方官小學王宏杰

藝術不僅存在于藝術館和博物館，也存在于你，我，他的身邊和身體。藝術已經滲透到人類生活的方方面面，包括衣食住行。美術課以其特殊的形式吸引著廣大學生。

要使學生通過美術教學不斷地提高感受美的能力，提高表現美、創造美的能力，創造生動活潑的課堂教學面貌，才能達到理想的教學效果。

多年來，學校的教學活動是被動式進行的，給學生一種“距離感”，這也是我們進行課改的必要性。在美術教學中積極運用情境教學，讓學生主動投入到美術課中，使他們由“被動角色”轉化為“主動角色”。這將促進學生想象力、創造力和表現力的培養。

當讀完《中小學美術教學策略》一文后，我想到了一個問題“美術課的方向往**去，有沒有學生收獲更多的課”……這也是齊龍騰老師在國培美術培訓班上講座的開場白，齊龍騰老師的講座還帶給我們一堂優質課，那是2008全國小學美術優質課評比一等獎《老茶館》課堂實錄，課上劉穎老師始終以飽滿的熱情，（包括教師個人的肢體語言）影響著學生主動進入學***情境當中，在學生活動中，劉穎老師注意到對學生環保、合作互助意識的滲透，我想這些細節性的內容，都是很容易被老師忽視的，可如果老師做到了，對學生卻是一種莫大的遷移影響。此外，劉老師不僅向學生傳授知識，還注重深層次的知識挖掘。我注意到她的課堂總結。在重視兒童作品的同時，也讓學生了解茶館的歷史，弘揚茶館文化。

在學習手工撕紙畫的基礎上，為學生準備了大量的線條畫和水墨畫欣賞人物畫技法，極大地豐富了課堂內容，開闊了學生的視野。這無疑給我們每一位美術老師開創新思路——既保證課堂四十分鐘的“風采”，又要實現課下延伸，即把美術課的學習帶出課堂，走向生活。真正讓美術教學涌動生命的靈性。

在這堂課上，劉穎老師合理運用情境技能的創作，充分激發了學生的藝術創作熱情。創設情境，激發藝術創作積極性，在**開展藝術創作活動，合作開展藝術創作活動，將生活經驗融入藝術教學，及時給予積極鼓勵的評價，促進可持續發展。

學生蘊藏著無限的潛能，具有極大的可塑性，情境教育正是把握了馬克思主義關于人在主體與環境相統一的活動中，得到全面發展的基本理論，為學生提供一個寬闊而又貼近的最適宜的成長環境，以拓寬教育空間，縮短心理距離，促使他們以最佳的情緒狀態，帶著與日俱增的主體意識，投入教育教學過程中，使自身的潛能得到盡可能大的發展，讓智能、創造性、高級情感等諸方面充分發展，去建造偉大祖國絢麗奪目的未來世界。

藝術是人類文化的重要組成部分，與社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯系。因此，藝術學習不僅是一種簡單的技能學習，更是一種文化學習。它體現了以學生為本的教育理念和以學生為中心的教學理念，與學生的生活世界密不可分。植根于學生生活世界的藝術教學豐富多彩，服務于學生生活世界的藝術課堂教學生動活潑。學生的生活世界將成為美術教學的源泉，這也寫在書中。

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《爆品戰略》讀后感

《爆品戰略》是一本關于營銷策略的暢銷書籍，作者通過分析市場營銷中的一些成功案例，總結出了一些重要的原則和方法，可以幫助企業在競爭激烈的市場中打造出爆品。

該書的核心觀點是，爆品并非是一種偶然事件或幸運的結果，而是經過深思熟慮的策略營銷和精細管理的結果。作者強調了市場調研和消費者洞察能力的重要性，同時強調了產品獨特性和品牌建設的價值。在書中，作者列舉了一些知名品牌的案例，幫助讀者更好地理解和運用這些策略。

我在讀完《爆品戰略》后深受啟發。我認識到了市場調研的重要性。通過了解市場趨勢、競爭對手、消費者需求和喜好，企業能夠更好地制定產品策略，抓住市場機會。通過調研，企業可以了解消費者的行為和態度，從而更準確地預測他們的需求和購買決策，提前滿足他們的期望。市場調研可以幫助企業明確認識自己的競爭優勢，幫助企業制定有效的營銷策略。

