古詩教學課件(范文2篇)。

古詩教學課件 篇1

教學目標：

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2．引導學生通過多媒體，反復誦閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。

【過程與方法】

學習本課可先引導學生解詩題，知作者，并通過設計懸念，激發學生的學習興趣。然后自讀古詩，把握節奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時引導朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。

【情感、態度與價值觀】

激發學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。

教學重難點：

重點：引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。

難點：體會詩句中含有的哲理。

教學準備：

教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。

學生：搜集三首詩的作者的有關資料。

教學時間：

3課時

第一課時

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2．有感情的朗誦古詩并背誦古詩。

3．通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。

4．想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。

教學重難點：

重點：了解詩意，體會古詩的意境。

難點：想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。

教學過程：

一、畫面引入新課

1．(多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”)同學們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己的話說說畫面的內容。(根據不同的話進行點評)同學們講得很詳細，語言也很美，但是有一個人比你們更厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？

2．觀看多媒體(走進作者及課文內容)，了解詩人及作詩背景。

二、指導學詩，體會意境

1．理解題意。

(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的？

(2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時候的景色？

2．學生讀詩自學，初步弄清古詩的含義，根據自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

三、理解詩意，體會詩情

1．從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上，讓學生觀察，對比詩文進行評析。

2．多媒體出示前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩描寫了什么樣的景色？

3．多媒體出示后兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

(1)出示注釋，學生自讀自悟后兩句詩。

可憐：可愛。

似：好像。

(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。

(3)為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點回答。(因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)

4．后一句詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？

師指點：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發亮的珍珠。

(1)提問：詩中描繪的是什么時候江邊的景色？

(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候)

(2)從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情？

(可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)

5.朗讀指導。

(1)請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節奏美，讀出詩人的情感。

(2)(教師播放動畫：詩人站在江畔激情吟誦)此時你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下？

(3)有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧！全體同學按照自己喜歡的方式自由誦讀。

(4)看同學們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。

(5)聽范讀。(出示課件：一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅。可憐/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔；第二句，驚嘆；后兩句贊美)

(6)大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現秋景圖，播放古典樂)

四、繪畫著色，感受詩文的畫面美

學生通過學詩，了解了詩中描寫了深秋時候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當的顏色嗎？

板書設計：

暮江吟

第二課時

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2．有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。

3．體會詩人對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美及詩句所蘊含的人生哲理。

4．理解詩句的含義，能與他人交流自己的感受。

教學重難點：

重點：引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。

難點：體會詩句中含有的人生哲理。

教學過程：

一、介紹詩人，導入新課

1．今天我們來學習我國宋代的文學家、書畫家蘇軾的一首詩。(板書：題西林壁)

2．誰來說了你對蘇軾相關情況的了解。

(學生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景，教師指點、補充)

二、自主學習，初步感知

1．自由讀詩，讀準字音，讀正確、流利。

2．同桌互讀互查，了解大意。

3．指名讀，讀準字音，讀出節奏。

橫看/成嶺/側/成峰，遠近/高低/各/不同。

不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

4．借助注釋和字典，理解詩中詞句的意思，把不理解的標出來。

5．小組學習，交流討論，嘗試解決不理解的問題。

三、匯報交流，深入感悟

1．小組匯報。

2．教師對學生匯報中出現的問題給予糾正、引導，并適時提問：怎樣才能看清廬山的真面目呢？你有沒有體驗過從不同角度看事情，結果各不相同的例子？你從這首詩中受到什么啟發？

3．有感情地朗讀古詩文，想象古詩描繪畫面，體會古詩的意境。(教師范讀)

4．兩個同學對讀，深入體會。

5．小組接龍練習背誦。

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四、小結學法

初讀，讀準讀通；再讀，了解大意；三讀，理解句意；四讀，體會情感；五讀，想象情境。

板書設計：

第三課時

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．了解古詩的大意，領悟古詩所蘊含的道理。

教學重難點：

重點：感情地朗讀古詩，背誦古詩。

難點：借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應取長補短的道理。

教學過程：

一、新課導入

1．在冬天，同學們希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報春使者)

2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報春使者)

3．那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習一首《雪梅》。

二、學習古詩

1．自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

2．作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結合注釋，和同桌交流，說說詩意。

(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。

(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。

(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)

(4)指導有感情地朗讀。(不服輸的語氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣)

3．雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書：取長補短)

4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天美的景，才是美的報春使者。

5．這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。

三、拓展延伸

1．這首詩的作者在寫完詩后大發感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)

2．課后收集描寫雪與梅的古詩。

古詩教學課件 篇2

暮江吟

[唐]白居易

一道殘陽鋪水中，

半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，

露似真珠月似弓。

題西林壁

[宋]蘇軾

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

雪梅

[宋]盧鉞

梅雪爭春未肯降，

騷人閣筆費評章。

梅須遜雪三分白，

雪卻輸梅一段香。

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