語文語法教案

語文語法教案（精華13篇）。

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語法試講教案

Grade level: First grade of High school Lesson type: Reading Duration: 45min Teaching objectives 1)Help students to learn the usage of ….2)Help students to grasp the sentence pattern of…..Teaching aids Multimedia devices, blackboard Teaching important and difficult points 1)the sentence pattern of… 2)some special cases 3)enable students to use … in real life Teaching procedures Step 1 Lead-in(5min)Show some pictures to the students and ask them to describe the picture.引導學生運用語法項目

Step 2 Explanation(18min)Explain the usage of ….Present several examples of the grammar item.Step 4 Practice(15min)Ask the students to do the exercises.Step 3 Summary(4min)Invite students to summarize the usage of … Make some supplements and stress the important points.Step 5 Homework(3min)Ask students to finish related exercise on the textbook.Ask the students to write a passage about ….(You have all done a really good job today.I believe you already have a good knowledge of /master the knowledge of…..For homework, you are required to complete exercises on page 201 and to write a passage about ….[I’d rather you search more information about… and some of you will be invited to share your findings with us in the next class.] Clear? Ok.See you next class.)寫作試講教案

Grade level: First grade of High school Lesson type: Reading Duration: 45min Teaching objectives 1)enable students master the procedure of writing this kind of composition 2)improve students’ writing skills

3)help students to get more knowledge of … Teaching aids Multimedia devices, blackboard Teaching important &difficult points 1)Help students to express their ideas in proper English 2)Help students to learn the structure in English writing Teaching procedures Step 1 Warming-up(5min)Show some pictures of … to the students and ask what do they know about … Then lead the students to the topic of writing.(Good morning, boys & girls.How are you doing? Fine? Good.Now let’s start our new lesson.Here I have some pictures for you.Do you know what’s in the picture?)Step 2 Pre-writing(10min)Activity 1: vide Ss some questions about the topic and ask them to discuss the questions in group and write down every idea that comes to their mind.After discussion, invite representatives of each group to present their ideas to the whole class.Activity 2: planning.Encourage Ss to work on their own to repot ideas that they think are valuable and think about how to organize their ideas.Step 3 While-writing(20min)Ask the students to write down their own articles.Step 4 Post-writing(7min)Ss will work in group and read each other’s composition.They should choose the best composition of the group and read it in front of the class.Step 5 Writing assessment(2min)Ask Ss: What’s you most difficult thing during the whole process?

(difficult to organize the ideas in a logical way;you feel brainstorm is difficult, difficult to provide persuasive reasons to support the idea)Step 6 Homework(1min)1)Here are some handouts I prepared for you.Read it after class, I believe you can find answers towards your questions.2)Improve your composition according to the handout.聽力課試講教案

Grade level: First grade of high school Lesson type: Listening Duration: 45 min Teaching objectives 1)Enable students to master different listening skills 2)Help students to learn more about …..Teaching aids: Multimedia devices;blackboard Teaching important and difficult points 1)Help students to understand the listening material 2)Encourage students to apply listening skills when listening to the material Teaching procedures Step 1 Warming-up(2min)Show some pictures to the students and have a free talk with the students.Step 2 Pre-listening(5min)Organize the students to have a brief discussion about the topic.Invite some students to share their ideas with the class.Predict the main idea of the passage.After that, present new words and expressions to the students.Step 3 While-listening(25min)1)Listen for main idea Ask Ss to listen to the passage but do not look at the questions, ask them to get the main idea of the passage.Invite students to share their ideas.2)Listen for answers to the exercises/detailed information Ask Ss to listen to the passage again.This time ask them to try their best to get answers to the questions.After listening, check whether Ss get the correct answer, and ask why.3)Play the tape again, focus on the part where they did not get the right information.Do you have any questions? Step 4 Post-listening(10min)Show them the listening text and ask them to read it aloud together.Step 5 Summary(2min)In this period, we mainly focus on the listening ability.It’s very important.If your listening is poor, you’d better practice more.The more you listen to English, the better your listening is.Remember: Practice makes perfect.Step 6 Homework(1min)1)Read the listening texts again and try to retell the passage in your own words 2)Search more information about ….口語課試講教案

Grade level: First grade of high school Lesson type: Speaking Duration: 45 min Teaching objectives 1)Students will be able to use some important words and expressions 2)Students will be able to express their ideas or thoughts clearly.Teaching aids Multimedia devices;blackboard Teaching important and difficult points 1)Help Ss to master the expressions of giving advice: 2)Talk about … by using … Teaching procedures Step 1 Warming-up Show Ss some pictures of … and ask students to describe what they are doing.Step 2 Lead-in Play the tape and ask Ss to listen to the dialogue.Ask Ss to predict what we will learn today.Step 3 Provide key sentence patterns & expressions Provide Ss useful sentence patterns and expressions to express …..Step 4 Role-play/ Discussion Give the Ss a situation, and ask the Ss to work in pairs and make up a conversation.Ask the Ss to discuss the topic with their partners.After that, invite Ss to present their ideas in front of the class.Step 5 Summary In this period, we mainly focus on how to….It’s very important.You should know how to … in real life after this period.You should memorize the useful expressions we learned today.I hope you can practice more after class.Remember: practice makes perfect.Step 6 Homework 1)Collect more expressions and sentence patterns that can be used to express …..2)Find a partner to practice how to … in different situations.詞匯課試講教案

Grade level: First grade of high school Lesson type: Vocabulary Duration: 45 min Teaching objectives 1)Enable students to know the meaning of new words and grasp the usages of such important new words 2)Enable Ss to use such new words in their own writing or speaking Teaching aids Multimedia devices;blackboard Teaching important and difficult points 1)Explain the meaning and usage of the words to the students 2)Enable Ss to use the new words when they express themselves Teaching procedures Step 1 Lead-in Revision.Last period, we have finished the reading of the passage.Now we will learn the new words in the passage.Let’s look at the underlined/italic/bold words.Step 2 Guess Ask Ss to guess the meaning of the words in the context.Or give students some examples and ask Ss to guess the meaning of the words.Step 3 Explanation Explain the meaning of the words to the Ss.After explanation, present the usage of the words to the students and provide examples to help them understand how to use them.Step 4 Practice Ask the students to make sentences with new words by themselves.Invite Ss to share their sentences with the whole class.Step 5 Summary This, period, we have learnt several new words:...we have learnt the usage of these new words.I hope you will memorize these words, as well as the usage of these words.I suggest you use the new words as often as possible.In this way, you will know how to use the words, instead of only knowing the meaning of the words.Step 6 Homework 1)Look up these new words in the dictionary, and get more meanings and usage of them in the dictionary.2)Finish Exercise 2 on page 11.require.async(['wkcommon:widget/ui/lib/sio/sio.js']，function(sio)

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New words: New phrases: Step5: Summary Ss summarize what we have learnt and key points.Make an assessment on each group.Step6: Homework Write a diary with simple past tense.Blackboard design： Title: Questions: New words : 文章線索（便于復述）

口語課教學過程：看圖，問答練習，重點句呈現講解，小組練習，展示成果 Teaching Objectives: 1.Be able to master the following words and sentence pattern.And learn the expression of giving advice.2.Be able to talk about one?s health problems and give advice fluently 3.Improve the cooperative spirit and care more about yourself and your family members? health.Teaching Aids: Pictures, a tape recorder and ppt.The teaching Focus: 1.Master the following words and sentence pattern.2.Master the expressions of giving advice The Teaching Difficulties: 1.Students may find it difficult to remember all the target new words in the class;2.Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience.Teaching procedure: Step1：Warming up Greet Ss by asking them: How are you today? Then I?ll tell Ss that I?m not feeling well today(Write the sentence on the blackboard and guide Ss to read it.)and get Ss to guess the reason freely.If Ss can?t get the answer, I?ll tell them that I didn?t have a good sleep last night.So I have a headache.(I say this by doing a gesture)Step2: Presentation of words and sentence patterns 1.Let one student imitate he has a kind of disease and ask the class guess what ?s the matter with him.Use the following sentence:”what?s the matter with him?” “I have a stomache.”

