學科課程優缺點

學科課程又稱學科課程，是一種提倡以學科為中心的課程。主張課程要分科設置，分別從相應科學領域中選取知識，根據教育教學需要分科編排課程，進行教學。

優點在于：

1、以濃縮的形式集納人類在各個基本學科領域探索的成果，間接經驗的容量較大，有利于系統傳承人類文化遺產；

2便于按照知識的邏輯順序組織教材，使知識系統化，向學生傳授系統的科學文化知識；

三。有利于組織教學和評價，提高教學效率。

主要缺點有以下幾點：

1學科門類繁多導致整個課程體系臃腫，也加重了學生的學業負擔。

2、學科課程以分門別類的方式組織和編排，而學生的現實生活卻是完整的，這種課程上的人為的割裂，造成學生認知結構的支離破碎，不利于學生綜合能力的培養和發展。

三。因為學科劃分太細，知識面太窄，內容太深，難度太大。

4各學科之間相互分離，相互隔離，造成學習內容的分離甚至脫節。

5、具體的某門學科課程對于該學科的一位未來專家或專業工作者來說是必備的，但對于其他學生來說也許是多余的，因為它們與日常生活和學生的經驗缺乏聯系。學科自身的需要與學生的需要和興趣往往有沖突，學科教師面臨這種沖突時，往往容易犧牲學生的利益，迫使學生服從學科的要求。

綜合課程優缺點

綜合課程是打破傳統課程的知識領域，將兩個或兩個以上學科相結合的課程。

綜合課程主要有以下幾個優點：

1綜合課程打破了學科之間的界限，有利于培養學生對事物的整體認識。

2綜合課程減少了課程類別，有利于減輕學生負擔。

三。從現實生活和社會現實出發，綜合課程具有較強的實踐性，有利于學生實踐能力的培養。

兩大缺點：

1綜合教材編寫難度大；

2、教師難以勝任。

活動課程優缺點

活動課程又稱體驗課程和以兒童為中心的課程。是與學科課程對立的課程類型。它以孩子的興趣和參加某些活動的動機為中心組織課程。

因此，活動課程也稱動機論?；顒诱n程思想可以追溯到法國自然主義教育思想家盧梭。19世紀末20世紀初，美國的杜威和克伯屈發揚了這一思想，杜威的課程為“經驗課程”或“兒童中心課程”。

于學科課程相比，活動課程具有以下優勢：

1關注學生的需要和興趣，尊重學生的主體性，有利于培養學生學習的主動性和積極性；

2強調教材的心理組織，有利于學生在與文化、科學知識互動的過程中不斷發展個性；

三。重視實踐活動，注重學生親身體驗得直接體驗，有利于培養學生解決實際問題的能力；

4注重課程的綜合性，把各種知識與社會生活問題結合起來，有利于學生對世界的全面認識。

活動課程的缺點主要有：

1、過分地夸大了兒童個人經驗的重要性，忽視系統的學科知識的學習，容易導致“功利主義”；

2、忽視兒童思維力和其他智力品質的發展，往往把兒童日常生活中個別經驗的作用絕對化而不顧及這些經驗本身的邏輯順序，結果學生只能學到一些支離破碎的知識，降低了學生的系統知識水平；

三。對于習慣了學科課程教學方法的教師來說，活動課程的組織比較困難。

于是，渴望一種懂得，可以一眼洞穿你所有清寂的薄涼。恰到好處的溫度，閃耀著陽光的味道，柔和而美麗。

那么這一路上的愛恨歡愁也就有了歸宿，以后的日子，既便是山長水遠，也都會坦然面對，給塵世以最初的溫柔。

似乎到了一個階段，學會了等待，學會了隨遇而安，學會了微笑去接受。不再心心念念，不再輕易信任。

只是在某個早晨，聽到遠方的問候，心里，還是會瞬間柔軟。

原來，我們的心還是那么渴望一個白頭不離開的命運，千百次回首

，始終還是你。

然后，再加上簡單的時光，迎接每一天的黎明。弱水三千，只取一瓢飲，不褪色，不黯淡，任憑塵世的風搖曳著冬日的風雪，我始終是你最美的紅顏，你是我最美的時光。

不說永遠，陪伴是最長的懺悔。

龍應臺曾寫過一段文字：“有一種寂寞，身邊添一個可談的人，或許就可以削減。有一種寂寞，茫茫天地之間有一股芥末茫茫，沒有陸地，人們只能獨自面對，素顏修煉。

”不同的寂寞有著不同的歸途，其實賞心之人無須太多，關鍵是否能入心。

始終喜歡，一切純善質樸的好，不論是人還是事，一份情深義重，才是水色塵心的悠遠。而一同走過的山山水水，都會是生命的記載。

如果可以的話，我想一直走到太陽升起的地方。無論飄搖還是安逸，都要堅守住內心那道光，我們可以不完美，但靈魂必須向美而生。

有時候，靈犀相悅會想起人生，不知歲月有多長，人生會有多少未知。

只是希望自己能做個心思澄明，有著簡單的小歡喜，不過多的憂思，也不給自己添加太多束縛的人。陽光很暖，你也還在，如此，足夠。

看多了花開花謝，聚散離合，便逐漸明白，我們最終想擁有的不過是一份尋常的煙火，簡單而情重，樸素而感恩。

我們的余生很長，從黎明到黃昏，讓我們一起慢慢走。

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選題是論文寫作最基礎，也是最重要的一步，一個好的題目是本論文的靈魂。作者任務論文選題要堅持這幾個原則：格局性、熟悉性、可行性、適用性、創新性。格局性：格局性說的就是論文的選題范圍不能太大，從地域上來說，沒有必要的能力不能選“全國”“全球”范圍上的題目，格局太大不好寫，研究的東西太多，盡量選擇“某某地區”“某某省市”類型的，這樣就好把握很多。熟悉性：熟悉性講的就是在選題的時候，研究內容自己一定要有所了解，和自己的專業知識至少要有所牽連，這樣才有內容可寫?？尚行裕赫撐倪x題代表著研究對象，研究對象涉及到后面的建議部分，在這里也得注意到論文選題的可行性，這里舉一個反例“關于時光機的設計研究”這種可行嗎?至少現在的科學水平是達不到的。適用性：適用性和可行性可以總結為一點，題目得適用于當前社會發展，得是社會急需解決的問題，這樣才有研究意義。創新性：選題不能選已經被研究得很透徹的問題，這樣就完全是對前人學者理論的總結，這樣一來完全就沒有創新之處，論文質量就很難保證。

選題選好了就是擬題了，如何擬題?在純理論論文的題目中必須包含這幾個要素：研究對象、研究內容、案例/研究區域。一般格式：大背景+研究對象+研究內容+案例假如我們已經選好題了“大學生思想教育”，下面作者選幾個題目舉例說明。

以上題目均為博士論文題目，所以在研究區域的選擇上比較大。以下舉幾個論文題目的反例：

以上兩個題目可以看出只有研究對象和研究內容，缺乏大背景和案例，屬于不完整的題目，但是加以改進呢?

2.新時代下大學生思想教育現狀及其優化路徑研究——以北京市大學為例

以上經過改進過的兩個題目就比較合理了，所以在擬題的時候遵守一般格式：大背景+研究對象+研究內容+案例?；緵]錯

擬好題目過后就是正文部分，第一部分就是“摘要”，摘要里面包含以下幾個部分，作者按照常規順序來闡述：

1.背景(一般為大背景，政策背景，經濟背景等，比如：我國自進入“十三五”規劃以來，大學生...)