書中提到了產品獨特性的重要性。在競爭激烈的市場中，有差異化的產品是吸引消費者眼球的關鍵。企業應該通過創新和技術突破來提供不同于競爭對手的產品。獨特的產品特點和獨特的價值主張可以幫助企業建立起強大的品牌形象，并吸引更多消費者選擇購買。書中的案例向我展示了許多成功的爆品，他們之所以成為爆品，大多是因為他們有獨特的產品特點，滿足了消費者的特定需求。

書中還強調了品牌建設的重要性。一個好的品牌以及與之相匹配的品牌形象可以賦予產品更高的附加值，并吸引消費者建立信任和忠誠度。建立品牌不僅僅是一個企業在市場上獲得競爭優勢的手段，還可以幫助企業建立長期的競爭優勢。通過品牌建設，企業可以將產品與其他競爭對手區分開來，并讓消費者更容易識別和回憶。同時，一個強大的品牌形象可以幫助企業拓展產品線、進一步擴大市場份額。

《爆品戰略》給我留下了深刻的印象。通過精準的市場調研、獨特的產品特點和有力的品牌建設，企業可以在競爭激烈的市場中打造出爆品。這本書對于企業營銷人員來說是一本寶貴的參考書，我相信它將成為我未來工作中的指南。同時，我也希望能夠將這些知識付諸實踐，為企業的發展做出自己的貢獻。

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在現代商業社會中，企業的生存和發展需要有一套明確的指導方針和戰略規劃。而《公司戰略》這本書便提供了這樣一種理論框架和實踐指南，幫助企業領導者制定和實施有效的發展戰略。通過閱讀這本書，我不僅對公司戰略有了更深入的理解，同時也收獲了許多啟發和反思。

書中強調了企業戰略的重要性。在競爭激烈的市場環境下，一個企業要想生存和成功發展，就必須有明確的目標和規劃。而戰略便是為了實現這些目標而制定的長遠計劃和行動方案。沒有戰略的企業往往會迷失方向，陷入被動局面。通過精心設計的戰略，企業能夠明確自己的定位和發展路徑，提高市場競爭力，實現可持續發展。

書中介紹了不同類型的企業戰略，包括成本領先戰略、差異化戰略和專注戰略等。每種戰略都有其適用的情境和優勢，企業領導者需要根據自身的情況做出選擇和調整。比如，選擇成本領先戰略的企業要在生產和運營方面不斷提高效率，降低成本，以便在價格競爭中占據優勢。而選擇差異化戰略的企業則需要在產品和服務上不斷創新，滿足消費者多樣化的需求，建立品牌優勢。而專注戰略則要求企業集中精力在特定領域或市場，實現專業化經營，獲取更高的市場份額和利潤。

書中還提到了企業對外部環境和內部資源的分析。外部環境包括市場競爭、消費者需求、法律法規等因素，企業需要及時了解和應對外部變化，調整自身戰略。而內部資源則包括人力資源、資金、技術等，企業要根據自身資源優勢制定戰略，避免資源浪費和重復投入。通過科學的環境分析和資源調配，企業能夠更好地把握市場機遇，規避風險，實現戰略目標。

書中還討論了戰略的執行和監控。制定好戰略只是第一步，要想成功實施，還需要有有效的執行和監管機制。企業領導者要明確責任分工，建立績效考核制度，確保戰略落實到位。同時，還要定期評估戰略執行效果，及時調整和優化戰略。只有不斷學習和改進，企業才能保持競爭力，實現長期發展。

通過閱讀《公司戰略》這本書，我深刻認識到戰略對企業發展的重要性，以及如何制定和執行有效的戰略。只有堅持創新和持續學習，企業才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地，開拓更廣闊的市場空間。希望通過不懈努力，將書中所學應用到實踐中，為企業的發展貢獻更多力量。

