小學拼音詞語教學計劃
發布時間：2025-05-09小學拼音詞語教學計劃(模板6篇)。
小學拼音詞語教學計劃 篇1
一、概述
1、本課是人教版小學語文實驗教科書第一冊中的《gkh》。
2、本課所需課時三課時，120分鐘。
3、本課包括五部分內容，第一部分是三個聲母g、k、h，配有一幅圖，圖上的和平鴿、蝌蚪和兩個小孩喝飲料分別提示了g、k、h的音和形。第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習。第三部分是g、k、h的書寫格式和筆順。第四部分是三拼音節。第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。通過以上五部分內容的學習，鼓勵學生自主編聲母的順口溜來記憶字形和讀音。
4、在本節課中，教師充分利用信息技術整合各種資源，在進行拼音教學的基礎上培養學生識字的能力，并鼓勵學生進行網上閱讀。還鼓勵學生在此基礎上進行寫作表達，自主編寫順口溜和兒歌，促使學生的聽、說、讀、寫的能力的提高，提高教學效率。
二、教學目標分析
1、學會g、k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、讀準g、k、h與單韻母相拼的音節。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
5、能夠自主編順口溜和兒歌，并在留言版進行打寫。
三、學習者特征分析
1、學生是剛入學三個星期的學生，對于課堂常規還需要進一步訓練。
2、學生掌握了基本的pc機操作，但還不熟練，對于在網絡中瀏覽資料還不熟悉，在留言版中打字的速度也很慢。
3、學生對網絡環境下的拼音學習、生字學習和兒歌學習很感興趣。
4、學生初步知道了編寫順口溜和兒歌的方法。
四、教學策略選擇與設計
本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生自主學習。利用開火車、編順口溜和兒歌等方法，發展學生的想象力和發散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網絡創新表達，培養學生的邏輯思維。
五、資源
1、本節課是在多媒體網絡教室中完成的。
2、小學一年級語文教材。
3、專門為本課制作的多媒體課件。
4、拼音卡片（教師一套大號演示卡片，學生每人一套小的卡片），生字卡片和配套圖片。
六、教學過程
1、復習導入，復習學過的聲母和單韻母。
2、出示g、k、h，學生通過課件自主學習g、k、h的發音和字形，教師通過開火車的游戲檢查。
3、教師引導學生口頭編順口溜和兒歌來記憶g、k、h的發音和字形。
4、仔細觀察g、k、h在四線格中的位置，知道筆順，書空或練寫幾遍。
5、創設情景教學g、k、h和單韻母組成的音節，學生在課件上學習拼讀，并進行組詞練習，教師指導檢查。
6、學生分小組合作學習以上音節的四聲的讀音，老師開火車檢查。
7、進入資源平臺進行拓展閱讀。
8、學生在網絡留言版中打寫自己編寫順口溜和兒歌。
小學拼音詞語教學計劃 篇2
第1課時時間
教學任務：學習兒歌、認讀生字、學習韻母ａ
一、導入新課
1、師：同學們我們每一個小朋友都有自己幸福而快樂的家庭從小在爸爸媽媽溫暖的懷抱里健康茁壯成長我想你們一定很喜歡自己的家對嗎？
2、哪位小同學愿意把自己的家和家里發生的快樂的故事給大家來講一講呢？（學生發言）
3、同學們講得真好，今天老師就帶大家來認識另外一個幸福的家庭——小蘭的家（臨時編個故事）
4、下面我們就走進小蘭的家，來學習這個故事好嗎？師板書課題：家。師領讀，學生齊讀，指名讀。
二、學習兒歌，認識生字
１、同學們自己認真來讀讀兒歌，看看兒歌中的那些字你認識？學生自由讀兒歌。
２、那位同學想試著自己讀讀？
３、老師領學生來讀兒歌。
４、學生自己再讀；同桌互相讀；指名學生讀兒歌，個別學生提建議。
５、全班學生齊讀兒歌。
