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延安我把你追尋讀后感

發布時間：2025-03-18

延安我把你追尋讀后感(精華9篇)。

身為一名優秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的延安我把你追尋教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

延安我把你追尋讀后感 篇1

這節課在“正本清源”教好詩歌上下了一番功夫，在三個。

一、調動了學生的積極性，使他們成為課堂上真正的主人。

詩歌教學常常以教師為中心，教師講作者生平、時代背景、寫作特點、修辭手法，不厭其煩，但學生聽得糊里糊涂。一節課下來，收效微乎其微。

這節課則了讓學生“問題（勇于質疑問難）——解決問題（敢于釋疑解難）——歸納總結（善于總結獲取知識的方法）”，學生真正成了學習的主體。

例如，“我”到延安追尋？為何要追尋？課文中這兩個關鍵問題讓學生找出，并在教師啟發下解決的。整堂課既有學生個人的讀、思活動，又有的`、交流；既有學生代表的發言，也有教師畫龍點睛的小結。學生了學習上的和樂趣，了“自學，靠學”的思想。

二、抓住，教出特點，交給學生一片自學的金鑰匙。

這節課從二類教材的特點，“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得灑脫”，著力讓學生“在游泳中學會游泳”，交給學生的是一片打開自學詩歌大門的金鑰匙。

如，這節課把解答學生的問題“追尋”“扶”的，恰當地運用錄像化解難點，讓延河、棗園、南泥灣、楊家嶺地方的畫面生動地展現在學生面前，使學生了對詩句的理解，學生對“延安精神”深切的體會。在學生弄清個問題后，教師不失時機地學生歸納學習方法，學生獲得了一片自學的金鑰匙。對個問題“為追尋”，學生學得。

三、著眼于練習，一練到底，把課后的“思考·練習”融于教學之中。

教師的教學，常常講練脫節，講是課堂上的事，練是回家的事，不理想。

這首詩寫的是延安時期的事，距今已半個多世紀，且語意含蓄，小學生學起來確實有難度。這節課把“練”貫串于課堂教學的，將課后三個思考練習題恰當地安排在教學過程中的不同環節，巧妙地把講與練起來，融為一體。

延安我把你追尋讀后感 篇2

第二單元的課文以“革命情懷”為話題，第一篇課文是《延安，我把你追尋》是一首新體詩，詩歌讀起來瑯瑯上口，但要理解詩歌的內容，感悟詩歌的內涵，對學生來說，還是存在很大的難度。畢竟那段歷史我只是從書中了解一點，對學生還說就更陌生了，加之學生搜集資料的途徑較少，所以，在教學這一課時，難度很大。我只有憑自己對教材的理解，采用講授、灌輸式的學習方式。

詩的'第一、二小節，是理解的難點，因為詩中的比喻的本體沒有顯現，大多數學生不知道把什么比作燕子追尋春光，我告訴學生結合題目來理解。在學生知道后，再讓學生體會“我”追尋延安的心情是急切的。文中的“延河、棗園、南泥灣、楊家嶺”的含義直接讓學生結合《英才教程》來理解。但效果不好。學得較輕松的是二、三小節。第五、六小節也是結合《英才》讓學生來理解。花了兩節課的時間才把課文學完。不過，在課堂上給學生讀的時間較多，大部分學生在學完課文后，能把課文背誦下來。這也是學習這課的小小收獲吧。

延安我把你追尋讀后感 篇3

《延安，我把你追尋》是一首新體詩，抒發了追尋延安精神的迫切心情。詩的一、二兩節寫對于延安精神的追尋；三、四兩節寫實現現代化需要延安精神；五、六兩節寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境，是本課主要表達特點。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節奏和韻律是教學重點。選編這首詩，一是引導學生接受延安精神的陶冶；二是感性認識新體詩，接受語言美的熏陶。

一、教學效果

依據本課的教材特點、學生的認知水平，結合學生的生活實際設計的教學流程取得了一定的效果，現總結如下：

1、簡介背景，激發興趣。

本文具有很強的時代性，距離孩子們的生活比較遙遠。所以，可提前讓學生查閱相關的背景，為準確理解文本作好鋪墊。上課一開始便設計了交流的環節，由于學生手頭資料豐富，因此交流得很激烈也很全面，既縮短了學生與文本的距離，也為理解文本奠定了情感基礎。然后播放錄音，為很好地培養學生語感做好準備。最后借助拼音自由朗讀，初步定準情感基調。

