中學語文教師名家作品摘抄(精品十四篇)。

當認真看完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時最關鍵的讀書筆記不能忘了哦。那么你會寫讀書筆記嗎？以下是小編精心整理的語文教師讀書筆記摘抄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中學語文教師名家作品摘抄 篇1

借著假期時間，我讀了一本關于區域活動方面的書——《幼兒園自主性學習區域活動指導》，這本書從區域游戲入手，圍繞教師在開展自主性學習區域活動中最關心的五大方面，即區域活動內容與關鍵經驗、區域活動的一般流程、評價要點、問題與對策以及活動案例，進行了理論結合大量實踐案例的闡述。區域活動是幼兒通過參與游戲達到教師預期的教學目標，從某中意義上說，是一種幼兒的主體活動，它具有自由、自選、獨立而主動的特點，區域活動賦予了幼兒極大的自由度，使幼兒能夠按自己的意愿，獨立自主地進行活動，為幼兒自主習慣和能力養成發展提供了條件。

我班幼兒是大班孩子，每當他們玩完區域活動后，總會有一些材料被破壞，比如說搭建區的紙箱，孩子們就很隨意的坐在上面或用腳踢來踢去，通常遇到這樣的事件后，我都會批評不愛惜的孩子，然后自己把箱子修整一下或扔掉，可是，孩子仍舊不愛惜箱子，導致搭建區的紙箱越來越少?？戳诉@本書以后，我才發現我的做法都是錯的。我們制作材料時首先要考慮材料的實用性、耐用性、這樣可以減少幼兒在使用材料的過程中不小心導致的破損；擺放材料的位置也要適合幼兒的取放，防止幼兒在取放過程中的自然破損；每當投放新的材料時，我們要有目的.的引導幼兒討論這種材料是什么做成的，使用時要注意什么問題，了解材料的制作過程，使幼兒產生愛惜材料的責任感，培養幼兒愛惜材料的良好習慣。我們還要制定游戲規則，和幼兒一起商討，每個區域應有什么樣的規則，比如：輕拿輕放、擺放整齊、材料分類，放在固定位置、按正確方法使用材料、及時整理清潔等；對不愛惜材料的幼兒要及時提醒勸告制止。在材料破損后要指導幼兒及時修補破損材料，在這個過程中，幼兒既能體會到愛惜材料的重要性，又能掌握一些基本的修理辦法。

看完這本書后，我認為我班幼兒之所以不愛惜材料道具，教育過后又屢教不改，就只因為我沒有把他們放在主導的位置，當發生不愛惜材料的情況發生時，我批評他們幾句后，剩下的“爛攤子”就我收拾了，孩子們并不能深刻了解、體會到愛惜材料的重要性，在以后的日子里，如果再遇到不愛惜材料的的情況發生，我會用以上的方法采取措施，我相信我班幼兒不愛惜材料的情況一定會越來越少，會越來越好。

讀了這本書后，我學到了很多，為我的教學工作提供了切實有效的指導，我會努力成為幼兒游戲的發現者、支持者，角色扮演的引導者、矛盾沖突的協調者，在孩子的區域活動中定位好自己的角色，讓更多的孩子在游戲中快樂成長。

中學語文教師名家作品摘抄 篇2

暑假中，我仔細閱讀了華南師范大學教授、著名的博士生導師郭思樂教授的教育專著《教育走向生本》。

再次接觸生本教育，這個名詞，當看了此書后明白了，“生本教育”他不是一種教育方法，也不是一種教育模式，是一種教育思想?！吧尽奔匆詫W生的學習為根本，以學生的生命發展為根本。學習不外乎活動、思考和訓練，這些決不能由教師取代。

郭教授在書中的上篇的引子中介紹到，他是通過以一個低年級成功的教育實驗改革實驗，作為引發思辨的源點，真實生動地闡述了生本教育體系。生本教育體系似乎開創了新的教育思路即讓學生處在真正自主的狀態中，學生的潛能得到激發，學生的天性得到發展，學生的收獲像鮮花怒放。“我們把這樣的依靠學生，為學生設計的教育和教學，稱為生本教育體系?！?/p>

隨后，提出了“各個年級都行嗎？”迫切疑問，繼而通過大量的，真實的`，鮮活的案例佐證這樣的觀點“只要保持生本狀態，只要不斷開發學生的認知能力而不是封閉它，只要始終保持情境的適度挑戰性，只要讓學生有適合其年齡特征的舞臺，只要永遠使學習帶有與他們個體相聯系的意義，在他們所認識到的越來越多的事物的比較和啟發之下，他們的求知和表現的要求就會更為強烈?！?/p>

人在自然中，人的教育是自然界所有生物活動的一個部分。生本教育建議讓學生忘我地活動和游戲，讓學生忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己。這時人的內部自然起作用了，學生的學習熱情和學習效率也就提高了。一個故事說，一位印第安老人，賺錢后買了一輛汽車，不懂得怎么開，只好雇了匹馬來拉它。保守的教師，有些像印第安老人，不知道汽車自身原本是有動力的。生本教育，是激發學生的內在動力。

