變色花課件
發布時間：2025-05-29變色花課件(實用17篇)。
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暑假里,我正看著電視,忽然,畫面中插出一個科學小視頻,好奇心指揮著我按下遙控器按鈕,點開視頻。
頓時,電視里傳來一陣聲音：大家好!今天，我們來做一個小實驗變色花，首先，我們準備好實驗的材料，小蘇打，檸檬酸，變色花神奇的事情發生了，花使水變色了!
咦,怎么會這樣?為了滿足我的好奇心,我決定親自試一下.
首先,我準備好了實驗的工具和材料:兩個塑料杯,攪拌棒,小蘇打,檸檬酸,變色花。我按照視頻中的方法,先往一個塑料杯中倒入5克小蘇打,另一個塑料杯中倒入5克檸檬酸.然后,向每個杯子中加入50毫升清水并攪拌均勻。最后,取兩朵花分別放入小蘇打溶液中和檸檬酸溶液中。我靜靜的觀察著。
剛開始,裝有檸檬酸瓶中的花片慢慢向外散發出紅色的線條,而另一個杯中的花片則產生了藍色線條,好似一條美麗的綢帶。大約十分鐘后,檸檬酸溶液完全變成了紅色,而小蘇打溶液變成了藍色
真奇怪,兩個杯子中放的是同樣的花片,為什么會產生不一樣的顏色呢?我迫不及待的打開電腦,查詢起來.原來,變色花中含有花青素,花青素是天然的酸堿指示劑,在酸性溶液中呈偏紅色,在堿性溶液中呈偏藍色。小蘇打屬于堿性,所以顏色偏藍,檸檬酸屬于酸性,所以顏色偏紅色。
科學可真是神奇,以后,我一定要學好科學,用好科學,為祖國的繁榮富強貢獻我的力量。
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今天，我上了科學上冊第三單元的《變色花》一課，我主要是引導學生初步學會自制蔬菜指示劑，能夠用自制的指示劑了解生活中常見的酸、堿性物質，了解到指示劑的作用是幫助我們分辨物質的酸堿性。通過研究紫甘藍的變化，使同學們逐步認識到科學在生活中的重要意義，進而對科學奧秘產生濃厚的興趣。
這節課主要講究出乎意料之外、驟起風波——一波三折的《變色花》（從孩子的經驗、驚奇、入手）主要也是從這三折圍繞貫穿著本節課。
平地起風波——無意中包含有意：課堂中發放材料，做出紫甘藍水，通過觀察發現問題并探究。
第一折——必然中出現偶然：做出的紫甘藍水是藍色的。是水還是菜的問題，還待同學們去探究。
第二折——無序中藏著有序：學生在檢測物質酸堿性時，發現生活中的各種液體居然酸堿不同，分類之后出精彩
第三折——偶然中存在必然：橙汁與堿混合顏色變了，再加入紫甘藍水，顏色又變了，這都是有新物質產生。
《變色花》一課教學難度不大，學生容易接受。我覺得自己的成功之處：
一、取長補短揚重避輕——“活”用教材
使用教材時，把教材看成是“源”，把教學看成是“流”，問渠哪得清如許，為有源頭活水來，活用教材，用活教材，發揮它的最大效益是每一位教師的心愿。一節科學課的教學從整體上看，要有一條主線穿插其中。教材上給于我們的教學過程，并不一定是最完美的，需要教師精心的研究，需要教師抽絲剝繭，取其精華。把教材上的教學環節進行重新組合，達到一種線條的流暢性，也就是我們所說的科學課的邏輯性、層次性。如在上這節《變色花》，對于教材中設計的變魔術引入，由于條件有限，我就刪除了這個環節，直接讓學生觀察紫甘藍水滴入醋和堿中的變化。整個課堂效果非常好，既節省了時間也增加了學生的興趣。
二、整理盤點動手自制——“精”備材料
科學課的實驗材料一定要具備一定的結構性?？茖W課教學前，應該好好思量一下，我們所教學的課，實驗材料是否做到了精確、準確。我們的實驗材料直接影響了科學課，如果實驗材料是準備的不充分、不具體，沒有合理的安排好，就會直接影響了實驗。所以，實驗材料的思考是一個很值得去研究的話題，只有實驗材料有了嚴謹的結構性，那么才能展現科學課的“美”。在《變色花》這節課中，我通過自制紙花，為了使紙花變色的效果更加明顯我自己多次嘗試涂上溶液的時間和次數，但遺憾的是沒能做成功，不過在教學中調用學生已有的感知、結合生活中易見的實驗材料，精心的準備實驗過程的實驗材料，充分調動了學生的積極性，營造輕松和諧充滿活力的科學課堂。
在課堂上，我原本計劃先采用表演魔術的方法，在事先準備好的花朵上澆水，“花朵變成紅色了，葉子變成綠色了！”，激起他們的學習興趣。結果在準備實驗時，發現咱們的實驗器材中沒有過濾紙，用普通的紙代替根本達不到預想的結果，于是我就改變的了教學思路，準備了一支裝有醋（實驗室中沒有白醋，就只能用我家的米醋代替）一支裝有堿水的兩支試管，然后滴入紫甘藍水，一支變成了紅色，一支變成的綠色，同學們馬上變興備起來了，課堂有了氣氛。接著讓他們認識了什么叫酸性物質、堿性物質、中性物質及指示劑，最后進入探索階段，引導同學們用紫甘藍自制指示劑，（按要求應該是約50克，但在上課前做準備工作時，發現自制的紫甘藍水達不到預想效果，于是在發放材料時，就故意分的有多有少，水也如此）教同學們把紫甘藍一片片撕成小塊，盡量選擇紫甘藍的薄葉，少用梗，葉子撕的越小越好，做紫甘藍水的時間為水變紫為準，并且用了提前準備的熱水（前一天下午準備的）。然后學生自制，我做指導，咱們聽課老師也非常積極，都幫著學生做，更幫了我不少忙。做完之后，讓每組派一代表站在前面，讓同學們觀察發現問題。還算不錯同學們紛紛發言，說：“有的顏色深，有的顏色淺”、“有的多有的少”？？，有的甚至說出了原因，課堂氣氛也提高了，這就是第一個教學環節——導入環節。進入第二個環節，先讓學生說出自己想檢測的物質，提高學生的興趣，之后說每組只能檢測一種，那有的'學生想檢測的，沒能檢測，給學生留個懸念，這樣學生就會在課余時間去檢測，同時對科學這門課產生興趣。然后學生開始小組檢測，教師強調注意事項及制作方法，咱們聽課教師，同時也產生了濃厚的興趣，并開始動手參與。最后讓學生提出問題，并做出解答，匯報檢測結果，使學生認識生活中的酸性物質和堿性物質。實驗非常的成功，順利的完成了本節課的教學目標。
這堂課讓我深深地體驗到了學生對科學這門學科的濃厚興趣。作為老師應該引導學生研究性地學習科學，啟發學生認真地發現問題，提出問題進而探究問題，解決問題。讓學生成為學習的主體；而不能一味地在課堂上向學生灌輸知識。每個科學知識都應該由教師引導學生自由探究而得到。我認為在課堂上并不一定要直接回答學生問題的是與否，我們可以激發學生的探究欲望，讓他們利用網絡，家庭父母等學習資源進行自主探究，讓學生通過探究學到更多的知識。學生通過這種研究性的學習逐步認識這個豐富多彩的科學世界，這正反映了新課程標準的科學學習以探究為核心及科學課程應具開放性的基本理念。
同時，我還體會到對待學生在探究過程中出現這樣或那樣問題，教師應給予支持和理解，比如學生在制做指示劑時紫甘藍水的顏色、深淺，讓學生發現問題，并解釋。在檢測時檢測物質有的是水果有的是蔬菜，讓學生想出解決的辦法。我想，這樣既培養了他們的合作精神，也培養了學生在探究過程中不怕失敗的科學素養。
這不正體現了科學新課標“以人為本”的基本理念嗎？