６、小黑板出示生字：家、爸、媽、一、個。
（1）學生結合課文拼音注釋自讀生字。
（2）師領學生讀生字。
（3）指名學生讀生字。
（4）指名學生領讀。
（5）開火車認讀生字。
（6）學生互相讀；多種方式讀。
（7）這些生字小伙伴都藏在課文中的什么地方了？同學們找到就把它們圈上好嗎？
（8）聽兒歌“家”的錄音，讓學生欣賞。
三、學習韻母a
１、板書“爸、媽、家”并拉長音來讀讀，看看他們發音上有什么相同的地方？（結尾都讀a的音）
２、學生自己讀讀a，體會一下“a”發音時的口型。
３、師領讀a的讀音，學生開火車讀。
４、說說怎樣記憶這個字母的字形和讀音。（圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴，ａａａ）
５、學習a的四聲，認識四聲標調符號。
（1）小黑板出示小羊到大海中沖浪的圖畫來學習ａ的四聲。并總結兒歌教學生記住。（舢板āā水波平，舢板áá波上行，ǎǎ下坡又上坡，àà下坡讀四聲）
（2）板書āáǎà學生自己讀；跟老師讀；開火車讀。
（3）怎樣才能把韻母a的四聲記住呢？同學們來認真地想一想？（一升平、二聲揚、三聲拐彎、四聲（下）降）
（4）學生自己記聲調兒歌。
（5）檢查a的四聲讀法及標調。要及時地對學生進行表揚和鼓勵。
６、學習韻母a的寫法。
同學們，我們每個小朋友都有自己的家，拼音字母也有自己的家。
（1）認識三格四線。
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（2）教學生a的寫法及書寫的位置：在中間的格里寫，先寫左大半圓，再豎右彎帶個小尾巴。
（3）師示范寫，學生跟寫，師進行多次示范，并注意加強個別指導。（注意讓學生掌握正確的執筆姿勢、寫字姿勢、養成良好的寫字習慣）
（4）學生自己在書上練寫。
四、總結
這節課你們都學會了什么？
五、作業
1、背會兒歌。
2、會背誦韻母a的四聲調兒歌；并會寫字母a。
第2課時時間
教學任務：背誦兒歌、鞏固練習、寫好韻母“a
一、檢查背誦兒歌情況。
1、看書，學生自己讀讀、背背。
2、同桌互相背一背兒歌可以相互檢查背誦，
3、全班齊背兒歌。
4、學生再聽兒歌錄音，進行思維創新。
5、指名學生唱兒歌，可以加上表情和動作。
6、分小組進行小游戲：分角色演唱和表演。
二、檢查認字情況。
1、自己讀生字。
2、小組內檢查生字情況。
3、師指名學生認讀。
4、全班齊讀生字。
三、寫a及四聲。
1、在拼音本上寫韻母a，注意寫字姿勢，要求學生寫字要認真，要寫規范，要寫得漂亮。
2、指名學生到黑板上來寫寫一寫，學生互相評價評價。
3、完成練習冊上的相應練習。
四、總結
說說學了“家”這一課自己的收獲有哪些？
五、作業
在拼音本上寫一篇a
小學拼音詞語教學計劃 篇3
教學目的
1、閱讀《春姐姐》，認識“去、綠、魚、曲”四個字。
2、學習韻母ü和整體認讀音節yu掌握其字形、讀音及寫法；會讀帶四聲的ü和yu。
3、繼續練習四聲的讀法。
教學重點
激發學生學習興趣，學會ü和yu
教學時間
1課時
教具準備
生字卡片、小黑板
教學過程
教學任務：學習兒歌、認讀生字、學習韻母ü及整體認讀音節yu；寫好ü和yu
一、創設情境，導入新課
1、出示圖片（春天景物）
同學們這是什么季節的景物？（春天）你們喜歡春天嗎？誰來談談自己喜歡的原因？
2、同學們談得真好，春天是十分美麗的，不僅有青的草、綠的葉，還有紅的花和清澈流淌的小河，春天就像一位美麗動人的姐姐。這節課我們就來認識春姐姐，看看春姐姐還給我們帶來哪些小伙伴？
3、板書課題，學生齊讀。
二、學習兒歌，認識生字
1、同學們自己來讀讀《春姐姐》這首兒歌，把自己認識的生字畫下來，給同學們讀一讀。
2、教師和同學們一起聽唱兒歌，并把兒歌讀通順。
3、邊讀邊啟發學生想一想兒歌所描繪的情景。想一想文中的兩個“親親”究竟是什么意思，并試著想象“親親坡上草，坡上一片綠”、“親親小河水，魚兒唱歌曲”是怎樣的一幅畫面？
4、引導學生有感情地朗讀課文，多種方式讀。
