美育作品片尾摘抄
發布時間：2025-04-29美育作品片尾摘抄（分享12篇）。
美育作品片尾摘抄 篇1
1、我們犯錯，無論是無心還是有意，最后都必須要承受錯誤所帶來的結果：或者是一種教誨管束，或者是上天給我們懲處，好叫我們醒悟，及時回頭。因此，受苦也往往在無形中化解了生命中許多窒礙困厄，幫助我們成為一位通達睿智的人。
2、在人生路上，我們要不斷學習自省，學習自我約束，學習對自己的行為負責。規則陪伴我們成長，幫助我們進步。同學們，人的一生只有三天：昨天，今天和明天。昨天已留給記憶，明天將交給夢想，你所能把握的，就只有今天！讓我們好好珍惜今天這美好的學習時光吧！“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。
3、一個人的魅力不是高高在上的驕橫氣，魅力也不是奶油般的漂亮面孔；魅力不是裝腔作勢，更不是矯揉造作扭怩作態。一個人真正的魅力來自于人的內心世界，它真實、深刻、充滿強烈的精神感染力。
4、一個人之所以沒取得成功，是因為他不夠勤奮，不過堅持，愛因斯坦，曾經說過，百分之一的智慧加上百分之九十九勤奮才等于天才，愛因斯坦還說過，興趣是最好的老師，人生就只有幾十年的光陰，要是你在這幾十年中，連自己的夢想都不敢追求，那你就等于沒來過這世界。
5、規則意識來自責任感，它的最高體現是自律，也就是“自己能管住自己”。當我們每個人都發自內心地愿意遵守生活規則是時，我們的環境會變得更整潔、更有序，人與人之間相處會更和諧……想一想如果沒有規則的制約，社會秩序就會變得混亂。不遵守規則的人最終只會給自己的生活帶來不便，甚至還會釀成慘禍，危及他人，危害社會。
6、一個人生活得太順利，勉不了自高自大，為所欲為；一個人生活得太富足，勉不了驕奢傲慢，崇尚浮華。生命如果沒有一點波折、一點阻礙，就很容易沉溺在自我滿足的世界里，無法超越精進，而生命的停頓就是死亡。
7、在人的一生中，可貴的是勇于承受世間最美的東西如愛情、親情、責任等?？杀氖菭幹鴵屩コ惺懿粦惺艿臇|西，比如過分的私情、私欲。每當你往自己的簍子里多扔一塊小石子，你的脊背就不得不因此彎曲一次，最終簍子里的重量讓你只能匍匐于地，過完庸俗的甚至可鄙的一生，私欲就成了你唯一能為自己寫下的墓志銘。
8、人生，就要闖出一條路來！為了事業，為了奮斗的'人生，盡管失去許多，但有失必有得！而得到的往往會比失去的更重要，它是人生的價值與意義。
9、當愛迪生為尋找合適的燈芯失敗了上千次后，他仍沒有放棄。于是有人嘲諷他，而他卻風趣地說道：“至少我也收獲了一千多根失敗的燈芯！”愛迪生換了一種角度回答，既消除了自己的尷尬，又緩和了氣氛，也使人們看到了他的良好心態。因而，換一種角度，便是一種豁達。
10、受苦，雖然有時痛徹心扉，卻能刺激我們神志清明、性靈覺醒，在“痛定思痛”之后，教養我們的內涵，修正我們的行為，調適自己與天與人之間的和諧，這便是一種進步，一種成長。
11、人生何嘗不像是一個十字路口，你玩回走說明你已經害怕，膽怯了，左右前不也各是一條道路嗎？可是你敢走嗎？有那個目標嗎？河流流入長江，也是有兩種選擇，一個是用自己力量“開”出一條大路來，不管前面有多少險阻，另一種則是蜿蜒曲折“繞”著走，最終它們都會流入長江，與長江融為一體，我們人生也是如此，任何一個人的思維是不相同的，選擇也是不同的，即使都會成功，但不要過度模仿他人，走出屬于自己的路，讓自己展現在更多人的眼前。
12、上帝對每個人都是很公平的，沒有生來就完美的人，也沒有生來就什么也做不成的人，這都要看自己努不努力，一個人的成功與否，不是金錢什么的可以確定的，而是要看自己，金錢幫得了一時，但是幫不了一世。這也是一個真理。金錢雖然能買來虛假的榮譽，當這個人的金錢耗盡而自己又無法掙到更多的金錢時。他的榮譽就會煙飛云散。
13、人生大舞臺，舞臺小人生。人生只有創造才能前進；只有適應才能生存。能“經天磨是好漢，不遭人嫉是庸才”，對自己有超越；對別人有挑戰。這也許就是人生的真諦！
14、成功不是衡量人生價值的最高標準，比成功更重要的是，一個人要擁有內在的豐富，有自己的興趣，性情，特點，有自己喜歡做的事。只要你有自己正真喜歡做的事，你就會在任何情況下都感到充實和踏實。那些僅僅追求外在成功的人不會懂得什么才是成功的內涵。
15、生容易，活容易，生活不容易。人生就是生活的過程。哪能沒有風、沒有雨？正是因為有了風雨的洗禮才能看見斑斕的彩虹；有了失敗的痛苦才會嘗到成功的喜悅。
16、俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”生活處處需要規則。人們遵守規則，生活才會有秩序，否則就會亂成一鍋粥。規則是為了保證我們在良好的環境中快樂地學習、健康地成長，學校制定了各種紀律和行為規范。這些校紀校規就像校園里的“紅綠燈”，時刻提醒我們注意自己的言行。
美育作品片尾摘抄 篇2
教學目標：
1、能正確認讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。
2、引導學生從整體上把握全文脈絡，了解石猴出世及其生活特點。
3、初步感受古代白話文的特點，領略經典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。
4.背誦第一、二自然段。
教學過程
第一課時
一、課前學生背誦詩歌導入。（3分鐘）
師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說。于是，就有了中國古典四大名著。說來聽聽，你知道是哪幾部嗎？
生：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》。
師：非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部？
生：《西游記》
師：說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現出哪些人物？
生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧
師：師徒四人中，你印象最深的是誰？
生：孫悟空。他呀會七十二變，一個筋斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛呢。
師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？
生：從石頭縫里蹦出來的。
師：你是怎么知道的??？
生：從電視劇里看到的。
師：同學們知識真是豐富，還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。
師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說“美猴王”、“齊天大圣”等。
師：看來同學們對孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?
