實習范文|現代教育思想總結（錦集十八篇）

現代教育思想總結（錦集十八篇）。

? 現代教育思想總結 ?

1、教育技術解決教育教學問題的基本指導思想是（）

1.2.3.4.以教師為中心、依靠技術、應用現代手段

媒體開發、技術支持、資金支持

以學習者為中心、依靠資源、應用系統方法

利用視聽媒體、掌握信息技術、綜合教學理論

2、下列有關教學設計的說法，正確的是（）

1.2.3.4.教學設計的環節就是教案的編寫過程。

教學設計是一個線性的過程。

教學設計是以系統觀、系統理論為指導的。

教學設計就是教師對自己的經驗進行總結的過程。

3、對于小學5、6年級的學生，以下最不可能屬于他們特征的是（）

1.2.學生自我控制能力不強，需要老師、家長對其進行引導。

學生探究知識的熱情度非常高。

3.4.學生能夠對社會存在、公正、真理及道德等抽象的社會問題進行比較準確的分析。學生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規則來思考問題。

4、人類信息傳播的經驗告訴我們，如果看不到具體事物時，為了保證傳播效果，最理想的傳播媒介是（）

1.2.3.4.口頭語言

視覺圖像 計算機語言

文字

5、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉換。

1.2.3.4.D.視頻到聲音

聲音到文字

圖片到文字 文字到圖片

6、某堂課教學完畢后，有很多同學提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學課件，你認為下列哪個方法最為便捷、可行（）1.2.3.4.老師將自己的課件上傳到學校的FTP上，讓需要課件的同學自己去下載。老師讓想要的同學給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發郵件。