2、自讀自悟，感受內容。

課件出示自學要求：有感情地朗讀這首詩。想一想：作者在詩中多次提到“追尋”，在追尋什么？在旁白處作批注，和同學交流你的想法。學生快速走近文本，從字里行間去尋找有用的信息，并及時標畫作出批注。老師巡視中及時發現思維的動向，準確地給予表揚，豎大拇指。不到位或有錯誤的及時引導抓住句子再次進行思考寫出批注。在充分的自學基礎上創設小組交流的氛圍，在思維的碰撞中加深對文本的感受。

3、品詞析句，升華主題。

首先出示幾組不易理解的詞語：“南泥灣開荒”“楊家嶺講話”讓學生展開討論，一定要結合查閱的資料，準確把握背后含著的意思，為準確理解文本作好鋪墊。然后在聚焦幾組句子：讓學生思考為什么“告別了破舊的.茅屋”“卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕”？為什么“丟掉了老牛破車”“卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”？借助課文延安窯洞、延河的插圖等，同時，通過課件將延安的風貌生動地展現在學生面前，逐步將學生的思維引向深入，引出延安精神：全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生，艱苦奮斗的精神等。

4、拓展積累，豐富語感。

聽著老一輩們的故事你有什么想法？你想對他們說些什么呢？小練筆之后知道背誦詩歌，有感情地吟誦詩歌，進一步豐富語言材料，培養語感。

二、成功之處

雖然年代感很強，但是通過查閱資料理解得很到位，吟誦得也是有滋有味。

三、不足之處

獨立閱讀的特點不明顯，教師還是引導太多，學生有時放不開。

四、教改措施

如果再教這篇課文，我會把所有的時間放給學生，真正讓學生自讀自悟。

延安我把你追尋讀后感 篇4

教學目標：

1、通過學習這首詩，懂得發揚延安精神的重要。

2了解全詩的內容。

3、有感情地朗誦這首詩。

教學重點：

1、了解詩中所說的事物的含義。

2、讀出詩的節奏和韻律。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、引入

師：同學們，你們喜歡古詩嗎？誰能有感情的背誦自己喜歡的古詩呢？你們為什么喜歡古詩？你覺得詩歌有什么特點？

生：

師：詩歌語言凝練，表達詩人強烈的感情，具有感染力，今天，我們再來學習一首現代詩（板書課題： 延安，我把你追尋）

二、檢查預習

師：看到課題，你想到了哪些問題？通過預習，你解決了哪些問題呢？

生：

師：還有什么問題沒有解決？

三、自學

師：請同學們用自己喜歡的方式讀詩，看看你有什么體會？又有什么收獲？

生：自由讀詩，回答交流。

師：還有什么問題？提出。

生：提問題。

師：小組討論，解決這些問題。

生：交流。

四、朗誦感悟

師：請以小組為單位，設計這首詩的朗誦，想想你們為什么那么設計，練習后，上臺表演。

生：討論朗誦設計。

朗誦，評價。

五、總結

師：學了這首詩，你有什么感受？有什么收獲？

希望我們都繼承延安的革命精神，努力奮斗，把我們的祖國建設的更加美好。

附課文：

延安，我把你追尋

象翩翩歸來的燕子，

在追尋昔日的春光；

象茁壯成長的`小樹，

再追尋雨露和太陽。

追尋你，延河叮咚的流水，

追尋你，棗園梨花的清香，

追尋你，南泥灣開荒的镢頭，

追尋你，楊家嶺講話的會場。

一排排高樓大廈象雨后春筍，

一件件家用電器滿目琳瑯；

我們永遠告別了破舊的茅屋，

卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。

航天飛機探索宇宙的奧妙，

電子計算機奏出美妙的交響；

我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，

但不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。

延安，你的精神燦爛輝煌！

如果一旦失去了你啊，

那就仿佛沒有了靈魂，

怎能向美好的未來展翅飛翔？

??！延安，我把你追尋，

追尋信念，追尋金色的理想，

追尋溫暖，追尋明媚的春光，

追尋光明，追尋火紅的太陽！

延安我把你追尋讀后感 篇5

教學目標

1、會認4個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

3、通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

4、了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

教學重點：

通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

教學難點：

理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

教學時間：

二課時

第一課時

教學目標：

1、掌握生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、初步理解詩歌內容，理清詩歌層次。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀詩歌；初步理解詩歌內容。

