實習范文|初中歷史課件(匯編二十篇)

初中歷史課件(匯編二十篇)。

? 初中歷史課件 ?

本課屬于必修Ⅲ文化發展歷程的近代中國的思想解放潮流這一單元中的第二部分，從內容上來說，它上承西學東漸與維新變法思想，及孫中山的三民主義，下啟馬克思主義在中國的傳播。

《新文化運動》包含了資產階級思想解放運動的興起、主要內容及其歷史影響，說明了中國人思想領域的質的飛躍。學習本節內容要從這一大的歷史趨勢出發，引導學生透過現象把握歷史發展的本質特征，進而形成正確看待傳統文化的態度和方法。要充分運用學生已有的知識儲備，讓學生在政治專題和經濟專題相應內容的回顧中形成認識;提高對材料的解讀能力。

雖然學生在初中時已學過新文化運動的有關知識，但大多數學生歷史知識的儲備并不充分，歷史思維的能力還有待提高，對歷史的領悟力還比較欠缺，還需要教師的引導和幫助。因此對新文化運動這段歷史還不能形成理性認識。不能夠深刻理解新文化運動的內容，并進而分析、探討其對中國思想解放的影響。所以，教師需要根據學生已有的知識和理解能力，采取深入淺出、生動形象的方法進行教學?？梢酝ㄟ^提供大量的圖片、文字或視頻等材料，引導學生進行知識的遷移和深化，以拓展學生的視野，提升學生的思維。

整節課的教學巧妙運用民意調查切入話題，激發學生的興趣;教學過程中使用課件，充分開發和利用多種課程資源，使歷史課堂知識豐富、內容多彩;為了有利于教學，對教材內容重新整合，彰顯歷史學科的人文關懷;為了體現學生的主體地位，培養學生自主學習能力，實行小組探究教學，發揮學生的主體作用，學生參與度高。

但是，在授課過程中，因時間關系，讓學生看材料和圖片時，并沒有對其做深層次地介紹和解讀。在講授新文化運動的內容時并沒有深入挖掘。教學過程中對時間的把握不夠到位，導致拖堂。

在評課的過程中，專家同行也對我提出了一些意見，如在課本內容的調整上可以在大膽些，在課前一定要認真研讀教學大綱等等，是我感觸頗深。

我更加明白教學大綱對于教學的重要性，在此次備課中，沒有深入研究教學大綱，只是一味地講究形式上的多樣，而丟了備課中的重要一個環節，研讀大綱，課程標準。另外還有一個比較深刻地感觸，到底什么是新課改，僅僅是形式上的嗎?僅僅是小組合作，僅僅是探究討論嗎?不論是小組合作、探究討論、甚至大量的材料視頻等等，這些都只是幫助學生掌握知識的手段，而我們要達到的最終目的是學生真正掌握知識。所以我們的課堂無論采用何種方式都要合情合理。

在今后的教學工作中,我將從如下幾個方面著手,努力改進：

1.在備課之前，認真研讀課程標準、教學大綱，先從整體上準確把握教學要點、知識重難點，明確教學要達到的目標，再依據學生實際的學情，進行教學設計。

2.在進行教學設計的過程中，大膽根據知識之間的關系和學生接受知識的習慣，對教學內容進行前后順序的調整，以便學生更容易地接受知識。同時合情合理設計教學形式，所涉及的教學形式作為課堂教學的輔助手段，要為課堂教學服務。

3.擴大自己的閱讀量，，盡可能地靈活巧妙地使用歷史資料進行知識教學，這樣，不僅幫助學生掌握知識，而且為學生課后的練習、測試等積攢材料。

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課程的改革是時代發展的需要，是培養現代化的創新人才的需要，是為國家未來發展提高國民素質的需要。學習課改這幾年來，我在不斷的探索、實踐中有一些粗淺的體會：

一、要更新教育觀念

《歷史課程標準》指出："在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓練，也有對史學方法的了解和運用，更有態度、情感和價值觀的體驗和培養。掌握歷史知識不是歷史課程學習的惟一和最終目標，而是全面提高人文素養的基礎和載體。"在具體的教學實踐過程中，作為歷史教師應貫徹新課標的精神，要認識到歷史教育的目的不僅僅在于客觀事實基礎知識的掌握，更重要的是讓學生真正的理解、掌握人類社會歷史發展的客觀規律，形成正確的歷史思維，從而使學生在情感、態度、價值觀上走上正確的道路。教師只有自覺地更新教育觀念，跟上時代要求，才可能在課改中實現創新和發展。

