小學語文設計教案
發布時間：2025-07-14小學語文設計教案（通用十七篇）。
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教學目標：
1、理解課文內容，體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理。
2、憑借課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。
教學方法：
激趣--引導--思考--討論--感悟--遷移
第二課時
一、復習舊知，導語激情
同學們，我們上節課，回到了兩千多年前，來到孔圣人面前，和他共同生活了一天，同學們能不能概括這一天主要發生了什么事?
(主要發生了這樣兩件事：孔子在春天帶領學生到泗水河畔游玩，并且他用“水”來教育學生，還和學生們親密無間地談話，唱歌，跳舞。)
師：你們說的真好，說得流暢、具體。
二、自讀自悟，感受孔子人格魅力。
1、師引語：泗水河畔的美景讓我們心曠神怡!(泗水春圖)孔子的心情卻很不平靜。他凝望著歡快活潑的泗水河，陷入了沉思。那么孔子在想些什么呢?同學們，要想走進一個人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。讓我們憑借著孔子的話，走進孔子偉大的精神世界......
(多媒體：出示孔子論水語段。)
2、自由讀讀找找，孔子的這段話是圍繞哪句話展開的?
(由此看來，水是真君子啊!)(板書)
3、師：孔子認為，水有四種精神，都是什么?
(生一邊匯報，師一邊板書：有德行、有情義、有志向、善施教化。)
4、同學們，孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆”，那么，同學們讀完了孔子論水的這段話你會有自己的感悟與理解嗎?請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊讀邊寫，看看這一段中的哪一點能夠觸動你的情思，引發你的感慨，就請你在文章的空白處，寫下你的感悟與理解。(3分鐘)
5、(同桌交流)同學們，我看你們都在文章的空白處寫下了許多閃爍著智慧的文字。把你的讀書收獲拿出來先和你的同桌交流交流?？梢宰x讀課文，也可以說說你的讀書收獲，好嗎?
6、(全班交流)
(1)說水“有德行”。(多媒體出示：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好象有德行。)
生體會：是說水有無私奉獻的精神。
(生談體會)
師述：是呀，水滋潤萬物，無論它是參天的大樹還是低矮的小草，無論它是奔跑的動物還是靜止的植物。請你感激地讀!
生：(讀)水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。
師：沒有水就沒有一切，請你敬佩地讀!
生：(讀)水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。
(2)“有情義”。(多媒體：水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。)
(生談體會)
(3)談水有志向。(多媒體：水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。)
(生談體會)
(4)談水善施教化。(多媒體出示：萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化。)
師：就這一點，你能具體地說說嗎?
師：萬物入水，水都能幫其洗刷污垢，這一點又多么像孔子自己，不管是誰，無論他是高貴還是低賤，無論他是貧窮還是富有，只要他肯學習，孔子都愿意對其教化。這一句話包含了孔子的育人觀點、高尚情操，誰來讀?
師：由此看來，(指板書：水是真君子啊!)
同學們，請你們也來觀水，你們的心中又會生出怎樣的感慨!(播放視頻)
6、(點擊現出該段文字)同學們，孔子由水作了許多生動的比喻，這一段的后面還有一個指省略號，你們知道這個省略號表示什么意思嗎?那么你們能幫孔子再補充兩句嗎?自己先練一練。
7、學生續句。
(水能容納無數溪流，它好象胸懷寬廣;水總是滔滔不絕的向前奔流，它好象志在千里;水清澈透明，它好像純潔無瑕。水滴石穿，它好像有恒心，有毅力......)
(多媒體)(水能容納無數溪流，它好象;水總是滔滔不絕的向前奔流，它好象;水清澈透明，它好像;水清澈透明，它好像。)
孔子僅僅是在贊美這泗水河里的水嗎?
生：不，他贊美的是水的精神!并要求他的弟子們也做像水一樣的人。
9、是啊!這段短短的話中，包含著多少內容!出示兩句話：
(1)孔子凝望著泗水的碧波說......
(2)孔子凝望著泗水的碧波，意味深長地說......
男女生分別讀這兩句話，同學們比較一下，有什么不同?
師：什么叫“意味深長”?
生：含義深刻，包含許多內容。
師：這段話中除了有孔子的“贊嘆”，還有什么?
生：還有孔子的“表白”。
生：還有孔子對弟子的“囑托”和“叮嚀”。
生：還有孔子對弟子的“希望”和“期待”
師：該如何讀得“意味深長”啊!誰來讀?(指名個人讀，師適時表揚：真是讀得意味深長!)
、同學們，喜歡孔子的這段話嗎?愿意把它背誦出來嗎?你準備用什么方法把這段話很快的背誦出來?
指導背書方法。
背誦。(多媒體)孔子凝望著泗水的碧波，地說：“水奔流不息，是，它好像有。水沒有一定的形狀，，，，它好像有水穿山巖，，從無懼色，它好像有。萬物入水，必能，它好像......由此看來，水是!”
三、感受孔子的教育對弟子產生的影響
1、同學們，從孔子的這段話中，我們已經領悟到了孔子目的是什么，那么孔子的.學生們領悟到了嗎?你從哪兒讀出來的?(請從課文后面幾節中找一找。)(出示子路和顏回論志的話)
子路是個急性子，老師的話音未落就開了腔：“我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友們一塊兒享用，就是用壞了、穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛?！?/p>
溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說：“我希望成為一個不為自己表功的人?！?/p>
2、指名讀子路和顏回的話。
3、聯系孔子論水的一段話，說說從顏回和子路的志向中，你感悟到什么?
(子路樂善好施，有如水的哺育眾生，有情有義，顏回希望成為不好表功的人，他的謙虛沉穩，正如水的和順溫柔。)
4、顏回把他的志向寫進了一首歌里，想知道嗎?
nì
(有利劍兮匿(隱藏)于鞘中，有美玉兮泥上深藏?；⒙淦饺蕾夥床蝗缛?，鳳凰落地兮被
Jìjiù
雞啄傷。生不逢時兮玉石不辨，不遇明主兮驥(好馬)鎖廄(馬棚)房。用之則行兮閃
閃發光，舍之則藏兮不卑不亢。)
(1)師生同讀。
(美玉、猛虎、鳳凰來自比，告訴我們他滿腹經綸，才華橫溢，他非?？是蠼üαI，為國為民做出貢獻，但卻無用武之地?？伤⒉槐^失望，也不高傲自負。正如他所說：“用之則行兮閃閃發光，舍之則藏兮不卑不亢”。
(3)同學們，讓我們一起再來讀一讀。
偉大的思想，影響著我們，也影響著全世界人民。
四、感受心靈的春天
1、同學們，在綠草如茵的泗水河畔，，顏回與子路向孔子談了自己的志向，此時，在悠揚的琴聲中，在孔子翩翩的舞姿里，“泗水河畔的春意更濃了”(出示)同學們，你能對照著這幅孔子游春圖，談一談你對這句話的理解嗎?
(因為他們濃濃的師生情誼使春天更溫暖了;因為孔子的和藹可親的態度使春意更濃了;
因為孔子教育弟子的深刻道理使泗水河畔的春天更有內容，所以說春意更濃了;因為孔子與弟子們的歌聲，使泗水河畔的春意更濃了。)
2、同學們，課文學到這里，我想，孔子一定給你留下了深刻的印象，(指著圖)那么，你認為孔子是個什么樣的人呢?(學生談感受)
蘇格拉底齊名的思想家、哲學家、教育家，他有很多的關于學習的言論即使放到兩千年后的今天，也很有教育意義，那么，同學們你都知道那些孔子關于學習的言論?(生說，師適時出示)
4、同學們喜歡孔子嗎?熱愛孔子嗎?讓我們感謝孔子吧，感謝孔子給我們帶來了一個心靈的春天。
四、對文本的生成(根據時間)
兩千多年前的孔子從司空見慣的流水中，竟悟出了如此深奧的道理：做人就要做像流水一樣的君子。我們仿佛也做了一回孔子的學生，受到了孔子的教育。但是，隨著時代的發展，人的觀念的不斷更新，同學們你曾對孔子的一些話產生過質疑嗎?或者說對于孔子論水的這一句話你有自己的新觀點嗎?(多媒體)水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。
(當然，我們發表了這些言論，并不是要否定孔子，相反，我們我們還要從孔子那里汲取精神的養分。但是，隨著時代的發展，我們要不斷的與時俱進，只有敢于質疑，敢于向大師挑戰的人，才會你人生的道路上取得更大的成就!愿與同學們共勉!)
