實習范文|幼兒園英語課件(推薦17篇)

幼兒園英語課件(推薦17篇)。

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關鍵詞：

軟件工程導論；雙語教學；教學計劃

中圖分類號：

G642 文獻標識碼：B

1教學目標和定位

軟件工程導論是計算機科學與技術專業本科生的一門專業基礎課，是一門導論性課程。其任務是介紹軟件開發的過程、方法和工具，使學生初步掌握需求分析、軟件設計、軟件測試的工程化方法，為學生將來從事軟件開發打下一定基礎，并為后續“面向對象軟件工程”課程進行必要的知識準備。課程的總體目標是使學生掌握軟件工程的理念和軟件開發的方法學，了解軟件進化過程，通過實踐性教學環節培養學生的軟件開發能力、工程素質和協作交流能力，培養學生提高軟件產品質量、降低軟件開發和維護成本、按計劃交付軟件產品的意識，培養學生的職業道德和團隊精神。

在該雙語課程開設之前，軟件工程課程已于20xx年被評為國家精品課程。我們在軟件工程系列課程的教材建設、知識點的持續更新、教學實踐、教學方法和手段的改進等方面進行了積極和富有成效的改革，取得了一系列的教學成果。我們注意到，與其他課程相比較，軟件工程導論課程具有以下幾個方面的特點：(1)內容抽象，軟件是一個邏輯產品，軟件開發是一個邏輯思維的過程，軟件工程導論課程的教學內容包含了大量指導軟件開發的高層思想、方法和原則，這些知識點是對大量軟件工程實踐經驗的總結。(2)注重實踐，軟件工程導論課程非常強調工程實踐，幫助學生運用所學的知識來進行工程化的軟件開發，從而積累軟件工程的實踐經驗。(3)對英語運用和表述提出更多和更高的要求，包括文獻的閱讀、需求的分析和描述、軟件建模、文檔撰寫等等。因此，在該課程的雙語教學過程中如何深入淺出地向學生講授抽象的知識、如何加強實踐環節的建設、如何加強和提高學生的英語綜合運用能力就成為該雙語課程教學的關鍵。

為此，在軟件工程導論雙語課程建設和教學過程中，我們針對軟件工程課程的特點，設計科學和合理的雙語課程教學大綱和計劃，研究適合該雙語課程的教學方式和手段，努力提高學生綜合運用英語的能力，為軟件工程系列的后續課程以及其他雙語課程的教學奠定良好的基礎，并期望達到以下目標。

(1) 課程教學與人才培養逐步與國際接軌

西方發達國家和我國都在大力發展軟件產業，因此在人才培養階段如何加強學生的軟件工程素養十分重要。針對國家的這一需求，本雙語課程旨在探索和研究與國際軟件工程教育相接軌的課程教學和人才培養模式，使得所培養的學生在軟件工程的知識、能力和實踐等方面逐步向國際先進水平靠齊。

(2) 適應專業特點，加強學生英語語言環境的熏陶

軟件工程是計算機科學與技術領域的一個重要方向，一直以來研究活躍，不斷有新的概念、方法和工具出現，課程的知識體系更新非?？臁Ｌ貏e是，絕大部分最近的研究進展和成果都是以英文方式出現在各類會議和期刊上。因此，學科專業的這一性質決定了軟件工程課程尤其需要開展雙語教學，該專業方向的學生必須經常性地在英文的語言環境中接受教育。因此，通過本雙語課程的教學，希望培養學生逐步適應在英語語言環境中接受知識傳授，具備利用英語工具獲得知識的能力。

(3) 促進學生多方面能力的培養

通過本雙語課程的教學，促進學生多方面能力的培養，尤其是利用英語進行各種形式交流的能力，包括英文教材和文獻的閱讀能力、撰寫英文學術和文檔資料的能力、通過英文進行口頭表述的能力。這些能力都是培養創新性人才所必須的，也是作為一名合格的軟件工程師應具備的基本要求。

2教學理念

(1) 循序漸進

本課程為大一學生開設，針對他們的英語實際水平，在課程教學中采用循序漸進的方式。比如，在課程教學中逐步加大英語在課程教學中的授課比重，首先要讓學生能夠聽懂所講授的知識內容，不要讓他們對英語教學感到畏懼；然后逐步培養他們利用英語來進行學習和交流的興趣，在此基礎上積極鼓勵他們利用英語來獲得知識和進行交流。

(2) 求真務實

注重實際和成效，不追求形式。對于一些有難度的項目(軟件工程技術文檔的撰寫和課堂報告)，我們鼓勵學生用英文來表述，但是不強求。對關鍵性的概念和術語，適時做出中文的`補充說明，并在課前提供課程術語中英文對照表，以便讓學生掌握與本課程有關的關鍵英文術語。

(3) 注重能力

我們認為大學課程教學不僅僅要給學生傳授知識，更要關注學生多方面能力(包括學術交流、獲取文獻、討論和報告、撰寫文獻等等)的培養，從而為其參與工程實踐和科學研究奠定基礎。為此，本課程將強調通過雙語課程教學培養學生以下幾個方面的能力：利用英語獲取知識的能力、文檔和報告撰寫能力、交流能力等。

(4) 強化實踐

加強案例分析和課程實踐。軟件工程導論課程的特點之一是工程實踐性非常強，為此課程通過多種方式強化實踐環節。比如，將具體和詳盡的案例分析作為課程教學的重要內容之一，按照軟件工程實踐要求布置學生進行課程實習，撰寫規范化的工程實踐文檔，加強工程實踐在整個課程考核中的比重等等。此外，在課程教學中還安排諸多的實踐機會來加強學生運用英語實踐的能力，包括軟件工程技術文檔的撰寫、課堂報告、網絡教學平臺的在線交流。

3教學方法

(1) 激發興趣

我們深信，興趣是最好的老師，表揚是激發學生學習興趣的最好手段。通過對教學內容的精心組織，突出各知識點之間的邏輯關聯，強調軟件工程知識體系的系統性；通過梳理軟件工程的歷史發展脈絡、揭示隱藏在知識點背后的思想深度、鼓勵老師和學生共享個性化的經驗等措施，激勵學生主動探索、積極實踐的學習熱情，支持和激勵學生利用英語來撰寫軟件工程開發文檔、在課堂上匯報其課程實習內容以及在網絡教學平臺進行在線交互，激發學生利用英語獲得知識和信息。

(2) 案例教學

挖掘、整理了若干工程案例，結合案例開展教學，將軟件項目案例貫穿整個講授過程，案例的規模由小及大，并要求學生與課堂案例同步地推進各自的練習案例；加速培養了學生在大型軟件開發、軟件工程管理等方面的能力，頗具特色和創新。此外，在教學網站上提供豐富多彩的案例庫、規范化的軟件工程文檔標準和模板，供學生研究、借鑒。

(3) 互動教學

老師、助教與學生通過網絡進行交流、溝通，包括網上答疑，網上作業提交、作業批改，BBS討論區，通過網絡對學生進行個性化輔導，及時與學生交互。學生不僅要提交課程實習文檔，而且還要在課堂上報告其課程實踐和實習成果以及體會，老師和學生一起對其實習成果進行評論和分析，從而對學生的課程實踐有所反饋，讓學生知道哪些方面是做的好的、需要發揚，哪些方面做的不好、需要改進和提高。