生：看電視劇。
師：先前我們對《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇，其實讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來，可以達到對名著的更深理解。為了更多、更好了解經典名著《西游記》，今天我們就來學習課文《猴王出世》。
二、學文。
師：看老師寫課題，注意“猴”字的寫法。請大家齊讀。
師：《猴王出世》根據《西游記》第一回改編，這個改編不是改寫，而是縮寫，是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的，語言言簡意賅，讀起來卻耐人尋味。（揭題1分鐘）
（一）、自由讀文，初步感知全文。
1、師:接下來就讓我們走進課文。讀文之前請大家明確閱讀提示:
（大屏幕出示閱讀提示）：
把字音讀準確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍；
畫出不懂的語句，結合上下文或查字典解決。
邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？
師:請一位同學為大家朗讀一下。
指定一生讀閱讀提示。
師：好。下面同學們就帶著這些小任務，朗讀課文吧。
生自由讀文。(4分鐘)
2、檢查讀文。（6分鐘）
師：同學們都陸續讀完了，老師發現大家讀得都很認真，相信一定也是收獲多多?？伎寄銈冊趺礃樱靠匆幌逻@些詞句能讀得準確嗎？
分別出示：
第一組：
仙胎 五官俱備四肢皆全
第二組：
石崖 石竅 石灶
第三組：
食草木（食是什么意思？吃） 飲澗泉（飲是什么意思？喝）
采山花 覓樹果（覓是什么意思？尋找）
與狼蟲為伴虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親
師：看來古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。
第四組：
夜宿石崖之下 朝游峰洞之中
山中無甲子，寒盡不知年。
花果山福地，水簾洞洞天。
指名讀。
師：這三句話有不理解的嗎?
師生釋疑。
師：把這些詞語大家不僅讀得準確，而且知道了意思，待會兒把這些詞語放到文中，相信大家一定會讀得更好。
3、復述、概括。
師:下面我們再來解決這個問題:本文講得是一件什么事？
生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。
師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學生交流，幫助學生理清文章敘述順序。
(二)、學習石猴出世部分（15分鐘）
1.師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。
學生自由讀文。
交流指讀（3生）。
2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？
生交流感受。（與眾不同、神奇等）
師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內育仙胎，見風化猴？大家不妨來個猜想。
生思考并交流想法。
3.師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。
生讀原著文字。
讀后交流，你從原著中知道了關于這塊仙石的哪些信息？
生交流比較閱讀感受。
師：大家說原著好，還是課文好？
生：原著好。
師：為什么？說出你的想法。
生交流感受。
師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有機會的話就把原著找來讀一讀，你會發現更多的精彩之處的。
4．師：請同學們回想一下，電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景？
生說出情節。
師：大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎？ 學生活動：再讀第一自然段， 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。
5.假如現在請你來當導演排練石猴出世這場戲，你將怎樣處理？
學生思考、討論、交流。
師：同學們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思，可見依賴文本展開想象，更能給我們提供自由創作的空間。但是有時候畫面也不好實現文本的表達，所以想解讀經典，只看電視劇是不夠的，希望同學們有時間多多來閱讀?，F在就讓我們再讀文字，感悟古代白話文的精妙所在。
自由讀
指名讀
(三)、學習石猴生活的部分（7分鐘）
師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的'情景。
指名讀（2生）
師：通過閱讀，你眼前出現了一只怎樣的猴子？結合你自己的想象說一說。
生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）
師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣??？
生交流
師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。
指名讀（2生）。
師：品味語言，再讀此句，試著讀出節奏和韻味來。
指讀（一生）
師小結：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內容高度融合，就叫經典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達——大家齊讀
“山中無甲子，寒盡不知年”。
結束語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內預仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽下次分解！
第二課時
一、 回顧舊知導入：
師：上節課的學習我們知道了石猴出世以及稱王的過程，對這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去了解它。
二.品讀語言，深入感悟猴王形象
（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）
石猴能成為王，憑借的是什么？
你是從哪里看出來的？
（二）學生自主交流，教師引導
1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。
（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”
（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）
（3）想象當時的情景，讀一讀相關語句。
2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領。
（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；
（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、
跳、睜、抬、觀”這些動詞；
（3）邊讀邊想象石猴進洞的情景；
設計意圖：抓住文本相關語句品讀，深入感悟猴王形象。
3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。
（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣。”
（2）石猴能成為猴王，憑借的是無私；
（3）通過石猴的語言，你感受到了什么？
（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點。.