教學難點：

能正確給詩歌分層。

一、讀課題，激趣導入

同學們，你們聽說過延安這個地方嗎？這個地方不同于別的地方，在中國有著獨特的位置。你們想知道這是為什么嗎？（板書課題，讀課題）下面請同學們隨著作者一同去把延安追尋。

二、嘗試讀，整體感知

1、自由讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。

2、我相信同學們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。

3、默讀，想一想為什么要把延安追尋呢？試著說一說，概括出課文的主要內容。

4、詩歌分幾層來寫的？每層寫了什么？

5、讀生字，練習書寫生字，教師指導。

三、思考讀，體會感悟

1、邊讀書邊思考邊批注。

（1）批注讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什么就寫什么，提示學生不動筆墨不讀書。

（2）批注本課應重點研究的問題和不懂的問題。

2、小組交流。

四、集體交流，梳理問題

1、提出本課應重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學生可能提出的問題有：

（1）“滿目琳瑯、雨后春筍、脊梁”等詞語。（可由學生聯系上下文理解）

（2）作者僅僅是在寫延安，追尋延安嗎？

2、對于學生提出的問題進行梳理，確定重點研究的問題。

五、課堂小結

這節課你有什么收獲？

第二課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

4、了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

教學重點：

通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

教學難點：

理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

一、復習讀，回憶內容

指生有感情地朗讀課文，說說課文主要寫了什么？分幾層來寫的？

二、探究讀，品味賞析

1、小組合作交流，理解詩句內容。

（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）

2、集體交流，教師點撥。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。

3、揭示課題，感悟中心。

用各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。討論交流：

（1）詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？

（2）第三小節中“延安窯洞溫熱的.土炕”指什么？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？

（3）“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”引導學生思考：靈魂指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學生說說這句話的意思。

（3）你怎樣理解“追尋延安”？

三、指導讀，引起共鳴

在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。

四、總結

1、教師小結：

2、聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（學生可以暢所欲言。）

五、布置作業

l、抄寫這首詩。

2、課后查找關于延安的資料。

板書設計：

延安，我把你追尋

急切追尋延安精神

現代化需要延安精神繼承革命傳統、發揚革命精神

不能失去延安精神

延安我把你追尋讀后感 篇6

《延安，我把你追尋》讀起來朗朗上口，課文用生動的語言，向我們介紹了延安精神。詩歌用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境，是本詩主要表達特點。了解詩中所說的具體事物的意義以及讀出詩的節奏和韻律是教學重點。選編這首詩，一是引導學生接受延安精神的陶冶，二是感性認識新體詩，接受語言美的熏陶。

一、多種形式讓學生感知并思考。

我在引導學生從初讀進入細讀的過程中，采取多種形式，突破難點?？梢燥栒褐楦校酶挥懈腥玖Φ恼Z言去描繪；可以通過課件的圖片展示，讓學生思考：為什么“告別了破舊的茅屋”，“卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕”？為什么“丟掉了老牛破車”，“卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”？從而將學生的思維由單純的看圖引申到深層次的思考。

二、由扶到放，培養學生自主學習能力。

本詩中有很多形式相同的'句式，如“追尋你……”“像……”，學習這些句式時可以采用由扶到放的方式，讓學生自主學習，然后小組匯報，培養學生獨立學習的能力。

把解答第一個問題“追尋什么”作為“扶”的重點，恰當地運用課件化解難點，讓延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方通過圖片的形式生動地展現在學生面前，加深了學生對詩句的理解，同時學生對“延安精神”也有了深切的體會。在學生基本弄清第一個問題后，教師不失時機地引導學生歸納學習方法，在接下來的學習中，就可以采用“放”的方式，然后按照學習前一部分的方法自主學習。

