拼音教學課件（通用二十篇）

拼音教學課件（通用二十篇）。

「1」拼音教學課件

新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學思想，向傳統教學中陳腐的教學觀挑戰，以期培養出具有創新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內的多方面素質的人才。本學期，我們在新的課程標準指導下，以人教版義務教育課程標準實驗教材為載體進行了教學改革實驗，從中了解到現在兒童學齡前的拼音掌握基本情況，并針對此特殊性在拼音教學上進行了有益的探索，獲得啟示。

開學初，在拼音教學開始前夕，我們對一年級使用人教版課程標準實驗教材的兩個班90名學生進行了學前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認讀音節印在一張紙上，讓每個學生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節下作上記號。通過測查，我們得到學生認讀漢語拼音的情況及在90名學生中占的比率。請看下表：

會讀人數比率?76人?84.4%

53人??58.9%

20人?22.2%

54人??60%

19人??21.1%

全不會讀的人數比率?1人??1.1%?1人?1.1%?26人28.9%

這些數據告訴我們，現代城市兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學方法，必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽，使他們覺得學習是索然無味的事。

學生的狀況如此，而人教版教材上關于漢語拼音的安排又是怎樣的呢？在新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材體現了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。它的綜合性表現在：它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認識事物、積累語言、形成良好的情感、態度、價值觀融為一體；它的科學性表現在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母，再教聲母、韻母、音節，最后教整體認讀音節的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯系的'部分揉合在一篇課文中，讓學生去觀察、比較、認識、分辨，從中發現規律，養成學生探索、思考的學習習慣，遵循了學生認識事物的規律。它的時代性表現在拼音課文內容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環境。它的開放性表現在每篇課文內容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學創造的空間，又有學生在原有基礎上進行自主學習的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗，去表現，去探索，去參加自由實踐活動。

這樣的學生，這樣的教材，給了我們教師極大的創新空間，我們努力在教學上打破以往強調字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發學生的探究?合作

[1]?[2]?[3]

「2」拼音教學課件

（1）、學會j、q、x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

（2）、初步掌握ü上兩點省寫規則。

（3）、學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀j、q、x開頭的三拼音節。

（4）、認識5個字，會讀兒歌。

2、過程與方法：

（1）、通過創設一定的教學情境，采用小組合作、游戲等方法組織教學。

（2）、借助形象直觀富有情趣的多媒體的動畫來進行直觀演示，從而突出重點，突破難點。

3、情感態度：

通過各種游戲活動激發學生的學習興趣，通過對話、小組活動培養他們的合作、參與精神，發展兒童語言。

1、學會j、q、x三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。

2、學會j、q、x與ü相拼兩點省略的規則。

難點是j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省略。

1、配合學習j、q、x發音的教學課件；j、q、x的字母卡片；拉動式拼音卡片；畫有四線格的小黑板；頭飾若干個。

教學內容：1、學會j q x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

教學準備：配合學習j、q、x發音的教學課件；j、q、x的字母卡片。

1、師：小朋友們，今天老師帶你們去蘋果園逛一逛。準備——出發?。ㄅ渖弦魳?，學生自由做動作。）

2、（出示課件）師：蘋果園到了，你們看，蘋果園里的蘋果真多呀，你們想要嗎？這些果子里面都藏有拼音寶寶，誰能叫出它們的名字，誰就能吃到這些果子了。（課件逐個出示拼音字母：f t n m d p b g p h l k ）請學生摘果子。（自由讀——指名讀）

3、師：小朋友們真了不起！這么多果子都摘下來了，還有三個最大的蘋果等著你們去摘呢？（課件出示：yi wu yu三個整體認讀音節）指名讀。

4、師：太棒了！看到小朋友們摘下這么多紅紅的大蘋果，我們的老朋友小魚娃娃娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也嘴饞了，也想到蘋果園去玩一玩。那么，它會有什么收獲呢？咱們來看一看！

1、學習“j q x”的發音。

師：小魚娃娃娃蹦蹦跳跳來到了蘋果園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有喵喵叫的花貓……你看，小魚娃娃還和一窩小鳥做了好朋友呢！小魚娃娃在蘋果園里又是跳高，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚娃娃正玩得高興，突然它聽到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚娃娃回頭一看，原來是母雞帶著一群小雞正在開心地玩耍呢！

師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖（雞頭上有蝴蝶）邊述：母雞的“雞”跟這個聲母朋友的讀音相同，有小朋友認識它嗎？愿意給大家介紹一下嗎？（指名試讀）真了不起！你們把它讀對了，你瞧它朝你們笑呢?。◣熧N拼音卡片“j”）

師：我們大家一起來叫叫它，同它有禮貌地打個招呼好嗎？

師：小魚娃娃著急了，也想快點認識它，誰能來幫幫它？（指名做小老師領讀——開小火車讀——齊讀）

師繼續講述故事：小魚娃娃很高興自己也認識一個聲母朋友。哎？小魚娃娃剛才還挺高興的，現在又怎么啦？哦！原來它看見公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！

