怎樣學習寫作文

怎樣學習寫作文(通用3篇)。

怎樣學習寫作文 篇1

語文教學需要語文老師在與學生交流的過程中培養學生聽、說、讀、寫的能力，而鄒老師這一個有關作文教學經驗的介紹，恰恰告知我們作為一名一線的語文教師，怎樣抓住適時的機會提高學生語言表達能力和寫作能力。

一、用愛激發寫的興趣

陶行知先生說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造。學生有極大的可塑性，作為教師我們必須滿懷信心去關心他們，用愛心去撥動他們的心弦，用智慧，去叩開品德不良學生的窗戶，為他們錯奏的青春旋律正音，幫助他們重新譜寫一曲優美動聽的青春之歌。鄒老師對于作文有難度的同學便降低要求，只要這樣的同學的文章中有一個好段，一個好句，哪怕一個好詞，鄒老師都會及時給予鼓勵，極大激發學生作文的興趣。再聽鄒老師面對學生有進步的學生給予的話語“你真是一個小才女”“你怎么能想出這樣的詞，真是太棒了”作為一個孩子當他聽到從老師嘴里發出肺腑的激勵語怎能不開心，怎能不愿意作文呢？

二、用心創設寫的情境

大部分學生害怕作文、應付作文，面對作文無可奈何，對寫作不感興趣，帶著一種抵觸、無可奈何的情緒去寫的，這種情況長期下去就會使學生厭惡作文，寫出的文章干巴巴的，從而永遠失去學習作文和提高寫作能力的機會。歸其原因就是這樣的學生的內心是空的，一個內心是空的學生怎么又能寫出感人至深的文章呢？鄒老師作文經驗介紹里所說的小游戲、品食品、做積累……又給我們提供激發學生寫作的平臺，同時也使我知道只要我們愿意給孩子搭設一個感興趣的平臺，他們便會在作文中書寫中給我們意想不到的驚喜。

三、用法豐富寫得內容

葉圣陶老先生說：“訓練學生作文，必須注重于傾訴他們的生活積蓄。”凡是緊密貼近學生生活實際的作文題，功底再差的學生都能有話可寫，甚至有的學生還會有超常的表現，相反，寫作內容若是學生比較陌生的，學生的寫作就只能是憑空捏造、生搬硬套，作文效果也就可想而知了。鄒老師引導學生會作文的一妙法便是適時利用現時生活中點點滴滴的時機：一場雨、一場雪、班級突發事件、班級和學校組織的活動……引導學生隨時隨地作文，學生在老師的引導下怎能不學會觀察，學會思考，學會表達呢？

讓學生愛寫作文，會寫作文是每一位語文教師的追求，今天的劉老師運用短短的四十分鐘幫我們更清新地明確從事此項工作實施策略，今后我會將所聽、所感、所想于自己實踐相結合，引領我的學生共創愛寫更會寫的藍空。

怎樣學習寫作文 篇2

首先，我認識到作文教學不僅是讓學生學會寫作，更重要的是培養他們的創新思維和表達能力。通過寫作，學生可以鍛煉自己的觀察能力、思考能力和表達能力，同時也可以更好地理解和掌握語言文字。因此，教師在進行作文教學時，應該注重培養學生的寫作興趣和信心，鼓勵他們勇敢地表達自己的思想和情感。

其次，我學到了如何有效地進行作文指導。在培訓中，老師向我們介紹了許多實用的教學技巧，比如“拋磚引玉法”、“一題多寫法”、“范文引導法”等。這些方法不僅可以幫助我們更好地指導學生寫作，還可以激發他們的寫作興趣和創造力。同時，我也明白了在指導學生寫作時，應該注重啟發和引導，讓學生通過自己的思考和實踐來提高寫作水平。[迷你句子網 www.jZ139.CoM]

此外，我也明白了作文修改的重要性。修改是提高作文質量的關鍵環節，通過修改可以讓學生發現自己的不足和錯誤，進而進行改進。在培訓中，老師向我們介紹了許多實用的修改方法，比如“符號批改法”、“重點突出法”、“前后照應法”等。這些方法不僅可以幫助我們更好地修改學生的作文，還可以讓學生學會如何自我修改和提高。

我認為在作文教學中應該注重學生的個性化發展。每個學生都有自己獨特的個性和興趣愛好，教師應該尊重和引導他們的個性化發展，讓他們在寫作中自由發揮和表達。同時，教師也應該注重培養學生的閱讀習慣和閱讀能力，幫助他們積累更多的知識和經驗，為寫作提供更多的素材和靈感。

總之，這次作文教學培訓讓我收獲頗豐，不僅對作文教學有了更深刻的認識和理解，還學到了許多實用的教學技巧和方法。我相信這些經驗和知識將對我的未來教學工作產生積極的影響和促進。

怎樣學習寫作文 篇3

1、小學生寫作現狀

很多小學生寫作文的時候不知道寫什么，究其原因，并不是生活中無內容，主要是由于小學生觀察能力差，不善于通過觀察獲取或積累作文素材。本次作文指導主要告訴我們學生生活中哪些可以作為素材外，還注意把寫作同他的生活結合起來,把寫作訓練和集體活動統一起來,每次作文都有意創設情境，讓他眼見為實，先看后寫。閆老師先是帶領學生們在課堂上模仿動物叫聲，讓孩子們親身感受聲音，引導孩子們觀察交流，然后才讓孩子們動手寫自己看到的，聽到的，看到的。這就很好的解決了孩子們“寫什么”的問題。

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2、“賞評”是的教法

“賞評”是的教法，“學生”是的老師，本節課介紹了自己是如何利用“賞評”來幫助學生寫好作文的。在讓學生說的過程中學生自己評議，對好的給與鼓勵，是啊，哪個孩子不愿意得到老師的賞評呢賞評更能提高孩子作文的積極性，不要總盯著孩子的`那一點點兒毛病，我們更要看到孩子們的進步，一有進步就贊賞他，這樣，學生會越來越好。

3、課堂氣氛活躍讓孩子不再害怕作文

寫作課課堂氣氛很重要，作文課就要活躍，讓學生暢所欲言，能說敢說，說多了既鍛煉了表達能力又能提高寫作水平。

我發現只要你用心，就會發現身邊很多寫作的資源。猜詞游戲是我和學生們喜歡也一直在做的游戲，而我只是把它作為語文字詞學習的手段卻從沒想過他可以作為學生學習自作的素材，是呀，這是孩子們熱衷的，他該有多少話要寫一寫這個給他枯燥的學習生活帶來快樂的課堂啊!不管是哪種作文模式，我們只要牢牢記住一點：想辦法讓學生對即將進行的寫作產生強烈的期待，不吐不快，我們的作文教學就成功了一大半。

讓學生盡情地去玩、去享受，去盡情的述說，去暢快的表達，這或許也是作文的一條新路子，先把材料，深刻、真實、火花一現的記下來，然后有專門的時間再組織材料，寫成正式的、規范的作文。

聽著老師老師報告的聲音，看著那一張張蘊含著他心血的照片，心底有暖暖的感動，但我覺得在熱血之外在作文教學中還應注意一個問題：每作文不僅僅是讓學生樂寫，還應對學生的習作進行指導，這樣學生在快樂中也會學會一類作文的方法或經驗，畢竟每作文的安排是緊跟單元內容緊密相聯系的，每次的作文訓練重點應該是不一樣的。

聽著老師老師的報告，他的語言或幽默，或風趣，或嚴謹，或個性，在如沐春風里走進廣闊的語文教學的天地，再覺得：教語文，是快樂的!

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