4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機敏。
（1）課件出示句段賞析?！澳銈儾耪f有本事進得來，出得去??何不拜我為王？”
（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機敏；
（3）帶著你的感受再來讀這句話。
設計意圖：教師先用問題引領學生讀書，把學生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學生在明了大意的基礎上再度關注語言，關注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學生的語言；讀出自己的感受，將學生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發出來。
二、總結提升，整體把握猴王形象
1.過渡語：通過學習，我們對孫悟空有了更深刻的認識，誰來談一談自己的認識？
2.學生暢所欲言，談自己對猴王的印象:
師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。
這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；
這是一只爭強好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應答；
這是一直勇敢的猴子，進出水簾洞無人能及；
這是一只識文斷字的猴子，竟認得楷書大字；
這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出??
過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。
3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？
交流：語言、動作、神態描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動。
師小結：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學們在寫作文的時候，也應該得當運用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更
有感染力。
三、拓展延伸，激發學生閱讀的興趣（可以任選一項）課件出示
（一）故事話西游。有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
（二）比比誰收集得多：收集與“西游記”有關的典故、俗語、歇后語！
（三）發揮特
長，以你擅長的方式向你周圍的人推薦《西游記》。
設計意圖：通過閱讀原著，讓學生明白看電視不能代替讀書的道理，激發學生的閱讀興趣。
板書設計：21、猴王出世
花果山：仙石 石猴
水簾洞：天造地設
猴王出世
美育作品片尾摘抄 篇3
一、激趣導入
1、你們看過《西游記》嗎？在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄，他就是——孫悟空。
2、說說孫悟空還有哪些名號？知道孫悟空這個名字的來歷嗎？（當年石猴拜菩堤老祖為師時，說自己無父無母，沒名沒姓，菩堤老祖便給他取了悟空這個法號）。
3、這節課我們就來揭開猴王出世之謎。揭示課題。
二、初讀，了解大意，初步感受猴王形象。
1、速讀課文，用課文的話說說石猴是怎么出世的。
2、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的。
3、說說石猴給你留下了怎樣的印象。
三、品讀，領悟表達方法，進一步感受猴王形象。
1、課文哪些地方寫石猴特別生動？（根據學生回答出示相應的句子并引導仿寫。如：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。”
仿說三字語：“那猴在山中，卻會行走跳躍，拉 ，扯 ，攀 ，鉆 。
“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”這是一組對仗工整的句子，課文中還有許多，請找出來讀一讀。
仿寫對句（師出上句，生對出下句）：天對——地，；雨對——風；山花對——樹果；虎豹對——狼蟲；花果山對——水簾洞；朝游花果山——夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通。
2、辨析下列含有“身”字的詞語，體會語言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準確性。
蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。
3、品讀石猴的語言特點。
（1）找出石猴的語言讀一讀，說說有什么發現。（短促、重復）
（2）比較句子，體會有什么不同。
“我進去！我進去！”
“我進去吧！我進去吧！”
4、從這些語言和動作描寫中，你眼前出現了一個怎樣的石猴？
