多媒體教學制作課件(系列14篇)

多媒體教學制作課件(系列14篇)。

? 多媒體教學制作課件

近日參加了教育局組織的多媒體課件制作培訓，我收獲良多，在此把這次培訓作簡單總結。

一、思想認識得到了提高

希望本次培訓過后，能夠把學到的知識用到今后的實際教學中。

二、學到了很多實用的知識

了解到了課件制作中更多的知識，許多內容都對教學很有幫助。這次的培訓就像打開了一扇大門，主講教師讓我們進入了一個五彩繽紛的花園，而且收獲到了碩果。

三、磨練了自己的意志

在學習中，不管是主講教師還是學員，克服高溫天氣的影響，冒著烈日來，全力以赴，用盡心力投在教學和學習中。所以，在不知不覺中我自己的意志得到磨練。

四、結交了一些朋友

這是我之前沒想到的收獲，在學習中大家相互學習相互探討，在不知不覺中成為了學友，我想這也是人生的一種財富。

五、自己存在的不足之外

⑶文字要盡量精煉，做到言簡意賅，同時要盡量多用圖例。傳統教學方法和教材受條件限制常是用“圖”來配文，文為主，圖為輔，而目前電腦繪圖能力極大地提高，可大量采用以“文”配“圖”的形式，即圖形為主要內容，而將文字作為注釋等進行輔助。筆者在教學過程中特別注意采用此方法，取得了很好的效果。其實圖形中蘊涵的知識信息比文字更大，有些教學內容如果用文字來描述將很繁瑣，而用圖形表達更為直觀和形象生動，兒童認識世界首先是識“圖”而后才是認字，不正是這個道理嗎?

1、時間短，不能學到更多一些知識，只是學得一些皮毛;2、基礎差，領悟力不夠，加上缺乏文字教材，因此覺得學習有吃力之感;3、盡力克服不足，相信自己會得到更大的進步。

針對本次全市中小學多媒體課件制作的培訓，我認為從總體上還是成功的，至少是有效果的。

三是積極探索安全管理機制，不斷創新安全管理模式。根據工程安全生產形勢和實際，各項管理方式、手段也要根據實際情況，摸索與之適應的管理機制和有效辦法。首先要夯實安全基礎，堅持預防為主，嚴查違章違紀。把重點放在杜絕違章違紀上，著力點放在預防上，從源頭查堵漏洞。更關鍵的是要建

powerpoint課程還沒有形成符合自己的一套路子。老師們學會了基本操作技能，但不能靈活運用到課件制作中。

為什么這么說呢?

從結業考核來說，大部分教師都能從這次培訓中學到Flash的一些基本概念、基本方法、基本動畫制作原理，并能結合自己的學科將按鈕、圖形、引導、遮罩、動畫等有機結合起來并作一簡單的小動畫，這讓他們有很大的成就感和自豪感，并讓陌生如虎的Flash變得很容易親近與接觸，不再畏懼和害怕。更有一些老師下課后圍著問一些其它的變化和問題，如一些老師問，在地球圍繞太陽轉的引導動畫中能不能中入月亮圍繞地球轉，還有的問月亮轉到時能不能做到初一、十五、三十的變化，還有的問能不能將文字進行變化與變形，還有的問按鈕能不能有其它的設計方法如文字按鈕等，總的來看教師們的積極性都比較高，對Flash的學習有有很大的熱情和興趣，但由于時間太緊，只有短短的5天，天氣又熱，所以很遺憾，不能更一步的加強學習，只有等明年加強了，不過，我將QQ號和博客留給了大家，以便于共同學習和提高!

從本次活動的組織來看，存在一些問題：

我是一名農村中學教師，在教學時，要用到課件，然而，我沒有接受過真正的課件制作培訓，以前的全是自己看書、問朋友的，其中問題一大堆。這次培訓，從基礎講起，使我比較透徹地認識了POWERPOINT，對POWERPOINT的功能、做法、技巧有了一個全新的認識，讓我認識到如何輕松、快速地完成一個POWERPOINT課件。

1、組織上很倉促，沒有考慮好時間的具體安排。如鄉下的教師要求上午8點到，下午3點到6點，會造成他們來和走時間都非常緊，非常容易出問題。不過這個問題在提前一天的現場布置中我給予糾正。

2、電腦設備配置落后。機房里的電腦配置為前幾年的'配置，關鍵是50%的電腦不能正常使用，故障率非常的高，彼此之間不能聯網和上網，造成文件的上傳和下載非常的不方便，提交作業時需要用U盤傳遞，耽誤不少的功夫。

3、機房管理不到位。由于這不是我管理的機房，出了問題也沒有辦法維修，沒有配件和備用機，操作系統中都是病毒，安裝的Flash軟件還有的電腦不能使用，有的不能測試運行，有的不能正常導出SWF文件，這樣造成有的教師做出的效果卻不能觀看，打擊了教師們的積極性。

4、講課時缺乏針對性和有效性。由于是第一次針對教師們進行培訓，所以在課程安排和時間安排上不是很具體和可操作性。例如本來flash的學習就很困難，卻因為時間安排的緊張導致老師們沒有時間練習、領悟與提高自己。再如講按鈕時，本來就一個難點，好多老師都感到練習時間不夠。

5、練習不能一對一指導。由于暑假中學校有許多的事，加上安排的老師較少，對于大部分有問題的、不會做的，做不出應有效果的老師輔導跟不上，這可能為直接導致學習熱情的下降。

6、老師們不能相互討論與交流。由于培訓時的老師來自各個學校，彼此之間不認識、不了解，再加上有的老師不喜歡問問題，也不喜歡相互交流、溝通，造成有了問題不問，有了問題不能及時解決。

那么，多媒體怎樣做到表現中國文化的呢?設計精美的界面，古樸典雅的音樂，往往營造出濃郁的中國文化的氛圍，烘托出良好的學習氣氛，這是傳統教學無法做到的。《翰林匯多媒體課堂(3、0)》以古樸、典雅的界面、悠揚悅耳的音樂，抓住了中國文化的特點，給人以深刻的印象。打開光盤，映入眼簾的首先是一幅生動、寫意的水墨畫。

針對培訓應該有如下的時間與課程安排：

課程評價是促進課程目標實現和課程建設的重要手段。新課程標準力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、發展功能而淡化甄別、選拔功能，并根據這樣的原則對教學評價提出相應的建議。新課程標準把學生的體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。

1、介紹flash基本工具的使用和練習。

2、介紹flash基本動畫制作原理和相關概念。

3、介紹遮罩動畫和引導動畫。

4、介紹按鈕和AS基本動作。

5、結合學科制作一個完整的課件。

? 多媒體教學制作課件

? 多媒體教學制作課件

? 多媒體教學制作課件

針對本次全市中小學多媒體課件制作的培訓，我認為從總體上還是成功的，至少是有效果的。

為什么這么說呢?