二、要不斷提高專業水平

新的課程改革，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主體，共同探究的教學思維。教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設計每一個探究性的問題，激發學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。有時需要語言的激發；有時需要教學手段的多樣化；有時需要教師知識的儲量大，總之，對教師的要求更高了。在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學習的東西太多了。有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學習、去充實自己。

三、要加強小組合作的實用性

隨著課改的深入，小組合作學習被我越來越多地采用，它能夠提高學習效率、增強合作精神。但有時在小組活動中，紀律差的學生渾水摸魚地說閑話、做小動作，學生們你一言，我一語，看似活躍實則多為無用之語，而這無疑不利于良好紀律的形成、不利于達到優質、高效的學習目的。今后為避免此問題的出現，應精心選擇小組合作的內容，加強對合作學習的指導及紀律的控制。

四、要充分發揮學生自身的特長和能力

以往的歷史課堂，總是以語言文字貫穿始終，學生的個性受到了禁錮，他們特有的專長無用武之地，反而令其反感歷史課堂，因其枯燥無趣而在歷史課上做其他事。而這次的課改，恰恰要求教師要探索新的教學途徑，改進教學手段，充分發揮學生自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打好基礎，于是，在歷史課堂上出現了許多以前不會有的現象：有學生在畫房屋，這是學生根據書中文字介紹描繪的半坡居民的村莊、河姆渡人的房子；有學生在唱歌，這是學生在學習澳門回歸課堂上深情演繹七子之歌；有學生在演短劇，這是學生在體驗商鞅舌戰群臣，等等。學生們在用他們擅長的方式敘述著歷史。唱歌、演短劇、講故事、猜謎語、繪畫等，都是他們施展特長的渠道。在歷史課堂中，更加注重的，是學習過程和結果的全程評價，是探索和解決問題的方法。

總之，這些年以來，自己取得了很大的進步，歷史課堂也更加有趣。我會在以后不斷學習、總結、反思，不斷提高教學水平。

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在我們學校教研組活動中布置了要我們學習《上海市新課程標準》，我花了好長時間學習了《新課程標準》。經過這次學習，我們深深的體會到，“新課標”貫穿了發展的理念。在教學中切實地落實發展的理念，必須建立以下幾種意識。

知識意識：教學的“有效知識”是知識與發展的結合點。發展性教學不是提高教學知識的總量，而是提高教學的有效知識量。課程意識：新的課程計劃、標準不是教學唯一的資源；增加了“選修課”“活動課”；取消了教學指導書、參考書。學生意識：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者。一切為了學生的發展，是教學的出發點、落腳點。生命意識：認為教學是一種生命現象，是生命的流動、展示、生成。批判意識：批判是一種心理品質，也是一種思維方式。包括懷疑意識、拒絕意識和提倡“不一樣”。問題意識：知識不是智慧，提出問題是智慧，思維從問題開始，提出高質量的問題，用新的方法去解決問題，就是創造。過程意識：過程關注的不是知識（結論）的本身，而是得出結論的過程，即如何（方法）得出結論。方法是過程的核心。研究意識：任何學習都包含有“接受學習”和“探究學習”兩種成份，它們并行不悖，形成互補效應。開放意識：教學必須與時俱進，不斷吸收新觀點、新材料、新方法，以開放教學培養學生開放意識。民主意識：教學是師生共同參與的民主性的活動，通過民主教學培養學生民主意識。

教學觀念的變化必然導致教育教學全方位的變化：教學內容、方法、形式的變化，領導、教師、學生角色的變化，教師生活、工作、思維方式的變化。要主動適應這些變化必須不斷學習、不斷改革。

我們作為當代教師，應該不斷的與時俱進，在有效的知識與在不斷的發展中，把兩者有機的結合起來。在傳統的教學觀念中要吸收其精華。在新教學理念中發揮自己的特長，有效地轉變自己的教學觀念，這樣才能更好地當好一名合格的人民教師。

