給予的是快樂的教案
發布時間：2025-06-14給予的是快樂的教案(精品12篇)。
? 給予的是快樂的教案 ?
給予就像伸手不見五指的黑夜中的一輪明月，給人希望。給予像皚皚白雪的冬天里的一絲陽光，給人溫暖。
一天晚上，我突然想起明天是媽媽的生日。于是，我拿著我的零花錢出發了，我決定給媽媽一個小驚喜，那天晚上下著大雨，雨點像拳頭一樣劈頭蓋臉的打下來，在房頂上，窗戶上，發出“啪啪”的巨響。我遲疑了，站在大門口思索著：如果出去的話，我肯定抵擋不住雨點的攻擊和風的吹搖，那時候的我一定就像一朵弱不禁風的小花一樣，慢慢削弱的，但媽媽為我為家日夜操勞，我怎么不感謝她呢？正好在這時候借生日為她買件禮物吧。
我撐起傘沖進了雨中。風好大，大到我挺不起身子，我隨著風東倒西歪的走著；雨打下來，發出清脆的響聲，有些還打在了我手上。我走了幾步，已經筋疲力盡了，心想：好累?。〔凰蛬寢屔斩Y物了吧，她不也是忘記給自己過生日嘛。但又轉念一想：媽媽一直為我默默地付出著，我也該給媽媽準備點什么了。想到這，我又鼓足勇氣，頂著風，朝商店走去。
走了一會，我離商店還是很遠?！捌婀?，以前商店不是離我家很近嗎？今天怎么這么遠呢？”我還在嘀咕著，突然腳底滑了一下，差點摔了個狗啃泥，幸好我手扶了一下地。我真得有些累了，感覺手腳有些不聽使喚，我想：還是算了吧，但我媽媽為我做的夠多了，去幫她買個禮物吧！于是我一鼓作氣，到商店買了個小發夾給了媽媽。
看著媽媽幸福的樣子，我明白了，給比拿快樂！
? 給予的是快樂的教案 ?
教學目標
知識與能力：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．理解“饒有興趣”“寬?！薄傲w慕”“神氣”等詞的意思。
3．讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩的美好心靈。
過程與方法：
談話導入，感受人間真情。
自讀課文，了解大意，理清文章思路。
研讀課文，體會保羅和小孩的內心，感受快樂的真諦。
拓展延伸，感悟“給予是快樂的”。
情感態度與價值觀：
憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教學重點
理解課文內容，能從人物的語言和行為中體會他他們的心理，并憑借語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂的”的真實感受。
教學難點
領悟“給予是快樂的”內涵，懂得從小要樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。
教學時間：1課時。
教學過程
一、輕松導入，引發情感
1、孩子們，你們在生活中，有爸爸疼，媽媽愛，感覺快樂無比，你能給大家說說你最快樂的事情嗎？（如收到生日禮物，和家人一起出去游玩，得到別人的稱贊，考試考得了好成績……）今天讓我們隨著作者去感受另一種快樂————《給予是快樂的》。齊讀課題，注意給予的讀音。
2、課題質疑：
師：讀了課題，你想到了什么？
生：（1）“給予”是什么意思？
（2）課文中講誰給予了誰？為什么說“給予是快樂的”？誰知道給予是什么意思？（給付出）
二、初讀課文，整體認知
是呀，老師也有疑問，為什么給予會給人帶來快樂了？請大家帶著問題自由大聲朗讀課文。注意讀準字音，讀通句子。邊聽邊想：課文講了一件什么事情？印象深的地方，可以寫出感受。
1、(出示)：課文講了一件什么事情？
2、出示：課文梗概，學生試填。
3、這篇課文的主要人物有哪些？誰是主要人物？
4、課文哪些內容讓你感動？（學生自由說）
三、精讀課文，領悟情感
1、a、（出示）：
你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”
指名讀。
評價指導。（讀出“羨慕”）
女生齊讀。男生齊讀。
b、同學們認為小男孩會希望什么？
過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）
（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……
（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
c、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？
d、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？
分角色讀。
2、
過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？
a、（出示第二次對比）：
指名讀
再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結論？
錯在哪兒？
b、這幾句話中出現了一個節日是什么？誰知道這個節日？
（出示“圣誕節”）
c、師：圣誕節，一個多么令人期待的節日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。
你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？
自己練讀，讀出你對這段話的理解。
指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心?。?/p>
挑戰讀。
d、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？
e、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。
3、
a、（出示最后2節）
指名讀
同學們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？
看著車窗外的一切，車內的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。
請1--2個小組上臺表演
b、這真是一個令他們三人都難以忘記的夜晚，
尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。
齊讀。
通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關懷、關愛……）
師領讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）
三、拓展延伸感情升華
1、過渡：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。
我想起了一首歌《愛的奉獻》（音樂優美的旋律在此時響起）
2、學了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。
3、生書寫，小組交流。
4、選比較1－2個優秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。
再指名說說自己寫的。
5、師總結：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。
四、布置作業
嘗試給予別人一句關懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學交流。
板書：
24、給予是快樂的
奉獻幫助
……
? 給予的是快樂的教案 ?
