以活動促發展培養學生實踐能力

單位：華電小學姓名：宗利偉

綜合實踐是新課程的一道亮麗風景線，其目的是改變傳統的教與學方式，使學生得到全面、健康的發展。在新的基礎教育課程體系中，“綜合實踐活動”課程是綜合課程程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性，同時又是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動課程注重教育與當代現實生活的聯系，它強調的是學生的親身經歷，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在的需要為基礎，以主動探索為特征，以實現學生主題能力綜合發展為目的。

通過學生綜合性、多樣化的學科實踐活動，促進學生主體性、創新精神、實踐能力和各項素質的全面發展。

一、創造學生主體活動的情境

提出活動所要解決的新問題；使學生明確活動的目的和意義；提供活動的社會和生活背景；為活動提供實物和書面材料，激發學生的活動興趣等。

在綜合實踐活動中，教師既是活動過程中的參與者、組織者和幫助者，又是學習的推動者。師生之間需要建立新的民主關系。在這種新的關系中，教師不再作為知識的權威將預先組織的知識體系傳遞給學生，而要與學生共同開展**知識的過程。

1激發興趣，鼓勵每個學生積極參與活動

愛因斯坦說：激發學生的積極性，那么學校規定的作業，就會被當作禮物接受。綜合實踐活動不是少數學生培養專業的活動，而是全體學生培養創新精神合實踐能力的活動。

因此教師要激發學生的活動興趣，給予每一個學生自主活動和表現自己的機會，鼓勵每一個學生都能積極參與活動。要給學生自主權，讓學生選擇自己感興趣的主題去開展活動，并在活動中及時給予鼓勵與幫助，給予每一個學生自主活動和表現自己的機會，是他們都能積極參與活動。

2提供幫助和激勵學生融入活動

在活動中，師生共同提出要解決的新問題，讓學生明確活動的目的和意義。在實施過程中，教師給學生提供活動的社會和生活背景，供給活動的實物和文字材料，同時教師要及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點。有鑒于此，提供信息，啟發思想，補充知識，介紹方法和線索，引導學生提出問題，**和創新。

在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、協調者和評價者，主動地為學生開展綜合實踐活動創造有利的教育環境。

二、有效地推動活動的進展

在實踐中，教師要了解活動的實際進展；觀察活動中學生的表現；捕捉活動中的有關信息；發現活動中有價值的教學因素；引導學生深入持久地解決新問題。

例如在《紙與我們的生活》小課題研究中，教師基于學生的問題，明確這樣的研究內容。紙的歷史探源；紙的種類與特點；紙與我們環境；紙藝工藝等四項研究內容。

應該說，研究內容只是為學生確定了大體的研究范疇和研究方向，而在具體的行動研究中，不可能脫離課堂上的指導，畢竟課堂是課程實施的主渠道，這就需要教師要對研究內容進一步具體為教學內容（即行動指導內容），并依據學生研究的實際狀況進行統籌的規劃和預設，制定出具有可操作性的課時教學計劃。

《紙與我們的生活》小課題研究課時教學計劃

這樣，明確了具體的課時教學內容，教師組織教學的資源就有了基本保障，對綜合實踐活動小課題研究的有效推進就提供了了強有力的物質基礎。

教學內容的建構只是教師根據研究的主題進行的有效規劃和預設，在具體的研究開展過程中，由于學生的認知基礎和研究能力的差異，教師教學內容的確定要尊重學生的需要，根據學生的需要，進行有效的生成。

三、制定“質與量”相結合的學生評價機制

《綜合實踐活動課程指導綱要》這樣描述課程評價：“反對通過量化的手段對學生進行分等化類的評價方式，主張采用‘自我參照’標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行‘自我反思性評價’，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定、進行鑒賞?！笨梢哉f，這是綜合實踐活動課程評價的基本指導思想，應該說這一思想是有利于促進學生發展的。

但是，我們在小課題研究評價的過程中，如果一味的、盲目的對學生采取這種描述性的、質性的評價方式，不會取得明顯的效果。

例如，我們在開展“絲網花的制作與研究”小課題研究中，起初對某學生制作的絲網花進行這樣評價：你制作的絲網花真漂亮，顏色搭配恰當，各花瓣的組合也很合理，但是總體看起來有些不協調，主要是因為你在做花瓣的時候沒有整好型，如果注意了這一點，相信就會更好的！這則評語是具有激勵性的，當學生看到這樣的評語，心理肯定會很高興并且會在努力做出更好的絲網花。