三、不足之處。

教學中對于“南泥灣開荒”的解釋過多，沒有抓住重點，讓學生反而無所適從，失去目標。

延安我把你追尋讀后感 篇7

這節課在“正本清源”教好詩歌上下了一番功夫，具體表現在三個方面。

一、充分調動了學生的積極性，使他們成為課堂上真正的主人。

過去，詩歌教學常常以教師為中心，教師講作者生平、時代背景、寫作特點、修辭手法，不厭其煩，但學生聽得糊里糊涂。一節課下來，收效微乎其微。

這節課則做到了讓學生“自己發現問題（勇于質疑問難）——自己解決問題（敢于釋疑解難）——自己歸納總結（善于總結獲取知識的方法）”，學生真正成了學習的主體。

例如，“我”到延安追尋什么？為什么要追尋？課文中這兩個關鍵問題就是讓學生自己找出，并在教師啟發下自己解決的。整堂課既有學生個人的讀、思活動，又有小組的討論、交流；既有學生代表的發言，也有教師畫龍點睛的小結。學生得到了學習上的滿足和樂趣，形成了“自學，靠自己學”的思想。

二、抓住重點，教出特點，交給學生一片自學的金鑰匙。

這節課從二類教材的特點出發，做到“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得灑脫”，著力讓學生“在游泳中學會游泳”，交給學生的是一片打開自學詩歌大門的金鑰匙。

如，這節課把解答學生提出的第一個問題“追尋什么”作為“扶”的重點，恰當地運用錄像化解難點，讓延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方的畫面生動地展現在學生面前，使學生加深了對詩句的理解，學生對“延安精神”有了深切的體會。在學生基本弄清第一個問題后，教師不失時機地引導學生歸納學習方法，學生獲得了一片自學的金鑰匙。因此，對第二個問題“為什么追尋”，學生學得更加積極主動。

三、著眼于練習，一練到底，把課后的“思考·練習”融于教學之中。

一些教師的教學，常常講練脫節，講是課堂上的'事，練是回家的事，效果不理想。

這首詩寫的是延安時期的事，距今已半個多世紀，且語意含蓄深刻，小學生學起來確實有一定的難度。這節課把“練”貫串于課堂教學的始終，將課后三個思考練習題恰當地安排在教學過程中的不同環節，巧妙地把講與練結合起來，融為一體。

延安我把你追尋讀后感 篇8

教學內容：

人教版小學數學教材二年級下冊第74、75頁例1及相關練習。

教學目標：

1.讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，能在現實情境中感受大數的意義。

2.能在數數的過程中，認識新的計數單位“千”，感受數位產生的必要性，體會相鄰兩個計數單位間的十進關系。

3.通過數一數、撥一撥和估一估等活動，充分感悟大數的意義，進一步培養學生的數感。

目標解析：

本課目標的定位是基于學生認識了100以內數的基礎之上的，同時也是學生進一步認識更大的數的基礎，因此，教學中，通過學生的多樣活動，數形結合，內化遷移，讓學生掌握數數方法的同時，體會計數單位“千”的產生及相鄰計數單位間的十進關系。