師邊貼氣球圖邊述：氣球的“氣”讀得短一些輕一些，就是這個聲母的讀音。（出示拼音卡片“q”）

師：現在誰來做小老師教小魚娃娃，讓它快點高興起來。（指名讀——開火車讀——齊讀）

師接著講述故事：小魚娃娃又認識了一個新朋友，小魚娃娃怎么還不高興呢？公雞爸爸好像看出了小魚娃娃的心思，可是它只有七個氣球正好分給了七個孩子，怎么辦呢？忽然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉身回家捧來了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃娃，這下，小魚娃娃“嘻嘻嘻”地笑了。

師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的“西”可以幫助我們記住這個聲母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪個小朋友最聰明已經猜出它的讀音了。（指名讀——齊讀）

生讀完師貼卡片“x”：你們真能干，已經會讀了，你看小魚娃娃也會讀了。

師：小魚娃娃認識了三個聲母朋友，高興極了.小朋友們，我們再來幫助小魚娃娃記記這三個聲母朋友的樣子，好不好？

師：(課件出示書中的字母和圖)請小朋友們把字母和圖對照著看一看，然后動腦筋想一想，該怎樣記住這三個聲母的樣子，先自己想一想，然后同你身邊的小朋友一起討論討論。

學生看圖，然后小組討論,交流反饋。

師：同學們真實樂于助人的好孩子，不僅自己記住了“j q x”的樣子，還幫助小魚娃娃也記住了它們的樣子。

師：小魚娃娃知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學會寫它們呢！你們想學嗎？現在就讓我們看一看它們怎么寫。請同學們翻到書本18頁，下邊的筆順圖告訴我們每個聲母怎樣寫，下面你們看一看，每個聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。

學生自己看書，學習j q x的寫法。

分組活動，交流j q x的寫法。

師范寫，并強調書寫時應注意的地方。

學生練習寫j q x，教師巡回指導。

師在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。

師：小魚娃娃剛才告訴我，我們以前學過的聲母都有本音和呼讀音，讓我們也來從書上找一找j q x的呼讀音。

師：今天小朋友們在蘋果園玩得開心嗎？在蘋果園里你認識了哪些新朋友呢？（指名回答）

「3」拼音教學課件

拼音《ɑ》教學反思

蔡春露

在開學初，我就在想用什么樣的方法幫助孩子能夠更好更有趣地學習漢語拼音，查閱了許多資料結合自己的特長我發現有一個方法孩子們肯定喜歡，就是用肢體動作幫助識記拼音。確實如此，因為孩子們面對這些枯燥的字母要學好記牢真的是一件挺不容易的事情。所以要學好真的缺少不了興趣這個最好的老師。于是我每天進行上課前都要想著怎么用手指和身體擺出拼音字母的形狀，讓學生利用課間操的時間進行拼一拼玩一玩，還幫助了記憶。第一節拼音課，孩子們即陌生又興奮，不知道拼音是什么。于是我用孩子最喜歡的游戲方式來教學。a用左手拇指和食指彎曲成半圓，右手食指當小尾巴，邊做邊說：胖胖臉蛋小小辮子aaa。這樣的肢體動作和小兒歌的形式，我希望孩子們也能喜歡上編輯小兒歌，愛上學習拼音。

「4」拼音教學課件

拼音在識字閱讀和說好普通話中有著舉足輕重的作用，是幫助孩子識字和學習普通話的有效工具，尤其對小學低年級兒童學習生字、詞具有更積極的作用，能幫助兒童認識口語中熟悉的生字、詞。在人開始接觸、學習漢字之前，已積累了相當數量的口頭語言詞匯，利用漢語拼音的中介作用為學習文字提供幫助，使孩子不斷的增加識字量。

拼音的作用如此大，然而拼音教學在小學階段是非常繁瑣和枯燥的，對剛入學的孩子來說容易感到厭倦。為了改善這一毛病，我嘗試了一下幾點拼音教學的方法，并且取得比較好的效果。

一、引入游戲，創造輕松愉快的學習氛圍。

小學生一年級的孩子剛剛從幼兒園進入小學，不能馬上適應小學的課堂，而且孩子的有意注意大概在15--20分鐘，過了這個時間段，孩子容易出現疲勞，我們應該充分利用好課堂的有效時間進行教學。一年級的拼音教學比較繁瑣、枯燥但是其地位卻很重要，如果能把孩子在幼兒園時就非常喜歡的游戲帶入課堂，不僅可以消除孩子的疲勞，還充分利用時間提高學習的效率。譬如初學拼音老師檢查學生的學習情況，利用“開火車”的游戲讓學生感覺是在做游戲而不是學習，學習的效果就比較好。老師宣布游戲開始，老師和學生做車輪滾動的動作，師問：“火車火車往哪開？”生答：“火車火車往這開。”接著回答問題?；疖嚁嗔司妥鲕囕啙L動的動作：“轟隆轟隆往下開?！睂W生的興趣就會比較大，老師可以全面檢查學生的情況。