從結業考核來說，大部分教師都能從這次培訓中學到flash的一些基本概念、基本方法、基本動畫制作原理，并能結合自己的學科將按鈕、圖形、引導、遮罩、動畫等有機結合起來并作一簡單的小動畫，這讓他們有很大的成就感和自豪感，并讓陌生如虎的flash變得很容易親近與接觸，不再畏懼和害怕。更有一些老師下課后圍著問一些其它的變化和問題，如一些老師問，在地球圍繞太陽轉的引導動畫中能不能中入月亮圍繞地球轉，還有的問月亮轉到時能不能做到初一、十五、三十的變化，還有的問能不能將文字進行變化與變形，還有的問按鈕能不能有其它的設計方法如文字按鈕等，總的來看教師們的積極性都比較高，對flash的學習有有很大的熱情和興趣，但由于時間太緊，只有短短的5天，天氣又熱，所以很遺憾，不能更一步的加強學習，只有等明年加強了，不過，我將qq號和博客留給了大家，以便于共同學習和提高!

從本次活動的組織來看，存在一些問題：

1、組織上很倉促，沒有考慮好時間的具體安排。如鄉下的教師要求上午8點到，下午3點到6點，會造成他們來和走時間都非常緊，非常容易出問題。不過這個問題在提前一天的現場布置中我給予糾正。

2、電腦設備配置落后。機房里的電腦配置為前幾年的配置，關鍵是50%的電腦不能正常使用，故障率非常的高，彼此之間不能聯網和上網，造成文件的上傳和下載非常的不方便，提交作業時需要用u盤傳遞，耽誤不少的功夫。

3、機房管理不到位。由于這不是我管理的機房，出了問題也沒有辦法維修，沒有配件和備用機，操作系統中都是病毒，安裝的flash軟件還有的電腦不能使用，有的不能測試運行，有的不能正常導出swf文件，這樣造成有的教師做出的效果卻不能觀看，打擊了教師們的積極性。

4、講課時缺乏針對性和有效性。由于是第一次針對教師們進行培訓，所以在課程安排和時間安排上不是很具體和可操作性。例如本來flash的學習就很困難，卻因為時間安排的緊張導致老師們沒有時間練習、領悟與提高自己。再如講按鈕時，本來就一個難點，好多老師都感到練習時間不夠。

5、練習不能一對一指導。由于暑假中學校有許多的事，加上安排的老師較少，對于大部分有問題的、不會做的，做不出應有效果的老師輔導跟不上，這可能為直接導致學習熱情的下降。

6、老師們不能相互討論與交流。由于培訓時的老師來自各個學校，彼此之間不認識、不了解，再加上有的老師不喜歡問問題，也不喜歡相互交流、溝通，造成有了問題不問，有了問題不能及時解決。

針對培訓應該有如下的時間與課程安排：

1、介紹flash基本工具的使用和練習。

2、介紹flash基本動畫制作原理和相關概念。

3、介紹遮罩動畫和引導動畫。

4、介紹按鈕和as基本動作。

5、結合學科制作一個完整的課件。

? 多媒體教學制作課件

采用多媒體技術實施教學，可充分利用優質教學資源，調動學生學習的積極性和主動性，在有限的時間傳授更多的知識，提高教學質量。為規范我院多媒體教學，特制定本規定。

一、課件要求

(一)運用多媒體教學的課程應為我院教學計劃中規定的課程，并符合課程教學大綱要求。課件設計要體現專業培養目標的要求，遵循教育教學規律，課件內容的選擇應與課程教學目的、教學內容相適應。

(二)多媒體課件應根據各課程特點，充分發揮多媒體技術的優勢，綜合處理各種信息。利用各種圖、表、動畫、影像、音頻資料，直觀形象地反映教學內容，盡可能擴大知識信息量。

(三)多媒體教學課件應根據課程教學的需要不斷改進，使之更加科學化和系統化，形成完整的課程教學體系，盡可能滿足學生課堂、課后學習的需要。

(四)多媒體課件設計不限風格形式，不限制作軟件和制作工具。課件應為教師本人或單位集體制作的課件。對于不擁有課件自主知識產權的課件，應按有關法規合理應用。

二、多媒體教學的管理

(一)多媒體教學是現代化輔助教學手段之一，采用多媒體教學應該在常規課程教學的基礎上進行。擬采用多媒體教學的教師或教研室，應對擬采用多媒體教學手段教學的課程進行可行性論證分析。

(二)教師計劃使用多媒體教學，應在排課前提出申請，寫出多媒體課件內容綱要。

(三)各系及課程所在教研室應在開課前根據課程教學大綱對任課教師提交的多媒體課件內容綱要、多媒體課件、課件使用說明和教案進行審核，合格后將有關材料報教務處備案。凡未備案的，教務處將不予安排多媒體教室。

(四)多媒體教學課件經過所在系審核后，均須進行一輪的試用。在試用期間，由課程所在系負責進行課程教學質量監控，將意見或建議及時通知任課教師，任課教師應根據反饋意見及時進行整改。試用結束后，任課教師對試用情況進行系統總結，系統修訂多媒體課件，修訂后的多媒體課件由課程所在系組織專家進行審定，并將審定意見報教務處備案。

(五)經審定合格的多媒體教學課程將納入多媒體教學課程管理體系，優先安排多媒體教室。

(六)教學內容有重大修訂的課程，其多媒體教學的各環節也應作相應的調整。學院將經常對多媒體教學過程進行檢查，教務處不定期進行抽查。凡經審定過的多媒體教學的課程，在教學中發現不適合采用多媒體進行教學時，將按學院教學事故處理規定處理。

(七)采用多媒體課件進行課程教學的教師，應科學合理地使用多媒體教學設備。因違反教學有關規定造成的損失，由任課教師承擔責任。

? 多媒體教學制作課件

　　(一)多媒體演示教學的特點

1.影響范圍廣

傳統課堂演示主要使用掛圖、幻燈、錄像等手段，演示一般局限于較小的范圍。而多媒體教學演示可以突破時空上諸多限制，把演示范圍得以無限擴大。只要具有條件，教師可以在任何地方向任何需要者進行演示，甚至可以把演示教學內容放到互聯網上，使任何人在任何時間都可以進行學習。