五、自主設計作業
同學們，這節課很快就要結束了，那么，課后你最想為自己設計一項什么作業呢。
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一、 談話導入
同學們你們喜歡做游戲嗎?我們一起來做一個體驗生活的小游戲好嗎?老師這里有些棗誰想嘗一嘗?(我)老師有個好辦法，給我們每個同學發一個，大家都嘗一嘗?，F在拿起我們手中的大棗我們一起吃，先(咬一口)，然后在嘴里(嚼一嚼)，接著把棗核(吐出來)，最后把果肉(咽下去)。教師隨機出示動詞。味道如何?(甜、酸)
(1)誰來讀一讀
生：咬 嚼 咽 吐
(2)再細瞧瞧，這些字和什么有關系?
生：這些字和嘴有關系。
師：我們把這些表示動作的詞叫做動詞。
(3)如果我們手中的這個棗不咬也不嚼，你還有什么方法把它吃下去?
生：吞下去。出示吞
師：吞下去會有什么滋味?
生：什么滋味都沒有。
師:誰有好辦法記住這個字?
生:一口氣把天都給吞啦。
師：一個大大的棗不咬也不嚼，吃不出什么滋味，這就是《囫圇吞棗》。伸出食指和老師一起寫一寫。
二、講授新課
1、(1)自由朗讀課文
溫馨提示：請同學們借助拼音大聲的、自由的把課文讀正確、讀流利，并把你不認識的詞語畫下來。
師：有沒有不認識的字詞?老師篩選了一些字詞，我們和他們見見面吧!
(出示)梨、 棗兒 、棗核
牙齒、、脾胃、肚子
囫圇吞棗、若有所悟、兩全其美、前仰后合
過渡：詞語是組成文章的最基本的單位，只有讀懂了詞語才能更深刻的理解文中的內容，讓我們默讀課文，找一找有關這些詞語的句子，并畫下來。
(2)默讀課文畫出有關這些詞語的句子。
(3)指名朗讀。
過渡：老師從你們讀得句子中選出了一部分主人說的話和年輕人說的話，讓我們一起來讀一讀吧!(出示)
2、(1)男生朗讀主人說的話。
(2)女生朗讀年輕人說的話。
我們先來看看主人說的話。出示
(3)同桌互相讀一讀，豎起你的小耳朵仔細聽聽他讀的和你讀的有什么不一樣?
(4)主人說的話是什么意思?
生：同桌商量討論后指名說。
(5)你是從哪個詞語中理解出主人的意思?
生：適量。
教師小結：主人的意思是適量吃，而不是不吃，勸告朋友吃梨和棗對身體的利與弊。
過渡:年輕人聽完主人的話，愣住了，于是他想出了一個辦法，這個辦法怎么樣呢?我們一起來看看吧。出示
(6)議一議：年輕人想的辦法，會有什么樣的后果?
師：指名說。
生: 吃梨只嚼不咽，吃棗兒只咽不嚼.
(7)教師范讀：這豈不是兩全其美嗎?句子轉換
(8)兩全其美：指做一件事顧全到雙方，使兩方面都得到好處。
(9)造句 ：我既想游泳，又想看書，有沒有兩全其美的辦法?
教師小結：吃梨只嚼不咽，就會造成很大浪費，也沒有禮貌;吃棗兒只咽不嚼，囫圇吞棗，既嘗不出滋味，肚子也受不了，對脾胃也不會有好處，還可能卡住，后果很嚴重。
3、如果你在場，你想對年輕人說些什么?
我們讀書或做事要認真開動腦筋，勤思考，對所學的知識不理解，不能不加分析馬馬虎虎地接受。
教師小結：年輕人的辦法不僅談不上兩全其美，而且是荒謬、可笑的，不可取。我們讀書或做事要認真開動腦筋，勤思考，對所學的知識不理解，不能不加分析馬馬虎虎地接受。
三、拓展延伸
在我們的學習生活中，有些同學就有過類似“囫圇吞棗”的事情?下面讓我們一起來想一想，談一談。出示
四、復述“囫圇吞棗”成語故事。(填空)
一個年輕人到別人家去做客，熱情好客的主人請他吃( )和( )，并告訴年輕人適量吃些梨對( ),吃棗兒對( )。于是年輕人決定吃梨時( )，吃棗時( )。他自以為這個辦法( )，可在場的人卻笑得( )。這個故事告訴我們( )。
五、教師總結：
今天我們學習了《囫圇吞棗》這則成語故事，讓我們明白了一定的道理。中國有著燦爛的文化和許許多多這樣的故事像我們知道的守株待兔，亡羊補牢等等。我們邯鄲被稱為“成語之鄉”，在成語中就有一千多條出自邯鄲，你們知道有些成語出自邯鄲?老師為我們推薦幾則成語故事，課下我們看書讀一讀和同學一起交流，一起分享。
六、作業：讀成語故事
七、板書設計：
梨 只嚼不咽
16囫圇吞棗
棗 只咽不嚼
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教學目標:
1、學會本課12個生字，讀準多音字待、倒、模，理解22個新詞。
2、能說出第5段排句成段的順序，說出哪幾句是圍繞同一方面的內容寫的。
3、能正確朗讀課文，能背誦、默寫課文的最后兩段。
4、懂得自己遇到不幸境況，不要灰心；別人遭到不幸，不要嘲笑。
教學重點難點:
1、教學重點：鞏固本單元訓練點，按要求讀懂按事情發展順序寫的段。
1、學會生字新詞，訓練找反義詞。
2、讀通課文，了解大致意思。
3、學習第1、2段，朗讀訓練。
教學過程：
一、出示安徒生畫像及《安徒生童話》，簡介安徒生。
三、初讀課文，初步了解課文內容，學習生字。
1、 自學課文，讀準字音，讀通每句話。畫出生字多讀幾遍。
2、 借助課文插圖，了解課文主要內容。
1、說說丑小鴨的名字是怎么來的？讀第二自然段畫出相關的句子，讀一讀。
5、丑小鴨的命運怎樣呢？
（1） 大家是怎樣對待它的？你有什么想法？
（2） 丑小鴨為什么離開了家，當時心情怎樣？
6、理解第三、四自然段品析詞句：
重點理解：“除了……沒有誰……連”體會丑小鴨的孤獨和可憐。
7、丑小鴨離開家后遇到了什么困難？讀一讀第五自然段畫出有關句子。
（丑小鴨獨自在水面漂時，看見了什么？心里是怎么想的？體會“驚奇”“羨慕”的含義。指導學生朗讀，讀出對美麗小鳥的羨慕、對美好的渴望之情。）
8、冬天來了，丑小鴨是怎么過冬的呢？讀第六自然段。
體會“凍得發抖”“幸虧”，說明丑小鴨處境凄慘。指導感情朗讀，要讀出丑小鴨命運的悲慘，表現出對它的同情。
1、 小結：事物是不斷發展變化的，我們要正確認識自己，從小學會和善待人、互相尊重。
教后反思：
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1、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言。
2、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。
1、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發展學生的能力，培養創新精神。
1、交流資料，讓學生自由地交流對荷花的了解。
2、播放荷花錄象，并配上優美的音樂，形象感知。
3、談談感受：
看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎?
4、教師引入：
荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利。
2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優美的語言。
3、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎?你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。
4、學生自由發言，教師可以把學生的發言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發言總結以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。現在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的.?請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。
5、小組學習、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。
生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！边@個句子寫出了荷葉的多、大、綠。
生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態。(出示課件，體會荷花的三種不同姿態)
生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。
指導學生進行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。
師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢?你們可以比一比，也可以說一說。
師：多么千姿百態的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊?，F在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺。現在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。
師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢?
