學會傾聽，拓展思維的空間

讀《學會教學》有感

牛山小學傅淑婷

“關注傾聽”是新課程賦予學***新的內涵。學生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程、開啟思維的火花、獲取知識、培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。

然而，走進我們的課堂就會發現一個現象：教師剛提出問題，教室里就像是炸開了鍋，小手如林，目光齊唰唰地投向老師，嘴里不停地喊：“老師，我，我”“老師，我來說”“我知道”，學生表現得十分踴躍，而當老師指名一位學生作答時，其余學生會不約而同地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；或者是當別人才剛開始發言，他就迫不及待地插嘴進來，根本沒有仔細傾聽同伴的發言。

從中不難看出，學生只是盲目地表達自己，根本不聽別人的意見，沒有深入思考。因此，在課堂上，老師應該教孩子們如何傾聽。

只有有效地傾聽，才能幫助學生向他人學習，彌補自己思考問題的不足；才能讓學生趕上他人，獲得靈感；才能讓學生養成尊重他人的良好品質。學生只有學會科學地傾聽，才能引起真正的思考和共鳴，讓他們獨立參與。這樣的課堂是互動的，充滿了生機和活力。

一、欣賞激勵，培養傾聽

要讓孩子學會傾聽，首先要讓他們明確傾聽的重要性。教師要集中時間對學生進行傾聽的教育，鄭重強調：“聽與說同樣重要。

說是表達自己，讓別人理解；聽是尊重別人，理解別人的意思。說要大膽，聽要用心；我們不僅敢說，還要會聽。”“老師欣賞積極發言的孩子，同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎上，再踴躍發表自己的見解，那才是最好的學生。

”在教學中，當教師提出問題或要求后，要觀察學生的執**況，對那些由于沒有認真傾聽，而沒有按要求完成任務的學生，要明確地指出這是由于沒有認真傾聽造成的，讓其明白傾聽的重要性。同時，還要引導學生思考換位。如果其他學生說話時不聽，你會怎么想？真正懂得傾聽是一種禮貌，是尊重和理解。

我們還可以講聽力故事，收集名言等，對學生進行積極的教育。當然，要讓學生明白聽力的重要性，我們不僅要用一兩句話來理解，還要依靠老師的耐心指導，利用平時一切可以利用的機會，讓學生理解和明確聽力的意義。

二、教師示范，主動傾聽

在很多情況下，我們不能責怪學生遠離教師，但老師沒有養成傾聽的習慣，傷害了孩子們的學習。比如：學生的話還沒有說完，教師就搶口強說；學生的話還沒有聽清，教師就迫不及待地發表自己的見解和意見；學生興致勃勃地發言，教師卻心不在焉地似聽非聽。

學生還會全神貫注地投入到課堂中去嗎？日本著名的教育學者佐藤學語：“要想讓學生學會傾聽，教師首先要懂得傾聽學生，除此之外，別無它法。

”也就是說，要讓學生學會傾聽, 教師要率先做一個耐心、專心、細心的傾聽者。

學校里有位王老師特別善于傾聽，每次學生說話的時候，他總是側著頭微笑著聽，學生說不清楚的時候，還不時親切地問上幾句。有一次教學“用連乘計算的實際問題”這部分內容，有一道練***這樣的：有一幢4層樓的教學樓，每層有5個教室，每個教室放6盆花，一共放了多少盆花？

因為通過前面例題的教學，學生已經很清楚可以通過兩個聯系密切的條件算出第一步，所以絕大部分的學生用了以下兩種算法：（1）6×5=30（盆），30×4=120（盆）；（2）5×4=20（個），6×20=120（盆）?？墒钦n堂上有一男生說他還有一種好方法，王老師先是疑惑了一下，接著便讓他說了。

那個男孩回答說：“老師，我還有一種方法，即4×6=24（盆），24×5=120（盆）。”剛說完，全班同學就嚷嚷開了，說這怎么行，“每個教室放6盆花”和“樓房有4層”這兩個條件根本沒聯系，不可以乘起來。

王老師笑瞇瞇的，沒有作聲，可是那男孩固執地說他有理由，于是王老師就由著他說了下去。男孩說，先把每層樓的第一間教室拿出來，然后第四層是四間教室。用4×6算出四樓一教室放了多少盆花，再乘以5算出放了多少盆花。原來是這樣??！