(4) 實踐教學

精心設計、精心組織實踐教學環節，緊跟軟件工程領域的最新發展，適應信息化時代教育手段變革的要求，不斷更新實驗設計，確保軟件工程的觀念、技術和方法在學生的實踐過程中得到應用并積累經驗、體會，逐步提升學生的軟件工程素質和能力。在課程教學中，我們要求學生以小組方式選擇一個應用，并遵循軟件工程的方法，對該應用進行需求分析和軟件設計，撰寫規范化的軟件工程文檔，并要求他們在課堂上報告其課程實習成果。課程還鼓勵學生利用英文來撰寫文檔、在課堂上嘗試用英語做報告、在課后用英語進行在線交互，為他們運用和實踐英語創造機會。除專業知識與實踐技能的培養外，還積極引導和培養學生的決策能力、分析能力、團隊合作能力和人際交流能力等。課程實習中，不但強調實踐的結果，更注重實踐的過程，實習全程都有輔導教師按照軟件工程的階段進行跟蹤。

4雙語教學的實施

(1) 教材

目前，我們使用的是由Pressman編寫的軟件工程教材最新版本(第六版，英文)：Roger S. Pressman, software engineering C A practitioner’s approach, sixth edition (English), Tsinghua University Press, 20xx。該教材在國際軟件工程界產生了巨大和深遠的影響，樹立了它在軟件工程課程教學中無可置疑的權威，在全球近千所大學中廣泛使用，是軟件工程課程教學最具影響力的教材。該書從1982年的第一版開始，就受到我國軟件工程界的重視，成為高等教育計算機專業軟件工程課程的重要教材和教學參考書。

(2) 教學計劃

該課程共有24學時，其教學內容的選擇和課時安排如下表。除了正常的知識講授之外，我們在課程教學過程中還安排了2個學時的案例分析和示范，4個學時的課程實踐報告和分析。案例分析和示范主要通過一個較為完整的案例分析和文檔演示，向學生介紹如何進行軟件的分析、建模和設計，并形成規范化的軟件開發文檔。課程實踐報告和分析主要選擇性的請一些學生介紹他們課程實踐的情況和結果，并進行分析和評價，以幫助學生知道哪些實踐和結果是可取的，哪些需要改進和提高。

(3) 英語實踐

在雙語課程教學過程中，我們通過多個環節來加強學生的英語實踐。首先，要求學生閱讀英文教材來提高英語的閱讀能力和水平，掌握與該課程相關的關鍵術語。其次，在課程實踐中鼓勵(不強求)學生利用英語來撰寫規范化的軟件文檔，從而來訓練和培養學生的英文書面表述能力；第三，在課程實踐報告和分析中鼓勵(不強求)學生運用英文來介紹其實踐文檔和結果，而來訓練和培養學生的英文口頭表達能力。

(4) 課程考核

課程考核分為二個部分：閉卷考試和課程實踐，各占50分。閉卷考試要求學生用英文答題。課程實踐分為二個實驗，需求分析和軟件設計，要求學生根據所選擇的應用，對其進行需求分析，建立需求模型，用中文或者英文撰寫軟件需求規格說明書；在此基礎上對其進行軟件設計，建立設計模型，用中文或者英文撰寫軟件設計規格說明書。課程將對學生提交的實踐結果(即軟件開發文檔)的正確性、規范性、完整性、一致性、語言表達等方面進行評估。

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活動目標：

1、引導幼兒了解禽流感傳播途徑等基本情況。

2、通過看看、講講、等各種有趣的形式，讓幼兒知道預防禽流感的重要性。

活動準備：

1、家園共同收集預防禽流感的圖片。

2、預防禽流感

活動目標：

1、引導幼兒了解禽流感傳播途徑等基本情況。

2、通過看看、講講、等各種有趣的形式，讓幼兒知道預防禽流感的重要性。

活動準備：

1、家園共同收集預防禽流感的圖片。

2、預防禽流感圖片若干張。

一、 讓幼兒看看收集的圖片，自由討論。

1、 老師指著禽流感的圖片問：你們知道這些人怎么了嗎？

2、 他們生病和這些小動物有關嗎？小動物生的是什么病呢？

教師小結：小動物生的病是禽流感，這是傳染病，會傳染給人的。

二、討論分析交流感想

1、那禽流感底是一種什么樣的病呢？

H7N9是禽流感的一種。有A型流感病毒引起的禽類感染病，主要發生在雞、鴨、鵝、鴿子等身上，是一種從呼吸病到嚴重敗血癥等多種癥狀的急性高度致死性的傳染病。它的特點：傳播快，危害大。人感染禽流感的主要方式和途徑是直接接觸感染禽流感病毒的禽類及其分泌物、排泄物，吸入當中的病毒顆粒。

2、發病的時候是怎么樣的呢？

感染禽流感的潛伏期一般為1～7天，常見的為2～4天?；颊叱始毙园l病，早期表現類似普通型流感。主要癥狀為發熱，體溫大多持續在39℃以上，并伴有流涕、鼻塞、咳嗽、咽痛、頭痛、肌肉酸痛和全身不適。部分患者還會有惡心、腹痛、腹瀉、稀水樣便等消化道癥狀。重癥患者可出現高熱不退，病情發展迅速。還可繼發細菌感染，發生敗血癥。

三、預防禽流感

1、 那我們小朋友應該怎樣預防禽流感，保護自己呢？（幼兒自由講述后老師出示小結圖片加以小結）

老師小結：

●盡可能減少孩子與禽類接觸，尤其是與病、死禽類的接觸。

●保持清潔。讓孩子進餐前注意洗手，接觸生肉、生禽或禽蛋后，必須再次洗手，養成良好的個人衛生習慣。

●家長做菜時生食熟食要分開，避免交叉污染。不使用同一塊案板或同一把刀處理生肉和煮熟(或直接入口)的食物，徹底清潔接觸生肉的器皿。生肉、生禽接觸的表面和器具應清潔消毒，特別是熟肉制品不應直接放回到煮前所用的容器中，盛放生肉的容器清潔后方可盛放熟食。