現在我清醒地認識到，對于一個真正優秀的教師來說，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這并不重要，重要的是你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無比快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發展提供了哪些幫助?？戳恕督逃呦蛏尽愤@本書后我感受頗深，除了吸取它的精華之外，靜下心來思考著這樣一個問題：教師的觀念、教育態度、教育境界，讓人對教育產生不同的認識、不同的情感，也就會產生不同的教育效果，如果能有較高的教育境界，學生達到這樣的學習境界不就水到渠成了嗎？

中學語文教師名家作品摘抄 篇3

今天，終于可以休息一天了，休閑時，有時間看看書，學一學語文小妙招！新穎的“師生問好”

1、“對對子”問好

當我走上講臺，班長喊“起立”后，我環視全班，朗聲吟出：“書山有路勤為徑”孩子們立即對上：“學海無涯苦作舟?！蔽艺f：“少壯不努力一”全班馬上回答：“老大徒傷悲?！蔽沂譂M意：“請坐?！蔽覀儙熒嘁曇恍Γ_始上課。這樣的“對對子”問好，有時一兩聯，有時三四聯，內容有課文里的古詩句，也有我們班孩子一直背誦的《日有所誦》里的句子。

個人覺得這個方法挺好的，讓學生在問好中得到學習！準備在班里試一試，看看能不能提高學生的學習興趣！有的時候，真的是在學習中進步。書跟電腦，還是不一樣的。我喜歡讀紙質的書，因為，翻閱的手指尖總是會有淡淡的墨香。這是一種與電子版完全不一樣的感覺，綿長而悠遠。

2、誰來揭皇榜

為了提高學生發現問題、解決問題的能力，我在班里開展了“誰來揭皇榜”的活動，努力培養孩子們做學習上的有心人。所謂的“皇榜”，就是一張寫滿問題的紙。問題是學生出的，“皇榜”也是學生自己親手制作的?！盎拾瘛鄙系膯栴}，是學生在語文學習過程中遇到的一些難以解決的問題，出題的學生還根據問題的難易程度發布懸賞分。

“皇榜”昭告天下后，只要你有能力解決這個問題，便可揭下“皇榜”，在幫助貼“皇榜”的同學解決問題后，便可到班級管理員那里領取懸賞分。

為了避免學生只有三分鐘熱度，我制定了一些獎勵機制。每個月底，班級會根據學生個人所得懸賞分的多少，按名次評選出“狀元”、“榜眼”、“探花”等，同時贈以相應的獎品。對于那些善于提出問題的`學生，則頒發“我是學習的有心人”獎章，以資鼓勵。有了問題，學生才會積極地思考?！罢l來揭皇榜”這個活動，促使班級中形成了良好的學習氛圍。不僅幫助學生對自己學習過的知識進行查漏補缺，還提高了自身發現問題和解決問題的能力，何樂而不為？

只要學習的方法適合自己，那就是好方法！別人的方法現在是借鑒，以后，準備自己多動腦子，多思考，多學習，相信自己也會有很好的方法。

中學語文教師名家作品摘抄 篇4

讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服!

啟示一:童心是師愛的源泉

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學生視為知心朋友，贏得學生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業要求我們應該在任何方面都與學生有著共同的興趣愛好，多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。

啟示二:沒有愛，便沒有教育

李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學生進行心與心的交流?！皭邸笔抢铈偽骼蠋熡篮愕慕逃砟睿梢院秃⒆右黄疬^年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學生嗎?我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎?我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當學生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學生犯錯的原因，站在學生的角度思考問題。李老師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深刻的理解:

愛，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。

愛，“不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發自肺腑的對朋友的愛”。

愛，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的`寬容”。

愛，也不應是對學生的縱容，而是“必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。

愛，不只是關心學生的學習、生活、身體，而是要“善于走進學生的情感世界”“理解學生的精神世界“學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、一起欣喜”。

愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。

愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。

愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。

中學語文教師名家作品摘抄 篇5

香山公園位于首都西北郊西山東麓，在西山八大處的北面，碧云寺以南，面積4400畝。立冬那天，我們結伴去游香山，同車有人說：“香山，顧名思義，一定是四季到處都有芳香！”惟恐以訛傳訛，就我所知，便說起了香山。

“鬼見愁”（又名乳峰石），是香山公園中的最高峰，海拔557米。因為山勢高，常含云吐霧，山上兩塊巨石很像香爐，據說這就是香山得名的來歷。在古代“鬼見愁”還有個名兒叫“重陽亭”。查考文獻不見有在主峰上建造了什么亭子的記載，可能是皇帝上山時，那些尾隨其后的呼諾之輩，把他的“緞幄”叫做亭子，也未可知！香山不是據以什么“芳香”得名，那是可以肯定的。但它的確很“翠”，它與玉泉山、萬壽山不同，沒有大面積的湖水，然而，山林之勝，卻遠遠超倫前者。

香山的翠，并非始自近代，而是自古已然。明朝孫丕揚就寫過這樣的詩句：“人傳寶地紫光收，天語香山翠色浮?！北葘O丕揚稍晚的袁宏道也作詩予以肯定：“真人天眼自超倫，翠色香山此語真?！睆倪@些題詠中可以看出，香山的翠是歷史悠久的，稱之謂“山林公園”，是很自然的。它那綽約多姿的峰巒，像翠玉似的隨勢起伏，翠柏蒼松，無處不有。