Ss pictures of diseases.(Write the words on the black board.)Step3: Pair work Ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: What?s the matter? I?m not feeling well.I have a … Step4: Presentation of expressions of giving advice Tell Ss that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Ss may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn?t do… During this activity, some phrases will be learned:...Step5: Role play the sample dialogue and ask Ss to complete it according to the picture orally.Ask Students to make a four-people group, one of them is a doctor, the other three are patients.Ask the Ss to role play a dialogue.A: What?s the matter with you? B: I?m not feeling well.I have a _______.A: When did it start? B: About______ ago.A: Oh, that?s too bad./ I?m sorry to hear that.You should/shouldn?t ________ and you should/shouldn?t ________...B: Yes, I think so.A: _________________.B: Thank you, doctor.Step5: Summary Ss summarize what we have learnt.Make an assessment on each group.Step6: Homework Try to make a story according to the dialogue.Blackboard design： Title: New words and phrases : Sentence pattern : 語法課：復習導入，查找標記相關句子，總結規律，練習（造句，討論）Teaching objectives: 1.Enable the Ss to know the uses of adjectives ending in-ing /-ed and the differences between them.2.Master the following words and sentence pattern.Main word and Expression: amazed, amazing, interested, interesting, bored, boring.Main structure: The classroom was amazing.I was completely amazed by the classroom.Teaching aids: Pictures, a tape recorder and ppt.Teaching important points: Get the Ss to know the differences between the adjectives ending in-ing and-ed and learn the uses of them in the sentences.Teaching difficult points: Understand the differences between the adjectives ending in –ing and –ed and apply them in the sentences.Teaching procedure: Step 1 Lead in Greet the students and say some words which includes the language points.Then tell them what we are going to learn is the differences and uses of the adjectives ending in –ing and –ed.Ask students to think about the question below and try to figure out the right answer.---Can you make a distinguish between the two sentences? I am bored.I am boring.Step 2 discovering and explaining.Ask the students to read the text and try to find out the sentences which have the adjectives ending in-ING and –ED.Try to find the differences and understand the meaning of these adjectives.Step 3 Group work Let students work in groups and have a discussion.Try to find the differences of these adjectives and explain the meaning of these sentences according to the context.Step 4 Conclusion and exercise Invite students to make a report about their group discussion and teacher will make a conclusion according to their report.Find the grammar rules: 1: The –ing form describes the people or things that cause the feeling;（令人?）2: The –ed form tells us how people feel.（感到?）

Give some examples to show what they have learned and ask students to do exercise and check the answers.Fill in the blank with the correct forms of words.It is a ____(bore)party and I feel__(bore).Step 5 Homework 1.Find out more adjectives ending in-ing and-ed and sentences.2.Use the-ED and-ING form of the words “bore” “interest” “amaze” and “embarrass” to make sentences.Blackboard design： Title:

Teaching procedures:

Step 1: Greetings

T: Good morning, everyone.S: Good morning, Mr Dai.Step 2: Lead-in

T: My lovely Ss, please look at the screen.What is the topic of our class?

Ss: Unforgettable experiences.T:Yes.Please use one word to describe it, such as “happy”.S1:…

S2:…

… …

T: perfect, all of you are knowledgeable.(Ask Ss one by one, and choose some words write down on the blackboard.)

T:Okay.You see, all of you used many different words to describe, like…(write down on the blackboard.)

Step 3: Activities

1.Acitivity1: Telling story

(Make a short conclusion)

T: Different people have different understanding of our topic.Now, look at the screen, I’ll show you some aspects of our topic.First, unforgettable experience sometimes means something leaves deep impression on you.Such as……(the words of Ss’)It also can means events, some are good, and some are bad.(Olympic Games, natural disasters, etc.)Or, it may be means something very meaningful.And, it also can means your unforgettable trip;you went to some famous places.For example, went to zoos.Yes, I have gone to Linyi Wild Zoos last week.I saw many different kinds of animals there.It’s so enjoyable and meaningful.You can see the pictures….Do you want to know more information about my “Zoo’s trip”?

Ss: Yes.T: OK.Let’s see it together.(Present the route of my tour on the blackboard or ppt, use First—Next—Then—Finally to describe.)

T: Look at my route on the Blackboard:

(My own experience:

It was a fun day.I went to Linyi Wild Zoos with my friends.First, we took on the bus at bus station.Because we would see many dangerous and ferocious animals such as lions, tigers, wolves , etc.After about half an hour, we backed to the station.Next, we walked to see some gentle animals like pandas, different kinds of birds, monkeys, swans and so on.Then, we went to see the animals’ shows.They are so lovely, interesting and smart.Finally, we went to the restaurant to have dinner.Although all of us were very tired, we were happy and enjoyable.)

T: How do you think of my experience?

Ss:…

T:But I believe yours must be better than mine.Now, working in pairs, share your own unforgettable experiences with your partner.T:I can see all of you are eager to tell your stories...., who do you think has the most interesting story in our class?

S1:**.T:OK.Thank you.Jack, please share your unforgettable experience.S2:…

T:You say that… Whose story are you interested in , you can call his or her name.…

…

T.All of you did a very good job.And I am very proud of you.Give you a big hand.If you want to know more, you can communicate with your classmates after class.2.Activity2: Making story

T: Next, let’s play a mini-game.Looking at the blackboard, there are two faces, one is… the other is…

I will ask two students to write down some relevant words or phrases.… …

T: Now, I have several envelopes in my hands.Do you want to know what is it in it?

Ss:Yes.T:Okay.I will divide you into several groups.Each group chose one envelope.And you will know the secret in it.(Making the short dialogue according to the paper in envelope.After they finished, ask one student of each group to stand on the stage to tell their story.)

Step4: Summary

T: We have learned many useful words, phrases, and sentences to describe our own experience.In next days, you can use them to talk about things, people and events in your own daily life.Step5: Homework

T: After class, each group prepare a play according your story.At next class, you will have a role play.Are you clear?

高中英語教師資格證面試教案模板二

Teaching Objectives(教學目標)

1.Language Objectives(知識目標)

2.Ability Objectives(能力目標)

(1)Enable students to …

(2)…

3.Moral Objectives(情感、態度及價值觀目標)

(1)Help students to learn that…

(2)…

注：

1.Teaching Objectives的三個目標可以根據授課內容不同加以取舍。

2.語言目標主要包括本課將講授的重點單詞，短語或句型結構。

3.能力目標指對學生聽說讀寫能力的培養。

Important Points(教學重點)

1.Master two important reading skills

2.…

Difficult Points(教學難點)

1.How to analyze the text and grasp the main idea of the text;

2.…

Teaching Methods(教學方法)

municative Approach.........2.Teaching Aids: a tape recorder, a projector and a computer …

1.注：教學方法根據教學內容選擇。

Teaching Procedures(教學過程)

Step I Lead-in(1 mins)導入

1.…

2.…

注：Lead-in部分是通過復習、圖片、問問題、提問、討論相關話題等教學手段引入本節課的授課內容。

Step II Fast Reading(3 mins)新課學習

注：Reading是通過 skimming 或scanning等教學手段使學生對課文大意，或課文結構等有所了解。

Step III Important words and phrases:(3 mins)新課學習

Eg.1.apply for …(頂多講兩個!)

2.…

注：詞匯課是通過對單詞或短語的講解使學生對具體知識等有詳細了解，并通過小題練習，或者互相提問相關問題理解并掌握運用知識。

Step IV Careful Reading(5 mins)(頂多講兩個!)

注：Careful Reading主要是處理課文中較難的單詞，短語，句子結構，或課文篇章理解。如：

Eg.1.The teacher is a very enthusiastic woman called Ms.Shen.called Ms.Shen 是過去分詞短語作定語，與所修飾的詞之間存在著邏輯上的被動關

系，相當于定語從句who/that was called Ms.Shen。如：

---We visited the new library built three weeks ago.---The first textbooks written for teaching English as a foreign language came out in the 18th century.---Most of the artists invited to the party were from South Africa.注：短語一般放在被修飾詞之后，單個過去分詞放在被修飾詞之前.2.…

Step V Summary(1 mins)(小結)

注：Summary 是總結討論本節課的學習內容。如：

We have known the Likang’s life at Senior High, is your English classroom like Likang’s? Is your class the same size as his? Is the number of boys and girls the same? Are you looking forward to doing your English homework? Now please discuss with your partner and compare your school life with Likang’s.Step VI Homework Assignment(1 mins)(作業布置)

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考綱規定，要考查形容詞和副詞的基本用法：形容詞作定語、表語和賓語補足語的用法; 時間、地點、方式、程度、疑問、連接、關系等副詞的用法;形容詞和副詞的位置;形容詞和副詞的級別;常見形容詞和副詞的用法比較。

形容詞、副詞詞義的辨析是歷年考查的熱點，倍數的表達法、形容詞、副詞的比較級及比較級的修飾語、形容詞和副詞的位置以及排列順序也是高考考查的重點。

形容詞是用來說明和修飾名詞的性質或特征的詞類，分為普通形容詞和表語形容詞，有原級、比較級和最高級之分。

(1)主要用作定語、表語或補足語。

The play Tea-house is both moving and interesting。

Who left the window open?