四、總結提升。
讀了課文，我們不僅感受了活靈活現的猴王形象，而且品悟了作者語言文字的精妙。這樣的語言珍珠在《西游記》這本經典中隨處可見，希望大家多讀經典。
五、教學反思
語文課程的本質屬性是言語性。所謂言語性，“是指語文課程所獨具的.學習‘個人在特定語境中的具體的語言運用和表現’的特殊性”（潘新和先生語）。因此，特級教師王淞舟認為“語文學習必須同時睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內容，一只眼睛聚集語言形式，得意又得言?！?/p>
但是現在的學生大多是獨眼龍，睜大了注視內容的眼，卻對語言表達形式視而不見。如何讓學生睜大這只眼，單靠學生的自得自悟是遠遠不夠的，比較可行的辦法就是教師結合具體文本，具體語言、具體情境，找準教學突破口，在語言表達精妙處，在謀篇布局處，時時喚醒，常常提示，從怎么寫的角度，引導學生去發現和創造。誠如潘新和先生所言：“讀多少書，讀出了什么，讀出了多少自己的發現和創造，永遠是衡量一個語言教師智慧水準和教學效果的潛規則?！?/p>
《猴王出世》一課彰顯了 “以語言表達”為價值取向的課程本體觀，從教學時間的配置比例看，全課四分之一的時間是用來梳理故事情節和主要內容，四分之三的時間則用于品讀、咀嚼、領悟、積累課文的語言和表達方式。
學生的語文意識，正是在教師的一次又一次的喚醒、提示、傳遞、激活、引領中，得到了切實的感悟 。
美育作品片尾摘抄 篇4
①主題：詩詞
從孤遠的大漠到溫婉的江南，從陡峭的山巔到秀麗的湖畔，詩人的足跡踏遍祖國河山，留下了一首首不朽的詩篇。那遙遠的北方，是“大漠孤煙直，長河落日圓”；那寧靜的夜晚，是“野曠天低樹，江清月近人”；那柔美的西湖，是“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。先人們用精準的措辭和獨特的意境，寥寥數語就已經描繪出一幅幅山水佳作。我似乎看到，此時此刻，就有人站在我的面前，左手酒杯，右手狼毫，筆走龍蛇，是怎樣的酣暢淋漓。就這樣，足不出戶，我卻可以曉知天下美景——詩詞，我的生活因你的潤澤而精彩！
《我心靈的甘霖》
推薦：詩詞的魅力之一，寥寥幾筆，便可勾勒出事物的印象精髓。作者采用舉例的方法，用經典的詩詞名句，展現出祖國大好河山或壯美或柔媚的畫面。段末“足不出戶，我卻可以曉知天下美景”，一語道出了詩詞的精彩。
②主題：樂趣
起初，讀書真的讓我焦頭爛額，這都是些什么東西啊，煩躁得真想放棄。可慢慢靜下心來，漸漸地能夠融入到書中去了，之前的煩躁也慢慢消失，讀書開始讓我感受到了一些不一樣的體會。隨著時間的推移，我發現其實字里行間蘊含的深意是無法用圖畫所描繪的，文字里留給我的遐想，也是圖畫無法做到的。我竟然不自覺地開始了回味：周國平的《一個父親的札記》，被他對女兒的深沉的愛打動；茨威格的《一個陌生女人的來信》，為他細膩的感情贊嘆；聚斯金德的《香水》，為他美輪美奐的香氣陶醉……穿過時間與空間的阻隔，靜靜沉醉在書的花園里，遙望繁星春水，俯視山下的呼嘯山莊。
啊，原來書中也充滿了樂趣，那里是我未能開墾的沃土。那一個個流傳千百年的故事、一個個激勵著數代人的啟示，開始深深刻入我的靈魂，讀書的快樂，在我心里已經是朵盛開的花兒。
《這里也有樂趣》
推薦：這段文字的動人之處在于，作者用最真實的讀書歷程，以漸進的方式，慢慢暈開了讀書的無窮樂趣。其間還采用對比手法，將讀書與圖畫所給予人的不同感受并舉，強調前者的`妙不可言。
③主題：與文字結緣
與文字結緣，喜歡經歲月沉淀且令人心潮難平的東西。我們在生命之路虔誠相遇，或許無法揣摩掩藏在彼此內心的潮水，但在清麗的陽光下，在相似的情節中，邂逅了生命中最美的過程。每至此刻，便想吟詠一段，誦讀一段，抒寫一段，那情愫如玉城雪嶺般沖上筆尖，關于瞬間與永恒，頓悟與升華，認知與超脫……文字在摩擦間生成。這種酣暢淋漓的感覺，痛快瀟灑。筆畫縱橫交錯變成漢字，漢字織成段落，段落堆砌疊加成文章，水到渠成。就像荒野草地上一棵植株新結的青果，帶著青澀的清爽感覺，無比暢快。
《那一段與文字結緣的時光》
推薦：緣，妙不可言。作者只能細細地描摹自己與文字結緣的美妙感受——或酣暢或清爽，這是和文字有緣才會自然生發出的一種美好情愫。生命因文字而精彩。
④主題：讀書
讀書好比品茗。一壺好茶，有的人拿它解渴，兩三口便見杯底，渾然不知其味；有的人慢慢品嘗，細細地斟酌，送入口中陣陣清香，其間味道多變，真讓人回腸蕩氣啊！讀書亦是如此，把讀書看作是任務的人，我并不認為他會讀出多少味兒來。靜下心，拋開世俗之事，捧一本書，其樂亦無窮！
在我不長不短的人生之道上，伴著我的，是淡淡的書香。讀書之樂，讀書之趣，是無法用言語表達的。書，如一條幽靜的小路，把人引入一片遼闊的天空；書，如一片蔚藍的海，讓人沉溺在這片藍中；書，如一只小小的螢火蟲，給在漆黑中迷途的人指引……帶給我的，是一個純凈的世界，一片自由的天空，還有那讓人心靜的芳香。
《一路書香一路歌》
推薦：作者首先借助“他山之石”，即飲茶，和盤托出了讀書的真諦。再采用排比、比喻的手法，描繪出了一幅讀書的唯美畫面，令人不禁遐思和神往。
⑤主題：閱讀