因有“香山”之名于前，又有金完顏雍于大定二十六年（公元1186年）三月建成香山寺于后，爾后還作了皇帝的“行宮”，香山就有了名氣。到了元代以后，又增過一些修建。明代香山就已有一定的規模了。“鑿翠置殿榭，級石上穹吳，高卑各稱妙，曲盡結構巧。有泉如線縷，盤轉出松抄？绔麗誰所營，民力為茲槁”（明李夢陽詩）。清弘歷乾隆十年（公元1745年），在過去的舊址擴建了許多殿宇、臺謝、亭閣、塔坊，并改名為靜宜國，作為清代皇帝避暑消夏的離宮，與靜明園（玉泉山），清漪國（萬壽山）并稱為“三山”。弘歷經過一番經營，自鳴得意地說：“依巖架壑，為殿五層，金碧輝映，自下望之，層級可數?！毕闵酵ㄟ^弘歷之手大肆勞民傷財之后，修得更有排場，當時就出現了所謂二十八景。從這些景物的名稱看，也是在突出了一個“翠”字。例如，什么“綠云舫”、“聽法松”、“翠微亭”、“青未了”，還有那稱之謂“翹首眺青蓮”的芙蓉坪，深廊深處又半鑲碧紗；太陽落山時，翠色愈重的`重翠崦；絢秋林，更是“丹黃朱翠，幻色炫采”。而在削壁山巖之間，刻滿的題詠：如“夢屏”、“翠云”、“留青”、“飛秀”，等等，也都不難理解是因“翠”而作。同車的老陸似乎聽出了我在致力為香山的“翠”叫好，接過話題說：“若是從北門入園，遙望山嶺層疊，真是蒼翠欲滴。”詩云：“山行彌日山亦奇，亂峰扶翠紛參差?！睆堭B浩寫的這個“翠”字，可謂至佳了。是這樣，“樹深時見鹿，晌午不聞鐘”，萬壽山和玉泉山卻無這樣的意境，它們要露得多。從詩中的描寫，可以看出人與路在這山林公園中的比例是何等細?。?/p>

談笑之間，車到北辛村。行行復行行，過買賣街，就到了東大門。進了東大門有四條主要路線可以攀登山頂。一條是從西面上山，經過“玉華山莊”到“鬼見愁”。玉華山莊位于山脈中部，是個庭院型的風景點，層層亭臺頗像花園，幽雅宜人。第二條路線是進了宮門，南行旋即折西，過原香山飯店往前，可達“雙清”和“半山亭”。“雙清”是與半山亭對峙的一個小院，因院北有兩個山泉從山脈中奔騰而出，流入兩個小池，終年不涸，故名“雙清”。傳說雙清是金章宗“夢感泉”的故址。第三條路是由宮門往北，可以游覽眼鏡湖、見心齋、

昭廟、琉璃塔。第四條路線是在入宮門后，向西南行，繞過“十八盤”，經過洪光寺舊址，直登饒有奇趣的“鬼見愁”。

我們是從第一條路線往上攀登，到達形勢險峻的頂峰的。這里地勢高，園子里樹林又很密。因此，我想春天一定來得遲，去得也晚，夏季定是非常清涼，無疑是良好的避暑佳境。引首南望舊日“燕京八景”之一的“西山晴雪”，又使我想著，當冬雪初霽，山嶺樹梢一片銀裝，積雪閃耀不溶，必然格外絢麗。春天當是更加動人，西南山坡上的林區，層林生勢旺盛，恰似大片彩霞，在青翠的松柏之間浮動，景色絕妙，還有杏花、桃花、梨花和丁香，等等，爭妍斗艷，爛漫似錦，倒也確是芳香十里。然而，香山最著名的還是秋色。深秋，初霜為伴，我眼下已是萬山紅遍的醉人景色。遍山滿坡的黃櫨，葉子紅得像火焰一樣。陳毅詩：“西山紅葉好，霜重色愈濃。”也使人更愛紅葉。紅葉是惹人喜愛的。和我們同上“鬼見愁”看一看的游人中，絕大多數都來自祖國各地，又幾乎全是來看紅葉的。閑談中，知道他們之中又大都受了九世紀六十年代杜牧名句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的影響。身臨絕頂，放眼全園，香山范圍廣大，名勝古跡很多，游覽路線四通八達，四季風景又各有特色，抬頭遠眺，眼底是一片蒼茫，遠處永定河水在西邊大峽谷間向西流去，形同白色飄帶，盧溝橋隱約地橫跨河上。石景山、頤和園、玉泉山歷歷在目。站得高，看得遠，看得廣闊，這又使我的思緒紛呈，感到這里比園子里的“翠”，還有更豐富的自然和藝術結晶。我們下山是走的第四條路線。走在“十八盤”的山林間，清脆朗朗的笑聲，斷斷續續從層林深處傳來，我感到是置身在“深山不見人，但聞人語聲”的意境之中了。忽然記起了李白的詩句：“卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微?！庇纱耍覍@山林公園的翠，又深了一層感受。游程最后的風景點，是靜翠湖。這里的翠更是惟妙惟肖了！說“靜”的確也靜，它在一片谷地中間，四周盡是丘陵。似乎和這游人如織的整個園子，并無聯系。繞行湖岸，隨意回顧，你周圍的景色，除了翠的還是翠的。垂柳是翠的，榛莽也是翠的，那密布的古柏古松，則聳翠云霄，氣勢非凡。從湖的此岸相望彼岸，游人在翠微之間若隱若現。