(2)“定冠詞the + 形容詞”表示一類人或物，作“主語或賓語”，意思為“……的一種人”，“……的一類東西或事情”。如：

The new will take the place of the old. 新事物將代替舊事物。

The young are fond of sports 。年輕人喜歡體育運動。

(3)某些動詞加“-ed ”和“Cing”都可構成形容詞，加-ed的形容詞表示“本身是……”，加“-ing”的形容詞表示“能夠引起……”， 如：

The disappointing boy made his parents very disappointed。這個令人失望的男孩讓讓父母很失望。

We were excited when we heard the exciting news。

1)形容詞 + 名詞 + ed kind-hearted好心的，white-haired白發的

2) 形容詞 + 形容詞 red-hot熾熱的，dark-blue深藍的

3)形容詞 + 現在分詞 good-looking好看的，easy-going隨和的

4)副詞 + 現在分詞 hard-working勤勞的，fast-moving快速轉動的

5)副詞 + 過去分詞 hard-won得來不易的，newly-made新建的

6)名詞 + 形容詞 life-long終生的，world-famous世界聞名的

7)名詞 + 現在分詞 peace-loving愛好和平的，fun-loving愛開玩笑的

8)名詞 + 過去分詞 snow-covered白雪覆蓋的，hand-made手工的

9)數詞 + 名詞 + ed four-storeyed 4層樓的，three-legged 3條腿的

10)數詞 + 名詞(名詞用單數) ten-year 的，two-man兩人的

副詞在句子中主要用作狀語，用來修飾動詞、形容詞和其他副詞的詞，有時還可修飾介詞短語和句子。很多形容詞加“-ly”構成副詞，如：careful-carefully。有原級、比較級和最高級。

(1)時間副詞和地點副詞一般放于句尾。如同時出現，則地點副詞在前。幾個副詞同時出現在一個句子里時，通常順序是：程度――方式――地點――時間。

They went boating in Zhongshan Park yesterday。

Xiao Li works very hard in the factory every day。.

(2)頻度副詞 always, seldom, often, never, rarely, usually通常位于行為動詞之前，系動詞、助動詞和情態動詞之后。

He usually gets up at six and he is never late for class。

You can’t always be right。

He often comes here.

He is very young ,so he is not old enough to go to school。

(3)程度副詞一般放在被修飾詞之前(但 enough除外)。

(4)評注性副詞和邏輯副詞的位置一般位于句首。

Generally speaking, teachers are able to communicate their ideas clearly. 一般來說教師能把自己的意思表達清楚。

形容詞、副詞有三個級別即：原級、比較級和最高級。原級即形容詞和副詞的原形，

單音節詞的比較級在原級的基礎上加“-er”構成;雙音節及多音節詞加more構成。如：brighter, faster, earlier, more widely more carefully。最高級在形容詞和副詞原級基礎上加“-est”構成;雙音節及多音節詞加most構成。

常見不規則變化的形容詞、副詞的比較級和最高級 比較級常用句型：

1)比較級 + and + 比較級 “越來越……”。例如：

It is getting cooler and cooler in autumn。

2)the more…the more… “越……，越……”。例如：

The more fruit you eat, the healthier you will be。

3)no more than “只不過，僅僅”，后面接名詞或數詞，起形容詞作用。 例如：

What he is saying is no more than a joke. 他所講的只不過是個玩笑而已。

4)no more…than… “和……同樣不……”。例如：

He can no more play the piano than I can play basketball. 他不會彈鋼琴和我同樣不會打籃球一樣

5)no less than “多達，竟有……之多，不下于”。例如：

There were no less than two thousand people at the match. 這場比賽不下于兩千人到場觀看。 6)no less…than “和……一樣，不遜于”。例如：

Our monitor is no less diligent than he used to be. 我們的班長和以前一樣勤奮

Your story is perfect. I’ve never heard a better one before. 你的故事太棒了。我原來從來沒有聽過這么好的。

形容詞是用來修飾名詞的，常被放在名詞前作定語，或放在系動詞后面作表語。以下屬幾種特殊情況，須牢記：

(1)形容詞用作定語，修飾由不定代詞one，no，any，some和every構成的復合詞如anything，something等時，通常后置。如：

I have something important to tell you。

Is there anyone absent today?

(2)表語形容詞(afraid、alike、alone、asleep、awake、alive，ashamed，well, sorry, unable, worth, sure等)不僅作表語，還可以做賓語補足語和作后置定語。如：

He was ashamed at being unable to give a correct answer。

他因說不出正確答案而感到羞愧。

Time alone will show who was right. 只有時間能證明到底誰對。

(3)else常用作疑問代詞和不定代詞的后置定語。

I'm going to take you somewhere else. 我要帶你去別處。

Is there anything else you want? 你還要些別的什么嗎?

Who else is there in the house? 屋子里還有誰?

(4)形容詞短語作定語，需后置。

A man so difficult to please must be hard to get along。

(5)enough、nearby修飾名詞前置或后置。但是enough修飾形容詞、副詞時，必須后置。

cannot, never 與enough 兩用，表示“在……也不為過”。

I have my lunch in a snack bar nearby(nearby snack bar). 我在附近一家快餐店吃午飯。

She plays well enough for a beginner。對于初學者來說， 她彈奏得已相當不錯了。

You can never be careful enough (= You can never be too careful) in the street。在大街上，你再小心也不為過。

(6)形容詞做狀語表示伴隨或結果，是來形容說明主語的，并不表示動作的方式。

We arrived home, tired and hungry。我們到家了，又累又餓。

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The Practice and Improvement of Attributive Clauses

1. The exact year _____Angela and her family spent together in China was .

2. I shall never forget the years _____ I lived in the country with the farmers, _____ has a good effect on my life.

3. Many countries are now setting up national parks______ animals and plants can be protected.

4. This is the national park _______they talked about in the office yesterday.

5. The reason _______Tom has made great progress is ______ he put his heart into study.

6. The reason _____he gave us is quite reasonable.

7. The book tells stories of the earthquake through the eyes of those_____ lives were affected.

8. These houses were sold at such a low price _____people expected.

9. English is a language shared by several diverse cultures, each of _______uses it differently.

10. The naughty boy made a hole in the wall,________ he could see what is happening outside.

11. Sales director is a position ______communication ability is just as important as sales skills.

12. The way _________he explained the sentence to us was not difficult to understand.

1. Marry passed the driving test, that surprised everybody in the office.

2. America is the place where I plant to visit next year.

3. After living in Paris for fifty years, he returned to the small town he grew up as a child.

4. Jim, a professor from Beijing, who is invited to make a speech in our school hall tonight.

5. The present which my parents bought it for my birthday last week is an iphone 6

6. I wish to thank Professor Smith, without his help I would never have got this far.

7. Those who breaks the law shall get punished.

8. He is a man of great experience, with whom much can be learned

2.它被譽為是衛星發射基地（Satellite Launch ?Center），對此我們感到很自豪。

3.每年來觀看火箭發射（the launch of rockets）的游客人數達到上萬人

4.眾所周知，龍樓已經發展成為一個度假小鎮，在這里你可以游覽一些美麗的景點例如：銅鼓嶺，月亮灣

龍樓位于文昌東部。10年前，龍樓是一個小鎮，它的名字很少被人聽說過。但是如今它被譽為是衛星發射基地，對此我們感到很自豪。每年來觀看火箭發射的游客人數達到上萬人。

眾所周知，龍樓已經發展成為一個度假小鎮，在這里你可以游覽一些美麗的景點例如：銅鼓嶺，月亮灣。除此之外，海鮮非常的美味，以至于你會愛上這個地方。我相信你會永記在龍樓度過的難忘時光。

Just come here!―an aerospace town you are dreaming of !

圣誕節即將到來，有一個外國旅游團要去龍樓參觀，假如你是當地的導游，請你寫一篇介紹龍樓的導游詞，要點如下：

注意：詞數100左右；適當增加細節，運用連接詞，連接成句，以使行文連貫；開頭和結尾已給出，但不計入總詞數。

Ladies and gentleman,

I feel very honored to be your guide. _________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

I hope you will have a good time in Longlou.