紙頁薄薄，載滿了溫柔的情愛，情思淡淡，漾開了深重的悲歡離合，筆法淺淺，鋪開了無言的情路條條……記得每次捧著厚厚的書籍在皎白燈光下一字一句細細斟酌，心中總會彌漫開一種噎在心頭化不開的感覺，一片靜默中，將心分分厘厘填滿感動。
……
那些飽蘸情意的字字句句點染心頭，仿佛從未離開過，可在書上落滿的塵埃足以證明那段漸行漸遠的歲月，那本書安之若素地沉淀在書海之中，我看到它便會驀然憶及，閱讀，曾讓我如此感動。
《閱讀，曾讓我感動》
美育作品片尾摘抄 篇5
1、倘若期望在金色的秋天收獲果實,那么在寒意侵人的早春,就該卷起褲腿,去不懈地拓荒播種耕耘,直到收獲的那一天
2、他們用自我的所有精力和人生去實現他們追求的。他們用自我的親身經歷告訴我們能夠將一件事做好，其實已經實現了自我的價值。而我們此刻所就應做的，就是做好一件小事，在小事中認真，才能去完成那些關乎一生的大事。
3、別在樹下徘徊,別在雨中沉思,別在黑暗中落淚向前看,不好回頭,只要你勇于應對抬起頭來,就會發現,分數的陰霾但是是短暫的雨季向前看,還有一片明亮的天,不會使人感到彷徨
4、盈盈月光，我掬一杯最清的暖暖日光，我來一來最暖的。奇山異水，我享受著人間最重的——愛。
5、讓那些孤獨的孩子和我們一樣茁壯成長吧，他們是祖國的花朵，是初升的太陽，祖國未來的宏圖也有屬于他們構造的一部分。
6、曾幾何時，我以為自我的心靈會像飄落的樹葉一般，被埋入泥土，漸漸被覆蓋上一層層落花及一片片落葉，然后就被埋藏地很深很深，再沒有重見天日的那一刻。
7、我走在你風景如畫的長廊，呼吸著一種甜蜜清新的空氣。你不知道，你宛如一束帶露的鮮花，在我心的庭院里灑落一地溫馨。我看到自我的天空里飄著七色的彩霞，閃耀著靈動的美。
8、親情能照亮人的生命，使前行道路鋪滿鮮花；它是一種堅定的信念，一種執著的本能，即使身無分文，親情依然存在。
9、女兒抬起頭望著遠方延伸的長路，輕揚著僵硬的嘴角，又望著身邊的老母親，幸福滿足的繼續挪移著腳步，我就應感到那步子是堅定而輕盈的。
10、親情能點燃生活的期望，為我們撐起心靈的藍天；它是一種沾了點汗濕了點淚帶了點痛的，是一種平凡而偉大的美麗。
11、走過林蔭的小道，昨夜的那場雨，已吹打下了一些落葉，拾起一片，夾在書頁里，晚上對著燈，看到濕潤的落葉上青綠的脈絡，不帶一點焦黃，又讓我的思緒平添了一些震動。
12、踏進屋內，再也沒有了以往的歡聲笑語。只有那夏夜會鳴叫的蟲子，怕我一個人寂寞，正在為我唱起了《歡樂頌》。與之前還有所不一樣的是，生長在青苔石上的茉莉開了。清香的氣息布滿了整個屋內。
13、恬靜的午后，坐在窗前，沏一杯暖茶，靜靜地瀏覽網頁，或是傾聽敲擊鍵盤的那種輕脆的聲音。然后累了，就賞一賞窗外的風景，看樹葉輕輕搖擺，看鳥兒自由翱翔。任時刻一點點輕擦，拂過心靈，溫暖心頭。
14、人生就像一杯濃濃的茶，需要你細細去品味，一個新字概括了它的全部，不一樣的時候能品出不一樣的味道，唯有這樣，才能算得上是一背好茶，是一個完美的人生。
15、當第一縷陽光照耀大地的時候，我們便和千千萬萬的中學生一樣，開始了漫長的求學之路。走進教室，再也找不見小時候踏入那里的欣喜，取而代之的竟是無比的壓抑?？粗且粡垙埬吧哪槪闹杏稚瘘c點惆悵。昔日那熟悉的臉龐，如今早已不知去向。
16、人生的路途漫長又曲折，在前行的路上我們也許會迷失了方向，也許會沉迷于路景，很多的迷霧和錯誤的路標會誤導我們，讓我們無法前行甚至使我們朝相反的方向前進，此時，我們只有找到自我的位置，才能一步步地接近目標，接近成功。
美育作品片尾摘抄 篇6
1. 心靈間的相伴，是靈魂的相連，是精神的取暖。溫暖，是心里的一種感受；感動，是淚水的一種柔情。素未謀面，卻真實牽念；身在天涯外，心在咫尺間。
2. 天空包含著白天和黑夜，即使黑夜的陽光遠不及白天，但天空卻不能失去黑夜，就像黑夜不能失去星星。
3. 思念是一首詩，讓你在普通的日子里讀出韻律來；思念是一陣雨，讓你在枯燥的日子里濕潤起來；思念是一片陽光，讓你的陰郁的日子里明朗起來。
4. 打開青春的天窗，為前行的風景定格，用執著的信念年輕的激情青春的力量去叩開理想的宮殿；打開青春的天窗，給未來一個承諾，用真誠的心靈感激的微笑關注的目光去珍惜生命的陽光。
5. 緣分是可遇不可求的，但是，如果緣分來到我們身邊，我們卻不去珍惜的話，那我們將不會再得到。緣分來臨的時候，它給了我們一瞬間觸電般的感覺，緣分盡了的時候，它讓我們久久不能釋懷。因此，放下已經失去的，珍惜此刻擁有的，才是最重要的。
6. 矚目遠方，你才會加快步伐;觀賞風景，你才會步履輕盈;結伴同行，你才能歡歌笑語;風雨兼程，你才能成功登頂。
7. 回首，輪回的渡口依舊熙熙攘攘。看一些緣分來了又走，走了又回?？匆恍┤藵u行漸遠，終淡出彼此的視線。那一年，走失的青春。早已，淡出了矚目的號碼牌。
8. 緣分有聚散，有人能隨行，就是一種溫暖；人心有冷暖，有人能懂得，就是一種幸福。生活不要太享受，幸福簡單就足夠；人生不要太完美，快樂無悔就滿足！
9. 愛過的心總會有夢，流過的淚總有痕跡。所有會發生的一切，也許永遠不能安寧。如果故事能夠重演，你始終是我的唯一。
10. 記憶是一朵浸泡在水里的白色含笑，盈盈地沾了滿把的水分，只是輕輕地觸碰，枯澀就這樣肆無忌憚地溢上來，措手不及。
11. 轉角，是奇遇，是機遇，還是一場災難的開始？記憶中，轉角就是回家的路，轉過一個彎，再一個彎，仰頭與那盞熟悉的燈火交匯，空氣中彌漫熟悉的味道……