2.靈活性和開放性

傳統課堂演示一旦制作好，在課堂上使用時很難更改。而多媒體課堂演示具有更強的靈活性和開放性。隨著教師對多媒體技術掌握的日益精通，很多教師可以在課堂演示多媒體教學過程中，根據學生的實際情況進行靈活性的修改，如添加、補充、刪除一些內容，使演示的內容更適合學生的實際情況。而且學生也可以和教師共同參與演示內容的修改，這樣會使學生更主動、更積極地學習。

3.直觀性和情境性

多媒體演示教學綜合利用語言、音響、圖像、動畫、圖表等多種媒體，能直觀、生動形象地使學生感受所學習的內容，加深對學習內容的印象，利于學生觀察力、想象力、感受力的培養。這種教學很容易營造出教學所需要的課堂氣氛和情境，使學生有身臨其境的感覺，因此學生能在這種情境下進行有意義的學習。尤其對于一些離現實生活、離學生經驗較遠的問題，使用多媒體演示模擬情境，能很生動直觀地使學生理解問題并解決問題。

　　(二)多媒體演示教學的要求

(生動、直觀、動態和充分提供圖文聲像等綜合信息的特點，但它不能單獨用于課堂教學，必須與多種教學方法相結合才能充分發揮它的作用。

(探究，而非被動接受，這樣的教學才會取得良好效果。

(跳轉、返回、繼續、重復某一內容、靜音等,只有這樣才能在有限的課堂時間內最大限度地發揮多媒體的效力。否則，授課教師就不能根據課堂的具體情況來控制課件的走向，而是被動地成為課件的解說員，就無法發揮教學的主觀能動性。

(4)課件設計時要心中有學生。教師在制作多媒體演示課件時要做到心中有學生，如顏色的設置，要考慮是否對比明顯，學生是否看得清楚，是否喜歡等。再如順序的安排，要考慮是否符合學生的思維發展順序，是否能激發起學生的學習興趣等。只有這樣設計出來的課件才會受到學生的喜愛。

　　(三)多媒體演示教學各個階段的教學設計

多媒體演示教學按時間先后、教師的任務不同可以劃分為目標定位階段、課件制作階段、演練階段、課堂演示階段這四個基本階段。

1.目標定位階段

教師在設計多媒體演示教學時，首先要對本節課所要達到的總體目標有一個明確的定位，同時還要明確在這個總目標下，如何劃分小目標以促成總目標達成。還要考慮這些小目標在各個教學階段如何實現。如《石榴》一課，一位教師想進行多媒體教學，把這節課的教學目標定位于讓學生體會“美”,并教會學生寫作的方法。在這個總目標下，總目標被分為幾個子目標：如體會“美”可以由淺到深分為體會水果之美、成長之美、成熟之美;寫作方法目標又可以分為從顏色、味道、形狀等方面來描寫事物。這樣教師就可以繼續設計如何在教學的各個環節使用多媒體技術使這些子目標達成。在目標定位階段還要考慮到學生年齡階段的特征，教師所設計的目標要符合學生的最近發展區，學生“跳一跳”就可以達到目標，過難或過易的目標都不利于學生的發展。

2.課件制作階段

教師在多媒體課件制作前首先要確定教學內容的重點、難點、要點、疑點等，并對這些教學要點總結歸納，組織分析，找出它們之間的邏輯聯系。之后，確定哪些內容要采用什么形式來實現教學目標。這就需要教師就自己的初步想法設計出教學流程圖，設計出教學的每個階段進行什么內容。其次，教師要根據所設計的'教學流程來收集和整理資料，包括聲音資料、圖像資料、文字資料等。教師在資料收集時，一定要結合教學內容和自己設計的流程圖來進行，使資料為教學服務，資料要能生動形象地支持所要傳達的觀點。資料收集來后就要進行整理。把所收集的資料放入所設計的流程中，看是否合適，對有些資料要按照教學內容和流程的要求進行剪切、合并或刪除等，如錄像的剪切、文字與動畫的合并、某些不合適資料的刪除等。接著就要根據自己所制作的流程、選擇的資料進行課件制作。在課件制作中要注意選擇好軟件，一般使用的課件設計軟件有Authorware和PowerPiont等。教師在制作課件時應考慮教學資料的結構與順序是否符合學生的思維、心理發展邏輯順序。如小學生好奇心強，在課件順序上要考慮調動其好奇心，課件展示要給學生留有疑問，以激發其學習的興趣。此外在演示課件中還可以包括備注頁、講義等內容，使教學演示更為完整。

3.演練階段

課件制作好后并不能直接用于課堂教學，尤其對新手教師來講。還需要一個演練的階段。教師運用設計好的課件進行教學演練，找出課件中還存在的問題，把握操作技術，思考如何使語言與課件配合達到較好的效果。在此基礎上，教師對課件進一步地修改使之更完善，更科學。

4.課堂演示階段

教師把自己設計的多媒體課件真正用于課堂教學。首先，要做好準備工作。教師要在課前把上課所需使用的儀器、設備等調試好，如調試好計算機、投影儀、麥克風、燈光等。其次，要注意語言講解和課件展示的結合?，F實中許多教師認為利用多媒體教學，教師在課堂上只要會點鼠標就可以了，課件里什么內容都有。這是一種完全錯誤的觀念，教師在上多媒體演示教學課時，并不只是一個操作者，他還應該是講解者、調控者。教師要根據學生在課堂上的實際情況調節自己的語言講解，使自己的語言與課件完美結合，使學生對教學內容有更深刻的理解。教師要根據學生掌握教學內容的情況，來控制課件演示的放映節奏。在演示中要適當停頓，給學生留有思考的時間和空間。在長時間不用課件時，應把課件屏幕設計為白屏或黑屏，以避免分散學生的注意力。值得注意的是，課件在課堂演示的過程也是教師和學生共同學習的過程，因此，教師要根據學生在課堂上產生的新問題，自己在課堂上產生的新想法，對原來設計好的課件進行修改，使之進一步完善。教師在演示課件時，在課件的空白處可以根據學生的要求添加一些文字或圖形。這樣，多媒體課件教學就更加具有靈活性，也更能符合學生的特點和實際情況。

? 多媒體教學制作課件

為了提升教師的教育教學能力，按照學院的部署，我于 20xx年7月14日到7月24日去山東職業學院參加了為期10天的《現代教育新技術及多媒體課件制作》培訓。這次培訓以現代教育新技術為手段，以多媒體課件制作為主線，目的是綜合培養教師使用各種多媒體新技術進行多媒體課件制作的能力，整個培訓過程組織的科學嚴謹、培訓內容豐富多樣，教學方法靈活、恰當。通過十天全面系統的培訓學習，我受益匪淺，不僅提升了思想認識，而且基本具備了對多媒體課件“會制作、會使用、會維護及會利用其教學”的四會能力，真是收獲頗豐。以下談幾點粗淺的學習體會，不當之處敬請指正。

