既然貝殼有這么多的妙用，我們又是怎樣利用的呢？在我們身邊你都在哪里見到貝殼？
1、感受貝殼垃圾帶來的危害
（1）我們門前的小路中間，人們倒了許多，讓過路車壓，好給雞吃，但是產生的污水也污染了路面，氣味難聞；
（2）有些人把貝殼直接倒在垃圾箱的外面，招來許多蒼蠅；
（3）海鮮市場的一些小販，在取海鮮肉時，把貝殼直接扔到地上，污水橫流，人們都躲著過去，非常臟；
……
師小結：同學們說的非常的好，看來我們生活中的貝殼垃圾確實非常的多，那么有什么好辦法來處理身邊的垃圾呢？小組交流一下。
先小組交流，再集體匯報。
2、集思廣益，探討貝殼的處理
（1）我們要行動起來，可以給村民寫信，號召大家把貝殼集中倒在一起，這樣可以減少污染。
（2）我們可以把貝殼送到飼料廠。
（3）我們可以把新奇的貝殼制成標本和工藝品，擺放在家里。
……
[設計意圖：引導學生自我發現生活中人們對貝殼的不當處理，喚醒學生的環保意識。讓學生通過前面獲得的有關貝殼用途的知識，學會處理生活中的所產生的貝殼垃圾。從而培養學生分析、思考、解決問題的能力，激發學生熱愛自然、熱愛家鄉的感情。]
師總結：同學們的想法都非常好，如果我們每個人都能自覺將貝殼垃圾倒到指定的地點，那么我們的身邊的污染就會減少；如果我們每個人都能從貝殼垃圾中找到寶貝，那么我們的生活就會更加豐富多彩。讓我們立刻行動起來，關注我們身邊的貝殼，共同保護我們美好的家園。下節課，我們將繼續走進“我們身邊的貝殼”，利用貝殼來制作簡單的貝雕作品。好，下課！
《小貝殼的歌》教案 篇4
教學內容：
用聲音編織的故事——小白兔蓋新房（一）。
教學目標：
了解《小白兔蓋新房》的故事大意，初步找出能表現故事情節的相應的聲音。
教學過程：
1、教師先給學生講述《小白兔蓋新房》的`故事。
2、教師出示圖片，請學生復述故事內容。
3、教師與學生一起討論如何用身邊的材料表現雷、閃電、大風以及故事情節中要求表現的聲音。
4、安排學生課下尋找能表現制《小白兔蓋新房》內容的聲音材料。
教學評價：
1、能復述《小白兔蓋新房》的故事。
2、能夠創造出表現風、雷、閃電的聲音。
第四課時
教學內容：
用聲音編織的故事——小白兔蓋新房（二）。
教學目標：
能用聲音表現《小白兔蓋新房》的故事，并在表演中擔任一個角色。
教學過程：
1、學生復述《小白兔蓋新房》的故事。
2、將學生分成2～4組，討論如何用聲音來表現。
3、分組到前面表演。由一位同學講故事，其他同學用聲音來表現。
4、師生共同評價。
5、如有時間還可創編其他內容。
教學評價：
1、能積極地參與創編活動。
2、能與組內同學團結合作。
3、能在表演中創造出一種聲音并擔任表演。
《小貝殼的歌》教案 篇5
設計理念：
1、本著藝術綜合的教學理念，以美術為切入口，兼及游戲、音樂、舞蹈等。
2、強調藝術學習的個性化，鼓勵學生發揮想象，用自己喜歡的方式為小貝殼描繪新形象，展現個性化的設計。
3、將美育融合在本課當中，讓學生在教學中感受美、體驗美、表現美。
教學目標：
1、引導學生觀察、發現貝殼的自然美、藝術美，鼓勵學生發揮想象，用自己喜歡的方式為小貝殼描繪新的形象，展現個性化的設計，體驗藝術創造的樂趣。
2、演唱歌曲《拾貝殼》。
教學重點：
1、通過學習，激發學生的美感，即發現、感受、表現大海以及貝殼的自然
美、藝術美。鼓勵學生發揮想像，用自己喜歡的方式進行繪畫創作。
2、能夠有感情地演唱歌曲《拾貝殼》。
教學準備：
1、海灘、太陽的背景圖。
2、課件
教學過程：
一、組織教學(聽《拾貝殼》音樂拍手走進教室)
二、師生問好
(師)：hello,mychildren!(生)：hello,myteacher!