12. 做人做事，心胸不可太狹隘。有些事，你真別看清，看清，心痛；人的一生，一路走來，背負了太多的重擔和責任。慢慢地學會了用平常的心態面對眾多的事事非非，看過了、感受過了、也忘記過了。
13. 生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著時刻的流動，它時而平靜如鏡，時而浪花飛濺，時而巨浪沖天……人們在經受大風大浪的考驗之后，往往會變得更加堅強。
14. 心不夠寬，所以不快樂。心寬，不是強忍傷痛，捏著鼻子吃屁，那叫委曲求全。真正的心寬，是境界的超越，是不與其一般見識的豁達與超脫。
15. 當緣分走到盡頭時真的不必去詢問誰對誰錯？一旦分開意味著天涯各安，追問的結果只會讓我們更惆悵。惟有把這份情誼停留在彼此相處的時光，不再打擾，便是最后的溫柔。
16. 唯有以德報怨，把傷害留給自己，讓世界少一些仇恨，少一些不幸，回歸溫馨仁慈友善與祥和，這才是寬容的至高境界。
17. 塞雁高飛人未還，一簾風月閑，流浪的心，沒有門牌，在夢境中，只是一個孤影，徘徊在蒼涼的曠野之上。
18. 巖石下的小草教我們堅強，峭壁上的野百合教我們執著，山頂上的松樹教我們拼搏風雨，嚴寒中的臘梅教我們笑迎冰雪。
19. 人生旅程并不是一帆風順的，逆境失意會經常伴隨著我們，但人性的光輝往往在不如意中才顯示出來，期望是激勵我們前進的巨大的無形的動力。
20. 假如命運折斷了希望的風帆，請不要絕望，岸還在；假如命運凋零了美麗的花瓣，請不要沉淪，春還在。生活中總會有無盡的麻煩，請不要無奈，因為路還在，夢還在，陽光還在，我們還在。
21. 習慣是一件很可怕的東西,它會把不正當的事情變為理所當然
22. 緣分的渡口。多少青梅往事，隨了清風。多少不見不散，成為笑談。藤花疏落的青石巷口，裝點著在水伊人的婉約雅致。夢里夢外，誰是誰的不離，誰是誰的不棄？即使，光陰天天新顏。我們也無法參透生命該怎樣修行，才算圓滿。
23. 好好的笑，好好的過，好好的一輩子?；钪褪且环N心態，你若覺得快樂，幸福無處不在；你為自己悲鳴，世界必將灰暗。
24. 要活得精彩，就需要有寬廣的心胸，百折不撓的意志，和化解痛苦的智能。有了昂揚的精神，人才能活得更加精彩。
25. 生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著時間的流動，它時而平靜如鏡，時而浪花飛濺，時而巨浪沖天……人們在經受大風大浪的考驗之后，往往會變得更加堅強。
26. 有一天還是要面對分離，對面這情深緣淺的現實；有一天我們會分道揚鑣，變成了最熟悉的陌生人。
27. 牙齒掉了不會再長回來，一個合適的發型勝過無數名牌包包，你的智慧比任何名貴手表都使人印象深刻。把你拿來買奢侈品的錢首先用來好好保養你的牙齒、皮膚和身體，吃好些，多讀書，多點去外面走走看看，盡量每天做運動。
28. 那個男生，的確是一個能夠讓女孩子永遠心生恐懼的人。起初是殷勤，殷勤到了能夠當街跪下給你系鞋帶的地步。經常很委屈，覺得自己的付出沒有回報。很不安，覺得沒有辦法把握我。很善變，看了我的文字覺得那里面都是我的故事（這是最讓人沒有語言的事情）。之后就是爭吵，之后就是爭吵……我從來沒有和男人吵過架，他是第一個，每吵一次就是一種很惡心的回憶。之后才明白，這樣輕慢的感情不是愛。雖然我沒有愛過他，但是一向在遷就，有時候也覺得自己不正常，但是遷就只能讓他更加覺得自己是受害的。
29. 取一枚青苔寄予流年，于月影下，靜聽遠古傳來的吟唱，這是生命中從沒有體驗過的一種精神快感。
30. 開拓者獨辟蹊徑，保守者因循守舊，探索者勇攀高峰，執著者勇往直前。
31. 海浪不回避礁石的撞擊，才得以壯觀；人生不拒絕遺憾的存在，才得以明達。
32. 什么路都能夠走，唯獨絕路不能走;什么路都能夠選擇，唯獨歧途不能選擇。
33. 別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，只要你勇于應對抬起頭來，就會發現，分數的陰霾但是是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會使人感到彷徨。
34. 成熟的麥子低垂著頭，那是在教我們謙遜；一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團結；溫柔的水滴穿巖石，那是在教我們堅韌；蜜蜂在花叢中忙碌，那是在教我們勤勞。
35. 始終覺得，能夠和自己親近的人不多。喜歡這樣的人，什么也不問，就這樣安靜地呆著。不會對你妄加揣測，也不會在背后說三道四。我一向就有這樣的覺悟，但是自從和一個男生交往過以后就加倍肯定了自己的想法。
36. 用心人生看到的世界是一片陽光，消極人生看到的世界是一片黑暗;用心人生感受到的生活是無比快樂，消極人生心里感覺到的僅是一絲絲悲涼。
37. 人生千燈萬盞，不如心燈一盞。在這個世界上立足，若是我們想取得一定的曾經，那么我們要少一點膽怯，多一點勇氣；少一點自卑，多一點自信；少一點疑慮，多一點信任。事實上，信任本身就意味著勇氣和自信。
38. 青春乃心境，而非年華；青春非現于桃面朱唇之艷，靈活矯健之軀，而現于志士之氣，遐想之境，激情之盛。生命之泉，涓涌不息，青春常綠。