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1、葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（明喻）

描寫荷葉用舞女風姿為喻?！巴ねぁ毙稳莺汕o聳立，“舞女的裙”形容荷葉如旋轉中展開的裙。

2、層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的（擬人）；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（明喻）。

“裊娜”、“羞澀”是擬人。描寫荷花用“明珠”、“星星”為喻，更顯出月光照射下的銀白色以及光華閃耀的樣子。

3、微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（通感）

描寫微風送來荷香用歌聲為喻，“縷縷”對“渺?！?，顯出“香遠益清”的意境。尤其是以聽覺來溝通嗅覺方面的感受，使之更加生動。這種比喻叫做“通感”或“移覺”。

4、這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。（明喻）

描寫葉子和花在微風中的動態，以“閃電”為喻，既顯出葉花相互連接，又顯出由近及遠的極輕快的速度。

5、葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。（明喻）

由近及遠地展示出由眾多荷葉構成的“碧波”在蕩漾，這真是一幅清麗如畫的荷塘全景圖。

、葉子底下是脈脈的流水，（擬人）

以形容人的詞語“脈脈”來形容流水。

７、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。（明喻）

描寫月光的照射，用“流水”、“瀉”為喻，生動形象地顯出花、葉所承受的月光是動態的，但又是無聲的。

８、葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（明喻）

以“牛乳”為喻，十分貼切又很絕妙，既顯出其乳白色又有鮮艷欲滴之感?！盎\著輕紗的夢”，這個比喻也是極貼切地顯出月夜的朦朧。

９、但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（通感）

光與影的和諧是視覺感受，而樂曲為聽覺感受，此處以通感的方式作比，更能表達其美麗而獨特的意境和情趣。

10、樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是瞌睡人的眼。（暗喻）

以“瞌睡人的眼”喻樹縫里漏出的燈光，尤其在月光下更是逼真，既顯出月光的朦朧，又顯出月光雖非朗照但月光之美以使路燈光“沒精打彩”了。這個比喻以“是”為比喻詞，因此是暗喻。

月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。

分號前說明天色已晚，大地已寧靜下來的情景；分號后說明人們都要安睡了。兩句是平等并列關系，分號表示兩句之間的停頓。

11、這是獨處的妙處；我且受用這無邊的荷香月色好了。

分號前寫獨處的悠閑自得；分號后寫正因為獨處我才能充分享受這荷香月色的美景，表示意思的遞進。

12、層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。

分號前寫荷花兩種姿態，運用了擬人手法；分號后連用兩個比喻，把前兩種姿態的花比做“明珠”“星星”。從多方面寫出荷塘的美景，是平等并列的關系。

13、葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

是兩個平等并列的分句，先用“仿佛……”，后用“又像”，用兩個比喻寫出月下花和葉子的朦朧景色。

雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處一一酣眠固不可少，小睡也別有風味的。

這是一個多重復句。分句前寫滿月有云不能朗照，后一旬一轉，作者以為恰是到了好處，是轉折關系，“──”后一句是對“好處”注解（比喻）說明。這個“──”起進一步補充說明作用。

荷塘的四面，遠遠近近，高高低低，都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；

14、只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。

分號前寫樹多重重圍住荷塘；分號后寫“只在小路一旁……”前后有轉折的關系，從而也看出作者觀察的細膩。

?? 語文語法教案 ??

以上談的是“字”，現在來談“句”?！段男牡颀垺防镎f：“句者，局也。局言者，聯字以分疆”，意思是說，把整段的話分成若干小片段，叫做句，句一方面是“聯字”，一方面又彼此“分疆”。又說：“句司數字，待相接以為用”，這是說，句子由字組成，字和字之間有一定的結構關系。對于句子的這種說法，跟現在的理解也還相近?？墒莻鹘y的“句”和現在的“句子”有一點很不同：“句”的長短差不多有一定的范圍，可是“句子”呢，可以很短，也可以很長。比如“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也已”(《論語》)，從前算五句，現在只算一個句子。另一方面，像“子日：‘參乎，吾道一以貫之?！釉唬骸?”’(《論語》)，這個“唯”字，按現在的說法也是一個句子；按從前的理解是不是一句呢，就很難說。要拿“句司數字”，“聯字以分疆”做標準，這里只有一個字，就算不了句了。

為什么會有這樣的分歧呢?原來現在講句子是從語言出發。語言的主要用處是對話，一個人一次說的'話是一個交際單位，因此不管多短，都得算一個句子。話要是長了，語音上必定有若干停頓。其中有些段落，語法結構上沒有什么牽連，盡管在這里是一段跟著一段，在另外的場合卻都可以單獨說，同時，這些段落的末了都有跟單獨一句的末了相同的語調——這樣的段落，一段是一個句子。這種段落的內部的停頓，沒有上面所說的結構和語音上的特征，就不算句子。這是現在的看法。從前講句讀[dòu]是從文字出發。文字大都是獨自，整篇才是一個交際單位。把整篇的文字劃分成若干句，只是為了誦讀的便利，所以句的長短不會相差太遠。一般是三五個字，多到八九個字，只要意義允許，念起來就停頓一下，就算一句。同樣的語法結構，有時候算兩句，有時候算一句，例如“清風徐來，水波不興”是兩句，“風平浪靜”是一句。

?? 語文語法教案 ??

教學準備

教學目標

1.Targetlanguage目標語言

a.重點詞匯和短語

attend,control,severe,pub,immediately,handle,instructor,pump,contribute,conclude,steamengine,virus,putforward,makeaconclusion,exposeto

b.重點句式

Topreventthisfromhappeningagain,JohnSnowsuggestedthat...P3

2.Abilitygoals能力目標

Enablethestudentstotalkaboutscienceandscientists.

3.Learningabilitygoals學能目標

Enablethestudentstolearnaboutsomefamousscientistsandtheircontributionsandhowtoorganizeascientificresearch.

教學重難點

Talkaboutscienceandscientists.

教學工具

Acomputerandaprojector.

教學過程

StepⅠLead-in

Askthestudentstothinkofsomegreatinventionsandinventorsinhistory.

T:Welcomebacktoschool,everyone.Iguessmostofyouhaveenjoyedyourholiday.MaybeIshouldsayeveryonehasenjoyedascientificlife.Why?Becauseyouhaveenjoyedtheresultsofthescienceandscientists.Nowcanyoutellmethescientistswhoinventedthelights,thegramophoneandthecomputer?

S1:Edisoninventedthelightsandthegramophone.

S2:ThefirstcomputerwasinventedbyagroupofAmericanscientists.

StepⅡWarmingup

First,asksomequestionsaboutgreatscientists.Second,askallthestudentstotrythequizandfindoutwhoknowsthemost.

T:Youknowourlifeiscloselyrelatedtoscienceandscientists.Webenefitalotfromthem.Canyounameoutasmanyscientistsaspossible?

S1:Newton.

S2:Watt.

S3:Franklin.

Sampleanswers:

1.Archimedes,AncientGreek(287-212BC),amathematician.

2.CharlesDarwin,Britain(1808-1882).ThenameofthebookisOriginofSpecies.

3.ThomasNewcomen,British(1663-1729),aninventorofsteamengine.

4.GregorMendel,Czech,abotanistandgeneticist.

5.MarieCurie,PolishandFrench,achemistandphysicist.

6.ThomasEdison,American,aninventor.

7.LeonardodaVinci,Italian,anartist.

8.SirHumphryDavy,British,aninventorandchemist.

9.ZhangHeng,ancientChina,aninventor.

10.StepperHawking,British,aphysicist.

StepⅢPre-reading

Getthestudentstodiscussthequestionsonpage1withtheirpartners.Thenaskthestudentstoreporttheirwork.Encouragethestudentstoexpresstheirdifferentopinions.

T:Now,class,pleaselookattheslide.Discussthesequestionswithyourpartners.ThenI’llasksomestudentstoreporttheirwork.

Showthefollowingonthescreen.

Whatdoyouknowaboutinfectiousdiseases?

Whatdoyouknowaboutcholera?

Doyouknowhowtoproveanewideainscientificresearch?

Whatorderwouldyouputthesevenin?Justguess.

Sampleanswer1:

S1:Letmetry.Infectiousdiseasescanbespreadeasily.Theyhaveanunknowncauseandmaydogreatharmtopeople.

S2:Peoplecouldbeexposedtoinfectiousdiseases,somayanimals,suchasbirdflu.

S3:AIDS,SARSareinfectiousdiseases.

S4:Infectiousdiseasesaredifficulttocure.

Sampleanswer2:

S1:CholeraiscausedbyabacteriumcalledVariancholera.

S2:Itinfectspeople’sintestines,causingdiarrhea,vomitingandlegcramps.

S3:Themostcommoncauseofcholeraispeopleeatfoodordrinkwaterthathasbeencontaminatedbythebacteria.

S4:Choleracanbemildorevenwithoutsymptoms,butaseverecasecanleadtodeathwithoutimmediatetreatment.

Sampleanswer3:

S1:Iknowsth.aboutit.Firstweshouldfindtheproblem.Then,thinkofasolution.

S2:Weshouldcollectasmuchinformationaspossible.

S3:Analyzingresultsisthemostimportantstage.

S4:Beforewemakeaconclusion,itisnecessaryforustorepeatsomestagesorprocesses.

Sampleanswer4:

S1:Ithink“Findaproblem”shouldbethefirststage.

S2:“Makeupaquestion”shouldfollowthefirststage.

S3:“Thinkofamethod”,“Collectresults”and“Analyzeresults”areafterthat.

S4:Ofcourse,before“Makeaconclusion”,weshould“Repeatifnecessary”.

T:Welldone!Whenwewanttosolvesomeproblems,firstweshouldfindouttheproblem,dosomeresearchonit,proveyourfindings,andthenmakeaconclusion.Thisisascientificandobjectivewayofresearching.Nowlet’sseehowdoctorJohnSnowdidhisresearch.

StepⅣReading

Letthestudentsskimthewholepassageandtrytoworkoutthemeaningsofthenewwordsandstructuresusingcontext.