●雞肉和雞蛋要完全煮熟后才能吃，不在家庭屠宰、食用病禽或死禽。觸摸病禽一定要戴手套或塑料袋；觸摸病禽后要用肥皂洗手。

●讓孩子堅持鍛煉身體，每周3次，每次不少于30分鐘，以增強身體抵抗疾病的能力。

四、鼓勵幼兒嘗試創編兒歌。

附兒歌：

勤洗手，勤漱口，噴嚏咳嗽把嘴捂；

多吃水果和蔬菜，雞蛋雞肉要煮熟；

外出穿戴要暖和，回來換鞋脫衣服；

戶外鍛煉不可少，身體健康防疾病。

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活動目標：

1、能大膽地發揮想象力，用團圓、搓長和泥條盤筑的技能塑造不同造型的杯子。

2、樂意與同伴交流自己的作品，感受創造的快樂。

活動準備：

欣賞各式各樣的盤泥杯子圖片，對杯子造型感興趣。

材料準備：

盤泥杯子一個、泥工板、陶土、竹刀、木偶一個、輕音樂、播放器。

活動過程：

一、 情景引入。

以“米奇過生日，送杯子作為生日禮物”為題引入，引發興趣。

二、師生共同討論制作方法。

1、出示杯子范例，引導幼兒討論：是用什么方法制作成的？

2、教師講解示范杯子制作的過程：

分泥：將泥分出大小一樣的小泥塊。

塑造杯底：用團圓、壓扁的方法把泥塊變成圓形杯底。

塑造杯身：搓泥條：用團圓、搓長的方法把泥塊變成泥條

盤泥條：將泥條盤成杯身。（學習詞語盤泥條）

塑造杯柄：將泥塊團圓、壓扁的方法制作成杯柄，再將杯柄粘貼于杯身，完成作品。

三、提出要求。

1、泥條粗細要均勻，搓泥條時是從中間往兩邊均勻用力。

2、大膽想象，設計制作出與同伴不同的杯子造型。

3、幼兒完成作品后，請到水池將手洗凈并用干凈的抹布擦干。

四、幼兒制作，教師巡回指導。

1、教師關注能力較弱的幼兒操作，發現有困難時適時給予幫助，鼓勵幼兒完成制作活動。

2、重點指導幼兒發揮想象力、大膽地將泥條盤成不同造型的杯子。

五、展示交流。

1、鼓勵幼兒與同伴自由交流作品。

2、請個別幼兒上臺介紹自己的作品。

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摘要：在大學英語教學中，運用多媒體課件，改變傳統的教學方法，這是許多大學英語教師關心的問題。筆者曾將教學的重點放在追求課件形式的精美，而忽視了多媒體課件內容的充實性。筆者意識到花哨、精美的課件并不一定會轉化為有效、充實的教學，因此對自己的教學方法進行了相應的改進，并取得了一定的效果。

關鍵詞：大學英語教學；多媒體課件；有效性

0前言

產生于信息時代的多媒體課件給英語課堂教學注入了新鮮的血液，為改變傳統的英語課堂教學模式提供了新思路，但是在實際的教學過程中很多教師發現，有時使用多媒體課件教學的效果并不明顯優于傳統教學。筆者通過對十幾年的教學實踐的反思，結合學生對此教學模式的評價反饋，結果顯示多媒體課件教學過程確實存在一些問題。

1多媒體課件在大學英語教學中存在的問題

1.1弱化了教師的主導地位和學生的主體地位

多媒體課件把枯燥的文字與生動的畫面相結合，目的在于激發學生學習的主動性。但實際操作中，由于師資緊缺，多媒體教學一般都采用大班授課。在大學英語教學中，慣用的模式就是教師把知識點羅列在課件上，然后一張張幻燈片往下放。在這種情況下，學生和教師之間缺乏互動性，久而久之，教學又成了另一種意義上的滿堂灌。筆者在自己的教學實踐中發現，為了操作課件，筆者很少走下講臺，只顧在有限的時間內盡可能將大量的課件內容講授給學生，而忽視了課堂中學生的接受能力。筆者每堂課所講的信息量比起傳統方法授課時多很多，在這種情況下，提問學生的時間卻少了。課堂是培養師生關系的重要場所，但筆者卻感覺到在課堂中沒有了師生互動和最直接的師生交流。這類多媒體課堂盡管采用了新的教學手段，只不過是變成了更為先進的“電灌”。從教學過程中根本體現不出學生的主體性和教師的主導性，是在“穿著新鞋走老路”。

1.2課件制作重形式輕內容，過分娛樂化

多媒體課件為學生提供了豐富的圖片、動聽的聲音、活潑的動畫，能極大增強教學的生動性和直觀性。但有些教師只注重呈現形式、過度追求動畫效果，即出現形式與內容脫離的問題，又使學生的注意力受到干擾，舍本逐末。違背了多媒體“輔助”教學的宗旨。筆者在教學實踐中，也有此經歷。在使用多媒體教學的最初階段，為了制作花哨、精美的多媒體課件做足了文章，下足了工夫，而忽略了對教學目標、教學對象、教學內容、教學方法以及教學活動的設計。片面強調課件的形式，使課件變得娛樂化，忽視了教學內容的充實性和有效性。一節課下來，學生只記住了圖片，對教學內容卻知之甚少。

1.3弱化了學生記筆記的習慣

在傳統的英語課堂上，記筆記是一種很好的學習方法，學生將老師講的語言點記錄下來，課后可以拿出筆記進行復習。但是，多媒體教學環境下卻完全相反。多媒體授課的教師講課的速度要比以前快，每堂課所講的內容也要比傳統課堂多。學生光聽有時候都會跟不上老師的步伐，更別提記錄了。因而學生的筆記越來越少，經常感覺一堂課下來什么也沒聽到。筆者在教學中也發現，越來越多的學生不做筆記，上課的時候，只帶課本和一支筆，有的學生還只帶課本。筆者在與學生的閑聊中問及此問題時，學生的回答是內容太多，不知哪些是重點，課件翻頁太快，想記也來不及。

2反思

筆者在大學英語的多媒體教學過程中，精心設計課件，但為什么精美的課件不能調動學生的積極性？在傳統教學方法中，師生關系和諧，學習氣氛濃厚，在多媒體教學的今天，為什么課堂氣氛呆板沉悶，師生關系疏遠？在使用多媒體教學中，筆者傳授的知識信息量比傳統教學中要多好幾倍，但一堂課下來，學生總感覺沒學到什么？在不斷反思和與學生的交流中筆者找到了答案。

3具體對策及分析

3.1靈活運用課件，加強學生的主體地位

制作多媒體課件時，要注意以促進學生積極參與為切入點，這就要求教師在使用多媒體教學時，要善于引導學生積極參與課堂活動。筆者在此后的教學中，改變以往“一言堂“的教學模式。筆者所帶的一個班是體育專業的學生，學生英語基礎普遍較差，但活潑好動、熱情外向，筆者根據他們的這一特點和教學內容來設計課堂活動。為了增加他們的知識積累，筆者每個學期給出100個句子，要求每天背誦一個句子。在背誦的句子中，有句話：Asanoldsayinggoes:AllworkandnoplaymakesJackadullboy（正如老話所說：只工作不玩耍，聰明的孩子會變傻）。在講解的過程中，筆者發現有位學生在打瞌睡，就讓他按照這個句型來翻譯一句話：“只學習不睡覺聰明的孩子會變傻”，他在難為情中翻譯出了這句話，但筆者表揚了他，剩下的課堂時間他都在認真的聽課。這不僅活躍了課堂氣氛，還拉近了師生的距離。此外，筆者還讓學生制作課件，積極參與課堂內容講解。在所學的一篇文章《Run，Patti，Run》，講述的是一位癲癇患者Patti，克服病痛，參加馬拉松比賽的故事。筆者讓學生制作課件，一位學生制作的課件，詳細的介紹了Patti，以及各國不同的馬拉松比賽，圖文并茂，生動形象。最后還給大家演唱了歌手羽泉的.《奔跑》，其他學生在他的感染下，也一起唱了起來，整個堂課一直充滿著活躍、輕松的氣氛。筆者還根據每堂課的具體內容，經常給學生布置課外任務，不斷加強學生的主體學習地位。