多么聰明的孩子，他的理由不禁讓全班同學熱烈地為他鼓掌。老師慶幸不已，是大家的耐心傾聽給了那個男孩表達的機會，讓他的思維火花得以綻放，這對一個學生來說是多么重要啊！同時，這個小小的細節也讓我們明白，我們所做的一定有自己的道理。這不是我們課堂上最需要教學生的嗎？

教師有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生的發言欲望，提高發言質量。更為重要的是，教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。

三、創設情境，樂于傾聽

學生對自己感興趣的東西，總能認真去學，用心去聽。只要能激發學生在課堂上的學習，學生自然會用心聆聽，達到預期的教學效果。新理念的數學教學，要求緊密聯系學生熟悉的生活實際，從他們的經驗和已有的知識出發，引導探索新知識，而學生的頭腦中往往具有一些數學的生活素材，倘若能夠適時密切數學與生活的聯系，賦予數學一定的生活色彩，對于喚醒學生的生活經驗，從而進一步探索數學問題會起到不可低估的作用。

如在教學“6”的乘法口訣時，筆者創設了如下情境：

“小朋友們，你們有誰騎過木馬嗎？”

大多數學生都有騎木馬的經歷，因此他們脫口而出：“我騎過，我騎過……”

“你們是在什么地方騎木馬的呀？”

由于鹽城是學生們經常去的地方，再熟悉不過了，他們便很有成就感地回答：“在鹽城人民公園?！?/p>

“騎木馬有意思嗎？”

由于把問題問到學生的心坎里了，這時學生很興奮的回答：“有意思，真好玩?！?/p>

“今天老師也要帶你們一起到游樂園騎木馬，你們愿意嗎？”

學生們感到很意外，大家面面相覷。

然后我展示了六個孩子在游樂園騎馬的場景。

“現在請小朋友數數，這木馬一次可以坐多少人？”

學生數得很投入，異口同聲回答道：“6個?！?/p>

“哪6個小朋友愿意上來坐一坐？”

這時，學生們既感到新鮮又好奇，紛紛舉起小手。我便請了6個小朋友站在一起，讓全班學生感受坐一次木馬轉盤是6人，接著提問并填寫**坐2次、3次、4次、5次、6次木馬分別可以坐多少人，為后面學習6的乘法口訣作了很好的鋪墊。

正是由于學生有過騎木馬的親身體驗，而今天學習的6的乘法口訣的主題圖也是騎木馬，因此，我便將二者結合起來。這樣使學生真切的感受到了數學的親和力，感受到數學就在自己的游戲中，就在自己的身邊，讓學生成為學***的主人，學生能夠主動的去傾聽，從而大大激發了學***的積極性，提高了教學效率。

四、恰當評價，鼓勵傾聽

《新課程標準》強調“評價的目的不是為了檢查、甄別和選拔，而是在于如何通過評價使被評價者改進，促進其發展?！倍嬲隣I造充滿生命氣息的有靈氣的課堂，教師的語言就要體現出賞識，相信每一位學生都是有能力的，要樂于用語言挖掘每一位學生的優勢潛能，給予充分的欣賞和激勵性評價，幫助學生樹立自尊和自信，促進學生不斷進步，實現自身的價值目標。因此，在教學過程中，要善于觀察，善于傾聽，有針對性地進行評價。

如南京張齊華老師上“認識分數”一課中，十余次使用了“真不錯”這個評價短語，每次都是在學生有較好的表現時脫口說出。細細品味，發現它包含著肯定、欣賞和鼓勵。如果換一個詞“很好”，雖然味足但已到頂，學生也許不再多想；再如果換一個詞“對”，雖然給予肯定，但單一，僅重結果。

只要教師在教學中注意對學生的表現進行恰當的評價，就會發現無論是物化的獎勵，還是口頭的鼓舞，只要教師語氣誠懇，用充滿愛心和智慧的語言去熏陶、感染學生，學生必能沐浴在教師富有個性的評價中，進而積極投入到課堂教學中來，課堂氣氛自然輕松活躍了許多，而教學效果便會不言而喻。

聽力是一把金鑰匙，它能為學生打開更廣闊的交流空間。培養學生的聽力能力，養成良好的聽力習慣。使學生在聽疑、聽解、聽積累、聽成長。

聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生。傾聽也是一門藝術，在傾聽中沉思，在傾聽中體驗，在傾聽中提問，在傾聽中升華。讓學生學會傾聽，是一門高超的教學藝術，值得我們深思和實踐。

