實習范文|花鐘課件(合集15篇)

發布時間：2017-05-23

花鐘課件(合集15篇)。

花鐘課件 <一>

大家好，今天我說課的內容是《花鐘》。下面我就教材方面、教法學法、教學過程及板書四方面對這篇課文作一個初步的教學構想。

一、說教材

1、對教材的理解《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文，按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發學生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。

選編這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

2、教學目標的確立根據新課程的要求、本課教材特點和學生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際情況，我確定以下教學目標：

知識目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。

情感目標：激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。

3、教學重難點的確立本文的教學重點是感悟鮮花開放的不同表達方式。

教學難點是在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

二、說教法學法

新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學生虛心涵泳，切己體察，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。

三年級語文正處于由低年級識字教學為主向高年級閱讀教學為主過渡階段。根據教材和學生的認知水平，教學中注重向學生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調動學生積極性。

三、說教學程序

本課我預設兩課時完成：

第一課時：整體感知，理清脈絡。學習字詞，了解大意。第二課時：入情入境，品味花鐘，自悟自得，積累語言。接下來我重點講講第二課時的教學設想。

第二課時的教學我分四個板塊進行：

（一）悄然入情賞花鐘（二）品讀美文識花鐘。

（三）合作交流探花鐘。（四）拓展延伸編花鐘

下面我說說具體的教學過程：

（一）悄然入情賞花鐘

課伊始，，我這樣激情導入：同學們，上節課我們初步感知了課文內容，現在讓我們一起走入花的王國，去領略一下花的美麗與神奇吧！用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象吧。

【這樣學生的情緒一下子調動起來，教學也因學生的入情而進入積極狀態，引入第二環節的學習。】

（二）品讀美文識花鐘。

引領學生學習課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導學習的。

1．美麗的花鐘上到底有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2．交流：花鐘上有哪些花。問：你認識它們嗎？來叫一叫它們的名字吧。

3．這些花在什么時間開放呢？請學生回答。然后和課文中的句子進行比較，體會交流。帶著特殊的朗讀體驗讀這些句子。

【在這個環節中，指導學生在一定語言環境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學生細心觀察，認識事物的能力。它可以充分發揮學生的想象，激發學生的情感，讓學生更好地理解課文。】

4．讀寫結合，學表達。為了體會不同的花有不同的表達方式，我設計了拓展練習，學習用不同的方法來表現花開放。

省略號是文本的又一個亮點。我會問：同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領作用。

（三）合作交流探花鐘。

課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法。

1．讀一讀：默讀課文第二自然段。

2．議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？

3．填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因有哪些。

4、說一說：曇花為什么會在九點含笑一現？用自己的話說一說。在學生充分學習后，進行交流。

5. 借助材料理解植物開花和昆蟲活動時間的關系。

仙人掌原生長于熱帶沙漠地區，那里白天氣溫非常高。到晚上六七點鐘，昆蟲活動開始頻繁，所以，此時開花最有利于昆蟲傳播花粉。

猜一猜：仙人掌大致在幾點左右開花？

（四）拓展延伸編花鐘

發現了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。

1．我再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。

2最后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。

最后，讀練結合，建議學生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習作埋下伏筆。

【語文學習是學習積累、過用的過程，語言運用催生新思想和新言語的雙重功能，是言語和精神同構共生的根本途徑?！?/p>

四、說板書設計

板書設計是教案濃縮，課文內容的主線，主題的升華。我利用學生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設計，體會到花的有趣與鐘表結合的奇妙，回歸文本整體。

語文教學的有效性，就是有效實現三維目標的整合，有效提升學生的語文素養，這始終是我追求的目標，這節課也是我追求過程的一個中間站，正如一位專家所言：語文教學沒有句號，只有逗號。

花鐘課件 <二>

[教學目標 ]

1、了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

2、體會作者用多種方式來表達句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。

[教學重、難點]理解課文內容和感悟多樣的句式表達。

[教學流程及設計意圖]

一、創設情境，激趣導入

1、同學們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生欣賞鮮花）

2、看了剛才的景象，你有什么想說的？（學生自由說，感受花的美）學生積極舉手發言。

3、老師也想用一句話表達一下我的感受：（出示）鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。同學們愿意讀讀這句話嗎？

4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章。13、花鐘（出示課題齊讀）。

5 、讀了課題以后你首先會想到什么？

二、自主朗讀，感悟文意

師：那就讓我們先在課文找找答案吧。

1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)

3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

4、沒解決不要緊，那讓我們先來說說讀了課文，你懂得了什么？

5、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆韧叽蠡ㄧ姡┻@就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘。

三、入境入情、自悟自得

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。（課件出示表格填空）

2、交流：同學們想不想認識這些花？ a、課件出示帶圖片的花：牽?；ā⑺N薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花 b、讓我們一起來叫一叫它們的名字吧。

3、這么美的花兒課文是怎樣寫的呢？請找出相關的句子來讀一讀。(生邊讀邊畫)。

a、讀這句描寫花開放的句子。 b、課件出示兩句子進行比較。 c、帶著獨特的體驗朗讀本句

(凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……) 讀了這句你覺得怎樣？（太單調）

d、你認為哪句是作者寫得最好的？（學生反復朗讀）邊讀邊想象花的樣子。（學生邊表演邊做動作）。

4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？（教師邊出示大屏幕邊介紹）：蒲公英在早上六點開花；紫茉莉約下午四點開放；下午五點，白香水百合開放；晚上六點，絲瓜花開放……（并引導：回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點鐘開放，幾點鐘閉合。）