一、通過學習，加深了我對現代教育技術的認識

在課程培訓過程中，山東師范大學的韓曉玲教授為我們做了題為《多媒體課件設計》的專題講座，通過韓教授深入淺出的講解，我對現代教育技術有了深刻的認識。

（一）厘清了幾個核心概念

通過學習，我厘清了“媒體與多媒體、計算機輔助教育與計算機輔助教學”幾個概念。一般來說，媒體通常被認為是信息的載體，國際電報電話咨詢委員會把媒體分為：感覺媒體、顯示媒體、表示媒體、存儲媒體及傳輸媒體五種類型；而多媒體則是把多種媒體集成在一起而產生的一種傳播和表現信息的全新媒體，它實際上是多種技術通過交互式表達而實現的一種組合，這些技術包括聲音、圖像、影像、動畫和文字等處理技術。計算機輔助教育（CBE，Computer Based Education）是指使用計算機來幫助教師教學，幫助學生學習，幫助教師管理教學活動和組織教學等等。計算機輔助教育是一門為教育科學服務的新型綜合性的邊緣科學，其理論上涉及教育學、心理學、傳播學、哲學、信息論、控制論、系統論、計算機科學等多個學科；而計算機輔助教學 （Multimedia Computer Assisted Instruction ，簡稱 MCAI） 則是將多媒體計算機用作教學工具，為教學提供一個良好的環境，教師和學生利用計算機對各種教學媒體 （ 比如文本、聲音、圖形、圖像、活動視頻和動畫等 ） 信息存儲、處理和多形態呈現的功能來支持自己的教和學的一種活動方式。

（二）加深了對現代教育技術的應用價值的認識

通過韓老師的講授，我充分認識到了現代教育技術的應用價值，主要有以下幾個方面。

1、將現代教育技術應用于課堂，可增加課堂教學的形象性

多媒體教學具有生動、形象、具體可感的特點，在教學中，應用多媒體技術，集聲音、影像、圖片、文字、動畫于一體，有助于教師將抽象的教學內容直觀化，從而把學生帶入了一個多彩而多變的立體課堂，可極大地調動學生的學習興趣和學習積極性，活躍了課堂氣氛，有利于教學目標的達成。

2、將現代教育技術應用于課堂，可擴大課堂的容量

多媒體教學具有知識容量大，信息量多的特點，可以迅速地把課程資源顯現在學生面前，既可以大量節省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果，提高了教學效率。所以在一些知識點多、知識量大的數學課中就可以適時地運用多媒體教學。

3、應用多媒體技術，可以使學生更好的參與教學

多媒體教學還可以應用視頻展示臺，及時把學生在上課中出現的新問題反饋到屏幕中來，從而增加了學生參與教學的實踐機會，更好地發揮學生的主體作用。例如，在討論教學中，可以分組把學生討論的結果記錄下來，用視頻展示臺切換到屏幕上，及時而恰當地展示學生的反饋信息，使課堂教學也顯得更為快活，為組織教學的雙邊活動提供了一個新的嘗試之處。

二、通過學習，提升了多媒體課件的制作水平

本次培訓中，還安排了Powerpoint20xx和Photoshop多媒體課件制作軟件的學習，在李婷、郭娟等幾位老師耐心、細致的講解和指導下及同組老師的幫助下，我掌握了這兩個軟件的基本操作。不僅能制作出精美的課件首頁、目錄頁、過渡頁及內容頁，而且還學會了對表格、圖表進行美化，并能根據需要給課件添加音頻、視頻和動畫等多媒體元素。還掌握了Photoshop的扣圖、美化圖片的技巧，為制作出精美的多媒體課件打下了基礎。

總之，現代教育技術已經成為現代教師進行教學、科研的重要手段，是教育實現現代化的必需條件，是現代教師基本素質中的重要素質之一，同時也是判斷教師是否具有競爭力的標志。通過暑假的培訓學習，我開闊了視野，更新了思想觀念，掌握了基本技能，能夠制作出精美的教學課件，真正提升了自己的教學能力。

? 多媒體教學制作課件

多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界；還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現；對復雜過程進行簡化再現等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。

多媒體課件不僅可以在內容的學習使用上提供良好的交互控制，而且可以運用適當的教學策略，指導學生學習、更好地體現出“因材施教的個別化教學”。

網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網絡為載林的多媒體課件，提供了教學資源的共享。多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現力和交互性、促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高了教學效果。

微軟公司出品的制作幻燈片的軟件，此軟件制作的電子文稿廣泛地應用于學術報告，會議等場所，用本軟件制作課件也是目前中學老師最常用的手段，就此軟件來說，他的優點是做課件比較方便，不用多學，很容易上手，制作的課件可以在網上通過IE來進行演示文稿的播放；但就其功能來說就相對差了一點，圖片、視頻、文字資料的展示制作較為方便，很容易起到資料展示的.作用，但是如果要達到交互方面較好的效果那就比較繁瑣，完全可以做到按鈕、區域交互。由于office軟件具有一定的普遍性，所以powerpoint課件的使用一般也不需要進行打包等處理，只是需要注意易機使用時的音、視頻文件的路徑。

Authorware是Macromedia公司推出的多媒體開發工具，由于它們具有強大的創作能力、簡便的用戶界面及良好的可擴展性，所以深為廣大用戶的歡迎，成為應用最廣泛的多媒體開發工具，一度被譽為多媒體大師，現在的版本已經發展到7.0，用戶比較多，廣泛用于多媒體光盤制作等領域，教師用些軟件來進行課件制作的人數也比較多。此軟件的主要特點是：Authorware是基于圖標（Icon）和流線（Line）的多媒體創作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統變量的函數、跨平臺的體系結構、高效的多媒體集成環境和標準的應用程序接口等?？捎糜谥谱骶W頁和在線學習應用軟件。如果變量函數用得好的話，可以用他來開發一些小的應用軟件。我用過一段時間，他的交互比較強大，就是不會編程也可以做出一些交互好的課件。唯一讓我感到不好的地方就是做起動畫來比較困難，如果不借助其他的軟件，做一些好的動畫來說是根本不可能的（畢竟不是專業的動畫制作軟件），雖然有很多插件，但打包以后還要帶著走，所以對于制作一些生活有趣的課件有一些困難。另一個就是打包后的文件比較大，不利用傳播。