關鍵詞：從摘要里面提取，一般從研究對象、研究內容、研究方法三個部分中提取。本科論文摘要總體一般300-400字，另有規定除外，與研究無關的內容不要出現在摘要中，把以上說的幾個部分闡述到位即可，重在簡潔明了。

摘要例子：進入新世紀、新階段，全球化、網絡化已成為不可阻擋的歷史潮流，在擴大人們視野、增進人類交往的同時，也不可避免地帶來各種思想文化的激烈碰撞和交鋒，而且比以往任何時候都更直接、更尖銳。(背景)高校作為文化高地，其第一任務是人才培養，把大學生培養成為中國特色社會主義合格的建設者和可靠的接班人。高校校園文化又是中國特色社會主義先進文化的重要組成部分，不僅為人才培養提供精神動力，而且是社會主義精神文明建設的重要基地、示范區和輻射源，在提升國家軟實力、建設社會主義文化強國中，肩負重任。(研究對象、內容)本文主要采用案例分析法、問卷調查法來分析新時期的大學生思想教育和校園文化的建設(研究方法)，以推進社會主義文化強國建設、推動社會主義文化大發展大繁榮。(研究意義)

在每一個章節結束過后可以另起一個小節“總結”就是對這個章節進行大概闡述，300-400字左右即可。

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愛護牙齒聽課評議

今天聽了秦紅波老師執教的體育與健康《愛護牙齒》一課，對這一課有些思考，現總結如下：

1、充分體現了“活動教學”的特點。

本課采用了“活動化學習”的方式，讓學生在活動中動手動腦，學習知識，發展能力。以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育與活動中。導入部分用猜謎語的形勢引出主題牙齒，同時也引起了學生的興趣。

通過“活動教學”使孩子們懂得了怎樣保護牙齒，達到了教育目的。例如：不能吃太多的糖，飯前飯后要漱口，甜食也不能多吃，早上晚上都要刷牙，把牙齒上的殘渣排出口腔，使牙齒保持清潔。同時提高了學生自我保護的意識與能力，初步掌握了自我保護的`基本常識和方法。孩子們在活動中發展了特長，掌握了知識，學得輕松，學得快樂。

2、重視了學生的實踐體驗。

本課教學側重于引導學生體驗，形成關于生活的積極生命態度與情感，獲得有益的生活經驗，促進生命的健康發展。本課秦老師教學教師采用實踐性教學方式，讓學生通過演示，聯系自己的實際，自己動手探索，對比，得出刷牙的正確方法，談談自己的心得。孩子們參與的積極性很高，沉浸在歡樂愉快的氛圍之中。

3、教學過程具有趣味性。

教學過程中，教師創設各種情景，激發學生的興趣，引發學生的話題。猜謎語，聽音樂刷牙，看動畫，這些活動設計具有趣味性，充分調動了學生的情感參與。

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新港中學始建于20XX年。學校地處航空港、深水港中間的書院鎮，毗鄰開發中的臨港新城，得天獨厚的地理位置，為學校未來的發展打開了廣闊的空間。學校占地面積17271平方米，建筑面積3564平方米，配有專用教室9個。學?，F有學生人數343名，12個教學班，在職教職工40人，其中專任教師37名，占教職工總人數的92.5%;中學高級教師2人占5%，中學一級教師14人占35%，中學二級教師20人占50%;區級骨干3名。

隨著城鎮化進程的快速發展，學校本地生源急劇減少，特別是尖子生源的流失現象極為嚴重，一方面受毗鄰的上中東校的招生影響新港小學一批尖子生進入上中東校，另一方面其它一些尖子生家長都想方設法地將學生送往鎮上學校。與此同時，隨著書院地區外來務工人員的增加以及政府對外來務工隨遷子女進行免費義務教育，學校的外地生源呈逐漸增長的趨勢，20XX年8月31日學校統計的全校生源中外來務工隨遷子女占21.3%。外來務工隨遷子女的顯著特點是不穩定性，一些成績較好的會在七八年級時轉回老家，而一些小學高年級才來到上海公辦學校就讀的學生其英語水平成績明顯低于同齡人。城鎮化進程的發展給我校帶來的不僅是生源的流失，師資的招聘存有困難，教師的流失也客觀存在，近2年，學校有3位成熟優秀教師辭職后進入其它學校。

我校農村學生家長受教育水平普遍較低，大專及以上畢業寥寥無幾，很多甚至初中都沒畢業，這些家長普遍缺乏正確的家庭教育方式及對學生的正確引導。很多家長外出打工，將學生留給祖輩看護，造成對學生監管的無力甚至監管缺失。特殊家庭學生也呈現高比例，離異、單親、再婚家庭的學生在我校比較多，這樣的學生往往帶有心理問題，行為偏差。我校的學生很多存在學習動機習慣不佳，自主管理能力弱;學習基礎、學習能力差異較大;學習方式傳統，創新能力不足等局限。

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細看書，就是在考試前的一個月內，以看書為主，越細越好（如果你時間緊的話可只重點看些考點涉及的東西），把書上的知識點（最好看幾份歷年試題，讓自我明白考什么。）看懂看透，暫時不明白的或者不理解的先用筆記本記下。

這樣你的筆記本就有每章你不懂的知識點和題目了，之后能夠問同學，問教師……如此反復，半個月下來你的筆試水平考試就應沒問題了；下半個月的時間能夠一邊練習題目，一邊練習上機。切不可前一段時間做題，后一段時間上機，那樣的話會有很多忘記的知識點。

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校本課程及地方課程總結

我校的地方課程、校本課程的評價工作已結束，為了更好的促進地方課、校本課的教育教學工作，現總結如下：

我校地方課程、校本課程的評價更多地依靠學校進行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發、使用過程中出現的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發的健康順利運行。建立較為規范的自覺自律的內部評價與改進機制，一、校本課程的評價內容

（一）對學生的評價

地方課程、校本課程采用考查的方式進行，但作評價記錄。內容為傳統文化、安全教育、環境教育、科學發展觀、經典誦讀。

1．傳統文化：（1—5年級）一二年級的學生采取才藝展示，口頭測試的方式進行。三至五年級的學生采用手抄報的形式進行考查。

2．安全教育：（3—5年級）采取知識競賽的形式進行了考查。3．環境教育：以理論與實踐相結合的方式制作了一期手抄報，并報送區教體局參評。

4．科學發展觀：以宣傳科學發展觀的方式制作了一期手抄報。5．經典誦讀：（1—5年級）一二年級以書寫+誦讀的形式進行考查，三四五年級由書寫+誦讀+綜合運用的形式進行考查。

6.教師根據學生平時參加學習的態度進行評價，可分為“A”、“B”、“C”、“D”記錄，作為“優秀學生”評比條件。

7.學生成果通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，并記入學生檔案。

（二）對教師評價

1．科任教師要有計劃、有進度、有教案、有考勤記錄。2.科任教師按學校整體計劃的要求，達到規定的課時 與教學目標。

3.科任教師保存學生的作品、資料及在活動中取得的成績資料。

4.教導處通過聽課、調查、查閱等形式，每學期對教師進行考核，并計入業務檔案。

二、地方課程校本課程評價機制

我們建立了校本課程的評價機制，正切合理的評價是我校地方課程校本課程的生命力。

（一）評價體現以人為本的思想

過程評價與結果評價相結合，關注學生的個體發展，尊重和體現學生個體發展。以促進實現自身價值為最終目標。我們把對學生的評價原則定為：鼓勵、鼓勵、再鼓勵！

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時代在不斷的提高、發展，對教師也有了更高的要求，為了提高個人教學水平，我認真學習新課標，領悟新課標精神，努力做好教學工作，保質保量完成教學工作。在教學中我把學生放在首位，發揮學生的主體作用。

透過這次的學習，使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導。并能公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發展、求提高的需要，并且能悉心研究每位學生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄，不淘汰任何一個學生，為學生的健康成長和發展牢牢打好各方面的基礎。我深切感覺到，做為一名教師，不僅僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法，這些都需要我們去努力、去學習、去實踐。

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依據課程教學要求，結合授課對象特點，選取適當的教學方法和手段可以有效提高課程的教學質量?！秾徲媽W》課程作為經濟管理學科一門重要的專業必修課，一般為相關專業三、四年級本科生開設，屆時學生已學習過專業基礎必修課程，具備較扎實的專業基礎知識，并具一定的分析綜合能力，這為筆者開展基于《審計學》課程的多樣化教學模式提供保障。鑒于《審計學》教材涵蓋審計理論與實務的內容設置，結合《審計學》課程教學特點，筆者嘗試采用多樣化教學模式開展相關章節的教學實踐，即研究型教學模式、實踐型教學模式、案例型教學模式，取得了較好的教學效果。

研究型教學的基本流程包括：（1）確定教學目標，即教師根據教學目標, 篩選與教學內容密切相關的素材,構造特定情境, 向學生提出待研究范圍, 引導學生發現并提出需探討的問題；（2）設計研究過程，它是研究型教學中一項基本任務，借助目標分析掌握學生對給定研究主題能夠做什么，以及達到何種程度；（3）學習成果展示與評價，即在上述研究完成后,要求學生以課堂討論或其他形式交流研究成果, 并對不同意見進行探討，在該過程中學生可以感受到觀點沖突等, 并作深入細致地思考。

《審計學》課程開篇幾章，理論性較強，僅只依靠教師講授一種方式，難免會使學生有《審計學》課內容枯燥之感，不能激發學生對課程的學習興趣，不利于教學目標的實現。筆者對《審計學》課程第三章審計規范體系這章開展研究型教學模式實踐,研究主題的設計思路如下：