5、剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段

6、讀了這段課文，同學們又會很自然地發出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”？

四、自讀課文，自主解疑

1、帶著問題齊讀第二自然段。

2、學生找出“為什么不同的花開放的時間不同？”的原因。

2、，學生找原因，當學生找到答案后，（課件出示）文中兩個概括寫的重點句，并問，植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切的關系，怎么個密切？再讀讀有關的句子想一想。學生交流。

3、教師小結：曇花在九點左右開花原來是由周圍條件決定的?？磥?，課文舉了曇花這個例子就一下子講明白了植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切關系的科學道理。

4、繼續引導：而有的花開放時間又與昆蟲活動時間相吻合，怎么個“吻合”？為什么會“吻合”？

3、接著，教師隨機大屏幕出示照片“牽?；ā薄ⅰ八彙?、“夜來香”、“午時花”、“萬壽菊”，這些花為什么有它們自己的開放時間？（根據你的了解大膽猜測）根據學生猜想。

4、教師小結：大家猜測得很有道理，但是，這些花開花的時間究竟與溫度、濕度、光照有關，還是跟昆蟲有關，甚至跟其它因素相關，咱們在課后可以去查閱資料進一步再研究。

五、巧妙的學科融合

1、自由讀第三自然

（1）、師：是的，花兒世界有自己獨特的生活條件與開花的時間，植物學家根據這一現象產生了一種巧妙想法。

（3）、植物學家的做法巧妙在哪里？

（4）、（課件出示）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。（理解“大致”的意思）

（5）、播放瑞士大花鐘讓大家欣賞

2、接下來老師考考大家今天學得怎樣？會不會認鐘？（課件出示鐘表）

六、總結：

今天，我們認識了花鐘，探尋到花鐘里的秘密，老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。

花鐘課件 <三>

教學目標：

1、通過學習課文了解不同的時間有什么不同的花開放以及其原因。

2、培養學生對自然界，對科學的興趣和認真觀察的習慣，做生活的有心人。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習運用多樣的句式表達。

教學準備：

教學課件

教學重、難點：

1、弄清不同的植物的開花時間不同及其原因。

2、學習運用多樣的句式表達同一個意思。

教學過程：

一、復習詞語

二、啟發談話，導入新課第三自然段：

1、你知道花鐘是什么嗎？

2、文章哪里告訴你答案？誰愿意用文章的句子向大家介紹花鐘是什么？

3、欣賞花鐘圖片

4、這樣的花鐘真奇妙！你能告訴大家它妙在哪里？理解：大致

5、用贊美的語氣讀這一段。

三、學習課文第一自然段

1、過渡：你們想不想也來做一個花鐘？那么我們趕快走進鮮花的世界，去體會一下花的美麗與神奇吧！

2、出示鮮花圖片，學生邊欣賞邊認識花名。

3、用一個詞或者一句話形容一下你剛才看到的美麗景象。

4、課文又是用了哪些詞句來形容這么多的鮮花？找出來背一背。

5、這么多美麗的鮮花，為什么我們不能在同一時間內看見它們開放？

自讀第一自然段，用“=====”畫出答案。

6、一天之內，不同的花開放的時間不同。這是多么有趣的發現呀！那么這些花的開放時間有什么不同呢？四人小組讀文后合作完成表格。

7、小組派代表匯報表格。

8、老師出示另一表格與文中表格進行比較，學習運用多樣的句式表達同一個意思的方法。

9、你知道哪些花的開放時間嗎？

10、老師也觀察到幾種花的開放時間，我們一起來看看。（出示課件）

11、你能不能像文章那樣，用不同的句子來表達這些花開放了？

12、同學們的想像力真豐富，把這些花都寫活了。讓我們一起用贊美的語氣讀一讀第一段。

13、通過學習這一段，同學們已經對多種鮮花有一定的認識。我們就利用這些知識，同位之間合作做花鐘好不好？

14、哪位同學愿意和老師一起合作，到講臺上做花鐘？

15、展示學生做的花鐘。

四、學習第二自然段

1、過渡：看著花鐘里的花兒開放，就知道是幾點鐘，多么有趣??！為什么不同的花開放的時間是不同的呢？帶著這個問題，請同學們自由讀第二自然段找答案。

2、學生自讀課文。用??劃出答案。

3、匯報情況。

4、理解：溫度、濕度、光照

5、為了證實這個答案，老師特意仔細觀察了曇花的開放情況。

（出示幻燈片）我們一起來看一看，討論討論一下。

6、同學們，通過這一次觀察，我發現原來植物的開放真的跟溫度、濕度和光照有關系的。同時，我明白到一個道理：如果你想發現更多有趣的秘密，在平時的生活中，我們必須做到仔細觀察，多多去想。

例如，老師還發現了一種花叫蟲媒花，

花鐘課件 <四>

本課教學設計力圖體現以下這幾個方面的思想：

一是合理運用和整合語文課程資源。咱們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外領悟資源。在教學《花鐘》時，學生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學生在教學過程中帶給了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于學生明白、體驗、感悟教學資料，尤其是課前，我要學生去查找有關不一樣的花在不一樣時刻開放的資料在課中交流，使課內外相結合，使語文領悟走向生活，另外，我在教學過程中，根據學生的閱讀期盼，從最搞笑的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的資料進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。