T:TheeffectofcholerainthenineteenthcenturyLondonwasdevastating.Manypeoplediedwithoutknowingthereason.ItwasdoctorJohnSnowwhosavedthepeople.Pleaselookatthescreen.Let’sreadthewholepassageandfindanswerstothequestions.

Showthequestionsonthescreen.

1.Whatconditionsallowedcholeradevelop?

2.Whydoyouthinkpeoplebelievedthatcholeramultipliedintheairwithoutreason?

3.WhatevidencedidJohnSnowgathertoconvincepeoplethatidea2wasright?

Sampleanswers:

S1:Thedirtywatermadethecholeradevelopquickly.

S2:Becausepeoplecouldnotunderstanditscauseandcouldnotgetitcured.Sopeopleimaginedthatsomepoisonousgasintheaircausedthedeaths.

S3:Hefoundthatmanyofthedeathswerenearthewaterpumpwhilesomeareasfarawayfromthewaterpumphadnodeaths.Sowhenpeoplewereaskednottousethewaterpump,thediseasebegantoslowdown.Inthisway,JohnSnowhadshownthatcholerawasspreadbygermsandnotinacloudofgas.

StepⅤTextanalyzing

Askthestudentstoanalyzethetextingroups.www.alwaycall.com

T:Pleaselookatthechartonthescreen.ThechartshowsthateachparagraphofthetextexplainsJohnSnow’sstagesinhisresearch.Pleasereadthetextandfindoutthegeneralideaofeachparagraphandmatchthestagewitheachparagraph.Discussitingroups,andthenreportyouranswers.

Paragraphs

Stages

Generalideas

1

2

3

4

5

6

7

Sampleanswers:

S1:Mygroup’sopinionisthis:stageone“Findaproblem”isexpressedinparagraphone.Thegeneralideaislikethis:JohnSnowwantedtofindthecausesofcholera.

S2:Ouranswerislikethis:paragraphtwoexpressesthesecondstage“Makeupaquestion”.Thegeneralideaislikethis:JohnSnowwantedtoprovewhichtheorywascorrect.

S3:“Thinkofamethod”isthethirdstage.Anditiscontainedinparagraphthree.Thegeneralideaislikethis:JohnSnowcollecteddataonthosewhowereillordiedandwheretheygottheirwater.

S4:Thefourthstage“Collectresults”liesinparagraphfour.Itsgeneralideaislikethis:JohnSnowplottedinformationonamaptofindoutwherepeoplediedordidnotdie.

S5:OurgroupbelieveparagraphfivecontainsthefifthstageofJohnSnow’sresearch.Thegeneralideaislikethis:JohnSnowanalysedthewatertoseeifthatwasthecauseoftheillness.Sothisstageisto“Analysetheresults”.

S6:Thesixthstageis“Repeatifnecessary”.Itiscontainedinthesixthparagraph.Thegeneralideaislikethis:JohnSnowtriedtofindotherevidencestoconfirmhisconclusion.

S7:Thelastparagraphisabouttheseventhstage“Makeaconclusion”.Itsgeneralideaislikethis:ThepolluteddirtysourceofdrinkingwaterwastoblameforthecauseoftheLondoncholera.

Asksomestudentstoputtheiranswersinthechart.

Paragraph

Stages

Generalideas

1

Findaproblem

Thecausesofcholera

2

Makeupaquestion

Thecorrectorpossibletheory

3

Thinkofamethod

Collectdataonwherepeoplewereillanddiedandwheretheygottheirwater

4

Collectresults

Plotinformationonamaptofindoutwherepeoplediedordidnotdie

5

Analysetheresults

Analysethewatertoseeifthatisthecauseoftheillness

6

Repeatifnecessary

Findotherevidencestoconfirmhisconclusion

7

Makeaconclusion

ThepolluteddirtysourceofdrinkingwaterwastoblameforthecauseoftheLondoncholera

T:Nowclass.Canyoutellmewhatstyleofthepassagebelongsto?

S1:Ithinkitisareport.

T:Herearethreepiecesofwriting.Theybelongtodifferentwritingstyles.Nowreadandfindoutwhatstyleeachpiecebelongsto.

Showthechartandthreepiecesofwritingonthescreen.

Report

Description

Creativewriting

Formallanguagewithfewadjectives

Vividuseofwordswithsimilesandmetaphors

Vividuseoflanguageandmoreinformalstyle

Nospeechexcept

quotations

Nospeechexcepttohelpthedescription

Speechtoshowfeelings,reactionsetc.

Notemotional

Emotionaltodescribeatmosphere

Emotionaltodescribefeelings

Onlyonemaincharacter

Nocharacters

Mayhaveseveralcharacters

Factual

Notfactualbutimaginative

Imaginativebutcanbebasedonfact

Structuralaccordingtoexperimentalmethod

Notstructured

Beginning,middle,end

Pasttenseandpassivevoice

Pasttense

Pasttense

MakingWay

OnceGoethe(歌德),thegreatGermanpoet，waswalkinginapark.Hewasthinkingaboutsomethingwhenhenoticedhecametoavery,verynarrowroad.Justatthattime,ayoungmancametowardshimfromtheotherendoftheroad.Itwastoonarrowforbothofthemtopassthroughatthesametime.Theystoppedandlookedateachotherforawhile.Thentheyoungmansaidrudely，“Inevermakewayforafool.”ButGoethesmiledandsaid,“Ialwaysdo.”Thenheturnedbackquicklyandwalkedtowardstheendoftheroad.

WeatherReport

Here’stheweatherreportforthenext24hours.Beijingwillbefinewiththetemperaturefrom4to13.Tokyowillbefinetooandcloudylaterintheday.Thelowesttemperatureislto8.Londonwillberainyandwindylaterintheday.Thehighesttemperatureis8andthelowestis4.NewYorkwillbesunnyandcloudylaterintheday.Thetemperatureis13to19.

Heartbeating

Putyourhandtotheleftsideofyourchest.Trytofeelyourheartbeating.Thehearttakesalittlerestaftereachpumporbeat.Inboysorgirlsofyourage,heartbeatsabout90timesaminute.Agrown-up’sheartbeatsabout70or80timesaminute.Buttheheartbeatisdifferentinthesamepersonatdifferenttimes.Forexample,theheartbeatsfasterduringexercise.Itisalsofasterwhenapersonisangry,scared,orexcited.Duringsleep,theheartbeatslowsdown.

Sampleanswers:

S1:Ithinkthefirstpiece“MakingAWay”isinastyleofcreativewriting.Thesecondpiecebelongstoadescriptionstyle.Thethirdpiecebelongstoareportstyle.

T:Verygood.Nowlet’sreturntoourtext.Whocantellmethemainideaofthispassage?

S2:Ican.ClearlyittellsushowJohnSnowdefeatedthediseasecholerabydoingscientificresearch.

StepⅥHomework

1.Getmoreinformationaboutsomeinfectiousdiseasesandmodernscientists.

2.FinishtheExercises1,2,3onpages3and4.

?? 語文語法教案 ??

語法是學習語言的關鍵，而在母語教育中，語法更是應該被重視的一個方面。高中語法教學是培養學生能準確運用語言的一個重要環節，不僅需要考慮到學生在語法知識上的積累，也需要注重語法教學的方法。

一、語法知識的積累

語法知識是學習語言的基礎，而在高中語法教學中，語法知識的積累顯得尤為重要。如何以科學的方法來積累語法知識？首先，需要讓學生了解語法知識的基礎知識，例如句子成分和句子結構。這里需要特別強調的是，有些語法知識需要理解才能掌握，例如主語、賓語等；有些語法知識需要記憶才能掌握，例如冠詞、介詞等。因此，教師需要通過具體的例子、練習等讓學生掌握語法知識，并擴大學生的語法知識面，而不單單只是局限于課堂所講授的范圍內。

其次，需要讓學生知道如何應用語法知識。這里推薦一種方法，即讓學生在課堂上通過實際的語境運用語法知識。例如，教師讓學生通過造句的方式來鍛煉學生們的語法組合能力；或者是讓學生通過改正別人的語法錯誤來提高自己的語法掌握程度，這些都是非常實用的方法。

二、語法教學的方法

語法教學的方法決定了語法教學的效果。在高中語法教學過程中，注重語境與語法的相結合是一個非常重要的方面。語境是語法教學的重要一環，在語法教學中，語境可以起到提高學生語言應用能力的神車。例如，在教學形容詞的比較級或者最高級的時候，語境是非常必要的。教師可以通過列舉一些特定語境中這些語法知識的應用，讓學生更好地把握語法規則。

此外，注重教學過程中的啟發式教育，讓學生主動探究語言規則與運用，是高中語法教學中非常必要的一環。教師可以通過讓學生們自主思考、提供語篇、模擬場景、實例或者案例剖析等方法來啟發學生。更重要的是，可以通過對錯比較、四步演繹等方式，讓學生學會自己發現語言規律及其原因，從而鍛煉學生的思考能力。

至此，高中語法教學的重點與難點，以及相應的解決方法都已經被闡述?？傮w來看，高中語法教學涵蓋了語法知識的積累和語法教學的方法兩個方面。在這兩個方面取得平衡，課堂上切實貫徹和落實，那么就能夠讓學生更好地掌握語法知識、提高語法應用能力。是為高中語法教學的總結與展望。

?? 語文語法教案 ??