當然，世界上沒有十全十美的事，課堂教學也不例外了。在這堂課里美中不足的就是沒有為同學們裝備更多的材料，沒有表演魔術，沒給學生裝備更多含酸堿性的物質，讓學生自己準備，又沒能給學生帶來制汁液的器皿，課堂上學生制作汁液占了時間，檢測的物質相比就少了，不能讓同學們了解到更多酸堿性物質的變化。還有就是學生活動活躍的都快控制不住了，有兩個小組（岳江瑤組、曹李強組）——岳江瑤組不聽教師安排，其余組匯報時都還在做，曹李強組只關注橙汁與堿混合后的反應；時間也沒有把握好，課堂最后沒有讓學生做更多的匯報，沒有解釋冒酸想吐時，吃的是一種叫冒舒平的藥，或者可以吃堿性的物質。更沒有時間解釋花卉的喜酸堿性及土壤的酸堿性。還有一個就是在學生制作的紫甘藍水時，制作的是藍色的，課堂上解釋與水的多少、紫甘藍的多少、紫甘藍的菜質等等，沒有提到水的水質，其實這與水的水質也有關系，我們用的水也有可能就帶堿性，所以紫甘藍水的顏色才可能是藍色。最后就是由于臨時改變了教學程序（導入環節），合作交流的第一題沒在教學中得到解決，即使沒有了變色花，也可以讓學生討論一下，以體現“以本為本”的教學模式。
總之，在小學科學實驗教材的教學實踐中，教師應挖掘教學資源，準備好教學和學習用品，為學生提供充分的科學探究機會，讓探究貫穿科學的學習中，在科學探究的過程中，讓學生體驗學習科學的樂趣，培養學生們對科學的興趣，激發學生的求知欲，有利于發展學生的個性，開發學生的創造潛能。
最后，我希望各位老師對我的這節教學多多指導！謝謝！
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《變色龍》優秀課件
教學目標
1. 梳理小說的情節，了解社會背景。
2.了解文章標題“變色龍”的表面意思，整體把握奧楚蔑洛夫這個人物形象欺下媚上、見風使舵的性格特征。
教學重點：梳理小說的情節，了解社會背景。
教學難點：了解文章標題“變色龍”的表面意思，整體把握奧楚蔑洛夫這個人物形象欺下媚上、見風使舵的性格特征。
課時安排：2課時
第一課時
教學過程:
一、導入：
自然界中有一種動物，它的名字叫蜥蜴。蜥蜴俗稱變色龍，它逃避天敵的絕招是——保護色。變色龍能夠隨著環境的顏色和溫度的改變而不斷地改變自身皮膚的顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創作了一篇短篇諷刺小說，名字也叫“變色龍”?！蹲兩垺返闹饕宋锩袏W楚蔑洛夫，他和動物變色龍一樣也有善變的技能。但是，唯一不同的是，奧楚蔑洛夫在萬變當中卻有不變。他有哪些“變’？這些“變”中哪個是不變的？帶著這些問題，我們一同走進契訶夫的小說《變色龍》。
二、初讀感知
1、閱讀書本p141~P142導讀，請學生口頭介紹作者及寫作背景。
契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，他和法國的莫泊桑、美國的歐.亨利是19世紀世界短篇小說三大家。他出生于小市民家庭，作品大多數取材于中等階層的“小人物”的平凡生活，揭露了反動統治階級的殘暴，抨擊了沙皇的專制制度。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《 變色龍》《 裝在套子里的人》《第六病室》《新娘》等。背景：《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統治。豢養了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的'法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械木賷W楚蔑洛夫正是其中的典型代表——沙皇專制警察統治的化身。
2.積累課文的重點詞語。
魁梧：(身體)強壯高大。 洋溢：(情緒、氣氛等)充分流露。
伶俐：聰明、靈活。 恐嚇：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。
徑自：自顧自，任意地。 異想天開：指想法很不切實際，非常離奇。
無緣無故：沒有原因。 荒謬：有荒唐錯誤、非常不近情理之意。
補充下列成語：
阿（諛 ）奉承 ? ?（ 異）想天開 ? ?盛氣（ 凌人）人 ? ? 見風使（ 舵）
趨（ 炎）附勢 ? ? ? ? 裝腔（ 作）勢 ? ? 無精打（采 ）
三、初讀課文，熟悉課文內容
學生自讀課文，借助工具書解決字詞，并思考以下問題：
1．小說講述了一件什么樣的事?
2．按小說情節的開端、發展、高潮和結局，小說可分為幾部分，每一部分的主要內容是什么?
3．小說采用了什么方法來刻畫人物形象?
明確:
1．小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
2．根據本文的情節，大致可分為三個部分。
第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發現了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件處理結果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結局。
3．小說主要運用語言描寫來刻畫人物形象。
四、概述課文
指名學生概括課文情節，用自己的話進行復述。
要求：1．簡要概括。 2．注意情節的連貫。
五、布置作業
在詞語積累本上，抄寫相關詞語。
第二課時
一、溫故知新
1、給下列詞語注音：
盛滿 戳 胚子
2．解釋下列詞語：
無精打采 悲苦 魁梧 恐嚇
二、合作探究，深入研讀。
1．課文開頭的環境描寫有什么作用?
明確：“四下里一片沉靜”“廣場上千個人也沒有”“商店和飯館的門無精打采地敞著”勾畫了一個蕭條凄涼，恐怖壓抑的社會環境。它暗示了沙皇統治的反動與黑暗。
2．奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件時，態度有幾次變化?是因為什么變化的?
明確：奧楚蔑洛夫對案件的處理，態度有六次變化。
第一次：不知狗的主人是誰。
對赫留金：肯定其被狗咬傷。
對小狗：弄死好了。
第二次：有人說好像是將軍家的狗。
對赫留金：釘子弄破的。
對小狗：怎么會咬著你?
第三次：巡警說不是將軍家的狗。
對赫留金：受了害，不能不管。
對小狗：下jian胚子。
第四次：巡警說不定是將軍家的狗。
對赫留金：混蛋，自己不好。
對小狗：名貴、嬌貴。．
第五次：廚師說不是將軍家的狗。
對赫留金：沒來得及安慰。
對小狗：野狗，弄死它算了。
第六次：廚師說是將軍哥哥的狗。
對赫留金：恐嚇。
對小狗：不賴、怪伶俐的。
總結：從以上變化可以看出，奧楚蔑洛夫的態度是隨著“狗的主人是誰”而變化的。
3．你認為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人?