3.2改變教師角色，加強教師的主導地位

《大學英語課程教學要求》提出的“雙主”理念，即在教學過程中教師要起到主導作用，學生要發揮主體作用。因此，教師應把課件看成是對教學手段的延伸和豐富，教學課件只是輔助教學的工具，教材和學情的分析、重點難點的把握還是有賴于教師的主導作用的發揮。只有通過教師的扎實備課，才能理順教師、教材、多媒體技術的關系，在保證學生主體地位的基礎上，最大限度地發揮多媒體技術的作用。同時要注重全體學生的進步與發展，激發他們的學習熱情，讓每個學生積極參與教學互動，筆者在教學實踐中，也轉變了教師的角色，不再單純的是多媒體課件的放映者，而是走到學生中間，了解學生的學習情況，成為課堂活動的組織者和監督者。

3.3促進多媒體課件內容與形式的和諧

在教學過程中，每個教師有自己的特點，每個班級的學生都有差異性，教師要根據教學內容的重點、難點和學生的不同，加工整理多媒體課件。課件是一種教學手段，目的是向學生傳播教學知識。應拋棄課件中的不必要的表現形式，課件制作要求教師在吃透教材的基礎上，把學習資源以恰當的方式呈現出來，調動學生的學習積極性和主動性。同時，在多媒體教學中，不能摒棄傳統教學方式，兩者要適時、適當、有機地結合起來。教師也應根據不同班級、專業的學生適當調整課件。筆者所帶的班級中還有一個是廣播電視編導專業，在這個班級上課，筆者課件的擴展知識多是新聞傳媒、廣播電視編導相關的知識。在體育專業班級上課，擴展知識多是體育新聞、賽事等，這在一定程度上不僅學到了英語的基礎知識，也擴充了專業知識。

4結論

多媒體課件確實有它的優勢，但有的多媒體課件大多是一些與教學關系不大或無關的生動的動畫和精美的圖片，這使學生無意注意過多，從而浪費了大量的課堂教學時間；而教師花費大量的精力和時間制作多媒體課件，以至于忽略了教材的研究，教學內容的設計和學情的分析。因此，我們廣大英語教師應該認識到多媒體課件是有效的教學輔助工具，要和教學內容相結合，充實英語課學習的環境，從而達到促進學生發展和全面提高教學效率的效果。

參考文獻：

［1］安晶.淺議英語多媒體教學中的問題及對策［J］.西北成人教育學報，20xx，(05)

［2］陳堅林.關于“中心”的辨析——兼談“基于計算機和課堂英語多媒體教學模式”中的“學生中心論”［J］.外語電化教學，20xx，(05).

［3］莫錦國.關于大學英語多媒體教學模式［J］.外語電化教學，20xx，(10).

［4］王學華,鄭玉琪.大學英語多媒體教學中存在的問題和對策［J］.外語電化教學，20xx，(06).

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教學意圖：

隨著科學技術的進步，我們周圍的交通工具越來越多，給每個人的生活都帶來了極大的方便。交通工具也成了幼兒生活中不可缺少的一部分。讓幼兒樂此不疲。幼兒對平時基本常見的交通工具有了一定的概念，也能夠通過自己平日生活中的觀察，了解馬路上的車的各種功能和特點。于是開展了此次活動《怪汽車》。這個故事富有童趣、充滿想象力。幼兒在理解故事內容的基礎上，表達自己的想法，發揮想象畫出自己的怪汽車。

教學目標：

1、理解故事內容，用完整的話表達自己的想法。

2、感受怪汽車的趣味性。

3、養成安靜傾聽的好習慣。

4、嘗試大膽講述各種奇怪的汽車。

教學準備：

各種顏色手工紙，記號筆，PPT。

教學重點：

欣賞故事，理解故事內容。

教學難點：

用完整地話語回答問題。

教學過程：

一、談話導入，引起興趣

1、路上有些什么車？

2、小動物們想用南瓜、西瓜和蘿卜做車，能不能在路上開？？

小結：我們一起去看看小動物們做的怪汽車。

二、分段欣賞理解故事，用完整的話表達想法。

欣賞故事前半部分，并討論

1、小貓、小兔和小猴分別用什么來做新房子？

2、新房子太大，他們想了什么辦法搬房子？

3、狐貍警察不讓在大街上滾房子，他們想了什么辦法？

欣賞故事后半部分，并討論

4、小動物們把房子變成什么？房子怎么會變成汽車的？

5、后來大街上出現了什么樣的怪汽車？

小結：小動物們給房子裝上輪子，再裝上機器，房子就變成了南瓜車、蘿卜車和西瓜車。他們開著怪汽車上路了。

三、動手操作，說說我的怪汽車

1、這些彩紙的顏色可以是什么車？

2、要把這些水果、蔬菜變成怪汽車，要怎么辦？

3、做怪汽車的時候，要把車輪畫在車身的下面，輪子要一樣大，前后一樣平。

4、說說你做了什么怪汽車，它是什么樣子的？

小結：小朋友你們的怪汽車真可愛，我們把它送到汽車展覽館，給其他小朋友也看看我們做的怪汽車吧。

結束活動：

師：現在老師要施展魔術了，把你們都變成小汽車，小汽車們我們現在開車回家吧！

教學反思：

在設計此次活動時，我將重點放在引導孩子看看講講感受故事的趣味性上，通過邊看動畫邊討論鼓勵幼兒大膽地說出自己看懂的畫面和情景，樂意用短句表達自己的想法?；顒又泻秃⒆佑休^好的互動，孩子們參與討論的熱情很高，對“怪汽車”的由來和制作“怪汽車” 產生了濃厚的興趣，完成預設目標。

活動優點：

1、教師活動中教態明朗、快活、富有感染力，儀表端莊，舉止從容。

2、語速高低適宜、快慢適中；教材選擇符合幼兒年齡特點；活動中師幼互動良好，幼兒參與度高，大膽地表達自己的想法，孩子們都愿意說、勇于說、敢于說，踴躍回答問題。

不足之處：

1、活動準備不充分，事先沒有檢查相關教具的完整性。

2、活動導入時，提問太過突然，且語調、語速沒有把控好。

3、完整欣賞完故事，大家一起總結時，教師要有意識的讓幼兒自己觀察、總結故事中不一樣的車，從而讓孩子理解、明白“奇怪”到底是什么含義，而不是老師一味的說教。我將在今后教學活動中趨于完善。

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幼兒園英語課堂游戲（14篇）

1、hide a card

玩法：請一名幼兒蒙上眼睛，將一張卡片藏在另一名幼兒身上，當蒙眼睛的幼兒睜開眼睛后，便去尋找卡片在何處，全班幼兒邊拍手邊說單詞來給其以提示。當他離藏卡片的幼兒近時，全班幼兒則快且大聲的說單詞，當他離藏卡片的幼兒遠時，全班幼兒則慢且輕的說單詞，猜錯三次則罰演一個節目。

2、照鏡子

玩法：目的是較小的幼兒反復練習說出單詞。老師邊說單詞邊摸自己的身體器官，幼兒模仿摸出并說出?？凑l又快又準確。

3、開火車

玩法：教師充當火車頭，開到一名幼兒面前，提問"What's your name?"，幼兒回答"My name is~~"，之后該幼兒上火車，老師與幼兒一起開到其他幼兒面前，二人繼續問該問題，該幼兒回答對后上車，繼續開，直至成一列長火車為止。

4、五體投地

玩法：將所學內容的圖片擺在地上，教師發出指令如："Put your head on~~ " "Put your hip on ~~"" Put your left hand on~~"等，幼兒按指令做出動作。

5、London bridge is falling down

玩法：請二名幼兒面對面用手搭橋，其余幼兒一起邊演唱歌曲《London bridge is falling down》或其他所學歌曲，邊從橋下通過。當唱到"My fair lady"時，搭橋的幼兒手放下，將正在從橋下通過的幼兒捉到，被捉到的幼兒需回答一個英語問題。

6、找朋友

玩法：幼兒分成二隊，里外圈站好，聽音樂演唱歌曲《找朋友》，音樂停止時，里外圈的幼兒面對面，互相問答"Hello!What's your name? How old are you?""Hello!My name is~~.I'm ~~."