二是突出小學語文閱讀教學的重點。《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動用心的思維和情感活動中加深明白和體驗，重點是培養學生具有感受、明白、積累和初步運用的潛質，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，透過各種形式的朗讀，讓學生比較、明白、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言潛質，尤其讓學生領悟運用形象、生動、具體的描述方法，讓讀與寫有機結合起來。在明白、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學習并領悟閱讀。

從學生的角度去看教師的教學效果，有以下幾個特點：

1、學生表現出強烈的求知欲。

在本節課的40分鐘，學生對領悟始終表現出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標所提倡的建立“自主、合作、探究的領悟方式”的前提。在課堂教學中，我始終引導學生去感受，去發現。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并透過兩個句子的比較，讓學生透過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動搞笑的語言激起美的愿望。

2、學生經歷了可貴的情感體驗。

如果說以往的教學注重的是語文知識、語文技能，那么，新課標要求咱們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節課的領悟過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經歷的過程。課上，我用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情，從而更加產生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的鐘愛之情。

3、讓學生充分的語言實踐。

國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐潛質”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場，因此，在閱讀教學中，不僅僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的潛質的培養，還要注重提高學生的想象力、創造力，以及合作交流、處理信息的潛質。在本課教學中，學生各種不一樣形式的讀，對各種花開放的樣貌的想象，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結合，都體現了新課標的精神。

不足之處：剛剛接任的班級，對學生的語文素養、語言表達等方面的培養還不夠到位，學生的語文基礎比較薄弱，對字詞的教學所用的時刻較多，出現了前緊后松的現象。

花鐘課件 <五>

教學目標：

1、了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

2、體會作者用多種方式來表達句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

4、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學重、難點：

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗一種說法。

教學過程：

一、【導入】創設情境，激趣導入

師：同學們，請看大屏幕，看看老師給你們帶來了什么？

師：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。同學們，喜歡嗎？

師：今天我們一起學習一篇關于花的課文，看老師寫課題《花鐘》。

生：花鐘。

通過上節課的學習，誰能來說說花鐘是什么。（生自由說，估計表述不太準確）

其實在課文的第三自然段作者用準確的語言解釋了什么是花鐘。請大家打開書自讀課文的第三自然段，找到答案。

二、學習第三自然段

1、再次交流：什么是花鐘。

2、（課件出示花鐘圖片）老師這兒有幾張花鐘的圖片，請大家欣賞一下。那么怎么來看花鐘呢？花鐘真的能報時嗎？請快速瀏覽第3自然段，從中找出答案。（出示句子生齊讀）

4、生齊讀第3自然段。

三、學習第一自然段，品味花美(鋪墊背誦、積累)

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什么時候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。

2、交流：

1）課文中寫了哪些花？指名說。課文為我們展示了這么多的花，課件出示帶圖片的花：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。

叫一叫他們的名字吧。瞧：這么多花陸續開放，所以課文的第一句說：（齊讀）“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人?！?/p>

2）那這些花分別在什么時間開放？指名說。師連起來說什么時候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？真會傾聽。我們把剛才說的話連起來就是，（課件）：

凌晨四點，牽?；ㄩ_了；

五點左右，薔薇開了；

七點，睡蓮開了；

中午十二點左右，午時花開了；

下午三點，萬壽菊開了；

傍晚六點，煙草花開了；

月光花在七點左右開花；

夜來香在晚上八點左右開花；

曇花卻在九點左右開放??

自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調、干巴、乏味無趣）

3、同樣寫“花開了”文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請挑其中一句，反復朗讀，可以一邊想像這花的樣子，一邊做做動作讀。

4、想象展示讀：誰來讀一讀花兒的開放？大屏幕出現花的圖片及相關句子。（指導朗讀，重點理解“欣然怒放”、“舒展”）師：看你們讀得這么美，老師也忍不住想參加，我們來接讀吧?。◣熒幼x）這些花太美了，用課文中的詞語來說這真是——“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”。同樣寫花開了，運用的語言不同，給人的感受也就不一樣了。

三、學習第二自然段，探究花開原因：

1、默讀第二自然段畫出表示植物開花時間不同原因的句子。

2、交流：小結板書

3、以曇花為例，理解花開與環境的關系。

師：課文以曇花為例，講了花開與環境的密切關系，誰能找出相關句子來？抽生說（出示句子：比如，曇花的花瓣??灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。）指導讀出曇花的嬌嫩。（回扣理解“含笑一現”）。

四、啟發小結：

瞧，植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著多么密切的關系??！大家還記得《植物媽媽有辦法》嗎？其實植物開花的時間和種子的傳播一樣還與風、昆蟲、小鳥、水等都有著密切的關系。在大自然中還有許許多多的奧秘，只要我們留心觀察、善于發現，說不定你也能像課文中提到的植物學家一樣創造出像花鐘這樣奇妙的發明。最后讓我們齊讀課文，再次感受花鐘的美妙。

花鐘課件 <六>

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近日，一份名為“打花巴掌課件”的新聞引起了廣泛關注。這份課件的內容詳細描述了一種新式技術，可以通過打花巴掌的方式來實現信息傳遞和交流。這一創新引發了人們對傳統方式的反思和對未來科技的展望。

這份打花巴掌課件由一位年輕科學家王明發布。王明是一位在信息科學領域有著卓越貢獻的研究者，他對新技術的探索一直處于領先地位。他的創新思維和勇敢實踐讓他成為行業的佼佼者。