明確：奧楚蔑洛夫是一個專橫的沙皇警察，但同時也是一個見風使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對上則趨炎附勢、獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。
4．奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現了幾次?穿脫軍大衣是隨著天氣變化的嗎？這樣處理，有什么作用?
明確：在小說中共出現了四次。
第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標志。
第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。
第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫為自己的言語的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發抖。因而又要巡警給他穿上大衣。
第四次：小說結尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。
軍大衣這一細節描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。
三、奧楚蔑洛夫形象的社會意義
奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統治的化身。小說通過對欺下媚上、見風使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國警察制度的虛偽的本質。
四、補充拓展
拓展：“變色龍”比喻善于變化和偽裝的人，你知道下面這些與動物有關的綽號比喻什么人嗎？（鐵公雞、地頭蛇、應聲蟲、寄生蟲、笑面虎、紙老虎、千里馬、老黃牛、初生之犢、井底蛙）
鐵公雞：吝嗇小氣的人。 地頭蛇：當地恃勢稱霸的人。
應聲蟲：隨聲附和的人。 寄生蟲：不勞而獲的人。
笑面虎：外表和善而內心兇狠的人。 紙老虎：貌似強大兇狠、實則軟弱無力的人。
千里馬：才華特別出眾的人。 老黃牛：勤懇工作、任勞任怨的人。
初生犢：血氣方剛、富有朝氣的年輕人。 井底蛙：見識短淺的人。
完成時間：
教后記：
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變色花在我家小院里，他是4米高的木本花卉。
變色花像是一個半圓心的小球球，遠遠望去像一朵朵小花拼成的一個足球。我給這個花取名為“花球”。一開始種在盆里后來又不得不把它種在了地里。因為僅僅兩個月就長了一米高了，差不多跟我一樣高了。這時我就跟“花球”打了一個賭看誰長得最快。結果我輸了，它現在比我高三倍，已經有四米高了。
一次我起得非常早我不禁意的看了“花球”，哇“花球”開花啦！“花球”開的是淡紅色的花，到了中午我又去開“花球”，天哪，花竟然變成了白色，下午我又接著去看它，“變色花球球”又變成了粉紅色，之后我陸續觀察，晚上9點鐘的時候深紅色。這時媽媽叫我睡覺，我不得不乖乖的去睡覺。深夜12點左右我起床去上廁所的時候我看了一眼變色花，變色花又變成了玫瑰色。之后，我拿相機隨著變色花不同時間的開花變色，照了許多照片。
這就是我的“變色球球”。
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花藝課件是花卉藝術課程中不可或缺的一部分，它以詳細、具體且生動的方式，向學生傳授花卉藝術的技術與知識。通過花藝課件的學習，學生能夠了解花卉的種類、花語以及如何將花卉巧妙地運用于藝術創作中。本文將詳細介紹花藝課件的各個方面，使讀者對其有一個全面的了解。
花藝課件通過詳細的內容向學生介紹了各種常見花卉的種類和特點。無論是郁金香、康乃馨還是玫瑰，花藝課件通過高清的照片和生動的描述，使學生能夠深入了解每種花卉的外形、顏色、花期等特點。課件還會介紹花卉的生長環境和照料方法，幫助學生了解如何為花卉提供合適的養護環境，從而保證它們的生長和發展。
花藝課件還會向學生傳達花卉的花語和象征意義。每種花卉都有其獨特的花語，例如，紅玫瑰象征愛情，向日葵象征陽光與快樂。通過了解不同花卉的花語，學生可以在花藝設計中更好地傳達自己的情感和意圖。課件會通過故事和實例，幫助學生理解花卉的象征意義，并提供靈感和創作思路。
花藝課件還包含了花卉的藝術運用技巧和創作方法。它會向學生詳細介紹花束的設計原則、花環的制作步驟、插花的技巧等。通過學習這些技巧，學生可以更好地掌握花卉的藝術表達方式。課件還會提供一些創意的花藝作品和示范視頻，激發學生的創作靈感，并引導他們進行實踐和創新。
除了學習花藝的技術和知識，花藝課件還會向學生介紹相關的歷史文化和藝術欣賞。它會通過介紹古代花藝的發展歷程和名家作品，幫助學生了解花藝在不同時期和不同文化中的地位和變化。課件還會推薦一些優秀的花藝作品和藝術家，培養學生對花藝的欣賞能力和審美素養。
小編認為，花藝課件是花卉藝術課程中不可或缺的一部分，它通過詳細、具體且生動的內容，向學生傳授花卉藝術的技術和知識。通過花藝課件的學習，學生不僅能夠了解花卉的種類和特點，還能夠獲得對花卉花語和象征意義的理解，掌握花藝的技巧和創作方法，了解花藝的歷史文化和藝術欣賞。希望通過花藝課件的學習，能夠培養出更多熱愛花卉藝術并樂于創作的學生，為花卉藝術的傳承和發展做出貢獻。
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一天，我正在做作業，媽媽為我削了一個蘋果放在旁邊，我只咬了幾口就忘了再吃了。誰知在我做完作業剛準備吃一口時，拿起蘋果一看，咦？蘋果的顏色變黃了，潔白的果肉就像穿了一件黃褐色的外套。我有點納悶，于是拿起來咬了一口，哎！怎么變得這么難吃了！肉軟軟的，澀澀的，一點兒也不如先前的好吃了！
想著想著，我不由自主地打開了百度網，一查，哦！原來蘋果果肉中含有酶，當把它削皮或切開后，酶與空氣中的氧氣發生了氧化反應，生成了一種叫氧化酶的物質，也就是我們所看到的黃色。只要讓果肉不接觸到空氣，蘋果就不會再出現黃色的了。
為了證明，我做了一個實驗，我在碗里裝了一些水，把一個剛削皮的蘋果半截浸在水中，半截暴露在空氣中。幾分鐘后，我看到蘋果露在空氣中的部分表面變黃了，浸在水中的仍是白色?？磥恚O果表面生成的黃色東西的確與空氣有關。
怎么樣，你明白了嗎？
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奇特的變色花
我家鄰近有一棵樹，大約一層樓那么高。它的葉子比我的小手掌大一點，總是綠瑩瑩的。遠遠看去，就像一位婀娜多姿的少女。
前幾天，這棵樹開花了。我發現花的色彩在一天內會改換多種色彩：早晨剛敞開的時分，花朵的色彩是皎白的；正午時分，它又漸漸變為淡粉紅色；到黃昏快要凋零的時分，它又轉為深粉紅色。
我調查了好幾天，每天都是如此。這是什么花呢？為什么會變色？帶著這些疑問，我讓爸媽幫助上網查了查資料。
本來這是木芙蓉花，會變色的首要原因是這蒔花對光照的改變非常靈敏，因為早、中、晚光照強度的不同，引起花瓣所含的花青素和酸的濃度發生了改變，從而使花樣發生改變。
這真是一種奇特的木芙蓉花，我很喜歡它。
點評：小作者調查詳盡，認真思考，了解到木芙蓉花會變色和變色的原因，真棒！
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別人的母親有的溫柔、有的暴力、有的默默
付出……我不羨慕他們，也不覺得他們好。因為我有一個愛我的“變色龍母親”。他在一件事中可以“變換”很多次，可以“變換”許多次表情和神態。
一、興奮
（下班回家后）