二、編兒歌、故事講授教學內容，激發學生的熱情。

孩子從小就開始聽故事，背兒歌，將拼音的內容編程故事和兒歌，將抽象的字母轉化成孩子生活中常見的事物，孩子容易讀和記，符合學生的思維特點。譬如教學j、q、x時編兒歌可以形象的表達字母的形狀，“像個魚鉤jjj，左上半圓qqq，一把大叉xxx”這樣字母就朗朗上口，學生容易記住。再如j、q、x與ü相拼省寫兩點的規則，可以利用兒歌也可以利用故事。兒歌就是：“小u小u真稀奇，從不和j、q、x交朋友；小ü小ü真有禮，見到j、q、x趕緊脫帽行個禮。”。還可以給孩子講故事，小朋友們你們看bp帶著ɑo玩得多高興啊!小ü看見了也想去玩，可追不上他們，急得大哭了起來，j、q、x在路旁聽見了，連忙過來說：“小ü小ü你別哭了，如果你馬上擦掉眼淚，我就帶你一起去玩?！毙〃孤犃诉B忙擦干眼淚，脫掉帽子，拉著j、q、x的手高高興興地出去玩了。小朋友們如果你們在路上碰到與j、q、x在一起的小ü你們還認識嗎？請小朋友們認讀小ü與j、q、x相拼的音節。你們看他們玩得多愉快，小u也想來加入了，但是j、q、x發現u和脫掉帽子的小ü很像，就說：“哎喲，我老了，眼睛不好啦，你們兩個太像了，小u你還是去找別人帶你去玩吧！我就只能帶著小ü了。”在整個教學過程當中，我運用故事不但激發了小朋友的興趣，還有效地加深了小朋友們對于j、q、x與ü相拼時ü上兩點省寫規則和j、q、x不和u相拼的規則的認知，突破了教學難點。

三、滿足孩子強烈的表演欲

孩子的天性貪玩好動，不僅喜歡聽故事，做游戲，還喜歡模仿，善于表演。要使乏味的拼音教學課堂輕松起來，就要讓孩子喜愛模仿、喜愛表演的欲望得以表現。設計一些動作和表演的情景，讓孩子在活動和表演中學到知識。譬如學習四個聲調符號一課，可以讓學生帶上標有聲調的帽子，老師或學生念四聲讓學生表演四聲的動程變化，不知不覺四聲在學生的腦子里留下了深刻的印象。學生喜歡模仿，特別是喜歡模仿老師，可以利用學生的這一心理特點，讓領悟能力比較快，發音準確的學生當小老師，提高學生學習的興趣。在學習上孩子的領悟水平參差不齊，有高有低，但是每個孩子都有表演的欲望，為了使自己的表演欲望得以實現，學生的學習干勁就會更高，學習效果也更明顯。

拼音教學是一項長期、艱巨的教學任務，努力提高學習效率是我一直努力的目標，在以后的教學中我會不斷的探索和改進。

「5」拼音教學課件

「6」拼音教學課件

「7」拼音教學課件

在《gkh》的教學中，我根據低年級學生自制能力差，思維形象具體化的特點，積極合理的運用現代教學方法和教學手段進行愉悅教學，創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，激起學生學習漢語拼音的樂趣。我是這樣安排教學的：

一、以到拼音樂園為由復習舊知，導入新課。

二、創設情境，以卡通形象出示三位聲母朋友gkh，為課堂營造寬松和諧的氣氛，激發學生學習興趣。

三、游戲朋友，學習gkh的三拼音節。

四、出示變靜為動的課文插圖，讓學生看圖說話、講故事。

總而言之，整節課我始終本著“讓孩子在輕松快樂的氛圍中學拼音”，緊緊圍繞著“趣”展開教學，抓住每一個學生的閃光點及時給予肯定，讓他們感受成功的愉悅。

但事與愿違，當然成功之處也不是沒有，如：第四部分，看課文插圖，學生能興趣盎然地把看到的東西說成一個完整的句子，連成一個優美的小故事，大大提高了學生的口語表達能力，又培養了學生的審美情趣?？墒亲屓死_的是：當我用情景童話故事告訴孩子們什么是聲母，什么是韻母，什么是介母后，我先讓他們聽課件的讀音，然后告訴他們拼讀的方法，再教他們拼讀幾遍以后，全班一起讀。我自己感覺良好，以為不會有什么問題了，沒想到大家對“ua”和“uo”的讀音不分，而且混淆十分厲害。

于是，我又讓孩子們看我讀時的嘴形，讓他們知道，最后拼讀出來的音的嘴形應該定位在最后的一個韻母的嘴形上，并且示范夸張地讀了幾次。這樣的講解過后，我想這次該沒問題了吧？但經過抽讀，發現大多數孩子的讀音好多了，可還是有混水摸魚的現象。于是我又從不會的孩子抓起，通過小老師教讀，聽課件讀音，獎勵，做游戲等方式，仍然有不會讀的孩子。

到底該怎么辦呢？難道下課給他們補課嗎？這可不是我的風格?？磥?，下節課的時候，我得從上課的最開始就從這些學習困難的孩子考慮，多給他們時間，多盯著他們是否認真聽講，爭取在課內解決后進生的問題。不能讓他們從一年級就產生依賴思想，覺得上課不會了還有下課時間。