打花巴掌課件的發布引來了眾多關注，人們紛紛圍觀這個新技術背后的故事。根據課件展示，這項技術通過特殊的手勢和傳感器相結合，實現了信息的傳遞和交流。當一個人以特定方式打自己的巴掌時，傳感器會記錄下相應的信息，然后通過云端計算和處理，將信息傳遞給指定的接收者。這種方式既簡單又直觀，傳遞速度快，受到了人們的廣泛喜愛和期待。

具體來說，這項技術首先通過對人體手掌的識別，確定了每個人獨特的“花紋”。然后將這些特定的花紋與相應的意義關聯起來。舉個例子，比如一個人用掌心朝上、五指微張的方式打自己的巴掌，系統會記錄這個手勢與某種特定的意義相匹配，比如“尋求幫助”。而當這個人的手勢被識別后，系統會將“尋求幫助”的信息傳遞給指定的接收者。

這項技術擁有廣泛的應用前景。首先，它可以幫助那些無法說話或難以表達自己的人，比如言語障礙者或殘疾人。通過打花巴掌來傳遞信息，這些人可以更輕松地與外界交流和溝通，獲得所需的幫助和支持。其次，這項技術也可以在緊急情況下發揮重要作用。比如在地震或火災等災害發生時，無法使用語言進行傳遞，而通過打花巴掌可以迅速向周圍的人求助或發出警報。此外，這項技術還可以應用于虛擬現實和增強現實領域，為用戶提供更沉浸式的體驗和交互方式。

然而，雖然這項技術給人們帶來了許多便利和可能性，但它也面臨著一些挑戰和爭議。首先是技術本身的局限性。當前的打花巴掌技術依賴于人體手掌的特殊識別，這意味著一旦手受傷或殘疾，技術便無法實現。此外，這項技術的推廣和普及面臨一些難題。需要強大的算法和計算能力支持，同時也需要人們的配合和接受。因此，技術推廣需要一定的時間和資源。最后，隨著技術的發展，隱私和安全問題也需要引起足夠的重視。保護用戶的個人信息和傳輸數據的安全是推廣應用中必須解決的難題。

總的來說，打花巴掌課件的發布引發了人們對傳統方式的反思和對未來科技的展望。這項技術的創新和前景讓人紛紛期待其進一步的發展和應用。雖然面臨挑戰和爭議，但相信隨著時間的推移和科技的進步，打花巴掌技術會給我們的生活帶來更多的便利和可能性。無論如何，這是一個令人興奮和激動的時刻，我們期待著這項技術為人們帶來的變革和進步。

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以上是我根據題目詳細具體且生動寫的一篇關于"打花巴掌課件"的文章，共1000字。

花鐘課件 <七>

各位評委老師，大家好！今天，我說課的題目是《花鐘》。（板書題目）

一、說教材分析

《花鐘》這篇課文是人教版小學三年級語文上冊第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個自然段，課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家據此修建“花鐘”，十分奇妙。文章思路清晰，文質兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯系，密切配合突出本單元“細心觀察”這個專題，激發學生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元相連，引導學生們探索大自然的神奇奧秘。

二、說教學目標

根據新課標的要求，并結合本文的上述地位和作用，依據三年級學生實際的識字和閱讀水平，我將本課時的三維教學目標確定為：

首先，知識與能力目標：學生能正確讀寫課后生字，學生能了解并簡單運用多樣的句式表達，即可用多樣的句式造句等。

其次，過程與方法目標：學生能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，并養成圈點勾畫的閱讀習慣。

最后，情感態度與價值觀目標：學生能養成留心觀察周圍事物、認真思考的習慣。

這三個目標是有機統一的整體，環環相扣、層層遞進。

三、說學情分析

進入三年級，學生已經具有過渡年級學生的學習特點，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學生喜歡閱讀，樂于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調、枯燥。因此，在教學過程中，教師應給予適當地指導，注重感性與理性的結合，理論與實踐的結合。

四、說重難點

根據本單元的教學重點和本文的內容特點，我認為本文的教學重點是讓學生能讀懂課文內容，同時能感受體會到作者語言表達的準確性與多樣化。而結合學

生的具體學情，我將教學難點設置為：學生學習使用不同的句式表達同一個意思。做這個安排，主要是考慮到這部分是學生的思維認知困惑區，三年級的學生在這方面正處于啟蒙的階段。

五、說教法學法

要促進學生發展，演繹語文精彩，必須要有以學生為主體的科學合理的教法、學法。教無定法、貴在得法。基于新課程理念和本文的特點，在教學過程中，我將采用的教法主要是情境教學法、講授法、對話法、探究法、自學輔導法、多媒體輔助教學等。當然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要落實于學的最大化中，學法主要是閱讀法、自主合作探究法等。

六、說教學過程

在教學中，我時刻提醒自己：教師絕對不能以自己的閱讀講解來代替學生的閱讀實踐，要突出學生的主體地位，充分調動學生學習語文的主動性、積極性和創造性。本著這樣的教學理念，我將教學過程設計如下：

首先，創設情境，導入新課。預設時間為5分鐘。

我播放課件的首頁，讓學生看花鐘的圖片，讓學生說出圖片中的鐘有什么不一樣，引導學生說出課文題目。

然后讓學生思考為什么這些花這樣擺放可以作為鐘，從而引出課文內容。設計意圖：“興趣是最好的老師”，因此我采用情境教學法導入，用圖片展示的方式引起學生的興趣，激發學生對課文更深入的探究。這樣的導入可以使學生更加投入，從而進入一種積極的狀態。