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一、教學目標

1.認識新文化運動興起的背景、新文化運動中的主要代表人物;知道新文化運動興起的標志、新文化運動的基本內容及其歷史意義。

2.通過對新文化運動的分析，指導學生從歷史背景出發，聯系具體內容，分析其作用與影響，從而提高其分析問題的能力。

3.感受新文化運動是我國歷史上空前的思想大解放，她的兩面旗幟就是民主與科學，新時代的青年必須增強民主與科學意義。

二、教學重難點

1.教學重點：新文化運動的內容

2.教學難點：新文化運動的意義

三、教學策略

1.采用探究──研討的模式進行教學，貫穿講授法、討論法，指導學生開展小組探究和合作討論。

2.采用情境創設法，創設教學情境，打通時空隧道，再現歷史抉擇，激發學生學習的興趣，提高生活實踐能力。

3.教師準備：教師研讀課標、教材，撰寫教案，制作多媒體課件。

4.學生準備：預習課本。

三、教學策略

1.采用探究──研討的模式進行教學，貫穿講授法、討論法，指導學生開展小組探究和合作討論。

2.采用情境創設法，創設教學情境，打通時空隧道，再現歷史抉擇，激發學生學習的興趣，提高生活實踐能力。

3.教師準備：教師研讀課標、教材，撰寫教案，制作多媒體課件。

4.學生準備：預習課本。

四、教學過程

五、板書設計

六、教學反思

1.本課的教學以史實為基礎;以問題為載體;以情境為主線;以多媒體為輔助手段;以活動為實現方式，師生互動，生生互動，經過全體課堂參與者的閱讀、思考、討論、分析、對比，使每個學生都經歷了一個主動地獲取知識、應用知識、解決問題、完善情感、升華人格的自主學習過程。

2.學生能根據材料得出結論，體現了教師的主導作用和學生的主體作用。

3.采用討論法分組合作，課堂氣氛活躍，且能對新文化運動內容有更深入的了解。

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通過這幾年的教學，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學模式的轉變提供了注入了一股新的動力。在這一轉變過程中，理念無疑是最關鍵的。只有先進的教學理念，才能催化出出色的教學行為，而新的課改，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主、不斷探究的學習方式。歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發生轉變，教師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學也不再是過去那種教師的教和學生的.學的簡單相加，它開始向師生互教互學、共同發展的新型格局邁進。只有形成這種師生關系，學生才能消除畏懼、釋放個性、發展潛能，真正做到我愛我師，但我更愛真理。同時營造出一個寬松的課堂氣氛，以此激發起學生的學習動力，使整堂課的教學能達到良好的效果。因此對于一個歷史教師而言，有效的協調人際關系與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨著素質教育的深入化，創新思維在歷史教學中也開始嶄露頭角。

歷史教學中，發展學生的創新思維就是要激活學生強烈的問題意識，這主要來自兩方面：一是教師的提問；二是學生的發問。教師的提問，要在深入研究教材的基礎上，準確把握重點和難點，同時理清各部分知識的內在聯系，精心設計，環環相扣，從而引導學生去思考、聯想、探究，由此及彼，由表及里，進而發現歷史的本質，明白歷史發展的階段特征，把握歷史發展的客觀規律，達到培養學生創新思維的目的。所以，教師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現象、歷史事件本質的認識，通過環環相扣的設問，層層深入的剖析，鼓勵學生發表不同看法，甚至得出不同結論。這樣，學生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。

其次，鼓勵、引導、啟發學生發問也是培養學生問題意識的重要手段?；卮饐栴}是一種能力的表現，那么善于提出問題更是一種創新意識的體現。因為發問是一個人探索未知領域的外在表現，只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。教學中，應非常注重激勵學生突破傳統思維定勢，提出自己獨到的見解。如果一般人對某問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創新；反之，興趣越大，問題越多，創新能力就越能發揮出來。因而，歷史教學能否得到學生的認可，歸結到最后還是在于一個興趣問題。

其實，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說古老的用具、服裝、藝術、風俗會給我們一種好奇，不同個性、不同利益的人群，共存于同一個時空下，由無數復雜的情感、利益衍生出來的歷史事件，不正是一幕幕活的戲劇嗎？它跌宕起伏，富有情節又耐人尋味，也包含許多發人深省的懸念。如此生動具體的歷史，為何在教學過程中卻找尋不到學習的樂趣呢？最終找到了問題的所在：教材的繁、難、多、舊，而新教材對準上述四種病癥，改變了這種格局，化繁、難、多、舊為簡、易、少、新為新世紀的中學歷史教學增添盎然生機，尋回本應該屬于歷史課的獨特魅力。

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我校舉行歷史示范課活動，這次是學習的大好機會我非常珍惜。經過短短兩天緊張的聽課學習，我感受頗深，受益匪淺，下面具體談談我的幾點感受：

1.每一位老師的課都“各具特色、亮點紛呈”。無論是在知識結構、授課方式上都體現了新課程提倡的素質教育觀念，充分體現了以學生為本的教育理念。教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。在各個課堂教學的過程中，顯示出各位老師的基本功非常扎實，組織調控課堂的能力很強，理論水平高，教學設計周密細致，教師從問題的設置到問題的引導，都非常到位。教態大方沉穩，給在場的每位教師留下了深刻的印象。