老師將課件刻成光盤發給每位同學。

讓同學自己拿U盤到老師家中拷貝。

7、從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為（）

1.2.3.4.正式評價和非正式評價

正確評價和錯誤評價

形成性評價和總結性評價 相對評價和絕對評價

8、WAV音頻文件的缺點是（）

1.采樣頻率過低

2.3.4.不能壓縮存儲

存儲容量較大

聲音還原效果差

9、教學設計最重要的理論基礎是（）

1.2.3.4.學習理論

系統方法

教學理論

傳播理論

10、游戲型教學軟件的缺點是（）

1.2.3.4.不能開展探究學習活動

不利于小組合作學習

難以激發學生學習動機

容易偏離學習目的

11、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉換

1.2.3.4.文字到圖片

圖片到文字 視頻到聲音

聲音到文字

12、教學媒體的特性包括（）

1.2.3.4.呈現力和參與性

呈現力和重現力

傳送能力和可控性

以上都有

13、學習資源包括支持教學過程的（）

1.2.3.4.人和物

軟件和硬件 設備和資料

信息和場所

14、將學習分為機械學習和有意義學習的人是（）

1.馬斯洛

2.3.4.羅杰斯

維果斯基

奧蘇貝爾

15、屬于教育技術學習理論基礎的是（）

1.2.3.4.多元智能理論

結構發現理論

人本主義理論

教學最優化理論

16、傳統的面向學習過程的評價方法不包括（）

1.2.3.測驗

學習檔案

調查

4.觀察

17、對在線學習的描述錯誤的是（）

1.2.3.4.教師不應干預學生進行在線學習 通過網絡進行學習的一種全新的學習方式

在線學習離不開網絡學習環境

在線學習改變了傳統的學習方式

18、分析學習者特征，必須（）

1.2.3.確定學習者的基礎知識和成長環境

確定學習者的認知能力和認知結構變量

學習者的認知能力和知識結構

4.確定學習者的基礎知識、認知能力和認知結構變量

19、對多媒體課件設計階段的結果進行描述的工具是（）

1.2.3.4.評價量表

備注

課件文檔

腳本

20、多媒體組合教學就是（）

1.2.3.4.在一堂課中使用了不止一種媒體

傳統與現代教學媒體有機結合，構成優化的教學媒體群共同參與課堂教學過程，達到教學過程優化

多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學

視聽媒體結合

21、下列屬于數字化音頻格式的是（）

1.2.3.4..swf

.avi

.wav.doc

22、下列不屬于傳統教學媒體的是（）

1.2.掛圖

模型

3.4.錄音

語言、手勢

23、教學傳播過程中的諧振率是指（）

1.2.3.4.傳播方與接收方要有共同經驗范圍

傳播方與接收方的頻率要一致

選擇媒體和方法的可能性

按照各因素的特性，有機和諧地匹配起來，充分發揮多媒體組合的優勢。

24、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是（）

1.2.3.4.媒體是人體的延伸

媒體一般是靈活和可替換的

媒體的信息傳授功能相近

超級媒體是不存在的

25、“教育技術“這個名詞正式確定于（）

1.1950年

<=“" label=”“ style=”box-sizing: border-box;"> 2.3.4.1960年

1970年 1980年

26、信息化教學評價的內容主要包括（）

1.2.3.教學資源和學習資源

教學過程和學習過程

教師、學生 4.學習資源與學習過程

27、開放教育主要是指對（）的開放

1.2.3.4.教育對象

教育思想觀念

教育資源和教學過程

以上都是

28、傳統的教學設計與信息化教學設計的區別在于（）

1.2.3.信息技術是學生的認知工具 現代信息技術對教學領域的介入

信息技術是教學的媒體

4.信息技術能優化教學過程

29、多媒體軟件開發不宜選擇（）

1.2.3.4.不易講解清楚的重點和難點

能充分發揮圖像和動畫效果的內容

學生難以理解的內容

能用語言或板書表達的簡單內容

30、以下屬于現代教學媒體的是（）

1.2.3.4.黑板

教材

語音實驗室 標本

31、Potoshop是一款處理（）的軟件

1.2.3.4.視頻

音頻

動畫

圖片

32、教育傳播的“5W”模式的提出者是（）

1.2.3.拉斯韋爾

香農—韋弗

貝羅

4.夸美紐斯

33、下列對于學習資源的描述正確的是（）

1.2.3.4.以上都正確 用來促進學習的資源

學習者能夠與之發生有意義聯系的資料、人和物

教與學的過程中設計或利用的資源

34、直觀教學的倡導者是（）

1.2.3.戴爾

拉斯維爾

美國的視聽教育協會

4.夸美紐斯和裴斯泰洛齊

35、“教育技術”名詞最早起源于（）

1.2.3.4.視覺教育

視聽教育

視聽傳播

電化教育

36、在使用word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習慣，當電腦突然斷電時導致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助解決這個問題的方法是（）