7、the wind blows

玩法：幼兒分二排，面對面站好，每人手持一張卡片，老師或一名幼兒充當發指令者，說"the wind blows"，其余幼兒問：" blows what?"發指令者迅速說出二張卡片的名稱，持有該卡片的幼兒需馬上換位，發指令著也可以參與到搶位置的活動中，沒有位置的幼兒輸，到前面發指令。

8、廢墟尋寶

玩法：將閃卡灑落在地上，請幼兒在眾多卡片中找出教師指定的閃卡。最快找出的獲勝?；蛘哒业阶疃嗟墨@勝。

注意事項：可配合句型"Where is the -----?"

9、躲貓貓

玩法：教師任意說出一連串的單詞，第二次說的時候故意遺漏掉一個單詞，請幼兒快速說出丟失的單詞。

注意事項：可遺漏掉1-3個單詞，增加游戲難度。

延伸：可改為教師出示閃卡，之后取走其中一張，請幼兒快速說出躲起來的閃卡。

10、丟手帕

玩法：全班圍成一個圈，一個幼兒拿著手帕，繞圈走，邊走邊說句子，任意將手帕丟在一個人的背后，被丟到的人應該立刻撿起手帕去追丟的人，追到就拍他一下，丟的人要盡力繞一圈跑到被丟的人的位子上坐下，輸的人必須到前面做下一個丟手帕的人。

注意事項：注意跑的方向必須與當初繞圈的方向一致才行，兩個人要同個方向跑。

游戲延伸：可將手帕改為閃卡，走動的時候全體說閃卡上的單詞。

11、釣魚游戲

準備：磁鐵數個，拴上繩子，綁在筷子上, 回形針數個別在閃卡上

玩法：請2組幼兒分別展開釣魚比賽，輪流派人上前聽教師指令釣魚"Catch the__."幼兒根據指令用自制魚竿釣起閃卡，先完成的那一隊就得分，以此類推玩下去，看哪一組得分最高就獲勝。

注意事項：未參與的幼兒需在位置上重復說教師指定的單詞。

12、紙箱尋寶

準備：兩個大紙箱，兩組同樣單詞閃卡

玩法：將全班分成兩組，將閃卡分別放在兩個紙箱內，但紙箱內分別放一些撕碎的紙，將閃卡藏在碎紙內，兩組輪流派人出來比賽，按照教師的指示找出正確的閃卡的就得分，以此類推玩下去。

注意事項：其他同組的幼兒不能幫忙找，必須保持距離。

13、小小繪畫家

準備：黑板,粉筆

玩法：教師事先畫好一個簡單的圖畫與黑板中央（例如：小熊、西瓜等）之后將幼兒分成兩組，輪流一個一個按照教師的動作說單詞或句子強答，說對快又對的幼兒就可到黑板上畫一筆，哪組先完成教師規定的作品獲勝。

注意事項：需事先規定好分組后輪流答題的順序，其余幼兒不能幫忙。

游戲延伸：也可改為教師規定一個作品后請2組分別派代表來畫，其余幼兒在底下幫忙說句子或單詞，先完成作品組獲勝（或者以在規定時間內完成的作品數量最多的獲勝）

14、丟雪球

準備：廢紙，紙簍

玩法：教師事先將廢紙揉成團制作成雪球，準備好紙簍，請幼兒根據教師要求說句子或單詞，答對的可進行丟雪球游戲，將雪球（廢紙團）丟入紙簍的幼兒獎勵。

注意事項：注意紙簍擺放的位置，盡量減低游戲難度，增加游戲樂趣。

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今天雅雅請假了。聽她媽媽說，孩子說耳朵里有東西，不舒服，所以她要帶孩子到醫院看看。我很奇怪，雅雅昨天并沒有和我們說不舒服。難道是午休時她不小心把什么東西弄進耳朵里了，還是戶外活動時小朋友之間發生了什么糾紛?我反復地回憶著昨天各個活動環節中的每一個細節。

終于，雅雅和媽媽從醫院回來了。雅雅媽媽說，醫生從孩子耳朵里挖出來一個亮晶晶的小東西。更讓我吃驚的是，孩子說這個小東西不是昨天放到耳朵里的，而是很多天以前就有了。我和家長都很慶幸，孩子的身體沒有發生大的意外，但我也知道不是每一次都這么幸運的。在深深的自責之后，我為自己的失誤向雅雅媽媽道了歉。

我開始深刻地反思整個事件：耳朵里有東西是很不舒服的，可這么多天了，雅雅為什么沒有告訴我們?難道是我們的教育方式有問題?從教二十年來，我像母親一樣，關注每個孩子的一舉一動，生怕他們磕磕絆絆;我常向孩子耐心地講解有關安全知識，告訴他們危險的事情不能做。但仔細想來，我們的安全教育往往強調禁止做什么，卻很少告訴孩子一旦遇到危險該如何應對。由于我們平時總是不停地強調這個不許做，那個不許做，所以孩子一旦不小心做了那些被禁止的行為時，就會怕教師斥責而不敢告知。我想必須調整自己的教育方法。

后來，我常和孩子們一起討論：如果感到不舒服或遇到危險的事情，應該怎么辦?我還搜集一些視頻讓孩子們觀看，如，有孩子亂吃藥片，及時告訴教師后得到救助;有孩子使用水果刀割破了手指頭，告訴媽媽后得到及時處理等。我們還常請消防員等專業人士來園給孩子們演示、講解遇到火災等突發事件時該如何應對、保護自己。目的是使孩子們懂得：受到傷害時應極力尋求保護，要即刻告訴身邊的人，以得到及時的救助;遇到突發事件時要采用正確的方法應對，保護好自己，使傷害降到最低。

此外，我還努力做到：當孩子犯錯時，給他一個機會;當孩子獲得成功時，給他一片掌聲;當孩子遇到困難時，給他真誠的幫助;當孩子大膽表現表達時，做他最好的欣賞者。這樣，孩子才愿意與我們分享他的喜悅或煩惱，我們才能及時了解孩子的狀況，從而給予適宜的支持和幫助。

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論文關鍵詞：英語 多媒體課件 應用 問題

論文摘要：隨著多媒體課件在英語教學中日益廣泛的使用?它對英語教學的優化作用也日趨明顯。但在實際應用中,還存在著一些問題。因此,怎樣充分利用好課件使其更好地為師生服務便顯得尤為重要。