2.1確定研究性學習主題和學習目標DD審計規范體系的構成；

2.2設計教學活動過程。具體安排各環節應完成的研究任務和內容, 包括小組內分工、制定計劃、搜集信息、形成結論、撰寫報告、制作多媒體課件、展示研究成果DD我國審計規范體系構成和美國審計規范體系構成對比；

2.3提供支持服務。介紹本章需要的學習材料, 包括硬軟件技術、文字材料、網絡資源及其他資源。

2.4確定評價的指導思想，設計和制定評價表。通過評價標準和評價指標, 規范、控制研究性學習的各個環節, 以實現研究性學習的目標和教師預期的教學設計目的。

此外，授課過程中, 教師根據授課內容和學術界的熱點、難點問題適當布置寫作小論文。論文需要學生花一定時間去閱讀和查詢資料, 然后對資料進行整理, 再把自己的想法結合所查的資料寫成論文。這種方法有利于學生鍛煉閱讀和寫作能力，鞏固所學知識。

對于實踐型教學，一方面指學科問題的`生活化、情景化及社會化，另一方面指學生親自動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐。知識來源于實踐，應用于實踐，實踐認識再實踐是人類認識的兩次大飛躍，要發展學生思維，實踐在其中有著決定性的意義。《審計學》課程設置應將本學科與學生的學習實踐、生活實踐、社會實踐緊密結合，按照學生的實踐整合課程體系，同時讓學生積極參與知識的形成過程，在實踐中發展，只有這樣，我們所培養的人才是實踐性人才。

為了給學生提供一個有效的課堂實踐平臺，加深他們對會計專業知識的理解，提高他們的實際操作能力，在教學中應盡可能地做到以下幾點：

2.1構建課堂實踐環境。課堂實踐環境應主要在實驗室進行，實驗室的建設應仿照實際的工作環境、按照真實的工作過程需要來設計，要配備足夠的設備及實踐材料。會計實驗室應具備電算會計應具備的軟硬件環境，以及與會計、審計工作相關的其他物資環境。

2.2課堂實踐教學方式。在多媒體教學中, 教師在演示和講解基本理論的同時, 可以掃描大量的會計憑證、賬簿和報表, 比較真實地再現審計實務過程,這就既避免了單一講授理論的枯燥無味, 同時又滿足了學生急于實踐的心理。在安排學生觀看了演示資料之后，教師應給學生創造條件進行實踐操練。比如，在講授審計工作底稿時，教材中介紹了工作底稿的種類及所包括的各項內容，我在講課中展示了幾種不同類型的真實的審計工作底稿，告訴學生在什么情況下填制，怎么填制，然后讓他們動手填制,這樣做學生就會感到直觀實際,教學效果明顯提高。

2.3重視審計程序,重視實踐環節。模擬操作主要是培養學生的實踐能力，例如，模擬編寫審計計劃、審計報告，模擬會計報表審計等。這樣的訓練有利于提高學生的動手能力，有利于理論聯系實際。

案例型教學的基本流程包括：(1)教師準備案例。審計案例選擇的難點主要在于如何選擇那些既符合審計教學目標，又適合學生的有一定代表性的案例。教師還可以選取與教材配套的審計案例錄像帶，使得案例教學更加栩栩如生，學生的學習興趣更濃；（2）學生準備案例。學生首先要仔細閱讀案例，然后進行分析，還應進一步閱讀和查找相關資料來支持自己的分析，并做分析筆記；（3）教師組織課堂討論。先請一位同學說明案例，分析問題并提出解決問題的方法，然后請其他同學從不同角度分析同一案例，闡述自己的看法。學生可以分別從自身角度來剖析同一案例，闡述自己的看法，形成熱烈的探討問題的氣氛。教師則努力把握和指導好案例討論，要讓學生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，使學生緊緊圍繞著案例的主題；（4）分析評價。教師引導學生對各種見解進行評析，學生在充分討論后，應根據自己的觀點寫出案例分析報告，對以前的分析與討論作以總結，加深理解。

案例教學應充分突出學生的主體地位,因此要求教師要提高課堂時間的利用率, 并充分利用學生的課余時間。學生可以自由組合, 也可由教師指定小組對案例展開討論, 以激發學生的探求欲望, 培養其職業判斷能力、處理問題能力、團體協作能力等。

筆者在教學過程中，利用習題課等時間，專門進行審計案例的講解,通過一些案例的討論,側重解決審計理論與實踐結合問題。如教學中引入“安達信對世界通信的審計失敗”案例,“安然事件”等，讓學生分組進行討論,然后總結分析審計失敗的原因。通過對案例的討論分析,輕松自由的討論氛圍中對審計獨立性、審計風險、審計證據等重點、難點問題有較深的理解。

總之, 發展學生的審計實務技能、增加他們的審計實踐經驗, 彌補學生實踐經驗的缺乏,這是對傳統審計教學進行改革的方向。

參考文獻:

[1]高校會計課程研究性課堂教學模式探析[J].中國地質教育, （1），117

[2]會計專業課堂實踐性教學之我見[J] .消費導刊，（7），174

[3]審計學教學模式創新探索[J].財會通訊，2009（11），155

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第一章

小學語文課程

第一節 小學語文課程的設置

一 通過古今中外的學習，談談你對中小學語文課程概念以及其結構的理解

當今，國內對課程普遍認同的定義是：課程是為了實現學校教育目標而規定的教育內容的總和。語文作為一門正式的課程見諸于官方文件，是在清朝末年。而作為正式的課程名稱是在1949年，葉圣陶先生對語文課程名稱做了詮釋。小學語文課程的設置必須包括聽、說、讀、寫、算。這對于完成基礎教育階段的任務，培養和健全學生的人格特征，豐富生活經驗，提高人際交往能力，以及在未來社會中謀取更好的生存與發展空間，有著重要的意義。

根據教材和網絡學到的內容，我認為小學語文課程的結構由三大部分組成。 小學語文課程的結構由三大部分組成。一是學校的課程表內開設的語文學科的各項課程，它包含了“識字與寫字、閱讀、寫話與習作、口語交際、綜合性學習”等；二是學校計劃并實施的課外活動，如結合語文課的學習，可以“組織參觀訪問、辦報、演課本劇、開故事會等活動”，還可以“根據學生的興趣愛好，組織朗讀、書法等課外興趣小組”等；三是學校中的隱性課程，如優美的校園環境、良好的校規校風以及融洽的人際關系等對學生的影響。

第二節 小學語文課程的性質

談談你對小學語文課程性質的理解

課程的性質是某課程區別于其他課程的本質屬性。只有正確地認識課程的性質，才能在教學中正確地把握方向，落實課程的教學任務，采用相應的教學方法。因此，正確地認識語文課程的性質是語文教學的首要問題。 語文課程的基本性質是工具性和人文性。

1、工具性

（1）語文是彼此交際和交流思想的工具。

列寧說：“語言是人類最重要的交際工具?！彼勾罅终f：“語言是工具、武器，人們利用它來互相交際、交流思想，達到互相了解?！比缜八觯Z文學科是口頭語言和書面語言統而言之的廣義的語言學科。從這個意義上說，語文就是語言。學生學習語文的根本目的，就是為了熟練地掌握和運用語言。

（2）語文是進行思維和開發智力的工具。

思維主要依憑語言進行。當然，也有形象思維，但不占主要地位。

思維力是智力的核心，智力的高低在很大程度上取決于思維力的強弱，思維的發展勢必會促進智力的開發。而思維的發展又必須借助語言的訓練。正如愛因斯坦所言：“一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的?！痹趯W校語文教育中，對學生進行有效的語言訓練，也就是進行思維訓練，其結果必然促進學生智力的開發。因此，教學語文，就是幫助學生通過語言學習掌握進行思維和開發智力的工具。 （3）語文是傳遞文化的工具。

（4）語文是學習知識和增長才干的工具。

語文是學習其他學科的基礎和前提。各門課程的學習，都要以祖國的語言文字為媒介，通過聽說讀寫開展教學活動。如果學生缺乏識字、釋詞、閱讀、概括等能力，就不能很好地理解自然及其它課本中的知識。（例：對“增加了、增加到”的理解）因此，語文是學習其他學科的基礎和前提。如果說中小學開設的各門課程都是基礎課程的話，那么，語文課程便是基礎的基礎。學生學習語文，不僅可以增強聽說讀寫能力，而且可以提高分析問題和解決問題的能力，增長才干。