第二，整體感知，理清思路。此環節大概需要10分鐘。

先讓學生默讀一遍課文，整體感受全文的行文脈絡，體會文章的語言美，并讓學生談談自己讀了課文后的感受。同時板書花鐘圖案，讓學生舉手回答，將文中出現的花填入正確的圈里，幫助學生更快更好地熟悉課文。

接著讓學生再次閱讀課文，找出自己不認識的字，并劃出來。播放課件生字和其正確讀音，帶領學生將它們讀準確。然后認讀本課中的詞語，通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇地理解詞語。

設計意圖：新課標指出要尊重學生的閱讀感受，在初讀課文后學生的感受是最真切的，讓學生在交流中體會閱讀的樂趣。板書花鐘圖案，讓學生對課文內容更清楚。讓學生自己找出生字可以讓他們更好地對這些字詞進行學習，留下更深刻的印象。結合課件演示和文中語句，讓學生更容易將生詞弄懂，也更有興趣，不會感到枯燥。

第三，文本研讀，品味語言。預設時間為20分鐘。

首先，問學生“花鐘上有哪些花呢，課文中是怎樣介紹的呢？”讓學生同桌合作，你讀我找。

再給學生播放課件，出示課本中提到的花和描寫花開放的句子，讓學生仔細讀讀這些句子,再用課件播放無描述的這些句子。（凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇花開了；七點，睡蓮開了??）讓學生讀讀這些句子，比較一下，感受兩者之間的差別，體會課文中的語句的好處，感受文章的語言美。

接著，課件出示鐘面，老師說出時間，讓學生說出哪種花開，并讀出課本中的原文，然后，讓學生合上書本根據黑板上的鐘面，背誦一下這些語句。

最后跟學生們說“課本中的花開放不止一種說法，用不同的說法，我們感受到的花開放時的樣子也不同，不光在本文中，在平時的用語中也可以用不同的表達方式表達同一種意思?！辈⑴e一些列子，讓學生練一練。

根據學生給我的反饋，及時調整我的教學，做好教師的引導、點評工作，細致深入地分析、品味幾個重點語句，比如“牽牛花吹起了紫色的小喇叭”、“萬壽菊欣然怒放”、“曇花卻在九點左右含笑一現”等語句。這是本課的亮點，將課堂氣氛推向高潮。使學生學會使用不同的方式表達相同的意思，同時也讓他們深層體悟到作者所要表達的思想感情。

設計意圖：讓學生能在朗讀的過程中欣賞文章的優美語句。用課件播放描寫花開放的句子，讓學生體會作者運用多樣的句式表達相同的內容的好處，并在朗讀和與同學討論的過程中，漸漸學會用不同的方式表達相同的意思。本環節運用課堂討論教學法，發揮學生在課堂上的主體性，讓學生自主學習，培養學生的問題意識和語文審美素養。

第四，拓展延伸，課堂小結。預設時間為5分鐘。

給學生布置作業，抄寫課后生字詞語各2次。

讓學生試著用不同的表達方式說說四季。

讓學生仔細觀察周圍的事物，并把自己觀察到的奇妙現象記錄下來，和同學交流。

設計意圖：強化學生對于生字詞的記憶，鞏固學生可用多樣的句式造句的基本技能，初步培養學生留心觀察周圍事物、認真思考的習慣。

七、說板書

總的來說，本堂課我以生活實際為基礎，以學科知識為支撐，創設情境，并對教材進行二度開發，把生活和語文學習兩者有機結合，使學生學得更快樂、學得更有效。以上是我全部的說課內容，感謝各位老師的聆聽，敬請批評指正！

花鐘課件 <八>

一、說教材

59課《花鐘》通過牽牛花、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺，告訴了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態、語言，讓學生眼前仿佛出現了這些可愛的花，從而激發了學生進一步了解植物的興趣。同時，語言貼近學生，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。

二、說學情

學生在識記漢字方面，能根據拼音準確認讀生字。通過《地球爺爺的手》及《課外補充閱讀》兩本書的閱讀，已初步形成獨立閱讀的基本能力。已熟練地掌握了一些識字方法，如：借助拼音、聯系生活實際、找姐妹字、編順口溜、形聲字等，這些好方法能幫助學生較快速積累漢字，提高識字效率。在閱讀方面，已能做到借助拼音把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，并對文章內容有所思考。

三、說目標

本課教學目標（詳見教學設計）的制定除識字、寫字及正確朗讀課文等常規目標外，在知識與技能方面的要求是在老師的指導下嘗試能根據劃線部分的提示讀好句子，這樣的目標制定能照顧到各個層面的學生，面向全體，集中而適切。在情感態度價值觀方面的要求則是了解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間，激發學生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學生從課內向課外延伸，調動其學習的積極性。

四、說教法

貫穿始終的多媒體設計：直觀性的多媒體是激發學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、娛樂和信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發學生學習的興趣；又能幫助學生理解課文內容，指導有感情地朗讀課文，讓學生多學、樂學、好學。同時還能調節課堂氣氛，創設教學情境，為教師實施更有效的教學形式打下基礎。

在課的引入部分，進行了聽力的訓練。從復述老師的話，以訓練學生聽說的能力，到帶著問題聽課文錄音以第一次整體感知全文，都是在訓練學生逐步形成專心聽講、有重點聽講的好習慣。