5、學生試著將兒歌背誦下來。
6、在讀兒歌的基礎上，認識“去、綠、魚、曲”四個生字。
（1）小黑板出示生字，師問“誰認識幾個生字？”找個別學生讀生字。
（2）師帶領學生多種方式進行朗讀生字；開火車讀。
（3）換個語境再讀一讀，使學生在不同的語境里認識生字。
三、學習韻母ü
1、讓學生觀察“去、綠、曲”這三個字的拼音，告訴學生“去”和“曲”的拼音中聲母q后面也是ü，只是ü碰到聲母j、q、x后，上面的兩點要去掉。（教給學生口訣：j、q、x小淘氣，見了魚眼要挖去）
2、讓學生反復地慢慢讀這幾個字，進而體會出ü的讀音。能
3、借助小魚吐泡圖或讓學生自己想辦法記憶ü的字形。
4、借助魚的讀音讓學生記住這個字母的讀音。
5、讓學生讀帶聲調的韻母ü，體會四個聲調的變化。
6、找出兒歌中拼音帶有ü的韻母的字，體會其聲調，說說它們是幾聲？
7、學寫韻母ü。學生先復習u的寫法，然后觀察如何書寫。（ü占中間一格，兩點后寫，寫在上格靠近第二條線的地方，四筆寫成）
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8、師示范寫，學生跟老師寫（注意寫字姿勢，要求學生寫字要認真，要寫規范，要寫得漂亮）
四、學習整體認讀音節yu
1、讓學生在觀察yu借助“魚”這個字掌握yu的讀音，并告訴學生yu是整體認讀音節，它的讀音和韻母ü想同，只是比ü稍長
2、讓學生yu說說準備怎樣記住它。強調yu中的u實際是ü，yu由聲母y和韻母ü共同組成，ü上的兩點要省略。
3、練習四聲。出示帶聲調的音節yu讓學生反復讀，體會四聲中聲調的變化。
4、鞏固記憶字形。
五、師小結
總結學生的學習情況，表揚學習認真的學生，對學生提出希望。
小學拼音詞語教學計劃 篇4
課時目標：
1、學會復韻母ai ei ui，記清形，讀準音，會正確讀出它們的四聲。
2、會看圖拼讀這三個復韻母構成的音節。
教學過程：
(一)復習檢查。
1、用卡片認讀6個帶調單韻母。
2、說說單韻母發音時要注意什么?(強調口型不變)
3、看口形，猜一猜老師讀的是哪一個單韻母?
(二)提出學習任務。
今天我們要學習3個復韻母和它們的拼音。單韻母a e u喜歡和i做朋友了。你看，它們在一起就成了ai ei ui，它們都是由兩個單韻母合起來的，我們給它們取個名字叫復韻母。這節課我們就一起來學習復韻母。
(三)教學復韻母ai。
1、看插圖說話引出ai：圖上畫了什么?(一個姐姐和一個弟弟)誰個兒高?誰個兒矮?(姐姐高，弟弟矮。)
2、ǎi是第幾聲?第一聲該怎么念?板書：ai
3、教學 ai的發音，認清字形。
ai 就是我們今天要學的第一個復韻母，“復韻母”念兩遍。
復韻母 ai 是哪兩個單韻母組成的?怎么把a和 i合成 ai 呢?
教師示范，告訴學生，復韻母發音時口型要變。a讀重些，i讀輕些，兩個音要連在一起，不能分開，讀 ai 時可體會一下 “矮”的讀音。(教師領讀三遍，學生各自模仿著讀，集體讀，指名讀。)
4、對比讀，a---ai，讓學生看老師發音時的口型，聽清發音，說說老師剛才發的是什么音。
5、四聲練習。
學兒歌：a母出現a上標，a母不在找 o e，i u并列標在后，i上標調點去掉。
讓學生注意，ai的調號標在a的頭上，因為a發音時的開口度比i大。結合口語訓練進行四聲練習： 我挨著你，你挨著我，āi āi āi。舊社會，孩子常挨餓，ái ái ái。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我愛爸爸，我愛媽媽，ài ài ài。
(四)教學復韻母ei。
1、看插圖說話引出ei：圖上畫著誰，在干什么?(丁丁砍柴，發出ei ei ei的聲音。)
2、教師范讀ei，誰能說說口形是怎樣變化的?(先發e音，很快地向i滑動，e重i輕。)
3、學生領讀，指名讀，齊讀。
4、給ei標調，進行四聲練習。
(五)教學復韻母ui。
1、看插圖引出ui：圖上畫著什么?你能從圖上找到復韻母ui嗎?