(師)：同學們，快樂有趣的藝術課又要開始了，讓我們在這個充滿歡樂的世界盡情的歡唱吧!(師生問好歌)（DG15.cOM 工作總結之家）
三、趣味發生
(師)：好，現在老師問，你們來回答：
(師)：小貓怎么叫?(生)：喵喵喵
小狗怎么叫?汪汪汪
小雞怎么叫?嘰嘰嘰
【過渡：(師)：老師今天很高興又能看到咱們()班的同學，而且等一會我們還會在一起畫畫、唱歌，你們喜不喜歡啊?(生)：喜歡。(師)：如果你們表現的好啊，老師還有獎品送給你們。那么下面我們就要開始了，請坐好!】
四、新課教學
(一)創設情境，導入主題
(師)：首先，老師給大家出一道游戲題。老師出示四個提示，請你們猜猜老師說的是什么?
水鹽藍色生物(生)：……
【在游戲中，同學們發表自己的意見，從而發揮了他們的想象力、創造力，并逐漸養成幫助別人的良好習慣】
(師)：真聰明，是大海。你們見過大海嗎?知道大海是個什么樣子嗎?
(生)：……
【播放課件】(學生邊說，教師邊播放關于大海的課件)
【引導學生在初步了解大海的基礎上，發現、感受、表現大海的美】
(師)：大家說的非常好。提起大海，我們就會想到【播放課件】蔚藍的海水、寬廣的海面、神奇的海底還有金色的沙灘?！境鍪颈尘皥D——沙灘】你們想想，在天氣晴朗、陽光明媚【出示背景圖——太陽】的海邊，沙灘上最漂亮、閃閃發亮的是什么?【出示貝殼實物】(生)：……
(師)：這節課就讓我們共同來認識它——【板書課題《小貝殼》】
(二)認知與體驗
(師)：你們了解貝類嗎?你們知道都有哪些貝殼嗎?
(生)：知道……(不知道)
(師)：現在讓老師來介紹一下海灘中的這個小成員吧!貝類和其它海洋動物一樣，也是有生命的。貝類一共可以分成兩種。一種是單片的貝類，一種是雙片的貝類。海螺屬于軟體動物中的貝類，是單片的貝類，外殼呈螺旋形;蛤、蚶是雙片的貝類，貝殼能開閉自如。(以實物講解)
(師)：那你們知道貝類的外殼是怎么形成的嗎?(生)：……
(師)：當貝類很幼小時，就會利用包裹在身體外的外套膜分泌鈣質，鈣質不斷堆積起來，逐漸形成外殼。“寶貝”這個詞你們聽過吧?這個詞原來是指漂亮又珍惜的貝類，當人們還沒冶煉黃金和白銀的時候，曾把一些貝殼當貨幣使用，俗稱“寶貝”。
(三)、自主探究與創作表現
1、制作方法
(師)：現在你們回憶一下，貝殼都有什么形狀的?
(生)：長方形、橢圓形、菱形……
(師)：說了這么多，可見貝類的外殼是形狀各異的，什么樣都有。
(師)：那誰又能說說它的花紋是什么樣子的?
(生)：……
(師)：雙片的貝殼，外殼上有一層層弧線，記錄了它的成長過程。而單片的螺類，隨著外殼一層層向外擴展，形成了優美的螺旋體。
(師)：在你們的記憶中貝類都有什么顏色?
(生)：紅色、黃色、綠色、藍色……
(師)：很好，可見貝類的顏色也是五顏六色的。
(師)：看看，畫貝殼的方法已經出來了。(教師示范)
(師)：第一步(生)：畫貝殼的外形(基本形)。
(師)：老師覺得光畫外形似乎太單調了，你們想想，我們怎么樣能讓貝殼變的更豐富、更漂亮?(生)：畫貝殼的花紋(添內容)。
【總結：我們可以給貝殼添畫點狀的、線條的、塊面的或者各種圖案的花紋，相信同學們會把你的貝殼添畫得更漂亮，更特別!】
(師)：貝殼的形狀、花紋都畫好了，接下來我們要做的是?