生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……
師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得。
教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。
用課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞。
鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花!……
師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首贊美荷花的小詩。
3、辦一期有關荷花的手抄報。
1、培養仔細觀察的習慣，多看課外書的興趣。初步養成寫日記的習慣。
2、懂得日記的內容和格式。
3、初步學會按照日記的格式寫一則觀察日記，語句要通順，意思要連貫。
寫一則日記，做到格式正確，語句通順，意思連貫。
1、教學什么叫日記和日記的內容。
⑴、聯系本單元學過的《雷鋒日記》和《不合群的小蝌蚪》，告訴學生：寫日記一般都是記自己做過的事，也可以記自己看到的、聽到的或想到的事。
⑵、為了防止學生記“流水帳”，教師可提問“是不是一天當中所有做過的、聽到的、看到的和想到的事都要統統幾下來呢?”
⑶、學生討論。
得出結論：寫日記要有重點，選擇一天生活中自己覺得印象最深而且是最有意義的事做為日記的內容。一般來說，一天的日記寫一兩件事就行。由于記的事情少，所記的事情可以記的具體一些。
2、“理解堅持寫日記是個好習慣”。
⑴、討論寫日記有什么好處。
(重要的事情幾下來，以后可以查看，俗話說的好：“好記性不如爛筆頭?！庇幸饬x的事情記下來，對自己是個教育。寫日記也是積累作文材料，作文練筆的好方法，作文練筆的好方法。經常認真地寫日記，就不愁寫不好作文了。
⑵、要求學生從今天開始經常寫日記，養成習慣，以后教師可以定期檢查。
寫一則觀察日記。教師可以從以下幾方面打開學生的思路：日記本來是寫當天發生的事的，今天是作文練習，可寫任何一天的事，寫明幾年幾月幾日。內容是“觀察到的事物”。如果是“事”，這件事可以在任何地方發生，如家里、上學路上、學校、公園等。如果是“物”，小動物、玩具、新開的商店都可以寫。寫什么內容想好后，注意日記的格式，再把要寫的內容寫成一段話。
5、提示學生，要寫好日記，把所記的事情寫具體，要靠自己在日常生活中作個有心人，多留心周圍的事物，多觀察思考。
6、學生寫日記，教師巡回指導。
? 小學語文設計教案 ?
教學目標：
1、認識4個生字。會寫“蝌、蚪”等7個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學習，讓學生了解青蛙由小蝌蚪逐漸變化，最后長成大青蛙的過程，并教育學生要保護青蛙。
教學重點：
1、認識4個生字。會寫“蝌、蚪”等7個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
教學難點：
1、有感情的朗讀課文。讓學生了解青蛙由小蝌蚪逐漸變化，最后長成大青蛙的過程，并教育學生要保護青蛙。
2、增強對科學童話的興趣。
課時安排：
二課時
第一課時
教學目標：
1、認識4個生字。會寫“蝌、蚪”等3個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、學習課文1、2自然段，能通過朗讀感知青蛙的變化。
教學重點：
1、認識4個生字。會寫“蝌、蚪”等3個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
教學難點：
學習課文1、2自然段，能通過朗讀感知青蛙的變化。
教學用具：
生字卡片教學掛圖
教學過程(來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：
一、課前談話，導入新課。
同學們，大家都知道青蛙是莊稼的好朋友，但誰知道它小時叫什么?是什么樣兒的?
這就是小蝌蚪。那么，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢?學了這一課我們就知道了。
板書課題、齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
1、自由讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
(1)自由認讀。
(2)同座檢查讀音。
(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
(4)去掉拼音，隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)
還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。
4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標出自然段序號。
5、指名一個同學讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
6、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。
7、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽，不說話)。
8、讀后評議：誰讀得好?好在哪里?不足是什么?
三、學習課文1、2自然段。
1、再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。
2、學生質疑。
3、學習第一自然段。
(1)指名讀第一自然段。
(2)小蝌蚪長的什么樣?
貼出小蝌蚪的圖片。
板書：大、黑、長長
(3)它們在水里怎么游呀?
快活、高興。
(4)你覺得小蝌蚪長得怎么樣?
(我覺得小蝌蚪長得很可愛。)
(5)指導朗讀。
小蝌蚪長得這么可愛，在水里那么快樂活潑，我們讀這一段就應該讀出它們可愛、活潑的語氣來。
(6)試讀、指名讀、齊讀。
過渡：可愛的小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，它們都在想：我們的媽媽在哪?要跟媽媽學點本領那該多好啊!于是它們下決心找到媽媽，它們是怎樣找媽媽的呢?找媽媽的過程中它們自己有什么變化?我們學習第2自然段。
4、學習第2自然段。
(1)出示學習方法：讀，想，說。
想：
A、小蝌蚪有什么變化?
B、小蝌蚪看見誰?告訴了它們什么?
說：
什么樣的小蝌蚪?看見了什么?知道了什么?
(2)小聲讀第2自然段。
貼出長出兩條后腿的小蝌蚪圖。
(3)投影：
①看清小蝌蚪長出的兩條后腿在什么位置。
②迎上去：面對面過去。
③觀察小蝌蚪，迎上去時是什么心情?(著急的心情)
④我們讀小蝌蚪說的話就應該讀出它們著急的心情。
指名讀、女生讀。
我們再觀察鯉魚媽媽回答它們的話是什么語氣?(和藹、可親)那么我們就用和藹的語氣來讀鯉魚媽媽說的話。分小組分角色試讀，請兩組分角色朗讀。
四、指導書寫。
1、出示生字卡片：“蝌”、“蚪”、“甩”，全班齊讀。
2、你會記哪個字?是怎么記的?它在田字格里是怎么擺的?
3、教師范寫。
4、學生自己練寫，教師巡視指導。
5、優秀作品展示。
6、對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田字格中的字比較，看看自己哪一個字寫得，好在哪里，把沒寫好的再寫一寫
五、作業設計。
朗讀課文。
板書設計：
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪 大腦袋、黑灰色身子、長尾巴
鯉魚 四條腿、寬嘴巴
第二課時
教學目標：
1、復習鞏固4個生字。會寫“龜、忙”等4個生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學習，讓學生了解青蛙由小蝌蚪逐漸變化，最后長成大青蛙的過程，并教育學生要保護青蛙。
教學重點：
復習鞏固“4個生字。會寫“龜、忙”等4個生字。
教學難點：
1、通過課文的學習，讓學生了解青蛙由小蝌蚪逐漸變化，最后長成大青蛙的過程，并教育學生要保護青蛙。
2、增強對科學童話的興趣。
教學用具：
生字卡片教學掛圖
教學過程(來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：
一、復習鞏固。
1、去掉拼音讀生字。
2、全班齊讀1、2自然段。
二、朗讀感悟。
1、學習第3自然段。
(1)小聲讀第3自然段，邊讀、邊想。
(2)觀察小蝌蚪前腿的位置。
貼出長出兩條前腿的小蝌蚪的圖。
演示：追上去。
(3)小蝌蚪連忙追上去叫媽媽什么心情?(高興。)他們怎么叫的?誰試著讀一讀。
(4)烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎?那為什么叫它媽媽?
(5)烏龜怎樣回答小蝌蚪的?(笑著說。)
(6)有感情地讀第3自然段。
過渡：小蝌蚪知道媽媽長得什么樣，他們又繼續往前找，這回找到媽媽沒有?我們學習第4自然段。
2、學習第4自然段。
(1)請同學們自己小聲讀這段，并找出問題的答案。
(2)指名匯報。
大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
小蝌蚪終于找到了青蛙媽媽，青蛙媽媽是怎么說的?從它的話里，你們知道了什么?
(3)分角色朗讀第4自然段。
過渡：媽媽見到自己的孩子，又會怎樣呢?我們齊讀第五自然段。
3、學習第五段。
(1)指圖問：我們現在應該叫它們什么呢?
(小青蛙)
(2)追問：小青蛙怎樣到了荷葉上?用了哪些動詞?