在幼兒園教育中，語法課是培養孩子語言表達能力和語言邏輯思維的重要課程之一。本篇文章將詳細介紹一節幼兒園語法課的教案，旨在幫助教師們更好地教授孩子們語法知識，讓幼兒們在語言學習中得到全面發展。

教案內容：

教學目標：

1. 學習并掌握名詞、動詞和形容詞的基本概念。

2. 學會正確使用名詞、動詞和形容詞。

3. 培養幼兒的觀察力和思維能力。

教學準備：

1. 板書：名詞、動詞、形容詞。

2. 卡片：包括不同的名詞、動詞和形容詞。

教學過程：

一、熱身活動（5分鐘）

1. 教師展示一張卡片，讓學生們猜猜上面的單詞是名詞、動詞還是形容詞。

2. 學生根據卡片上的圖片和教師的提示，表達出自己的猜想。

二、引入新知（10分鐘）

1. 教師向學生解釋名詞、動詞和形容詞的概念，并用簡單的語言解說它們的作用和用法。

2. 教師利用板書和圖片展示具體的例子，引導學生理解和記憶這些概念。

三、鞏固訓練（20分鐘）

1. 教師將各種名詞、動詞和形容詞的卡片打亂，逐個展示給學生。

2. 學生依次回答這些卡片上的單詞是名詞、動詞還是形容詞，并盡量用句子進行描述。

▲實習報告網sXW9.cOM頂流精選:
• 精華實習報告?|?小學語文設計教案?|?語文必修四教案?|?小學語文教案?|?語文語法教案?|?語文語法教案

3. 教師在板書上做出標記，幫助學生記憶和總結。

四、拓展游戲（15分鐘）

1. 教師與學生們一起玩一個形容詞接龍的游戲。

2. 學生們輪流說出一個形容詞，后一個學生要說出前一個學生說的形容詞所修飾的名詞。如此往復。

3. 目的是鞏固學習到的形容詞的用法，同時提高學生的思維能力和詞匯記憶能力。

五、語法思維訓練（15分鐘）

1. 教師提問學生們一些關于名詞、動詞和形容詞的問題，引導他們運用所學的知識進行思考和回答。

2. 例如：動詞是用來做什么的？你喜歡的食物是什么？這個人有什么特點？

3. 教師鼓勵學生們用完整的句子回答，并幫助他們進行適當的糾正和指導。

六、小結（5分鐘）

1. 教師對本節課的內容進行簡要總結，并強調名詞、動詞和形容詞的基本概念和正確使用方法。

2. 學生們可以提出問題或分享觀點，教師進行回答和點評。

七、作業布置（5分鐘）

1. 教師布置一些相關的作業，如用自己學到的名詞、動詞和形容詞寫幾個句子。

2. 作業要求學生們發揮想象力，盡量運用所學的語法知識進行描述。

教學反思：

通過這節語法課的教學，學生們對名詞、動詞和形容詞有了基本的理解，并學會了正確使用它們。通過游戲和互動活動，學生們的思維能力和詞匯記憶能力得到了鍛煉和提高。同時，教師在教學中及時糾正學生的語法錯誤，幫助他們建立正確的語言表達習慣。希望這節課能夠對幼兒園的教師們有所幫助，提供了一個詳細、具體且生動的教學教案，以便更好地引導幼兒們在語言學習中成長。

?? 語文語法教案 ??

本課時為語法教學，語法項目均在前面講過，語法課本來都枯燥，學生注意力可能不夠集中，注意調動學生積極性和激趣很重要。在教學過程中多引導學生關注對這些短語的整體學習，并有效地在語句中正確套用。在實際語言運用中，人們往往將這些句型視為一個整體進行記憶和運用，若教師在教學中注意關注這一特征，并得當地引導學生有意識地對它們進行整體識記和運用，可有效降低學生語言運用的錯誤率，也使相關內容變得輕松易學。

通過本節課的教學，反映出的問題較多，今后的教學措施：

第一、強化單詞的記憶，并結合目前的情況，對優生及中上等的注意培養他們對一些多義詞、兼類詞的實際運用能力，提高他們基礎題的'解題水平。

第二、抓好語法的分類復習，在此過程中，就當前所暴露出來的弱點開展進行，通過分析試題，教會學生學會歸納知識并如何把識記的內容用于實踐中，

第三、書面表達是一個薄弱環節，主要是學生組句的能力差，語法漏洞多，不會審題的原因，所以在以后要重視對作文的評講及優秀范文的分析。

?? 語文語法教案 ??

在句子中充當除謂語以外的句子成分的動詞形式叫做非謂語動詞。非謂語動詞分為三種形式:不定式，動名詞，和分詞(分詞包括現在分詞和過去分詞)。

完成式 to have done to have been done

完成式 having done having been done

完成式 having done having been done

否定形式： not +不定式， not + 動名詞， not + 現在分詞

?? 語文語法教案 ??

(1)實詞：表示實在的意義，能夠作短語或句子的成分能夠獨立成句。

虛詞：一般不表示實在的意義，不作短語或句子的成分(只有副詞例外)，它們的基本用途是表示語法關系。

A、名詞：表示人和事物名稱的詞。表示人的名稱，如同志、作家;表示具體事物，河流、高山;表示抽象事物，如政治、科學;表示時間名稱，上午、夏天;表示處所名稱：上海、中國;表示方位名稱：上、下(簡稱方位詞)

名詞的語法特點:①表示人稱的名詞，可以在后頭加“們”表示多數②方位詞常用在其他名詞后頭，組成表示處所、范圍或時間的方位短語③名詞一般不受副詞修飾。

B、動詞：是表示動作行為、發展變化、心理活動等意義的詞。

表示動作、行為：坐、聽;表示存現、消失或發展變化：有、發生;表示心理活動：愛、恨;表示使令：叫、讓;表示可能、意愿(能愿動詞)：能、會;表示趨向(趨向動詞)：來、去;表示判斷(判斷詞)：是。

動詞的語法特點：①動詞一般受副詞“不”的修飾。②動詞后面可以帶“著、了、過”，表示動態。③一部分動詞可以重疊，表示時間短暫或嘗試的意思。④判斷詞“是”主要是聯結句子的主語和賓語。⑤能愿動詞后面不能跟名詞，能愿動詞可以和后面的動詞一起作謂語中心語，也可以單獨作謂語中心語。⑥趨向動詞可以單獨作謂語中心語，也可以在謂語中心語后面作補語。

形容詞的語法特點：①一部分形容詞可以用重疊形式來加強語義。②大多數形容詞可以受副詞“很”修飾。

表確數(表示分數，整數和倍數);表概數：幾、許多;表序數：第一、老三;數詞的語法特點：①數目增加，可以用分數表示，也可以用倍數表示②數目減少，只能用分數，不能用倍數。

E、量詞：是表示事物和動作、行為單位的詞。表示事物單位的量詞叫數量詞。表示動作、行為單位的量詞叫動量詞。表示事物單位的：個、只;表示動作、行為單位的：次、回，有時也借用某些名詞來表示，如：腳、年;

量詞的語法特點：①量詞經常和數詞連用，組成數量短語，也稱為數量啟數量詞。②表示物量的數量詞常用在名詞的前面。③表示動量的數量詞數量詞常用在動詞的后面。

代詞分為人稱代詞、疑問代詞、指示代詞三類。代詞的語法特點：①第二人稱的敬稱“您”不用于復數，如果需要表示復數，就用“您幾位”“您諸位”②第三人稱復數代詞“他們”可專指男性，也可兼指男性和女性，“她們”則專指女性③注意“我們”和“咱們”用法的區別。“我們”指說話人，有時也可以包括聽話人;“咱們”一定包括說話人和聽話人④指示代詞“那”用于遠指，“這”用于近指⑤代詞用得不恰當，指代不明，可造成病句。