(生)：給貝殼涂上漂亮的顏色(涂顏色)。
(通過提問的方式，讓學生能夠自己說出畫貝殼的整個過程)
【該環節體現了以學生為主體】
2、動手創作(播放歌曲《拾貝殼》，讓學生邊創作邊聽歌曲，使學生在創作的同時熟悉歌曲的旋律，為學好歌曲打下基礎)。
(師)：同學們，現在你們了解貝殼了嗎?接下來就請你們為小貝殼穿上漂亮的“衣服”，再畫幾個你所喜愛的貝殼。(生)：做畫
3、作品展示(創作完畢，老師把好的作品放在背景圖的相應位置上。)
(師)：同學們畫的好極了，現在老師就把小貝殼放回到它的故鄉——大海的懷抱。
【第(二)、(三)環節使學生發現、感受、表現了貝殼的自然美、藝術美】
4、拓展交流
(師)：同學們，你們有沒有想過，這么漂亮的貝殼，如果把它放在一個充滿垃圾的沙灘和一個污染惡劣的大海中，它該多可憐啊!它會對我們人類說什么呢?
(生)：1、我想有個舒適的家
2、我想有個溫暖的家
3、我想要個干凈的空間……
(師)：要想給小貝殼一個溫暖舒適的家，我們現在起要怎樣做呢?
(生)：保護環境、不亂扔垃圾……(引發學生思考保護環境、愛護大自然)
【該環節激發了學生的心靈美】
【過渡：(師)：同學們，有一位趕海的小姑娘知道我們這么懂事、可愛，特意送給了我們一首很美的詩……】
(四)學習體驗與表演合作
1、情趣導入
【出示課件】大海的畫面、小詩
教師朗誦：海邊的小貝殼，請你告訴我
你的年紀不算大，為啥皺紋這么多
貝殼笑呵呵，悄悄對我說
那是條條錄音帶，錄下大海的歌
你聽……
2、學習歌曲《拾貝殼》(采用聽唱、說唱的方法)
⑴教師范唱
⑵讀詞
(師)：同學們，這首歌我們是不是在哪聽過啊?(生)：……
(師)：對，我們在畫小貝殼的時候放的就是這首歌曲?，F在就讓我們共同來讀讀它的歌詞吧!(生)……
(師)：同學們讀的真好。下面老師按節奏來讀，你們進行模仿，看看哪位誰模仿的既快又對。(生)：……
(師)：大家模仿的好極了。接下來就讓我們隨著音樂伴奏來說唱一下好不好?你們邊說邊跟著老師做動作。(熟悉四二拍的強弱規律：強、弱)
【該環節培養學生的音樂感知力及記憶力，也為唱好歌曲打下基礎】
(師)：大家表現的都非常的好，老師給每組都獎勵一面小紅旗。上節課老師要求同學們帶的自制的打擊樂器大家都帶來了嗎?(生)：……
(師)：好，下面我們就拿著自己的打擊樂器邊說唱歌曲，邊為歌曲伴奏，大家說好嗎?(生)：好?！?/p>
【通過加入打擊樂器，增強了學生的認知能力，也培養了學生的節奏感】
⑶聽錄音范唱
(師)：同學們還記得那位趕海的小姑娘吧，她也想為我們演繹一下這首歌曲，下面歡迎趕海姑娘演唱歌曲《拾貝殼》?！菊n件展示】
(師)：她唱的好不好?(生)：……
(師)：我們能不能比他她唱的還要好?我們比比看。(邊做動作邊演唱)
⑷歌表演
(師)：你們唱的真棒!現在，老師找幾名同學用自己創編的動作表演一下，看看哪位同學想做小小表演家!
【該環節激發了學生表現美、創造美的情趣和能力】
⑸拓展交流
(師)：表演的好極了!同學們，你們說小貝殼到底美不美?(生)：美
(師)：是啊，在大海里面不僅有美麗多姿的貝殼，還有很多其它的海洋生物，我們一定要象愛護小貝殼一樣愛護其它的海洋生物，大家說好嗎?