媽媽：“我今天太高興了，哈哈哈哈哈哈！”
我：“額……怎么了？”
媽媽：“今天的活干的特別輕?。 ?/p>
我：“額……《輕聲說》至于嗎？”
媽媽：“再說一遍?！?/p>
我：“無語，額……”
二、嘮叨
媽媽：“我容易嗎我，掙錢那么辛苦，你還用這種語氣說話……”
我：“OH，我的天?！?/p>
媽媽：“我還沒不耐煩呢你就不耐煩啦，我說的不對嗎？……”
我：“OH,NO……”
三、生氣
媽媽：“對了，你今天寫作業了嗎，寫的什么，叫我看看！”
我：“…沒……”
媽媽：“好好說話，沒什么？”
我：“沒寫”
媽媽：“你……”
四、嘮叨升級
媽媽：“你怎么能不寫作業呢，你就應該多寫作文……”
我：“不！”
媽媽：“不什么不，難道我說的不對嗎？”
我：“對對對對！”
媽媽：“對就是了，你就應該這樣。你寫作業……”
我：“又來了！”
看，我的媽媽厲害吧！
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當今社會，時尚為先鋒。以前古時侯當內衣穿的肚兜，如今卻成了時尚的外衣，背上露出一大片，那叫——酷。當然也飽了不少好色之徒的眼球。耳朵上的耳洞一個比一個多，耳環一個比一個大，這叫什么？有個性。光在耳朵身上下工夫那還不夠，如今還要黑發嗎？太老土了，滿大街抬眼一看都是“黑色素”，黑色增多，我來個變色。
于是，染發便成了時尚，你染紅色，我染個黃色，再把它用定型水立起來，大不了做個菠蘿頭，這也不算什么，還有人士將滿頭純天然烏發染的全白，不知原因的人還以為他未老先衰……
及至后來，染全了還被叫做菜鼠，別人吃葷的將頭發做成五彩，乍一看還以為人體上頂了個五彩球。如今的時尚潮流都是跟著小青年走，十五、六歲的花季少男少女們肯定是首領，可在學校里有老師管著不敢太放肆。不過，這也沒什么，潮流嘛，只要你想得出新招，肯用自身做體驗，不染的那么張揚，我只染幾縷，在眾多的“黑色素”里我添加上幾縷黃色素、白色素、紫色素……反正加上“黑色素”以外的色彩就好了。慢慢的，這種色彩形式添加成了時尚的顯示，潮流的先鋒。別人還有個藝名“挑染”跳在最前頭的染發。
學校的“順風耳”挺靈，一聽是時尚，扼制下去?！疤羧尽眲傇趯W校的角落發芽，結果還是被探測儀發現。于是，政教處、德育處的“工人”拿著他大剪直逼幼苗，一刀下去所謂“野火燒不盡，春風吹又生”除就得除干凈。請家長，讀手冊，最后做的事便是各位苗的家長帶著他們去理發店染回來。
黑色，有什么不好？全世界就亞洲“黑色素”多，就中國黑得純，黑的有感覺，有資本。歐洲的“黃色素”還挺羨慕，想方設法找藥水染黑。而真正擁有它的主人卻不珍惜，如果有一天世界的人都是五色的頭發，那時黑色肯定是時尚、稀有，那是絕對的。
到那時，如果你是“黑色素”的主人，肯定會有人想用高價買它。
無論，頭發、膚色、眼睛，地球上每個地區的人都是不一樣的，它是一個民族的象征。中國人，黑頭發、黃皮膚、黑眼球。你無論走到哪，只要你不試圖去改變它的本色，別人都知道你是中國人。你應該驕傲，黑發黑得純，皮膚黃得正，眼球黑得發亮。只有中國人才辦得到，全世界有六十億人口，只有十四億人擁有純正的色彩。這不是時尚？不是潮流嗎？
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你見過會變色的紙花嗎？你見過噴水就變色的紙花嗎？還真別說，在一節科學課上，我們就見到了變色花。
科學課一上課，老師就像變魔術一樣變出了兩朵白色的紙花。先在我們面前晃了晃，證明它們沒什么特別。然后請兩位同學上來各拿著一朵花。老師拿起裝有紫甘藍的水，先往第一朵上面噴，哇！花和葉都變成了紫色，再往另一朵花上噴，天哪！我簡直不敢相信自己的眼睛，另外一朵紙花變成了紅花綠葉！紅得似火，似霞，綠得不濃不淡，似紗，似霧。這是多么讓人不可思議的事情啊！大家都瞪大了眼睛，看著老師。
老師放下紙花，給各組人發了實驗材料，讓我們自己做實驗探索。我們這一組很快就拿到了實驗用品，哇！好多小試驗瓶呀！有裝橙汁的，有裝洗衣粉液的，有白醋的我們開始實驗了。一人記錄，其他人就忙開了。唐玖崟先滴了幾滴紫甘藍水在小瓶里，那里面的液體像一個孩子的臉，顏色竟發生了變化，把紙條放進去，呀！紙條變成了淺紅色，我的好奇心開始踴躍起來，不由得也想一試。我從唐玖崟手中小心翼翼地接過紙條和滴管，生怕會把小試驗瓶打翻了。我選了一個瓶子，滴了滴紫甘藍水，然后把紙條放了進去，一會兒便拿出來看，哇！多么漂亮的綠色呀！后來，我們這一組的成員輪流做了實驗，終于發現了裝小蘇打粉的那瓶最紅，橙汁和白醋那瓶最綠。
當我們得出這個結論后，老師揭開了紙花變色的道理：紫甘藍水是中性物質，也是酸性指示劑，而變紅的物質是堿性物質，而變綠的則是酸性物質。而花兒變色，則是在這朵花上事先涂了這些物質，當紫甘藍水噴上去之后，就有了不同的顏色！。如果，我們沒有做實驗，肯定不會相信的，可見做實驗多么重要！
這真是一節有趣的科學課。
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不同 開放
時間
（一天內）
第二課時
教學過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同？
2、學生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、.課件出示相關句子，學生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。
7、全班交流。
四、.總結全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。
2、繼續觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）
板書設計：
?? 變色花課件 ??
我家屋后就有一棵芙蓉樹，每天上學或放學，我總要到芙蓉樹下靜靜地看一會兒，和它說說話。天長日久，有一天，我發現了一個秘密：芙蓉花，它變色了。
這個有趣的發現激起了我的興趣。為了能更好地觀察芙蓉花，我特意摘一朵放在家里的陽臺上。經過幾天的觀察，我終于弄清楚了它的變色規律。
芙蓉花的樣子就像一個個小鈴鐺，沒有花骨朵，完全盛開的芙蓉花。當陽光照射在芙蓉花上，乍一看是白色的，但是如果你仔細地觀察就會發現：花是紅色的。當陰雨連綿或是一整天都難得見到太陽的時候，芙蓉花會在傍晚的時候由紅色轉為白色的。
芙蓉花為什么會變色呢？我見過許多花，他們無論怎樣的天氣，都是只有一種顏色，要么是粉紅的，要么是白色的，要么是紫色的……很少看到有花會根據天氣改變自己的顏色的。而芙蓉花偏偏不一樣，它居然會隨天氣的變化而變化！到底是什么原因使芙蓉花變色呢，這個問題一直在我腦中縈繞。為了解開心中的疑問，我上網查找資料，到圖書室翻閱資料，并向科學老師咨詢，最終，功夫不負有心人，我解開了謎團，明白了芙蓉花變色的原因了。
原來芙蓉花含有一種名叫花青素的成分，當溫度升高的時候，花里的酸堿度就會提高，這就使得花呈紅色。酸堿度越高，紅色就會越深；而陰雨天氣的時候，溫度下降，芙蓉花的細胞中的酸堿度幾乎為零，花也就呈白色的了。
通過這件事，我發現生活中處處有奧秘。生活中并不是缺少美麗，缺少奧秘，而是缺少發現美、發現秘密的眼睛。只要你細心觀察，你就會有意外的發現。
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生詞學習
明媚 寂寞 小呂
泛濫 遼闊 厘米
遺憾 壯觀 居然
鋪滿 清晰 氣魄
乏味 齊刷刷
詞語積累
改天換地 蒙蒙細雨 傲然挺立
明亮奪目 神氣十足 拔地而起
怦然一震
自主學習：
自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：
1.作者在維也納經歷了一件什么事?