1.2.3.4.建議更換制作軟件，比如WPS Office。

可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。

使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個問題。

調小word設置的自動保存的間隔時間。

37、在Powerpoint中的哪種視圖方式下，能把制作的所有幻燈片以頁的形式顯示（）1.2.3.4.web視圖

大綱視圖

幻燈片瀏覽視圖

普通視圖

38、關于信息技術與課程的整合，下列說法正確的是（）

1.2.3.4.信息技術能解決教學中的所有問題。

根據教學內容選擇合適的技術，才能有效地發揮信息技術的作用。

教學中采用的信息技術越先進，則教學效果越好。

在教學中應更多地采用先進的信息技術，以提高教學中的技術含量。

39、常見的課件結構形式有線性結構、百科全書式結構以及指導性結構，下列關于課件結構的說法中正確的是（）

1.2.3.指導式課件不利于和學生進行交互。

交互式多媒體教學課件大多采用線性結構。

可根據需要綜合應用各種結構形式。

4.百科全書式課件按照線性順序“播放”整個課件。

40、在下列物體中，不屬于教育傳播媒體的是（）

1.2.3.4.錄像帶

教科書

教室環境

試卷

多項選擇題

41、知識可視化是在科學計算可視化、數據可視化、信息可視化基礎上發展起來的新興研究領域，應用視覺表征手段，促進群體知識的傳播和創新。常見的知識可視化工具有（）

1.2.3.4.思維導圖

認知地圖

概念圖

語義網絡

5.幾何畫板

42、使用多媒體教室的好處是（）

1.2.3.4.5.教師上課省心省力

教師可以演示一些無法用實物或板書呈現的教學內容 便于學生展示學習成果

有利于學生直觀地感受學習內容

便于學生開展自主探究性學習

43、對課程教學實施的評價主要包含以下方面（）

1.2.3.4.5.教學結果

教學過程

教學對象

教學手段

教學環境

44、信息技術與課程有效整合的基本特征（）

1.高層次創新思維的培養。

2.以“教”為中心的教學結構轉變為“主導——主體”的教學結構。3.學科知識有效應用。

4.學生具有深層次的認知體驗。

5.學生具有廣泛的認知范圍。

6.學生在課堂上有積極的情感體驗。

45、新課程標準中的三維目標分類是指（）

1.知識與技能

2.情感態度與價值觀

3.自主學習4.合作學習

5.6.過程與方法

探究學習

46、使用word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內容刪除了，以下可以恢復剛才刪除內容的方法是（）

1.2.3.4.按組合鍵Ctrl+Z 按組合鍵Ctrl+S

點擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”

點擊菜單欄“工具”——“撤消”

47、在中小學教學中常用的課件開發工具和平臺大致可以分為（）

1.2.3.4.“輔助教學演示”工具或平臺

“編程型”課件制作工具

“所見即所得”通用課件制作工具、平臺

“輔助編輯型”課件開發工具

48、教學前期分析（Front-End Analysis）的概念最早是由美國學者哈里斯（J.Harless，1968）提出來的，意即在教學設計過程開始的時候，分析若干直接影響教學設計但又不屬于具體設計事項的問題，主要指（）

1.2.3.4.評價策略

學習需要分析

學習內容分析

學習者特征分析

49、圖像資源獲取的主要來源有（）

1.2.3.4.5.從網上下載

鍵盤輸入

截圖

用數碼相機或手機拍攝數字圖像

掃描印刷品

50、視頻資源的獲取途徑主要有（）1.2.3.4.5.錄制視頻屏幕

從錄像片、VCD、DVD片中獲取

從網絡、資源庫、電子書籍、課件中獲取

使用工具自己制作

直接用數碼攝像機或手機拍攝

51、使用word制作電子教案時，以下可以幫助調出“字體”對話框以修改文字字體方式的為（）

1.2.3.4.5.用鼠標選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。

點擊菜單欄的“格式”——“字體”。

點擊菜單“工具”——“選項”，出現“字體”對話框。

用鼠標選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”。

點擊菜單欄的“編輯”——“字體”。

52、根據創設教學情境的目的，教學情境又可分為（）

1.問題情境

2.3.4.探究學習情境

練習情境

合作學習情境

53、對現代教學系統的理解如下，其中不正確的是（）

1.2.3.4.5.師生之間的關系不是平等的，教師是主動講解者，學生是被動聽講者。

教師需要結合實際的教學條件和學生的特點對教學內容進行再加工，以使其更符合學生學習。

教學內容是學生學習的對象，學生的學習是圍繞教學內容展開的。

學生之間的關系很重要，直接影響到學生的學習和發展。

一般來說，師生之間的關系是否融洽和諧不會影響到教學結果。

54、制作網頁時，科學規劃網頁的做法是（）

1.2.3.色彩搭配適宜。

一個網頁多個主題。

用好超級連接是使網站結構合理有序，網頁美觀、簡潔的關鍵因素。

4.構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重。

55、在制定教學實施計劃前，教師應該先考慮以下哪些內容（）

1.教學過程中有哪些需要注意的演示技巧。

2.需要使用哪些軟件、硬件或教學材料。

3.教學實施的環境。

4.在教學實施前，學生應做好哪些學習準備。

5.教學暖場活動設計。

56、下列對探究學習的闡述正確的是：

1.教師不直接告訴學生結論

2.學生自主選擇主題

3.強調主動探索和創新實踐

4.以學習環境為中心

57、教師的信息素養應該包括？

1.信息意識

2.信息能力

3.信息知識

4.信息道德

58、研究性學習本質上是一種基于問題的學習，國外一般把這種學習方式稱為PBL（Project-Based 題研究）。它包括（）五個教學環節。

1.實施方案

2.提出問題

3.動員和培訓

4.解決問題

5.評價總結

6.分析問題

Learning，基于項目的學習）或WebQuest（基于網絡的專

59、下面有關教學設計的說法，哪些是正確的（）

1.2.3.4.教學設計有利于發現客觀存在的尚不為人知的教學規律。

教學設計有利于教學工作的科學化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。

對于特別有經驗的教師來說，教學設計的用處不是很大。

教學設計是一個橋梁，可以幫助教師根據教學實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學理論與實踐的緊密結合。5.教學設計主要是指教學前的教案，教案寫好了，教學設計的工作就完成了。