2、教師角色定位準確。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感，拉近了師生間的距離。教師教態親切，表情豐富，有很強的藝術表現力和感染力。在課堂上能夠靈活應變，左右逢源。

3、教師的課堂語言精練，富有感染力。教師親切自然的語氣，飽滿的熱情，為學生創造了一種寬松和諧的學習環境。學生在這樣的環境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學習氣氛非常濃厚。

通過這次聽課，我感覺到優秀教師的風采就是不同凡響。無論是在課堂上，還是在交流中，言談舉止、無不流露出大師風范，回味他們課堂上的精彩之處，的確值得我們每一位教師學習、反思。在今后的教學工作中，我會以他們為榜樣，吸取其中的精華，不斷的學習，反思和完善自身的教學，打造出自己的教學特色，爭取在教學上更上一層樓。

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【課標要求】

1、知道中國歷史朝代名稱。

2、識記歷史朝代更替順序。

3、探討朝代更替原因和規律。

【教學目標】

一、知識與能力

開國者。

2、記住朝代順序，理解記憶朝代更替歌訣，鍛煉學生的速記能力。

解決問題的能力。

二、過程與方法

，培養學生對朝代及更替的.整體認知能力。

2、利用提問探討方法，培養學生對中國歷史發展規律的分析能力。

3、通過對原因剖析，培養學生的理解概括能力。

三、情感態度與價值觀

總結歷史規律及發展變化的原因，學生認識到歷史向前發展的必然性，以史為鑒，知興衰得失，繼往開來。

【重點難點】

一、重點：朝代更替順序。

二、難點：朝代更替的原因及規律。

【授課類型】

自設專題綜合課。

【版本及教材】

岳鹿版，涉及七八年級歷史共四冊。

【教學時間】

1課時。

【教學準備】

教師制作多媒體課件，學生復習課本相關內容。

【教學方法】

討論法、探究法、列表法、歌訣法多法結合。

【教具】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入新課

請同學們回顧一下，你知道中國哪些朝代？你能完整說出朝代更替的順序嗎？（點學生回答）從同學們的回答可看出，同學們對朝代更替掌握得不夠全面和準確，為了便于同學們更全面準確掌握朝代更替順序、發展變化的規律和原因，今天我們一起來學習《中國歷史朝代更替》。

二、問題引導

問：中國第一個朝代的名稱是什么？建立于何時？建立者是誰？都城在哪里？第一個朝代的社會性質是什么？

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物理初三課件

物理初三課件

教學目標：

1、知識和技能

加深對電功率的理解。

鞏固電流表、電壓表的操作技能。

2、過程和方法

通過測量，體驗額定功率和實際功率的區別。

鍛煉學生根據公式P=IU設計試驗的方法。

3、情感、態度、價值觀

通過討論和交流，培養合作學習的意識和態度。

重、難點：

電路的設計、連接，作出電路圖。

分析實際功率和額定功率的區別。

教學器材：

小燈泡、開關、電源、導線、電壓表、電流表、滑動變阻器

教學課時：

1時

教學過程：

一、前提測評：

標有“220V 11W”“220V 22W”的燈泡各1只，

若把它們串聯起來接在220V的電路中，它們的.實際功率各是多少？

二、導學達標：

引入課題：

電流――用電流表測量

電壓――用電壓表測量

電功率P=W/t P=UI

能否利用所學知識測出小燈泡的電功率？

進行新課：

1、探究：

測量小燈泡的電功率

（1）學生分析P=UI

測出U、I，就可以求的電功率

（2）設計實驗：

討論滑動變阻器的作用、使用電流表、電壓表的使用方法

（3）作出對應的電路圖對學生的電路要進行討論。

（4）進行實驗：

把結果記錄在下表

電壓U 電流I 電功率P ?第一次測量 ? ? 第二次測量 ? ? 第三次測量 ? ? 第四次測量 ? ? （5）實驗結果：

實際功率與額定功率是不同的；

2、本試驗你得到的啟示：

三、達標練習：

完成物理套餐中的本節內容。

小結：

根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：

完成物理套餐中課堂未完成的內容。

課本后練習。

教學后記：

1、如何連接電路，從課后操作看來似乎還有較大問題，必要進行示范。

2、滑動變阻器、電流表、電壓表的使用應進行必要的復習。

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就歷史知識而言，歷史知識可以分為歷史背景、歷史經過、歷史影響等。 歷史背景又可分為動機、條件和原因。原因又分為歷史原因和現實原因，內因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和間接原因，根本原因和一般原因，主觀原因和客觀原因 中考，主要原因和次要原因等。