G、副詞：一般用在動詞、形容詞前邊，表示行為、動作或性質、狀態的程度、范圍、時間、頻率、情勢、語氣等。

表示范圍：都、全;表示語氣：可、倒;表示否定：不、沒;表示時間：剛、恰好;表示程度：很、極;表示情勢：仿佛、漸漸。

副詞的語法特點：①副詞主要用來修飾、限制動詞或形容詞，在動詞、形容詞前面作狀語。②副詞有時用在形容詞后面，補充說明程度、結果，作補語。③副詞不能修飾名詞、代詞。

H、連詞：是用來連接詞、短語或句子的詞。一般連詞：和、與、并、或、及;關聯詞：主要用來連接復句中的分句或句群中的句子。不但 而且、雖然 但是。

語法特點：①一般連詞的前后兩部分可以調換而基本意思不變。②關聯詞的主要在復句中進行運用。

I、介詞：介詞經常用在名詞、代詞等的前面，和這些詞合起來，表示動作、行為、性狀的起止、方向、處所、時間、對象、方式、原因、目的、比較等。

除了、同、對、向、往、朝……

用在名詞、代詞前，組成介賓短語后，修飾、補充“動”“形”要記牢。

J、助詞：是附著在實詞、短語或句子上面，起輔助作用的詞。助詞可分三類：結構助詞、動態助詞、語氣助詞。結構助詞：的、得;動態助詞：著、了、過;語氣助詞：的、了、嗎、吧、呢等。

K、嘆詞：表示感嘆、呼喚、應答等聲音的詞。如啊、嗯等。語法特點：一般獨立成句，用逗號或感嘆號隔開。

L、擬聲詞：是摹擬人或事物的聲音的詞。語法特點：在句子中相當于一個形容詞。

(2)、詞類的辨別：

①區分名詞和非名詞，名詞前不能加“不”和“很”。②區分形容詞和動詞，形容詞可以用“很”來修飾，動詞前不能加“很”(表示心理活動的動詞除外)③區分形容詞和副詞，形容詞能修飾名詞，前面能加“很”;副詞不能修飾名詞，前面不能加“很”。④區分連詞和介詞，前后能互換的是連詞，前后不能互換的是介詞。⑤區分動詞和介詞，作謂語中心語的只能是動詞，組成介賓短語修飾、補充動詞、形容詞的是介詞。⑥區分語氣助詞和嘆詞，語氣助詞一般用在句尾，嘆詞往往獨立成句，一般在句首。⑦區分介詞和副詞，介詞后面跟名詞、代詞，副詞后面是動詞或形容詞。

(1)、并列短語：由兩個或由兩個以上的名詞、動詞或形容詞等并列組成的短語，基本結構有名+名、名+代、代+代、動+動、形+形、數量+數量。特點：①并列短語前后的詞性一致。(名詞和代詞除外)②并列短語兩部分之間是平等關系，沒有修飾、限制關系。③并列短語中的詞一般顛倒過來意思不變。④并列短語中詞和詞之間可以直接組合，也可以借用虛詞組合。

(2)、偏正短語：定義參見課本?；窘Y構：①中心語是名詞時，修飾限制成分是定語，用表示。有如下結構：形+名、數量+名、名+名、代+名②中心語是動詞或形容詞時，修飾語是狀語，用〔〕表示。有如下結構：形+動、副+動、數量+動、副+形。

(3)、動賓短語：動詞后邊帶上一個受動詞支配的詞，組成一個短語，這種短語叫做動賓短語?；窘Y構：動+名、動+代。特點：①動賓短語前邊的動詞直接支配后邊的名詞、代詞，后邊的名詞、代詞受前邊的動詞的支配，它們之間是支配和被支配的關系。②動賓短語中受動詞支配的名詞、代詞，是賓語。③賓語一般在動詞后面回答“誰”、“什么”的問題。④使用動詞短語時，要注意動詞和賓語意義上的配合，否則造成動賓不搭配。

(4)、補充短語：包括動補短語和形補短語兩大類。語法特點：①在動詞、形容詞后面起補充、說明作用的成分是補語，用表示。②這類短語的中心語在前，前后兩部分是被補充和補充的關系。③補語在動詞或形容詞后邊補充說明怎么樣、多久、多少等問題。④有的補語前頭常用結構助詞“得”。

(5)、主謂短語：定義詳見課本?；窘Y構：名(代)+動、名(代)+形、名(代)+疑問代詞、特殊的有：名+名，如今天星期一;名+數量，如紙三張。特點：①主謂短語前邊的詞表示“誰”或“什么”，后面的詞說明前邊的詞“怎么樣”“干什么”或“是什么”。前后兩部分是被陳述和陳述的關系。②使用主謂短語加上語氣，書面上加上標點就是一個單句，表達的意思是完整的。

(6)、介賓短語：由介詞和它的賓語構成的短語?；窘Y構：介詞+名詞、介詞+代詞。語法特點：①介賓短語在句子中作為一個整體充當句子成分。②介賓短語在為主中心語前做狀語，在謂語中心語后面作補語。③介賓短語有時也做定語，后頭必須帶“的”。

(7)、“的”字短語：由動詞、形容詞、動賓短語加上“的”構成?；窘Y構：動詞+的、形容詞+的、動賓短語+的。特點：①“的”字短語在句中相當于一個名詞。②“的”字短語一般常做主語、賓語。

3、單句：

(1)、單句分類：按句子結構分為主謂句和非主謂句;按句子的用途或語氣分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

(3)、分析步驟：第一步，理解句意分主謂，先把句子一分為二，分成主語和謂語，一般是主語在前，謂語在后;第二步，找賓語，有的句子有，有的則沒有，動詞支配的對象就是賓語;第三步，壓縮句子找中心語，中心語是受修飾、補充或能支配賓語的主干成分;第四步，找定、狀、補語。定語到主語中心語的前邊和賓語中心語的前邊去找，狀語在謂語中心語前面，補語在謂語中心語后面。 常用分析單句成分的符號見課本。

(4)、句子主干：是指把定語、狀語、補語壓縮后剩下的部分，即由主語的中心語，謂語的中心語和賓語的中心語組成。摘取句子主干時，謂語中心詞前有否定詞語(不、沒、沒有)的句子，要把否定詞語放在主干中;碰到中心語是并列短語時，要把整個并列結構摘出來。

4、復句：復句是由兩個或幾個意義上相關、結構上互不包含的單句形式組成的句子。

(1)、如何區分單、復句：①復句的分句間互不為成分，這是區分單、復句最重要的一點。復句的分句之間結構上互不包含，就是說互相不作句子成分，沒有句子成分之間的結構關系，這是復句的本質特征，也是復句和單句的最根本的區別。②不能看只有一個主語就斷定不是復句。③凡是一個主語管幾個動詞，只要中間用逗號或分號表示停頓，又互不做成分，就是復句。④有些關聯詞既可以用在復句的不同分句中，也可以用在單句中。如：只有熱愛工作的人，才能熱愛生活。(單句)

(2)、復句的類型：主要有并列、遞進、選擇、轉折、因果、假設、條件這幾種類型。判斷復句關系，關聯詞很重要，有一個順口溜把難記的、易混的整理在一塊，請牢記。

“不是”“而是”是并列，“不是”“就是”是選擇，

“尚且”“何況”是遞進，“盡管”配“還”是轉折。

“既然”配“就”是因果，“即使”配“也”是假設，

“無論”“除非”和“不管”，“只有”“只要”講條件。

(3)、二重復句：結構上有兩個層次的復句。組成主要有三種情況：單句+復句、復句+單句、復句+復句。劃分步驟：先看有幾個分句，著鍵是看有幾個主謂結構;找準句子的第一層(找的方法：①找統領全句的關聯詞語?？搓P聯詞統領的范圍，看關聯詞覆蓋到哪兒。②從分句間的松緊關系看，松的就是第一層③復句中有分號的地方往往是第一層。)總之，要一直分析到所有的分句都是單句為止。

5、修改病句：

(1)、句子成分殘缺：句子缺少了應該具備的成分，影響了意思的表達，就成了一種結構不完整的病句。常見的成分殘缺通常有主語殘缺、定語中心語中心語殘缺等。

(2)、句子成分搭配不當：主語和謂語的搭配，要注意謂語能不能正確的陳述主語;動詞和賓語的搭配，要注意動詞表示的動作行為能否支配賓語表示的事物;修飾語和中心語搭配，要注意對中心語的修飾是否合適。

(3)、語序不合理：漢語的各種句子成分的排列次序是比較固定的，如主語在謂語前頭，賓語、補語在動詞、形容詞后頭，定語、狀語在中心語前頭，幾個遞加的定語、狀語也有一定的排列順序。

(4)、句式雜糅：不同的句式可以表達相同的意思，但每次表達只能使用一種句式。把兩種說法，兩種句式雜糅在一起，往往會造成結構上的混亂。

(5)、前后表達不一致：在表達上不合情理，前后矛盾或前后不一致，也容易造成病句，前后矛盾大致有兩種;一種是用詞前后矛盾，同一句內使用了兩個含義相反的詞語。另一種是前后情況的表達，互相矛盾。

(6)、其他情況：指代不明、誤用詞類、重復羅嗦、濫用否定詞、用詞不當。

6、修辭：

(1)、常用的修辭方法：比喻(明喻、暗喻、借喻)、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問(無疑而問、自問自答)、反問

(2)、句式的變換和選擇：

①句子按用途，可分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。陳述句是告訴別人一件事;疑問句是詢問別人一件事;祈使句是用來要求別人做或不做什么的句子;感嘆句是用來表示某種強烈的感情的句子。