「8」拼音教學課件

「9」拼音教學課件

拼音是中文的基礎，想要在國學上有所造詣，學好拼音是關鍵。

一、拼音用處：

漢語拼音用處大，看書識字需要它，

單韻母，很重要，發音口形要擺好，

張大嘴巴 ɑ ɑ ɑ ，攏圓嘴巴 o o o ，

嘴巴扁扁 e e e ，牙齒對齊 i i i ，

嘴巴小圓 u u u ，撅嘴吹哨 ü ü ü 。

一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

四、聲母[21個輔音+零聲母(Y、W)]

讀聲母要留心， 堵住氣兒再發音。

像個6字 b b b ，臉盆潑水p p p ，

兩個門洞 m m m ，一根拐棍f f f ，

馬蹄走路 d d d ，一把雨傘t t t，

一個門洞 n n n ， 一根木棍 l l l ，

9字加鉤 ɡ ɡ ɡ ， 一挺機槍k k k，

一把椅子 h h h ， i下加鉤j j j，

像個9字 q q q ， 一個叉字 x x x，

z加椅子 zh zh zh， c加椅子 ch ch ch，

s加椅子sh sh sh，禾苗向日r r r，

像個2字 z z z ， 半個圓圈 c c c ，

半個8字 s s s ， 像個樹杈 y y y ，

屋頂相連 w w w (像把折尺w w w)。

四線三格記心間，拼音字母住里邊。

胳膊長了住上格，尾巴長了住下格。

六、區分易混聲母(動手書空)：

右上半圓ppp，右下半圓bbb，左上半圓qqq，左下半圓ddd。

(左下半圓ddd，左上半圓qqq，右下半圓bbb，右上半圓ppp)

七、字母書寫(動手書空)：

半圓豎彎，ɑ ɑ ɑ;圓圈圓圈，o o o;短橫半圓，e e e;

短豎加點，i i i;豎彎加豎，u u u;u加兩點，ü ü ü;

半圓豎左彎，ɡ ɡ ɡ;豎左彎加點，j j j;

豎加左彎豎，h和n;右斜左斜，y和x;

豎加左斜右斜，k k k;彎豎加橫，f f f;豎彎加橫，t t t;

斜下斜上斜下斜上，w w w;橫折橫，z z z;左彎右彎，s s s。

j q x y真淘氣，從不和u在一起，

先標ɑ o e ，再標 i u ü 。

i、u并列標在后，i上標調把點抹，輕聲不標就空著。

b、d、ɡ，氣流弱，嘴前紙片吹不到;(b、d、ɡ、j、zh、z)

p、t、k，氣流強，嘴前紙片亂抖動。(p、t、k、q、ch、c)

十二、平翹舌音區分：

舌尖要平放，抵住上齒背，就是z、c、s;

舌尖稍翹起，抵住上齒齦，就是d、t和n、l;

舌尖翹起來，抵住前硬腭，就是zh、ch和sh、r。

復韻母真有趣，兩個單韻母在一起。

前重后輕連著發，一口讀出就是它。

先ɑ后i ɑiɑiɑi 姐姐和我比高矮。

先e后i eieiei 干活用勁ei ei ei。

先u后i uiuiui 姐姐圍圍巾笑微微。

先ɑ后o ɑoɑoɑo 阿姨愛穿花棉襖。

先o后u ououou 荷花蓮耦ou ou ou 大海上空飛海鷗。

先i后u iuiuiu 郵筒前面把信郵。

先i后e ieieie 椰子樹葉ie ie ie 。

先ü后e üeüeüe 月亮姐姐ue ue ue 小魚騎鵝去訪月。

先e后r ererer 兩只耳朵er er er 野鵝有個小小耳。

鼻韻母，真是巧;口里的氣往鼻子跑。

前鼻韻母有五個，后鼻韻母有四個。

前鼻音韻母5個：

ɑnɑnɑn ɑ+n 阿姨登上天安門。

enenen e+n 白鵝門前把鈴摁。

ininin i+n 穿衣出門笑吟吟。

ununun u+n 烏鴉門前修車輪。

ününün ü+n 小魚撞門頭發暈。

ɑnɡɑnɡɑnɡ ɑ+nɡ 阿姨走路頭高昂。

enɡenɡenɡ e+nɡ 白鵝唱歌哼哼哼。

inɡinɡinɡ i+nɡ 一件花衣送老鷹。

onɡonɡonɡ o+nɡ 公雞喔喔要捉蟲。

zhi chi shi ri zi ci si (自成音節要加i )

yi wu yu ye yue yuɑn yin yun yinɡ

十六、聲母與整體認讀音節區別兒歌：

z c s(zh ch sh r )是聲母，發音只能輕又短。

zi ci si(zhi chi shi ri)是音節，發音需要響又長。

拼讀音節直呼法，聲母支架韻母發，擺好聲母的口形，發準韻母的聲音，聲韻一氣直呼成。

小小手，最靈活，左手指向上做個b;左手指向下做個p。右手指向上做個d;

拼音格，四條線，拼間字母住里面。住上格的不頂線，住下格的一半多一點，中格寫滿頂兩邊。

Z、c、s是聲母，發音只能輕又短。zi、ci、si是音節，發音需要響又長。

jqx真有趣，從不和u 在一起。小ü小ü有禮貌,見了jq x 就摘帽! (配上手的動作，夸獎地樹大拇指，脫下帽子)