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都說父母是孩子的第一任老師，教給孩子做人的道理，讓他們健康成長。但是從出生開始，孩子便步入了學校，踏進了教室，一天下來和老師相處的時間是比較長的，如何讓學生對學習產生興趣，愛學校愛老師也是我們常常思考的問題。近日閱讀了《有效教學的基本策略》，書中提到的幾種方法讓我印象深刻。

一、老師要愛學生，讓學生感到溫暖。愛學生，首先要從注意、關注學生開始。像我接手的一年級孩子，開學的第一天，他們都很有禮貌地和老師打招呼，有些還很認真的和老師談論起家里的事情。我想：從第一天開始，孩子就希望得到老師的注意，希望他們在今后的學習中多得到表揚、重視和鼓勵。那么如何讓學生感受到老師的關愛和關注，書中講到：1.要善用語言表達。如用鼓勵性、期望性的語言請學生回答問題；用肯定性、贊美性的語言表揚學生；用諒解性、引導性的語言安慰學生。2.用表情動作表達態度。贊許的點頭，會心的微笑，親切的撫摸，夸獎的手勢等等，讓學生有被重視和被關懷感。3.用眼神交流。都說眼睛是心靈的窗戶，用親切、期盼的眼神會讓學生感到溫暖，消除他們在回答問題時的緊張。

二、要讓學生喜歡自己的學科，教師必須先喜歡自己的學科。作為一名數學老師，我從郭玉榮老師身上學到了很多，要喜歡自己的數學課，我必須懂數學中的字、詞，懂數學知識間的聯系，懂數學課程基本內容安排和總體目標，只有我自己先懂先喜歡數學，才能將我對數學的熱愛傳遞給學生，引導學生體驗數學的美，激發學生的學習興趣。

三、要讓學生愛上課，必須創設情境?；顒忧榫呈紫纫徒裉斓纳险n內容是有關系的，帶有一定的目的性，其次情境的創設要讓學生體驗現實的社會生活，體驗社會情感，現在的教學內容要根據孩子的生活經驗設計，符合孩子發展的特點，因此課堂內容生活化也越來越受到重視。情境除了生活性還要有形象性，將抽象的知識生動的展現出來，讓學生容易接受。

四、寓教于樂，激發學生的學習興趣。要讓學生喜歡你這個老師，必須要喜歡上你的課，教學中能把快樂帶給學生是最重要的。針對不同的內容，通過演一演，生動形象地將教學內容展示出來，通過猜謎、魔術引發其好奇心；通過故事、想象加上幽默的語言豐富課堂內容，使學生愛上你的課，愛上你這個老師。

教師真是一個有學問的職業。不僅自己的專業知識和教學水平要不斷提高，還要把這些都交給學生，而且硬生生的把知識強加給學生還不行，還要用各種方法：有趣的故事、幽默的語言、豐富的表情動作等等方式，讓學生快樂的學。除了教學之外的一切活動，老師還要時時關注，孩子有沒有文明休息，是否安全、快樂，老師要用愛來關愛孩子，讓孩子愛上老師、愛上學習、愛上學校。

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今天我讀了一篇文章叫作《忽略》。

這篇文章講述的是一個天真爛漫的小男孩，隨意吐進花盆的幾個小西瓜籽，幾天后竟長出了幾株小瓜苗，小男孩滿心希望地等小瓜苗結小西瓜給他吃，而母親卻覺得小瓜苗活不了多久，便把小瓜苗給拔掉了。孩子很傷心。幾天后，孩子畫了一幅畫，一個大大的花盆里面長著幾株嫩綠嫩綠的小瓜苗，并附有：我雖小，但我也是一個生命的字樣。老師覺得孩子很有創意，給了他滿分。孩子拿給母親看，想提醒母親，而母親卻只看重分數，再次忽略了孩子的內心想法。