39. 給自己找茬是診斷，給自己找事是磨練，給自己剖析是知己，給自己嘲笑是激勵!
40. 歲月累積著心痛，太多故事藏在心底，那根傷心的弦只待有人撥動，必定泛濫不可收拾。
41. 我不太相信緣分，但是緣分卻讓我們相遇，相知，相惜。你像一片云彩，在一個風輕云淡的日子，輕輕地飄落在我的家園。默默地來，悄悄地去。我的家園從此不再荒蕪，蟲鳥魚草，字畫詩文，百花齊放。因為你的停留，我的世界更加精彩。
42. 當你身臨暖風拂面，鳥語花香，青山綠水，良田萬頃的春景時，必須會陶醉其中；當你應對如金似銀，碩果累累的金秋季節時，必須會欣喜不已。你可曾想過，那盎然的春色卻是歷經嚴寒洗禮后的英姿，那金秋的美景卻是理解酷暑熔煉后的結晶。
43. 財富是一時的朋友，而朋友才是永久的財富;榮譽是一時的榮耀，做人才是永久的根本;學歷是一時的知識，學習才是永久的智慧!
44. 從春雨霏霏到雪花飄飄，靜靜的任凋落的心事輕輕飄飛，弄潮著風景，演繹著蝶戀花似的劇情。
45. 先行一步，也許是冒險，但誰敢說，冒險不是一種智能，一種成功的契機。
46. 如果黑板是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢生動如一只飛翔的鳥，在講臺上揮一條優美弧線--船只穿過??天空飄不來一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠。
47. 青春猶如方糖，對吧？有棱角的，易碎的，荒唐的，甜蜜的。這種甜蜜是要親身用舌尖的熱量才能融化，才能品嘗，你總不能隔岸觀火。
48. 生活是廣闊的大千世界，無奇不有。陽光下的罪惡，畢竟只是生活中的糟粕，而友善真誠，則是人的天性。太陽深處，核聚變在不斷進行，太陽下方，人的心靈在時刻凈化
美育作品片尾摘抄 篇7
教學目標：
1、了解石猴出世并成為美猴王的經過。結合有關語句，了解石猴的性格特點。
2、朗讀課文，感受古代白話文的特點。
3、激發學生閱讀經典名著的興趣。
4、背誦第一、二自然段。
教學重難點：
1、結合有關語句，了解石猴的性格特點。
2、激發學生閱讀經典名著的興趣。
教學過程
一、教師談話導入。
師：《西游記》是我國四大經典名著之一，是吳承恩先生的一部充滿了瑰麗想象的浪漫主義文學作品。我們今天要學習的課文就是摘自《西游記》的第一回，上節課我們學習了字詞，同學們也初讀了課文，誰來說說，這篇課文講的是一件什么事？
生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。
師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學生交流，幫助學生理清文章敘述順序。
二、學習石猴出世部分
1、師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。
學生自由讀文。
2、師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？
生交流感受。（與眾不同、神奇等）
師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內育仙胎，見風化猴？大家不妨來個猜想。
生思考并交流想法。
3、師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。
讀后交流，你從原著中知道了關于這塊仙石的哪些信息？
生交流比較閱讀感受。
師：大家說原著好，還是課文好？
生：原著好。
師：為什么？說出你的想法。
生交流感受。
師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有機會的話就把原著找來讀一讀，你會發現更多的精彩之處的。
三、學習石猴生活的部分
師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。
指名讀（2生）
師：通過閱讀，你眼前出現了一只怎樣的猴子？結合你自己的想象說一說。
生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）
師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣??？
生交流
師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。
指名讀（2生）。
師：品味語言，再讀此句，試著讀出節奏和韻味來。
指讀（一生）
師小結：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內容高度融合，就叫經典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達——大家齊讀
“山中無甲子，寒盡不知年”。
過渡語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內預仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?