【啟發學生珍愛海洋生物，激發了學生的心靈美】
五、教師小結
今天大家都很開心。小朋友們通過自己的雙手，做了一只只漂亮的小貝殼，還把它們送到了大海的懷抱，小貝殼為了感謝大家，送給了我們一首好聽的歌曲《拾貝殼》，大家都會唱了嗎?呦，時間不早了，讓我們和小貝殼說再見吧!(邊唱歌曲邊拍手走出教室)
《小貝殼的歌》教案 篇6
教學目標：
1、 品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。
2、 了解先抑后揚及由事物引發哲理的寫作方法。
3、 體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態度。
教學重點：
1、 引導學生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞。
2、引導學生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。
3、兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的描寫。引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。
教學過程：
一、導入
師：夏天的時候，當同學們午睡時候，如果有幾個蟬在窗外聒噪的時候，是不是覺得非常討厭，好像很少人喜歡蟬，但是蟬是很值得人尊敬的，老師為什么這么說呢？今天我們就來一起看看蟬這篇文章。
二、檢查預習
三、問題探討
1、作者開始對蟬是怎樣一種態度？由文中哪些詞句可以看出來？
2、作者后來對蟬又是怎樣一種態度？這從文中哪處可以看出？
3、是課文哪里一句話轉變了作者的態度？可以找出來并說說對它的理解。
“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發的對于生命的深刻感悟。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。
4、作者寫蟬，先抑后揚。通過一抑一揚表達怎樣的思想感情？
首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。 由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。
5、“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風顏色”給你怎樣的感受？
我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。
《貝殼》
一導入：，
同樣是寫短暫而脆弱的生命，我們今天就來看看另外一位作家席慕容的《貝殼》，看看這兩篇文章有什么相同之處和不同的地方。
首先有沒有同學讀過席慕容的詩？
以席慕蓉的一首詩或一段散文導入，引起學生對作者和作品的興趣。例如：
（1）所有的歲月都已變成一篇虛幻的神話任綠草如茵花開似錦也終于都要紛紛落下在墜落的昏眩里。有誰能給我一句滿意的解答（摘自《無怨的青春距離》）
（2）我喜歡回顧，是因為我不喜歡忘記。我總認為，在世間，有些人、有些事、有些時刻似乎都有一種特定的安排，在當時也許不覺得，但是在以后回想起來，卻都有一種深意。我有過許多美麗的時刻，實在舍不得將它們忘記。（摘自《成長的痕跡回顧所來徑》）
（3）整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術創作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。（摘自《生命的滋味》）
二、字詞
三、朗讀
四、質疑
1、《蟬》中，作者對蟬的歌頌采取先抑后揚的寫法，那么，在這篇文章中，作者是不是也是如此呢？不是的話，是怎么寫的呢？
用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。她感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。
2、作者贊美完了后是不是就此停住呢？
在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。