接下來，向學生提供課堂朗讀的機會，讓學生帶問題朗讀課文，理清文章脈絡。這個環節的設計，主要是為了讓學生嘗試用抓主要線索的方法來第二次整體感知全文。老師板書的：早晨，牽牛花告訴小白兔起床啦！中午，午時花告訴小白兔吃午飯啦！晚上，夜來香告訴小白兔睡覺啦！不僅幫助學生明確了三種花的開花時間，了解了課文第二小結的內容，還不自覺地認讀了這三個句子

本課的重點之一，是指導學生根據提示有感情朗讀出句子的語氣。在訓練過程中，重點指導了牽?；ǖ木渥印３橄蟮匾髮W生根據提示語讀出語氣，對于一年級學生來說，有一定的難度。因此，幫助學生聯系生活實際，回憶發生在身邊的生活場景，來幫助學生揣摩牽?；ǖ乃胨?，然后再來讀出句子的語氣，就給學生設計了坡度，解決了難點。接下來，午時花和夜來香的語言，就可以引導學生用所掌握的學法來進行小組學習。實現由扶到放的過渡。

在學習課文第二、三節及其七個生字的環節中，主要給學生提供自學的機會，讀準字音，按結構給生字分類，最重要的是解決“再”字的筆順和描摹。學生自學生字后，在詞語認讀、課文朗讀的訓練環節中得到進一步的鞏固和檢查。

最后，通過說話練習，幫助學生總結課文，并進行課外延伸，引導學生認識到大自然中還存在著很多像牽?；ㄟ@樣可以告訴人們時間的植物，從而激發認識大自然時鐘的興趣。另外，推薦《牽牛花》、《半夜盛開的曇花》的兩篇文章，提供自學的材料。

五、說學法

學生在聽力導入階段，通過復述句子的形式，練習了“鐘”字的發音，并根據已有的分析形聲字的方法記憶字形。同時，觀看課文動畫、聽課文錄音，整體感知文章內容，明確課文向我們介紹了牽牛花、午時花和夜來香三種花鐘。這一個環節主要是通過聽力訓練的方法，進入上課的狀態。

通過帶問題自學課文的方式理清文章脈絡，在完成填空的情況下掌握以下知識：牽?；ā⑽鐣r花、夜來香的開花時間，它們分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺。這個環節主要是通過自由朗讀、小組學習、個別交流和朗讀的方式，整體把握全文。

接著，在篇章環境中自學生字，讀準字音、認清結構，并通過猜一猜、看一看、說一說、寫一寫的步驟，掌握“再”的書寫。生字從文中來，再回歸到文章中去，通過朗讀進一步鞏固。

最后，通過說話練習總結課文，并進行課外延伸，提高認識大自然時鐘的興趣

花鐘課件 <九>

教學目標：

會認10個字，會寫13個字，正確讀寫“芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示”等詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。

讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點：

學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。

教學難點：

培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學準備：

課件

?實習報告網高能預警:

自我鑒定合集三篇?|?七色花課件?|?一分鐘課件?|?花非花讀后感?|?花鐘課件?|?花鐘課件

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激趣導入

走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。

（學生自由談感想）

這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（板書課題）讀課題，提問題。

【預設問題：花鐘是什么？為什么起名字叫花鐘？花為什么能做鐘呢？花和鐘怎么聯系在一起，花怎么成為花鐘呢？同學們讀書有疑問很好，在心里記下你的問題，到課文中去尋找答案吧！學生自讀課文。】

二、檢查預習，掌握字詞

出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示

指生讀，有不理解的詞語嗎？生生釋疑

師出示：吻合：合攏。比喻兩相符合；一致。

書寫重點講解：

凌：右半部分的上邊是“土”

建：筆順先里后外

三、初讀課文，整體感知

提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準字音，遇到生

遇到難讀的地方多讀幾遍。

指名讀句子，注意讀準生字。

（出示含有生字的句子）

（1）下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。

（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。

（3）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

（4）長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾。

（5）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

交流“什么是花鐘？”“為什么花可以做鐘？”從課文中找到相關的句子讀一讀。

“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的‘時鐘’，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘?！?/p>

教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？

【設計意圖：學生用簡練的話表達自己的感受，鍛煉學生的概括能力，為后面的概括段意鋪墊。】

四、默讀課文練習概括

順著學生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘，教師提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問題來回答。

指生答

有什么發現嗎？

有的文章開頭第一句能概括該段的大意，這叫做給“關鍵句”，也叫“中心句”。

第二課時

一、復習導入

齊讀生詞。同學們上節課學了花鐘的.生字詞，讀熟了課文，老師現在要檢查一下你們是不是全都記住了。（出示幻燈片1）輕同學們把這些詞語齊讀一遍。

聽寫生詞。

對照改正。

【設計意圖：復習導入，可以檢查學生對詞語的掌握情況，落實詞語這個基礎目標?！?/p>

二、精讀感悟學習表達

同桌合作你讀我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

2、出示并欣賞課文中出現的花的圖片，說出花的名稱。

這些花分別是在什么時間開放的呢？找出課文中相關的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應的位置寫花名，而且字的色調與花的特點相符。）

體會不同的表達方式。

（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。

（2）出示句子進行比較。

（凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放）

品味寫花開放的句式。同學們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同學們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？