小ü見大y，脫帽行個禮，摘掉帽子還念ü。小ü小弟弟，他最懂道理，見到哥哥jq x，脫下帽子行個禮。

jqxy真淘氣，從不和u在一起，見了小ü更淘氣，吹走小ü的圓泡泡。

j q x 真希奇,見了ao e，小i 來聯系。(這主要是為了防止學生拼寫時漏掉介音，如jia寫成ja . 而o e沒什么用，只是為了順口)

小ü見了jq x，摘下帽子敬個禮，小ü見了大y姐，擦掉眼淚笑嘻嘻。

左上半圓qqq，右上半圓ppp，左下半圓ddd，右下半圓bbb。(讓孩子跟著做動作，用身體語言擺出qpdb的.樣子)

左拳b來右拳d，兩拳相對念bd,左豎朝上就念b, 右豎朝上就念d.左下p來右下q, 兩拳相對念pq,左豎朝下就念p, 右豎朝下就念q。

左下半個ddd，左上半個qqq，右下半個bbb，右上半個ppp。

6是b，反6d;9是q，反9p，正6 b，反 6 d，正 9 q，反9 p 潑水的 p，廣播的b。

小鼓敲敲ddd，小魚跳跳ttt,小小門洞nnn,弟弟趕豬lll.

一扇小門nnn，兩扇小門 mmm;一根小棒lll，一把雨傘fff。

小雞頭上蝴蝶飛，jj j。七個氣球天上飄，qqq。西瓜公主，xxx。

9字拐彎，ggg。

一挺機關槍，kkk。

一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

小嘴張大，aa a，嘴巴圓圓，o o o，嘴巴扁扁，ee e，牙齒對齊，i i i，嘴巴突出，uu u，嘴巴擾圓，ü ü ü。

醫生檢查，aa a，公雞打鳴，o o o，白鵝游水，ee e，衣服掛墻，i i i，烏鴉做窩，uu u，魚兒吐泡，ü ü ü。

單韻母，最可愛，聲調帽子頭上戴。沒a依次向后找，i、u并列帽戴后，i上標調點去掉。單個韻母不用說，輕聲從來不標調。

圓臉小姑娘，小辮右邊扎aaa;一只大公雞，清早喔喔啼ooo;一只大白鵝，游在水中央eee。

圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa;大公雞，ooo，天天早起伸長脖。小圓圈，圓又圓，它和小球差不多。清清池塘一只鵝，水中倒影像個e。

小嘴張開aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，短短蠟燭iii，小小茶杯uuu，鯉魚吐泡üüü。

公雞打鳴，嘴巴圓圓oo o 。白鵝照鏡，嘴巴扁扁e e e 。媽媽晾衣，上下對齊ii i 。烏鴉銜食，嘴巴小小u u u 。小魚吹泡，嘴巴扁扁üüü。

小i頭上有點子，u是烏鴉鳥窩子，ü是小魚吐泡子。

牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子üüü。

小i小i戴小帽，小u就象烏鴉巢，小ü愛哭把淚掉。

復韻母，真有趣，多是單韻母在一起;口型變化要注意，合成一個音要牢記。

弟弟矮，aiai ai，干活用勁，ei ei ei，圍上圍巾，uiui ui，冬天穿襖，ao ao ao，蓮花長藕，ouou ou，郵筒郵信，iu iu iu，大椰子，ieie ie，月牙彎彎，üe üe üe，一只耳朵，erer er。

馬匹配鞍，anan an，點點頭，en en en，樹下乘涼，inin in，蚊子叫，un un un，白云朵朵，ünün ün。

鼻韻母，真是巧;口里的氣往鼻子跑。要想讀準鼻韻母，前后鼻音分清楚;前鼻韻舌前伸，后鼻韻抬舌根。

小手骯臟，angang ang，打開電燈，eng eng eng。老鷹飛翔，inging ing，天上彩虹，ong ong ong。

四個聲調四頂帽，六個單韻母搶著要，誰的口大給誰標，i、u并列往后跑。

好朋友，排排坐，你挨著我來我挨著你。a 在前邊，i在后，挨在一起aiai ai，好朋友啊不分離。

有a在，把帽戴，a不在，o e戴，要是iu在一起，誰在后面給誰戴。

有a找 a，沒 a找oe ，i u 并排標后邊。

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a o e i u ü六兄弟，老大在家找老大。老大不在找老二，老二不在找老三，iu并列標在后。

a o e i u ü, 有a 在把花戴, a 字不在順次排,iu 并列在一起,誰在后面給誰戴。

1、點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b p m f ...... 扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a o e .....站要直，坐要正，我們來背整體音節認讀表zhi chi .... 專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。

2、小鼓敲ddd;馬蹄響dadada;汽車開dididi;敲門聲dududu。小門小門n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天學習了n和l，小伙伴們真快樂。