(蹬、跳、蹦)
(3小蝌蚪找到了媽媽，他們要做些什么呢?
(跟媽媽一起捉害蟲。)
(4)青蛙是捉害蟲的能手，我們一定要保護它們。學習這篇課文，你們向小蝌蚪學習什么?
做事不灰心，堅持到底，直到取得成功。
4、朗讀全文。
(1)分角色朗讀全文。
(2)總結：
你們看小蝌蚪在找媽媽的過程中，它們開始是大腦袋、黑身子、長尾巴，不久長出兩條后腿，過了幾天又長出兩條前腿，然后尾巴變短，最后尾巴不見了，就變成了青蛙。通過學習，我們還知道了青蛙是捉害蟲的能手，我們一定要保護他們。
三、指導書寫。
1、出示生字卡片：“龜”、“忙”、“披”、“短”，全班齊讀。
2、你會記哪個字?是怎么記的?它在田字格里是怎么擺的?
3、教師范寫。
4、學生自己練寫，教師巡視指導。
5、優秀作品展示。
6、對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田字格中的字比較，看看自己哪一個字寫得，好在哪里，把沒寫好的再寫一寫
四、作業設計。
1、朗讀課文。
2、小蝌蚪長成青蛙的過程中先長什么，后長什么，說一說。
板書設計：
小蝌蚪找媽媽
烏龜 綠衣裳、頭頂上有大大的眼睛
青蛙 碧綠的衣裳、雪白的肚皮、兩只大眼睛
? 小學語文設計教案 ?
“語文百花園七”的五個欄目共安排了七項內容?！罢Z海暢游”安排了兩項，一是“漢字真有趣”，二是補充句子的練習。“積少成多”要求讀、背愛國名言和積累帶有“國”字的成語，使學生在積累語言的同時受到愛國主義教育。“閱讀平臺”要求閱讀的短文是《小英雄于連》，講的是在敵人的炸藥即將炸毀布魯塞爾這座城市的時候，小男孩于連急中生智，撒尿澆滅導火索，保住了布魯塞爾城的感人故事。“能說會道”欄目緊密結合本單元課文故事性強的特點，設計了讓學生講自己喜歡的故事的話題?！肮P下生輝”安排了“寫想象作文”的訓練，要求學生把自己的夢想寫下來。
以學生自主學習、互動交流為主線，讓學生在聽說讀寫的過程中感悟語文，學習語文，發展思維能力和表達能力，促進語文素養的綜合提高。
1、讀“辨字歌”，掌握辨析同音形近字的方法，學習照樣子補充句子，提高語言表達能力。
2、讀背“愛國名言”和采集帶有“國”字的成語，增強學生的愛國主義情感。
3、閱讀短文《小英雄于連》，理解于連是一個機智、勇敢的小男孩。
4、通過故事會進行口語交際訓練，培養學生聽說能力、交際能力和收集處理信息的能力。
5、通過習作訓練，提高學生的想像能力和表達能力。
激發學生自主、主動參與學習的興趣，培養學生的語文綜合素養。
今天，我們一起再一次走進“語文百花園”，去采擷一朵朵知識的花朵、智慧的花朵?？纯凑l最聰明，收獲最大。
（1）出示同音形近字“宵”與“霄”，說說兩個字的異同。（音相同，形相近，意不同。）
（2）組詞，在詞語中發現兩個字在使用上的不同，交流區別兩個字的有效方法。
（1）出示課文中的兩個句子，學生讀、思、議：每個句子分別講了幾層意思？用什么詞語把這幾層意思連在了一起？幾層意思之間產生了怎樣的聯系？（如第一句話講了“戚繼光作戰英勇”和“戚繼光很有智謀”兩層意思，用上了“不但……而且……”這個關聯詞把兩句話連成一句話，表示意思上更進一層。）
（2）學生在補充完整課本上句子的基礎上，用帶點的詞語口頭造句。
（1）出示課本上的愛國名言，指名讀，做到讀正確、通順、流利。
（2）交流自己知道的或收集到的有關三位名人的信息，談談自己對三句名言的感受和理解。
（1）讀課本上的六個帶有“國”字的`成語，查閱工具書，用自己的話說說對它們的理解。
（3）交流對所寫成語的理解。
（4）把帶有“國”字的成語抄寫在自己的采集本上。
（1）自由輕聲讀短文，想想短文主要講什么？從整體上感知文章內容。
（2）默讀思考：人們為什么給于連塑了一座銅像？于連是個怎樣的小男孩？
（3）再讀短文，看看短文有幾個自然段，每段寫什么？幾個自然段之間有什么關系？
一、回憶自己準備講的故事，試著輕聲講一講。
二、在小組里講自己喜歡的故事，要求：
1、講故事時要用普通話把故事講清楚，注意把自己喜歡的地方講具體些；
2、聽講故事時要認真，注意把自己的疑問或補充提出來，與別人交流；
3、在每一個組員都講完的基礎上，評選出小組最佳故事能手，大家幫他（她）出謀獻策，把故事講好，代表小組參加全班比賽。
三、舉辦班級故事會：
1、小組代表講故事，全班聽、評；
2、全班議論，評出班級“故事大王”。
1、讀課本上的提示語，說說什么是“夢想”。（自己渴望實現的愿望）
2、自己有什么夢想？最渴望實現的是什么？
3、在小組里說說你的最大夢想是什么？你為什么會有這個夢想？假如夢想成真，后果會是怎樣的？
4、全班交流，教師相機指導學生把夢想說具體、清楚。
1、提出習作要求：
（1）大膽想像，把你的最大夢想及夢想的由來，夢想成真后的奇跡等表達出來；
（2）寫得新奇、生動、有趣，讓別人喜歡看；
（3）題目自擬，字數不限。
3、小組互動評一評：組員之間互閱，互相品一品，評一評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還需要進一步說具體。
4、全班交流，教師相機指導。
三、動手辦墻報展，互相交流美好的夢想。
? 小學語文設計教案 ?
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
2、過程與方法：品味語言，感受描寫的細膩和情感的自然流露。
3、情態態度和價值觀： 培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。
教學重點
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。
教學難點
理解“信賴，往往創造出美好的境界。”
教具準備 多媒體課件
教學步驟
一、看圖，導入課文
(出示幻燈片1)鳥是我們的朋友，試想每天清晨，都被清脆悅耳的
鳥鳴聲喚起，一天的開始該是多么的美好!可是，我們聽不到鳥鳴聲。讀《珍珠鳥》，感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍，相信你會從中受到啟發。
二、聽讀，整體感知
1、用橫線畫出文中交代“我”舉動的語句。
2、用波浪線畫出文中珍珠鳥對“我”的反應的語句。
三、對讀，概括內容
1、“我”為鳥兒做了哪些事? (讀課文(3—6)段)
布置居室 ： 掛鳥籠 蓋垂蔓 精心喂養：按時添食加水
2、我是怎樣關心愛護珍珠鳥的?(讀(6—14)段)
營造氛圍：
不看——我，決不掀開葉片往里看
不管——我不管它，仍然打開窗子
不趕—— 我只是微微一笑，依舊寫東西 我不動聲色地寫，
不寫——我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
3、我對珍珠鳥關心愛護，珍珠鳥跟我的關系發生了怎樣的變化?
害 怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴
四、悟讀，明確主旨
1、“我”從和鳥兒的相處中得到了什么感受?(將相關的語句畫出來。)
“信賴，往往創造出美好的境界。”
2、你是怎樣理解的?
五、品讀，領會真情
1、珍珠鳥是怎樣逐漸信賴“我”的?
①從珍珠鳥露面的變化上來分析：(讀課文(4—7)段)
②從小鳥活動范圍的變化上來分析：(讀課文(8—14)段)
③從小鳥動作的變化上來分析：(讀課文(11—14)段)
2、你從文中發現了哪些美好的境界?
用“我發現了 圖，它美在 …… ”的思路說一段話。
如：我發現了慈母喚子圖，從中我體會到母親的愛子之情。
我發現了小鳥喝茶圖，讓我想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩意。
我發現了小鳥啄書圖，我不禁要問：“小鳥不識字，何故亂翻書?”