一個風雨交加的早晨，一位白發蒼蒼的老奶奶走在路上。雨水擋住了她的視線，她艱難地走在又濕又滑的街道上。
突然，老奶奶踩到了一個水坑，“撲通”一聲滑到在地，她全身濕透了，雨傘也滾到了一邊。她多么希望有人能來幫助她呀。這時，剛剛放學的小丁丁正好路過，他想，我是一名少先隊員，可不能袖手旁觀啊。于是三步并作兩步地走過去，關心地問：“老奶奶，您沒事吧？”“我沒事！”老奶奶有氣無力地回答。小丁丁一手撐傘，一手把老奶奶從地上扶了起來。老奶奶站起來后，小丁丁冒著雨去把老奶奶的傘撿了起來，遞給奶奶。這時，一位大叔走了過來，他看見了，對小丁丁豎起了大拇指，還對他說：“你真棒！”小丁丁聽了心里甜津津的。
雖然天空下著大雨，但小丁丁心里卻綻開了一道彩虹。
? 給予的是快樂的教案 ?
教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
[教學重難點]
獲得“給予是快樂的”真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
[教學過程]
課前談話：今天是圣誕節，你們收到禮物了嗎？誰來說說你們收到了什么禮物？你的心情怎樣呢？有沒有誰收到自己同學送的禮物，我要進行采訪了：1、收禮物的同學談感想；2、送禮物的同學談感想。（給別人帶來快樂自己也是快樂的）
過渡：真巧，今天我們就繼續學習一篇關于圣誕禮物的課文。
一、復習導入
1、齊讀課題
2、通過上節課學習，誰來說說課文主要寫了什么？（表揚上節課學得很扎實）
3、從中，我們知道了保羅曾經兩次誤解了小男孩，這是怎么回事呢？（過渡）
二、新授1-5
1、自由讀課文第一段。思考：保羅誤解了什么？
2、學生討論。[相機出示兩段話]
[保羅認為小男孩的希望會是什么呢？（引導話可不說）]
A“保羅當然知道他希望……這樣的哥哥?！保ǔ鍪荆?/p>
[但小男孩的希望是什么呢？]
B“我希望我也……哥哥那樣。”（出示）
（1）各自讀這兩句話，想一想，這兩句話分別是什么意思？你讀了有些什么體會呢？
[引導小組學習討論]
（2）全班交流。[相機逐句理解]
A句：（1）說意思（2）談體會，結合學生你們會希望什么呢？[一群小保羅]（3）讀一讀，體會保羅“獲得是快樂”的感情。（板書）
B句：（1）說意思（2）談體會（板書）（3）練讀（突出“哥哥送”）（4）指讀[體會“給予是快樂的”感情]
3、小結過渡：顯然，保羅的“獲得是快樂的”和小男孩的“給予是快樂的.”是完全不同的，那當保羅發現自己誤解了小男孩后，神情是怎樣的呢？（板書：驚訝），他驚訝什么？
4、我們齊讀4-5節，體會小男孩和保羅的不同感情。
5、同學們，在第一段中，保羅和小男孩還進行了一些對話，請各自練習讀，該用怎樣的語氣讀呢？
6、指名分角色讀：（相機進行指導）
（1）第二節應讀出自豪感。[師指導：先假裝示范當保羅，回答是“是的，是我的車?！弊寣W生評課文中保羅為什么是這么回答的，從中體會]
（2）第三節A、小男孩的表情誰來示范一下；B、指讀“說話”[引導“吃驚的是什么？（哥哥”“送給”）]C、再讀，讀出感情來。
（3）小組分角色練讀第一大段
6、指名各小組感情朗讀
過渡：第一次誤解，保羅對小男孩的思想感到十分驚訝，那第二次誤解是怎么回事呢？
三、新授6-11