此刻，我真的肯定了，這山林公園的翠是無與倫比的。如果在園子里建造一幢山林旅舍，讓那些流連忘返的游人住下來，欣賞山林中的夜色，我想拍手叫好者，定大有人在。

中學語文教師名家作品摘抄 篇6

愛就是就像云一樣，在太陽出來之前布滿天空。你不能摸到云，但你會感覺到雨。你不能摸到‘愛’，人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。——題記。

喧囂的夏夜，合上《成功教師的成功策略》，心靈卻在此刻步入了寧靜。它把我的思緒拉到了歡聲笑語的課堂、干凈的教室走廊、充滿激情的紅色跑道、彌漫著梔子花香味的校園……此刻我正享受著作為一個教師平凡卻又熾熱的幸福。

我承認自己是一名教師，但是我卻不敢妄言我是一一名成功的教師。成功的教師衡量的標準很多。以前我一直認為一名成功的教師就是所教學科成績的名列前茅、就是一個教師賽課的無數獎狀。讀完《成功教師的成功策略》我發現，原來自己總是以自己為中心在考慮問題，忽略了孩子作為教學主體在教學過程中的作用。我們總是站著俯視自己的學生，卻沒有認認真真看看他們的臉龐。一場沒有溫情的教育注定是冷冰冰的'。光環始終掩蓋不了存在的問題，我覺得到目前為止，我終于發現了在教育中我的缺陷一一明白愛，卻不知道如何去愛。

還不曾工作之前，教育學上的老師就告訴我們要去

愛孩子。那時充滿了教育的熱情，但我是真不明白什么是愛。工作一年后，漸漸的我所理解的愛就是對學生關心，對學生的真心付出。直到合上《成功教師的成功策略》才從真正理論意義上打開了

中學語文教師名家作品摘抄 篇7

在走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我初為教師時，為了走好以后事業的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說："一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……"而《小學語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

如今，做為一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文教師》推出的"大語文教育文摘"，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們了解到像于永正、李吉林等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。

據了解，《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的'園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中，《小學語文教師》宣揚對學生做為"人"的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學語文教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的"亮點"……

"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創未來！

中學語文教師名家作品摘抄 篇8

史鐵生是當代中國最令人欽佩的作家之一。扶輪問路，便是他的一生，平淡又意味深長。他殘缺的身體支撐著所有飽滿的思想，再將自身的苦難寫成光輝的追索。

而在他的眾多文集中，我最愛《病隙碎筆》一本。

這本書創作之時，史鐵生雙腎功能已經衰竭，只能依靠血液透析存活。三天透析一次，只有第二天能強忍著痛楚與疲憊動筆。他一邊與病魔斗爭，一邊在病痛的小小空隙里記錄下自己平易而精辟的只言片語。

曾經在他的字里行間里，我讀懂過人生，解析過信仰，構建了一個只屬于自己的精神世界。而如今，予我這一切的人卻已走遠，魂歸地壇。我只能捧著這本書，想象著他的筆尖，歷經了怎樣的世事變遷，才能書寫出這樣充滿哲理又樂觀詼諧的句子。

這并不是一本普通的散文集。它充滿了對人生的詰問、探索與解答，解答著那些超越生命的難題。它來自一個苦難的人生，卻凝聚著精神的明朗。

在書里，史鐵生老師曾經笑說，生病是他的職業，業余寫一點東西。他這一生，總是此病未去彼病又來，“鐵生”二字必定是暗合了某種意思，讓他一直活著。然而，讀他的東西，從來感覺不到一絲病痛的陰影，反而總是讓讀者沐浴在開朗的思想之中。譬如，通過生病與游歷的比較，通過生病的經驗，他說：其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可能再加一個“更”字。

加一個“更”字，發人深省，教人樂觀。生之為人，我們必須接受世界的全部，不能單單從中拿掉苦難。但是，我們又何嘗不是幸運的。當你在為無法升遷或戀愛不順而煩惱時，世界上的某個角落卻有人正在為生存掙扎。史鐵生老師人生的一半都用來生病，他自己更一度認為不能直立行走是丟掉了人的特點，在大部分人看來，他是不幸的。然而，他足夠強大的內心，不屈于命運的勇氣，樂觀的精神，讓他不卑不亢地在生命路上前行——凡是堅持走在路上的人，行走的堅定就已經是信仰的成立。

又譬如，全書中我最喜歡的這一段話：

痛苦和幸福都沒有一個客觀標準，那完全是自我的感受。因此，誰能夠保持不屈的勇氣，誰就能更多地感受幸福。生命就是這樣一個過程，一個不斷超越自身局限的過程。這就是命運，任何人都是一樣。在這過程中我們遭遇痛苦，超越局限，從而感受幸福。