Director是Macromedia公司推出的多媒體開發工具，是全球多媒體開發市場的重量級工具，據統計，它在美國專業CDROM開發市場占據85%以上的份額。它不僅具備直觀易用的用戶界面，而且擁有很強的編程能力（它本身集成了自己Lingo語言），全稱是：Macromedia Director Shockwave Studio，目前最高的版本為Directo MX（也就是9.0）。主要定位于CDROM/DVDROM（多媒體光盤）的開發。用Director制作多媒體動畫，無論是演示性質的還是交互性質的，都顯出其專業級的制作能力和高效的多媒體處理技術。圖象，文本，聲音，動畫等等這些多媒體元素，在Director中都可以非常方便而有機的結合起來，創造出精美的動畫。因為非常專業，所以教師用此軟件制作課件的不多，我也見過幾個，非常漂亮，交互也比較好。特點：幀動畫與編程相結合的多媒體編制軟件，用幀可以做出很多漂亮的動畫，有Lingo語言可以編出你想要的交互，引入的外部的多媒體元素非常豐富?？墒巧傻奈募容^大，在網絡傳輸方面做得還不是很理想。對于初學者來說，用他來做課件比較困難，說實在話我非常喜歡這個軟件，也正在學，對于Lingo語言我還是一知半解。（我實在是非常的笨）

FLASH是Macromedia公司出品的，用在互聯網上動態的、可互動的shockwave。它的優點是體積小，可邊下載邊播放，這樣就避免了用戶長時間的等待。FLASH可以用其生成動畫，還可在網頁中加入聲音。這樣你就能生成多媒體的圖形和界面，而使文件的體積卻很小。FLASH雖然不可以象一門語言一樣進行編程，但用其內置的語句并結合JAVASCRIPE，您也可作出互動性很強的主頁來。FLASH另外一個特點就是必須安裝插件PLUG-IN，才能被瀏覽器所接受！當然這也避免了瀏覽器之間的差異，使之一視同仁！有人曾經說過：下個世紀的網絡設計人不會用FLASH，必將被淘汰出局！我相信這句話沒錯！（因為我們學它，所以我多講一些了）

1. 使用矢量圖形和流式播放技術。與位圖圖形不同的是，矢量圖形可以任意縮放尺寸而不影響圖形的質量；流式播放技術使得動畫可以邊播放邊下載，從而緩解了網頁瀏覽者焦急等待的情緒。

2. 通過使用關鍵幀和圖符使得所生成的動畫(.swf)文件非常小，幾K字節的動畫文件已經可以實現許多令人心動的動畫效果，用在網頁設計上不僅可以使網頁更加生動，而且小巧玲瓏下載迅速，使得動畫可以在打開網頁很短的時間里就得以播放。

3. 把音樂，動畫，聲效，交互方式融合在一起，越來越多的人已經把Flash作為網頁動畫設計的首選工具，并且創作出了許多令人嘆為觀止的動畫(電影)效果。而且在Flash4.0的版本中已經可以支持MP3的音樂格式，這使得加入音樂的動畫文件也能保持小巧的‘身材’。

4. 強大的動畫編輯功能使得設計者可以隨心所欲地設計出高品質的動畫，通過ACTION和FS COMMAND可以實現交互性，使Flash具有更大的設計自由度，另外，它與當今最流行的網頁設計工具Dreamweaver配合默契，可以直接嵌入網頁的任一位置，非常方便。

總之：做動畫非常漂亮，你是知道的，也看過的，做交互非常多，你用過的，也玩過的（FLASH游戲等），做網頁非常酷，現在你感覺得到，將來你會看到很多，做課件非常小，而且生動、交互好、文件小、利于網絡傳播等。

? 多媒體教學制作課件

制作多媒體課件考慮培養學生創新意識，關鍵是要盡量提高學生的參與性，因為課堂教學的主體是學生。如果一節課全部由老師操作，講解，不給學生去動動手，那么我們又有可能回到了滿堂灌的教學模式。因此，教師在設計過程中，可以設計一些學生參與的部分，讓

另外，在組織多媒體教學的時候，也要考慮到板書的作用，有的老師在整堂多媒體教學過程中沒有一點板書，實際上也是不可取的，在整堂課中，學生不可能百分之百的接受知識（而且學生智力有好有壞），學生要有一些必要的課堂筆記，如果教師沒有板書，學生學習的新知識又不能完全記住，以后復習、鞏固就比較困難，因此教師在組織多媒體教學中，應該作些必要提綱挈領的的板書，讓學生有選擇地記筆記。

綜上所述，一個課件制作的是否能真正體現多媒體教學的優勢，不僅要看這個課件的選材是否適當；課件的用戶界面、交互性和實用，更重要的是看教學內容，是否能體現學生是主體，教學重點是否突出，教學難點能否突破，是否能激發學生的學習興趣，從而最終達到優化課堂教學的目的。

化學是以實驗為基礎的學科，要充分發揮實驗的作用，如果濫用多媒體進行輔助教學，本來在實驗室里完成而且現象明顯的實驗，卻用模擬效果代替，如噴泉實驗、鈉與水的反應等，將不利于教學效果。利用計算機進行教學，只是一種輔助手段，不能本末倒置。用好多媒體課件教學，是落實素質教育的重要手段，必須通過長期實踐、不斷探索才能達到理想的教學效果。

? 多媒體教學制作課件

通過學習，使我更加深刻地了解了多媒體課件制作的方法及技巧，認識到多媒體課件制作為教師專業化的成長提供了一個平臺，同時也讓我明確了本次培訓的目標、內容、使自己由傳統化教師向現代化教師發展！

一、加深理解形成清晰的認識

我是一名農村中學教師，在教學時，要用到課件，然而，我沒有接受過真正的課件制作培訓，以前的全是自己看書、問朋友的，其中問題一大堆。這次培訓，從基礎講起，使我比較透徹地認識了POWERPOINT，對POWERPOINT的功能、做法、技巧有了一個全新的認識，讓我認識到如何輕松、快速地完成一個POWERPOINT課件。

二、方法技巧有待于靈活運用

以前做的課件，說白了就是課文內容的重復，只是一塊黑板。在這次學習之后，我知道在課件里可以插入動畫、聲音、圖片等等，可以使課件動起來、活起來，可以更好地激發學生的學習興趣。

模板的下載、圖片的插入、聲音的插入等，使得在以后的課件制作中能利用更多的資源，能使課件制作出更加美觀，更加符合自己的意圖。素材的獲取與整理，軟件ACDSEE、 cool3d、photoshop等的運用，使我在學習制作課件的同時，也學會了幾種軟件的應用，為我以后在計算機上游蕩提供了很好的基礎知識。教給我們教育資源庫的安裝及應用，解決了平時安裝時經常出現的問題。

三、找到差距認清不足不斷學習

通過培訓，我深刻認識到：計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。一個好的課件對深化課堂改革，大面積提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。

通過培訓，我認識到自己以前用POWERPOINT制作課件還存在的問題，在本次教學下，我不斷學習、練習，比較好地運用各種所需的方法技巧，制作出既講究精美，又講究實用的課件來，更好地運用于教學。

? 多媒體教學制作課件

"示范"在字典中的解釋是:做出可供大家學習的典范,供人們學習.文章中美術課的示范是指教師在教學過程中,根據本節課的教學目的要求,配合講授或談話,以示范性地作畫、制作表演或進行范畫講解,最直觀地將學習內容、繪畫創作或工藝制作的過程有序、完整地展示給學生,使學生明白整個作畫或制作的步驟.它是指導學生學習,幫助學生理解描繪對象,掌握繪畫或制作技巧的重要手段.

