植物生長與環境教學計劃
發布時間：2025-04-29植物生長與環境教學計劃(熱門十七篇)。
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的植物的生長教案，歡迎大家分享。
植物生長與環境教學計劃 篇1
一、教學目標
1. 激發學生對科學學習的興趣，培養他們對自然世界的好奇心和探究精神。
2. 通過實踐活動和觀察實驗，提高學生的動手能力和解決問題的能力。
3. 使學生掌握基本的科學知識和技能，培養科學思維和創新能力。
二、教學內容及安排
1. 植物生長觀察
通過種植小植物并觀察其生長過程，讓學生了解植物的生長條件，如陽光、水分、土壤等，并培養學生耐心觀察的習慣。
2. 動物世界探秘
介紹常見的動物及其特點，通過觀察和討論，讓學生了解動物的習性、生存環境等，培養學生對動物的關愛意識。
3. 磁鐵的奧秘
通過實驗和活動，讓學生了解磁鐵的性質，如吸鐵性、磁極等，并引導學生利用磁鐵制作簡單的`玩具或工具，培養學生的創新思維。
4. 光的傳播與反射
通過觀察實驗，讓學生了解光的傳播方式和反射現象，如鏡子反射、折射等，并引導學生利用所學知識解釋日常生活中的光現象。
5. 水的循環
介紹水的循環過程，包括蒸發、凝結、降水等，通過實驗和活動，讓學生了解水循環的重要性，并培養學生節約用水、保護水資源的意識。
三、教學方法與手段
1. 采用啟發式教學方法，通過提問和討論引導學生主動思考和探索。
2. 利用實驗、觀察、制作等活動，讓學生在實踐中學習和掌握知識。
3. 結合多媒體教學，通過圖片、視頻等形式展示科學現象和原理，增強學生的學習興趣。
四、評價與反饋
1. 通過課堂表現、作業完成情況、實驗報告等方式對學生的學習情況進行評價。
2. 及時給予學生反饋，鼓勵他們在學習中取得的進步，并指出需要改進的地方。
3. 定期組織學生進行科學知識競賽或科學實踐活動，展示學生的學習成果，增強他們的自信心和學習動力。
五、教學注意事項
1. 在教學過程中要注意安全，特別是在進行實驗活動時，要確保學生遵守安全操作規程。
2. 要關注每個學生的學習情況，因材施教，幫助他們解決學習中遇到的困難。
3. 鼓勵學生之間的合作與交流，培養他們的團隊合作精神和溝通能力。
通過以上教學計劃的實施，旨在使二年級學生在科學學習中獲得樂趣，掌握基本科學知識，培養科學思維和創新能力，為他們今后的學習和生活奠定堅實的基礎。
植物生長與環境教學計劃 篇2
一、教材分析
本節內容是高中生物人教版必修三第三章第1節，是在對人體的內環境與穩態和生命活動的調節之后，基于對植物體維持穩態的調節方式——激素調節的相關知識的學習，目的是幫助學生認識植物個體水平的穩態和調節，并與1、2章內容并列共同組成生物有機體穩態調節知識體系。本節作為本章的第一節內容，深入揭示了植物向光性這一生命現象是在生長素調節作用下產生的個體適應性，隨著生長素的發現學生認識到植物激素的存在，并初步了解生長素的作用——促進生長，這為進一步學習生長素的其他生理作用及激素的應用奠定了基礎，本節內容起著承上啟下的作用。
二、教學目標
知識目標：概述生長素的發現過程；說明植物向光生長的原因；說明生長素的產生、運輸和分布。
能力目標：通過學習探究實驗的設計方法，訓練學生嚴密的邏輯思維能力。
情感目標：利用生長素發現過程進行科學發展史教育，教育學生關注生活現象，體驗科學發現之美，形成積極探索、勇于進取的求知精神和追求真理的良好意志品質。
三、教學重點與難點
重點：生長素發現過程。
難點：科學實驗設計的嚴謹性分析。
四、學情分析
通過前兩章內容的學習，學生對于人和動物生命活動的調節和穩態已經有了一定的認識，那植物生命活動的調節方式又是怎樣的呢？它與動物的調節方式又有什么區別？學生對這方面的知識是有很強烈的好奇心和求知欲的。學生在高一的時候已經學習了一些簡單的實驗設計，并且在學習孟德爾豌豆實驗時，又學習了“假說演繹法”，已經有了基本的生物學科素養，小組合作意識較強，所以對于本節課“生長素的發現歷程”的四個實驗的設計，以及層層遞進的推理過程都能很好地理解。但對于實驗的設計還有待提高，所以本節課要著重培養這方面的能力。
五、教學過程
多媒體出示：向日葵圖片。
討論:（1）圖中向日葵的生長方向有什么特點？
（2）可能是哪種環境刺激，引發了向日葵生長方向的改變？
向日葵會朝向太陽生長，這是大家都知道的現象。其他植物會出現這種現象嗎？多媒體展示更多圖片。師生共同總結出向光性的概念。
向光性：植物在單側光的照射下，植物朝向光源方向生長的現象。
那么，植物為什么會表現出向光性的現象呢？單側光是如何引起植物的向光性生長呢？
這節課就讓我們和達爾文一起“思考”，與詹森，拜爾同感“刺激”，隨溫特揭示生長素的奧秘。
（一）生長素的發現過程
設計意圖：采取小組合作的形式，讓學生作為課堂的主人公，為合作學習，探究學習創造環境和條件。讓每個小組推薦一人分別闡述達爾文，詹森，拜爾和溫特的實驗和結論，教師適時給予總結。
1、達爾文的實驗（19世紀末）
19世紀的時候，達爾文就已經注意到了植物向光性的問題。他用金絲雀虉草進行了簡單的實驗。
多媒體出示：
學生發言：在單側光照射下，實驗一：生長，向光彎曲；實驗二：不生長，不彎曲；實驗三：直立生長，不彎曲；實驗四：生長，向光彎曲。
設疑:（1）實驗一與實驗二對照，說明了什么?