1、自由朗讀。思考：保羅這次誤解了什么？
2、生討論。
（1）“這回他知道……回家的?！保ǖ?節）
A、“炫耀”是什么意思？B、從中你體會到了什么？[保羅為什么會這么想][獲得是快樂的。]
C、齊讀，體會保羅的感情。
（2）A、小男孩為什么呢？：僅僅是為了給弟弟看看新轎車嗎？
B、引導：各自讀讀小男孩說的一段話，說說從中你明白了什么？
[小男孩認為“給別人帶來快樂，自己也是快樂的?！盷
C、再次齊讀這段話，體會其中的感情。
3、小結過渡：同學們，保羅顯然是又一次誤解了小男孩“給予是快樂的”感情（板書）那么，你們體會到小男孩“給予是快樂的”這種感情了嗎？你認為保羅體會到了嗎？從哪兒看出來的。
四、新授（12-13）
1、引導后指讀12節，說說理由。[保羅不僅懂了，而且親自做了，他的付出，他的給予，他得到了什么？（快樂）]
2、齊讀“他們三個人一起度過……夜晚?！保ǔ鍪荆?/p>
3、分別說說，為什么這個夜晚是難忘的？
4、引讀：從那天起保羅……“真……快樂的。”[板書（用紅線標出箭頭）]
5、引讀：到現在為止，有哪些人明白了“給予是快樂的”這個道理了呢？[板書：我們、小男孩、保羅、保羅的哥哥]
6、再讀13節
五、完成練習
? 給予的是快樂的教案 ?
教學目標：
1．正確地朗讀課文，有感情地朗讀重點段落，簡要概述故事內容
2．聯系上下文理解重點句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物對給予一詞的詮釋
3．觸發學生的真情，讓“給予”內化為己有，激發助人為樂的情感
教學重點、難點：
從男孩的言行，從保羅“兩次誤解”中，讓學生領悟“給予是快樂的”
教學過程：
一、導入課文
1、首先我們做個游戲，做“笑”的游戲。（大笑、微笑、笑瞇瞇等）
2、與高興相近的詞語有哪些？（板書：快樂）你什么時候會很快樂？我們今天來學習一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。
師：我想請幾位同學來讀讀這課題。（正音:念ji而不是gei）齊讀課題。“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。
二、初讀課文
過渡：打開課本113頁，自由讀課文，找出讓你感動的關鍵詞語和句子。
在讀之前，請聽清楚要求:
1、這篇課文主要講了一個什么故事？
2、故事中出現了幾個人物？哪兩個是主要人物？
3、誰給予了誰？他感到快樂了嗎？為什么？
（
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅3、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟）
三、精讀探究
師：剛剛我們初讀了課文，認識了新朋友，現在我們要深入課文來看看他們之間發生了怎么樣的事情。
師：（1）先請同學們自由朗讀課文的1-7小節，劃出課文中兩個都表示出乎意外的詞。趕緊讀一讀，劃一劃。
生答：驚嘆、吃驚。真是有一雙善于發現的眼睛！
1、誰驚嘆，誰吃驚？
2、誰能他們倆的驚嘆和吃驚給讀出來？從你的朗讀中老師聽出了你的驚訝。師：小男孩為什么驚嘆呢？（生答：因為他沒想到，保羅的哥哥會送給弟弟一輛新車）