看，這本書中你可以隨處找到像這樣的句子。史鐵生老師是幸福的，并不是因為他不痛苦。病痛折磨著他，殘缺使他疲憊，痛楚是人之常情。他幸福，是因為他勇敢，超越了自身局限，他用殘缺的身體去感受，去健全自己的智慧與心靈，豐滿筆下的哲理與思考。他從未向神靈行賄，祈求身體的康復，他選擇完善信仰，正如他寫到的一樣，身體的.殘疾不可怕，心靈的殘疾才可怕。

當寫到死亡的時候，史鐵生老師又有自己獨到的見解：你要是悲哀于這世界上終有一天沒有了你，你要是恐懼于無限的寂滅，你不妨想一想，這世界上曾經也沒有你，你曾經就在那無限的寂滅中。誠然，我曾經無數次幻想過死亡，也為此恐懼苦惱，曾經因為自己終究的幻滅而感到悲傷與無奈，但讀到這一段，我竟豁然開朗。是啊，我曾經就在那無限的寂滅中，生命本就是一個輪回，我不過是回到了我來時的位置罷了。我曾什么也不是，卻有幸來人世走了一次，有幸擁有燦爛的人生，也有幸經歷沉重的世事，不論是福祉還是苦難，我既然從無形化為有形，這已經是一種幸運。如今離去，是帶著滿載的收獲，是另一種形式的落葉歸根，這又似是應了徐志摩的那一句詩，我走了，正如我悄悄地來。

而關于輪回與繼承，史鐵生老師又寫道：生命的意義卻似輪回，每個人都得從頭尋找，唯在這尋找中才可能與前賢匯合。唯當走過林莽，走過激流，走過深淵，走過思悟一向的艱途，步上山巔之時，你才能說繼承。

我忍不住想，究竟何時、何地，我才能走過林莽，走過激流，走過深淵，經由山水，經由時間，經由光陰，在尋找中與前賢匯合，讓寂寞而欲動的文思，能與窗外那不知是多少年前的明月相望呢？史鐵生老師沒有給我答案，也永遠不會給我答案，因為人生就是在探求生命，在解那一道難題，人生因這種探求的過程而無比美麗。

史鐵生老師又將生死的意義與愛結合起來，寫道：如果意義只是對一己之肉身的關懷，它當然就會隨著肉身之死而煙消云散。但如果，意義一旦牽系著無限之在和絕對價值，它就不會隨著肉身的死亡而熄滅。事實上，自古至今已經有多少生命死去了呀，但人間的愛愿卻不曾有絲毫的減損，終極關懷亦不曾有片刻的放棄！當然困苦也是這樣，自古綿綿無絕期?？烧蛉绱?，愛愿才看見一條永恒的道路，終極關懷才不至于終極地結束，這樣的意義世代相傳，并不因任何肉身的毀壞而停止。

也許你會說：但那已經不是我了呀！我死了，不管那意義怎樣永恒又與我何干？可是，世世代代的生命，哪一個不是“我”呢？哪一個不是以“我”而在？哪一個不是以“我”而問？哪一個不是以“我”而思，從而建立起意義呢？肉身終是要毀壞的，而這樣的靈魂一直都在人間飄蕩，“秦時明月漢時關”，這樣的消息自古而今，既不消逝，也不衰減。

生命的延續與輪回，人類的有限與無限，或許很難有準確的定義。但是史鐵生老師堅守著自己的內心，向未知與有知不斷追索，不斷賦予愛的意義，將世間光明與美好的一切奉獻給讀者。肉身必然會有毀壞與消失的一天，然而人的思想與愛是無止境的，是生生不息永遠相傳的。這亦是他的人生收獲，他看淡生死的超然物外，他經歷與思考后而得到的真諦，是光陰深處的羈絆，必將成為我一生的珍藏。

這一本書里，史鐵生老師不僅是以獨特的視角注視著生命，更是用樸實無華的文字，書寫著鮮活無比的道理。雖然他已經離開人世，但卻將永遠在精神的高度遙望我們。他的樂觀豁達，他難以想象的意志力，與他親手寫下的這一些人生的體檢記錄，將是我們精神上的營養補給與堅實依靠。

對于史鐵生老師來說，寫作不單單是一種謀生的手段，更是一種精神的寄托。他的寫作，早已超越了生命、人性，是他歷經世事洗練之后的一方凈土，一片樂園。

中學語文教師名家作品摘抄 篇9

讀了《小學數學教師》這本書，體會到作為一名數學教師是怎樣讓學生感受數學之美，同時我又能感受到作為一名數學教師又是怎樣讓學生學到的不僅僅是課本上的數學知識，怎樣幫助學生活學活用，學以致用。作為一名數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。《小學數學教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中。