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-2020年)》明確要求"積極發展學前教育……嚴格執行幼兒教師資格標準,切實加強幼兒教師培養培訓".作為幼教師資培養的主陣地,幼兒師范學校理應重視這一要求,注重培養適應未來幼兒教育的合格人才.然而,當前幼師生的整體素質普遍偏低,文化課基礎較差,學習習慣較差,美術基礎較為薄弱.因此,筆者認為在新形勢下幼師美術課教師親自示范有以下幾方面作用.

一、示范是提高幼師生職業素質的手段

示范反映了教師對學生、對教學的態度.教師示范的內容是經過"精選"、能起示范作用的基本知識、技能、技巧等,能夠達到"窺一斑知全豹"的目的.教師要有精湛的動作技能和良好的示范技巧,課前要認真而精心地備課,示范的動作或步驟要清晰、準確.準備好工具和材料是上好示范課的關鍵,教師備好了課,就會精神飽滿、自信有能力上好課,并且會以自信的狀態感染學生,學生也會感受到教師對他們還充滿期望,寄予厚望,進而對自己充滿信心.美術課教師的示范又可直接刺激學生的感官和心理,從而激發他們學好美術的欲望,讓他們自覺或不自覺地在心中產生"我也行"的信念.

示范彰顯教師的親和力.在美術課上,教師當堂示范作畫、制作表演的過程對學生具有巨大的魅力,會讓學生感到教師專業水平較高.如,上國畫課,教師拿毛筆的姿勢,蘸水、蘸墨的多少,運筆的.方法、動勢、速度、力度,提、按、捻、轉等,都會使學生感受到墨、筆在畫紙上運動產生的變化,墨的濃淡干濕在畫面上滲化銜接的效果,筆的運動軌跡所帶來的動感,筆觸肌理產生的節奏與韻律及教師的情緒,等等.學生通過觀看,感受到作品的美,同時會對教師油然而生崇拜敬佩之情,增進了師生情感,進而"親其師信其道",達到潤物細無聲的教育目的.教師示范這種"身教",感動著學生,激勵著學生,使學生形成幼兒教師必備的一些素質.

二、示范是培養幼師生創新能力的最佳途徑

臨摹是創新的基石.幼師生的美術知識不豐富,作為美術教師,其如果只講解不示范,學生如同聽天書,無從下筆,即便有范碟示范,學生也會由于接受能力不強,與示范距離遠,提不起精神.教師的示范,能讓學生直接看到如何用筆、用墨,如何動手制作,學生通過觀看和模仿,對表現的基本技法一目了然.所以,教師示范對學生具有巨大的傳授力與感染力,能激發學生的學習和創作熱情,可以讓學生快速地學到技能、技巧和方法.之后,教師示范通過添加、縮減等變式改變美術作品形象,使學生領悟"模仿創新"的方法,在此基礎上引導學生自主創新.如,筆者講授《折紙小鳥》一課,先創作了一些"預制品",在教學時邊展示邊講解,既直觀又簡練,學生很快學會了制作方法,信心大增,學習興趣更濃.在此基礎上,筆者根據一些動(植)物的相似性,用正方形紙邊表演邊讓學生一起采用對角折、對邊折、翻轉折、內折等折法對小鳥進行變化.不一會兒,栩栩如生的小鳥、天鵝、鴨子、昆蟲等動物出現了,學生在驚喜中掌握了折紙的技能、技巧,思維也活躍起來,發散性思維得到訓練.最后筆者布置作業:自主折疊一種事物,并在此基礎上進行變式,結果學生創造出各種不同的事物.可見,示范意在引導、幫助學生進行制作表現,重在啟發學生思考,訓練學生的思維特別是發散性思維,最終提高學生的創新能力.

三、示范是提升幼師生審美品位的標尺

生活孕育美,愛美是人的天性,美感是人的一種直覺性的本能,但對美的識辨力是需要通過學習才能得以提高的.幼師生由于對美術知識了解較少,因而在學習中常常發現不了美,體驗不到美.作為美術教師,其在美術教學中應多收集好作品,將作品的形式、構思、構圖等全方位展示給學生,提高學生"對美的感受力、鑒賞力、表現力和創造力",必要時,還要當堂示范,示范應具有健康的審美情趣和情調,使學生賞心悅目,起到審美示范的作用.在示范過程中,教師應具體引導學生進行美感體驗,使學生有切實的審美理解,提高審美、辨別能力.如,筆者在上《頭像素描寫生》一課時,在將課講完后,留給學生一些時間做作業,但是仍有許多學生不知道該怎么做.

這時,筆者看到靠窗戶邊一位女生在陽光的照耀下顯得很美,很"入畫".于是,筆者快速地以她為模特,給學生做示范:構圖-上明暗-刻畫五官-揉擦面部和頭發-簡單勾畫些衣服……一張速寫性質的"作品"完成了,學生評論:"畫得真像,比本人還美."筆者接著引導學生以專業術語闡釋作品,挖掘藝術深層次的美.最后學生終于明白藝術來源于生活又高于生活,它的美是取舍、添加、對比、突出事物特征的結果.

總之,根據當今幼師生實際情況,教師很有必要在美術課上親自示范,而且示范要有針對性,要在關鍵時、需要時示范,這樣學生才會有進步,身心才會得到健康發展.

參考文獻:

[1]常銳倫.美術學科教育學.首都師范大學出版社,20xx.

[2]尹少淳.美術及其教育.湖南美術出版社,1995.