解釋：作為保羅收到禮物不吃驚，由于他的家境比較好，這樣的禮物不足為奇。而小男孩呢？家庭情況肯定……誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，最好能做出吃驚的樣子！
師：那保羅又為什么吃驚呢？（生答：驚訝小男孩的回答與他所想的不一樣）
師：小男孩是怎樣回答的呢？有感情地讀讀他的回答，從中你讀懂了什么？再請幾位同學讀一讀。（讀出堅定，自信，向往）
師：除了吃驚之外，保羅還有什么感受呢，你從哪里看出來的呢？（還有感動）
不由自主是什么意思呢？從不由自主中，你讀懂了保羅怎么樣的感受呢？（生：感動）
師：你說的真好，保羅被小男孩的話感動了，于是他不由自主地發出了邀請。
這個邀請發生在什么時候呢？誰知道圣誕前夜在國外的地位呢？它就相當與我國的除夕夜，保羅本應該早早地回家和家人團聚，但保羅被小男孩所感動不由自主地發出了邀請。誰能讀出保羅的語氣呢？
通過剛剛的學習老師相信你們肯定有不少的感受，那現在讓我們帶著自己的感受再齊讀1-7小節。
師：剛剛我們一起去感受了小男孩帶給保羅的第一次意外，其實文中讓保羅驚訝的還不止這些呢？請同學們讀讀課文的8-11小節，劃出保羅再次感到意外的地方。
（2）學生讀8-11小節，邊讀邊劃。同學們都找到了嗎？誰愿意起來把你的發現告訴大家？（你真是善于概括）。
師：這里老師要問問：當小男孩提出請保羅將車開到他家門口的時候，保羅是怎樣想的呢？在文中找一找答案。（生回答）
師：但是保羅的想法對嗎？你從哪里知道的呢？（生答小男孩的話。）
保羅又錯了，多么善良的小男孩，多么偉大的小哥哥，一心為自己殘疾的小弟弟著想，他用充滿童真，但是堅定的話語，給予弟弟承諾。多么動人的一幕。
重點指導學生讀好小男孩的話，（欣喜----鄭重）誰愿意來當當這位小哥哥呢？讀出你的感受。
師：讀得真好，老師被你深深地打動了。你真是一位稱職的好哥哥！
在文中還有幾個詞也體現了小男孩是一為好哥哥，誰發現了呢？小男孩是怎么樣下車的，接著他又是怎么樣跑上臺階的呢？這些行動都體現出他的急切，誰愿意把這一小節連起來讀一讀，給我們再現那動人的一幕。
（3）同學們，小男孩的話不僅深深地打動了我們，也深深地打動了保羅他做出了一個事先也沒有想到的決定。老師請一位同學讀讀課文的最后兩小節，找其他同學認真聽，同時想想這是一個怎么樣的決定呢？（生回答）
師：同學們都有一雙明亮的眼睛，這么快就找到了。是啊，保羅被深深打動了，他真正懂得了給予是快樂的。
他的行動證明他已經深深地被打動了，他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚？請同學們看圖想象下，他們是怎樣度過這個難忘的夜晚的？想象他們看到圣誕節的夜景各自會想些什么，說些什么。心情怎么樣呢？
是呀，這個圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗，夜景，讓他無比開心，對于小男孩，他送給殘疾的弟弟一份最好的圣誕禮物，看到弟弟開心他也很快樂，對于保羅他看見了一幕人間真情，并在給予中體會到了真正的快樂。
四、布置作業
嘗試給予別人一句關懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學交流。
? 給予的是快樂的教案 ?