（2）實驗一與實驗三對照，說明了什么？
（3）實驗一與實驗四對照，說明了什么？
（4）你覺得達爾文的實驗設計，遵循了什么原則？
師生總結：胚芽鞘的尖端產生某種影響，在單側光的照射下，這種影響傳遞到下部的伸長區時，造成背光面比向光面生長快，因而出現向光性彎曲。
【過渡】但這畢竟是達爾文的設想，要想證實這種影響究竟是什么呢？為什么它會引起背光面生長快呢？它真的可以向下傳遞嗎？就需要達爾文之后的其他科學家進一步研究。接下來讓我們看看詹森的實驗設計。
2、詹森的實驗（1910）
多媒體出示：
教師：詹森的實驗可以看出什么？
學生發言：尖端產生的影響可以透過瓊脂片向下傳遞。
你覺得這個實驗需要補充嗎？
學生思考。教師展示云母片的圖片。
【過渡】達爾文的實驗，我們設想產生了某種影響；詹森的實驗，證明確實產生了某種影響，并且這種影響還可以透過瓊脂片向下傳遞。那么，為什么影響傳遞到下面，就會引起胚芽鞘的彎曲呢？下面就讓我們來感受拜爾的實驗方案。
3、拜爾的實驗（1914）
多媒體出示：
教師：拜爾的實驗為什么要在黑暗的環境中進行？拜爾為什么要將尖端放置在左側或右側？拜爾的實驗是如何體現對照的？
學生發言：避免單側光照射對結果造成影響。
學生發言：由實驗可以看出，將尖端切下，放置在左側，胚芽鞘會向右彎曲；放置在右側，會向左彎曲。我們小組推斷，尖端放置在左側時，影響順著左側向下傳遞，導致左側分布多，右側分布少，就向右彎曲；反之，尖端放置在右側，影響順著右側向下傳遞，導致右側分布多，左側分布少，就向左彎曲。
師生總結：拜爾的實驗證明，胚芽鞘的彎曲生長，是因為尖端產生的影響在其下部分布不均勻造成的。
學生發言：拜爾的實驗體現了相互對照。
【過渡】根據上述幾個實驗，科學家推測：“影響”可能是一種化學物質，這種化學物質的不均勻分布造成了胚芽鞘的彎曲生長。那么，這個推斷成立嗎？讓我們來領略溫特的實驗過程。
4、溫特的實驗（1928）
多媒體出示：
學生發言：由實驗可以看出，放置過尖端的瓊脂塊，放在切去尖端的胚芽鞘左側，會使其向右彎曲；反之，沒放置過尖端的瓊脂塊，不會產生這樣的作用。
教師設疑：大家覺得溫特的實驗嚴謹嗎？有沒有需要補充的.地方？
師生總結：溫特的實驗，進一步證明了造成胚芽鞘彎曲的影響確實是一種化學物質，并把它命名為生長素。
5、生長素研究的后續進展
1931年，科學家首先從人尿中分離出生長素，即IAA（吲哚乙酸）。
1946年，人們才從高等植物中分離出生長素，后來又分離出植物體內具有生長素效應的物質如苯乙酸（PAA），吲哚丁酸（IBA）等。
【小結】：植物的向光性是由于生長素分布不均勻造成的：單側光照射后，胚芽鞘背光一側的生長素多于向光一側，因而引起兩側的生長不均勻，從而造成向光彎曲。
教室設疑：為什么單側光照射下，背光一側的生長素多于向光一側？是向光側生長素向背光側運輸了，還是向光側生長素被分解了呢？
展示實驗設計，證明是由于向光側生長素向背光側運輸了。
教師：至此，我們終于弄清了植物向光性的原因。人類每一次的科學發現，都經歷了科學家一步一步的研究，最終所有科學家的成果匯總才使科學前進了一大步。現在，仍有很多問題人類還不清楚，也許將來，我們在座的各位同學就會
為科學發現貢獻自己的力量。
【過渡】：接下來，我們考慮一下，除生長素外，植物體還有哪些激素？它們有什么共同特點？
6、植物激素
多媒體展示：赤霉素、乙烯、細胞分裂素的共同特點：
（1）植物體內產生
（2）能從產生部位運送到作用部位
（3）對植物的生長發育有顯著影響
（4）微量
（5）有機物
【過渡】：學習了以上內容，接下來請同學們閱讀教材P48，生長素的產生，運輸和分布的有關內容。
（二）生長素的產生、運輸和分布
多媒體展示以下問題，請同學閱讀課本后回答：
1、生長素的合成部位在哪里？
2、生長素是如何運輸的？
3、生長素一般分布在哪里？
學生發言：1、幼嫩的芽，葉和發育中的種子
2、極性運輸（由上到下）幼嫩組織屬于主動運輸
非極性運輸成熟組織
3、集中于生長旺盛的部位
例如：胚芽鞘，芽和根尖的分生組織，莖的形成層，發育中的種子和果實
【回顧】：我們本節課的內容就學習到這里。下面請四位同學扮演科學家，幫我們再一次重溫“生長素的發現過程”。
四位同學在講臺上扮演科學家，進行表演：
“達爾文”說：我設想胚芽鞘尖端產生了某種“影響”；
“詹森”說：我初步證明了“影響”可以透過瓊脂塊向下面傳遞；
“拜爾”說：我初步證明，由于“影響”在下段分布不均勻，才造成了彎曲；
“溫特”說：我進一步證明了尖端產生的“影響”是一種化學物質。
至此，課堂氣氛達到高潮。
教師：宣布下課，課后請同學們自主學習P49的“技能訓練欄目”，并思考有關問題。
六、板書設計
第1節植物生長素的發現
1、生長素發現過程
（1）達爾文推測：產生了影響
（2）鮑森·詹森證實：影響可以向下傳遞
（3）拜爾證實：影響分布不均勻
推測：影響是化學物質
（4）溫特證實：影響是化學物質，命名為生長素
2、生長素的產生、運輸和分布
七、教學反思
在講授本節時，以向日葵作為切入點，利用學生想知道向光性原因的欲望為動力，采用探究式教學方法，讓學生自己觀察現象后小組討論，得出答案，讓學生體會成功的喜悅。隨著一步步揭示真相，學生參與了科學研究的歷程，體會了科學發現的不易，培養了學生持之以恒的科學精神，以及創造性思維的品質。在探究過程中，老師作為主導，學生作為主體的新課改教學理念得到了充分的發揮授課中注意了調動學生的學習積極性，注重師生之間、生生之間的互動，知識的得出都來源于學生對問題的思考和討論，這樣學生掌握知識比較容易。
植物生長與環境教學計劃 篇3
教學目標
1.能夠介紹清楚一種自己喜愛的植物，學會多角度了解所觀察的植物，把觀察和感受到的寫具體。
2.要抓住植物的特點進行寫作。
教學重點
抓特點按順序進行描寫。
教學難點
觀察植物時,多角度了解所觀察的植物。
教學準備
喜愛的植物的圖片或實物。
教學課時
1課時
教學過程
一、直奔主題，導入新課
這節課,我們就來學習怎樣來寫植物的文章,《我的植物朋友》。怎樣的關系才能稱得上朋友?植物分為哪些類別？審題時抓住中心詞：植物、朋友。
2、寫法指導
1、抓特點
抓住不同植物的特點,從不同方面有目的`地描寫。比如根、莖、葉、花、果、用途的不同。植物開花時的姿態、顏色、味道；花期植物葉子在不同時間、不同季節的顏色、形狀等的變化,果實的生長變化過程；總之,要抓住所寫的植物與其它植物不同之處。
2、按順序
一般來說,寫植物的順序有兩種:一是按根、莖、葉、花、果從下到上或從上下的順序,二是按生長順序,發芽、展葉、開花、結果四個生長過程。
3、用修辭
(1)比喻如:向日葵花開的時候,遠遠地望去像一個個金色的盤子,盛滿了太陽的溫暖。花瓣一層又層,密密地重疊在一起,在綠葉間，又像一個個孩子的笑臉。
(2)擬人如:向日葵聽到你的夸贊，害羞地低下了頭。
4、抒真情
根據植物的特點品格，抒發一些個人感受。如寫梅花頂風傲雪的特點時,可想到人的堅韌不拔的品格；寫竹子長青不敗,可想到人的青春永駐；文竹驅蚊的特點時，想到教師的默默無聞的奉獻精神。
四、寫作
打開思路，自由寫作,教師點撥。
五、學會修改
1、語句通順，詳略得當。
2、格式正確，注意標點。
板書設計
我的植物朋友
抓特點：顏色、形狀、味道本身區別點（詳）
按順序：根、莖、葉、花、果
用修辭：比喻、擬人
抒真情：特點類似于人的品格
植物生長與環境教學計劃 篇4
一、指導思想
為進一步提高小學實驗的管理水平和能力，以及實驗室材料實現科學化、分類、分檔、檔案管理，加強實驗水平和實驗效果，更好，更全面地實施素質教育，推進教育發展。
二、主要任務及目標
為了實現實驗室實踐教學管理工作的科學化、規范化和制度化，建立良好的教學秩序，提高教學質量，順利完成本學期各項實踐教學任務，結合本實驗室實際情況，本學期實驗室將從下幾個方面開展工作：
1、明確科學實驗的目的意義。在提高認識的基礎上，努力做到建設符合標準；裝備綜合配套；管理科學規范；使用注重實效。
2、按照合格科學實驗室的標準和《江蘇省小學教學儀器設備配備目錄(試行)》，著重添置配備能滿足現行教材所需的實驗儀器設備、設施。凡與現行教材配套的儀器、器材要配齊配足，做好課堂教學和課外科技等活動的服務工作。
3、儀器保管責任到人。加強實驗室儀器設備、低值耐用品與低值易耗品的管理，要做到：