2、人文性

語文是工具，不過它和鋤頭、刨子等其他工具又有不同，它是人們表情達意的工具。既然是表情達意，那么，語文一經人們掌握和運用，也就很自然地產生思想和情感。同一語言可以表達不同的思想感情，同一思想感情可以用不同的語言來表達。

人文：指人類社會的各種文化現象。

語文的人文性內涵包括兩個方面，一是指語文教材中蘊育著豐富的人文精神，它囊括了中華五千年光輝燦爛的精神文明和世界各國的先進文化，包含著主體意識、創造思想、責任感、獨立人格、權力意識和審美精神等諸多方面的內容。二是指語文教學過程中充滿著濃郁的人文情懷，它主要體現在師生之間和諧融洽的關系之中。教師在教學過程中要始終做到“以人為本”，尊重人、關心人、服務人、發展人，引導學生熱愛生活，關愛生命，健全人格。人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，同時又是潛移默化的。學習語言的過程也是人的生命、心靈、精神律動的過程，是人實現自我成長的過程，是激發人創造力與生命力的過程。語文教育絕不僅是概念的分析、概括，也不僅是工具的掌握，更重要的是一種精神的熏陶和人格的養成，所以說其人文價值是不言而喻的。

3、工具性與人文性的統一

需特別強調的是語文的工具性和人文性不是相互對立的，也不是“工具”與“人文”的簡單相加，而是相互滲透，融為一體的。工具是就其形式而言，人文是就其內容而言；工具性是軀殼，人文性是靈魂。沒有語言這個工具，人文內涵無以依托；舍棄人文，語言也失去了存在的價值。語文應是這樣的一門課程：發展語言，發展思維，傳承文化，培養人格，促進人的社會化，提高人的審美能力和文化品位。

第三節 小學語文課程標準

語文課程目標是如何從“三個維度”來闡明語文課程目標的？

課程標準總目標是從“情感、態度、價值觀”、“過程、方法”和“知識、能力”三個維度來闡明語文課程目標的。

1 情感、態度、價值觀的目標表現在

培養學生愛國主義情感，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養。 2 過程和方法的目標表現在

養成語文學習的自信心和好習慣，在這個過程中逐步掌握最基本的語文學習方法并第四條初步掌握科學的思想方法。第五條進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。都闡明了在過程中掌握方法，并用這些方法更好的進行學習。 3 知識，能力的目標表現在

總目標的第六條到第十條充分闡明了學生應掌握的能力并且學會用這些能力去獲得知識。如學會普通話，能書寫漢字。具有獨立閱讀的能力。課外閱讀總量應在400萬字以上。學會使用語文工具書。 具有日?？谡Z交際的基本能力。三個維度相互聯系相互統一

二 比較建國后頒布的教學大綱和課程標準，你認為這些文件中哪些教學理念是值得繼承和發揚的，并就其中一點或幾點談談自己的看法？

1978年《小學語文教學大綱》中有一條重視自學能力的培養，我個人認為這條很值得繼承和推廣。語文課程的學習無論在課上還是課下都要充分發揮學生的主體性和教師的指導性，俗話說：師傅領進門，修行在個人，語文知識的積累不再一天半月，二十在長年累月中，學生掌握一定的學習方法;比如最基礎的怎樣查字典，怎樣選擇課外書并做好筆記等。這樣無論在閱讀、作文教學中，都要十分重視培養學生的能力。如果說老師給予學生的知識是一碗水的話，那么學生在課下的自學就是遨游在整個海洋中，可見培養自我學習能力的必要。所以培養學生自學能力是值得繼承和發揚的。

第四節 小學語文課程教材

一.認真閱讀人教版的義務教育課程標準實驗教材書（語文），舉例說明它的編排有什么特點，你最欣賞哪個特點，為什么？

人教版教材編寫宗旨是力圖構建開放而有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。

它的編排具有以下特點：一 圍繞專題整合教材內容。每一組教材的導語，通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發學生的學習興趣。每一組選編的課文及部分練習，語文園地中的閱讀短文，好詞佳句，口語交際，實踐生活以及展示平臺等內容，都是圍繞專題安排的。如第四冊的第三組教材，導語點出了本組的專題——愛祖國，愛家鄉，接著是四篇課文。

二 突破傳統呈現方式，增強教材與學生之間的親和力。教材在呈現方式上有創新和突破，編寫角度由服務于教師的教，又易于學生的學，教科書由教本變成為學生的學本。如練習中的我會認，我會寫，我會連，啟發學生自讀自悟，發現問題，提出問題，與學習伙伴互相交流。其次，引導發現，鼓勵探究學習。語文園地里設置的我的發現這一欄目引導學生自主發現并掌握漢字構字的特點。

三 練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。 課后編寫我會認，我會寫，讀一讀。讀讀背背等題目，體現了低年級閱讀教學的主要任務和基本要求。此外，教材還安排了與課堂學習內容密切相關的延伸，拓展的語文實踐活動，如第四冊語文園地的展示臺，引導學生展示自己搜集到的郵票和郵票的故。

四 教材的編排體現開放性和彈性，增強適應性 識字方面鼓勵學生通過多種渠道自主識字，擴大知識量，不受教材規定的識字量的局限。閱讀方面，教科書后附選選讀課文。

五 創設“我知道”“寬帶網”兩個全新欄目，搭建拓展知識的平臺

我最欣賞的是第五個特點。既有助于學生提高動手能力，又有利于學生動腦思考，學會充分利用高科技現代化設備獲取知識，使學生能夠更好的主動進行探究學習。

二．在人教版的教材中，選擇一課結合課標和這個年齡段的學生的特點，談談你對這課教材的理解？

第五節 小學語文課程資源

一．你認為如何多渠道開發和利用語文課程資源？

（一）開發并利用好語文教材，發揮教材的多種功能 教材作為重要的課程資源，其開發和利用的重點是研究和處理教材。教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經驗，提高人文素養，培養創新精神和實踐能力，養成良好的學習習慣等諸多任務。因此，在課堂教學中，要倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生借助教材這個例子，主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學習領悟到教材以外的東西，從而獲得學習方法，形成正確的學習態度和習慣，綜合提高語文素養。

（二）創導生動活潑自主學習方式，改變單一的講授文本為主的教學方式

一定要改變把學生禁錮在課堂里、日復一日地重復口耳相授、單調枯燥的教學方式。采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如上網、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞發布會、故事會、朗誦會、討論會，演課本劇，辦手抄報，編習作集等。讓學生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學習語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發展，形成扎實的語文能力，并且體驗語文學習的樂趣。

（三）開展豐富的語文實踐活動，拓展語文學習的空間

課堂只是小天地，天地乃為大課堂。要充分利用當地的自然、人文景觀，如，風景名勝、博物館、紀念館，引導學生在自然、社會的大課堂中觀察、調查、獲取信息，學習語文。要根據學生心理特點和興趣愛好，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生根據自己的學習方式，將自己學到的知識、技能恰如其分地運用于實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。

（四）創設多彩的有利于母語學習的校園環境

校園是學生學習、生活的主要場所，合理地利用校園、教室等場地，創設多彩的校園文化，將這些設施賦以生命的活力，將這樣的環境作為語文課程資源之一，以熏陶學生的情感，促進學生語文能力的發展。有些學校在教室里張貼學生自己的書法、繪畫作品，發動學生精心布置班級的“圖書角”“閱讀欄”“我會讀”“我真行”評比欄，“看誰寫得棒”習字欄，在校園的草坪寫上“小草正在睡覺，請不要打擾她”等充滿愛心和詩意的話語，讓學生在多彩校園環境中通過各種渠道感受語文，學習語文，在充滿真、善、美的環境中陶冶情操，健康成長。

（五）開發并形成各具特色的校本課程

在課程教材改革中，不少學校在分析學校的辦學優勢和資源配置的基礎上，結合實際情況開發出構建各具特色的校本課程。根據學校特點開發的校本課程往往形式活潑，新穎有趣，能激起學生語文學習的興趣。比如，有的學校開設了“畫與寫”的課程，讓學生在畫畫的同時，為圖配話，并將這些作品編成班級刊物；有的學校開設了“每周一詩”的課程，讓學生從小認識優秀的中華文化，促進學生的全面發展。

第六節 小學語文學習與學生智力的發展

一．在“小學語文教學中發展學生能力、培育情感態度與學習習慣”這三者中擇一，談談你的理解？

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。因而培養學生的學習習慣至關重要。

? 課程評語 ?