60、可以從（）方面來評價教學模式與教學策略的有效性。

1.2.3.4.教學媒體的豐富情況

與教學環境和教學媒體的切合度

學習者的認知和情感目標達成情況

學習者記憶的知識

判斷題 61、多媒體計算機能以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現閱讀材料，利用多媒體的這些優勢進行閱讀教學，特別是對低年級學生來說，能夠創造出優美的閱讀情境，讓學生享受到閱讀的樂趣。

1.2.A.√ B.×

62、多學科主題整合的特點是通過設置問題，引導學生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。

1.2.A.√

B.×

63、在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養。

1.2.A.√

B.×

64、教育民主化的實質是人人都有接受教育的權利，人人享有受教育的機會，但教學內容應當是固定的。

1.2.A.√

B.×

65、對視頻采用“一邊傳輸一邊收看”的方式，先從服務器上下載一部分視頻文件，形成視頻流緩沖區后實時播放，同時繼續下載。滿足這種要求的視頻格式，稱為幀式視頻。

1.2.A.√

B.×

66、非正式學習可以對正式學習起到反哺的作用，兩者相互補充，相得益彰。

1.2.A.√ B.×

67、學生成長檔案袋的評價方法是診斷性評價。

1.2.A.√

B.×

68、多媒體教學軟件的主要作用是能夠增加教學信息的傳遞量。1.2.A.√

B.×

69、Web Quest是信息化教學設計的一種典型模式。它是一種面向自主學習的活動，活動中學生們所用到的所有或大部分信息都來自網絡。

1.2.A.√

B.×

70、傳播理論和系統觀念的滲入帶給教育技術領域一次質的飛躍。

1.2.A.√ B.×

71、基于“學”的教學設計也可稱為行為主義的教學系統設計，重視“情景”、“協作”在教與學中的重要作用，彌補了傳統教學設計的不足。

1.2.A.√

B.×

72、微格教學是一種利用現代視聽設備（如攝像機、錄像機等），專門訓練學生掌握某種教學技能的大規模教學活動。

1.2.A.√

B.×

73、教育傳播理論是研究教育技術推廣傳播的理論。

1.2.A.√

B.×

74、行為主義學習理論強調外在環境對學習的影響，故而在教育上主張獎勵與懲罰。

1.2.A.√ B.×

75、學習資源是學習過程中所要利用的環境和條件，包括教學人員、教學媒體、教學環境和教學方法。

1.2.A.√ B.×

76、利用多媒體綜合教室，教師可以利用多種媒體輔助其教學活動，通過多種媒體的組合使用和網絡信息資源的獲取，使教學過程得以優化，突出教學中的重點、難點，提高教學質量和效率。

1.2.A.√ B.×

77、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是“媒體是人體的延伸”

1.2.A.√ B.×

78、建構主義的學習理論強調學習者主動地建構內部心理表征的過程，忽視非結構性的經驗背景。

1.2.A.√

B.×

79、教育最優化應以時間最短、教學量最多、負擔最輕、成本最低、成績最高來達成。

1.2.A.√ B.×

80、“經驗之塔”的理論說明教學應當從具體經驗入手，逐步進入抽象經驗。1.2.A.√ B.×

主觀題

81、簡述信息化教學設計的要點。

參考答案：

（1）問題或主題的設計。是在對整門課程及各教學單元進行學習目標分析的基礎上，確定當前所學知識的“主題”。

（2）學習情境的創設。要以促進學習者的積極性和主動性作為前提，尊重學習者“探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認可與欣賞的需要、承擔責任的需要”，充分利用網絡技術，盡可能創設各種情境，包括問題情境（以激發學生強烈的求知欲、發現欲）；應用情境（讓學習者能有多種機會在不同情境下應用所學知識，將知識外化），從而構造出一個利于學習者開展自主學習的網絡化的學習環境。