﹝第一教時﹞
教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教學重點、難點
從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關愛，從而理解他們之間在實現一種愛的傳遞，讓學生在這種愛的傳遞中體驗到給予是快樂的的真正含義。
教學過程
一、導入課文
今天老師給同學們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？
老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（板書：給予是快樂的）
二、初讀課文
a.聽一聽
1、請同學們用心聆聽這個感人的故事！(聽課文錄音)
2、出示生字詞
jǐxuàndàn
給予炫耀禮物吃驚櫥窗圣誕節
jiàodōu
愿意轎車臺階懂得殘疾兜一圈
3、誰來說你“給予”是什么意思？
出示給予（近義）付出奉獻
給予（反義）索取獲取
b.讀一讀
思考：文中哪些地方出乎你的意料？討論出示
當小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈送的時：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪!我希望……”
保羅面對這個素不相識的小男孩，竟發出了請他坐車兜風的邀請：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
故事的結尾：保羅下了車，把小弟弟抱進了車里，那位小男孩也坐了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
三、再讀課文
1、學生讀課文說一說
a、（出示）：
“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”
指名讀。評價指導。（讀出“羨慕”）
b、同學們認為小男孩會希望什么？
過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：
（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……
（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內容嗎？
c、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？
d、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？
分角色讀。
2、學生讀課文說一說
出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？
a、（出示第二次對比）：
指名讀
再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結論？
錯在哪兒？
b、這幾句話中出現了一個節日是什么？誰知道這個節日？
（出示“圣誕節”）
c、師：圣誕節，一個多么令人期待的節日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。
你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？
自己練讀，讀出你對這段話的理解。
指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）
挑戰讀。
d、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？
e、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。
3、學生讀課文說一說
a、同學們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？
看著車窗外的一切，車內的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說。
b、這真是一個令他們三人都難忘記的夜晚，尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。
通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”就是指什么？
4、師領讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）
四、指導寫字課堂練習
圣誕兜圈轎車炫耀
五、課后練習
閱讀雷鋒的故事
閃光的金子
小練筆
隨著歲月的流逝，小男孩長大了，二十年后的圣誕節前夜到了，小男孩是怎樣實現當年許下的愿望的呢？請展開豐富的想象寫一篇短文。
板書設計：
給予是快樂的
一輛新車
保羅小男孩
驚訝（不是）獲?。ǘ牵┙o予
又錯了（不是）炫耀（而是）關愛
? 給予的是快樂的教案 ?
人生應該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。──蕭楚女
這句話是孫惠同學送給我的，她希望我不但自己好，還要我學會樂于助人，幫助弱校我把這句名人名言作為自己的座右銘。
一次炎熱的假日，太陽照耀著大地，曬得人們眼睛都睜不開、汗流浹背，我無憂無慮地走在滾燙的大街上，悠閑地踢著堅韌的小石子，太陽曬得我就像在沙漠里口渴，如果能買支雪糕，那該多好??！
我走啊，走啊！走到了新華書店，看見對面有個商店，正好是賣雪糕的，頓時，我就像幾天沒喝水一樣，急沖沖的像離弦的箭一樣跑進商店，我站在柜臺前，我旁邊站著一個5、6歲的小女孩，因柜臺太高，那小女孩踮著腳1、2、3、413、14，咦，怎么只有一元四角錢埃那小女孩自言自語地說。一支雪糕要一元五角錢，一元四角錢是買不到的。那小女孩很失望，這么熱的天，不吃雪糕肯定很失望的。于是，我就想借她一毛錢，可我掏掏口袋一看，我只有一元五角錢，正好能買一支雪糕，如果我借給她的話，我就不能吃了，我猶豫不絕的想。她買不到雪糕，關我什么事??！我驕傲地想。
于是，我把錢給了服務員，準備買雪糕，這是，我的目光又再次看到那弱小的小女孩的身上，看她那干而渴的嘴，我啪的一聲，手拍在錢上，準備借一毛錢給那小女孩，可不料掉進冰箱一毛錢，冰箱大概有一米多高，要拿一毛錢可不容易啊！大姐姐，你要買雪糕，錢不夠是不是，給，我借給你，反正我也不夠，就借給你吧！那小女孩笑著說。這時，真是令我十分感動。我想：這么小的小女孩，就這么堅強，這么懂得為人付出，連我都不如她，我真感到內疚??！于是，我把錢給了服務員買了一支雪糕，塞到小女孩手中，我便大步的走出商店。
雖然我沒有吃到雪糕，但我覺得我被一股甜蜜而又清涼的泉水涼爽著！
人生應該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。我真感謝這句名人名言，它一直伴隨著我快樂的成長。從此，我學會了樂于助人，懂得了幫助弱小，得到了同學、老師的稱贊！
? 給予的是快樂的教案 ?