老師期末評語： 你是一個可愛，內向的學生。但是學習目的性不明確，對于學習不夠努力，所以成績不夠理想?？傮w基礎比較薄弱，對于一些很簡單的概念，理解不夠。這些東西都是課本上最基礎的知識，自己看書預習再通過老師的講解是可以理解了的。只有基礎知識掌握了，做題時候才能運用。目前，你做題時無法下手，不知道該怎么做，這就需要加強基礎知識的學習。希望你在課堂上可以認真聽老師講課，將課本上的基礎理解，掌握。然后通過作業來鞏固學習到的知識。這才是學習的正確途徑。馬上就要到初三下學期了，期末考試也將來臨，希望你給自己定一個短期的學習目標，痛下決心，付諸行動，要想到沒有汗水，就不會有收獲，你最大的缺點是：沒有學習動力。希望你在今后能下決心克服這個缺點，養成好習慣，打好基礎，做個積極上進的好學生。

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海，學習上沒有捷徑可走，必須腳踏實地，持之以恒，鍥而不舍，才能學有所獲，望你時時用這句話來勉勵自己。

你是個活潑可愛的女生，品學兼優，全面發展，你用實際的行動證明你是老師心目中優秀的學生，家長眼中努力的孩子。老師布置的作業每晚都認認真真的完成，從你工工整整的字跡中可以看出你對待學習非常認真，遇到不會的問題主動尋求老師的幫助或者和同學們一起合力解決。自己理解了以后還會主動給其他不會的同學講解，既幫助了同學，又加深了自己的理解，是一舉兩得的事情。雖然期中考試成績不是非常理想，可是并沒有灰心氣餒，仍舊是那個活潑開朗的孩子。并且通過期中考試總結一下學習上的問題，努力改正這些問題。

最后，真心的希望你能再耐心一點，特別是學習上遇到了難題，一定要靜下心來，耐下心來細細的思考。自己尋求解決問題的方法，實在不會在詢求其他幫助。同時增加一些課外的知識，擴展視野。做一個全面發展的好學生。最后，送你一句“天道酬勤”，順祝：新年快樂，過一個有意義的元旦!

你是一個忠實憨厚，聽話懂事的孩子，每天來了默默的坐到那寫自己的作業，遇到不會的也不吭聲，默默思考。不是很主動問老師題，成績上不是很穩定，期中考試成績不理想，特別是數學上，老師覺得你應該會的題，可以做對的題算錯了?；A不夠扎實，基礎題出錯很多，老師覺得你還存在很大的潛力，如果能在學習上再努力些，認真一些，成績的進步會令你滿意的。最近這段時間由于身體和一些其他原因，晚上作業完成不是很好，來了總是摘抄一些語文，寫一些歷史這種需要記憶的東西，對于數學，物理這種思維性強的很少寫。對學習態度比較消極。

元旦馬上就來了，新的一年里，希望你能調節好自己狀態，把握好自己的今天和明天積極迎接新年，認真復習，遇到不會的題多問老師，多問同學，期末取得滿意的成績。

你是一個聰穎好學，積極思考、善于發問。性格開朗、熱情大方的孩子。上課反應靈敏，對老師的提問都能積極回答，對于老師講的內容基本都可以接受和理解。晚上作業時遇到不會的主動問老師，在老師的講解下可以理解透徹，作業總體完成情況還不錯。但是也有一些習慣很不好，例如愛吃零食，愛玩手機，別人都在寫作業，你在那吃零食，放音樂。這種行為不僅影響別人寫作業，對自己也沒有什么益處啊!做事情是最忌一心二用的，一邊寫作業，一邊玩手機，吃零食，怎么能靜下心來好好寫呢，作業又怎能完成的好呢？希望你今后對學習態度認真點，學習就是認認真真的學習，學習完了就痛痛快快的玩。學得好，玩得好。最后，衷心的希望你的字寫的好看點，小姑娘長得漂漂亮亮的，字也要寫的整整齊齊的才好。相信你一定會成為一名全面發展的好學生。

你在老師的眼中是一個聰慧、文靜，多才多藝的孩子。有自己的主見，敢于發表自己的見解。有很強自信心，求知欲強，學習態度端正，作業認真完成。晚上和同學一起來寫作業，但總是先完成，并且完成度很好，大部分作業題都會，剩下一些較難的題，通過老師提點思路，自己會很快找到解決途徑。一有空閑時間還會主動找老師復習其他學科。你學習較認真，但是在一些學習細節方面有待改進，例如數學計算這一問題，通常一些小題都錯在計算上面，自己要意識到這一問題，雖然問題還不是很嚴重，但是已經影響了你學習。同時養成一個良好的計算習慣，提高計算能力，對將來學習也是大有裨益。同時你在學習上還缺少一點“鉆勁”，對于難題或者不想做的題，選擇避開，從內心里不想做這類題。如果克服了，改進了，學習成績還會有很大進步。

? 課程評語 ?

1、演講報告學習體會

記得有一節課程張教師安排一位去參加某光學展覽的同學上臺，讓他講述自我參觀的經歷及收獲。雖然我沒有親自去看過那個展覽，可是聽到同學細致的講解以及自我的親身體會，我也學到了很多。并且在整個過程中充滿興趣，很多同學還就展覽中出現的某項新技術新發明不斷追問，十分受教育。更難得的是張教師在同學講完后為我們解答了很多我們不明白的原理以及新出現的概念，把同學們帶的更遠。這種資源共享的學習模式我很喜歡，雖然其中有很多問題我自我不明白，可是卻不會覺得枯燥，并且有意識的去思考和研究自我感興趣的方向，授課效果十分明顯。

2、參觀學習心得體會

在那節參觀學習的課程中，我第一次聽在生產一線的工程師為我們講解各種我已知和未知的各種技術和原理?，F實的講，他們的講課水平以及理論深度雖然比不上在校的教師教授，可是，他們一切的出發點都是效益，這點在我看來十分重要。學校學習只是更偏重研究性和前沿性，可是如果不能產生經濟效益，就不能夠投入生產。另外，我也看到，別看原理和實際操作相隔不遠，可是要使兩者連通起來，需要十分巧妙的一個橋梁，這也是在學校學習中很少了解的?？上У氖菦]能進廠參觀，可是整個過程還是十分受教育的。

? 課程評語 ?

可以判斷學生成績接近正態分布，大部分學生分數在均數左右，高分和低分學生所占比例均適合，既試卷具有較好的區分度，“區分度”反映試題區分不同水平受試者的程度，說明本次考試難易題目設置相對合理。

試卷成績由兩部分組成： 機考* +上機操作* 來構成，從上面的成績分布情況來看，試卷命題的難易適中，題量恰當，達到教學大綱的要求。

從學生答題情況來看，機考中基礎部分都掌握得較扎實，由于是題庫抽題，學生要想得高分不容易。

重視計算機基礎，加強學生對基礎操作的練習和鞏固。

另外要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的練習題，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究培養學習習慣，同時注意學生學習習慣的養成教育。

如：

認真審題、嘗試自我探究等。

全班考生中，優秀人，占；良好人，占%；中等人，占%；及格人，%；成績基本符合正態分布，總體考試情況適中。

從以上圖表情況看，各個等級層的結構基本正常，成績稍偏低，分布雖離正態分布還有一定差距，但總體看基本合理。

學生由于考研、就業、思想意識中對考查課不重視等原因平時上課缺課太多，作業也不交。

造成考核成績不理想

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四、今后改進意見

1．盡量豐富課堂內容，提高學生學習的興趣和積極性。

2．加強對學生的管理，使學生不會無故缺課，并督促缺課的同學盡量彌補以不影響后面的學習。

3．教育學生充分理解考研和學習專業課的關系，不能因為考研而忽視了應該掌握的專業課的學習。

1）不及格的原因（1）上面分析的是試卷成績，卷面成績占70%，學生的最后成績還要加上實驗和平時成績，因此實際不及格的學生沒有上面分析的那么多。

（2）課程內容太多，部分內容難度大，學時少，部分學生反映不好掌握，試題的覆蓋面較廣。

（3）部分學生學習積極性不高，特別是國防生和重點生，由于國防生的工作已經確定，所以學習的積極性比較差，對學習不重視，照抄作業現象嚴重。

（4）先導課程掌握的不好，基礎不好，例如有不少同學沒有學好數學和物理。

（5）因部分學生對本課程的重要性認識不足，不認真聽課或在課堂上學習其他課程。

（2）成績分布分析該課程的考核方式采用閉卷形式，統一出題，流水批卷的方法。

采用大文大理招生，學生自主選院系后，電氣學院的電氣和電信的學生比較好，電科的成績較差，由此而看學生的成績比較高是合理的。

三、分析結論根據以上的幾個方面的分析，我們可以得到如下結論： 電信06－ 1、2、

2 / 3

3、4班的成績比較理想，加上平時成績，總成績服從正態分布的。 這說明學生考試成績的分布基本合理，基本反映學生的實際學習情況。 整套試卷內容充實，覆蓋面廣，難易適當，這也說明試卷科學合理，試題數量適中。