六、探讀，深化內涵
信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行;
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;
信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
請以“信賴是……，……”的句式說一句話。
? 小學語文設計教案 ?
1.正確認讀3個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2.有感情地朗讀課文，了解對聯的相關知識和對聯在作者的人生經歷中起
到的作用。
3.理解課文中涉及到的對聯的意思。
4.注意積累優秀的對聯作品，并學習在生活中運用對聯，豐富人生。
過程與方法：
1.憑借具體的語言材料，讀懂課文內容，理解對聯的意思。
2.通過品味課文的語言，感受對聯在作者的人生經歷中起到的作用。
情感、態度與價值觀：感受對聯在作者的人生經歷中起到的作用，學習在生活中運用對聯，豐富
人生。
重難點分析：
1、了解對聯的相關知識和對聯在作者的人生經歷中起到的作用。
2、學習在生活中運用對聯，豐富人生。
一、激情導入，了解課題。
1.出示課件讓學生說說自己喜愛的對聯?用簡單的語言概括什么是對聯?
2.出示春聯課件引出課題，解釋春聯、對聯的關系。
二、自讀課文，概括文章主要內容。
閱讀提示：
1.正確、流利地朗讀課文，遇到不認識的生字，多讀幾遍，并寫一寫。
2.找出文本中與時間推移有關的詞語，以時間為線索，理清課文脈絡，邊讀邊想，這篇課文講了什么事情。
交流預設：
等待中，我漫不經心地打量起門上的對聯來了……
那時，我雖然不盡懂得，但從此對春聯發生了濃厚的興趣。
后來，我常請老師給我講解對聯。
以后，我對對聯越來越感興趣。
這樣，春聯越來越融入了我的童年生活。
3.邊讀邊寫，點評你認為精彩的語句。小組內交流。
4.留意課文開頭和結尾兩段，看看和其他的課文有什么不同?
三、研讀課文主要內容，體會對聯對作者童年生活的影響。
交流預設：
1.我是怎樣對對聯產生興趣的?
等待中，我漫不經心地打量起門上的對聯來了……那時，我雖然不盡懂得，但從此對春聯發生了濃厚的興趣。
出示課件：我既沒有見過逆水行舟，也沒有見過平原跑馬，但隱約能想象出他們的樣子，便聚精會神琢磨起來，連老師站在身后也沒有覺察。
可以看出我好學好問，對對聯產生了興趣。
出示對聯課件：學生自己說說對對聯的理解，并借老師講解介紹對聯特點。
2.品讀對聯時，我明白了什么?
出示對聯課件：學生談談對“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的理解。
3.我寫對聯時，有什么有趣的事情?
重點理解：我把對聯上的字順序顛倒，年逾五十的二大娘竟然一字不差的認了出來。
出示對聯課件：學生談談對對聯“福如東海長流水，壽比南山不老松”的理解。
4.我在抄錄對聯時，琢磨什么?
結合作者的理解，談談你對對聯“一彎流水斜陽外，幾縷炊煙老屋中。”“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅?！钡睦斫?，說一下：“向陽門第春常在，積善人家慶有余?！焙迷谀睦?
5.你怎樣理解作者最喜歡的對聯。
6.從什么地方看出，我喜歡對聯?
學生討論：每逢春節，我就跑遍全村，到大街小巷去抄錄，搜集我喜歡的對聯：每逢佳對，便如獲至寶。
教師總結：愛好是自己的老師，有了愛好做什么事情就有了動力。引領學生培養高雅的興趣愛好。
一、復習鞏固，介紹對聯知識。
4.介紹對聯的來歷。出示課件。
二、拓展鏈接。
1.說說自己喜歡的對聯。
3.交流“聯”的種類。
4.學生說一說對聯之最。
三、課外拓展。
分類搜集自己喜歡的對聯，并從中選一兩聯進行評析或者自己寫對聯。
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《立志》教學設計-小學語文教案
西安市雁塔區航天二一0小學呂?；?/p>
教材依據：北師大版《國學》第六冊第四單元“理想”11課《立志》
設計思路：
1、指導思想：本著《新課程理念》中全面提升學生語文素養的宗旨，在課堂教學中讓學生對國學材料進行讀、想、說、寫的多角度體驗，體會趣味國學文化。
2、設計理念：
（1）組塊教學：將學習材料中的神奇漢字、詩歌賞讀、日積月累和文本學習有效結合，體現版塊服務于中心的學習原則。
（2）主題教學：本單元的主題是“理想”，結合文本內容指導學生讀懂主人公的理想，樹立和表達自己的理想。
（3）讀寫結合：國學文本，朗朗上口，指導學生多層次誦讀，感悟語言，表達語言。
3、教材解析：《立志》是北師大版國學教材第六冊第四單元“理想”的第一篇文章，由《為政》和《公冶長》的片段組成，主要圍繞“志向”的問題展開討論，敘述了孔子及其學生對于志向的看法，語言富有特色，容易識記，是訓練學生誦讀和遷移表達的好材料。同時輔以曹操的《龜雖壽》（節選），讓我們理解不同年齡階段都可以有自己的人生志向，以及對于“立”字的自理學習，使學生明確立志的重要意義。本文從漢字、詩詞、典故、文段等多方面入手，圍繞“立志”這一中心展開，學生的學習內容豐富，可以靈活組織，讓學生在多角度的學習中逐步樹立關于人生志向的目標。
4、生情分析：四年級學生已經具備了一定的閱讀能力，對古詩文的學習興趣較強，能夠自主誦讀，通借助譯文了解含義，具有一定的文學積累，能夠主動、積極地表達個人觀點。具有一定的價值觀認知，對于“志向”有自己初步的理解和定位，在“志向”的高遠和“隨時而動”方面理解還不夠深入，可以通過教師指導加深認知。
學習目標：
1、能夠正確、流利、有節奏地誦讀課文內容，了解文本大意，了解“立”字的字形演變和意義，識記關于年齡的有趣稱謂，在此基礎上識記課文內容，能夠背誦《龜雖壽》節選。
2、結合文本文本內容，探討有關“志向”的問題，了解主人公志向，并討論其意義。能夠暢談自己的理想，嘗試模仿文本語言寫下“立志座右銘”。
學習重點：
誦讀文本，了解“立志”的相關知識，樹立自己的人生志向。
學習難點：
以“國學”方式展現學習成果，表現“志”，寫下“志向”。
學習過程：
一、主題導入：
1、請一位同學念一念關于“理想”這一主題單元的導語，把自己喜歡的句子畫下來。
（指名朗讀，其他同學勾畫。）
2、分享自己的句子，點評句子的含義。
（或說明理想的價值，或引用理想的警句，或激發我們樹立理想。）
3、今天我們就來談談立志的問題?！傲⒅尽笔鞘裁匆馑迹繛槭裁匆谩傲ⅰ弊謥碚f明我們的志向？看看“神奇漢字”，你有什么想法？
（引導學生明白，“志”要建立，就要“承擔”，真正為自己負責。）
4、我們常說“人各有志”，今天我們就走進孔子和他的弟子們，看看圣人與賢人的志向是什么呢？
二、讀文學習：
1、自己讀讀課文，尤其注意生字，把讀不通的地方多讀幾遍。
2、指名讀一讀，同學們聽辨，有沒有讀錯的字。
3、同桌分段檢查，是不是都能讀對。
4、一起讀一讀
? 小學語文設計教案 ?