數學是一門邏輯性很強的學科，我們總是把數學和枯燥聯系在一起。其實，數學也是一門藝術，也具有種種美感。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。因此，在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是我們廣大數學教師必須十分重視的一個問題，對于學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程，數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。特別是在低年級，教師應該循循善誘，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的.學生，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。在新知識教學之初，創設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。例如在教能被整除的數的特征時，向學生介紹說：能被2、5整除的數的特征只看數的個位，那能被3整除的數也看個位行嗎？然后驗證發現，3的倍數的個位數各種情況都有，顯然不能再用看個位的方法來判斷，再告訴學生老師有一個判斷的法寶，隨便哪位同學站起來說一個任意數也能迅速判斷出能否被3整除，可請同學說出大一點的數考考老師，看是否有效。老師這么一說，同學爭先恐后出題考老師，老師立即報出答案，并請同學加于檢驗，結果準確無誤，這時教師再把話鋒一轉，進入新課，同學們一定會興趣盎然地進入新知的學習。因為大家都想得到這一法寶學生學習數學的興趣，對學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，進一步提高數學教學質量。

中學語文教師名家作品摘抄 篇10

我想我這輩子最難忘的事之一就是母親的背簍了。

背簍這東西，或許很多人不知道，在祖國西南地區，叢山峻嶺連綿不斷，平地是很少的，山區的農民就在這群山之上開墾土地，而背簍就是其中農民們最實用的、最普遍的工具，無論把家糞背上山，還是把收貨的莊稼背回家，背簍扮演著不可或缺的角色。而我家就住在西南地區的一個角落。

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很久沒回家看看了，也不知道如今做了奶奶的母親還在不在意她的背簍，也許在母親的心里大概除了自己的子女之外，就是她的背簍了。

我上小學的時候，物價還沒漲，相對現在來說，背簍還是很便宜的，大概十多塊錢可以買一個能裝一百二十斤左右的東西的背簍，不過那時候，十塊錢還是不少的，每次母親買回來，都要將洗干凈了的化肥口袋拆開來，用大針和線為背簍縫上一層“衣服”，母親說，這樣不僅為了防止細小的東西從背簍縫隙之間外漏，而且可以保證背泥土時不會漏到自己的衣服上。對于平常做事很心急的她來說，我估計縫背簍是她一輩子做的最慢的一件事了，一針一針的慢慢縫，大概也要縫個把小時，我們也常拿這事譏笑母親說：“媽，你看你一個做過裁縫的人，偏要跟這背簍過不去！”，母親立即會破罵：一邊去，小屁孩懂什么。

其實，在家里母親的活是挺多的，她總是閑不住，即使在外面風雨交加的時候，她也要在家里忙這忙那的，相對于母親來說，我們更傾向于跟父親干活，因為父親干活粗枝大葉，把大體的做完，剩下的就是休息了。沒辦法，當干活兵分兩路的時候，父親總是對我說：去，跟著你娘去！不過此時，父親承擔的總是大活。跟著母親干活，母親總是說：“兒，別忘了把背簍背上?！蔽覠o奈的說：“上山鋤土，背個背簍干嘛？”

“懶一懶，少一碗！”母親反駁道。說實話，以前母親說這話讓我總以為在罵人，不過后來這句話卻一度上成為了我學習上的座右銘，我很瞧不起的就是我高中時候學校的口號，具體叫什么不記得了，現在只模糊的想起：相信自己，一天一個進步。不過那時候確實沒注意這些口號，還是覺得“懶一懶，少一碗！”更好些，更實在些，想偷懶閑著的時候就拿出來念念。

有一次我跟母親背豬糞爬坡，聽到我在后面滑到的聲音后，她立即將背上的背簍就近找了個坎摔在了上面，飛奔過來將我扶起，看到我沒什么大礙之后，我偷偷發現母親在被她著急之中摔壞的背簍上飛速偷瞄了一眼，別看母親平常對我們很嚴格強勢，那次我看到母親面對她的背簍漏出了可憐的眼神。

后來背簍賣的貴了，母親央求父親學做背簍，因為我外公家后面有一片竹林，可以提供免費的材料。我們也為父親的可憐暗暗嘆息，這又要被母親折磨了，父親本就是個拙手拙腳的人，讓他打背簍，這無疑是給出了他一道大難題啊。新做出來的背簍被我哥試驗了幾天就散架了，搞得不成樣子，母親說道：“他爸，你看你這輩子能干點什么好活！手藝沒學好一個，做個莊稼人也做不好，真為莊稼人丟臉！”轉而對我們說道：“你們三兄妹如果不好好讀書，以后就跟你爹一樣，什么都不會！”這架勢倒是沒有嚇住我們，她一說完我們就一溜煙跑開了。對父親來說這也沒什么，家常便飯，在“黨”的領導下，“批評”在所難免，苦笑著說：“娃娃們還是很用心的，這不，都是你領導有方嘛?！蹦赣H嘴上雖說不吃父親這一套，可是心里還是美滋滋的。