（1）定期檢查、核對、統計實驗室儀器設備，做到帳、物、卡相符；對丟失、損壞、報廢的要進行登記備案并上報；存放定位存放，取用方便，盡量做到科學、整齊、美觀。
（2）實行儀器設備等入帳、借用登記制度，凡丟失或損壞的要酌情處理。
（3）實行易耗品入庫、領用登記，嚴格控制易耗品在使用上的浪費。
（4）經常維護保養實驗儀器設備，保證儀器設備完好率，做好使用與維修記錄。
4、科學學科是推動社會生產力向前發展的基礎學科。因此，一定要加強對實驗教學的`工作的領導。學校實驗教學有分管校長負責，主要領導經常檢查，科學教師的配備要相當集中、相對穩定，另外要配備業務能力強、有責任心的老師當兼管員。
5、執行好科學實驗室守則、借還賠償制度、安全保衛制度等。
6、配合組織教師開展活動，認真鉆研教材，研究教法，上好實驗課或公開課， 提高科學學科的教學質量，并撰寫論文。
三、具體工作措施
1、實驗室工作由主任教師直接管理，實驗室設兼職管理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。
2、實驗室管理員任務，目標；
(1)實驗員必須擬定科學教學計劃，各年級科學教學工作須按計劃進行實驗教學，實驗教學需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。
(2)在進行實驗教學前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準備，精心設計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應實驗方案，以保證實驗的.科學性，安全性及效果。
(3)在引導學生進行分組實驗時，應要求學生準備好相關的實驗材料，以確保學生在實驗中有物可做，并指導學生觀察，討論，得出相應的結論，完成實驗教學；
(4)指導學生進行分組實驗后，應指導學生完成實驗報告單（試驗記錄），并認真審閱，引導學生在實驗、觀察中養成科學的科學觀和相應的實驗能力；
(5)開學及時收取科學各年級《教學工作計劃》、《演示實驗計劃表》、《分組實驗計劃表》；期末按時收取《教學工作總結》、《演示實驗記錄表》、《分組實驗記錄》
(6)在實驗教學、教研方面，以全體科學任課教師為組，進行相應的科學教學與實驗教學研究，以不斷提高科學學科教師的教學與實驗能力。
3、材料歸檔
(1)每學期（學年）按時將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時填寫相應試驗開出數、開出率，完成實驗室材料的歸檔管理，做到科學、規范，便于查閱；
(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質量與數量應答相應要求；
4、實驗室器材管理
實驗室管理人員除應管理好材料收發、入檔工作外，還應管理好實驗室的器材及日常工作。
(1)材料（實驗器材）的每日發放和收回工作，并作好相應發放，收回記錄及損壞，修理等相應記錄；
(2)作好相關實驗器材的申報，申購等工作；
(3)每周組織學生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電，設備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發生。
5、其他相關工作
(1)作好與實驗室及實驗室管理相關的一系列工作；
(2)如有不足之處，工作中及時調節與補充，使之日臻完善。
植物生長與環境教學計劃 篇5
一、教學目標
1.知識與技能：通過科學學習，使學生掌握本冊教材的基本知識，了解基本的科學現象和原理，培養學生的觀察能力、實驗能力和動手能力。
2.過程與方法：通過實踐活動，引導學生主動探究、發現問題、解決問題，培養學生的創新思維和實踐能力。
3.情感、態度與價值觀：培養學生對科學的興趣和好奇心，形成科學的學習態度和價值觀，鼓勵學生熱愛科學、崇尚科學。
二、教學內容與安排
本冊教材共包括四個單元，分別為“磁鐵”、“玩磁鐵”、“土壤與生命”和“打開工具箱”。
第一單元“磁鐵”將通過七課內容，引導學生認識磁鐵的基本性質，如吸引哪些物體、如何吸引物體、磁鐵的兩極以及如何利用磁鐵制作指南針等。通過實驗活動，讓學生親身體驗磁鐵的神奇魅力，激發他們對科學的興趣。
第二單元“玩磁鐵”將通過三課內容，進一步拓展學生對磁鐵的認識，了解磁鐵的不同形狀、磁鐵在生活中的廣泛應用等。通過制作簡易的磁鐵玩具，培養學生的動手能力和創造力。
第三單元“土壤與生命”將通過三課內容，引導學生觀察土壤中的生命現象，了解土壤對生命的重要性。通過栽小蔥、養螞蟻等實踐活動，培養學生的觀察能力和愛護生命的意識。
第四單元“打開工具箱”將通過三課內容，介紹常用的.工具及其用途，引導學生學習如何正確使用工具，培養他們的動手能力和解決問題的能力。
三、教學方法與手段
1.采用直觀教學法，通過實驗、觀察、操作等方式，讓學生直觀感受科學現象，提高學習效果。
2.倡導探究式教學，引導學生主動提出問題、設計實驗、分析數據、得出結論，培養他們的探究精神和創新能力。
3.結合多媒體教學，利用圖片、視頻等教學資源，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。
4.開展小組合作學習，鼓勵學生互相交流、互相幫助，培養他們的團隊合作精神和溝通能力。
四、評價與反饋
1.通過課堂表現、實驗報告、作業等方式，對學生的學習情況進行定期評價，及時了解學生的學習進度和存在的問題。
2.針對學生的學習情況，提供個性化的反饋和指導，幫助他們改進學習方法，提高學習效果。
3.組織科學競賽、展覽等活動，展示學生的學習成果，激發他們的學習熱情。
五、總結與展望
本教學計劃旨在通過豐富多樣的教學活動，激發學生的學習興趣和好奇心，培養他們的科學素養和實踐能力。在未來的教學中，我們將繼續探索創新的教學方法和手段，努力提高教學質量，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。
二年級科學下冊教學計劃主要側重于培養學生的科學素養和探究能力，幫助他們了解與認知水平相適應的科學知識，并體驗科學探究的基本過程。以下是教學計劃的一些關鍵方面：
植物生長與環境教學計劃 篇6
內容分析
這是生物的需求單元中的第一課，編者安排了植物只‘喝水’就夠了嗎、土壤浸制液里有什么、不同土壤對植物生長有什么影響、各種因素對植物生長有什么影響等對比實驗，要求學生不僅能夠自主設計對比實驗，而且能夠通過分析實驗現象得出正確的結論，最后以有趣的制作豆苗迷宮作為拓展與提升。
本課是在先了解植物的生長不僅需要水分，而且還需要養分、水、空氣、陽光、溫度等多個因素的前提下，繼續研究砂土、壤土、黏土的特征與作用。教學中藥注重培養學生的探究與設計對比實驗的能力，由淺入深地先提出植物生長需要水，但是除了水，植物的生長還需要什么呢的問題，接著引出了如何提取土壤浸制液與研究不同土壤的營養成分特點與作用的實驗，讓學生通過互相合作、設計與實驗來培養學生嚴謹的科學態度。
從課題植物生長靠什么中，明確引出了本課的研究內容，學生由于自身經驗的積累，大多都知道植物的'生長離不開陽光、空氣、水和養分。教材采用了層層深入的教學方法進行了引導。首先，以一組對比實驗，讓學生知道植物的生長不僅需要水分還需要營養；如何制取土壤浸制液和用蒸發法區別土壤浸制液和蒸餾水的成分的活動，讓學生對土壤中營養物質有了清晰的認識。
一、教學目標
1.認識植物生長不僅需要水分，還需要養分。
2.知道砂土、黏土、壤土的不同特性對植物生長會產生影響。
3.培養學生的互相合作、共同探究的意識
4.培養學生設計對比實驗的能力。
5.培養學生實驗操作和收集整理信息的能力。
二、情感態度價值觀
1.以嚴謹的態度對待科學問題。
2.愿意與同學合作和交流。
三、重點難點
通過設計與制作對比實驗，知道影響植物生長的因素包括水、養分、空氣、陽光、溫度等，同時還要知道砂土、壤土、黏土的特征與作用。
四、教學過程
1、情景導入
出示課本圖片。
導入：波波、妍妍、琪琪三個好朋友放學后一起去玩，走到一個墻角邊。他們發現墻角邊的兩株植物長得大小不同。
為什么生長在相鄰位置的兩株植物的生長狀況有很大不同呢？問題：植物的生長需要什么條件呢？
引導：植物的生長需要陽光、空氣、水、適宜的溫度、營養等條件。
目的：創設活動情景，引出探究活動的問題。