2.結合閱讀提示，用筆畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文思考：作者的心情為什么從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?
中心句：
我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣!
我們應該這樣去面對生活：
生命中最重要的是要勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么樣的挫折，我們都要有勇氣去面對，只要有勇氣就會有希望。
聯系生活實際，你認為還有哪些人或事是有勇氣的呢?
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導語：《花的勇氣》一課，是人教版第八冊的一篇略讀課文，選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。以下是小編為大家整理的花的勇氣免費課件，歡迎大家閱讀與借鑒！
學習目標： 1、認識4個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。 4、理解作者對生命的.感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。 教學重點：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。 教學難點：理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。 教學過程： 一、自讀課文，歸納大意。 1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么？可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。 2、小組合作學習：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內容。3、學生匯報，指名學生回答。注意學生對于幾個要素的總結：時間、地點、人物、發生了什么。 4、師總結 二、細讀課文，理清脈絡 1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。 2、學生匯報 剛見草地，感到___________________，因為___________________； 扒開草叢，見到_____________，感到___________因為__________； 離開維也納前，感到___________，因為_______________________； 看見花的原野時，感到______________，因為__________________； 體會到小花的氣魄時，心里____________，因為__________________。 三、研讀 ，品味語言 1、學生自主研讀 再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。 2、學生交流自己的體會，重點體會 沒有花的綠地是寂寞的，綠色到處泛濫居然有如此的氣魄我的心頭怦然一震分別體會此時此刻作者的心情。 為什么作者會發出這樣的感嘆使我明白了生命的意味是什么，是――勇氣！ 四、總結全文，升華情感。 1、論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而在規律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后發出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關于生命的名人名言。 外婆家的后院里，有著一大株美麗的喇叭花，姐姐正站在那兒，拿著一瓶醋往喇叭花花蕊里倒，我好奇地走過去。原先紅色的花兒竟然變成了紫紅色，咦！喇叭花的顏色怎么改變了呢？這不禁使我產生了疑惑。 半信半疑的我拿來一瓶醋，要親自驗證這個結果。我挑了一朵完好無損的喇叭花，將一滴醋滴了上去，我耐心等待著，十多分鐘過去，喇叭花還不見變色，一點兒反應也沒有。我急了，難道我當時看花眼了，怎么可能呢？我趕緊叫來了姐姐，姐姐湊近花兒看了看，笑著說：“得把醋滴在花蕊上，花瓣才會變色。”我再次將醋滴在喇叭花芯上，過了十幾分鐘，果然花的顏色變了，紅色花瓣的底部已經變成了藍色?？粗@一現象，我的腦海里又跳出了問題：“這種花的花蕊是不是碰到任何液體都會變色呢？”我拿來飲料、糖水，滴在花芯上，但結果并不如我想象中那樣，花兒依舊是艷麗的紅色。姐姐看我忙個不停，對我說：“我再來給你來變個魔術吧?！闭f完，她就把肥皂在水中浸泡了一會，清水變得渾濁了，只見姐姐拿著肥皂水滴在花蕊中，花兒又神奇地開始變色。看著變幻色彩的喇叭花，我的腦子也不停地轉動起來?！按缀头试硭际撬岬摹蓖蝗晃异`光一閃，一個答案跳了出來：喇叭花的花蕊只有碰到酸的液體，花才會變色。 但是，為什么碰到酸的液體花兒就會變色呢？為了解決困惑，我詢問了“萬事通”老爸，這才明白：喇叭花的花瓣里面含有堿性物質——花青素，遇到酸性液體時會發生化學反應，所以會變顏色。這“花青素”的魔力還不止這些，它還能隨著二氧化碳的多少使牽?；ㄔ谝惶熘凶兓贸黾t、藍、紫等多種顏色呢。如果人類能利用花青素設計出變色的衣服，那該多好呀！ 一、教學要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會生字新詞，理解運用“繪聲繪色”、“名副其實”。 3、憑借語言文字了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。 4、體會文章表達、說明的方法，指導練寫動物。 二、教學重難點： 了解變色龍的特點，學習文章的表達方法。 三、教學準備： 學生課前搜集資料，教師準備多媒體課件。 四、教學過程： （一）整體讀文、全面感知。 1、教師引入：神奇的大自然總是充滿奧秘，形形色色的動物更為大自然增添了生趣，今天我們就要認識一只神奇的精靈—變色龍！ 自讀全文思考：課文介紹了變色龍的哪些特點？ 2、教師指導讀文，重點是9、11、12、14段。 （二）細讀文章、深入了解。 1、品讀第9節：了解變色龍的外形特點及課文描寫順序，朗讀課文。 師：變色龍長什么樣子？課文是按怎樣的順序描寫變色龍的？ 課件欣賞變色龍，并根據圖畫口述變色龍特點，談內心感受。 2、品讀第11、12節：了解變色龍捕食本領高超，體會文章描寫生動，用詞精當。如“窺探”、“卷”、“繪聲繪色”，有感情地朗讀課文。 師：默讀文章，劃出描寫變色龍捕食神奇、迅速的詞句，朗讀并體會其中含義。重點體會文章用詞的精當，并有感情地朗讀課文。 課件欣賞變色龍捕食經過，感受動作迅速。 3、品讀第14節：了解變色龍變色的神奇，理解運用“名副其實”。 交流課前搜集到的資料，探究變色龍變色的奧秘及原因。 4、交流讀文感受及課外搜集關于變色龍的更多資料。 （三）統領全篇、學習寫法。 1、默讀全文，體會文章表達方法。 2、找出文中的過渡段，體會其作用。 3、學習常用的說明方法。 （四）課外延伸、激發興趣。 1、教師補充關于熱帶雨林及野生動物的資料，增強學生保護環境，愛護動物的意識，激發探索自然奧秘的熱情。 2、學生交流課外搜集到的神奇大自然資料。 3、教師總結：這樣一只神奇的精靈也需要我們的關愛！ （五）綜合實踐、培養能力。 1、制作變色龍卡片。 2、學寫一種小動物。（二選一完成） 教學目標 1．