3、你拍一,我拍一,張大小嘴aaa,你拍二我拍二小嘴隆圓ooo, 你拍三,我拍三,小嘴一咧eee。

「10」拼音教學課件

內容與學情分析：

作為剛入學的一年級大部分學生在學習前已掌握了一定量的拼音知識，聲母、韻母整體認讀音節對他們來說并不陌生的。只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確。這種狀況往往會使這些學生降低進一步深入學習漢語拼音的興趣和積極性，并導致一些學生不能集中精力聽課。針對這種現象，從學生實際出發，通過創設情境，讓學生在情境中，引導學生自主探究能收到事半功倍的效果。

⑴ 學會 a o e 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。 ⑵ 認識四線格，學習使用四線格。

2、情感目標：

認識學習漢語拼音的作用，使學生明確學習的目的.，激發他們的學習興趣，使他們更加熱愛學習語文。

教學重難點：

1、能認清a、o、e三個字母的形。

2．掌握a、o、e的發音方法。

3．在四線格里寫好a、o、e。

4、通過創設情境，讓學生在情境中，自主探究發音方法。

教學用準備：

用簡筆畫勾勒的圖片；配合學習a、o、e發音的錄音帶；a、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

二、 看圖講故事，唱一唱，引出字母。

1、這是一個美麗的王國，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒 有爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌：

|1 3 5 i-|i 5 3 1-|

2、小姑娘是怎么唱的，我們一起來唱唱。

3、她在唱什么？

學生看圖各抒己見：

叫醒了小姑娘，她在河邊啊啊啊地練唱；

叫醒了大白鵝，它在河里快樂地游泳；

叫醒了太陽，它露出了笑瞇瞇的臉；

a、我們的單韻母a 很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？

哦，是小姑娘在唱歌，發出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）

你能模仿她嗎？模仿a 的口型 老師也學著她的樣來唱一唱：1 3 ?5 3 ?1 -? a aa a a -

b、順口溜幫學生記住讀音：太陽出來紅通通，公雞一叫“ooo”。清清池水一只鵝，水中倒影“eee”。

嘴巴扁扁eee，小白鵝的叫聲eee。

5、 鞏固復習。

（1）、練一練。

小朋友，拼音字母發音時的口形很重要。今天，我們請來了一位好朋友，它能幫助小朋友檢查發音時的口形對不對。

（2）猜一猜。

①聽老師發音，學生舉出相應的字母。

②看老師口形（不發音），學生猜老師要發哪個音？

③小組合作學習：哪能個字母不見了。（小組長藏去一個字母，其他學生齊念不見的字母，若對了，由小組長出示不見的字母，齊說：“×××，找到了?！保?/p>

[多樣有趣的練習形式，使學生興趣盎然，并且進一步鞏固了發音方法。]

1、 認識四線格。

小朋友，在這節課上，我們認識了拼音世界中的3個小朋友，并和他們交上了朋友，我們一起來把它們叫出來。（學生齊說，各個字母）。在以后的學習中，我們還要去拼音世界認識更從的新朋友呢。

教學反思：

1、生活是學生學習拼音的源頭。2、游戲是學生學習拼音的好方式。3、教讀是學生學習拼音不可缺少的過程。4、激勵與扇情是學生學習拼音的良藥

「11」拼音教學課件

在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如jqx與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背："小魚小魚真有趣，見到jqx就掉淚"，當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助幼兒區別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong”。在教學中，根據幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設計一些節奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。

總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法，及時總結自己的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量，持久的發揮課堂

「12」拼音教學課件

一、觀察掛圖引導說話

我以復習的形式導入新課，然后出示插圖，讓他們仔細觀察圖畫，然后再回答問題。在問題設計上，我也設計得很有坡度，分別是三個問題“圖上畫了誰？在哪里？他們在干什么？”一開始有學生馬上就說他們在河邊。我提醒他要聽清楚老師的問題。認真聽清楚老師的話是良好的聽課習慣。

好習慣要從一年級就要開始培養鞏固。等到學生回答好三個問題后，我又引導學生把一句句話連起來說變成一段話。現在是起步階段，讓學生跟著老師說，等訓練到一定階段以后，就可以讓學生把這幅圖畫用自己的語言表達出來。

二、引導想象編說口訣

以兒歌或謎語教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。

教學聲母gkh的讀音時，我先通過看圖說話發準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告訴他們聲母應該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發好聲母gkh的音。學完音以后，我讓他們看圖與字母聯系起來，他們發現鴿子扭頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形。讀完老師教的順口溜以后，我讓他們自己能不能編寫順口溜來記一記字母，學生的思維非?；钴S，都能利用已學已知的知識來幫助自己識記，特別是一學生說k的時候，他說一豎加數學課上的學的小于號，非常聰明。我告訴他們只要能幫助他們記住字母的都是好方法。

三、察看筆順練寫書空

教完音行以后，我讓學生書寫字形。我先出示筆順圖，讓他們再仔細觀察圖，有幾筆寫成，第一筆寫什么，第二筆寫什么，占哪幾格。讓一生來指導教師寫，其他學生做審判員，觀察老師寫得怎么樣。教師范寫后，讓學生書空，再練寫。

「13」拼音教學課件

課時目標：學會o e兩個單韻母，在教師指導下正確認讀帶調的3個單韻母。

教學過程：

（一）復習檢查。

1、用卡片認讀a，說說你是怎么記住這個字母的？（圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a。）