這是一教育孩子學會感恩，學會體貼和理解他人的好文章。文本字詞簡單，對于課題中給予的理解，可以引導學生在哪一文章中和他們見過面。這樣給予的含義，學生就了解在心了。
在引導孩子畫出課文中讓你感動的句子時，大家都不約而同地畫出了小男孩說的這句話：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！币韵率亲寣W生自由感悟的教學片段：
生：男孩說的話很讓我感動，因為我也是小孩子，我想小孩子的很多想法都是一樣的，我們都喜歡別人送給自己禮物，自己擁有別人羨慕的禮物，但是他卻要做送禮物的哥哥，我真的很感動。
師：你能把你的這種與眾不同的感動讀出來嗎？生讀。
生：我感動的原因是小男孩在自己家很不寬裕的情況下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。
生：請大家看課文的第一自然段，我從這段中也讀懂了小男孩其實也非常喜歡這輛小汽車。
師：哦，有自己獨特的感受，能用聯系上下文的方法來理解。那你是從哪幾個詞語中感受到的呢？
生：我是從“走來走去、輕輕、摸、滿臉羨慕”都可以感受到他對小汽車的喜愛之情。
師：講得真好。謝謝你精彩而細致的感悟，把我們也帶到了小男孩的身邊，讓我們對小男孩更了解了。帶著你的理解請你也讀一讀。
……
（學生細膩而精彩的理解讓我驚嘆，他們從一個小孩子自身的心里出發，通過感受小男孩喜歡小汽車但是卻愿意做哥哥的這一舉動出發，相信他們生活中也會學會謙讓，學會關心他人。）
當學生的情感隨著文本漸漸走向高潮的時候，小男孩的另一不平凡的舉動也引起了班里同學的關注，你瞧，他們熱烈的爭論，把自己完全看作故事中的人物了：
教師出示課文的第十自然段，引導：請同學們自己讀一讀，這段話中的哪些地方讓你感動？
生：我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常著急，聯系下文，他的著急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。
師：一個“跑”字，就讓你有這么多的體會，多好??！這是小男孩的動作描寫，像這樣的動作描寫還有嗎？請你用三角形標出來，并和同桌交流自己的體會。
生：一個“背”，一個“放”，還有緊靠，我都感受到了小男孩對弟弟的關心。
生：我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧！
全班響起了掌聲。
師：這段話的后面，緊跟著就是小男孩的語言，讀讀小男孩的話，請你告訴我們，小男孩讓保羅把車開到他家門口的真正目的？
生：我認為他是向他弟弟承諾，當他有錢的時候他也要買車給他弟弟，讓他開心。
師：同學們，你們想想小男孩實現這樣的承諾很簡單嗎？（不是）但他只是騙騙他弟弟嗎？（也不是）其實這是一個孩子純潔無暇的想法。
師：此時此刻，你理解給予是什么了嗎？
生：我認為給予就是對他人無微不至的關愛。
生：我認為給予不僅僅是金錢的幫助，有時一個小小的動作都能讓感到溫暖，這就是生活中的給予。
……
（學生并沒有從很高很空的高度來回答給予是什么，而是從生活中的小事來理解生活中的理解，這樣的理解更具有現實性。）
教師在解讀文本的過程中要有一定的高度，但是這種高度不是脫離現實生活的，因此，在具體教學實踐中，我覺得從小學生力所能及的生活實際出發，讓他們在課堂上真正的有所得。這也是我教學的出發點和最終的歸宿。
? 給予的是快樂的教案 ?
尊敬的日記，
今天是一個特殊而快樂的一天，因為我親身經歷了給予帶來的快樂。在這個為了讓別人快樂的過程中，我發現了無盡的幸福和滿足感。讓我來給你講述一下這次特別的經歷吧。
早上，我決定去一個附近的孤兒院看望那些正在成長的孩子們。這個孤兒院是一個溫暖而溫馨的地方，孩子們在這里得到了無微不至的照顧和教育。我帶上了一些小禮物和零食，心里充滿了期待，希望能給予這些孩子們一些快樂和眼前的溫暖。