歷史經過一般包括時間、地點、人物、政黨、團體、階層、階級、事件、現象、著作、制度等。

歷史影響包括結果、性質、功績、經驗、教訓、意義等等。

歷史知識還可分為歷史概念、歷史結論、歷史特征、歷史線索等。其中最為基本的也是最為重要的是歷史概念。

歷史概念是以歷史理論為指導，對歷史現象進行抽象概括而成，是基本史實的拓展和深化，它反映著歷史事物、歷史現象的本質屬性和內在規律。由于歷史知識是由眾多有聯系的歷史概念所組成，因此，形成并掌握歷史概念，也就成了掌握歷史知識的關鍵。

另外，大家還要學會自學歷史課本。 一般來說，自學歷史課本應包括以下幾個程序：

一、逐段寫出小標題。知道各個自然段主要說的是什么問題，能用簡明的語言加以概括，粗知教材梗概。

二、全面寫出教材要點提綱。逐段找出知識點和層次結構，進行適當加工，形成提綱。

三、找出教材的內在聯系。就是要搞清歷史的發展是怎樣一環套著一環，搞清它的發展線索，形成一個系統結構。

四、總結基本觀點。通過以上步驟，總結出一些歷史唯物主義的基本觀點。

五、找出必須記住的內容并設法記牢。什么是重要的歷史內容，就是歷史三要素和重要事件、制度和政策等。

六、對教材做出評價。這是對讀書提出的最高的要求，也是善于讀書的標志。盡信書不如無書。課本并不是十全十美的，它也有可商榷的地方，仁者見仁，智者見智，同學們應該大膽質疑。

掌握方法，增強信心。

許多同學頭疼歷史，最主要的原因就是歷史需要大量的記憶。的確如此，學好歷史的基礎就是記憶。人的智力系統包括觀察力、想象力、思維力、記憶力等等。其中，記憶力是基礎，思維力是核心。法國著名思想家伏爾泰曾經說過：“人如果沒有記憶力，就無法聯想和發明創造?！比毡居洃泴W家高木重郎認為：“記憶力是效率的別名……是發展創造性的基礎?！庇洃浀臇|西越多，觀察就越敏捷，思維推理就越縝密，判斷就越準確，就越富有創造力。因此，發展記憶力是和發展其他智力因素相輔相成的，是發展智力的基礎和紐帶。

對于歷史學科的記憶來說，有以下一些具體的方法：

（2） 特征記憶法：對于內容相似的知識，通過細致地觀察和全面地比較后，找出所要記憶內容中特別容易記住的特征。

（3）規律記憶法：在學習過程中，尋找具有規律性的東西加以記憶。

（4）隔年記憶法：將發生時間具有某種特定規律的歷史事件放在一起，加以記憶。

（6）回憶記憶法：將學過的內容，經常地、及時地嘗試回憶，在回憶過程中加強記憶。

（7）諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、詞組、短語或杜撰的句子，使之便于記憶。

（8）形象記憶法：對于較抽象的內容，可用圖、表等形象地描繪出來。

（9）討論記憶法：在學習過程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見與同學討論，在討論過程中正確的東西就比較容易記住。

（10） 口訣記憶法：將記憶內容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。

（12）練習記憶法：一些可以通過動手來記憶的內容可以自己親自練習、檢測、實驗，增強記憶效果。

（14）多種感官參與記憶法：多種感覺器官參與記憶活動，可大大提高記憶的水平。

（15）信息壓縮記憶法：先記住大體輪廓，然后逐漸記住每一細節，由粗到細進行記憶。

（16）對比記憶法：在記憶相類似的事物時，可將兩種事物進行對比，找出異同。

（17）歸類記憶法：把要記憶的內容列出提綱，分門別類整理歸納，然后進行記憶。

（18）重點記憶法：記住整個內容中的公式、定理、結論、基本概念、重要句子等重點，作為記憶的“鏈條”來聯系全部內容。

（20）推理記憶法：利用一事物引出接近的事物或引出有因果關系的事物來記憶。

（21）網絡記憶法：如能把所學的各知識點連成線，組成面，編成網的話，那么各部分知識之間的聯系也就清晰可見了。

最后，需要提醒同學們的是：重復是記憶之母。明末清初的著名思想家、學者顧炎武，可以背誦14、7萬字的十三經。據《先正讀書訣》記載：“林亭（即顧炎武）十三經盡皆背誦。每年用3個月溫故，余月用以知新?！蔽覈敶麡蛄簩＜颐┮陨?，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數點后一百位以內的數。有人向他請教記憶訣竅，他的回答是：“重復！重復！再重復！”一分耕耘，一分收獲。記憶就是如此。

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