2、ui，u在前，i在后，讀的時候口形應該怎么變?誰會讀?誰能說說你是怎么發ui這個音的?(先發u，口形慢慢變小，變成i。u重i輕，一口氣連成。)指名讀、齊讀。
3、告訴學生ui的聲調標在i上，運用順口溜：i、u同在標在后。進行ui的四聲練習。
(六)鞏固練習。
1、卡片認讀復韻母ai ei ui。
2、打亂次序帶調讀ai ei ui。
(七)書寫指導。
這三個復韻母都是由兩個單韻母組成的，單韻母在四線格中寫在什么位置，復韻母也寫在什么位置。兩個單韻母組成一個復韻母，是讀一個音。
小學拼音詞語教學計劃 篇5
第一課時
一、創設情景，復習導入
1、摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。
2、請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，（出示兩個有編號的空果盤圖）再讓學生說說為什么要這樣分。
預設：因為ɑ、o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在1號盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。
3、開小火車讀1號盤子里的單韻母。
4、引導學生想一想：讀聲母時要注意什么？（聲音要短。）
5、指名讀聲母。
6、引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。
設計意圖：興趣總是在一定的情境中產生的。因此，在檢查復習時，為了避免簡單、枯燥，創設了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。
二、圖文結合，學習音、形
1、課件出示字母d、t、n、l。
2、指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？
預設：我在幼兒園里學過d、t、n、l這四個聲母。
我媽媽教過我d的讀法。
我問過奶奶t念什么。
3、學生同桌互讀d、t、n、l。
4、學生個別讀，教師相機講解發音要領：發d時，感覺不到氣流沖出。發t時，有較強的氣流沖出。發n時，氣流是從鼻腔出來。發l時，氣流從舌頭兩邊出來。
5、教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。
6、學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。
7、出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。
8、課件出示教材插圖，引導學生觀察發現了什么？
預設：我發現圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。
跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。
舞臺上藝術節的彩門像聲母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。
9、教師引導學生根據圖畫編一首字母歌。
預設：敲小鼓ddd，小傘把ttt，
一個門洞nnn，小鼓棒lll。
10、課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。
11、引導學生說說還有什么方法能記住它們。
12、課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導學生比較每組字母之間有什么不同。
13、課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。
設計意圖：這個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”。“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，化難為易。另外，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時，學生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。
三、觀察思考，學習書寫
1、指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。
預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。
2、指導書寫d。
（1）課件演示聲母d的筆順，學生書空。
（2）指名說說d的筆順。
（3）教師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。
（4）學生在四線格內獨立仿寫兩個d。
（5）投影展示書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習。
3、指導書寫t、n。
按照指導書寫d的方法“教師范寫——學生仿寫——互相評價——再練寫”指導學生書寫t、n，引導學生注意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。
4、學生獨立仿寫l。
設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環節教師設計時分為三個層次，指導書寫d時特別細致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解；在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性；在書寫l時，學生基本掌握觀察方法，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學生進一步體驗到書寫的樂趣。
四、動手操作，鞏固認識
1、捏一捏。操作規則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。
2、學生選擇自己喜歡的方式活動。
3、展示捏好的作品，請全體同學欣賞，結束全課。
設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學生內在需求的好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。
第二課時
一、游戲導入，激發興趣
1、游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相應的房子里。
2、指學生到前邊逐一送信。
3、集體訂正后齊讀拼音。
4、引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節呢？這節課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。
設計意圖：游戲活動能喚起孩子學習的興趣和熱情，有趣的“送信”游戲，一下激發了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，情緒高漲進入角色，愉快接受學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。
二、聯系生活，學習拼讀
1、學習n的拼讀。
（1）教師拿出單韻母ü和聲母n，組成音節nü，學生自由練習拼讀三遍。
（2）學生領讀、小組賽讀音節nü。
（3）教師板書音節nǚ，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。
（4）學生個別讀、開火車讀nǚ。
（5）讀這個音節時，你想到了什么？
預設：我是一個女孩兒。
媽媽是女人。
姥姥有兩個女兒。
（6）引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節。
（7）指名匯報。
（8）課件出示ná、né、nǐ、nù四個音節，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。
（9）指名領讀四個音節。
2、學習l的拼讀。
（1）教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節lü，指3名同學試拼。
（2）學生自由讀、同桌互讀、個別讀。
（3）教師板書lǘ音節，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。
（4）學生開火車讀lǘ。
（5）教師引導學生用lǘ說一句話。
預設：爺爺家有一頭小毛驢。
毛驢在草地上跑。
毛驢的叫聲很大。
（6）引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節。