大多數的父母，就像文中的母親那樣，忽略了孩子們的感受，父母看重的只是孩子的分數，成績，獎狀，表揚，卻忽略了孩子們的內心，童趣，自由，想法

我媽媽何嘗不是如此呢。我每次寫完作業，想出去玩時，媽媽總會給我一堆她留的作業，還美其名曰：溫故而知新?？僧斘揖o趕慢趕地把額外的作業寫完，天已經黑了，還找誰去玩呢？久而久之，我失去了朋友，失去了童年的樂趣，失去了自由，每天被禁錮在書山題海當中，心里那份苦悶難以言表。為什么媽媽不能顧顧我的感受，讓我有一片屬于自己的自由天地呢？每個孩子都是父母的寶，可父母卻大大忽略了孩子們的感受，這難道是對我們的愛嗎？唉！

愿天下的父母不要像《忽略》中的母親那樣，不顧孩子的想法和感受，不要讓孩子感到像一只被關進籠子的小獸一樣，失去自由，請給我們一片自由的天地，我們會笑得更加燦爛！

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隨著新課程的全面實施，我們的語文課堂發生了巨大變化。經過了一陣陣欣喜與激動，理性地思考這幾年我們的課改之路，在熱鬧與自由的背后，折射出課堂教學改革的某些缺憾，因此，自然會把目光投向提高語文課堂教學的有效性，通過能促進學生有效學習的教師教學行為，最大限度地發揮學生的潛能，使課堂教學煥發出生命的活力和創造力，實現有效的語文課堂教學。下面，筆者就小學語文有效教學的基本策略談五點粗淺的體會：

著名特級教師賈志敏曾說，書不讀通不開講，書不讀熟不開講。在教學《第一朵杏花》這篇課文中，對話描寫是文本特色之一。筆者根據這一文本特色，在學生通讀全文，把課文讀通、讀熟的基礎上，設計了一個綜合訓練：出示竺可楨爺爺與小男孩的對話，但標點沒有——學生想要讀通讀順這段話，首先就需要為這些對話加上標點；加上標點后，引導學生想象人物當時的表情、動作、神態，體會人物說話時的心情，感受人物這樣說話的動機，讀著讀著，學生覺得加上一些提示語后，讀起來更過癮。有了提示語作為坐標，學生投入其中，積極還原體驗人物當時的所思、所想、所感，在以感情朗讀為主要目標的訓練中，慢慢地觸及人物內在的品質，人物的精神變得看得見、聽得出、說得準、讀得好、寫得活，甚至諸如“課文為什么要以第一朵杏花為題”這樣大而空的問題也由于對人物對話的深刻理解，而在教學結束時迎刃而解了。學生讀懂的過程，就是感悟體驗的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程，真可謂“文章不厭百回讀，熟讀深知于自知”。

讓書本知識呈現出鮮活的生命狀態，是新課程改革實施后課堂教學呈現的新特點。學生是語文學習的主人，教師要依據課文體裁特點，通過各種途徑喚起學生的生活體驗，使書本知識與現實生活、學生經驗世界和知識的形成過程聯系起來，從而激活書本知識，激發學生的想象、聯想，發展學生的思維。喚起學生生活經驗，激發想象、聯想，不僅發展了學生的思維，更主要的是能極大地提高語文課堂效率。

教學蘇教版四年級第二學期《江南春》這首古詩時，筆者讓孩子們先讀題目，看出題目分為兩個部分——“江南”和“春”；再讓每個孩子自己去讀一讀這首詩，一問：你從哪些地方看出是寫春天的？交流時不一定按照詩句的先后順序，但每找到一處，我們就來畫一畫這個景，說一說自己為什么這樣畫，評一評誰的畫與詩句最吻合。每一次畫、說、評，孩子實際上都在自覺地借用作者的“一雙慧眼”去欣賞了一次春天的美景，移情成為必然。二問：你又從哪里看出是寫江南的景色？學生能找到相關的字、詞、短語、句子，他就穿越時空在古人的眼中看到了江南的特點。而能讀好這些景物，學生就能領略江南原來是有這些特色景物的。再結合自己的生活經驗能展開說說，他也許就能回味自己身處的江南，原來是有這些特點的。由此，詩歌的學習不僅僅是字、詞、句、詩的機械解釋，而是學生主動地走進詩人的`內心，用詩人的眼睛去看，用詩人的耳朵去聽，用詩人的心靈去感受。學生仿佛一會兒在寫生，一會兒在春游?！墩Z文課程標準》中說：讓學生自己獨立地誦讀感悟，并將讀書意會到的東西用可以檢測的表情朗讀出來，是實惠便捷的解讀方式。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文本進行過度發揮。因此，筆者認為語文學習中的體驗與感悟要真切，倡導個性化體驗，這一目標的實現只能靠“潛心會文本”。即通過反復地讀，走進文本，理解文本，走進作者的心靈，觸摸情感的脈搏。讀是感悟與體驗的前提與基礎。不把課文讀通、讀順、讀好，就不能通過語言來認識事物之間、人物之間、人與事之間的關系；要理解一段話的意思，必須從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨特的、有見地的感悟。