我哥上大學那年以至以后的七年是家里最困難的時期，母親強迫父親到領家買養了幾頭豬，后來有一頭還成了母豬，這在以后的好幾年成了家里的經濟支柱。然而背簍對母親來說更重要了，每天她都是不超過六點就起床了，那時我念高中回家，一覺睡到八、九點鐘，母親都割來了一大背簍草在喂豬了。做這些母親都還覺得不夠，她托人在縣城買來了各種蔬菜種子，比如說西紅柿等這類蔬菜，自己在周圍的地里摸索著種起來，打那以后母親晚上也常常打起電筒去周圍的地里看看，以防在收獲的季節被村里的幾個熊孩子來“禍害”，而且每晚上無論有無背的東西，母親都要弄一個背簍背在背上，我想這已經是她這輩子難以改變的一個習慣了。趕集是最忙的時候，前一天夜里母親要準備好各種大小的背簍，以便明天裝各類蔬菜，大大小小的背簍大概就有七八個，有平底的、有凸的、還有淺矮的，這些都是母親根據“市場”的各類蔬菜需求出錢請別人做的。為了賣新鮮菜、賣早菜，第二天天沒亮，母親和父親打起電筒背著背簍在地里勞作了。那時候家門前還沒修路，板板車是過不去的，所以只能再次利用背簍將各類蔬菜上背到三公里以外的鎮上擺攤。那時，背簍對于母親來說更親了，背簍一直陪伴著她，不離身，在當時父親眼里，母親對待事物的親切感，他比不上母親的背簍。

我大學那年，我哥在外地上班了，小妹剛上高中，也是考上市里的重點中學，離家遠，母親在鄰居家領養了一直小貓，說是家里的老鼠兇得很，專門咬壞她縫補過的背簍，領個小貓來看看這些調皮的老鼠。

大三那年暑假，我沒做兼職，趕在我哥結婚，我回家了。那是個陽光明媚照進窗簾的早晨，我醒來八點鐘，總有種意識，在家里睡不了懶覺，爬起來后，我在后院里看到母親在后院上面的土里彎著腰，背上像我們平常斜跨的小包一樣斜跨著一個中型背簍，相比較而言，母親的這個“挎包”夠大！熹微的陽光照進豆架林間，透過豆葉映在母親那沒有實質意義的“遮陽帽”上，因為那帽沿上分明是漏了幾個洞的，陽光照樣透過洞照在母親有些黝黑的臉上。母親沒發現我走近，小心翼翼的在豆架林間將一片片的多余的老豆葉用剪刀輕快的剪下后裝在斜跨在后背的'背簍里面，那手上微微染了點綠葉的液汁，不過不是太明顯，兩鬢的幾絲銀發在陽光的照耀下顯得有些刺眼，兩腮上還略帶幾滴水珠，不知道是汗水還是露珠。

“媽，您減葉子干嘛？”我突然問道。

“傻兒！你要嚇死老娘？！”母親一下子轉過身，嗔道，“過幾天你哥不是要結婚了嘛，把這老葉子夾一夾，讓豆子長得快點！你去準備早飯吧。”說著轉過身繼續減豆葉。

“媽，我哥都工作了，再說他已經承諾今年小妹念大學供小妹上學的嘛，而且我也馬上畢業了，種這些累得很不說，還賣不了幾個錢，以后就不用種了?！?/p>

“你以為你老媽我就可以這么快就想清福了？你哥馬上結婚成家了，買房什么的不要錢啊，你以為他承諾管用啊，到時候他自己都顧不上！”說著也不再理會我背著小背簍往前操作。我忍住了鼻子里突然來的一陣酸澀走開了。

一年后我畢業了，我媽抱上了孫子，高興得不得了，特地找人精心打了個小小的背簍，干干凈凈的，然后買了幾塊新布，鋪縫在了那個小小的背簍表面，說是明年就用這個一邊背著孫子，一邊干活。那時候每天那只小貓餓得喵喵叫，母親也沒空理它了，哥跟母親商量著說：“媽，以后種的那些菜夠自己家吃就行了，種那么多不管錢！”“你們三個大學生，他們兩個重點大學難道不是老娘我種的這些菜供出來的啊？你以為你就厲害了，翅膀硬了，瞧不起我這賣菜的老娘了是吧？！”不難發現，母親的怒氣中帶著幾許驕傲在里面，“想要我不種蔬菜賣也可以，等這小子吃完奶后讓我們在家里帶！”說著笑嘻嘻的又哄著懷里的孩子。哥默然了，愣了半天，連忙說：好嘛！

我打電話回家，經常給父親打的，因為給母親買的手機她常常不帶在身邊，她還說用那手機比我父親做背簍都還難，存個姓名也不會，是啊，母親沒上過學，又怎么會存姓名呢。

我問父親，大晚上了我母親還在干嘛。

“她還能干嘛，在縫縫補補她的背簍，這是她的日常工作?！?/p>

“地不是被征用了，除了周圍的幾塊地外沒地了嗎？你們樂意的話就自己種蔬菜吃吃，不樂意的話不種了嘛，給別人家里買點來吃。”

“買菜吃？這不是丟我們農民的臉嗎？”不知母親是哪里聽到我的話了，估計是父親開擴音了，聽我說的話后，母親貌似生氣的說道。

“過幾天我請個假回家去看看。”我說，“好久沒回家了?！薄澳袃褐驹谒姆剑僬f外省多遠，回家來折騰得很，而且你哥經常回家來的。好了，你媽在縫補背簍，我帶著孫子呢，改天你再打來吧。”父親說完，電話那邊除了小孩子高興的笑聲外，還有那只貓喵喵叫的聲音。