（7）指名匯報。注意：當學生提到l和o能組成音節時，教師要予以糾正，把正確的音節寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節，教師予以鼓勵，但不做重點講解。
（8）課件出示lā、lè、lì、lù四個音節，學生個別讀、領讀、小組開火車讀。
3、學習d、t的拼讀。
（1）學生四人一組，組長任意拿出一張音節卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規定的時間內讀對多的組獲勝。
（2）課件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個音節，指名讀、男女生對讀、開火車讀。
（3）用你喜歡的音節說一句話。
設計意圖：這個環節的設計，意在通過生動有趣的說、講活動，幫助學生將生活與拼音聯系起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識，學為了用，用為了促進學”這里設計的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用，體現了大語文觀。
三、學習生字，朗讀兒歌
1、課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生說說。
2、課件出示帶有音節的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音。
3、指名領讀帶有拼音的生字。
4、教師出示不帶音節的生字卡片，學生開火車讀。
5、教師范讀兒歌。
6、學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節請教老師或同桌。
7、指2～3名學生朗讀兒歌。
8、男女生對讀兒歌。
9、齊讀兒歌。
設計意圖：“識字教學要遵循由易到難的原則”，在教學漢字時，根據拼音是識字的手段，將學習拼音與識字有機結合在一起，引導學生體會拼音在識字中的作用。
小學拼音詞語教學計劃 篇6
一、創設情境，導入新課
1、教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。（教師根據學生的回答出示相應的字母卡片。）
2、創設情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？（課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。）小i有一個愿望，它希望大家幫它邀請三位新的拼音朋友來參加它的生日會，大家愿意幫忙嗎？
3、出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。
設計意圖：創設學生喜歡的過生日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發了學生的學習興趣。同時，使學生明確了本節課的學習任務，帶著任務去學習。
二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節
（一）學習聲母z和整體認讀音節zi。
1、過渡：現在，我們就出發，去結識我們的新朋友吧！
2、學習聲母z。
（1）課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？
（2）教師出示z的卡片，引導學生發現z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。
（3）教師講解發音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。
（4）教師范讀z，學生觀察教師發音的口形。
（5）學生練讀z，體會發音要領。開火車讀聲母z。
（6）引導學生展開想象，聯系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。
（7）引導學生讀兒歌：我會寫字zzz，像個2字zzz。
3、學習整體認讀音節zi。
（1）過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節，這個音節不能拼讀，只能整體認讀。（出示整體認讀音節zi。）這樣的音節叫整體認讀音節。
（2）教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節zi，學生認真傾聽，找出差別。（聲母z讀得輕而短，整體認讀音節zi讀得長而響亮。）
（3）學生練習認讀整體認讀音節zi，自由讀，指名讀，齊讀。
（4）引導學生認讀帶調的整體認讀音節zī、zí、zǐ、zì。小組內練讀，指名領讀。
4、指導書寫聲母z。
（1）過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？
生（預設）：四線格。
（2）引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。
（3）學生在書上描紅。
（4）在四線格中書寫。
（二）知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節ci。
1、過渡：我們已經順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？
2、學習c的發音。
（1）教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？
（2）教師講解發音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。
（3）教師范讀c，學生觀察教師口形。
（4）學生自由練讀c，體會發音要領。當小老師領讀聲母c。
3、記住聲母c的形。
（1）引導學生想辦法記住聲母c的樣子。
（2）引導學生編兒歌：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。
4、學習整體認讀音節ci。
（1）過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節ci。
（2）引導學生讀整體認讀音節ci。
（3）引導學生認讀帶調的整體認讀音節cī、cí、cǐ、cì。小組內練讀，指名領讀。
5、指導書寫聲母c。
（三）運用規律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節si。
1、出示聲母s的卡片。
過渡：后一個聲母寶寶，你找到了嗎？
2、引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發音。
自學提示：
（1）找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？
（2）借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。
3、學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發音。
4、引導學生在小組內想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流?！緒Ww.zfw152.COm 趣祝福】
5、引導學生小組內學習整體認讀音節si。
（1）學生在小組內認讀整體認讀音節si，教師巡視，糾正發音。
（2）引導學生小組內認讀帶調的整體認讀音節sī、sí、sǐ、sì。
（3）指名領讀。
6、指導書寫聲母s。
設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創設、朗讀兒歌緊密結合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。
三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀
1、過渡：生日宴會繼續進行，現在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。
2、游戲：比誰反應快。
找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。
3、游戲：拔蘿卜。
黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調的整體認讀音節zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。
設計意圖：在游戲中區分聲母和整體認讀音節，鞏固帶調的整體認讀音節，既激發了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯系，培養了學生的語言能力。
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