但是，我們還需要考慮的就是，學生在自我發展的同時沒有看到與其他同伴之間的差距，看不到差距，發展就找不到具體的目標和方向，也正是基于這一點考慮，我們嘗試著采用“質性和量性”相結合的評價機制，即既有描述性的質性評價，也有等級式的量性評價，并在每一類評價中細化評價的指標。

以“絲網花的制作與研究”來說，對學生的評價分為兩部分，一是質性評價內容，即對學生參與活動的表現、情感態度等方面的評價，其內容主要包括活動方案的設計、參與活動的情況以及活動效果等項目，具體分解為若干項評價指標：活動方案符合實際、具有可操作性，活動計劃制定周密、有效，有具體的分工；積極參與小組活動，有獨到的建議，與小組內的同齡人密切合作；善于反思、質疑，積極參與小組研究成果的展評等，這些指標的評價是采用第二人稱的稱謂，描述性的語言進行適當的評價，包括“我對自己說”和“老師對我說”兩個層面。二是量性評價內容，即結合具體的“目標設計”進行技能與方法訓練方面的評價，期中主要是學生對各種花卉的制作過程和制作效果的評價，主要包括操作的熟練程度，成品的細膩程度以及其他的注入研究反思或日記等研究性學習材料，此部分按a、b、c三個等級，主要由組長負責評價、記錄。

這樣，在整個小課題研究過程中，既有以促進學生發展為主的質性評價，也有以甄別為主量性評價，兩方面的結合就會使小課題研究的評價更有效。

著名教育家陶行知先生說：在我們的教育中，我們應該解放兒童的思想，使他們能夠思考；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；孩子們有空閑時間學習他們想學的東西。因此，綜合實踐活動要以活動促發展，讓學生主動實踐，主動探索，主動創造，大膽探索，敢于質疑，敢于突破陳舊，善于發表新見。

綜合活動內容，放開手腳讓學生走出課堂，走向社會（社區），走向大自然，自己去調查、考察、訪談，收集整理資料，研究或寫研究報告。在綜合實踐活動中切實提高人文素質。

『二』促發展培訓總結

“學習促發展”活動個人對照檢查

二〇一一年三月十六日

在這次局里開展“學習促發展”活動中，通過前段時間參加的學習動員、教育講課，使我充分認識到此次活動的重大意義和極端重要性，澄清了“為什么干？干什么？怎樣干？”的模糊認識，進一步堅定了自己的理想信念，增強了自己的遵紀守法觀念，強化了廉潔自律意識，提高了思想覺悟，總的來說感到受益匪淺，收獲很大。按照此次活動自查材料的要求，結合自身工作的實際，通過靜心反思、深入查找，我發現自己在理想信念、工作狀態、工作作風、能力素質、紀律觀念等方面還存在一些問題，下面我從以下四個方面進行對照檢查，不到之處，請同志們批評指正。

一、好的方面

這些年來，自己在領導和同志們的關心幫助下，始終把理論學習擺在首位，認真貫徹黨的路線、方針、政策，堅決落實上級命令指示，做到平時聽招呼、守規矩，自覺參與民主監督，自覺抵制不良風氣，政治信念堅定，頭腦清醒，沒有動搖對黨的信賴，對社會主義的信念，對改革 —1—的信心。能夠嚴于律已、寬以待人，做到識大體顧大局，能夠處理大局與局部，個人與單位的關系，做到一切以單位的利益為重，不說不利于單位團結的話，不做不利于單位發展的事。能夠認真學習，刻苦鉆研，模范帶頭，努力提升自己的業務能力和服務水平，不斷提高自己的綜合素質。個人感到自己的事業心、責任感比較強，能嚴格要求自己，按照上下班，安心機關工作，以單位為家，一付心思撲在工作上，不管在哪個單位和哪個部門，都能做到干一行愛一行，干好自己的本職工作，按時按質完成機關賦予的各項工作任務。

二、存在的主要問題

一是理論學習抓得不緊。局里組織的各項政治和業務學習都能積極參加，也能關心國家大事，但很少對專業知識進行深入地學習。相對來說，以忙于工作為由，鉆研統計業務理論和實踐知識的少，平時學習，也多以應付為主，有時也以工作忙為由，沒有參加，學習上抓得不嚴，學得不透。