小學語文教案：花瓣飄香
【教學設計】
板塊一：初讀課文，學習生字詞
1.情境導入，揭示課題。
（1）師：初次見面，老師帶來一盆月季花作為見面禮。
（2）師出示寫花的詞組，指名讀。
（3）揭題。（提示：“瓣”的中間是“瓜”，寫得瘦瘦長長緊湊才好看。）
（4）自由輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，特別注意生字的寫法，準備默寫。
2.預習檢測，理解詞語。
（1）默寫。將字寫正確、寫美觀。（指名一生上黑板寫）
（2）默寫第一組：摘、捧、俯、拿。
①老師通過動作表演的方式讓學生默寫“摘”“捧”“俯”，以猜字謎“一人一張口，口下長只手”的方式默寫“拿”。
②評價反饋默寫的字：
A.強調“摘”的里面是個
“古”，“拿”字上面短橫不可丟。
B.前三個字都是左右結構，左窄右寬，“拿”要寫緊湊。
③將字詞放進第2自然段，指名讀。
④概括。提示：用上一連串動作的詞語就把小女孩摘花瓣的過程說清楚、說具體了。
（3）聽寫第二組：不知所措、惶恐。
①這兩個詞語都在第3自然段，輕聲讀，思考它們是什么意思。
②交流“不知所措”的意思：如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對月季花的主人，你想把花瓣放下，但為時已晚；你想把花瓣藏起來，但又不敢，這就叫——不知所措。
③交流“惶恐”的意思?？磮D，小女孩正在摘花瓣，這時聽到主人喊：“哎，小姑娘，你怎么摘我們家花瓣呀？”小姑娘感到怎樣？（緊張、害怕）這就叫“惶恐”。所以，這兩個字里都藏著一顆心，（課件演示：豎心旁左點低右點高。豎畫長而直。心字底撇點低，臥鉤上面的兩點一高一低。）
④體會詞語意思，齊讀第3自然段。
⑤小結：借助文中的句子也能很好地理解詞語。
（4）學習第三組：
①讀詞語：舍不得、懂事。
②聯系生活理解“懂事”。
板塊二：扣住“懂事”，整體品悟
1.作者也夸贊小女孩“懂事”，為什么？她做了一件什么事？（摘花瓣送媽媽）
2.她具體是怎么做、怎么說的？默讀課文，把體現她“懂事”的句子畫出來。
3.交流對話，從愛花、愛媽媽、愛爸爸三方面體會小女孩的“懂事”，其間角色扮演送媽媽花瓣、讀爸爸來信后對爸爸說心里話。
4.分角色朗讀對話。
5.聽了你們的朗讀，我仿佛又回到了幾天前的那個清晨。（配樂讀第2自然段）
6.師生互動：
（1）小姑娘，你摘花瓣的動作為什么那么小心？
（2）花瓣很小很輕，為什么要用雙手“捧”著？
師：一連串的動詞背后，是小女孩對媽媽濃濃的愛意。
板塊三：內化情感，遷移練寫
1.小小花瓣，心意無限。現在你覺得飄香的僅僅是花瓣嗎？（孝心）
2.這飄香的花瓣深深地感動了“我”，（引讀結尾）在兩盆花的下面，“我”都悄悄放了一張心意卡，聯系課文，幫“我”完成一張心意卡。（要求書寫工整、美觀，開頭空兩格。）
3.學生分享交流。
【評析】
? 小學語文設計教案 ?
一、定時背誦
1、給予學生一定的時間（3-5分鐘）自由背誦。
指導：背誦能力不強的學生可逐節背；
記憶力強的學生可幾節一起背。
2、反饋：⑴了解學生背誦的情況；
⑵請背得多的同學背給大家聽聽，并請他們說說你是怎么記牢的。
⑶指導：還可用記住關鍵詞語的方法來幫助背誦。
3、再次定時背誦，時間以達到大多數學生都能流利背誦為準。
4、反饋：全班同學起立背誦課文，到你不會背的地方，自覺坐下。聽其它同學背。
[不同形式的背誦可激發學生背誦的興趣，降低背誦難度，教師還可以充分利用積極的評價，促進背誦能力不強的學生的發展。]
二、聽唱歌曲，結束課文
（一）聽歌曲《快樂的節日》，全班學生邊唱邊跳
（有條件可到室外）
（二）小結：在我們這個充滿甜蜜、幸福的新時代，每一天都是快樂的節日。
三、課外延伸
布置學生收集描寫節日的詩歌，熟讀會背。并組織一次詩歌朗誦會，給學生展示成果的機會。
[課內外結合，使課堂上培養的朗讀詩歌的能力在課外得到很好的延伸，并培養學生對詩歌這種表達的喜愛之情，最終使他們有興趣著手創作詩歌。
? 小學語文設計教案 ?
1、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受課文的整體美。
2、讓學生用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
3、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
一、課題導入，了解“桃花水”。
春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”?！疤一ㄋ敝傅木褪恰按核?。
一方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴。
二方面寫色，三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對全文的總結，贊揚了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
從讀好詞語入手，用聲音和表情來表達出詞語的意思，并能發現每組詞語的特點。
用心地去讀這幾個詞語，就能讀出它的畫面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。
課件出示：教師在詩歌第二小節上做的一些筆記，如在關鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。
1、自由閱讀，引導學生讀思結合做批注。
2、交流研讀句子，表達自己的閱讀感受。
3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點句。
[引導學生從“輕柔的弦、纖細的低語、談心、催促……”關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受，讓學生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的妙處]
1、請快速默讀第五、六小節，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么?
2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。
[引導學生美美地讀，讀出最真的情;靜靜地想，想出最美的畫面]
試著仿照課文的任意一小節來寫一寫，表達自己的感情。
教學目標：
1、學習課文，理清課文條理，學會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。
2、培養學生正確流利有感情地朗讀課文的能力。
3、認識10個字，會寫12個生字。
一、創設情景，導入新課。
二、初讀課文，了解內容。
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1、用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利，遇到困難多讀幾遍。
2、同桌或前后桌互讀互聽，指出對方的不足。
3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽。
4、再讀課文，提出自己不懂得問題。
1、指導學生有感情地朗讀課文。
(1)學生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。
(2)分小組朗讀，并派代表在班上讀。
(3)班級賽讀，評選朗讀能手。
2、討論。
課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動筆畫一畫，想一想：這是不是重復了，說說你的理解。
四、擴展閱讀，培養能力。
一、識寫生字。
1、出示字卡，認讀生字。
2、引導學生發現田字格里多數生字的構字規律和結構特點。
3、學生當小老師當堂交流。
4、聯系寫字。
二、積累運用。
1、把自己搜集到的童謠和同學交流。
2、完成課后自選詞語。
三、布置作業。
1、課后閱讀《閱讀》中的相關文章。
2、摘錄文中優美語句。
? 小學語文設計教案 ?