例如在教學《地震中的父與子》一文中的“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句話時，為了讓學生體會到父親挖掘時間長，挖掘的艱辛，永不放棄的信念，以及對兒子深深的愛等情感。筆者通過一次又一次的領讀、引讀、組織學生有感情個別讀，把學生的感悟、體驗不斷推向文本，并且適時地設計了一個補充句子的練習：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，在這36個小時里，他顧不上( )，顧不上( )，顧不上( )，甚至連( )都顧不上。他心中只有一個念頭( )。他心里反復念叨著的一句話是( )。這樣設計引導學生感悟，既是建立在對文本理解的基礎上的，又是對文本的再創造和深加工；既使書本上的語言內化為學生心靈深處的話語，又充分尊重了學生的個性體驗。這樣的言語實踐活動有力地促進了學生語言、思維和精神的同步發展，達到了“訓練”和“感悟”比翼齊飛的境界。

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。這種對話是要在互動中生成思想，生成情感，生成語言。這種對話是基于充分朗讀、體驗、感悟的對話。

現實教學中，可能是由于考查教學效果方式的緣故，我們常常低估現在學生的水平，到小學中年級仍然將課文“咀嚼得很碎”，“一口一口喂給學生”。筆者認為，到小學四年級下半學期，應該選擇一些足以統領全文的大問題，對學生更放手些。在教學蘇教版四年級第二學期中《春日偶成》這首詩時，請學生把古詩讀準讀通以后，筆者就提出一個直奔作者寫詩動機的大問題：讀讀這首詩，你感受到當時詩人的心情是怎樣的？學生一下子就能在短短的四句詩中找到“樂”字?！皹贰笔沁@首詩的靈魂，于是在“樂”的籠罩下，學生開始“樂在詩中”地尋找能讓詩人“樂”的美景，開始“樂此不?！钡卦谠娭袑ふ夷茏屧娙送抵鴺返睦碛?，最終體會到原來作者是在美麗的春景中自得其樂?，F代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主建構的過程。在這個過程中，離開學習主體與文本之間的交互作用。有意義的接收學習是自主建構，有意義的發現學習也是自主建構。

我們都知道，“語文，語文，語言文字能力是根本?！毙W階段語文的奠基作用說到底就是在掌握運用祖國的語言文字中完成的。崔巒老師指出：語文課時有限，要把有限的時間用在刀刃上，用在識字、寫字、讀書、習作、口語交際上，把語文課上得既生動活潑，讓每個學生的各種感官特別是頭腦真正動起來，又扎實有效，向每個40分鐘要效率，要質量。時下的語文課堂教學，學生課堂內的訓練量太少，課堂內動筆時間太少。我們要克服課堂上“君子動口不動手”的頑癥，每篇課文學完后，要騰出8~10分鐘時間讓學生進行書面語言練習。教師要從檢測三維目標綜合達成情況和學生思想、情感、語言生成情況的視角，根據課文內容，設計情境性的語言書面練習題，讓學生寫一組句群或一個語段。這種練習要具有創造性、開放性和綜合性，能激發學生產生情境性和個性化的語言。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動，有效的語文課堂教學以關注每一位學生的發展為根本，教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，使教學最大限度地滿足學生的個體差異，實現課堂教學的高質量和高效率。只有有利于學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于教師專業水平的提高與發展，讓教師在教育教學工作中體驗到教育的幸福、實現自身的價值，這才是真正有效的教學。