2、用卡片出示四聲符號，說說它們各是第幾聲。

3、用卡片認讀帶調韻母a。

（二）教學單韻母o及其四聲。

1、出示投影片：說說圖上畫著什么？它在干什么？（一只大公雞，清早喔喔啼。）教師范寫。

2、發音要領：發音時嘴張得比a小些，上下嘴唇收攏成圓形，氣從嘴里自然流出，聲音響亮。

順口溜：圓圓嘴巴o o o。

3、教師范讀，領讀，看口形。

4、練習o的四聲，在語言環境中學習。

「14」拼音教學課件

「15」拼音教學課件

新學期開始了，孩子們長大了，從各方面來說都有了不小的進步。我心里充滿了高興和信心。這個學期，我要教孩子們學拼音了。既要會讀，還要會寫。

開始時，孩子們的學習勁頭還很足，一會兒讀兒歌，認識每個拼音了。而在教寫拼音時那就難于上青天了。有的孩子，一教就會，有的幼兒我握著他的手怎么也寫不好，出現了許多錯誤，不是大了就是寫小了，一節課下來我累得腰酸背疼，又得孩子還有點不愿學了，我心急如焚。下班時，我向有經驗的老師請教，如何教孩子們寫好拼音字母。

有經驗的老師教我先畫好四線格，分為上中下三格，占中格的字母要寫的飽滿，上下格要空一點，有頭占上格，有尾占下格，分清字母占的位置，按一定順序才能將拼音字母寶寶寫規范。

我按照她的方法去教孩子們寫，效果比上節課好多了，孩子們學的輕松快樂。通過教寫拼音這節課，我覺得自己容易寫的字，孩子們不一定會寫，不要過高的估量孩子的能力，教學上遇到了問題多向有經驗的老師請教，才能把教學做得更好。

幼兒剛開始學拼音，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發展很快。在學習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言能力的發展。

大班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習注意力持續時間短，最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調乏味的。如何激發學生學習漢語拼音的興趣?結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中采取了以下措施。

一、注重圖、形、音結合。

漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。教學中，我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都有名字，我們一起來認認吧?！庇變涸陂_心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。教學后，這些卡片投放到區域活動中，很方便幼兒復習。

二.多種形式教學

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學上巧妙地增設組詞比賽，能極大地調動幼兒學習漢語拼音的積極性。我每學完一個完整的音節后，請幼兒為這個音節組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中，學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后，就要展開復習，復習中，我開展多種游戲形式來幫助他們記牢，如：《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學習起來很輕松。在學完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學的復韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學習起來比較感興趣。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發幼兒學習漢語拼音的興趣。

三、順口溜輔助記。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如jqx與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背："小魚小魚真有趣，見到jqx就掉淚"，當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助幼兒區別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong”。在教學中，根據幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設計一些節奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。

總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法，及時總結自己的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量，持久的發揮課堂

「16」拼音教學課件

「17」拼音教學課件

隨著新一輪課程改革的逐步深入，如何實現課程教育素質化，如何強化學生主體意識，促使學生能“主動學習”、“學會學習”變得十分重要。也就是說，創建以學生為主的學習方式，實施自主實踐課，創新發展課已成信息時代教育的必然要求。

在教學單韻母“aoeiuü”時，先引導學生對照課本那些精致而傳神的插圖，啟發學生說出字母與圖的哪一部分相似，如：“a”正是圖中那個小女孩的頭和一條小羊角辮兒。于是我找了一名梳著小羊角辮兒的女孩側身站在講臺前，指指女孩圓圓的腦袋和小羊角辮兒，此時學生高興說出“a”真像她的圓腦袋小羊角辮兒，抓住時機，教學生一句順口溜：“圓圓腦袋羊角辮兒，張大嘴巴aaa”。以此加深學生對“a”字母字形的記憶。

「18」拼音教學課件

「19」拼音教學課件

初教一年級，如何讓孩子學好拼音是一個難題。漢語拼音教學是幫助人們識字、閱讀、學說普通話的工具，在語文教學中起到非常重要的“地基”作用。經過一個多月的教學，終于把拼音教完了，由此得出一些心得，與各位老師探討。

六七歲的兒童，特別活潑好動，自控力較差，注意力難以持久。人教版教材中，每一課都配有有趣、開放的情境圖。情境圖再現了兒童的經驗世界和想象世界，為教師在教學中采用不同的形式與方法激發學生的興趣，為學生學習漢語拼音提供了廣闊的天地。例如，在教a、o、e時，我利用教材生動的畫面，繪聲繪色地講故事：這是個美麗的公園，樹木蔥綠，小溪清澈。星期天，一位小朋友的爸爸、媽媽帶他到公園劃船，這位小朋友可高興啦！她張大嘴巴唱起了歌，一只大公雞聽到歌聲也跟著o、o、o地唱起來，他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它一回頭發現了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫……孩子們是最喜歡故事的，沒有哪個孩子聽了這么美的故事會無動于衷。這樣，學生在輕松的氣氛中認識了a、o、e的音和形，又在故事里受到了美的感染。