試題數量較大，部分學生覺得時間較緊，說明學生在計算方法的靈活應用方面的功底還不夠扎實，對所學知識的綜合應用尚有欠缺。

希望在這方面加強訓練。 四、今后改進意見

1.加強學生的專業教育，提高學生的學習積極性。 2.完善考試制度，嚴格執行升留級制度。 3.改進教學手段，吸引同學的興趣。

4.深入了解同學的知識掌握的水平，因材施教。 課程的教學包括理論教授和實踐教學兩部分。

理論部分主要是基本概念，基本理論知識的理解掌握，以及對知識點間的聯系、對比、和在實踐中的綜合應用。

實踐教學部分主要培養學生的實驗操作能力和如何運用所學理論知識在實踐中解決問題的能力。

3 / 3

? 課程評語 ?

通過這次系統的畢業綜合實踐，是我的專業知識有了一個較為系統的重溫，同是也使得我對專業全系統有了一個全面的了解。

在這次的綜合實踐過程中，我感受很多，收獲很多。尤其是各位指導老師的敬業精神也令我更加感動，他們始終如一的陪著我們，不厭其煩的為我們講解，才是我的畢業綜合實踐報告得以快速高效的完成。

我感謝在這次綜合實踐中的各位老師對我給予的幫助，特別是我的知道老師一絲不茍的教導。他始終耐心的解答。在這里我要衷心的感謝他。

? 課程評語 ?

寶貝質量不錯，嘿嘿最近太忙了，都忘記了，不好意思

還能說什么呢～～有生之年能碰到老板這個店，夠幸福的． ．

寶貝質量還不錯，貨發到的也很及時。

老熟客了,東西還是一如既往的好,貨真價實，很劃算

最近太忙了，確認晚了，東西是很好的，呵呵。

很棒的衣服，很好的服務，謝謝

買了很多東西 都非常滿意 很好的賣家 我會常來的。

老客戶了啊，希望以后有更多好東東

衣服很好 面料很舒服,下次記得送點小禮品哦。

沒想到這么快就到了，尺寸正好，老板服務熱心.

很好的賣家，包很好看，朋友也很喜歡，快遞也很快，下次再次光臨

如果有一天我的理想被風雨淋濕你是否愿意回頭扶我一把？ 如果有一天我無力前行 你是否愿意陪我一個溫暖的午后 如果我問你什么 你是否想到媽媽夢中的驚起？

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如果那是一個你不熟悉的家 你會不會把善良當作路牌 如果這是一個國家的未來，你是否讓他酣睡，不再彷徨

? 課程評語 ?

學校師資年齡呈年輕化，教師敬業精神強，課改適應性好，中青年教師的發展潛力大，但學校缺乏在學科方面有影響力的引軍教師。學校規模較小，客觀造成研討活動開展的成效。專用室的管理缺乏專業人員，很多都是教師兼職，呈現不穩定性。

課程是實現育人目標的“路徑”。緊緊圍繞“以人為本、承認差異、發展個性、著眼未來”這一核心課程理念，堅持“以優質、多元的課程為學生的發展奠基”的指導思想。體現“陽光育人、多元發展”的辦學思想，新港中學將進一步完善課程體系，把課程設計的知識體系、社會要求、個性發展三個維度有機融合，形成一種科學的、多維的課程體系，為學生提供更多的課程選擇權。將改進教學方法，提高學生閱讀能力，加強數學和科學技術教育，注重生存、生活所需要的基本知識和能力的教育，把發展學生興趣特長、創造思維和自主學習、獨立思考、合作溝通能力，貫穿到課程教學的全過程。以加強教師隊伍建設，推進教育信息化，提高課堂有效性為重要抓手，全面提高人才培養質量，促進學生全面而有個性發展。

1、德育課程目標：

提高德育修養，形成健全人格，培養完善品質。

2、德育課程結構：

德育核心課程：社會主義核心價值課程、理想信念教育課程，民族精神與時代精神教育課程，社會主義榮辱觀教育課程，公民意識與法制教育課程，民族優良傳統與革命傳統教育課程。根據教育部和國家有關部委的文件精神，深入貫徹實施《上海市學生民族精神教育指導綱要》和《上海市中小學生生命教育指導綱要》，把“兩綱”融入學校教育教學的全過程，大力開展“溫馨教室”建設，促進中小學生身心健康發展;在學生中開設廉潔教育、生命教育、健康教育、青春期教育、心理健康教育、國防教育、民防教育、民族團結教育、安全教育、法制教育、預防艾滋病教育、毒品預防教育和環境教育等專題教育。

1、智育課程目標：

理解學科知識結構，把握學科核心內容，掌握學科思維方法。

2、智育課程結構：

建立以基礎型課程、拓展型課程和探究型課程為主干的課程結構，實現國家課程校本化+校本課程系列化+研究課程專題化。

1、體育課程目標：增強身心素質，掌握體育技能，發展體育特長。

認真落實“三課、兩操、兩活動”，嚴格貫徹落實國家關于“保證學生每天鍛煉一小時”的要求，不得擠占體育課時。全面實施“陽光體育”，完善學校體育和學生體質健康評價制度，增強學生體魄，培養學生重視體育鍛煉和健康生活的良好習慣。

1、美育課程目標：具備審美知識，提高審美能力，陶冶審美情趣。

2、美育課程結構：審美知識理論課程+審美實踐技能課程+美育個性發展課程。

加強藝術教育，積極開展音樂、美術、舞蹈、戲曲等各種藝術活動，培養學生健康的審美情趣，提高學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。

(一)建立以基礎型課程、拓展型課程和探究型課程為主干的課程結構。

基礎型課程的內容體現國家對公民素質的最基本要求，著眼于促進學生基本素質的發展。全面執行市教委規定的課程計劃與課程標準，開足開齊課程與課時。為使新教材適應我校學生的實際情況，我們努力探索基礎型課程的校本化實施，要求各備課組根據學科特點，班級學生學習實際，利用二周一次備課組活動的時間，分工合作，有一人主講，其他教師積極參與討論、研究，進而確定每一單元(章節)的教學目標、重點、難點，整合每一單元(章節)的教學內容，編制每一節課的作業，組織好每一單元的測試反饋，本學期開始在不同年級、不同學科試行“校本作業”的開發，促使國家課程校本化。另外，繼續在全體升考5學科進行“導學稿”的學案教學，以此提高學生學習主動性、學習效率。

拓展型課程著眼于滿足學生不同方向與不同層次的發展需要以及適應社會多樣化的需求，體現不同的基礎。在優化基礎型課程的前提下，學校要加強拓展型課程建設。在限定拓展型課程方面，以專題教育、社會實踐、學科拓展為主要內容，其中專題教育主要安排心理健康、防災減災、民族教育、生命教育等;學科拓展以語文閱讀、英語聽讀拓展為主;自主拓展型課程以“挖掘資源、發揮特長、培養興趣”為宗旨，致力于拓寬學生視野，培養學生能力，努力做到課程內容豐富、形式多樣。教師根據自身特長申報課程，學生可以依據自身興趣愛好選擇參與，這些課程促進了學生多元智能的發展。

探究型課程著眼于學生學會學習，激勵學生自主學習、主動探究和實踐體驗。以培養學生的問題意識和一定的研究意識、合作意識為出發點，我們要開展學科滲透研究性學習的實踐，以教研組、備課組為單位，開展如何在課堂教學中滲透研究性學習的研究，探討根據本學科的特點，如何指導學生在探究的過程中自主獲取知識，應用知識來解決問題的思路和辦法，讓學生體驗、感悟知識產生和發展的過程?；蚴且詥为氃O置的探究型課程呈現，以課題(問題)或項目為載體，在教師指導下，由學生自主進行探究，其課時安排采用彈性課時制，強調課內外的結合。

基礎型課程具有統一的共性基礎要求，為必修課程。

拓展型課程分為學科和社會實踐兩個部分。學科部分包括限定性拓展和自主拓展兩部分，修習方式為選修;社會實踐部分為必修。

探究型課程為必修。單獨設置的探究型課程I一般以課題(問題)或項目為載體，在教師指導下，由學生自主進行探究，其課時安排采用彈性課時制，強調課內外的結合，探究型課程II滲透在其他兩類課程的教學中。