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定位是指如何讓潛在顧客將你與其他公司區分開來，定位是指如何找到一個最有利的位置與競爭對手抗衡。你的商業戰略是成功還是失敗，要看你對定位流程中的五個最重要的元素有多少了解。

就儲存信息而言，心智（mind）不是一個合適的容器，因為它一次只能處理七份信息。人們因此而學會了在心智里給產品和品牌分門別類。

如果某個競爭對手想增加自己的業務量，就必須把消費者心智里已有的品牌擠出去（這通常是不可能的），或者將自己的品牌與其他公司的地位掛上鉤。人的心智不會接受任何新的或不同的東西，除非它們與原有的東西相關。如果你有一個全新的產品，告訴潛在顧客“它不是什么”要比你告訴他們“它是什么”更管用。例如“無糖蘇打”、“無鉛汽油”這些新產品便找到了與已有的產品進行競爭的最佳定位。

人類對學習的依賴性很強。哥倫比亞大學的一位科學家說：“學習是人類獲取新信息的途徑，記憶力是他們在心智中長時間地保存這些信息的途徑?！?/p>

如果記憶力如此重要，那么被心智記住的秘密是什么呢？答案是簡單。人們會抗拒令他覺得費解的概念。他們希望什么事情都能簡單得像按個鈕就能搞定一樣。所以，在向潛在顧客傳遞你的產品概念時，不要給他們一些復雜難懂的答案。

人的心智往往是感性而非理性的。如果你問人們他們為什么要購買某一產品，答案常常是含糊不清的，或者用處不大。人們并不清楚自己的需求，所以他們常常依賴別人來幫助他們決定到底應該怎么做。因此，名人推薦便成了最古老、卻最有效的廣告辦法之一。制造從眾效應（bandwagon effect）是另一種應對此類難題的辦法。

人們普遍覺得，一個為新產品所做的廣告應該比為已經占據了一定“江湖地位”的老品牌做的廣告能夠吸引到更多注意力。但實際結果是，與新產品相比，受眾對他們已經知道（或者買來用過）的產品印象更加深刻。

有一家名為McCollum Spielman的調查機構在過去23年中測試了22,000條電視廣告，其中將近6,000條是為10種類別的新產品做的廣告。他們發現，如果拿新品牌與老品牌相比，這10種類別的新產品中只有1種能明顯吸引到人們的興趣?？梢娙藗儗π缕放频膶嶋H態度與我們想象的態度是不一樣的。要改變人們頭腦中已有的觀念是一件非常困難的事情，所以如果你被攤上這個任務，趁早拒絕為妙。

以前，大多數大品牌都在它們的顧客當中擁有非常清晰的認知度。但是現在由于產品線的延伸，這種認知已經變得非常模糊了。在同一個品牌上承載的產品類型越多，顧客頭腦中對這一品牌的認知就會越模糊。漸漸地，你的品牌就會變得什么也不是。

相反，專注型或焦點明確的競爭者常常會在這樣的品牌大戰中獲得勝利。專注型的企業可能只專注于一種產品，只追求給顧客創造一種利益，傳遞一種信息。

金霸王（Duracell）聚焦于為顧客提供電力持久的堿性電池，E*eready的產品線就長了，既生產手電筒類的產品，又生產高性能電池，還有可充電電池以及堿性電池。后來在競爭當中，E*eready變聰明了，它推出了“勁量“（Energizer）品牌的堿性電池來對抗金霸王，這是它做出的一個成功的舉措。專注型企業的另外一個武器是令顧客覺得它就是業內最好的。例如，英特爾-T（Intel）公司是微芯片業的老大，卡夫食品（Kraft Foods）的Philadelphia是最好的干乳酪品牌。

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這兩天，我讀了一本很有教育意義的人物傳記—《伽利略》。

這本書生動的講述了近代實驗科學的奠基人、意大利物理學家、天文學家伽利略的一生。從少年起，他就對自然現象充滿好奇，勇于思考、敢于向權威質疑。他研究了力學、運動學，第一個用望遠鏡觀察星空，有力的證明了哥白尼的“日心說”。這也從根本上動搖了教會的最高權威，在宗教裁判所的殘酷迫害下，他仍為捍衛真理進行不屈不撓的斗爭，為物理學和天文學的發展做出了卓越的貢獻。