2、活動一：植物只喝水就夠了嗎？
準備：教師給每一個小組分發兩株生長情況相似的植物（綠蘿、蕃茄等）。
問題：如果把這兩株植物分別種養在不同的水中，一株種養在土壤浸制液中，另一株種養在蒸餾水中。過一段時間（如一周、一個月）后，可能會出現什么現象？
討論：學生結合已有的知識進行思考和推測。
實驗：教師指導學生制取土壤浸制液。
小組合作把兩株植物分別種養在盛著土壤浸制液和蒸餾水的不透明瓶子中，并用棉花或紙板固定。
觀察：利用一周的時間進行觀察，并做好記錄。
交流：數天后，各小組交流所觀察到的現象。
分析：根據蒸餾水與土壤浸制液的區別，嘗試解釋觀察到的植物生長的現象。
3、活動二：土壤浸制液里有什么？
導入：活動一中的兩株植物，為什么種養在土壤浸制液中的植物長勢比種養在蒸餾水中的要好呢？
討論：根據所觀察的實驗情況推測原因。
問題：有什么辦法可以知道土壤浸制液與蒸餾水有什么區別？
實驗：學生用蒸發法做實驗，分別觀察土壤浸制液和蒸餾水蒸發后的現象。
交流：各小組討論后進行交流。
4、小結：土壤浸制液中含有
四、拓展：制作豆苖迷宮
導入：出示已在鞋盒制作的迷宮中生長了一段時間的豆苗。
問題：為什么這些豆苗會穿過迷宮生長？
思考：思考并討論豆苗穿過迷宮生長的可能原因。
任務：制作豆苗迷宮，觀察豆苗生長的情況。
觀察：課后進行為期一周的觀察，記錄現象。
植物生長與環境教學計劃 篇7
【教學目標】
1、知識目標
①理解植物向性運動的概念及意義。
②概述植物生長素的發現過程。
③體驗發現生長素的過程和方法。
2、能力目標
①引導啟發學生提出問題、作出假設，設計植物的向光性實驗及胚芽鞘尖端產生某種物質實驗并預期、觀察、記錄、分析實驗結果并得出結論，使學生初步掌握科學研究的方法和過程，發展學生的科學思維，培養學生的創新和實踐能力。
②培養學生實驗設計探究能力及訓練學生邏輯思維的嚴密性。
3、情感目標
通過實驗的分析評價與設計，體驗感知科學探究的曲折，培養學生執著探索的精神、合作精神以及創新思維等科學品質，提高學生的科學素養。
【教學重點和難點】
1、教學重點：生長素的發現過程。
2、教學難點：科學實驗設計的過程及嚴謹性分析。
【教學方法和手段】
利用自制的多媒體課件，創設形象生動的教學氛圍，同時應用實驗探究法、講述法、比較法、自學法等，引導學生積極主動的思考，使其獲取知識的同時，培養觀察、比較和總結、判斷思維和創新能力；還通過課堂上學案使用的教學方法不但明顯加強了溝通師生之間的教學關系，還顯著增強了教學的民主性和雙向交流性，這也是新課程改革的精神。
【教學過程】
A.引入課題
導言1、請同學們觀看教材窗臺盆景這幅圖，想到了什么詩詞？（回答：滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來）
2、“紅杏出墻”說明外面的世界很精彩…那請同學們繼續觀察討論，是外界什么誘惑使這“紅杏”探出腦袋，向外張望？這是植物的什么現象？為什么會出現這種現象？
B.新課講授
一、植物向性運動：
這部分內容安排學生看書自學并完成學案上的知識預覽填空
二、生長素的發現
（一）達爾文向光性實驗
先向學生介紹胚芽鞘是什么？
達爾文實驗：圖解的形式，flash演示（A組胚芽鞘保留尖端，B組胚芽鞘切除尖端C組錫箔蓋住胚芽鞘尖端D組錫箔蓋住胚芽鞘尖端下面）
問題探究一：胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘哪部分有關？
看了課件之后，教師引導學生討論下列問題：
同學們分析本組實驗中的AB,通過比較思考，這兩個對照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現象你能得出什么結論？
問題探究二：胚芽鞘感受單側光的部位在哪里？
看了課件之后，教師引導學生討論下列問題：
同學們分析本組實驗中的CD,通過比較思考，這兩個對照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現象你能得出什么結論？
探究活動之后，及時布置學生完成學案上達爾文向光性實驗設計相關問題
（二）溫特實驗
老師介紹材料中的瓊脂塊是什么物質？
問題探究三：胚芽鞘尖端是否產生了某種物質？
這個探究活動安排是先讓全班學生按照學案上的提示完成整個實驗設計方案、現象、結論之后，再叫兩個學生到黑板上把實驗設計方案、現象用圖像來表示，最后教師引導學生思考下列問題：
溫特實驗單因子變量是什么？為什么要做一個瓊脂塊沒有接觸胚芽鞘尖端對照實驗？
（三）郭葛實驗：這部分內容安排學生看書自學并完成學案上的知識預覽填空。
C.課堂小結：通過學習生長素發現過程兩個經典實驗，要領會到設計實驗所遵循的三個基本原則：科學性原則、對照性原則、單因子變量原則，并且要在實驗步驟中從語言上、邏輯思維上體現這三個基本原則。還特別要注意描述的實驗結論要與實驗現象相吻合，即有什么樣的現象應該得出什么樣的結論。
D.練習鞏固：全班學生完成學案上的課堂演練
學案
第四章生命活動的調節
第一節植物的激素調節
生長素的發現
課時：1課時
【問題探究】
探究一：胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘哪部分有關？
探究二：胚芽鞘感受單側光的部位在哪里？
探究三：胚芽鞘尖端是否產生了某種物質？
【知識預覽】
一.植物向性運動
（一）概念：植物體受到的外界刺激而引起的運動。
（二）實例：、等
（三）意義：是植物對外界環境的。
二.生長素的發現
（一）達爾文向光性實驗
1.外界條件為。
2.取材：四個長勢胚芽鞘
3.實驗步驟：
⑴取，分別標號為A、B、C、D
⑵A組不作處理，B組切掉胚芽鞘,C組用錫箔遮蓋胚芽鞘，D組用錫箔遮蓋胚芽鞘。
⑶四組都用照射，然后放在相同且適宜條件下培養
⑷觀察四組胚芽鞘生長狀況
4.實驗現象：
5.實驗結論：
（二）溫特實驗：
1.取材：幾個生長狀況胚芽鞘及瓊脂塊。
2.實驗步驟：
⑴切下胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上幾小時以后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在一個切去尖端的胚芽鞘切面的一側，作為實驗組A
⑵另取
,作為對照組B。
⑶將A、B兩組放在同樣且條件下培養，然后觀察胚芽鞘生長狀況
3.實驗現象：
4.實驗結論：
（三）郭葛實驗：他從植物中分離出了這種物質，其化學本質是，由于它能促進植物生長，故取名為。
【課堂隨筆】
1、這堂課的重點為生長素的發現過程，特別要注意設計實驗的邏輯思維的嚴密性，
同時還要注意實驗相應的結論要與實驗出現的現象相符合。
2、這堂課的`難點為科學實驗設計的嚴謹分析，關鍵要抓住實驗設計的兩大原則：對照原則和單因子變量原則進行實驗設計。
【課堂演練】
1.植物的向性運動從根本上取決于（）
A.應激性B.適應性C.反射D.遺傳性
2.圖Ⅰ圖Ⅱ是是生長素發現的兩個相關實驗。據圖判斷下列說法正確的是（）
①圖Ⅰ是達爾文的向光性實驗，圖Ⅱ是1928年荷蘭科學家溫特利用瓊脂塊探究胚芽鞘產生某種物質的實驗②圖Ⅰ實驗能夠說明向光性的產生與尖端有關，感光部位是尖端③圖Ⅱ實驗說明能夠產生促進生長的物質的部位是尖端下部④根據圖Ⅱ實驗可以推測：植物的彎曲生長可能和促進生長的物質分布不均勻有關⑤兩個實驗均能證明胚芽鞘尖端產生了生長素
A.①②④B.①③⑤C.①②⑤D.①③④
圖Ⅰ圖Ⅱ
3.給你兩個黑紙箱，兩個長勢一樣的胚芽鞘，一盞臺燈，請你設計一個實驗證明胚芽鞘具有向光性
⑴實驗步驟：
⑵.實驗現象：
⑶實驗結論：
【課后思考】
1.胚芽鞘的生長素產生的部位在哪里？作用的部位在哪里？
2.植物受單側光照射為什么會出現向光性？
生物學案體例說明
杜友珠
【問題探討】
1.提出與這堂課重點知識相關的某些問題，讓學生通過自己的思考方法得出問題的答案，從而使學生主動獲取知識
2.把這堂課某個重要的結論性知識可演變為探究性設計實驗讓學生去思考實驗方法、步驟、現象，從而使學生通過自己的邏輯思維推出實驗的結論，這樣可充分調動學生的思維，體現新課標探究性學習重要理念
【知識預覽】
把這堂課教學大綱要求掌握的每個知識點以填空的形式展現出來，目的使學生在課堂上消化知識，達到這堂課的教學知識目標
【課堂隨筆】