每課開始，教材都安排了情境圖，孩子們比較容易看圖說詞語、說句子甚至說故事。而這些圖畫又是表現了漢語拼音的聲母、韻母和音節，這就自然引到了教學內容，不但和學生的口語掛上了勾，而且學了拼音，學了普通話，一舉三得，又輕松又愉快。同時，教材輔以一些兒童歌謠，讓所學拼音和普通話都有了練習的機會。例如，教學聲母“zh”時，筆者首先出示掛圖，問：“圖上畫有誰？她在干什么？”學生說：“圖上畫有一位媽媽，她在織毛衣。”另一名同學補充說：“媽媽坐在椅子上織毛衣，她織的毛衣可漂亮了！”我對這富有童趣的語言進行了肯定，又一名學生站起來說：“媽媽織毛衣織得多么認真??！”不知不覺中，學生的思維得到了鍛煉，豐富了語言。隨后，筆者又引導學生再仔細觀察圖畫，是否有新的發現。學生很快說出：“媽媽旁邊放毛線的工具就像‘z’，媽媽坐的椅子就像‘h’，合起來就是‘zh’，而織毛衣的‘織’讀得較短一些就是‘zh’的音了?！痹谟^察圖畫啟發思維、發展語言中，學生不僅掌握了聲母“zh”的音和形，而且悟出了學習方法，產生了輕松而獲得新知的喜悅感。

由于聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學生失去興趣。所以，我覺得在教學中啟發學生用聲、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助學生記住發音的好方法。因此筆者在拼音教學中采用了“我會說”“我會編”“我會講”……與教材相符的學習方式。例如，教聲母d、t時，學生能正確發音后，為了讓學生熟記，筆者讓學生分四人小組編兒歌，結果學生編的兒歌各具特色：左下半圓ddd，b字半圓相反就是d，反6就是d，傘柄向下ttt，f字倒過來就是t，小魚跳高ttt，……；有的甚至拿出繩子和鉛筆擺成d、t。這樣，不僅有利于引起兒童的注意和興趣，而且學生在思考和運用語言描述字母的同時，進一步訓練了兒童的思維，豐富了語言積累，學生學得主動、積極，枯燥的拼音教學變得生動活潑。

總之，我們必須用活教材，創造性地運用教材，用我們的智慧，啟發孩子們的智慧。引導學生在實踐中學會學習，學會漢語拼音，達到自能讀書的目的。

「20」拼音教學課件

人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊，以全新的面貌與小學生見面了。無論是教師，還是學生，都不約而同地喜歡上了這套教材。那色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內容、富有童趣的練習，不正是為學生們準備的一道“美味、可口”的“快樂大餐”嗎？而且教材還體現了課程標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點,力于全面提高學生的語文素養。教材在內容的安排上，從一開始的拼音階段，就不是單一存在的，而是多元的，意在使學生不僅在漢語拼音方面打好基礎，而且在發展語言、形成學習能力等方面也做好奠基的工作。因此在這一部分既安排了純拼音的教學，又安排了利用拼音來認讀詞語，學習漢字的內容。同時還有鞏固拼音，學習漢字的兒歌。

這樣的教材，給了我們教師極大的創新空間，兩位老師為我們展示了完整的”aieiui”拼音教學課。在教學上他們努力打破以往強調字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發學生的探究合作的學習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，開辟了漢語拼音學習與語言學習相結合的新理念、新教法。

一、輕松學習，體驗樂趣。

新的課程標準特別強調學生要有主動學習的愿望，強調學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的興趣。特別是剛入學的孩子，注意力不能長時間的集中，對教學中的課堂常規不適應，那么教師在教學中怎樣激發孩子的學習興趣，讓他們在學習的成功體驗中感受快樂！在教學中，兩位教師采用多種形式的教學方法使整堂課的教學始終在輕松快樂的氛圍中度過，如：復習韻母時采用過關的形式，組織學生以小組為單位進行比賽。在小組比賽中，又穿插了對個別學生的鼓勵。在復習完后讓學生邊聽音樂，邊做課中操感受大自然的美景。這樣的教學策略在其他的教學環節中也有體現。使學生在學習過程中體驗了樂趣。

二、發展語言，訓練思維。

實驗教材漢語拼音把學音節、識漢字、學兒歌發展語言有機整合，使學生生動活潑主動地發展。在兩堂課的教學中充分體現了這一點。如：教師在教學”ai“的四聲時,讓學生選擇其中的一個帶調韻母進行說話訓練,這樣不僅使抽象的拼音形象化,而且還發展了學生的語言。教師還結合學生的生活實際進行語言的訓練，在教學完句子后，創設情境讓學生用上“你、我、他”來說說你會怎樣分配值日任務。這樣的語言訓練貼近學生的生活，使學生有話可說。以此來達到訓練學生的語言表達能力的目的。

兒歌或口訣是小學生最喜歡的學習材料，識字卻是他們由拼音的學習轉入高一層次的學習活動。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。郁教師結合對小白兔這首兒歌的朗讀，幫助學生復習所學的音節。讓學生動找找自己帶有“AI、EI、UI”的音節，拼讀出來。把學習兒歌與學習音節有機結合。又如在學生熟練地朗讀兒歌，對兒歌內容已達到熟記的程度時，教師又適當出示生字，強化學生對字的識記。

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