現在我們已進入了數字化信息刊代隨著計算機科學的迅猛發展多媒體計算機輔助教學正以一種小可遏制的勢頭涌入大學英語課堂。作為一種新的媒體模式它迅速改變了傳統的課堂教學模式建立了一種視聽說結合的教學模式在英語課堂上實現了讓學生積極參與，口腦并用 和諧高效，主動發展培養了學生運用英語進行交際的能力體現了現代英語課堂的要求。而且國家教委在《英語課程標準》中明確提出教師要充分利用計算機和多媒體教學軟件探索新的教學模式豐富教學內容和形式提高課堂教學效果。于是多媒體課件(cour sevare)已為廣大教師再熟悉小過而且許多教師已經在使用PoverPoi nt.Aut hor vare和Flash等軟件設計和開展課堂教學。但是如果多媒體課件設計或應用小好就達小到應有的教學效果。一些存在的問題應引起我們的注意和重視。

1 千篇一律 懶惰教學

本來課件必須充分展現教師的教學風格。但在實際教學過程中，一此教師因為多媒體課件備課量大而懶于備課。于是在網上下載相關課件，原封小動地用于課堂。這種“拿來主義”的后果往往是一此學校的教師都成了放映員。播放著同一課件，而且一播就是好幾屆的學生。學生不得不忍受著每個單元的課件的陌固定模式。毫無新意可言，又怎能激發興趣。實際上每位教師都應形成自身固有的、為學生所適應的教學風格。在設計時教師應對自已所教的學生有充分的了解。因為學生的興趣愛好，知識層次，觀察事物的角度等等都會影響課件教學的效果。所以在設計課件過程中，教師應注意教學的新穎性，要親自創作，把自身的風格融入到課件中，體現自已的教育思想，又讓學生易于接受。此外，教師應根據教材的內容，充分利用課件的交互功能，綜合運用多媒體課件和其他教學手段。

2 華而不實 影響教學

在設計課件時，一些教師過分運用視頻技術，音頻技術甚至網絡技術，過分注重課件的動畫，色彩和音響等效果。以致于把本來簡明的內容搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，使學生滿頭霧水，不知所措;或是使學產生的注意力被色彩及動畫所吸引，忽略課堂應學習的知識。因此課件的設計中畫面的布局要簡潔，色彩要醒目，文字小宜過多。教師所創設的各種情景能否讓學生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標準。如果設計課件只是為了讓學產生感到好玩有趣這樣的多媒體整合是沒有實踐意義和學習效果的。

3 喧賓奪主 干擾教學

有些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應由教師講述的內容變為多媒體演示;把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變為通過網絡的信息交互;把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。因而，我們就必須清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養學生英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用?它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體?但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主;我們為了教學而使用它，而非為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。"

針對上述幾個問題，筆者認為在使用英語多媒體課件過程中?應考慮以下幾個因素。

4 注重“以人為本” 發揮學生的主體性

我國90年代以前大學英語教學基本上是以行為主義為教學理論基礎的“以教為中心”的教學結構。這種教學有利于教師主導作用的發揮，便于教師組織，監控整個教學活動進程，有利于系統的科學知識的傳授。學生的任務則是接受外界刺激，成了一個知識與經驗的存儲器。這樣的教學不利于培養學生的認知能力，解決問題的實際能力和創新能力。《英語課程標準》強調英語教學的人文性，突出體現“以人為本”的教育理念,強調教學活動中人的因素，以人為中心，就是把學生放在一種根本的.、重要的位置上，從根本上確立以學生為主體的地位，把學生看成是積極的、富有創造性的語言使用者，而不是被動的接受者，英語課堂教學的過程，實際上就是師生互相活動的一個過程?，F代英語教學應該遵循“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式。在課堂教學中充分發揮學生的主體性;心理學也要求以學生為主體，提倡讓學生主動積極地去學習。因此，我們的英語課堂教學不僅僅要讓學生掌握一定量的知識，而且更重要的是教會學生自己學習，培養學生對學習的強烈需求，要想方設法地使求知成為學生自覺的追求，充分發揮他們的自覺性和主體性。

5 注意保持教師的教學主導地位

在英語教學中，教師才是教學活動的主導，課件是一種輔助的教學手段，不能取代教師的作用。否則，課堂就會變成電影院，就會出現學生看的多，聽得多，但只記住了情節而忽視了教學知識學習的情況。其實，教師的角色更多的是從“臺前”轉到了“幕后”。教師在確定學習某主題所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用后，要做大量的查找，編輯，整理的工作。雖然教師講授的時間減少了，但這決不意味著降低了教師的作用或對教師的要求。一堂成功的多媒體英語教學課應該是一臺內容豐富的大演出，表演者是學生，教師是策劃，舞臺設計，主持人，導演。事實上，教師的主導作用發揮得越好，學生的主體地位才能越充分地得以實現。

6 注重各類媒體的結合應用

在英語課堂教學，計算機多媒體輔助教學手段中所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。根據學生實際、教學內容實際，恰當地選用媒體形式是我們不變的原則。

7 結語

總而言之，在英語課堂教學中，我們要合理地應用多媒體課件，創設學習英語的情境，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力。既要充分發揮教師的主導作用，學生的主體性和創造性，又要充分發揮多媒體課件教學的優勢，使它更好地為教學服務，真正達到提高教學質量的目的。

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活動目標：

1.理解詞語含義，發音準確。

2.喜歡玩游戲，用英語玩角色游戲。

2. T:Today it’s a sunny day?

Let’s play together ok?

T: 為什么它們都到這里來了，我們應該把它們送到哪里呢？

老師帶領幼兒一起Go to the zoo.

T: Ok, This is zoo.Go to the zoo.

三．老師和幼兒又來到圖片B處。

老師帶領幼兒Go to the farm.

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• 高一英語課件?|?幼兒園安全教育課件?|?幼兒園大班?|?幼兒園消防?|?幼兒園英語課件?|?幼兒園英語課件

T: Ok, This is farm.Go to the farm.

Go to…..Go to the….After you! 等簡單的'對話。活動過程中幼兒對送小動物回家特別感興趣，活動積極性也很高。在最后的Bus!游戲中對幼兒的禮貌用語也進行了培養。以后的活動里我會盡量用日常對話來進行，也能很好的養成幼兒的語言環境和英語的對話能力。

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1、尊重學生差異，因材施教

由于每一個小學生的生活環境、家庭教育、以及前期的英語基礎都存在著差異，如果對所有學生都進行同等方面和水平的英語教育，會使得英語教學的效率比較低。因此，我們要實施因材施教，根據學生不同的長處和短處，進行具體的教學方案。在進行基礎英語課堂教學之后，要根據學生的英語差異，開展不同方式的教學。對英語基礎知識比較扎實的學生，老師可以引導學生進行一些簡單的英語課外閱讀，提升學生的英語視野;對基礎較差的學生，可以進行英語興趣培養，進行英語單詞的讀、寫等方面進行反復的訓練;對于英語口語較好的學生，盡量幫助其口語能力的不斷提高?？傊?，就是對于英語學習能力較差的學生，多以輔導基礎知識為主，對于能力較強的學生，多以提高能力為基礎。具體情況具體分析，因人而異，才能從根本上提高教學的效率。