主要是對這堂課的重點和難點學法指導，使學生輕松、愉快地學習
【課堂演練】
選做一些具有典型代表性題目，并且要突出重點知識和難度的梯度，題目的量不要出得太多。這是學生對知識鞏故環節，目的是提高學生的應用能力及分析解決問題的能力
【課后思考】
提一些這堂課趣味性的問題或與下堂課內容相關的質疑讓學生課后去思考，使學生對當日的學習產生回味無窮的感覺，也為學生學習下一堂課內容做好鋪墊
頁眉：全校統一格式。
頁腳：指總頁數。
撰稿、審稿：每期必須填寫。
參考答案：另設頁面附在學案之后。
參考答案
【知識預覽】
一.植物向性運動
（一）單一方向、定向
（二）根的向地性、莖的背地性
（三）適應性
二.生長素的發現
（一）達爾文向光性實驗
1.單側光2.一樣
3.⑴四個長勢一樣胚芽鞘⑵尖端、尖端、下端⑶單側光
4.A組的胚芽鞘向光生長、B組的胚芽鞘不生長、
C組的胚芽鞘直立生長、D的組的胚芽鞘向光生長
5.胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘尖端有關胚芽鞘感受單側光的部位是胚芽鞘尖端
（二）溫特實驗：
1.一樣
2.⑵沒有接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊切成與A組一樣小塊，放在一個切去尖端的胚芽鞘切面的一側
⑶適宜
3.A組的胚芽鞘會向放瓊脂的對側彎曲生長B組的胚芽鞘不生長
4.胚芽鞘尖端產生了某種物質
（三）吲哚乙酸、生長素
【課堂演練】
1、D2.A
3.⑴取兩個黑紙箱標號甲、乙，甲黑紙箱在側面挖一個洞，用這兩個黑紙箱分別罩到一個長勢一樣的胚芽鞘，再用臺燈照射甲黑紙箱有洞一側，將甲、乙兩組放在同樣且適宜條件下培養，然后觀察胚芽鞘生長狀況
⑵.甲組的胚芽鞘會向光生長乙組的胚芽鞘直立生長
植物生長與環境教學計劃 篇8
一、教材分析
本學期科學教材主要安排的科學實驗有八個，其中，分組實驗有：第3課《饅頭發霉了》，第5課《蠟燭的變化》，第6課《食鹽和水泥》第10課《距離和時間》，第20課《蚯蚓找家》，演示實驗，分別是：第7課《鐵生銹》，第8課《牛奶的變化》中，第14課《白天與黑夜》既是演示實驗又是分組實驗。
二、學生分析
三年級共有七個班。這些學生不僅喜歡學習科學，而且特別喜歡做實驗，從上學期的實驗情況看，大部分學生能在教師的`指導下進行實驗探究，能與他人合作，學會了寫實驗記錄，并能進行自主實驗。但也有個別學生在實驗過程中放不開手腳，甚至不敢參與實驗。本學期還應加強對這些學生的指導。
三、實驗目的
1、教會學生正確的實驗方法，體味實驗的樂趣。
2、使學生有效地掌握知識，主動探索新知識。
3、培養學生的能力，包括實驗設計、操作、觀察、記錄和整理資料等能力。
4、全面提高學生素質，特別是知識素質和智能素質。
5、激發學生的學習興趣，在觀察和實驗中，充分發揮學生的各種感官，調動他們的`學習積極性。
四、實驗措施
1、課前教師要充分準備，備教材、備學生、備教法、備實驗過程。
2、指導學生做簡單的探究實驗，制定實驗計劃，填寫實驗報告，制作簡易科學模型。
3、加強觀察和實驗，充分利用儀器和器材，讓學生參觀察和實驗活動，從而獲得知識，鍛煉能力。
4、師生共同開辟科學教學園地，自己搜集資料，自己動手制作教具，改善實驗條件。
五、實驗安排
周次、實驗內容、備注
第二周
3課《饅頭發霉了》分組
第四周
5課《蠟燭的變化》分組
第四周
6課《食鹽和水泥》分組
第七周
7課《鐵生銹》演示
第七周
8課《牛奶的變化》演示
第八周
10課《距離和時間》分組
第十三周
14課《白天與黑夜》演示并分組
-
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第十六周
第20課《蚯蚓找家》分組
植物生長與環境教學計劃 篇9
一、日常生活教育：
照顧環境：培養幼兒專主力、大小肌肉、及手眼協調、秩序感、合作精神、責任感。 照顧自己：自理能力、自護能力、獨立感、道德心
二、感官教育：
1、感覺教育認識關系、發現相同中的不同——序列（排序）
2、認識幾何圖形學習圖形的分解
3、認識12種顏色及最深最淺
4、觸覺教育：孩子可通過觸覺來學習粗細、軟硬、輕重等感覺。
5、聽覺教育：孩子通過聽覺來學習不同聲音、韻律
6、味覺教育：培養幼兒對味覺的敏感
三、數學教育:
1、50以內數與量的關系
2、學習10以內單雙數（奇數偶數）
3、十進位加法（靜態）
4、強化0的概念。
四、語言教育:
1、孩子能自動自發的參與討論；安靜傾聽他人說話；清楚表達自己的意愿，能盛情并茂的朗讀已授課文。
2、口語能力敘述：學習詞匯接龍
3、聽覺：方位辨別（通過聲音樂器）辨別聲音不同差異
五、科學:
1、時間的概念(月的.認識、周的認識、天的認識)
2、區分早晨、白天、晚上的順序
3、認識空間方位：上下、左右、前后……
4、了解自然災害和動植物的生活習性
5、操作小實驗：沉和浮、放大鏡看物的變化
植物生長與環境教學計劃 篇10
科學教學是學生提高整體素質的重要組成部分，為了開展好我校的科學教學工作，特此制定了科學教學計劃。本計劃以提高學生的創新能力和綜合素養為目的，為我校科學教學成績的全面提高而努力。
一、教材分析
教材注重培養綜合能力，全面提升學生素質，遵循學生認識規律，逐步提高探究能力，注重加強學科聯系，培養學生人文情懷，堅持面向全體學生，適應城鄉教育差別。根據各年級學生的認識特點，把二年級學生的認識能力培養目標分別確定為“感知科學”、“走進科學”、“探索科學”。教材將探究過程能力分為“觀察與提問”“猜想與假設”“計劃與組織”“事實與證據”“模型與解釋”。科學課讓學生在“做中學”活動中面對自然和科學現象，通過動手動腦學習基礎的科學知識，在學習中不斷提高科學探究能力。
二、對所教學生的分析
二年級學生思維較活躍，在實驗活動中合作意識已經形成，紀律好。對科學的熱情度極高，熱愛科學，熱愛自然。
三、具體教學措施
1、首先加強自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學教學大綱，科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。
2、結合所教班級、所教學生的.具體情況，盡可能在課堂上創設一個和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。
3、充分利用實驗器材，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。
4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。
四、科學特色活動
（一）科學幻想畫。
1、活動目的：
為進一步發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，以及大膽想象、敢于創新的科學態度；培養孩子成為親近自然、珍愛生命、熱愛家鄉，積極參與資源和環境的保護意識。
2、活動內容：
學生可以全員參與，創作出與科學有關的敢于大膽創新，有意義的畫作。優秀作品頒發獲獎證書。
（二）明天小小科學家。
1、活動目的：
為了進一步增加學生的動手能力，讓他們從小養成善于觀察，敢于思考的能力。通過開展科學發明活動，使學生感受到科學就在身旁，是鮮活的，并把所學知識運用于發明創造中，注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。
2、活動內容：
學生可以利用身邊的物品，自己設計創作，進行科學小發明。內容體裁不限。優秀作品會在全校進行展出。
植物生長與環境教學計劃 篇11
一、指導思想：
以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、教學目標：
1、三年級的學生已經掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等，我們將繼續引導學生經歷更為完整的探究過程。
2、通過學習讓學生強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據。
3、掌握控制變量實驗的`技能，并學習實際控制變量實驗。
4、運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。