崇明縣建設中學創建于1960年，位于崇明縣建設鎮北首，毗鄰東平國家森林公園和開發中的崇明新城，是一所較為優質的農村初級中學。學校現有12個教學班(包括1個根寶足球基地班)，學生298人;在編教職工62人，其中專任教師49人，中學高級教師6人，一級教師25人，縣、校級骨干教師各5人。學校堅持“不讓一個學生掉隊，促進所有學生的發展”的辦學理念，秉承“勤學善教，務實求新，博大精深，團結奮斗”的校訓，把“師資優質，學生優秀，教育優化，質量優勝，校風優良，校園優美”作為管理目標，積極實施精細化教育教學管理，努力打造人文和足球特色，辦學效益和質量穩居農村初中前列。現為全國中小學校園文化建設百佳創新學校、上海市安全文明校園、上海市紅十字工作示范學校、崇明縣文明單位、崇明縣行為規范四星級示范校和崇明縣語言文字規范化示范校。

優勢：

1、學校擁有一支團結協作，積極進取，樂于奉獻的教師隊伍。多年的辦學實踐與人文積淀，使教師在新課改的教育實踐中，積極轉變觀念，潛心鉆研，齊心協力，銳意進取。全校教師充分意識到，只有立足課堂，不斷改進教師的教育教學觀念與行為，才能真正提升教育質量，實現自身的專業發展。

2、骨干教師隊伍日趨成熟。學校開展多層次的結對拜師活動，為教師搭建不同層次的發展平臺，從不同層面提升了教師的師德修養和業務素質，加速了教師的成長步伐，為學校的持續健康發展奠定了基礎。

3、校際合作交流常態化。借助托管資源，建立了與海南中學兩?；拥男１狙行迿C制。學科對學科，年級對年級，互幫互學，獲得雙贏。兩校教師共同參加課改實驗基地和兄弟學校的重大教育教學實踐活動，研討提高教學有效性的舉措，交流針對性教學材料。推進了校本研修互動機制運作的常規化和“主動有效”課堂的實施。

不足：

1、教師專業發展有一定的差異。學校重視教師專業發展，但部分教師自我發展意識不強，不重視自身學科素養的提升。受主客觀因素限制，學校缺少縣內有影響力的領軍人物。

2、教師發展不夠均衡。自覺性高的教師與主動性有待提高的教師并存，成熟型教師與缺乏經驗與方法的教師并存，創新意識與愿望強烈的教師與重短期效應靠經驗處于較保守狀態的教師并存。

3、個別學科的團隊教研能力不強，研討氛圍不濃。組長的工作能力和積極性有待培養和提高，研修管理機制需要健全和完善。

4、國家基礎型課程已能按照上海市課程計劃的要求執行，但對照上海市二期課改的標準和要求，學校三類課程體系門類和科目不夠豐富，教師缺乏對開發校本課程的思考和嘗試，有待培育教師教學研究文化自覺的態度和能力。

優勢：學生來自農村，比較樸實，有一定的發展潛力和空間。

不足：學校生源數量和質量整體下降。由于地處城區邊緣，二三產業發展滯后，相當數量的家長外出務工，優質生源流失嚴重。我們的生源中，家庭經濟狀況一般，家長文化水平很低(家長的學歷都在初中及一下)，農民進城務工后家庭教育出現缺位現象，特殊家庭的比例呈上升趨勢，家庭教育質量難以提高。這些對于學生的學習和參加各類活動的態度和水平產生直接的不利影響。導致部分學生學習目的不明、學習習慣不佳，自主學習、自主管理的能力較弱;學習基礎、學習能力、學業水平等方面參差不齊;創新能力不足。

優勢：學校毗鄰東平國家森林公園、前衛村和開發中的崇明新城，為教師與學生進行課程開發及課題研究提供了較為豐富的資源，凸顯了學校和地方特色。

不足：地方資源與學校教育的整合力度有待提高。應加強與社區的溝通交流，為拓展型課、探究型課程的開發、開設提供有力的指導、幫助。

本著“以學生發展為本”的素質教育精神，一方面學習實踐，優化國家課程校本化的內容方式，另一方面結合學校地域文化、教師專業特點，學生需求和社會的需要，努力建設以學生健康發展和現代社會需求的符合學校校情和生情的課程。積極夯實基礎型課程，為學生的全面發展打下扎實的基礎;因地制宜開發學校的拓展型課程，在分析學校情況和開發課程資源的基礎上，積極開設探究型課程，培養學生的興趣和特長，建設學校的課程文化。

以課程建設為載體，培養一支師德高尚，學識優良，業務精湛，愛崗敬業，會教學，能教研的師資隊伍。教師基本功扎實，學科知識豐富和完備，能有效地解讀和整合教材，面對不同的群體能因材施教，教師的基礎型課程校本化的能力，拓展型課程的開發和實施能力，探究型課程的指導與管理能力有較大提升。學校骨干教師積極發揮引領和示范作用，青年教師成長迅速，有在區域層面有影響的教師。

目標：學會做人，學會學習，學有所長(zhǎng)。

“學會做人”即培養學生具有民族情感，陶冶學生情操，增強團隊合作意識，使學生懂禮儀、懂感恩、講誠信、能抗挫，幫助學生樹立遠大的理想，向著自己的追求奮勇前進。

“學會學習”即培養學生具有勤奮、刻苦的品質。不斷掌握學習方法和學習能力，尤其是實驗動手能力和科學探究能力，養成主動學習的習慣，幫助學生樹立終身學習的觀念，促使學生愿學習、會學習、樂學習。

“學有所長”即讓不同層次學生都能學有所獲，都能得到生動活潑地成長。

1、多樣性原則：堅持以上海市課程標準為課程設置準則，兼顧以學校辦學目標、特色要求的校本課程的開發，科目設置力求豐富多彩，可供學生充分選擇。

2、主體性原則：教師是校本課程建設和開發的主體，在課程的建設、開發和實施中要重視教師的主動精神。學生是學習的主人，學校在校本課程建設、開發過程中要重視學生的參與，根據學生的需要不斷優化校本課程。

3、開放性原則：以生為本，尊重學生的主體地位，學生對校本課程的選擇具有自主權。校本課程在實施中，教師要靈活地創造性地實踐課程并不斷反思出現的各種問題，對課程隨時予以補充、調整。

4、可行性原則：在確立校本課程開發目標時，充分考慮教師隊伍的整體實力、科研水平，根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實用、可行。

按照《上海市中小學20xx學年度課程計劃》結合本校實際，在充分研究課程結構的基礎上，逐步實現基礎型課程校本化;拓展型課程彈性化，即“統一+菜單(選擇)”的模式，既有共同必須學的拓展型課程，也有自主選擇的拓展型課程;探究型課程學校特色化，使每個學生的個性得到充分、自由、和諧的發展。

? 課程評語 ?

《財政學》是我院財政系開設的本科生專業基礎課程。在長期的教學實踐中，該系《財政學》教學小組從教學大綱編訂、教材選用、授課方式和內容改革等方面不斷創新，積累了豐富的教學經驗，也取得了很好的教學效果。

《財政學》教學小組是一個年齡、知識結構都十分合理的團體，除了鄧子基老先生有著50年的財政學資歷外，小組既有數位從事財政學20余年教學經驗的博士生導師，也有近年來剛取得博士學位和從事博士后研究的優秀青年教師。該教學小組是我院最主要的科研教學群體之一，在我院的教學科研活動中一直處于中堅地位，其教學改革一直走在我院的前列，起著示范性的作用。

課程負責人張馨教授在原有學科優勢基礎上，近年來帶領小組其他成員對深化教學改革進行了卓有成效的探索。他們立足中國國情，學習借鑒西方國家流行的學科教學體系，編寫了既具有較高理論水平，又能有效指導學習、實踐的教學大綱和教材。整個課程的`內容和主題突出，脈絡清晰，邏輯性強，論述具體，指向性強，利于學生的消化吸收。該教學小組的老師們積極運用圖表、案例，特別是互聯網上的相關資源，來充實課堂的內容。在教學過程中，他們注重基礎理論與實踐相結合，特別強調運用改革過程中出現的案例，啟發學生思考，充分調動學生學習的主動性，引導學生展開積極討論，有效提高了學生分析問題和解決問題的能力。

? 課程評語 ?