教學重點：

能正確數出1000以內的數，體會計數單位“千”的產生。

教學難點：（Gx86.COM 筆稿范文網）

數“拐彎數”，即接近整百、整千拐彎處的數如何數。

教學準備：

課件、小棒、紙張和計數器等。

教學過程：

一、創設情境，激趣揭題

（一）課件演示：體育館情境圖

1.猜一猜：體育館大約能坐多少人。

2.數一數：

（1）一排位置：學生說說可以怎么數？（一個一個的數）

（2）一百個位置：學生說說怎么數方便？（十個十個的數）

（二）揭示課題：比一百更大的數怎么數呢？今天，大家一起來探究1000以內數的認識。（板書課題）

【設計意圖：借助主題圖,為學生提供現實素材,初步感知大數的產生，體會數學與生活的密切聯系，激發學生學習的興趣，為培養學生的數感埋下伏筆。】

二、經歷數數，感悟方法

（一）在演示中感知：

1.課件演示：10個小正方體。

（1）數一數：學生跟著一個一個地數。

（2）說一說：數出了幾個一，也就是多少？板書：10個一是一十。

2.課件演示：100個小正方體。

（1）數一數：學生跟著十個十個地數。

（2）說一說：數出了幾個十，也就是多少？板書：10個十是一百。

3.想一想：找到了一百個小正方體，接下來你想怎么數呢？

（1）數一數：學生獨立一百一百地數。

（2）說一說：數到九百后是幾個百？（10個百）10個百是多少呢？板書：10個百是一千。

（3）整體感知1000個小正方體。（課件演示）

【設計意圖：通過數形結合，體會計數單位“千”的產生和意義；通過知識遷移，發現相鄰兩個計數單位間的十進制關系?！?/p>

（二）在操作中感受：

1.分組合作數小棒。（4人一組，每人準備53根小棒，10根一捆）

（1）一根一根地數：從一百起，一根一根地數到一百二十二；從一百九十八起，一根一根地數到二百零三。

（2）十個十根地數：從一百起，十個十根地數到二百一十。

（3）師生合作數小棒。

一百一百地數：從二百起，一百一百地數到一千；從一百二十起，一百一百地數到六百二十。

2.同桌合作撥珠子。

按下列要求在計數器上邊撥珠子邊數數。

（1）從一百起，一百一百地數到一千。

（2）從九百六十起，一十一十地數到一千。

（3）從九百八十二起，一個一個地數到一千。

3.合作歸納說方法。在數數時要注意什么？遇到拐彎數時怎么辦。

【設計意圖：向學生提供充分的從事數學活動的機會，讓他們借助小棒、計數器，邊操作邊數數，感悟多樣的數數方式，充分感受十進制關系，主動建構了1000的意義。而且在參與互動的過程中，既培養了學生學習的主動性和積極性，又培養與人合作的學習習慣?！?/p>

（三）在比較中感悟：

估一估，比一比，感悟生活中的'1000。

1.1000張紙。教師先出示100張紙，讓學生猜一猜，再用手比劃1000張紙有多厚，最后教師出示1000張紙讓學生實際體驗。

2.1000個人。一個班的學生大約50人，多少個這樣的班級才有1000人呢？

【設計意圖：充分利用生活中的1000，作為學生比較的對象，從而加深對1000的認識，領會大數的意義，進一步培養數感?！?/p>

三、深化練習，提升數感

（一）填一填。

1.10個一是（ ）， 10個十是（ ）， 10個一百是（ ）。

2.九百七十七后面的第五個數是（ ）。

3.六百八十九的相鄰數是（ ）和（ ）。

（二）數一數。

1.練習十六的第1題。讓學生脫離計數器抽象地數數。

2.練習十六的第2題。讓學生用不同的計數單位數數，深化學生對計數單位的認識。

（三）想一想。

找規律填數：

1.336、337、338、339、（ ）、（ ）

2.580、590、（ ）、（ ）、620

3.（ ）、900、800、700、600、（ ）

【設計意圖：本環節的練習設計，旨在鞏固新知，感受數數方法的同時，深化對計數單位的理解。】

四、全課總結，歸納延伸

（一）全課總結：這節課你學到了什么？

（二）歸納延伸：通過個、十、百、千的認識，你還想到什么？

【設計意圖：通過小結，讓學生既能對本課知識有個整體的把握，進一步培養學生的數感，又為后續學習做好延伸，留給學生更大的思考空間。】

延安我把你追尋讀后感 篇9

教授這篇課文，因考慮到是詩歌體裁，所以從早上晨讀時就引導孩子們對詩歌進行多種形式的充分的朗讀。當孩子們把握不好語速、語調和語氣時，我便組織師生配合誦讀。老師一行學生一行，帶著他們讀，直到熟讀成誦為止。

小組合作自主討論學習時，同學們對文章的結構、重點詞語的理解、仿寫句子都有較好的學習效果，但對問題“詩人為什么要追尋延安，追尋延安的什么”討論不出什么結果來，主要原因有：意識課前資料（關于延安的`）搜集不夠；二是當時的時代背景離現在時間太久，孩子們沒有這方面的積累；三十詩歌的語言本來就是高度凝練的，不好理解。

對這些情況，我盡量引導學生理解，補充相關資料，結合文本，結合自己已有的知識和生活經驗，從幾個方面給孩子們詮釋延安精神的內涵。當然，孩子們能理解多少就理解多少，不能強求，詩歌嘛，總是可以意會而難以言傳，我們不必把一些老師的成人化的思想、理念、理解“灌”給同學們。

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