1、能借助拼音在語言環境中正確讀寫“丑、堆、孤、單、潔、越、冷、影”8個生字，認識兩點水（冫）。積累“稻草堆、孤單、潔白、越來越冷、散步、鏡子、影子、”等詞語。
2、正確書寫生字“冷、丑、孤、單、影”。
3、讀：有感情地朗讀課文。說說丑小鴨出世后的悲慘遭遇。
4、說：選用下面的詞語，介紹丑小鴨和天鵝的樣子：灰灰的、大大的、瘦瘦的、（丑小鴨）；漂亮的、雪白的、長長的（天鵝）。
5、寫：讀下面的句子，用帶點的詞語造句。“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他?！?/p>
1、聯系課文，聯系生活，在語境中學習字詞。
2、讀懂課文，明白“遇到任何困難都不要對自己灰心，因為丑小鴨也能變成天鵝”的道理。
通過情境的創設，感悟課文內容，體會遇到任何困難都不要對自己灰心，因為丑小鴨也能變成天鵝。
1、學生準備：自讀課文，學習課文中的生字新詞；大致了解丑小鴨的故事情節。
2、教師準備：借助遠程教育資源，制作與課文相關的課件；閱讀安徒生的童話作品《丑小鴨》。
1、師：同學們，這節課呀，老師給大家帶來了一種非常美麗的鳥，大家想欣賞嗎？
3、師：同學們，這就是美麗的天鵝！其實呀，同學們，你們大家都是一只只美麗的小天鵝！下面請同學們朗讀（課件出示第7節最后一句話）
這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
【自評：巧妙的導入，極大地調動了學生學習的興趣，為本節課的學習奠定了良好的基礎；教師在開課也獨具匠心，從課文最后一句話開始，并緊緊扣住丑小鴨、天鵝，也為學生巧設了一個懸念：丑小鴨和美麗的天鵝是怎么回事呢？】
情景設計一：
師：同學們，剛才的片斷朗讀，大家都讀得很好，那么學習這篇課文，你們最想知道的是什么？
生2：我想知道為什么說“我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝？”
……
師：看來同學們想知道的還真不少?。ㄕn件出示生字：鴨、鵝）誰能說說這兩個生字怎么記？
【自評：精密的銜接，做到了環環緊扣，為下一步了解“丑小鴨”做了一個鋪墊；落實基礎訓練（識字教學）與課文閱讀緊密結合，設計頗具匠心?！?/p>
情景設計二：
師：同學們都想了解是自動樣的一只丑小鴨，那么，下面我們就帶著這個問題去讀課文吧！
生（自由朗讀課文第二節）……
師：同學們，那只丑小鴨是怎么個樣子的，課文中是怎樣描寫的？
2、重點朗讀（結合課件）：
“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨?！?/p>
【自評：教學設計上做到環緊扣，同時教師把學生的情感與課文融為了一體，為學生提供了一個想象的空間：“當你看到這樣一只丑小鴨時，你會怎么想？”】
情景設計三：
1、師：同學們，這只可憐的“丑小鴨”在它今后的'生活中又怎不公正的待遇呢？下面我們帶著這個問題，繼續朗讀課文吧。
生1：老師這只小鴨實在太可憐了，“除了鴨媽媽，誰都欺他。”
生2：（鴨）哥哥、（鴨）姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的的小姑娘也討厭他。
生3：“丑小鴨”所受的待遇真是太不公平了，小鳥譏笑他，獵狗追趕他……
生4：他白天不敢出門，只有到了晚上才敢出來找吃的。
4、師：是呀，同學們，這只“丑小鴨”真是太可憐了，那么，他后來的命運會是什么樣子的呢？……
【自評，這一環節是上一教學步驟的延續，重點在于了解“丑小鴨”受到了哪些不公正的待遇。老師采取的對策是，讓學生在朗讀中感知，讓學生抓住課文中重點的句段認真地讀，細心地悟。更值得可取的是教師把新詞的教學與課文的意境巧妙地結合在了一起，收到了意想不到的效果?！?/p>
情景是：丑小鴨受盡欺負――角色：主色，丑小鴨；其它角色：鴨媽媽、鴨哥哥鴨姐姐、養鴨的小姑娘、小鳥、獵狗。（角色表演“丑小鴨”不幸的遭遇）
⑴學生“臺詞”1（鴨哥哥鴨姐姐）：“你這個丑鬼，真是丟盡了我們鴨家族的臉！你別跟著我們玩，哪兒好玩你到哪兒去！……”
⑵學生“臺詞”2（鴨媽媽）：“孩子們，別欺負你們的弟弟，雖說他長得丑一點，可他同你們一樣，也是我的可愛的孩子呀！”
⑶學生“臺詞”3（養鴨的小姑娘）：你這個丑小鴨怎么不死？我每天看到你就渾身不舒服！
⑷教師小結：同學們，無論是鴨哥哥鴨姐姐，還是其它的動物，都欺負這只可憐的小鴨子。他的遭遇可謂十分悲慘！那么丑小鴨后來的命運又可能是什么樣子的呢？
【自評：不能不說，學生的想象是十分豐富的。角色的表演，培養了學生的想象能力，有助于加深學生對課文的理解?！?/p>
課件出示課文片斷：
“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”
師：同學們，當丑小鴨極端孤獨的情況下，看到天上飛過的一群，他可能想到了什么？（教師適機引導學生理解“羨慕”）
是的，同學們，也許我們每個都有自己的長處，也有自己的某些缺陷。在逆境中，只要堅持自己的理想，逆境也是會改變的。但是，當我們在生活中遇到難處的時候，我們又是多么的需要別人的理解和關懷呀！只要人人都獻出一點愛，我們這個世界將變成美好的人間！
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一、教材
《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第x單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。可以說，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。
語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展奠定基礎。以《語文課程標準》為依據，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情”為本課的教學重點。
二、教學目標
1、認識x個生字，會寫x個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動的贊嘆之情。
三、教學準備
長城遠、近景圖的課件。
四、設計理念
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。因此，本節課以悟為強音，加深學生認識的深度；以情為重點，引領學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門。
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一、課前檢查
背誦前三首詩。
二、第四首《過零丁洋》
(一)解題
文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據理抗爭而被拘，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。
這首詩寫于文天祥被俘第2年。(見課文注釋)
(二)研習課文
1．教師范讀后指導學生朗讀。注意韻腳均為后鼻音，全詩應讀出悲壯的感情(后兩句宜讀得高昂)。
2．學生對照注釋理解詩意，提出質疑。
3．結合學生質疑疏通詩意。因注釋較詳細，不必在文字上多花功夫，可作如下補充：
一經：指《五經》中的一種，《五經》即《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。宋朝科舉考經義，可在《五經》中選一經?！捌鹨唤洝笔钦f作者由科舉出身。第三聯(頸聯)運用了雙關的修辭手法。前一個“惶恐”和“零丁”均為地名，后一個“惶恐”和“零丁”取實義。
4、品析鑒賞。
這首詩重在領會詩人的思想感情，可引導學生就以下問題展開討論：詩人怎樣表達國家面臨危亡的沉痛心情?怎樣把個人的遭際和民族的命運聯系在一起?通過討論使學生明確：詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡，“風飄絮”表現出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個人艱難困厄的遭際與民族的命運緊密聯系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風”等兩才相呼應。
結合課后練習三，談談對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的理解。答案不求統一，鼓勵學生談出新意。
5．學生朗讀全詩并當堂背誦。
三、第五首《浣溪沙》
(一)解題
蘇軾這首詞寫在因“烏臺詩案”被貶黃州期間。雖然政治上失意，生活亦陷入困頓，但他仍對人生抱樂觀的態度。他游蘄水清泉寺，看到眼前的自然風光，尤其是“溪水西流”之景象，不由產生感慨，寫下了這首詞。
蘇軾不僅在詩歌創作上首開宋代詩歌新風氣，而且是豪放詞派的創始人之一。其詞作個性鮮明，風格豪邁，視野開闊，意趣橫生?！朵较场肥瞧渲心捴巳丝诘囊皇住?/p>
(二)研習課文
1．教師范讀后指導學生朗讀。正音：“少”音shào，年少之意。朗讀“誰道人生無再少”句應鏗鏘有力，末句要讀出其中的勸慰之意和昂奮之情。
2．學生對照注釋理解這首詞的大意，提出質疑。
3．結合學生質疑，掃清詞語障礙。
尚：尚且。 休：不要。
4．品析鑒賞。
問：這首詞就表達方式而言，上下闋有什么不同?明確：上闋為描寫，狀景中流露出愉悅之情；下闋議論兼抒情，寫出了作者由眼前之景感悟到的人生哲理。
這首詞中的人生哲理絕非憑空產生，而是作者的有感而發。說說“誰道人生無再少”之感慨由何引發，二者是怎樣聯系起來的。
學生討論后教師小結：“誰道”句系由作者看到的“溪水西流”而引發。本應東去的溪水尚且能向西流，人生為什么不能青春永駐呢?詞中的“少”宜理解為精神之“少”，抒發了作者老當益壯的豪情，表現出他對人生的積極態度。
5．學生誦讀全詞并當堂背誦。
6．課堂訓練。
按課后練習四的要求對“對子”。
朗讀并背熟五首詩詞。學生互查，教師當堂抽查。
四、布置作業
生、前、浮
2．讀劉禹錫《秋詞》之二，想想與課文所選《秋詞》有何異同，寫一篇閱讀筆記。
山明水凈夜來霜，
數樹深紅出淺黃。
試上高樓清入骨，
豈如春色嗾人狂。
注：嗾(sǒu)人狂：使人發狂。嗾：數，使。
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①認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。
②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
①我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。
②學生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
①同學們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？
②看來同學們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來學習他寫的一首詩——（學生齊讀課題）
①學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的`字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。
②檢查交流。
讓學生讀生字，并幫助正音。
b．多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！
學生讀詩句，個人讀，集體讀。
③自讀自悟詩意。請大學聯系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
a．學生個人讀悟。
b．在學習小組中交流。
①教師范讀，學生自由體驗。
②多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。
③指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
④引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？
自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。
①練習生字“斷、楚、孤、帆”。
讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
①播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
②板書課題。這節課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
①借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
③讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！
學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節奏。
①朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？
③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？
學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。
①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
①同學們以前已經學了不少古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢？學生自由背，教師充分肯定。
②揭示課題：這節課老師和同學們一起學習兩首描寫祖國壯美河山的詩。
①學生初讀《望天門山》。要求讀準字音，讀通詩句。遇到困難向老師同學請教。
②說說通過朗讀體會到了什么。
③自由練讀，讀出詩的韻味。
④誦讀展示。比一比誰讀得最好。
①練習生字“斷、楚、孤、帆”。
①回顧上一首詩的學習過程，自學《飲湖上初晴后雨》。
②交流展示。
a．展示朗讀或背誦。
b．說說你從詩中體會到了什么。
c．背出你最喜歡的詩句，說說為什么喜歡它。
①指名背誦《飲湖上初晴后雨》，默寫《望天門山》。
①選擇最喜歡的一句詩，想象它所描述的畫面，與同桌相互說一說。
②選擇自己喜歡的方式匯報自己的想象。
可用簡筆畫畫出來，也可用幾句話描述。
①交流搜集的描寫祖國山河壯美的詩句。
②召開“祖國山河美”古詩朗誦會。
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第1篇：《看電視》小學語文教案
《看電視》小學語文教案
教材簡說
足球迷爸爸明明愛看球賽，卻關掉球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道;奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛;看見媽媽的疲勞，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關切，當然，也有“我”從父母那兒學來的孝道。
這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應;整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考——每個人的心里都裝著一樣什么東西?