關于評語文新課程教案設計

語文新課程在全國范圍內的持續推進，極大地解放了教師與學生被束縛的教學熱情、智慧和欲待迸發的創造力。雖然，語文課程標準的理想化表述與課改實踐之間依然存在著一定的落差，雖然不同區域之間文化和經濟發展水平的不同，也導致其課改的某些不平衡，雖然如此，包括語文在內的課程改革的宏觀態勢是令人鼓舞的，這確實是百年以來語文教育的一次偉大新生。因此，即使對語文課改中問題的冷峻審視和反思，也是為了將課改的負面因素降到最低限度，從而促進語文課程與教學更健康、更和諧、更有力度地獲得可持續發展。

一、刷新：觀念與方式

力度空前、理念新穎的語文課程改革，實質上是一種課程范式的轉型。所謂課程范式（curriculum paradigm），是指一個課程共同體所普遍擁有的課程哲學觀和相應的具體課程主張的統一，換言之，在某個課程共同體中，各門學科課程盡管內容不同,但都建立在同一教育哲學觀和課程觀的基礎上，從課程目標制定、課程計劃實施直到課程終端評價，具有若干共性的特征，從而適應于特定的時代背景和社會思潮。語文課程從過度預制、封閉和壟斷的指令型課程轉向生成、創新和個性化的新課程，這是現代語文教育史上一次質的飛躍。它強有力地促進了教師角色的轉換,刷新了教師的教學教研觀念和方式，更刷新了學生的學習方式和精神風貌。

刷新之一：語文教師的教學觀念和方法。實驗區語文課上，那種教師獨演主角、學生作冷漠看客的現象少見了，那種貫穿課堂、滔滔不絕的“講風”顯著地減弱了，語文教師們普遍認同這樣的教學理念：教師是平等者中的首席。這標志著語文教師已經自覺地意識到自己只是教學的組織者、引導者和合作者，不能包辦代替學生作為生命主體的言語實踐及其內心體驗。在具體方法上，構建在人格平等、思想敞亮基礎上的文本與師生多邊交互對話，已成為教師們共同的追求。同時，語文教師已經清醒地意識到自己不是課程的附屬者和教材的“傳聲筒”，而是語文課程資源（包括自然、人文、網絡諸多課程資源）的開發者和引進者，是課程有效實施的積極主體。這種課程主體意識的覺醒，使語文教師對課程產生了從未有過的真切“感覺”——從課程外在于“我”到課程同化于“我”，從課程“役”我到我“馭”課程。這就引發教師與語文課程的關系出現了革命性變化，正像教師與學生的關系發生了革命性變化那樣。正因如此，在指令型語文課程中曾幾乎無處容身、被視作“異端”的王澤釗，而今被青島及其以外許多實驗區教師尊為語文課程改革的“先驅”?！吨袊逃龍蟆泛椭醒腚娨暸_“焦點訪談”節目都對他作為課程主體的教學存在，做了客觀和理性的報道。

刷新之二：語文教師的教研觀念和方式?；趩栴}的研究，基于課例的探討，努力克服“教”與“研”相分離的“非校本教研”傾向，這已在語文教師中逐步形成了一種風氣。大家自覺地意識到：教師即研究者。而且，這種所謂的研究，不僅僅是對教育行政部門的方針與口號的簡單闡釋，也不僅僅是對西方教育理論的橫向遷移，更主要的是對自己正置身其中的教學事件、教學現象和教學細節的自覺審視，是對日常的學校生活和課堂實踐的有效反思。這種樸素而有意味的研究及其教育敘事、教學札記等具體方法，日益受到教師們的普遍歡迎和應用，愈來愈呈現出作為“校本教研”的鮮活生命力。特別是江蘇、浙江、上海等文化先進的實驗區學校，依托本地區高校及科研機構的`研究力量，以教師為教研主體，以課堂為自己的實驗室，以改善學生學習效率為根本目的，正在形成開放、民主和有效的規?；靶１窘萄小本置?。

刷新之三：學生的語文學習方式。所謂學習方式（learning style），是指學生在完成學習任務過程中基本的認知和行為取向，它高于課堂學習中具體的策略和方法、并直接影響到學生對后者的選擇。傳統的語文學習方式，偏重于學生單向對知識的接受，價值重心置于客體的學科知識體系上；新課程注重的是對語文知識有意義、積極的自主性和發現性學習，其價值重心落在作為學習主體的“人”之上，雖然，接受性學習方式能使學生在單位時間內迅速地掌握較多信息，突出了課堂作為簡約性認識過程的特點，但在語文指令型課程和教學中由于作為唯一的學習方式而被濫用，其單一性、封閉性和機械性，導致學生對語文學習的興致熱情和能動精神喪失殆盡而又不得不在考試的沉重壓力下被迫接受聽說讀寫的機械訓練，這樣，人啊，人的靈性、才氣和激情這些生命的珍貴“內存”因無法得到有效釋放而被壓抑著，本應美趣無窮的人性化的學習必然異化為枯燥的電腦式“輸入”，故語文接受性學習方式只是造成個體生命的知識數量的積累和增長，而沒有促進生命質量的健康發育和全面成長。具有重要價值導向的新學

? 課程評語 ?

開發校本課程既是時代的需要，又是弘揚辦學特色、學生個性發展的需要，也是實施課改的一個重要環節，因而我們十分重視校本課程的開發，力圖通過校本課程的開發，突出我校的辦學特色，突出學生個性發展，突出學生學會學習能力的培養，從而達到提高我校的總體辦學水平的目的， 為使我校的校本課程開發落到實處，特制定計劃如下：

一、指導思想：

認真貫徹落實國家教育方針，充分發揮學校辦學優勢和特色，進一步培養學生的創新精神和實踐能力，張揚學生的個性，讓學生學會學習，形成更多更廣泛的能力，真正把素質教育推向深入。并從學校的實際出發，加強校本課程的開發，推進特色教育項目的建設，促進學生綜合素質提高，逐步構建符合素質教育要求的課程體系，形成國家課程、地方課程和校本課程有機結合，互相補充的課程格局。

（1）在體現校本課程與國家課程、地方課程在培養目標上的一致性的前提下，根據本校的培養目標和課程資源狀況，了解學生多樣化發展的需要，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程；

（2）滿足教師專業發展的需要，提供適當的培訓，給予教師參與課程開發的機會，提高教師的科研改革能力；

（3）體現學校的辦學特色，獨立或合作開發有特色的課程；

2、校本課程培養目標是使學生掌握學科基礎知識和基本的學習方法的前提下，培養學生認識自我與選擇學習、生活與發展的能力，團結協作的精神和勇于探索的科學態度，以培養學生實踐能力和創新意識為主線，使學生的綜合素質全面提升，增強步入社會后持續發展的后勁。使學生獲得親身參與觀察思考實踐操作的積極體驗，具有初步的策劃和組織能力。

3、校本課程開發的內容根據學生的實際、我校的地理位置和街道社區的教學資源、學校的辦學特色來確定，一般從以下幾類中進行考慮：

（1）人文素養類，如英語閱讀、唐詩鑒賞、文學名著閱讀等；

（2）科學素養類，如環境保護、應用物理實驗、網頁制作、安全消防常識等；

（3）藝術素養類，如音樂基礎知識、繪畫欣賞等；

（4）身心健康學習方法類，如籃球、心理健康等。

4、校本課程的形式將以學生的自主學習，主動探究為主要方法。通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學材料或設計學習活動的方式，在校內實施以及建立內部評價機制。

1、學生評價：

（1）校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄；

（2）教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為“優秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄。

2、教師評價：

（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄；

（2）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標；

（3）教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料；

（4）教務處、教科處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對任課教師考核。

1、教導處、年級組、教研組要積極幫助相關的校本課程開發和實施的教師制訂好教學計劃，根據《千年藤山，風華南臺》的教材，寫好教案，上好課，負責協調安排和組織指導教學計劃的執行；

2、學校保證課程開發和實施過程中必需的經費、器材等物質條件。

校本課程的開發只有在不斷地實踐研究中才能逐漸改善提高。我校成立的校本課程開發小組，在校長的組織下將會努力開發適合學校發展和學生成長的校本教育課程，并在教學中合理開展校本課的實施規化與資料的管理，校本課程的實施做到六有，即：有教師、有場地、有時間、有教案、有內容、有成果。使校本課程納入良性的發展軌道。同時由實驗教師積累第一手材料，經過篩選、研討、交流，不斷完善。提高校本課程開發的質量，促進學校教育教學質量的提高。

? 課程評語 ?