? 多媒體教學制作課件

多媒體制作培訓課件是現代教育領域中的一項重要工作，它集結了豐富的多媒體資源和先進的制作技術，幫助教師更好地傳授知識、激發學生學習興趣。在這個信息時代，多媒體制作已經成為教學的一種常見方式，它不僅可以幫助教師更好地解釋知識點，還可以讓學生通過圖像、聲音、視頻等多種形式更直觀地理解復雜的概念。

多媒體制作培訓課件的核心內容包括多媒體資源的獲取、制作技術的運用以及教學設計的方法。多媒體資源的獲取是制作課件的基礎，教師需要了解如何尋找高質量的圖片、視頻、音頻等資源，并且要學會運用各種制作工具進行素材處理和編輯。制作技術的運用是提升課件質量的重要手段，教師需要掌握各種制作軟件的操作技巧，以便能夠制作出專業水準的課件。教學設計的方法是課件成功與否的關鍵，教師需要根據課程內容和學生特點靈活運用各種多媒體元素，設計出生動有趣的課件，以吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

多媒體制作培訓課件的好處不僅僅在于能夠提高教學效果，還可以大大節約教師的備課時間，減輕教師的工作負擔。相比傳統的黑板教學，多媒體課件可以更好地呈現知識，更好地激發學生的學習興趣，同時也更易于實時更新和調整，保持課程的新穎性和時效性。多媒體制作已經成為現代教學的一種趨勢，也是提高教學質量的一種有效手段。

多媒體制作培訓課件也面臨著一些挑戰和困難，如技術要求較高、制作周期較長、制作成本較高等問題。教師在學習多媒體制作技術時需要堅持不懈，不斷學習提升自己的技術水平，掌握制作的核心技術和方法，以便能夠更好地應對教學工作中的挑戰。

多媒體制作培訓課件是現代教育領域中一項重要的工作，它可以幫助教師更好地傳授知識、激發學生學習興趣，提高教學效果，節約備課時間，是一種提升教學質量的有效手段。雖然制作課件面臨一些挑戰，但只要教師堅持不懈，不斷學習提升自己的制作技術，就一定能夠制作出高質量、生動有趣的多媒體課件，為學生帶來更好的學習體驗。

? 多媒體教學制作課件

多媒體在小學語文教學中的積極作用是無可否認的，但隨著課堂和多媒體的進一步整 合發展，多媒體歸根結底只是一個“高效工具”“工具性”是它的根本所在，作為老師――課堂的主導者，更應該在新形勢下認清本質，防止本末倒置，而這，是值得我們每一個老 師所認真反思的。 關鍵詞： 多媒體 語文教學 工具性 多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，近年來，多媒體在語文課堂的廣 泛應用既豐富了課堂容量，又使教師在授課時可以把一些抽象的概念具體形象化，并且極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對語文課堂的興趣。自從多媒體在語 文課堂廣泛普及和大范圍的實施應用以來，可以說，語文課堂教學發生了天翻地覆 的變化，打破了傳統僵化固定的模式，以其豐富性、生動性給語文課堂注入了生機和活力，從而推動了語文現代化的進程。實踐證明，多媒體教學具有形象性、多樣性、 新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能夠使學生真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。

多媒體的優勢是有目共睹的，在平時的教學實踐中，我們首先應該先把它“拿來” ，然 后在實際應用中不一味追求形式，濫用多媒體，防止多媒體語文教學又陷入一種新的誤區，平時教學中的一些具體有益的做法：

1.課件的“巧妙”制作。 在多媒體課件的具體制作過程中，筆者通過平時的實踐應用，認為有以下幾個方面值 得注意：第一，字體的顏色盡量以藍色、紅色、黑色為主(白底的情況下)，不宜使用綠色、 白色、灰色或其他淡顏色，否則在光線較強(中午三四節課，下午一二節課)的時候基本 看不清楚(其他底色，字體顏色可以相應變換)第二，關于字體：題目可以是黑體，正文一般以宋體為佳，字號不要小于小四，最好全部加黑。第三，課件的幻燈片數目盡量不超 過 20 張，一節課 40 分鐘，我們假設看完加整理一張幻燈片平均 1-2 分鐘，如果超過這個數字，課堂上許多內容學生就很難已消化，課堂也就成了走馬觀花式了，更何談高效?過 多的幻燈片使本應為課堂教學服務的多媒體變成了干擾源，既不能扎實地進行語文教學， 1 也無法提高學生的語文水平，結果成績自然不理想。第四，在制作課件時，盡量不要插入 一些卡通形象，這會給讓學生轉移注意力。這一點對于小學生尤其重要。第五，使用其他音頻時，聲音大小適中，以后排學生能聽清為宜，尤其夏天時，門窗開著，聲音太大會影 響其他班級正常教學。第六，幻燈片在切換時，記得要去掉音效，以免對正常教學造成干擾。

2.老教師與年輕教師多交流合作。有的老教師因為電腦知識的匱乏，更是把課件當成 了“洪水猛獸” ;在平時的授課中絕少使用課件;而年輕教師在授課經驗，課堂駕馭，文本挖掘、重點把握上又不如老教師，有時更是過分依賴課件。因此，二者相互取長補短，共 同進步，在新形勢下就顯得尤為重要。

3.課文學習與視頻有機結合。在講解三年級下冊第 9 課《寓言兩則》時，我給學生直 接播放了關于“亡羊補牢”和“南轅北轍”兩個成語故事的卡通動畫，生動有趣的動畫立 體直觀地再現了這兩個小故事，增強了課文的趣味性，激發了學生的學習興趣。課后再通過教師引導點撥，學生很順利的理解了這兩個成語的深刻含義，效果相當不錯。

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4.巧用課件化抽象為具體。課文《和時間賽跑》中有一些含義深刻的語句，對三年級 的小學生來說，在理解和把握上還是有一定的難度，另外由于時間的概念比較抽象，學生對時間的概念也比較模糊，所以我就在閱讀時緊密聯系學生的生活經歷加深體驗，將課文 中“我”的情變化在音樂中的表現，先分析寫法的好處，然后把表示作者的心理變化及感 受的句子用圖片展示出來，再用繪聲繪影做成電影短片，伴隨著觀影，我親自給學生范讀課文，和學生一起體會當時作者的情感變化。課文的前半部分寫“我”體驗到了時間的流逝，朗讀聲調緩慢低沉，帶有一絲絲的哀愁，使學生深刻體會到了作者對時光流逝的感傷。 課文的后半部分寫“我”是怎樣和時間賽跑的，朗讀聲調略高，速度略快些，讓學生體會 到我跑贏時間的快樂心情。這種以教師的藝術引導為主，以媒體背景為輔的指導朗誦，收到了良好的效果，很多學生的誦讀都可稱精品。

當然，任何事物都具有雙面性，多媒體在語文教學中的積極作用是無可否認的，但隨 著課堂和多媒體的進一步整合發展，多媒體歸根結底只是一個“高效工具”“工具性”是 ，它的根本所在，作為老師----課堂的主導者，更應該在新形勢下認清本質，防止本末倒置， 而這，是值得我們每一個老師所認真反思的。以下，是筆者在近幾年教學實踐中所思考到的一些實際問題：