5、面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，并認識到重復實驗的'意義。
三、教學重難點：
教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。
教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。
四、教學措施：
1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。
2、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。
3、充分利用好學校的教學器材，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。
4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。
植物生長與環境教學計劃 篇12
近年來，蒙氏教育方法在中國的教育領域越來越受到重視，蒙氏分組教學計劃作為其中的一項核心教學方法，正廣泛應用于學校教學中。它通過將學生分成小組，讓他們在互動中相互學習和合作，大大提升了學習效果和興趣。下面，我們詳細介紹蒙氏分組教學計劃的實施步驟和優勢。
蒙氏分組教學計劃是基于蒙臺梭利教育理念而設計的一種教學方法。它建立在個體差異性的基礎上，旨在充分挖掘每個學生的潛能，并倡導學生之間相互合作、互動，以促進他們的全面發展。在蒙氏分組教學計劃中，學生會分為小組，每個小組由不同年齡和能力水平的學生組成，這有利于學生之間的相互交流和合作，培養他們的社交能力和團隊合作意識。
首先，實施蒙氏分組教學計劃需要根據學生的年齡和能力水平將他們分組。這樣一來，每個小組中的學生都能夠在同齡人和能力相當的學生之間學習和合作。同時，小組內部的成員還可以互相幫助和提醒，確保每個學生都能夠有所收獲，不會因為他人的進度快而感到壓力。
其次，蒙氏分組教學計劃鼓勵學生之間的互動和合作。每個小組都會被分配一個導師，導師的任務是引導學生，而不是直接教授知識。導師會促使學生互相討論、相互幫助，共同解決問題。這樣，學生之間的互動可以激發他們的學習激情和思維能力，培養他們的自主學習能力和合作精神。
此外，蒙氏分組教學計劃注重個體差異的關注和培養。在小組中，導師會根據學生的興趣、能力和學習方式進行個性化教育。他們會盡量滿足每個學生的需求，給予他們更加個性化的學習任務和挑戰，從而激發他們的學習興趣和成就感。這種針對性的個性化教育不僅可以滿足學生的學習需求，還能夠培養他們的自信心和自主學習能力。
總體而言，蒙氏分組教學計劃的實施具有多個優勢。首先，它能夠促進學生之間的相互交流和合作，培養他們的社交能力和團隊合作意識。其次，它能夠激發學生的學習興趣和思維能力，培養他們的自主學習能力和合作精神。最后，它能夠根據學生的.個體差異進行個性化培養，滿足他們的學習需求，培養他們的自信心和成就感。
然而，需要強調的是，蒙氏分組教學計劃并不是適用于所有學生和所有學科的教學模式。教師在實施蒙氏分組教學計劃前應該充分了解每個學生的特點和需求，并合理安排教學內容和任務。此外，學生本身也需要積極主動地參與到小組合作中，充分發揮自己的能力和潛力。
綜上所述，蒙氏分組教學計劃是一種重要的教學方法，它基于個體差異性的教育理念，通過分組、互動和合作的方式，培養學生的全面能力和個人素質。這種教學方法注重學生的主動性和創造性，提升了學生的學習效果和興趣。未來，我們期待蒙氏分組教學計劃能夠在更多的學校得到應用，為學生的全面發展和成長提供更好的教育環境和機會。
植物生長與環境教學計劃 篇13
一、指導思想:
以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、學生情況分析:
通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好;后進生對科學有種擔憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。
三、教材分析:
由“微小世界”“物質的變化”“宇宙”和“環境和我們”四個單元組成的。教學時要注意以下幾點:
(1)提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。
(2)幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。
(3)科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿著概念形成的規律發展。
(4)本冊有許多動手制作的項目，一定要讓學生親自經歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發展學生的'科學探究能力。
四、教學目標:
1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學 生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。
2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總 結，得出結論，發展學生的科學探究能力。
3、對情感、態度、價值觀的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀
五、基本措施:
1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。
2、指導學生反復進行控制變量的實驗。(控制變量實驗要加以指導)
3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。
4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。
5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。
6、悉心地引導學生的科學學習活動;
7、充分運用現代教育技術;
8、組織指導科學興趣小組的各項活動。
六、教學進度表
周次 起止日期 教學內容
1 2018.9.2-9.8 始業教育（科學第一課）
2 9.9-9.15 1-1.地球家園中有什么
3 9.16-9.22 1-2.土壤——動植物的樂園
4 9.23-9.29 1-3.太陽的位置和方向
5 9.30-10.6 國慶放假
6 10.7-10.13 1-4.觀察月相
7 10.14-10.20 1-5.各種各樣的天氣
8 10.21-10.27 機動
9 10.28-11.3 1-6.不同的季節
10 11.4-11.10 1-7.做大自然的孩子
11 11.11-11.17 第一單元學習梳理
12 11.18-11.24 2-1.我們生活的世界
13 11.25-12.1 2-2.不同材料的餐具
14 12.2-12.8 2-3.書的歷史
15 12.9-12.15 機動
16 12.16-12.22 2-4.神奇的紙
17 12.23-12.29 2-5.椅子不簡單
18 12.30-2019.1.5 元旦放假
19 1.6-1.12 2-6.做一頂帽子
20 1.13-1.19 第二單元學習梳理
21 1.20-1.26 學期總結評價
植物生長與環境教學計劃 篇14
大班科學活動：
植物的生長
執教：
王成虎
指導：
燕青
活動目標：
1、對植物生長過程感興趣。
2、能用語言描述根、莖、葉在植物生長過程中的作用。
3、了解植物良好生長所需的條件及根、莖、葉在植物生長過程中的作用。
活動重點：
了解植物的根、莖、葉在植物生長過程中的作用。
活動難點：
能用語言描述根、莖、葉在植物生長過程中的作用
活動準備：
植物生長掛圖、視頻
活動過程：
一、開始部分
談話導入：請幼兒分享自己經歷過的'或了解的關于種植植物的經驗。教師：誰都見過或種植過花草樹木？你是怎樣幫助它生長的？你種植的植物都發生了哪些變化？
二、基本部分
（一）、組織幼兒討論植物良好生長都需要些什么條件?