3、由此作者進一步聯想到自己的生命
并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，創造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？
4、由此，作者由衷地說了一句“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢！”體現了作者怎樣的思想情感？
此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執著、努力而感動。
5、所以，課文最后一段說：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊！’”此處的“固執”“簡單”是什么意思？
作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的'東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執著的愛美的靈魂。所以此處的“固執”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執著和單純的意思。
五、比較拓展
對比閱讀兩篇課文，說說它們的相似之處和不同之處。
本題旨在引導學生把兩篇課文結合起來閱讀，在對比中深化對課文的理解。
相同之處：
1、.都是由一個小小的“物”引發對生命的一些感悟。
2、對于生命的理解，都比較積極、認真。
3、.對于“物”的描寫細致入微，筆調清新而自然。
不同之處：
1、《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。
2、《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。
3、《蟬》的作者對于生命的態度隱喻在對蟬的生命意義的闡發中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。
初心——《生命的滋味》序（席慕蓉）
我一直相信，生命的本相，不在表層，而是在極深極深的內里。
它不常顯露，是很難用語言文字去清楚形容的質素，我們只能偶爾透過直覺去感知它的存在，像是從靈魂深處隱約傳來的呼喚。
總是在無法預知的時刻——或是從書頁間的一個段落，或是在人生長路上的一處轉折，那感動忽然來臨，我們心中霎時充滿了可能是伴隨著刺痛狂喜，也可能是一種神圣而又甘美得無法言傳的顫栗?；腥缬幸环N悲憫從高處對我們俯視，又恍如重逢那消逝已久的美好世界，那生命最初始的對一切美好事物似曾相識的鄉愁。
是相對忘言，是很可能一說即錯的邂逅。
因為，這感知的“直覺”，也是一種很難去界定的東西。我們只知道它是與生俱來的本能，只能被激發，卻不能去刻意培養，更不會隨著年齡與知識的累積而增長。
它是“初心”，是上蒼分配給每一個個體的天賦，是讓我們在恰當的時刻能夠短暫地參透天機的觸角；有人得到的多，有人得到的少，有人參透的范圍很深很廣，有人卻只分得一處小小的角落。
我想，我是屬于后者。
然而，即使僅只有一處小小的角落，我也常在那難得的時刻突然來臨時慌亂得不知所措，更不會用言語去清楚形容，非得等到時間慢慢過去，等到自己逐漸安靜下來之后，我才可能在燈下用文字來試著為那些已然消逝了的光影造像。
《小貝殼的歌》教案 篇7
【活動目標】
1、學習用單線表現四肢的變化，會仔細有目的地觀察。
2、幼兒在活動中，通過已有經驗和大膽的想象力，大膽進行跳舞小人的構造。
3、探索、發現生活中貝殼的特征。
4、培養幼兒初步的'創造能力
【活動準備】
1、小貝殼若干；
2、有邊框的紙人手一張；
3、課件。
【活動過程】
一、導入活動
幼兒（叮咚）跳著愉快的舞蹈進場，并討論都有什么好看的動作，引出主題。
1、小朋友，你們喜歡跳舞嗎？（喜歡）那就讓我們隨著音樂舞動起來吧！
2、請幾位幼兒展示舞蹈動作：
小朋友們跳得真好看，那我們跳舞時身體的那些部位在動？是怎么動的？跳給大家看看好嗎！
小結：原來我們在跳舞時手、手臂、腰、腿……動起來可以做出各種好看在動作。
剛才小朋友們跳得真好看，現在讓我們看看專業的舞蹈演員是怎么跳的！
二、出示課件讓幼兒通過討論、觀察，開闊幼兒的思維和想象力。