2.培養學生學習興趣，以鼓勵教學方式為主

中國的教學模式多以批評學生為主，大多數的老師總是在指出學生的不足和缺點，而幾乎從來不會在批評教育的同時表揚學生的優點，長此以往下去，會導致學生自信心不足，失去了學習的興趣。小學生，由于其年齡特征，心理素質還處于非常脆弱的階段，老師總是批評教育，會致使其產生逆反心理，采取消極抵抗的態度。這樣，不僅不利于小學生的心理健康，也不利于小學生的學習興趣的培養。因此，在小學英語高效課堂的設計中，必須要注意到這個問題，且要提倡鼓勵教學。表揚和鼓勵會增強學生的自信心，有利于學習興趣的培養。

3提供良好的英語學習環境，注重學生對英語內涵的理解

只有提供一定的語言環境才能掌握語言的實際應用能力。中國英語的教育過于缺乏語言環境的塑造，使得大多數學生的英語能力只能用于考試，而一旦面臨實際的英語口語、聽力，學生卻不能實際運用。因此，各學校應該因地制宜的為學生創造英語學習環境，比如建立英語角、聘請外籍教師定期來校作報告，讓學生盡可能多的聽英語歌曲、看英語電影_教師還可以結合圖片、實物、故事、寓高等介紹一些外國的風土人情、歷史地理方而的知識，激發學生了解英語的興趣。因此，我們說，教師需要深層次把握英語的木質，發揮其作為一種外來語高的優勢，給學生以更多的新鮮感，讓學生在新奇中去融入進英語學習環境中，這對提高課堂效率很重

4、提高英語教師的素質，開展多種形式的教學形式

教師素質的高低直接關系到教學質量的高低，因此，在構建小學英語高效課堂的體系中，必須注重教師素質的提高。當前的小學英語教師隊伍中，英語專業素質基本可以滿足當前的小學英語教學，但是對于教學理念、教學方式的創新，以及人性化教育的模式等方面的素質還有待提高。許多教師知識循規蹈矩的按照學校的要求進行教學，著重學生的應試成績，這樣不利于英語真正的高效率教學。教師是學生在學習和生活中接觸最多，影響最大的人，除了知識和技能方面對學生的影響之外，教師的言談舉止，行為習慣，思想情操等方面也會給學生潛移默化的影響。因此，作為教師，要時刻注意自己的言行舉止，要給學生留下良好的印象。而且要不斷地學習專業知識和教學模式的研究，不斷創新教學方式，營造一種生動、活躍的課堂氣氛，促進學生熱愛英語的學習。

結束語：

在中國的教育體系之中，英語教育始終貫穿其中，小學英語是學生今后英語學習的基礎，更重要的是培養學生英語學習熱情的主要階段。因此，我們必須注重小學英語教學的效率，才能為學生今后英語課程的學習打下堅實的基礎。英語教學由于其本身的學科特點，要求讀、寫、聽、說綜合學習能力的訓練，而這些學習能力的訓練過程是反復、枯燥的。容易讓學生產生厭學情緒，且由于當前英語學習環境不足的狀況，導致學生學習英語的難度比較大。因此，我們必須本著因材施教、以培養小學生學習英語興趣為主，訓練基礎學習能力為輔、且加強英語環境的塑造等多方面進行小學英語高效課堂的設計。這樣，才能構建出真正的高效率課堂，提升實質性的教學質量。

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活動目標：

1、學唱歌曲，并隨音樂合拍地做繞線、拉線、釘鞋釘的動作。

2、體驗歌曲中傳達的勞動的愉快心情。

活動準備：

《鞋匠舞》音樂磁帶

活動過程：

（一）教師有表情地范唱歌曲。

師：有一個鞋匠，他每天都在給別人做鞋子，你們來聽聽他是怎樣給別人做鞋子的。

（二）教師帶領幼兒回憶歌詞內容，并體會歌曲中傳遞的愉快情緒。

師：鞋匠是怎樣給別人做鞋子的呢？

師：他做鞋子的時候用了哪些東西呢？

師：你覺得他是一個快樂的鞋匠還是一個傷心的鞋匠？為什么呢？

師：我們一起來學學這個開心的鞋匠吧。

（三）教師帶領幼兒學唱歌曲1~2遍。

（四）教師啟發幼兒根據歌詞的內容創編合適的動作。

師：我們都來做快樂的鞋匠，快樂的鞋匠是怎樣繞線的？

師：他是怎樣拉線、釘鞋釘的呢？

（五）教師提取幼兒創編的動作，帶領幼兒邊唱邊做繞線、拉線、釘鞋釘的動作。

（六）教師有重點地指導幼兒按節奏合拍地做動作。

（七）在幼兒較熟悉動作的基礎上，師生共同隨樂表演，并鼓勵幼兒表現出鞋匠勞動時愉快的心情。

活動評價：

1、幼兒能隨音樂有節奏地做繞線、拉線、釘鞋釘的動作。

2、幼兒能通過表情、歌聲來表現鞋匠的愉快心情。

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活動目標：

1、愿意向同伴介紹自己的父母，能說出自己父母的姓名和典型特征。

2、能用自然的聲音演唱歌曲，嘗試用歌聲表達與家人在一起的幸福感。

活動準備：

教師、幼兒自己的全家福照片、歌曲磁帶、小熊胖胖手偶

活動過程：

一、談話：老師知道小朋友唱歌唱得非常好聽，所以今天我給你們帶來了一首歌曲，我們一起來聽一聽、唱一唱，好嗎?播放音樂《世上只有媽媽好》師幼一起做動作演唱歌曲。

1、提問：每一個小朋友都有一個好媽媽，除了媽媽外“我們的家里還有誰?”(幼兒回答)

2、教師展示出自己的全家福并作介紹：

師：請小朋友找找張老師在哪里?(引起孩子興趣)

教師示范介紹全家福：我家有五口人，有爸爸、有媽媽、有姐姐還有我。 3、師：小朋友一定也想介紹自己的家人，現在請小朋友拿著自己的全家福和你的好朋友一起說說你家里有幾口人、都有誰?爸爸媽媽是做什么工作的…(讓孩子們體驗分享的快樂)

二、今天老師把小熊胖胖請來了，師：胖胖跟小朋友們打招呼吧!大家好!小朋友該怎么說呢?(幼兒回答)師：胖胖可厲害了，它能大膽的說出自己爸爸媽媽的名字還能說出他們的樣子，還知道爸爸媽媽在哪上班呢?聽…(教師學小熊的聲音講話)

胖胖：

我也很想知道小朋友的爸爸媽媽叫什么名字、他們長的什么樣子，做什么工作的…小朋友可以告訴我嗎?請小朋友拿著自己的全家福到前面講給大家聽。對于講的好的小朋友，可以和小熊胖胖親親抱抱。

小結：

剛才小朋友非常棒的介紹了自己的爸爸媽媽，還說非常喜歡自己的爸爸媽媽，因為他們給我們買很多好吃的東西和玩具，幫我們做很多的事情，爸爸媽媽愛我們，我們也愛他們，對嗎?