（二）、結合簡單圖示引導幼兒了解并講述植物生長所需的條件。
（三）、結合植物生長掛圖，引導幼兒了解植物的根、莖、葉在植物生長過程中的作用。教師：大樹的身體有哪幾部分？每部分都有什么特點及特別的作用？
（四）、組織幼兒進行語言講述小活動：“你說，我說，大家說，聽聽誰最棒”。
三、結束部分
幼兒相互講述植物生長小知識。
教學反思：
植物雖然就在幼兒生活的周圍，幼兒對植物的了解其實比較少，比較淺。通過本次活動，主要是想把幼兒零散的知識和經驗連接起來，形成對植物更深刻的認識。幼兒對所學知識很感興趣，通過圖片和視頻有了了解，接下來在科學區會投放一些相關材料，比如新鮮樹葉，讓幼兒了解樹葉會“呼吸”等。
植物生長與環境教學計劃 篇15
學生情況分析
本班學生經過一年半的正規學習，已經進一步認識了科學這門學科，大多數學生對科學這門學科產生了比較濃厚的興趣，知道在科學課上認真聽講，能夠和同伴合作進行實驗操作，掌握了科學教材的一些基本知識，如天氣方面的知識、太陽月亮星星方面的知識、力和光方面的知識等等。具備了一定的動手能力。不過，仍有少部分同學上課不能安靜的聽老師講課，也不喜歡和同伴合作交流，學習態度不端正，因此科學的基本知識和基本能力掌握都不太理想。在本學期的教學中，教師要對這部分同學加強引導，端正其科學學習的態度，力爭使同學們都達到科學學習的基本要求。
教材分析
本冊教材為蘇教版教材，共分四個單元，12課，還有一個專項學習。
第一單元 他們是用什么做的，包括三課內容，分別為《認識常見的材料》《各種各樣的杯子》《神奇的新材料》。材料的發現、發明及利用是人類文明進步的產物，材料與人們日常生活密切相關。本單元基于二年級學生的生活經驗，目的是豐富學生對材料及現代科技的感性認識，通過觀察、比較、分析，就各自的發現進行交流質疑，提出問題，解決問題，從而認識到比較常見材料的特征及性能。
第二單元 玩磁鐵，共有三課內容，分別為《磁鐵的磁力》《磁鐵的兩極》《自制指南針》。本單元主要是引導學生了解磁鐵的不同形狀，知道磁鐵可以吸引鐵和鎳，能夠隔空、隔物吸鐵，知道磁鐵總是存在著兩個不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。通過閱讀材料和收集資料，懂得磁鐵在生產生活中的廣泛應用，體會生活中的.科技產品給人們帶來了便利和舒適，激發學生探索科學的興趣。
第三單元 土壤與生命，分為三課內容，分別為《栽小蔥》《養螞蟻》《尋訪土壤中的小動物》。土壤是地球的重要組成部分，土壤也孕育了生命。本單元的課程主要是引導學生觀察、調查、實驗和記錄，交流研討各自發現，從而豐富學生對生命世界的認識，知道土壤和生命息息相關，激發學生對大自然的好奇心，喜歡動物、植物，樂于與同伴分享自己有趣的發現。
第四單元 打開工具箱，共有三課內容，分別為《認識工具》《擰螺絲》《做個小溫室》。本單元主要是引導學生認識各種各樣的工具，學會初步學會使用各種各樣的工具，利用這些公共工具動手實踐，制作一個小溫室，激發學生研究工具的興趣，培養學生動手動腦的興趣和愛好以及能力。在本單元的教學中，還注重引導學生同伴之間的分工合作，使學生明白只有加強同伴之間的合作，才能更好的完成任務，從而認識到與人合作的重要性，樹立學生從小與他人合作交流的意識。
專項學習 像科學家那樣。這個教學內容是引導學生學習像科學家那樣動手動腦用科學的思維和方法解決生活中遇到的一些實際問題，培養學生熱愛科學、使用科學的興趣。
教學目標與要求
1、引導學生認識生活中常見的材料，通過觀察、描述常見材料的輕重、厚薄、顏色、軟硬等特征，發現材料的不同特點。
2、認識新材料的神奇，了解新材料在現代生活生產中的應用，激發學生對現代科技的興趣。
3、引導學生通過觀察、了解磁鐵的不同形狀，知道磁鐵能夠吸鐵和鎳。通過一系列的探究活動，發現磁力可以傳遞，磁鐵能夠隔空隔物吸鐵，明白磁極吸力最大、磁鐵能夠指示南北，磁鐵有同極相斥、異極相吸的特性。
5、引導學生通過自制指南針的活動，進一步了解指南針的有關知識，體會磁鐵的一系列特性，了解磁鐵在生產生活中的應用，進一步體會科技給人們生活帶來的便利和快捷，從而引導學生進一步探索科學、運用科學的興趣。
6、引導學生通過栽小蔥、養螞蟻、尋訪土土壤中的小動物等一系列活動，了解小蔥和螞蟻等一些動植物生長需要的一些基本條件。[工作計劃之家 WwW.Fz76.COM]
7、引導學生通過學習，明白動物植物是自然界重要的組成部分，動植物和土壤之間存在著密切聯系，感受到土壤和生命息息相關。
8、引導學生認識各種各樣的工具，了解這些工具的作用并學會使用一些基本的工具，動手制作一個小溫室。
9、培養學生在活動中與他人團結協作的意識，認識到團結協作的重要性，學會與他人合作，分享和交流自己在活動中的感受及其發現。
教學措施
1、培養學生學習科學的興趣和良好習慣。教學時常關注學生參與課堂學習的熱情，多鼓勵學生積極參與，允許學生用自己的語言表達想法。善于激發學生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學生開展多種多樣的學習活動。
2、讓學生在生動具體的情境中學習科學。要充分利用學生的學習生活經驗、知識水平、知識儲備，設計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識科學知識。
3、引導學生積極思考并養成與同伴合作探究的習慣。在思考與交流的過程中，老師要鼓勵學生在具體的活動中進行思考，鼓勵學生發表自己的意見，并能與同伴進行合作交流。
4、初步培養學生提出問題和解決問題的能力，特別注重培養學生提出問題的意識和能力，充分利用學生已有的知識經驗，引導學生把所學的科學知識應用到生活中去，體會學習科學的重要性。
5、創造性的使用教材，教師要根據本班學生的特點和實際情況，創造性的使用教材設計教學活動，教師記錄下自己的教學設計和教學反思，以便不斷改進。
植物生長與環境教學計劃 篇16
本學期，蒙氏中班的教學計劃將著重于孩子們的綜合發展，提高孩子的身體協調、語言表達和認知能力。我們將結合春季的特點，設計多樣化的活動，讓孩子們在健康、快樂的氛圍中成長和學習。
主題一：春天里的探險
春天是萬物復蘇的季節，充滿了活力和探索的機會。本主題我們將會帶領孩子們走出教室，到外面尋找春天的美和新奇。
首先，我們將帶孩子們在花園里進行春季觀察活動，觀察植物生長的變化以及不同花朵和昆蟲的特征。通過觀察和感受，讓孩子們懂得日新月異的春季風景和萬物的生命力。
其次，我們將帶孩子們到社區公園，進行野外探險。孩子們可以玩耍、奔跑、爬樹、尋找自然的寶藏，感受自然環境中的美好和神奇。
主題二：音樂與舞蹈