1、請幼兒欣賞各種舞蹈的圖片。
（1）舞蹈演員的手臂動作是什么樣子的？
（2）舞蹈演員的腿步動作是什么樣子的？
（3）舞蹈演員的表情是什么樣子的？
2、請幼兒欣賞舞蹈簡筆畫小人：
專業舞蹈演員跳得動作太難做了，我們沒法做到，不過老師已經把這些動作用最少的線條記記錄了下來，我們一起來看看吧！
3、幼兒觀察貝殼的形狀，討論可以做舞蹈小人的哪個部位。
這些舞姿實在是太美了，連小貝殼也想來學跳舞。
我們來看一看小貝殼像什么形狀可以做跳舞小人的什么部位？
三、教師制作。
1、將小貝殼粘在紙上；
2、添畫手臂和腿；
3、添畫面部表情。
四、幼兒制作，教師巡回指導啟發。
提醒幼兒：
1、可以是一個人跳也可以是幾個人排成好看的隊形跳。
2、畫出各種好看的動作。
五、開一個舞蹈小人展覽會，請幼兒看看自己的作品。
把你制作的會跳舞的貝殼小人介紹給大家，讓我們看看哪個貝殼小人跳得最好看！
《小貝殼的歌》教案 篇8
教學內容
唱《跳柴歌》
延伸：為歌曲填詞贊美家鄉。
動：學跳黎族的“跳竹竿”。
拓展：了解黎族的文化習俗。
教學目標
一、通過歌曲的欣賞與學習，感受音樂與舞蹈的完美結合，對黎族的歌曲、舞蹈和文化習俗產生濃厚的興趣。
二、通過學習跳竹竿，讓學生在活動中獲得愉悅的感受和體驗，并在活動中增強合作意識以及在群體中的協調能力。
三、能自信、自然、有表情地演唱歌曲《跳柴歌》；在跳竹竿舞時，動作要求協調、合拍。
教材分析
本課所選的音樂作品是一首具有黎族民族特色的《跳柴歌》，歌曲歡快活潑，極富舞蹈的韻律。結合歌曲的教學，學生欣賞和學習富有傳統特色的跳竹竿。了解黎族文化的人，大多會贊嘆黎族人審美的獨到眼光和創造美的藝術才能。因此在教學活動中，我們引導學生感受黎族人民所追求的環境美、儀容美、歌舞美。
本課將要學習的是一首海南民歌，歌曲不難。但是讓學生學習竹竿舞就有一定的難度，教學時應注意由易到難，循序漸進。對于少數靦腆、內向而不積極參與音樂活動的學生，教學時要及時發現并予以指導、鼓勵；在集體跳竹竿時要注意防止教學秩序的失控。
教學重點
讓學生在反復聆聽中感受音樂的情緒和音樂形象。
教學難點
用恰當的肢體語言表現音樂的歡快情緒，培養孩子們的韻律感。
教學過程
一、聽聽動動――感受音樂
1、聆聽歌曲《跳柴歌》的伴奏音樂跟著老師做律動，初步感受歌曲的情緒和韻律。
2、變換形式用打擊樂器按照歌曲的節奏敲打節奏，進一步幫助學生感受歌曲的韻律。
3、教師示范跳繩（跟著音樂的節奏），讓學生從中發現規律。
4、分組請學生跟著音樂的節奏做跳繩的動作，要求學生步伐一致，整齊劃一。
5、初步熟悉跳竹竿的基本步伐。
要求學生一對一，面對面，蹲在地上，雙手將繩子拉緊、貼在地面上反復做開、合的練習，要求與《跳柴歌》的節拍吻合，沒有繩子的同學原地蹲下，模仿動作進行練習。教師有意識地從開合的繩子間跳過，完成跳竹竿的完整動作。請部分同學模仿教師的動作，從開合的繩子間跳過，為學習竹竿舞做鋪墊。
二、唱唱想想――體會音樂
1、出示大歌片《跳柴歌》，讓學生跟琴聲感覺旋律，問問大家有沒有熟悉的感覺。
2、跟琴模唱歌譜。
3、完整地聽賞歌曲《跳柴歌》，讓大家在歌聲中再次感受樂曲的情緒和韻律。
4、跟著伴奏練唱歌曲，努力表現歌曲的彈跳性和歡快的情緒。
5、用打擊樂器敲打節奏為歌曲伴奏，要求用歡快的情緒邊敲邊唱，再次體會合作的快樂和滿足。
三、跳跳賽賽――表現音樂
1、通過歌片、插圖、觀看錄象片段等引導學生討論有關黎族的文化習俗，交流各自做了解的'有關黎族的風土人情，著重介紹黎族男女跳竹竿的音樂游戲。
2、指導學生分組練習音樂游戲：跳竹竿。
教師此處可以隨機知道學生的基本舞步以及動作要領。著重培養大家的集體合作精神。
3、分組表演，相互評價。
4、師生互動：師敲生跳或生敲師跳。
四、拓展延伸――升華音樂
1、師：海南很美、黎族很美，我們的家鄉――泰州也很美。海南人通過歌聲、舞姿向世人展示自己的家鄉，我們能不能借用這個旋律，創編新詞也來贊贊自己的家鄉呢？
生：（略）。
2、通過課件幫助學生了解泰州的名勝古跡、風俗人情，為創編歌詞提供依據。
3、新歌贊家鄉
分組討論為歌曲填上新詞（要求一定是贊美家鄉的名勝古跡和風俗人情），同時要求每組選派一到兩名同學用家鄉話來唱一唱自己創編的新詞，比一比，哪一組詞好唱得更好。
4、在《跳柴歌》的歌聲中結束教學。
《小貝殼的歌》教案 篇9
第一課時
教學目標