★ 奔跑女孩路玉婷讀后感 ★

周五晚，我收看了cctv的“最美孝心少年頒獎”，每一位少年都有自己的孝心事跡，我相信只要是收看的人都會被他們中的每一位的事跡感動落淚。而讓我感動的是奔跑女孩路玉婷。

一個年僅15歲的花樣少女，為了媽媽所做的一切讓我特別佩服。

媽媽患重病，需要人照顧，她面臨中考。別人中午休息的時間是她忙著賺錢養家的時間，她來回奔跑送票。她的午餐總是白開水和面包。為了中考，她送票等人間隙，拿出資料復習；晚上在醫院等治療后的媽媽回家，她拿出課本復習。她忙的甚至覺得喝水都是在浪費時間。

當我看到她的感人事跡，我總在想，如果我像她一樣生活該有多苦啊。一方面是患病的媽媽，一方面是學習，二者不能兼顧。如果放棄媽媽就是大逆不道，如果放棄學業，自己就沒有未來。我該怎么辦？玉婷姐姐當時選擇了媽媽，她不能因為學業放棄媽媽，為此她曾寫過1000字的退學申請。聽到這里，我的淚水止不住的流出來。

就在頒獎禮的前幾天，她的媽媽走了?？墒撬f她不會放棄“奔跑”，她要為了80多歲的外婆付出，學習和親人都是她最大的動力。

老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，每位孝心少年都是平凡人，但他們都有不平凡的事跡讓我深深感動。跟他們比起來，我自己的苦算什么。周末的早晨我總在抱怨“為什么我沒有懶覺可以睡，為什么要去上破輔導班”?，F在起，我要珍惜這樣的學習時間和學習環境。

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★ 奔跑女孩路玉婷讀后感 ★

我看過許多書，但昰我最喜歡看的一本書，還昰那本《奔馳的女孩》，炎炎夏日，我躲在涼快的空調房里津津樂道的看著彭學軍所著的《奔馳的女孩》。

這本書的主人公叫司同，小名叫駝駝。是一個心愛的女孩。她有一個很好的朋友——‘貓’。貓是一個女孩，叫劉子佩。由于她那又圓又大的褐色的眼睛像強光影響的貓眼，所以叫貓。駝駝和貓是死黨。和那些文文靜靜坐在教室里上課的女孩不同，不管酷寒仍是盛暑，她們八成揮淚如雨地在體育場奔馳。

有一天，駝駝從一個叫琸佳慧的女孩身上發現了絕無僅有的美感。晫佳慧是一個體操隊員。她練跳馬是猶如那翱翔的鳥。使駝駝非常仰慕。駝駝也想操練體操。意圖是天天能看到晫佳慧。她是駝駝的偶像。可是，體操隊最大的六歲，最小四歲。對她這個十一歲逝世女孩來說，她現已老了。

在全省青少年田徑運動會上，貓以優異的成果奪得了冠軍，被省體校選取。晫佳慧卻在練習時從凹凸杠上摔了下來。駝駝深深地為她感到遺憾。

中我形象最深的是《是誰扔了這兩個饅頭》，萬校長說的話讓我浮光掠影：“這里邊凝聚了多少人的汗水和汗水，你們卻一點都不懂得愛惜。不管你們的家庭是殷實仍是不殷實，這種糟蹋糧食的行為都是不允許的，糟蹋糧食是可恥的，是違法！”這又讓我想起了一首耳熟能詳的古詩：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！被蛟S沒有幾個人懂得麥子、米粒從播種到收成全過程的艱苦與綿長吧！吃完飯總有些人不吃潔凈，糟蹋糧食，而我的碗里總是干潔凈凈，爸爸媽媽都為此夸獎我。弟弟就有這個壞習慣，所以我把這篇文章給他看，他的臉“唰”地一下就紅了，從此他再也不糟蹋糧食了。

我不想孤負“愿望”先生的希望，所以我努力學習，勤奮工作，我當上了學習委員，可我并不甘愿，由于我還能做的更好。剛當上學習委員的那幾年，我還不斷的向上跑著，不拋棄，也不畏縮。可是，到四年級時，我厭惡了這種日子，關于“愿望”先生那了解的面孔也感到含糊。我開端漸漸地，情不自禁地向低處滑去。直到現在，我仍是沒有回到我的“極峰年代”，我只能漸漸調整，直到我再次看到“愿望”先生。他輕聲對我說：“你跑起來真的很四面楚歌，豪放又輕盈，你要一向跑下去，像一只會飛又會跑的鳥兒那樣……”由于這句話，我再一次站在了跑道上。這次，是為了我的抱負而跑。