教學目標
1、認識“會”、“洗”等14個生字，會寫“爸”、“全”等6個字。
2、有感情的朗讀課文，體會家庭成員的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點
識字、寫字
教學難點
有感情的朗讀課文。
德育目標
形成尊老愛幼的好風尚。
美育目標
感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教具準備
生字卡片
課時安排
2課時
第一課時
隨堂筆記
一、猜謎揭題、引入新課、
1、猜謎語
2、談話：電視這么有趣，我們都愛看，你們誰知道，自己的爸爸媽媽愛看什么電視節目?
3、唉，爸爸媽媽愛看這個，奶奶愛看那個，我卻愛看動畫片，這可怎么辦?別急，我們先去東東家看看，他們家是怎么看電視的?
4、出示課題。
二、讀文思考、感悟體會。
1、自由拼讀課文，讀準字音;
2、在課文中把生字劃下來，多讀幾遍;
3、數數課文共有幾個小節，編上序號;
4、指名讀兒歌，
5、認讀生字卡片;
6、你最愛讀哪一段，請站起來讀給大家聽;
7、讀了課文，你明白了什么?還有什么不明白的地方?
8、齊讀課文
(1)“我”家看電視奇妙在哪里?他們不愛看喜歡的電視節目，是真的.不愛看嗎?
(2)理解最后一小節：每個人心里都裝著一個啥秘密呢?
三、有感情地朗讀課文。
1、說自己喜歡看的電視節目。
2、說父母喜歡看的電視節目。
1、借助拼音自由讀短文;
2、由輕聲讀，畫出生字詞;
3、同桌互相讀;
4、指名讀課文;
5、評價，說說為什么要這樣讀;
培養說話能力
激發興趣
培養合作學習能力
6、展示讀;
7、小組合作談體會。
8、推舉代表發言
9、在文中找出證明觀點的語句。
10、感悟，用“因為……所以……”造句，聯系自己家的情況，用“因為……所以……”造句。
培養質疑解疑的能力
發展語言能力
練習設計
1、有感情的朗讀課文;
2、觀察家里人喜歡看什么電視，你今后準備怎么做?
教學過程
第二課時
一、復習
二、識記生字，指導寫字。
1、好記的：
爸：上半部寫的扁窄，下半部不能太大;
全：“人”要把下面的“王”包住;
關：“天”的第二橫寫在橫中線上;
完：““的第二橫寫在橫中線上，最后一筆在豎中線上起筆。
2、難字記憶
寫：注意下邊的筆順，第二筆從豎中線起筆，橫中線折出;
家：上窄下寬，下邊的三撇漸序漸長
1、獨立寫字;
2、評議，再練寫，爭取一次比一次有進步。
1、指名讀短文;
2、開火車讀文中生字。
3、齊讀要求會寫的字;
4、組合作分析字型;
鞏固知識
培養合作學習能力
5、觀察每個字在田字格里的位置;
6、看老師范寫，抓住關鍵筆畫，在田字格里定位;
7、獨立寫字;
8、評議，再練寫，爭取一次比一次有進步。
培養和提高寫字能力
練習設計
1、寫字、有感情的朗讀課文;
2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家人談體會。
第2篇：《看電視》小學語文教案這是一個互助平臺，為您提供大量《看電視》小學語文教案范文，送一篇給你。
教學目標
1、認識全、奇、妙等14個生字。會寫爸、全等6個字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點
1、能認課文中出現的全、奇等14個生字。會寫爸、全等6個字。
2、能流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
1、能體會家庭成員之間的親情。
2、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學課時
一課時
教學過程
（一）猜謎揭題，引入新課
1．猜謎語
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家電）
板書：電視
2．談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節目嗎？
3．看圖：這是誰的家？他家有那些人？他們在做什么？你知道他們在看什么節目嗎？說說你觀察的依據。
過渡：這家人看電視真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀課文吧。
（二）讀文思考，感悟體會
1．讀文。
（1）借助拼音自由讀。
（2）自愿試讀，糾正字音。
（3）讀準生字，注意賽是平舌音，音是前鼻音。
2．思考
（1）我家看電視很奇妙，表現在哪里？
（2）讀最后一小節，想一想：每個人心里都裝著一樣東西，到底是什么呢？
3．討論
就以上問題交流自己的感受。
問題一提示：（先給時間讓學生充分說，再出示句子加以說明）
爸爸：明明是個足球迷，卻把一場精彩的比賽關掉，―――打盹睡覺。
奶奶：啥時換了頻道？―――不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。
我們：不再看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。
問題二提示：心里裝著的東西是―――愛（對他人的關愛）。
4．感悟
讀課文
二、
三、四節，用因為&&所以&&說話。
句一：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶&&，所以&&。
句二：因為奶奶愛我們，想讓我們&&，所以&&。
句三：因為我們都愛媽媽，想讓媽媽&&，所以&&。
聯系自己家的情況，用因為&&所以&&說話。
出示課后學習伙伴的提示，學生說說學了這篇課文的感受。
（三）逐段朗讀，認記生字
1．自由輕聲讀，勾畫出課文生字。
2．小組合作分析生字，交流認記方法。例如：
合體字：全（人＋王）奇（大＋可）妙（女＋少）精（米＋青） 部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換（）寫（冖） 3．游戲活動，鞏固生字。
（1）開火車認讀生字，看哪組的火車開的快。
（2）四人小組詞語接龍比賽，看哪組接的詞語最長。 全（）（）（）奇（）（）（） 精（）（）（）賽（）（）（） 關（）（）（）員（）（）（） 寫（）（）（）音（）（）（） 4．寫字指導。
指導寫上下結構的字：重點指導寫、完、家三個字。
（四）課后活動
1．觀察家里人都喜歡看什么電視，說說學了課文后自己打算怎么做。 把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家人談談自己的感受。 2．觀察家里人都喜歡吃些什么，最喜歡什么活動。 3．你知道家里每一個人的生日嗎？ 板書設計： 5看電視 足球
（爸爸和我） 奇妙？ 京劇歌舞 （奶奶）（媽媽）
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