理解本文運用人物語言和細節描寫刻畫人物形象的特點，十九變色龍(八年級下教案蘇教版)。 2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。 3．充分認識沙皇專制制度黑暗腐朽的本質，理解“變色龍”形象的社會意義，批判媚上欺下、見風使舵的行為。教學重難點 細節描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇專制制度的黑暗腐朽的本質及“變色龍”的形象。教學準備 幻燈、錄音材料、小黑板。設計思路 小說是反映生活的文學體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點及社會意義，以此教育學生認識沙皇專制統治的本質。 教學過程 一、導入新課 1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質的?！蹲兩垺肥瞧渲械馁?。(出示幻燈片1。) (板書課題，初中二年級語文教案《十九變色龍(八年級下教案蘇教版)》。) 2．學生釋題。 要求：記住作者。 二、自主學習 1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。) 2．小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題? 3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復無常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的'? 4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?三、合作學習 1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。 2．你從文中了解到了哪些知識? 四、反饋交流 (出示幻燈片3。) 1．給加點字注音。(一位同學讀其他同學判斷正誤。) (見《新課標作業設計》本課的“積累運用”部分。) 2．小說以《變色龍》為題有何意義? 明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實的“變色龍”，他擅長隨機應變，反復無常，像變色龍很快變換膚色以適應周圍環境的顏色一樣。) 3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的? 明確：(前后共變化了六次。)(邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書。。) 一、作品分析： ?變色鳥》這個富有詩意的故事給了我們最基本的顏色概念，白鳥吃下紅色的果子，長出紅色的羽毛；吃下黃色的果子，長出黃色的羽毛；吃下藍色的果子，長出藍色的羽毛。當它又吃下幾種顏色的果子時，就成了一只彩色的鳥。作者運用豐富的想象力，構想出一個這樣美麗的故事，形象生動地告訴了孩子們色彩變化的原理（兩種顏色混合在一起能變出另外一種新顏色來）讓孩子感受顏色的奇妙變化。玩色活動是小班孩子所熱衷的，但作為一個教學活動單純的玩色游戲內容是不夠豐滿的。于是我將繪本《變色鳥》中白鳥吃三種顏色的`果子于有趣的玩色游戲相結合，使孩子們通過故事和游戲感知顏色混合所發生的色彩變化過程。 二、活動目標： 1、結合繪本《變色鳥》的故事情節，感知三原色混合所產生的色彩變化。 2、玩吃果子游戲，體驗色彩涂鴉的樂趣。 3、初步理解故事情節，理解故事中語言的重復性特點。 4、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。 三、活動準備 1、幼兒操作紅、黃、藍顏料各6瓶（顏料瓶）。 2、棉簽若干（每三根用透明膠綁起來）。 3、小白鳥紙鳥人手一只。 4、教具大紙鳥一只。 5、紅黃藍果樹三棵。 6、鳥巢四個（用稻草做成）。 7．背景音樂。 四、活動過程 （一）談話活動 1、教師出示一只大白鳥于胸前）看看我是誰？（小鳥）它是什么顏色的？幼：白色的。師：今天我就是你們的白鳥媽媽。 2、師：白鳥媽媽也想和你們一樣有一件漂亮的花衣服，我們一起來看一看，聽一聽，它是怎么做的？ （評析：教師創設了鳥媽媽的角色，為接下來的活動做好鋪墊，同時也引起了幼兒的興趣。激發幼兒的興趣對于幼兒從事美術活動并得到發展至關重要，因為幼兒只對他們能夠理解并符合符合他們發展需要的事物和活動感興趣。） （二）教師講述故事開頭部分，引出活動。 1、師：灰色的天空有白云，灰色的大地有樹林，一只白鳥媽媽向前飛，飛呀！飛呀！白鳥媽媽落在樹枝上，“啊嗚啊嗚”吃了幾顆紅果子，好香好甜哪！白鳥長出了一些紅羽毛（老師用棉簽在“白鳥媽媽”身上畫上一些紅顏料） 2、師：白鳥媽媽吃了一顆紅果子，發生了什么事情？幼：她長出了紅色的羽毛。 3、師：哦，白鳥媽媽吃了一顆紅色的果子，長出了一些紅羽毛，真有趣丫！你們想不想也做一只小白鳥跟著白鳥媽媽一起去吃果子呢？（想） 4、師：瞧，鳥寶寶們都在鳥窩里面休息，請你們輕輕的把他們拿出來。（教師帶領幼兒來到“鳥窩邊上”，每人拿一個小白鳥） 5、師：小白鳥們，我們一起去吃果子吧。 （評析：故事的講述有一定的渲染力。當白鳥媽媽吃下了紅色的果子時長出了紅顏色的羽毛時這一“神奇”的現象引起了幼兒的關注，提高了幼兒的興趣，在此情況下，幼兒能夠主動地學習。再者，教師在白鳥媽媽身上畫上一些紅色的顏料其實也起到了一定的示范作用。） （三）玩吃果子游戲，體驗色彩涂鴉的樂趣。（背景音樂） 1、師：飛呀飛呀，我們飛到了一顆紅果子樹下面，吃了兩顆紅果子。好香好脆丫，“啊嗚啊嗚”！（幼兒拿著小白鳥“吃果子”） 2、師：趕快讓小白鳥的身上長出了一些紅色的羽毛來。（教師引導幼兒認識紅顏料寶寶，并且利用棉簽將紅色的顏料涂在小白鳥的身上） 3、師：白鳥寶寶們，我們要繼續往前飛咯，趕快跟上鳥媽媽哦，可別走丟啦！ 師：我們又來到了什么顏色的果樹下呀？幼：黃果子。 師：我們一起再來吃兩顆黃果子吧！“啊嗚啊嗚”?。ㄓ變阂黄鸪渣S色的果子）師：我們的羽毛變得更漂亮了！鳥寶寶們，我們繼續往前飛咯~ 4、教師引導幼兒繼續吃藍顏色果子。 5、師：吃了那么的果子，我們請鳥寶寶們回到鳥窩里面休息一下，好嗎？（引導幼兒將鳥寶寶放進鳥窩里）（評析：通過幼兒喜歡的吃果子游戲形式，來體驗色彩涂鴉的樂趣，符合小班幼兒年齡發展的特點。一次吃一種顏色的果子，使在幼兒涂色的過程中自己發現顏色的變化，體現知識形成的過程性。在輕松的背景音樂下，幼兒們開始“變色”，此時的環境氣氛積極而又寬松使幼兒體驗到涂鴉的樂趣。但是教師在吃果子的過程中可能沒有關注到個別行動比較慢的幼兒。） （四）集體交流 1、師：喲，你們太了不起了！瞧，剛才的白鳥寶寶已經變成了一只漂亮的彩色鳥啦。而且每一只彩色鳥的衣服都是不一樣的哦！我們一起來看一看，你的彩色鳥身上都有哪些漂亮的顏色？（請幼兒說一說喜歡那個彩色鳥）幼：有綠色、紫色、黑色、橙色……評析：活動的銜接比較自然。但有個別幼兒可能對于紫色還不是很認識，也可能是紅藍的比例關系，出現了“黑色”。 2、師：咦？剛才我們一起吃了紅色、黃色、藍色的果子，怎么會變出綠色、紫色的花？誰發現了這個秘密？（出示鳥媽媽）誰愿意在鳥媽媽身上變出好看的顏色？ （幼兒1選擇了黃顏色的果子和藍顏色的果子，在鳥媽媽身上變出了綠色；幼兒2選擇了紅顏色的果子和和藍顏色的果子，變出了紫色。）師：原來兩種漂亮的顏色寶寶抱一抱、親一親，會變出另外一種漂亮的顏色來。 活動目標： 1.愿意參加玩色游戲，體驗玩色的樂趣。 2.