四、學習石猴變成猴王的部分
（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）
石猴能成為王，憑借的是什么？
（二）學生默讀課文，勾畫出相關語句并做批注，小組自由交流，教師引導
1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。
（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”
（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）
（3）想象當時的情景，讀一讀相關語句。
2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領。
（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；
（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、
跳、睜、抬、觀”這些動詞；
（3）邊讀邊想象石猴進洞的情景；
設計意圖：抓住文本相關語句品讀，深入感悟猴王形象。
3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。
（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣?！?/p>
（2）石猴能成為猴王，憑借的是無私；
（3）通過石猴的語言，你感受到了什么？
（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點。.
4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機敏。
（1）課件出示句段賞析?！澳銈儾耪f有本事進得來，出得去??何不拜我為王？”
（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機敏；
（3）帶著你的感受再來讀這句話。
設計意圖：教師先用問題引領學生讀書，把學生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學生在明了大意的基礎上再度關注語言，關注文字中的`此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學生的語言；讀出自己的感受，將學生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發出來。
五、總結提升，整體把握猴王形象
1、過渡語：通過學習，我們對孫悟空有了更深刻的認識，誰來談一談自己的認識？
2、學生暢所欲言，談自己對猴王的印象:
師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。
這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；
這是一只爭強好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應答；
這是一直勇敢的猴子，進出水簾洞無人能及；
這是一只識文斷字的猴子，竟認得楷書大字；
這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出??
過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。
3、思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？
交流：語言、動作、神態描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動。
師小結：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學們在寫作文的時候，也應該得當運用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更有感染力。
六、拓展延伸，激發學生閱讀的興趣
設計意圖：通過閱讀原著，讓學生明白看電視不能代替讀書的道理，激發學生的閱讀興趣。
1、《西游記》是我國古代四大名著之一，她的語言非常優美。從19世紀開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經典的魅力，
2、同學讀過《西游記》后，我們要召開一個故事會，每人準備好一個故事，看誰講的故事最精彩。
七、板書設計：
出世：神奇、與眾不同、自由自在
27、猴王出世
成王：有勇有謀、有擔當、無私、有過人的本領、
美育作品片尾摘抄 篇8
１．信念是巍巍大廈的棟梁，沒有它，就只是一堆散亂的磚瓦；信念是滔滔大江的河床，沒有它，就只有一片泛濫的波浪；信念是熊熊烈火的引星，沒有它，就只有一把冰冷的柴把；信念是遠洋巨輪的主機，沒有它，就只剩下癱瘓的巨架。
２．站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊……他們選擇了永恒，縱然諂媚誣蔑視聽，也不隨其流揚其波，這是執著的選擇；縱然馬革裹尸，魂歸狼煙，只是豪壯的選擇；縱然一身清苦，終日難飽，也愿怡然自樂，躬耕隴畝，這是高雅的選擇。在一番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業，賢士遷客成其千古文章。
３．如果說友誼是一顆常青樹，那么，澆灌它的必定是出自心田的清泉；如果說友誼是一朵開不敗的鮮花，那么，照耀它的必定是從心中升起的太陽。多少笑聲都是友誼喚起的，多少眼淚都是友誼揩干的。友誼的港灣溫情脈脈，友誼的清風灌滿征帆。友誼不是感情的投資，它不需要股息和分紅。
４．毅力，是千里大堤一沙一石的凝聚，一點點地累積，才有前不見頭后不見尾的壯麗；毅力，是春蠶吐絲一縷一縷的環繞，一絲絲地堅持，才有破繭而出重見光明的輝煌； 毅力，是遠航的船的帆，有了帆，船才可以到達成功的彼岸。
５．心的本色該是如此。成，如朗月照花，深潭微瀾，不論順逆，不論成敗的超然，是揚鞭策馬，登高臨遠的驛站；敗，仍滴水穿石，匯流入海，有窮且益堅，不墜青云的傲岸，有"將相本無主，男兒當自強"的倔強。榮，江山依舊，風采猶然，恰滄海巫山，熟視歲月如流，浮華萬千，不屑過眼煙云；辱，胯下韓信，雪底蒼松，宛若羽化之仙，知退一步，海闊天空，不肯因噎廢食。
６．快樂=物質/欲望。這是美國經濟學家薩繆爾森提出的快樂方程式。從經濟學的觀點看，物質消費越大，欲望越小，快樂就越大，正應了中國人的一句古話"知足常樂"。反之，如果一個人的物質消費有限，而欲望無窮大，將會怎樣呢？路瓦栽夫人有那么多"夢想"，又有那么多"陶醉"，她怎么能不痛苦、傷心呢？
７．能夠破碎的人，必定真正活過。林黛玉的破碎，在于她有刻骨銘心的愛情；三毛的破碎，源于她歷經滄桑后一剎那的明徹與超脫；凡高的破碎，是太陽用黃金的刀子讓他在光明中不斷劇痛，貝多芬的破碎，則是靈性至極的黑白鍵撞擊生命的悲壯樂章。如果說那些平凡者的破碎泄漏的是人性最純最美的光點，那么這些優秀的靈魂的破碎則如銀色的梨花開滿了我們頭頂的天空。
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