1.年輕教師對課件依賴太大。這里特別是一些年輕教師，對電腦本來就比較精通，制作精美的課件更是不在話下，他們認為，制作課件的過程就是備課的過程，因此，當課件 制作完成以后，也就意味著備課的完結。上課時只需照著課件順下來就完事大吉了，更有甚者，為了活躍課堂氣氛，再插入些優美圖片，超鏈接個聲音或者歌曲，整節課下來就盡 可美輪美奐了。 但是值得注意的是， 歸根結底多媒體只是我們教學上的一個 “工具” ――“一 個高效的輔助工具” ，如果把它當成課堂的根本，那就成了形式大于內容，因此，新形勢下 如何更高效的使用課件，讓它真正為語文教學服好務，是值得我們每個教育工作者反思的 問題。

2.單純追求名家范讀，忽視了學生誦讀能力的訓練。誦讀能力的培養，在小學階段尤 其重要。記得一位教育學家說過，語文課上一定要有朗朗的讀書聲。這不用說平時上課，甚至近年來一些省市優質課、公開課上，有的老師放完名家錄音后就覺得完成了“讀”這個環節，這樣整節課下來，學生除了回答問題，基本沒有開口的機會。尤其在散文和詩歌 教學中，即使學生一開始感情把握得不是很準確，讀得不好，教師完全可以在放完錄音后，再適當引導學生有感情的誦讀，這時候，學生讀的過程其實也是內化理解的過程，教師千 萬不能忽視。

3.多媒體的應用讓許多教師忽視了基本功(書寫能力，課堂的駕馭能力、誦讀能力)的訓練。

書寫能力的訓練：①粉筆字：有的教師可能對自己的板書實在是沒有信心，平時上課 基本沒有板書，更有甚者，上公開課時，黑板上也是“無字天書”一般干凈，還美其名曰： “有自知之明，揚長避短” 。在課堂上使用課件(即使課件上上體現出了題目、作者、教學 目標) ，并不代表可以不要板書，板書是一個老師基本功的體現，一節沒有板書的課，從某種意義上來講，就是一節不完整的課。板書是課件所無法替代的，一手漂亮的板書可以給 人一種賞心悅目的感覺，更是一篇文章提綱挈領的總綱。

②鋼筆字：一位語文老師有一手 漂亮的鋼筆字是很令人欽佩的，教師千萬不要因為課堂上使用課件而忽視了自身的鍛煉， 而學生的書寫更是我們訓練的重點，從某種角度上來講，作為語文老師，如果自己的字還寫得歪歪扭扭，東倒西爬這是“不可原諒”的。教學相長說的就是這個道理。其他的如毛筆字，都是教師在平時的語文教學中所應該提倡和鼓勵學生利用假期訓練的。

誦讀能力的訓練。如上文第二條所講， “單純追求名家范讀，忽視了學生誦讀能力的訓練。 ”這里，許多老師其實也忽視了自己誦讀能力的訓練與提升，單純的名家范讀，有時候 會給學生一種高不可及的感覺，在引導學生在聽完范讀后，如果授課老師能夠和自己的學生當堂 pk 一下，我想，這樣不僅鍛練了自己，又給學生樹立了榜樣，更活躍了課堂氣氛， 一舉三得，何樂而不為?

語言組織過渡能力：傳統課上，我們從上一個環節過渡到下一個環節時，都要有一個 過渡語，完成課堂的起承轉合。而在使用課件時，也不能從一個環節直接過渡到下一個環節(一個幻燈片連著另一個幻燈片) ，這里就需要老師思考如何做到傳統與“現代”的完美結合，課件并不能代替課堂的每個環節。

4.課件是學案簡單翻版。課件源自學案，又要高于學案。在課件的使用上，筆者曾見過多位老師上課時只是把學案上的問題通過課件又展示了一遍，沒有任何“新的東西” ，這 樣就成了單純的學案翻版，實效性不高。 總之，多媒體在語文課堂上的積極運用，與學生、教師、課堂、學科更為高效的結合 還處于探索階段，如何用好多媒體這個“高效工具” ，更好地提升語文教學創新素質，讓語 文學科在與現代科技的結合中重新煥發出恒久的魅力，還需要我們每一位教育工作者去積極的實踐、探索、創新。

[認識多媒體教學課件]

? 多媒體教學制作課件

多媒體課件的開發與制作

——摘自《現代教育技術·理論與應用》P95

盧燦勇2009年1月摘編

一般說來，多媒體課件的開發與制作可以分為以下幾個階段：

1、環境分析；

2、教學設計；

3、腳本設計；

4、課件制作；

5、評價與修改。

一、環境分析

多媒體課件的環境分析主要包括：教學目標分析；課件使用對象分析和制作成本預算等任務。

二、教學設計

教學設計是課件開發與制作過程中最能體現教師教學經驗和教師個性的部分，也是教學思想最直接和具體的表現。

三、腳本設計

腳本是在教學設計基礎上所作出的計算機與學生交互過程方案設計的詳細報告，是下一步進行課件制作的藍本。

四、課件制作

該階段的任務是將教學設計階段所確定的教學策略，以及腳本設計所得出的制作腳本用電腦或多媒體工具加以實現的過程。

五、評價與修改

該項工作實際上存在于課件開發和制作的全過程之中。

課件制作樣本（參考資料·通用樣本）

一、教學設計（樣本）

教學設計

教

材： 課

題： 課

型： 授 課 人： 設計時間：

教學設計思路

（寫明此課時的教學設計思路、教法、過程安排等內容）

1、學習任務分析 ⑴教學重點 ⑵教學難點

2、學習者分析

3、教學目標 ⑴知識與技能

⑵過程與方法

⑶情感、態度和價值觀

4、教學準備

多媒體課件；教學掛圖；實物等。

5、板書設計

教學過程設計

【導入新課】

（作語言表述）

【新課教學】

1、顯示課文，整體感知。

2、合作討論，探究認知。

3、知識鞏固，拓展練習。

【小結】

6、資源及媒體的應用（學生搜集的資源、教師制作的課件是怎樣結合使用的）

7、教學設計后記

二、腳本設計（樣本）㈠文字腳本

1、教學目標分析

2、教學內容及知識點的確定

3、學習者特征分析

4、學習模式的選擇

5、教學策略制定

6、媒體技術選擇

（如PPT、圖像、聲音、視頻、影片等）

㈡制作腳本設計（樣本）A、素材采集

1、文字

2、聲音

3、圖形圖像

4、動畫

5、視頻

6、其他 B、制作步驟 NO1 NO2 NO3 NO4 NO5 ……………… C、評價與修改

D、使用安排

E、后記

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