1、能學會演唱《別來接我》，并能深情地唱出歌曲所表達的感情。
2、能積極參與音樂活動。
教學重點
指導學生深情地演唱歌曲《別來接我》。
教學難點
歌曲的銜接及恰當的表達出歌曲的情感。
教學課時
教學過程
一、引入新課
師：同學們，我們是四年級的孩子了，很多的事情我們都愿意自己解決，可是也有的孩子有的想法卻不敢和家長交流，他們用歌聲來向爸爸媽媽傾訴，讓我們一起來聽聽。
（播放cai，學生聆聽歌曲《別來接我》。）
二、進入主題
1、交流、討論
師：你覺得剛才這首歌給你的第一印象是怎樣的？歌中的小朋友唱出了對家長的心聲，我們來和他們比比，看誰表現得更好，好嗎？
（播放《別來接我》音樂及畫面，學生邊看邊聽自由表現。）
2、學唱旋律
a、學生分別用mu、lu等母音跟琴模唱。
b、學生跟琴輕聲識讀樂譜。
c、采用比賽的形式，比比誰的讀譜能力最強，能識讀一樂句也很棒！
3、學唱歌詞
a、學生輕聲跟唱歌詞。
b、以小組形式分樂句自學歌詞，再互換學唱。
c、請部分學生當“小老師”帶唱或采取一幫一的形式。
4、指導演唱
指導學生用“心”去演唱，以情帶聲，用最美的歌聲表現內心真摯的.情感。
（小博士 頓音記號：頓音也叫斷音。記在音符的上方，表示該音要唱（奏）得短促而有彈性。）
三、情感的升華
師：同學們，就要到“三八”婦女節了，你們想對長輩說些什么呢？能將今天所學的歌，采用表演的形式把自己的心中的想法表達出來，行嗎？
1、分組排練
（學生分組自由練習，由小組長負責，老師整體調控，分組指導。）
2、綜合表演。
a、鼓勵學生大膽表演。
b、評價
師：對剛才的表演你有什么感觸？如果要讓家長肯定的想法，你覺得自己或他人還有什么不足，又該如何改進？
（學生自評、互評。）
c、拓展引申
a、拓展：平時家長是怎樣嬌慣你們的？
b、引申：在以后的日子里你將如何做才能讓長輩放心呢？（學生自由發言，老師作鼓勵性、表揚性小結。）
c、小結
第二課時
教學目標
1、能學會唱《我怎樣長大》，并從中體驗到合唱的樂趣。
2、能認真聆聽《幻想飛行》，感受樂曲情緒，并用形體動作或畫畫的形式將自己的想象展示出來。
教學過程
一、情境定向
1、動一動
隨音樂《春天在哪里》進教室，師生問好。
2、聽一聽，看一看
小樹招手說：小朋友們，你們瞧，我長得多高?。?/p>
（課件播放動畫：小樹苗長高）
3、演一演、唱一唱
師：（播放《小樹長高了》。）小朋友現在分成三組，每組唱一個聲部，扮演三個成長段的小樹，唱《小樹長高了》，演繹一遍小樹長高的過程。
師：小樹是因為有了“音樂雨露”的灌溉才健康快樂地長大。“音樂雨露”是甜美的，那么你們的聲音能不能和“音樂雨露”一樣甜美呢？我們來試一試。
二、引導掌握
1、聽一聽
師：小樹想知道自己究竟要怎樣才能長大，于是就問“藍天伯伯”。
（課件展示：小樹和藍天的對話情景，同時播放歌曲《我怎樣長大》。）
2、哼一哼
師：我們如果學會唱這首歌，就知道小樹是怎樣長大的了。我們一起來，隨著音樂用“啦”唱一唱歌曲的第一部分吧。
（學生隨旋律用“啦”跟唱第一部分。）
a、三拍子節拍：引導學生隨三拍子律動搖擺，像是隨風兒飄動的小樹。
b、每句句尾五拍、六拍長音：引導學生將長音唱成樹葉隨風搖曳所發出的聲音。
3、奏一奏
師：歌曲的第二部分是二聲部合唱，大家隨琴輕輕唱一唱高聲部。
師：低聲部旋律也很優美，希望你們能使出自己的樂器————豎笛或口琴，用它們來吹一吹旋律。
（課件播放音樂，老師用電子琴，學生用豎笛或口琴跟奏。）
4、合一合
師：下面將你們分成兩部分，一部分唱高聲部，一部分吹奏低聲部，大家一起合作表演，好嗎？
師：有沒有同學可以把樂器吹奏的旋律唱出來呢？讓我們來試一試把高低聲部一起唱出來。
5、唱一唱
a、老師指導唱曲譜。
b、學生從頭至尾唱曲譜。
c、學生填詞跟琴演唱。
三、聽賞表現
1、說一說、聽一聽
師：小樹不怕風不怕雨健健康康地長大了，那你們呢？想不想和小樹一樣長得高高大大的？
師：你們長大以后想做什么呢？下面就讓我們乘著音樂的翅膀長大了，帶著幻想去飛行，讓實現我們的美好愿望吧。
2、畫一畫、演一演
（學生隨音樂表現現）
師：你們邊聽音樂，邊用自己最喜歡的方式，把長大后的美好愿望告訴大家，可以用畫的方式，也可用動作造型來表現，看看你們中間有哪些“未來之星”。
四、評價總結
師：今天，我們大家一起學唱歌曲，還認識了班上這么多的“未來之星”，收獲真不少。[ 內 容 結 束 ]