讀完這本書后，我明白了一個道理：如果你有自己的目標，想實現這一目標，就要不怕困難、不屈服于外界的壓力；同時他也告訴我，只要你堅持的是真理，就有被世人認可的那一天。

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【摘 要】在高中英語課堂教學的專題調研后，發現學生學習的積極性、教師教學的實效性都有不同程度的提高，但仍存在一些問題。需要教師給學生語言實踐的機會，關注學生的學習；整合多種方教法，實現情景、知識和交際的過程統一；充分利用多媒體的作用；合理加減，活用教材，從而使高中英語能有效教學。

隨著新課改的實施，廣大教師和學生主體活動以及課堂內外的教與學活動都發生了顯著的變化。學生學習的積極性、教師教學的實效性都有了不同程度的提高，但依然存在著較多的問題。首先，在教學理念上，有不少教師滯留在傳統教學的層面，圍繞高考要求轉，高考考什么，就教什么。對學生的教學要求更多的是考綱要求，而不是以《課程標準》為準。其次，在教學方法上，還有不少教師注重知識量的過密的輸入，用語言做事，完成任務型教學的相應措施不配套、不到位。第三，在教學手段上，依然“一根粉筆一張嘴”?，F代化的教學媒體等設備缺乏或不能得到有效的綜合運用。針對調研中所發現的`一些問題，筆者認真研讀《英語課程標準》，認為要進行有效的高中英語教學應注意以下幾點：

教師首先要切實轉變觀念、轉變角色、轉變功能。從用好教材中的素材做起，構建以學生為中心和活動為中心的新課堂。結合學生生活實際，讓學生學有所用，在語言實踐中培養學生運用英語的能力，激發學生樂學興趣，思考并解決問題，培養學生思維的廣闊性、靈活性和創新性，真正變英語教師為英語教育工作者、教學組織者、設計者和指導者。我教人教版高一英語Unit 7 Cultural Relics中的Reading A City of Heroes的話題是英雄城。通過對精讀課文的學習，學生對文章St Petersburg和Peter the Great的歷史和人物有了了解和認同，并會應用Where there is a river, there is a city等句式。我結合學生的實際，漸次提問，從八一起義的南昌城到抗日的臺兒莊，串講其他名城和相關人物引導他們深思Who made the city great？ What plays an important parts to make something（someplace）different?引導學生深度思考，Peter the Great is gone. The City remains the city，從而悟出It is people who made the city great. 教師順勢引申，舉例并深入到Where there are people. there is（are）…，完成了對學生“人民是歷史的創造者”的情意教育，并為學生寫作提供了豐富的語言素材。教師利用這些素材，借助學生已有經驗，激發學生表達的興趣，促使綜合運用所學語言完成“四會”任務。

基礎教育階段的英語課程，(范文網 )不僅要使學生通過學習掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫等技能，形成一定的綜合語言運用能力，而且要使英語學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

日常教學中，要充分關注學生的學習。知識學習、學習策略、學習態度和情感都要滲透到英語教師的教育教學中。充分發揮非智力因素的和諧作用，盡力使其合力走向良性正循環。英語教學始終守記用語言做事，交際教學并非僅指口語和聽力，而是全面技能，聽說讀寫的相輔相成，語法教學必須有序進行，扎實打好基礎，要在教學中重視鞏固擴大這些基礎知識并學會運用。

教學中要正確估量教師的態度、價值和個性對學生和學習的影響。著力教師的自主發展，把自己的經驗思考轉變為以經驗為基礎的理論思考，有效地提高教學行為的反思水平，增強自己對真實英語的語言應用的意識，把自己在新理念觀照下逐漸積累而成的富有個性的見解p創意及教育教學實踐案例運用于教學中，與學生共同進步。