（3）學習資源的設計。為了支持學習者的主動探索和完成意義建構，在學習過程中要為學生提供各種信息資源。要確定學習主題所需要的信息資源的種類和每種資源在學習本主題過程中所起的作用，對于應該從何處獲取有關的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師要給予適當的幫助和指導。除了在教師的指導和幫助下，通過網絡技術（查詢、搜索等工具）由學習者親身去獲取學習資源外，還應精心設計的與主題相關的學習資源庫，通過校園網絡系統或者是建立專題學習網 站等對廣泛的學習資源進行初步的篩選和加工整理。

（4）自主學習的設計。在信息化教學設計中，要根據所選擇的不同教學方法，對學生的自主學習作不同的設計。在“自主學習設計”中應充分考慮體現以學生為中心的三個要素：發揮學生的首創精神，即要在學習過程中充分發揮學生的主動性，要能體現學生的首創精神；將知識“外化”，即要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；實現自我反饋，即要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

82、簡述多媒體教學軟件的開發流程。

參考答案：

1、確定選題

課題選擇是課件開發的第一步，教學課題要選擇那些學生難以理解、教師不易講解清楚的重點和難點問題，特別是那些能充分發揮圖像和動畫效果的、不宜用語言和板書表達的內容。

2、設計

在多媒體教學課件的設計與制作中，教學設計是關鍵環節，是教學思想的具體體現。

3、編寫課件腳本

對多媒體課件設計階段的結果進行描述的工具就是腳本，課件的腳本設計類似影視劇的“編劇”，包括課件內容如何安排、聲音如何表現和搭配、是否需要加入動畫或視頻、加在什么地方、課件如何與學習者交互等?？梢哉f，腳本設計是整個課件制作的核心。比較專業的課件制作，腳本通常分為兩種：一種是文字腳本，另一種是制作腳本。

4、搜集媒體素材，制作合成課件

搜集素材應根據腳本的需要來進行。理想的素材是制作優秀課件的基礎，課件素材的優劣直接關系到課件的成效。

多媒體課件最核心的環節是制作合成。其主要任務是根據腳本的要求和意圖設計教學過程，利用多媒體課件制作軟件，將搜集的各種多媒體素材編輯起來，制作成交互性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體教學輔助軟件。

5、修改完善

課件制作完成后，要經過多次調試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。

83、建構主義理論對于教育技術有什么影響？

參考答案：

1．自上而下的教學設計

在認知主義理論下，教學設計基本上是以線性的方式進行的。而建構主義理論為教學設計提供了非線性、網絡化的設計思想，從而更附合人類的學習特征。2．情境化教學

教育技術能夠有效地提供各種教學環境，這樣便于學生 對新知識的意義建構。事實上，以多媒體技術為基礎的計算機輔助教學和網絡教學，都得到了建構主義學習理論的強有力支持，使得這類教學形式做到了以學生為中心，進行自主學習，從而實現教學最優化。3．重視社會性互動

建構主義重視教學中教師 與學生、學生與學生之間的社會性相互作用，合作學習（cooperative learning）、交互式教學（reciprocal teaching）在建構主義的教學中廣為采用，這是與建構主義對學習的基本理解相一致的。

84、簡述教育技術的AECT′05定義。參考答案：

2005年AECT對教育技術做出了新的定義：教育技術是通過創造、使用和管理合適的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。

85、談談你對翻轉課堂的理解。

參考答案：

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要 的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

86、多媒體教學軟件的教學性原則如何體現？

參考答案：

多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又利于學生的學。所以首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。（1）選取那些常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容。

（2）選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題，也就是解決教學重點、難點問題。

（3）能通過提供與教學相關的媒體信息，創造良好的教學環境（情景）、資源環境，擴大學生的知識面、信息源。

87、人本主義理論對教育技術領域有什么影響？

參考答案：

現代教育技術發展到多媒體網絡教學階段，為融入人本主義教學思想創造了條件，這就要求在開發、設計、實施、評價、組織管理的程序化時，汲取人本主義思想的合理成分，為學生的創造學習創設科學的、人本的教學環境，促使學生有效地學習。