當我到達孤兒院的時候，孩子們早已等候在那里。他們興奮地跳躍著，眼睛里閃爍著希望和快樂。我遞給他們禮物和零食，看著他們歡快地笑聲，我的心油然而生了一種說不出的幸福感。
接著，我決定和孩子們一起玩游戲。我們玩起了捉迷藏。孩子們興致勃勃，紛紛找到了可愛的藏身之處，我則幫助那些找得比較慢的孩子，讓他們也能感受到快樂的氛圍。當有人找到我的藏身處時，我們一起大笑，仿佛可以忘卻一切煩惱和困難。
午餐時間到了，我決定和孩子們一起準備飯菜。我們在廚房里忙碌起來，孩子們每個人都拿出自己的特長，有的洗菜，有的切肉，有的煮飯。我也加入他們一起忙碌著，為孩子們準備一頓美味的午餐。當飯菜擺在桌子上，孩子們饑腸轆轆地坐下來，互相分著精心準備的菜肴?？粗麄兂缘媒蚪蛴形兜臉幼?，我覺得自己的心里也隨之充滿了滿足和快樂。
下午，我們一起做手工，制作各種精美的手工藝品。孩子們充滿創意地設計各種圖案，我幫助他們選取材料，一起動手制作。在那個擁有溫暖陽光的房間里，我們相互交流著我們的創意和快樂。看著孩子們自豪地展示出自己的作品，我心頭的驕傲感溢滿胸膛。
夜晚漸漸降臨，孩子們開始做功課和準備睡覺。我幫助他們解答問題，講述了一些有趣的故事。在互幫互助中，孩子們的眼睛里閃爍著渴望和學習的光芒?？粗麄冇眯膶W習的樣子，我感到一種無比的幸福。
當我準備離開孤兒院時，孩子們紛紛圍在我身邊，拉著我的手不肯放。他們向我道別，眼神里充滿了感激和不舍。我也不由自主地流下了眼淚，那是我內心深處無比純粹的快樂和喜悅。
回到家，我靜下心來回想這一天的經歷。我深刻地體會到，給予是一種無私的付出，卻能帶來莫大的快樂。我在這個過程中收獲了比接受更多的幸福感和滿足感。無論是小小的禮物、陪伴、鼓勵還是關心，都能帶給他人快樂和溫暖。給予是一種善行，也是一種心靈的洗禮和成長。
尊敬的日記，今天的經歷讓我對給予有了更深的認識。只有在付出和幫助他人的過程中，我們才能找到真正的快樂和幸福。我決心把這次經歷銘記在心，繼續努力成為一個樂于助人、善于給予的人。我相信，只要我們時刻懷著善良和愛心，給予會成為我們生活中最快樂的一部分。
感謝你，親愛的日記，聽我講述了這次給予帶來的快樂經歷。我希望以后的每一天，我都能忍受這份善良和幸福，將給予融入到我的生活中。
謹以此文，獻給每一個愿意給予的人。
真摯的，
xx
? 給予的是快樂的教案 ?
在我生日這天，爸爸給我買了一輛汽車模型。午飯后，我帶著我心愛的汽車模型跑到了家外。天色不錯，潤紅的嬌陽為天空添加了一抹色彩，溫馨的暉映著大地。我在曠地玩起了我的汽車模型。這時有個小孩跑過來，站在旁邊死死的盯著我手上的汽車模型。
看他的衣服就可以知道，他不是那么寬裕，臉有點黑，玄色的頭發上滿是灰塵，衣服上有許許多多補丁，口袋里有一塊吃到一半的無味的.饅頭，褲衩有一點點是破的，鞋子只有一片紙那么薄，身子一直顫顫發抖，像一只沒毛的動物在大街里凍的發紅。
我蹲在地上用手推著小汽車跑，那個小孩羨慕的眼睛盯著我的汽車模型，我頭一轉看到他是那么想玩！
我問：“你可以和我一起玩嗎？”
“可……以！可以跟你玩你的汽車模型？”他不可置信的問。
“當然”
他小心翼翼的玩起了我的汽車模型，合法我們玩得開心時，他忽然說：“我可真羨慕你有這么好的玩具，我一直都想要這樣的玩具，可……”說著又停了，但我已知道他后面想說的話。
這時我想把玩具送給他，可這時有兩個矛盾在我的大腦里開戰了。我想這是爸爸送我的生日禮物，也是我最喜歡的玩具，送了我就沒有了。不，送吧！我送他我又少不了一塊肉，他就可以得到他夢寐以求的玩具了，那他會是何等的興奮啊！不！不！不！我的大腦快要炸了。這時我想起媽媽從我一出生那刻說到現在的一句“助人為樂”這話。
我拿起汽車模型送到他的手上，他的雙眼死死的盯著這汽車模型，興奮地說不出話來，看他那么興奮，我也興奮地笑了起來，說：“謝謝你！讓我知道給予是快樂的?！?/p>
我一直不知道給予是快樂的，直到今天才知道。
? 給予的是快樂的教案 ?