在具體的教學實踐中，應視不同的課本素材、學習任務等，靈活運用討論法、辯論法、表演法、探究性調查法和引申法。老師可就學習的話題/問題展開討論。學生發表意見，補充更新，整理匯總，互相考問，這種討論法其有較大的操作性。教師通過鼓勵學生對問題提出不同看法，相互爭辯，調動各方智慧和積極性，使思路處于激活狀態。筆者在教NSEFC Book IB Great Woman的（Reading）時設計了一個話題“Imagine you’re?traveling?alone to the South Pole. What will you take with you? And why？”這類問題的回答因人而異，精彩紛呈。說Take a Chinese national flag的理由很讓人歡喜。有的答Take a dog or computer等回答也令人忍俊不禁。在回答What will happen to an sixty-year old lady when?travelingalone?時，更是把課堂氣氛激活到極點。

新課標要求老師有新理念和施行新理念的操作能力。較好的英語課應采用多種創設情景，充分用足英語教學本身的真實情景進行教學以及利用英語本身和上下文創設情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動，在情景中把知識點化難為易，在情景中操練學生，提高語言實踐的質量。同時思想教育等要點到妙處，水到渠成。教學過程要不斷創設實用情景？精點語言知識？全面訓練技能？進行互動交際？養成思維能力？開始新的有效交際。努力在多信息、快節奏、高密度、勤反復上做好文章，真正使有限時間的課堂教學能收獲最大化、最優化。

在科技飛速發展的e時代，計算機和英語是兩大基礎學科，也是兩大工具學科，因此英語教學與計算機的應用整合是相得益彰，兩美兩贏之舉。我校各班都裝配有小媒體設備，加上校園網、ftp等的支持，充分用足網絡資源已是可能和必需。教師注意運用媒體時，要做好以下事情：①幫助學生掌握internet的常用技巧。②推薦、介紹合適的英語學習網站，如中小學英語教研網、高中英語多媒體教室，中學英語合作網、英語貓、高中英語網等等。③鼓勵使用網絡圖書館，適時完成研究性任務。④用好網絡交互性，增強口語交際水平和筆頭寫作能力。對于教師來說，通過網絡可以得到更多自我充電的機會，提高自身語言文化、信息技術素養，提高英語素質，主動構筑終身教育體系，促進英語教學向更高層次延伸拓展。

新教材的主編龔亞夫先生曾說過：“教材上有的并不一定要全教；教的不一定要求全會；會的并不一定全考?！苯處熞盐盏亩染褪窃谛抡n程規定的基本要求或較高要求，以實現學生英語學習最近發展區。

針對一般高中生的實際情況，教師活化教材顯得尤為重要。新教材全新的、多源化的、原汁原葉的英語環境，對于英語程度較好的學生在完成教材內容之余，可以進行拔高和拓展。如教Book 2A Unit2時，可以補充介紹英語國家報刊新聞寫作的一些基本通識，并適量地進行英美報刊導讀（如《英語文摘》），甚至在單元末還可以讓學生編輯一份英語報刊（素材可上網找）。而對于基礎知識尚有困難的同學，應該具體分析每單元上目標底線，取舍Warming-up listening、Speaking、Reading、Grammar，以人為本，尊重大班教學中學生個體差異，大膽就Speaking和talking作刪減。即便listening也應該有較多的聽前鋪墊和提示語言，并考慮改編成Multiple choice等形式?；旧~則要求掌握，如通過聽寫等老辦法。在教會學生了解相關的語法現象的前提下，突出補充閱讀，貫徹 篇章整體教學，在閱讀技巧和能力的培養上多花功夫。

新課程背景下的英語教師要不斷更新觀念，全面關注學生的知情意等方面的全面發展，牢記以學生為中心、以學習活動為中心的原則，整合多元學習方式，勇于實踐，積極反思；以教材為基礎，激活教材，開發教材，創造性地使用教材；與時俱進，全方位地用好媒體資源；重視不同課型的模式教學，加強英語教學的實踐性，注意創設情景的實用性，重視寫的能力的培養，充分注重過程評價，同時拓展學用渠道，新課標指導下的有效教學就能顯效，新課標所倡導的培養學生實際運用英語的能力的目標就一定能達到。

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