二是工作標準不夠高。工作中存在“只求過得去，不求得硬”的思想?？傉J為自己只需要做好份內的事就可以了，工作中領導安排什么就做什么，總是按部就班,只立

足于把工作做好，缺乏創新意識，不能創造性的開展工作。事情多的時候，只想如何完成任務，不求高質量，工作始終處于低層次。

三是工作作風不夠扎實。檔案管理是一項要求非常認真細致的工作。通過自已多年的實踐，雖然工作中取得了一定的成績，但工作作風不深入、不扎實。有些工作浮于表面和有應對的思想，處理問題有時還存在畏難情緒，瞻前顧后、患得患失，工作的積極性、主動性不高。

四是理想信念樹得不牢。在理想信念上，自己不管在何處工作，總覺得社會風氣不如人意，缺乏開拓創新意識。在思維方式上，有時習慣于憑經驗考慮問題，想事情在工作立足實際，大膽探索的方式方法比較少。

五是廉潔自律意識有所下降。個人在工作生活中比較注重廉潔自律，無違紀行為。隨著工作的范圍擴大，接觸面越來越廣，容易受到外界環境的影響。因此，在今后的工作中要更加嚴格要求自己，從小處做起，防微杜漸，保持思想上不沉淪和生活上不腐化。

三、存在問題的原因

一是忽視政治理論學習?？傉J為，只要能把本職工作干好，其他學習都無關緊要，殊不知，學習與工作是相輔

相成的。只有深入地、系統地、全面地學習，才能更好地勝任自己的工作。有時，對于自己所學的東西，也沒有認真去深入消化，吸收，更談不上要貫徹到實踐中去，落實到行動上來，致使在實際工作中政策水平有限。加之學習的主動性不強，對于學習制度堅持不夠，致使學習收效不佳。

二是放松世界觀的改造。世界觀改造的忽視和放松，黨性鍛煉和修養的忽視和放松，必然導致公與私，個人與單位關系的錯位，導致是非界限的模糊與顛倒。這是存在問題的癥結所在。比如，為什么不敢堅持原則，不落實人事勞動法律法規，怕這怕那，歸根結底是個人主義在作怪，再比如吃吃喝喝，心安理得，再比如工作怕苦怕累，圖輕閑，也是自私心作崇的結果。

三是進取意識有所淡化。認為工作上過得去就行，不求冒尖，但求穩而不亂，奉行多一事不如少一事的原則。按部就班，認為只要規規矩矩地按條款、按規章制度辦事，工作不出錯，不添亂子，也就問心無愧。沒給自己樹立起跨越的高標桿，讓自己朝著目標堅定地走下去，反而缺乏向更高目標追求和奮斗的激情與勇氣。

四、整改措施和努力方向

針對自己在工作中存在的問題，我將在以后的工作中，認真反思，加以改進，時時開展批評與自我批評，牢固樹立馬克思主義的群眾觀，全心全意為人民服務，勤政務實，開拓進取，從自身做起，從小事做起，扎實做好每一項工作，每一件事，提高自己綜合素質。具體做到以下幾點：

一是加強理論學習，提高政治素質。今后我不僅要認真學習鄧小平理論、“三個代表”思想和科學發展觀等科學理論，還要及時學習領會黨的文件精神，用正確的理論武裝自己的頭腦，提高自己的理論修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。自覺地加強黨性修養，遵紀守法，廉潔奉公，做到自重、自省、自警、自勵。要以高度的責任感、事業心，勤勤懇懇、扎扎實實的工作作風，百折不撓、知難而進的勇氣圓滿完成上級交給的各項任務。

二是積極開拓進取，提高工作水平。要提高對學習業務知識重要性和迫切性的認識，自覺、刻苦地鉆研業務，努力提高自己工作的能力。進一步增強大局意識、責任意識、憂患意識，干一行愛一行專一行，虛心好學，深入鉆研。要勇于開拓創新，積極進取，靈活運用合理的方法和措施，開展工作，把工作能力提高到一個新的水平。

三是加強自身修煉，提高服務能力。通過學習，牢固樹立科學的理想信念，緊跟發展變化的新形勢，加強與同事間的思想交流，相互尊重，以誠相待。堅持以科學發展觀為指導，進一步提高落實科學發展觀的能力，立足本職，解決群眾反映強烈的困難和問題，形成與科學發展觀相適應的工作作風。

總之，我在今后的工作中，將進一步提高思想認識，轉變工作作風，改正不足，提高自己，真正使自己的思想得到進一步凈化、工作得到進一步提高、作風得到進一步改進、行為得到進一步規范。

『三』促發展培訓總結