不同的花有不同的表達方法，語言生動形象。

【設計意圖：

結合課后小練筆練習表達，生生互評。

【設計意圖：學以致用，讓學生將所學所得運用在書寫中，深入了解不同表達的效果?！?/p>

三、繼續追問了解原因

為什么在一天之內不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

哦，原來原因是這樣，我不相信，你能舉個例子嗎？

一天之內不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕度、光照有關之外，還與什么有關？

在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？

【設計意圖：通過這個環節，讓學生了解一天之內不同的花開放時間不同的原因?！?/p>

四、深入探究留心觀察

同學們，植物學家為什么能設計出花鐘來呢？

【設計意圖：這個環節，主要是讓學生了解花的奇妙應用，以及知道在生活中要學會細心觀察、認真思考，才會有意想不到的收獲?！?/p>

五、小結。

同學們，大自然還有很多花正在開放呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去發現，用聰明的腦袋去思想，我相信大家一定會有所發現，那些花會開得更燦爛。

六、作業。

1、完成隨堂輔導。

2、背誦第1段。

花鐘課件 <十>

小白兔家里沒有鐘，這讓它很苦惱。

這天早晨山羊伯伯拿著三盆花來到小白兔家。它說：“小白兔你看，牽?；ㄔ绯繒心悖鐣r花中午會叫你，夜來香晚上會叫你。這三盆花就當的鬧鐘吧！”

第二天，太陽出來了。小白兔還在床上打呼嚕，牽牛花開放了，舉起大喇叭大聲吹著：“烏拉拉，烏拉拉，小白兔起床啦！”

太陽升到頭頂，小白兔還在玩耍呢!午飯也忘了吃。午時花開放了，笑嘻嘻地說：“小白兔該吃午飯啦!"

天黑了，小白兔不知道現在幾點了。這時夜來香開放了，張開小嘴輕輕地說：“小白兔現在八點啦!該睡覺啦！”

有了這三盆花，小白兔起床、吃午飯、睡覺就不會忘記了。

花鐘課件 <十一>

《花鐘》通過牽?；ā⑽鐣r花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺，告訴了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態、語言，形象地寫出了每一種花的特點，讓讀者眼前仿佛出現了這些可愛的花，從而激發了讀者進一步了解植物的興趣。

在本課的識字教學中,學生在識記漢字方面已熟練地掌握了一些識字方法，如：借助拼音、聯系生活實際、找姐妹字、編順口溜等，這些好方法能幫助學生積累漢字，提高識字效率。在閱讀方面，學生表現出極大的興趣與熱情，在老師的精心指導下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗到了閱讀所帶來的快樂。

花鐘課件 <十二>

花藝課件：賞心悅目的花束藝術

在繁忙的現代生活中，人們越來越渴望與大自然親近并尋找內心的平靜?；ㄋ囌n件作為花束藝術的學習材料，不僅可以幫助人們學習花藝技巧，更能通過鮮花的氣息和色彩帶來身心愉悅。在這篇文章中，將詳細介紹什么是花藝課件以及它的作用和如何制作一個生動而有趣的花藝課件。

一、花藝課件的定義和作用

花藝課件是一種用于教學或分享花束藝術的工具。它通過圖文結合的形式，展示了不同類型的花材、顏色搭配和花束設計方法，幫助學習者了解花藝的基本知識和技巧。

花藝課件在教育、娛樂和商業活動中都起到了重要的作用。在教育方面，花藝課件可以作為學習花藝的輔助材料，幫助學生更好地理解和運用所學的知識。在娛樂方面，花藝課件可以作為一種藝術形式，通過欣賞和參與花藝的過程，讓人們感受到美的力量和愉悅的情感。在商業活動中，花藝課件被廣泛應用于花店、酒店、婚禮策劃等場合，幫助營造溫馨浪漫的氛圍。

二、花藝課件的制作步驟

制作一個生動而有趣的花藝課件需要經過以下幾個步驟：

1. 確定主題：根據教學目標或活動需求，選擇一個具有吸引力的主題，如花材分類、花束設計、花藝創作等。

2. 收集素材：收集相關的花藝圖片、視頻、資料，以及圖表、表格等輔助材料。

3. 設計布局：根據課件內容和主題，設計一個合理的布局，包括標題、目錄、文字說明和示意圖等。

4. 編輯內容：編寫課件的文字內容，要求語言簡潔明了，重點突出，盡量配合圖片或視頻進行解說。

5. 插入多媒體元素：根據需要，插入適當的多媒體元素，如圖片、音頻、視頻，以增加課件的表現力和趣味性。

6. 設計動畫效果：利用動畫效果增加課件的互動性和視覺效果，讓學員在欣賞過程中更好地理解和記憶所學內容。

7. 整體審查：對整個課件進行仔細審查，確保內容準確、流暢，無錯別字和邏輯錯誤。

8. 導出和播放：將課件導出為適當的文件格式，如PPT、PDF等，并準備好演示環境，如投影儀、音響等。

三、花藝課件的優勢和發展趨勢

花藝課件相比傳統教學材料具有以下幾個優勢：

1. 圖文并茂：通過豐富的圖片和文字內容，花藝課件能夠更好地呈現花束藝術的美感和技巧。

2. 隨時隨地學習：花藝課件可以通過電子設備進行傳播，學習者可以隨時隨地通過手機或電腦進行學習。

3. 互動性強：花藝課件可以利用多媒體元素、動畫效果和互動題目等功能，增強學習者的參與感和興趣。

未來，隨著技術的發展和人們對花藝藝術的興趣不斷增加，花藝課件將呈現出以下幾個發展趨勢：

1. 科技應用：利用虛擬現實、增強現實等先進技術，讓學習者更好地體驗花藝創作和欣賞的樂趣。

2. 社交分享：通過社交媒體和在線平臺，學習者可以與他人分享自己的花藝作品和心得體會，形成良好的學習互動和交流氛圍。

3. 個性定制：根據學習者的需求和興趣，提供個性化的學習內容和課程設計，以滿足不同學習者的需求。

花藝課件作為一種教學工具，通過圖文并茂的形式將花束藝術呈現給學習者，幫助他們更好地理解、欣賞和運用花藝知識和技巧。未來，花藝課件將繼續發展和創新，為學習者帶來更加豐富多彩的花束藝術體驗。讓一起邁入花束藝術的世界，感受自然之美！