《小貝殼的歌》教案 篇10
教學目標：
1、能借助漢語拼音認讀9個生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情況下的發音；正確描摹和記憶“拾”等5個生字。
2、能朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。背誦課文的第4、5小節，并學著用1~2句話試著介紹自己喜歡的貝殼。
3、在理解課文內容的基礎上，展開想象，聯系生活、感受語言美；
對貝殼產生喜愛、對大自然產生熱愛之情。
教學重點：
1、認識課文的9個生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情況下的發音；正確描摹“拾”等5個生字；積累文中的好詞、好句、好段。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、積累文中的好詞、好句、好段，背誦課文的第4、5小節，并學著用1~2句話試著介紹自己喜歡的貝殼。
2、在理解課文內容的基礎上，展開想象，聯系生活、感受語言美；
對貝殼產生喜愛、對大自然產生熱愛之情。
教學過程：
一、新課引入。
1、出示投影片：
師：你們看，大海退潮了，海邊來了一群孩子。
出示：退潮了！退潮了！
我們一大群孩子喊著，笑著，跑著，跳著，來到金山衛海邊。
2、讀這句話，這是一群怎樣的孩子
這是一群（快樂）的孩子
興奮，高興
用興奮、歡快的語氣讀第一、二小節。范讀，指名讀，小組讀。
3、你知道他們為什么這么快樂嗎？出示課題：拾貝殼
二、學習課文。
1、瞧，他們看見了什么？（出示投影：海灘上許許多多銀光閃閃的貝殼。）
在課文中找出這一小節讀一讀。
2、你們見過貝殼嗎？
教師把事先準備好的實物貝殼或圖片分發給學生，讓學生摸一摸，看一看。
3、說說你對貝殼的感覺：（形狀各異，五顏六色，外表有圖案、條紋、里面光滑……）表揚觀察仔細的學生。
4、出示投影：扇貝的殼
（同學們看一看，這就是那些孩子們從海邊拾回來的貝殼）
讓學生說出它的名字，說明原因。（從它的形狀看出像一把打開的骨扇。）
師：課文里面也寫道它了，你們找到那一小節讀一讀。
出示：看，一只扇貝的殼，象一把打開的骨扇，真漂亮！
指導朗讀。
（1）先小聲讀。
（2）指名讀
（3）教師抒情過渡：
扇貝的殼 送來大海 清新的風
5、大海不但為我們送來了清新的風，還為我們送來了清脆嘹亮的小喇叭聲。
瞧，（出示螺螄殼，看一看，它像什么？）
瞧，一只細長的螺螄殼，像一只張著嘴的小喇叭，真逗人喜愛！
請學生模仿一下小喇叭的聲音。
注意這一小節有兩個感嘆號，教師指導有感情地朗讀。
6、把螺螄殼放在耳邊，能聽到大海的`聲音。請一位學生作代表，聽一聽，把聽到的聲音描繪給大家。
7、看著這些貝殼你們喜不喜歡？
海灘上的孩子們更是愛不釋手，小聲讀第六、七小節。體會文中孩子戀戀不舍的心情。
8、出示練習：選字填空
擺 摸
我們把貝殼都（ ）在桌子上，大家用手（ ）著五彩的貝殼。
（1）為什么用“擺”而不用“放”？
（2）“摸”體現了什么心情？
若有貝殼實物，把它發下去，讓學生摸一摸體會一下。說說自己摸到貝殼時的心情。再學著課文中的樣子，選一種你喜歡的貝殼說一說。
9、有感情的朗讀課文。
三、積累詞語，學習生字。
1、默讀課文，在課文中找出，表示手動作的詞。
拾、摸、揀、擺、擠
學習里面的生字：擠、揀、摸
2、指導“喇叭”的寫法。
3、讀詞語：貝殼、退潮、擠、喇叭、逗人喜愛、揀、手帕、摸。
四、老師總結。
貝殼傳遞著海灘上美麗的故事。雖然我們很多同學沒有去過海邊拾貝殼，但這些美麗的貝殼卻把我們帶到了海邊，讓我們在大自然的懷抱里度過了一段美好的時光。
齊讀全文。
教學反思：
這篇課文在描述貝殼的遣詞造句上有獨到之處，我讓孩子們模仿四、五小節，展開想象，說說自己喜歡或是見到的貝殼，學生說的很起勁。語文教學中的說話訓練既是模仿性訓練，又是創造性訓練，應該是模仿與創造性的統一。借用文本規范優美的語言材料，提供學生模仿的對象。同時提供更多的說話內容，讓學生在依照文本、學習文本，模仿文本的同時，又有自己個性化的一面?！敖虝W生畫瓢的方法，但是要能讓學生畫出各種各樣的瓢”，才是教師要尋找的教學手段。
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