我掛掉電話，隱約中我又看到母親一針一針縫補她的背簍的情景。

中學語文教師名家作品摘抄 篇11

讀了李鎮西教師的《做最好的教師》一書，感受很深。這本書是李教師25年教育教育思維和才智的精華集粹，全方位地論述了李教師的教育觀、學生觀、班級辦理、思維工作、心思教育以及語文教育的理念與實踐。李教師把他的教育思維、教育機敏、教育技巧與教育情感融為一體。言語樸素而富有詩意，形象而充溢熱情。讀著書，讓人不由為之激動、贊賞、信服！

啟示一：童心是師愛的源泉

李教師提出教育者是否具有一顆童心，對教育至關重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠天然地與學生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學生視為知心朋友，贏得學生的心靈。教師的童心意味著具有兒童般的愛好，教師的.工作要求咱們應該在任何方面都與學生有著一同的愛好愛好，多一種與學生一同的愛好愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把教師當作朋友。在與學生嬉笑游戲時，教師越是遺忘自己的“莊重”，學生越會對教師情不自禁親熱之情——而這正是教育成功的起點。

啟示二：沒有愛，便沒有教育

李教師深深感動我的一個重要原因，便是他始終如一和學生進行心與心的溝通?！皭邸笔抢铈偽鹘處熡谰玫慕逃砟睿軌蚝秃⒆右煌汗?，一同玩雪、拼字照相，實在融入學生日子，在一次次的“師愛”了解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李教師的書之前，我曾那么地自傲自己是“愛”學生的。讀完這書我撫躬自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？我暗下決心，一定要改動自己的教育辦法。當學生犯錯時，要盡力控制自己的心情，平心靜氣地了解學生犯錯的原因，站在學生的視點考慮問題。李教師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深入的了解：

愛，不單單是賞識優異的學生，而是“懷著一種職責把賞識與等待投向每一個學生”。

愛，“不應是高高在上的‘和藹可親’，而是發自肺腑的對朋友的愛”。

愛，不應是對學生的過錯嚴加追查，而是“廣博的胸襟”“對學生的寬恕”。

愛，也不應是對學生的慫恿，而是“必定包含著對學生的嚴格要求，甚至必要的合理的賞罰”。

愛，不只是關懷學生的學習、日子、身體，而是要“長于走進學生的情感世界”“了解學生的精神世界“學會用他們的思維感情投入日子，和學生一同憂傷、一同歡喜”。

愛，不只僅是只對自己所教的這幾年擔任，而是“對學生的生長以致未來終身的擔任”。

愛，不是用一顆成年人的心去容納一顆顆童心，而是“需求一顆童心”，用童心去磕碰童心。

愛便是“一份純真，一份莊重，一份職責感”，便是民主，便是相等，便是把“幼年還給幼年”，便是為學生的‘美麗人生’奠定夸姣的初步。只要這樣的愛，才是實在的愛，只要這樣的教育，才是實在的教育。

中學語文教師名家作品摘抄 篇12

《優秀小學語文教師必須要明白的7件事》這本書很適合一線教師閱讀，它是竇桂梅教師自身專業成長的寫照，是她思維方式、思想、心靈的物化。不僅僅充滿智慧，更以流暢的文筆、詩意的語言，不經意間詮釋了自我對語文、對小學語文教學、對教師專業發展的理解，更詳細列舉了一線小學語文教師應讀書目，闡明了讀書的不一樣境界。

其中“讀書――我們必須的生活”，竇桂梅教師說的七件事中，這件事我覺得最重要。作為一名語文教師，要帶領孩子們學習祖國的語言文字，感受我們民族文化的博大精深，自我沒有豐厚的文化底蘊，應對學生何來侃侃而談的底氣？又如何能引領學生暢游書海？曾看到過一篇文章，說的.是如今好多學校都要求學生很多進行課外閱讀，這是語文課程標準提出的要求，對學生各方面素質的提高及終身發展都有好處，可是我們對學生提出了這樣要求的同時，我們的教師讀了多少書？說真的，當時應對這三個問題，我覺得慚愧。我是語文教師，我問自我我讀了多少書？雖說有時也看看，專業的，人文的，休閑的，都會涉獵一點點。但細想想，卻從來沒有過讀書計劃，想看時就翻翻；也不成系統，全憑自我的喜好；更不能堅持，有時間就看了，沒時間就作罷，如此這般，總覺得沒什么收獲?！白x書，是最好的精神美容”“和學生一道閱讀中呼吸”“讀書，我們必須的生活”，這本書中，竇桂梅教師從我們自身的角度，從學生的角度，闡述了語文教師讀書的重要性，我很贊同她的觀點。掩卷沉思，自我要靜下心來，認真讀書了，感覺自我讀書存的最大問題是不能堅持，記讀書筆記還很欠缺。

“讀書，然后才有育人的底氣”、“人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間。照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味?！薄肮べY再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書?！弊x書，我們必須的生活。僅有經過讀書，才能找到自我的精神家園。同意竇教師那種“擠一點兒，占一點兒，搶一點兒。”的讀書方法。

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