花鐘課件 <十三>

這篇課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現。第二課時我把關注的焦點放在言語的形式上，即關注花開的不同表達。

課文第一自然段，語言優美、意境也很美，同樣是寫“花開了”，課文卻用了不同的表達方式，這種美是無法用語言講出來的，因此我搜集了各種花的圖片，旁邊注以相關語句，結合畫面，讓學生通過各種形式的朗讀，如自由讀、想象畫面讀、男女對讀等方式，仔細用心地去體會，努力把這種美讀出來，使學生走進文本的意境，去感受、體驗語言文字的魅力。為了讓學生能夠更準確的感受作者用詞的巧妙，我采用了對比讀的方法，我把文中美麗的語言統統改成了“開花了”，然后讓學生們一起說說哪種寫法好，為什么？學生不能在對比朗讀中感受到文本的美，然后再在讀中學習作者如何借助語言文字對不同的花進行豐富精妙的表達的，從而更加產生對各種花的喜愛。

此外，本文用詞的準確還表現在表達時間的詞語上，在教學中我先讓學生觀察句子，看看這些表示時間的詞在表達上有什么不同（引導發現“左右”一詞），然后讓他們說說這樣寫有什么好處，表示“左右”這樣的模糊詞還可以用哪些詞代替？學生很快就想到了“也許、大致、大概、大約、差不多”等，通過連續上下文火換詞的方法理解作者用詞的準確。

學習了第一自然段后，我又出示課件小練習（結合課堂作業本中的作業），讓學生仿照文章中的表達方式來寫一寫其它花的開放。這項作為內容的延伸，很好的拓展了學生的思維。

沒有精心的預設，就不會出現真正充滿生命氣息的靈動的課堂。對于三年級的學生來說，要理解“欣然怒放”一詞的意思還是比較困難的，在這堂課中，我看到第一個學生說“欣然怒放”就是開得很大的時候，我對她說“你能用動作來表示萬壽菊是怎樣開放的嗎？”學生的動作表演只能說是一般花兒開放都有的樣子。這時有個學生站起來說“欣然怒放”就像過年時燃放的煙花。

這一描述實在是太精彩了，我及時抓住了這一來自學生的生成資源，要求學生帶著觀看煙花綻放時的心情來讀一讀這句話。這時學生對“欣然怒放”這一詞的理解不再是抽象的，學生腦海中不僅有豐富的表象，還有對情感的頓悟。也正因為此，學生的朗讀才能如此到位，聲情并茂。

花鐘課件 <十四>

語文文本的意義在于通過教師的引導，構建學生、教師、文本三者的有效對話。而教師要起到引導作用，必須先學生而學，先學生而揣摩、體驗。在本節課的教學中，我通過反復閱讀教材、查閱資料，對各種花的特點（包括花的外形、顏色、香味等）了如指掌，同時又深深陶醉于文中優美的文字，正因為對教材有了透徹的理解，教研課的開展還比較成功。如：學生欣賞了花的課件之后，他們用不同的詞來表達了自己的感受：“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”。由此可見，他們的感受是零碎的，不完整的。在這個環節中，由于對文本的準確把握，我巧妙地一引：“老師想把你們說的詞連成一句話讀一讀，好嗎？”自然而然地完成了一個由詞語到句子的生成過程，使學生頭腦中對花的表象更加豐富、完整。同時也訓練了學生連詞成句的能力，可謂是一舉多得。

作為執教老師，要想上好一堂公開課，要多從學生角度出發，精心做好生本預設。從學生的需要出發，從學生學習語文的規律出發，預設學生喜歡的學習內容，讓學生有興趣學；預設引起學生思考的問題，喚起學生的生活經驗；預設學生學習路上生成的個性化體驗，激勵學生進一步學習的熱望；如果教師對學生缺乏細膩的觀察，往往就發現不了學生思維的獨創性，發現不了教學中出現的有價值的教育資源。沒有精心的預設，就不會出現真正充滿生命氣息的靈動的課堂。對于三年級的學生來說，要理解“欣然怒放”一詞的意思還是比較困難的，在這堂課中，我看到第一個學生說“欣然怒放”就是開得很大的時候，我對她說“你能用動作來表示萬壽菊是怎樣開放的嗎？”學生的動作表演只能說是一般花兒開放都有的樣子。這時有個學生站起來說“欣然怒放”就像過年時燃放的煙花。這一描述實在是太精彩了，我及時抓住了這一來自學生的生成資源，要求學生帶著觀看煙花綻放時的心情來讀一讀這句話。這時學生對“欣然怒放”這一詞的理解不再是抽象的，學生腦海中不僅有豐富的表象，還有對情感的頓悟。也正因為此，學生的朗讀才能如此到位，聲情并茂。