培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。 3.能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。 4.進一步學習在指定的范圍內均勻地進行美術活動。 5.培養幼兒的欣賞能力。 活動準備： 大書、畫有鳥的輪廓的白紙每人一張、玻璃紙每人一張、廣告色、托盤、抹布、小盤子、盛色碗、小勺子、背景音樂。 活動過程： 一、故事《變色鳥》引出課題 師：老師發現我們的教室好漂亮啊，五顏六色的，寶貝們來找找有些什么顏色呢?(紅色、黃色、綠色……) 師：哇!你們發現了這么多漂亮顏色，有一只小鳥也來找顏色，讓我們一起來聽聽《變色鳥》的故事。 1.出示大書，講述故事。 2.觀察提問，發現顏色可以帶來美。 二、玩變色游戲 1.介紹操作材料。 師：(老師出示一張白紙)老師這里有一只白顏色的鳥，我們也來讓它變一變，一起喂它吃果果。 2.講解示范。 3.交代玩色要求。 師：寶貝們想不想玩?請你也來喂小白鳥吃果子! 4.幼兒嘗試玩色。(播放背景音樂) 老師巡回指導，鼓勵幼兒大膽玩色，幫助個別幼兒。 三、作品展示，發現色彩的變化與美。 師：藝術家們，我們一起來欣賞一下，剛才你喂給小白鳥吃了什么顏色的果子?(紅色、黃色、藍色) 那現在找一找，小白鳥身上除了紅、黃、藍這三種顏色，你還發現了什么顏色?(綠色、咖啡色、紫色、橙色、黑色……) 小結：哇!出現了這么多漂亮的顏色，原來，幾種顏色混在一起會變出各種各樣的顏色來。 附故事： 變色鳥 灰色的天空有白云，灰色的大地有樹林。一只白鳥向前飛，飛呀!飛呀!白鳥落在樹枝上，吃了一顆紅果子。好香好甜哪!白鳥長出了一些紅羽毛，又吃了幾顆黃果子。好甜好脆呀!白鳥有了紅羽毛、黃羽毛，再吃了一些藍果子。好脆好香呀!白鳥吃多了，成了變色鳥。身上的羽毛，除了紅的`、黃色、藍的，還加上了橘色、綠色和紫色。變色鳥吃個不停，這個顏色的果子也吃，那個顏色的果子也吃，什么顏色的果子都吃!啦啦!哪來的聲音，哇!是彩色鳥在空中唱歌呢!它要唱一首秋天的歌，走，讓我們把這首好聽的歌唱給更多的朋友。 活動反思： ?變色鳥》活動符合小班幼兒年齡特點，充分利用教學情境調動幼兒學習的主動性和積極性，啟發幼兒思維。本次教學活動針對小班幼兒在科學、藝術和語言領域學習的特點，選擇了以.繪本《變色鳥》的文學情境為外部線索，以創設“讓小鳥變色”的問題情境為實現重點，通過玩色,以引導幼兒發現“顏色變化”,最終達成活動目標。幼兒能夠有興趣地參與整個活動，對于個別幼兒注意力轉移，教師能夠運用故事情境，變色鳥與他對話等方式方法吸引幼兒回到教學活動中。 活動目標： 1.理解變色鳥的故事內容，學習詞語：漂亮、五顏六色； 2.大膽表達自己的想象，嘗試完整的回答問題； 3.通過表演和游戲，體驗模仿故事角色帶來的樂趣。 活動準備： 變色鳥花花的紙偶；白色小鳥；羽毛紅黃藍綠黑紫若干；小鳥掛飾若干；小的紅花、綠樹、綠草、黃花若干、背景圖一張；掛圖35號 活動過程： 一、導入 教師出示變色鳥紙偶。 師：今天教室里來了位小客人，它的名字叫做花花，我們一起跟花花問好。 師：花花的羽毛看起來是怎么樣的？ 教師引導幼兒說一說變色鳥的羽毛（五顏六色、漂亮的）。 師：其實花花原來是一只白色的小鳥，因為它發生了一些有趣的事情，所以羽毛才會變得很漂亮。你們想不想知道它發生了什么事情?。?/p> 師：現在我要給你們講一個故事，請你們豎起小耳朵，聽一聽花花的羽毛怎么會變色呢？ 二、教師分段講述故事，幼兒理解故事內容 1.教師出示圖示教具，講述故事第一段（第1-3段） 師：猜猜看小鳥花花發生了什么變化？（吃了黃果子后提問） 師：花花第一次吃了什么顏色的果子??？它長出了什么顏色的羽毛？ 幼：花花吃了紅色的果子，長出了紅色的羽毛。 師：第二次它又吃了什么顏色的果子？長出了什么顏色的羽毛呢？ 幼：花花吃了黃色的果子，長出了黃色的羽毛。 師：花花吃完紅色的果子和黃色的果子后，又吃了什么顏色的果子?。砍酝旯雍笏l生了什么變化呢？ 幼：花花吃了藍色的果子，長出了藍色的羽毛。 師：現在小鳥花花的身上有哪三種顏色的羽毛了？ 幼：花花的羽毛有紅色、黃色、藍色三種顏色。 教師引導幼兒完整的說。 2.教師出示圖示教具，講述故事第二段（第4段） 師：你們猜猜花花還吃了哪些顏色的果子，羽毛變成哪些顏色了？（除了紅色、黃色、藍色，還加上了黑色、綠色、紫色） 師：為什么花花身上有那么多顏色呢？ 幼：花花什么顏色的果子都吃。（五顏六色） 3.教師出示掛圖，完整講述故事 師：紅色（黃色、藍色、綠色）的羽毛落下來后，大地變得怎么樣了？ 幼：大地開出了許多紅花、大地開出了許多黃花、天空變成了藍色、田野和山坡長出了綠色的小樹和小草。 教師引導幼兒完整的說。 師：花花的羽毛五顏六色的很漂亮，藍色的羽毛落下來，天空就變成了藍色；黃色的羽毛落下來，果園里會掛滿黃黃的橘子，田野里還會開滿很多黃色的油菜花。想想花花還會有什么顏色的羽毛落下來，大地上還會有什么顏色的變化?。?/p> 三、幼兒欣賞故事，進行表演、游戲 師：現在我要請幾個小朋友當一當小白鳥和變色鳥花花一起做游戲，把自己也變成漂亮的小鳥。桌子上放了不同顏色的羽毛。小鳥可以飛啊飛，故事里提到白鳥的身上長出了紅色的羽毛，那小鳥就要去拿紅色的羽毛貼在白鳥的身上。 教師播放錄音。 師：白鳥的羽毛現在都是五顏六色的，羽毛落到地上，大地也變得很漂亮了。我要請小鳥們上來貼一貼紅花、黃花、小草，把大地裝扮的很漂亮。 教師請幼兒玩游戲。 故事： 有只白色的小鳥，在藍藍的天空上飛呀飛。 他飛到了一棵張滿紅果子的樹上，吃了一個紅果子，好香好甜啊！白鳥的身上長出了紅色的羽毛。 他又飛呀飛呀，飛到了一棵張滿黃果子的樹上，吃了一個黃果子，好香好甜啊！白鳥的身上長出了黃色的羽毛。他又飛呀飛呀，飛到了一棵張滿藍色果子的樹上，吃了一個藍果子，好香好甜?。“坐B的身上又長出了藍色的羽毛，這只白色的小鳥現在變成了一只漂亮的變色鳥。 變色鳥的身上除了紅色、黃色、藍色，還加上了黑色、綠色和紫色。變色鳥吃個不停，這個顏色的果子也吃，那個顏色的果子也吃，什么顏色的果子都吃。變色鳥吃了各種顏色的果子，身上長出了各種顏色的羽毛。變色鳥飛呀飛呀，紅色的羽毛飄落下來，大地開出了許多紅花；黃色的羽毛飄落下來，大地開出了許多謊話；藍色的羽毛飄落下來，把天空染成了藍色；綠色的羽毛飄落下來，田野、山坡上長滿了綠色的小樹、小草……藍天下的大地，有紅花，有黃花，有綠綠的樹林，有彩色的田野，看起來比什么都美麗！ 一、說教材：《變色龍》是人教版九年級下學期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術內涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統治的反動和黑暗。 二、說學情：本文的學習對象是九年級的學生，經過九年級上冊小說單元的學習，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說情節，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小說的情節有濃厚的閱讀興趣，并能依據文本評議小說中的人物。 三、說教學目標及重難點的設計 ?語文課程標準》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。 根據課程標準對小說的要求，結合本課的具體特點，我把這篇文章的教學目標確定為： 1、知識與技能：了解契訶夫的小說創作及本文的寫作背景。 2、過程與方法：理解小說的故事情節，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象。 