教學目標：知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解“圣誕節”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。
3、能聯系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。
過程與方法：
1、談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理。
2、自讀課文，解決導學提綱問題。
3、研讀課文，學會抓住關鍵詞句體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。
4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。
情感態度與價值觀：
憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教學重點：
理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。
教學難點：
領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。
1）查字典理解詞語意思。
2）課文講了一件什么事？
3）文中保羅幾次誤解男孩？分別在哪些自然段？
4）思考保羅帶著他們怎樣過圣誕節，查找圣誕節資料。
2、當我們得到一件禮物的時候是快樂的，認識一個新朋友的時候是快樂的，受到表揚時是快樂的……我們今天來學習一篇課文，作者卻得出這樣的感受。齊讀課題。
1、 “給予”是什么意思？
B歸納總要內容的方法：
（一）學習第一次誤解的部分。
出示課件第一次誤解學習任務。
1、思考第一次保羅誤解了什么？
2、有感情地讀一讀1-5自然段，你體會到什么，從哪些詞句中體會到的？（畫一畫相關句子和詞語，做好批注）
保羅從辦公室走出來的'時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
3）出示：
（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……
1）、這次保羅錯在哪兒？
2）、你們從哪里體會到什么？做批注。
（1）匯報交流，先來看看你們從男孩身上體會到什么？
（3）從保羅身上體會到什么？哪句看出？抓住關鍵詞讀讀這句話。
3在這么一個特別的夜晚，接下來他們會去哪兒，怎樣度過呢？
4、讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！ 5、誰能告訴我“給予”就是指什么？
2你們有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？
奉獻 關心……
? 給予的是快樂的教案 ?
一、說教材：
《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一?；诖?，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開。
（一）、談話導入
1、同學們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？
2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ理解詞義）。
3、解釋題意
設計意圖：此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線，激發學生的主動參與積極思維。
（二）初讀課文，感知內容
1、同學們老師讀完課文深受感動，故事的情節一波三折?，F在我們趕緊來看看這個故事吧！
課件出示要求：1.認真讀讀課文，讀準字音。
設計意圖：首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。
2、找一找：文中出現了那些人物。
3、在故事的發展過程當中，有很多情節都十分出人意料，讓人感動聰明的你都發現了嗎？找一處，讀一處。并說一說為什么讓你感動？
設計意圖：經歷“學生與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們之間發生了一些什么事情？”為切入點，根據交流情況進行板書，提綱挈領，突現教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用，以此引出他們之間發生的事情中有那些出人意料的情節來進行討論。
4、這篇課文講了一個什么故事？
設計意圖：新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
（三）文中的保羅體會到給予是快樂的？從哪里可以感受到？
指導朗讀第12-13自然段。
設計意圖：
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！贝谁h節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語言本體的學習，而不應拘泥于教材對材料展現的邏輯順序，以及結果分析展開教學過程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語文素養（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升
（四）合理想象，感悟主題
1、圣誕節的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們三個人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。
2、是啊，這是一個多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著他人，把愛獻給人，這就是給予令人快樂
3、再次讀題感受給予是快樂的
設計意圖：本環節在學生充分感悟文本的基礎上，通過想象、交流，將結構化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學生經驗世界溝通。激活學生學習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。
（五）拓展升華，深化主題
1、那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經歷嗎？說一說。
（出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。
總結：同學們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多么美好。
2、讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫下來。
設計意圖：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。按照《課程標準》所倡導的教學精神，根據學生與教師的自身特點，以及由此而設定的教學目標，為了更好的突現本節課的“學習主題”，教者對教材內容進行了大膽整合處理，使學習內容得到合理的升華，有效地激活了學生的思維，促進了新的學習信息與已有經驗的耦合，并實現了思維的內化、情意的激發。努力使“教師執行”的課程轉變為“學生經驗”的課程，真正體現學生的學習主體地位，使課程標準得以有效落實。
三、作業超市
1、閱讀《給，永遠比拿愉快》，并寫下自己的感受。
2、課外收集“給予是快樂的”相關名人名言。
3、今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學習。
設計意圖：鞏固知識點，發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用。
四、說板書設計
24、給予是快樂的
保羅————小男孩————弟弟
不是獲得而是給予
不是炫耀而是關愛
設計意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
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