三、小朋友介紹自己的全家福的時候，說的特別好，所以，老師把你們說的話編了一首好聽的歌曲，一起來聽聽好嗎?欣賞歌曲

1、提問：歌曲的名字叫什么?在歌曲中，小朋友都聽到了什么?幼兒討論

2、教師清唱歌曲(可以讓幼兒更清楚的了解歌詞)

3、幼兒學唱歌曲

3、師幼一起學學掰指頭的樣子，表演動作演唱歌曲《我家有幾口》

4、小朋友們唱歌真好聽，老師想在聽你們唱一遍可以嗎?一起在次演唱歌曲《我家有幾口》

四、爸爸媽媽這么愛小朋友，小朋友覺得和爸爸媽媽在一起幸福嗎?(幸福)愛自己的爸爸媽媽嗎?(愛)那你們會用什么方式來愛爸爸媽媽，會為他們做什么事情呢?幼兒回答

五、師幼一起把自己的全家福粘貼在外面的主題墻板上，可以讓小朋友每天放學時都能看到自己的爸爸媽媽，每天都開心、快樂!活動結束。

活動反思：

現在的幼兒都是家里的小公主、小王子，對凡事都了解的少之又少，所以現在很多幼兒不知道自己的家里有幾口人、爸爸媽媽名字叫什么、他們長的什么樣子、在什么地方工作等等，正因如此，我們設計了《我的家人》活動，通過學習，可以讓幼兒對自己的家及家人有一個全面的認識，知道自己在爸爸媽媽的身邊是幸福的、開心的，相反，也要學會去關心別人。

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一. 說教材

首先我來進行教材分析。

1. 本節課是本教材第六單元B部分中的Let`s learn, Let`s do的內容,其中A部分Let`s learn中學生已有對數字one – five 的認知水平.本節課在此基礎上繼續學習數字six – ten ,并圍繞本課新授單詞,穿插一些Activities,即本節課的第二部分Let`s do.如:“Show me six”. 等一些簡單的指示語,要求學生聽懂并按照指令做出相應的動作.在日常生活中,我們經常與數字打交道,如何讓學生會用英語來表達數字1-10是本單元的重點. Let`s do中的活動既能增加學生的學習興趣,又能鞏固所學的數字單詞.

2.教學目標：

根據上述教材分析，結合學生的年齡特點及認知特征，特制定如下幾個目標：

知識目標:

a.進一步鞏固已學的數字單詞: one two three four five.

b. 能聽、說、認讀五個數字詞匯: six seven eight nine ten.

c.能聽懂、會說Let`s do里的指示語,并能按照指令做出相應的動作。

能力目標:

拓展學生對數字的應用,感受數字在生活中存在的廣泛性與重要性.

情感目標:

結合實際生活,創設真實情境,激發學習興趣和熱情,提高學習的積極性和主動性.

3.教學重點和難點：

本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點和難點：

能正確熟練地認讀數字six ，seven， eight ，nine ，ten 是本節課的重點。.而數字eight,nine的發音是本節課的難點。

二.說教法

為突出重點，突破難點，從而實現教學目標，我再從教法和學法上談談：

這節課我所采用的教學方法是：媒體演示法、任務型教學法、創設情境法、歌曲鞏固法等等。

三. 說學法指導

教學相長，本節課我所采用的學法主要有兩個。

1、鑒于本課詞匯的特點及學生現有知識水平，我準備通過聽、說、認讀來逐步引導學生學會用英語表達數字，發展學生的語言思維和運用能力。2、同時，多表揚、勤鼓勵，使不同

層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。

為了教學的需要，課前先準備好：

PPT課件， 1-10的單詞卡片,鉛筆若干, 球一個，蠟筆若干, 一個文具盒、錄音機、磁帶等。

四. 說教學過程

為了體現學生是活動的主體，我以學生的學習為立足點，將從Warm-up,Presentation,Practice,Consolidation and extension,Homework五個環節來設計這堂課的教學過程。

Step1:Warm-up

1. 錄音機播放本教材第6單元A Let’s chant部分的錄音,（內容見課件2)。

范文頻道

2、學生活動分組，評價安排。（我把學生分成兩大組，設計了兩棵蘋果樹，分別畫在黑板的左下角和右下角。如果表現好可以獲得一個蘋果，學生的總體表現會在蘋果樹上表現出來，在課中我將運用多種評價方式，如：發貼紙、語言的激勵、情感的激勵、手勢和眼神的鼓勵等滾動推進整個教學過程。）

3、Free talk: 復習鞏固本單元學習的1—5的英語表達。T:Hello!S1. How many books/hands/fingers…? Ss:One/Two/Three…

T:How old are you? S1:I’m four/five years old.(根據老師拿的單詞卡來回答)

目的：提高對知識的再現率，為學習新知識埋下伏筆。同時，通過課前的對話，熱身活動，活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，使課堂教學以輕松活潑的形式開始。

Step2;Presentation

1. 學習數字six—ten。

(1).(看課件3)，引出six的認讀教學，(出示課件4)。（教師帶讀，邊用手勢表示。一組一組讀，指名讀。再把詞卡貼在黑板上。）

(2). 我拿出鉛筆,讓學生數,從而引出數字 seven 的認讀教學，(出示課件5)。 (學生看我的口型跟讀,再請讀得好的學生帶讀。)

(3). 我拿出一個球,老師拍，讓學生數, 從而引出數字eight 的認讀教學，(出示課件6)。( play a game : 跟讀,我大聲讀時,學生小聲讀; 我小聲讀時,學生大聲讀。特別注意這個單詞的正確發音。)

(4).(出示課件7)，引出數字nine 的認讀教學,，(出示課件8)。(我帶讀, 學生跟讀,開火車讀,再請個別讀,注意這個單詞的正確發音。)

(5). 我拿出一個文具盒,讓學生猜猜文具盒中的蠟筆有多少支？引出數字 ten 的認讀教學，出示課件9。（我帶讀，男、女生讀。）

2.我用手指指黑板上五個單詞，指哪個，學生就讀哪個。由慢到快，不按順序，訓練學生的反應能力和對單詞的掌握程度。

Step 3:Practice

(1).播放62頁A Let’s learn部分錄音，學生跟磁帶讀，（內容見課件10)。（要求學生用手指著聽到的單詞，做到眼到、口到、心到）

(2).依次出示(課件11—15),用How many birds/pigs…?句型，引導學生回答，操練Six_Ten的讀音。要及時糾正學生的錯誤發音。

(3)復習鞏固1-10的單詞.

a. play a game:教師做手勢，學生用英語說出數字。然后師說數字單詞，生做手勢。 b.Let’s sing:自編的一首歌曲。(兩只老虎調)（課件16）.

目的：通過這個活動讓學生更好的記住這十個數字。

(4).播放課文錄音,學生看書62頁并跟著做。(學習Let`s do) “Show me six.”…(課件17) a、引導學生邊聽邊做相應的動作兩遍。

b、同桌互相說句子做動作，一人說句子，一人做動作。

Step4;Consolidatin and extension

1．說數字，出示(課件18).

2. 聽聲音，圈數字。出示(課件19).

小結：今天我們都有什么收獲呢？讓學生用英文數蘋果樹上的的蘋果。(給勝的一組插上紅旗，并給予鼓勵)。

目的：進一步鞏固所學的數字。

Step5、Homework（出示課件20）

1、課后聽錄音，跟讀所學內容。

2、用英語數數給家長聽。

以上就是我今天說課的內容，如有不足之處，還望各位老師多多指教。謝謝大家！

板書設計：

Unit 6 Happy birthday!

Part B Let’s learn

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