這次，我會細心的，細心的跑過每一步，為了“愿望”先生，也為了我自己。我會在每一處跑道上，留下我精彩的腳印。我也會讓“愿望”先生看到我展翅翱翔！

這本書盡管如此漠然，卻能讓人熱情滿懷。讀完之后，腦海里馬上出現的是一本收藏已久的女生日記。因而，繪畫師吳雅帝用涂鴉的方法，仿照出小女子稚拙的又細心的筆觸。竭力想在畫面中表現出小女子的那種心愛、純真。

★ 奔跑女孩路玉婷讀后感 ★

我看過許多書，但g我最喜歡看的一本書，還g那本《奔跑的女孩》，炎炎夏日，我躲在涼爽的空調房里津津有味的看著彭學軍所著的《奔跑的女孩》。

這本書的主人公叫司同，小名叫駝駝。是一個可愛的女孩。她有一個很好的朋友-----‘貓’。貓是一個女孩，叫劉子佩。因為她那又圓又大的褐色的眼睛像強光刺激的貓眼，所以叫貓。駝駝和貓是死黨。和那些文文靜靜坐在教室里上課的女孩不同，不論嚴寒還是酷暑，她們多半揮淚如雨地在體育場奔跑。

有一天，駝駝從一個叫k佳慧的女孩身上發現了獨一無二的美感。佳慧是一個體操隊員。她練跳馬是猶如那飛翔的鳥。使駝駝十分羨慕。駝駝也想練習體操。目的是天天能看到佳慧。她是駝駝的偶像?？墒?，體操隊最大的六歲，最小四歲。對她這個十一歲死亡女孩來說，她已經老了。

在全省青少年田徑運動會上，貓以優異的成績奪得了冠軍，被省體校錄取。佳慧卻在訓練時從高低杠上摔了下來。駝駝深深地為她感到遺憾。

中我印象最深的是《是誰扔了這兩個饅頭》，萬校長說的話讓我記憶猶新：“這里面凝聚了多少人的心血和汗水，你們卻一點都不懂得珍惜。無論你們的家庭是富裕還是不富裕，這種浪費糧食的行為都是不允許的，浪費糧食是可恥的，是犯罪!”這又讓我想起了一首耳熟能詳的古詩：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！币苍S沒有幾個人懂得麥子、米粒從播種到收獲全過程的艱辛與漫長吧!吃完飯總有些人不吃干凈，浪費糧食，而我的碗里總是干干凈凈，爸爸媽媽都為此夸獎我。弟弟就有這個壞習慣，于是我把這篇文章給他看，他臉“唰”地一下就紅了，從此他再也不浪費糧食了。

我不想辜負“夢想”先生的期望，于是我努力學習，勤奮工作，我當上了學習委員，可我并不甘心，因為我還能做的更好。剛當上學習委員的那幾年，我還不停的向上跑著，不放棄，也不退縮。但是，到四年級時，我厭倦了這種生活，對于“夢想”先生那熟悉的面孔也感到模糊。我開始慢慢地，情不自禁地向低處滑去。直到現在，我還是沒有回到我的“顛峰時代”，我只能慢慢調整，直到我再次看到“夢想”先生。他輕聲對我說：“你跑起來真的很好看，奔放又輕盈，你要一直跑下去，像一只會飛又會跑的鳥兒那樣……”因為這句話，我再一次站在了跑道上。這次，是為了我的理想而跑。

這次，我會認真的，仔細的跑過每一步，為了“夢想”先生，也為了我自己。我會在每一處跑道上，留下我精彩的足跡。我也會讓“夢想”先生看到我展翅飛翔!

這本書雖然如此淡然，卻能讓人激情滿懷。讀完之后，腦海里立刻呈現的是一本珍藏已久的女生日記。因此，繪畫師吳雅帝用涂鴉的方式，模仿出小女孩稚拙的又認真的筆觸。極力想在畫面中表現出小女孩的那種可愛、純真。

★ 奔跑女孩路玉婷讀后感 ★