3、情感、態度與價值觀：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。 根據以上教學目標和學生對小說所反映的俄國19世紀社會現實缺乏了解的實際情況我把本文的重難點確定為： 1．教學重點：引導學生從對話描寫中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。 2．教學難點：理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。 四、說教法 ?基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是要改變學生被動學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，探究，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。根據以上理念，結合教學實際，本課主要使用朗讀法，自主、合作探究法，表演法，采訪法講故事法。在這堂課的教學中，我都是以分組合作的形式，每次活動都讓學生在小組中合作、交流、探究，從而實現教學目標。 五、說教學過程 本節課的指導思想是教師作為啟發者和鼓勵者，創設情景，引導學生合作探究，主動參與學習，獲取知識，培養能力。具體步驟如下： （一）、導入 1、直接導入，板書課題。（今天我們學習第七課：變色龍） 2、解題。(請同學們看看這些圖片，認識這種小動物嗎？ 同學們都預習了課文，是寫這種小動物嗎？為什么以“變色龍”這種小動物的名字作為課題呢？我們今天就走進俄國著名小說大師契科夫的諷刺小說《變色龍》，了解其中的故事。 （二）、讀課文，知內容 請同學們速讀課文，完成獨立完成兩個問題。 1．請你用 一句話概況文章的主要內容? 明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。 2、請找出奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，對狗六次判案的語段。 （三）、品對話，析人物 （請找出奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，對狗六次判案其中一次的語段讀一讀。假如你是奧楚蔑洛夫，當時是怎樣想的？應該用什么樣的語氣讀？老師示范一下， 同學們可以自己選一處語段揣摩揣摩，試讀一下。） 1、品讀對狗判案的語段。 （我們找到了六次判案，發現奧楚蔑洛夫態度變化了五次，那么其中有沒有始終不變的地方?提示：判案的依據是什么？） 2、合作探究：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方? 明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使 舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。（板書） 3、總結性格特點：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統治的忠實走狗形象。 4、體會諷刺藝術：為什么以“變色龍”為題？ 明確：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，好像變色龍善于變色一樣，作者以此來諷刺主人公善變的性格特征，揭示其見風使舵、媚上欺下的丑惡靈魂。題目簡潔明了，具有象征意義和諷刺作用。 （那么，奧楚蔑洛夫為什么要變色呢？為什么要見風使舵、媚上欺下呢？不這樣做不行嗎？我們來看看當時的社會環境。剛才我們在文中找到了奧楚蔑洛夫的六次判案，五次變色，四次描寫大衣，其實文中還三次提到了法律，兩次寫到了圍觀群眾，描寫了一次社會環境，你能在文中找到嗎？） （四）、賞細節、明主旨 1、結合文中對法律，圍觀群眾等細節描寫和環境的描寫，探究警官奧楚蔑洛夫“變色”的原因。（投影相關的句子） 2、（屏顯）時代背景：《變色龍》這篇小說寫于1884年，當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統治最反動的時期。民粹派采取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構，豢（huàn)養了一批媚上欺下的走狗，為其鎮壓百姓服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中，沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當?！蹲兩垺穵W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 3、明確主題：本文通過對媚上欺下、見風使舵的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的形象的刻畫，巧妙的揭露了沙皇俄國警察制度的反動和虛偽，也暗示了沙皇統治的黑暗。 （五）、拓展延伸 奧楚蔑洛夫在人們的一片笑聲中“裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了“。請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？要求設計的情節符合人物的性格特征。 （六）、布置作業 1、復述課文內容。 2、續寫課文內容。要求：想象警官走后又發生了什么事。400字左右。 活動目標： 1.樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。 2.嘗試想象并表述變色龍繼續變色的故事。 活動準備： 繪本《貪吃的變色龍》、ppt課件、自制魔術花、多種顏色變色龍小卡片、收集的彩色瓶子、包裝袋等。 活動過程： 1.魔術導入，激發幼兒探究學習的興趣。 教師變花色的魔術，出示會變“魔術”的變色龍，引起幼兒的興趣。 2.ppt分頁閱讀，引導幼兒講述、理解變色龍變色的過程。 出示影音ppt：貪吃的變色龍，引導幼兒分頁觀察畫面，通過想象，猜測，嘗試用語言表達自己的想法。 3.觀看繪本，完整欣賞故事。 出示大書，集體完整閱讀故事《貪吃的變色龍》。 4.嘗試想象，表述變色龍繼續變色的故事。 想一想，變色龍還可能吃些什么呢？還會變成什么顏色？請小朋友來說一說。 5.音樂對答，肢體動作表現故事。 游戲過程中，讓孩子通過肢體動作表現故事，拓展物品顏色的對應關系，發展孩子的想象力。（“吃汽車，變紅色；吃大樹，變綠色；吃草莓，變紅色等?！保?/p> 6.拓展延伸：變色鏡游戲（可多種物品，多種顏色）。 引導孩子用“色彩”的眼睛觀察欣賞周圍的環境。 師：“寶貝兒們，希望你們能動動腦，動動手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。好啦，讓我們一起去外面看看都有哪些顏色吧！”?? 變色花課件 ??
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會變色的花教案篇1<\/h2>
會變色的花教案篇2<\/h2>
會變色的花教案篇3<\/h2>
會變色的花教案篇4<\/h2>
會變色的花教案篇5<\/h2>
會變色的花教案篇6<\/h2>
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