②句式的轉換：主動句和被動句的轉換、肯定句和否定句的轉換。句式轉換應注意的問題：A、句式變換，只是換一種說法，換一種句式，不改變句子的原意;B、肯定句變否定句，一種方法是找反義詞加“不”，還可以變雙重否定句。

具體有比喻：可分為：明喻、暗喻、借喻、博喻(又名復喻)、倒喻(又名逆喻)、反喻、互喻(又名回喻)、較喻(又名強喻)、譬喻、飾喻、引喻、隱喻;有白描，比擬(又名比體)，避復，變用，層遞，襯墊(又名襯跌) ，襯托(又名反襯、陪襯)，倒文，倒裝，迭音，疊字復疊，頂針(又名聯珠)，對比，對仗(又名對偶、隊仗、排偶)，翻新，反復，反問，反語，仿詞，仿化，飛白，分承(又名并提、合敘、合說); 有復迭錯綜，復合偏義，共用，合說，呼告，互體，互文，換算，回環，回文，降用，借代，設問，歧謬，排比，拈連，摹繪(又分為：摹形，摹聲，摹色)，列錦，連及，夸張，警策，示現，雙關，重言，重疊，指代，用典，引用，移用，須真(又名聯珠)，諧音，歇后，象征，鑲嵌，析字，委婉(又分為：迂回語、謙敬語、避諱語)，婉曲，通感(又名移覺、移就)，跳脫，轉文，復踏。

1.比喻：

作用：將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據事物的相似點,用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的事物解說，即打比方，幫助人深入理解。

明喻|甲像乙| 出現 |像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如|出現|那小姑娘好像一朵花一樣。

暗喻|甲是乙| 出現 | 是、成為 |出現|那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫。

借喻|甲代乙|不出現| 無 |出現|地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。

2.比擬：

借助豐富的想像，把物當成人來寫，或把人當成物來寫，或把甲物當成乙物來寫。

(1)擬人：

把物當做人寫，賦予物以人的思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。

作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。

例句：

1.桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。 《春》 朱自清

1.人群不顧一切，涌了上來。

2.在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。

1.火山發出一聲咆哮。

2.月光如流水一般， 靜靜地瀉在這一片葉子和花上。(《荷塘月色》 朱自清)

3.夸張：

對事物的性質，特征等故意地夸張或縮小。

作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。

擴大夸張 對事物形狀、性質、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化

縮小夸張 對事物形象、性質、特征、作用、程度等加以縮小 只能看到巴掌大的一塊天地

超前夸張 把后出現的說成先出現，把先出現的說成后出現 她還沒有端酒懷，就醉了。

4.排比：

把三個或以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。

作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情(表達效果)。

例句：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

5.對偶：

字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。

作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。

1、正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。

例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

2、反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。

3、串對(流水對)。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。

6.反復：

為了強調某個意思，表達某種感情，有意重復某個詞語句子。

例句：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。

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標題：語法課幼兒園教案

一、幼兒是語言學習的關鍵時期，他們的語法能力的培養對于他們未來的語言發展至關重要。在幼兒園階段引入語法課程并設計相應教案是十分必要的。本文將詳細介紹一份針對幼兒園語法課的教案，旨在幫助教師們更好地教授幼兒語法知識。

二、背景信息

1. 教學目標：通過語法課程的學習，培養幼兒的語言理解能力、語法意識和語法運用能力。

2. 教學內容：

a) 名詞：認識并辨認常見的人稱名詞、物質名詞和抽象名詞。

b) 動詞：學習并運用常見的動作動詞和狀態動詞。

c) 形容詞：了解并使用形容詞來描述事物。

d) 代詞：認識并運用人稱代詞。

e) 副詞：學習并運用副詞來描述動作。

f) 介詞：了解并使用常見的介詞。

三、教學活動

1. 發散思維活動（10分鐘）：

通過展示圖片讓幼兒聯想到不同的人、動物、事物等，并鼓勵他們描述這些圖片中的內容。

2. 觀察與辨認（15分鐘）：

a) 準備一些卡片，每個卡片上寫有一個名詞（如貓、鳥、大樹等），讓幼兒辨認出這些名詞，并將卡片分為人稱名詞、物質名詞和抽象名詞三個分類。

b) 準備一些圖片，每張圖片上描述了一個動作（如跑、跳、吃等），讓幼兒辨認出這些動作，并將圖片分為動作動詞和狀態動詞兩個分類。

3. 形容詞游戲（15分鐘）：

a) 給幼兒展示一些物品（如紅蘋果、大熊、小盒子等），鼓勵他們用形容詞來描述這些物品。

b) 給幼兒出示一些形容詞卡片（如大、小、紅、綠等），讓他們根據卡片描述事物。

4. 代詞猜猜看（15分鐘）：

a) 給幼兒展示一些圖片，讓他們用代詞來描述這些圖片中的人或事物（如他、她、它等）。

b) 準備一些裝有物品的盒子，讓幼兒通過觸摸物品猜測盒子里的東西，并用代詞來描述。

5. 副詞追逐游戲（20分鐘）：

a) 帶領幼兒在園內進行追逐活動，并在活動過程中指導他們用副詞來描述追逐的方式（如快慢、輕重等）。

b) 準備一些副詞卡片（如快、慢、高興地等），讓幼兒選擇并運用到在平常的生活中。

6. 介詞練習（15分鐘）：

a) 給幼兒展示一些圖片，讓他們將物品放在不同的位置上，并用介詞來描述（如在桌子上、下等）。

b) 引導幼兒在園內進行尋寶游戲，并要求他們根據提示用介詞來指引他人找到尋寶物品的位置。

四、總結

通過以上的教學活動，幼兒既能在游戲中學習語法知識，又能夠提高他們的語法意識和語言運用能力。語法課的教案設計要注重生動有趣的形式，結合幼兒園兒童的特點，幫助幼兒輕松理解和掌握語法知識，為他們未來的語言發展打下堅實的基礎。

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1.折服：信服。

2.稍縱即逝：形容時間過得很快。

3.忍俊不禁：忍不住笑。

4.枕戈待旦：形容時刻警惕敵人，準備作戰。

5.無足掛齒：不值得一提。

6. 南轅北轍：比喻心里感受同現實狀況是相反的。

7.希冀：希望。

8.相濡以沫：比喻同處困境，互相救助。

9.熠熠：形容閃光發亮。

10.料峭：形容微寒。

11.婆娑：本意盤旋。形容樹的枝葉茂盛，高低疏密有致。

12.殉職：為公務而犧牲生命。

13.熱忱：熱情。忱，真實的情意。

14.拈輕怕重：接受工作時 揀輕松的，害怕繁重的。

15.麻木不仁：指缺乏政治敏感和政治熱情，對集體對人民的利益不關心。

16.精益求精：好了還要求更好。益，更。

17.見異思遷：看到別的事物就改變原來的主意。指不安心工作，事業心不強。遷，變動。

18.鄙薄：輕視。

19.不足道：不值得一提。

20.仄仄：狹窄，傾斜。

21.取義成仁：為了成全仁義不惜犧牲生命。

22.蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

23.驀地：突然。

24.拘謹：言行過于謹慎，拘束。

25.頎長：身材高。

26.孔武有力：勇武而有力量。

27.悉意：全心全意。

28.翩然：形容動作輕快。

29.孕育：用來比喻醞釀新事物。

30.銷聲匿跡：消失聲音，藏起形跡。

31.俯首貼耳：形容非常馴服恭順。

32.怠惰：懶惰。

33.情致：情趣興致。

34.描摹：用語言文字表示人或事物的形象，情狀和特性。

35.孤寂：孤獨寂寞。

36.少見多怪：由于見識少，遇見平常的事物都感到奇怪。

37.涵養：蓄積并保持。

38.恬靜：安靜。

39.目不識丁：形容人不識字。

40.飽學之士：指學識豐富的人。

41.委實：實在。

42.不勝枚舉：例子很多，無法一一列出。勝，能夠承擔或承受。

43.雅俗共賞：文化高的人和文化低的人都能欣賞。

44.無稽之談：毫無根據的說法?；榭?。

45.可望而不可即：只能夠望見而不可能接近。即，靠近，接觸。

46.絮叨：翻來覆去地說。

47.攛掇：從旁鼓動別人做某事。

48.依?。弘[隱約約。

49.宛轉悠揚：形容笛聲的曲折飄蕩，優美動聽。

50.彌散：彌漫消散。

51.漂渺：隱隱約約，若有若無。

52.晦暗：昏暗，這里是迷惘，糊涂的意思。

53.冗雜：繁雜。

54.嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。

55.諧謔：滑稽而略帶戲弄。

56.粗獷：豪爽，直率。

57.左右逢源：比喻做事情得心應手，怎樣進行都很順利。

58.豐贍：內容豐富。

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