春季是一個充滿音樂和舞蹈的'季節。我們將通過音樂和舞蹈的活動，促進孩子的身體發展、認知和表達能力。
首先，我們將帶孩子們體驗不同類型的音樂，分辨各種樂器的聲音。通過聽歌、跟唱、舞蹈，讓孩子們懂得音樂的魔力和能夠表達自己的情感。
然后，我們將針對不同的主題，設計簡單的舞蹈。讓孩子們學習跳舞的技巧和節奏感，同時增強身體協調能力。
主題三：小廚師的樂趣
春季是一個美食的季節。我們將帶孩子們體驗廚房的樂趣，嘗試制作各種美味的食品，并且發揮孩子們的創造力。
我們將邀請教師或家長為孩子們準備各種食材，比如水果、蔬菜、面條等。孩子們可以親自動手，制作自己喜歡的美食。讓孩子們體驗制作美食的快樂和滿足，同時學習食品衛生和安全知識。
主題四：美術創意
春季是一個充滿創意的季節。我們將通過美術創意活動，培養孩子們的想象力、創造力和表現力。
我們將提供各種美術素材，包括顏色筆、水彩筆、卡紙、色彩紙、貼紙等。孩子們可以自由發揮，畫出自己的想象和創意。
我們也將引導孩子們將自己的美術作品與其他孩子分享，交換創意和欣賞彼此的作品。
結語
在本學期的教學計劃中，我們將會引導孩子們通過多樣化的活動，探索春天的美好和新鮮，培養孩子們的想象力、創造力和表現力，促進孩子們身心的健康和發展。我們相信，在活動中，孩子們將會收獲溫馨、快樂和成長。
植物生長與環境教學計劃 篇17
一、基本情況：
我今年擔任二年級四個班的科學教學工作，也是我首次接觸科學課，對學生對教材都不熟悉。學生近三百余名，生源復雜，遍及全縣許多城鎮。二年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要求學生有耐心、細致的學習態度。新教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，難度較大。學生有些習慣并未養成，如認真觀察、調查研究等，有待我繼續努力。
二、教育教學內容：
二年級主要圍繞“作用與平衡”這組統一概念，整合課程標準中的科學探究、科學知識及科學態度、情感與價值觀等方面的內容。本冊圍繞“作用與平衡”統整物質世界、生命世界、地球與宇宙世界等教學內容，共設計6個單元、23個課題。目的是激發學生探究生物與生物之間、生命與非生命之間、物質與物質之間錯綜復雜的相互作用與平衡關系。同時，著重培養學生做對比實驗、條件控制實驗、模擬實驗等基本實驗能力，以及觀察分析實驗結果，并用語言、文字、圖表、模型等多種方式表述研究過程和結果的探究能力。精心設計的三個專題研究，旨在開拓學生思路，引導學生綜合運用所學的知識和能力，經歷較為完整的科學研究過程。
三、奮斗目標：
根據新科學課程標準，本冊重在培養學生以下幾種科學素養：
科學探究：知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。能進行觀察、實驗、制作等探究活動。對生物、地球運動等科學內容進行探究。
科學價值觀：保持與發展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關心科學持新事物及STSE之間的聯系。正確的理解科學，形成科學的思維方式?；ブc合作的學習方式，學習中尊重事實、注重環境保護和與自然和諧相處。
科學知識：使學生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎知識。以及運用知識進行科學探究活動。
通過本冊學習，激發學生學習科學課的興趣，使學生在科學探究、科學價值觀、科學知識、STSE各方面得到發展。
四、教材與實施：
第一單元，生物生長的需要。從探究動植物的外部生存環境對其生長狀況的影響入手，引導學生探究動植物生長所需要的基本條件，以及周圍環境對動植物生長的影響，使學生意識到保護環境、與自然和諧相處的重要意義。
第二單元，生物與環境。繼續引領學生探究生物與周圍環境之間的各種相互作用及平衡的方式。教材從學生熟知的葵花向陽入手，探究生物與陽光、生物與溫度、生物與水、生物與生物之間的`關系，通過一系列的對比實驗，讓學生切實體會到生物與環境相適應(平衡)的生活習性和方式是多種多樣的，同時生物自身的結構與其功能也是相適應的。
第三單元，人與環境。通過思維游戲、角色表演、模擬體驗、科學暢想等多種形式的活動，讓學生感悟到人類是自然的一部分，既依賴于環境，以影響環境，樹立人與自然環境和諧共處這一基本的環境保護意識。
第四單元，冷和熱。通過生活中常見的實例入手，引導學生探究熱傳遞的不同方式，進而研究保溫和散熱的問題，發現物質與物質之間的相互作用與平衡，培養學生運用已有知識解決生活生產中實際問題的科學探究能力。
第五單元，地表劇烈變化。在學生學習了生命世界和物質世界的作用與平衡、相互聯系之后，繼續學習地球宇宙世界中物質、能量的作用與平衡，引導學生從地球表面劇烈變化的地震、火山等現象入手，探索地球內部物質、能量之間相互作用與平衡的方式及關系。
第六單元，環境保護。是全冊的綜合單元，教材從人類生產力的進步對自然環境影響入手，啟發學生理解科學、技術、社會和環境之間相互促進、相互作用的關系，幫助學生認識到環境為人類提供了基本的生存條件，人類社會經濟的發展同時為環境帶來了破壞作用，引起了環境中的生態平衡，從而理解保護環境的重要性，樹立良好的環境的意識和習慣。
五、教學措施：
1、開展生動的科學課，引領學生進行主動地探究學習。
2、建立科學文件夾，記錄學生在科學課上的學習進展情況。文件夾包括以下內容：科學課筆記本、自己搜集的文字、;圖表、圖片、照片、觀察報告、實驗報告、記錄表、評價表等。并在期末對學生做的文件夾進行展示與評比。
3、發揮評價對學習和教學的促進作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生使用。采用形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時了解學生的學習狀況。
4、注重情感態度與價值觀的培養。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯系，逐步形成科學的態度和價值觀。
5、重視科學與技術的聯系。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養創新意識和實踐能力。
6、樹立安全意識。培養學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。
7、積極參與新教材實驗。
8、開展環境教育，進行生物種養殖的課外實驗，研究生物與環境間的關系。
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