教育技術的運用并不排斥充滿人本主義色彩的教與學的環境。恰恰相反，教學媒體能夠有助于提供一個學習環境，在這樣一個環境中學生能夠積極地參與學習過程。

88、簡述教育技術的本質特性。

參考答案：

一、開發和使用各種學習資源

二、用系統方法設計和組織教學過程

三、追求教育的最優化

89、面向學習過程的現代評價方法有哪些？

參考答案：

（1）學習契約（Learning Contract）:也稱為學習合同，這種評價方法來源于真正意義上的契約或合同。

（2）量規:（Rubric）是一種結構化的定量評價標準，往往是從與評價目標相關的多個方面詳細規定評級指標，具有操作性好、準確性高的特點。（3）范例展示（Example Presentation），就是在布置學習任務之前，向學生展示符合學習要求的學習成果范例，以便為學生提供清晰的學習預期。（4）學習檔案（Portfolio）是按一定目的收集的反映學生學習過程以及最終產品的一整套材料。（5）概念地圖（Concept Map）是一種圖表，可用以指示課、單元、或知識領域的組織。

（6）績效評估(Performance Assessment）這種評價方法顯得尤為重要?？冃гu估涉及學生創造成果或完成所要求的既定任務的過程。（7）自我評價（Self Evaluation）的作用是讓學習者有針對性地反思與提高。

90、談談現代遠程教育的特點。參考答案：

（1）教育民主化

（2）主體地位的轉移和教學關系的重建（3）教學時空的開放（4）教學內容的拓展（5）教育評價標準的改變

91、分析教學媒體的功能與特性。

參考答案：

1、教科書、報刊、掛圖等印刷品：呈現時間強、傳播途徑廣 以文字、圖片等形式展示學習內容。

2、大小黑板、粉筆： 呈現時間、位置比較靈活，可供執教人靈活掌握 以板書形式呈現學習內容、學習方法等。

3、電視、DVD等 ：呈現力強、學生參與性強，幫助教師開發教學資源，拓展信息量。

4、收錄機、幻燈、投影、錄像、錄音、電子計算機 ：可重現、易操作 它們容易控制，可以適用于個別化教學以多媒體形式呈現，調動學生多種感官。

5、電腦、投影儀、大屏幕、展示臺 ：呈現力強、、學生參與性強 以多媒體形式呈現，調動學生多種感官。

92、分析比較AECT′94定義和AECT′05定義。

參考答案：

（1）AECT′94定義：教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。

（2）AECT′05定義：教育技術是通過創設、使用和管理合適的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。（3）比較：

94定義中的“教學技術”的名稱被05定義中的“教育技術”名稱所取代；

94定義中的“理論與實踐”這兩個研究領域在05定義中被更改為“研究與符合倫理道德的實踐”；

94定義中“學習過程”與“學習資源”這兩個研究對象在05定義中被變換為“用來促進學習和提高績效的、并有合適技術（支持）的過程和資源”；

94定義中學習過程和學習資源的“設計、開發、利用、管理和評價”等五個研究范疇在05定義中被縮減為相關過程和資源的“創造、使用和管理”等三個范疇。

93、談談技術決定論在教育技術領域的影響。

參考答案：

技術決定論認為，技術特別是傳播技術是社會發展的基礎，最極端形式下，整個社會的形成被看作是由技術決定的。技術決定論在教育技術領域普遍存在，或多或少或明或暗。比如我們重視設備的更新換代，有多少多媒體教室，是否在教學中使用了新的技術，卻較少關心教師的培訓、實際使用的效果和投入產出的效益等問題。

94、信息化教學評價的原則有哪些？

參考答案：

（1）在教學進行前提出預期

（2）評價要基于學生在實際任務中的表現（3）評價是隨時并頻繁進行的（4）學生對評價進程和質量承擔責任

95、簡述多媒體教學軟件的應用原則。

參考答案： 1．教學性原則 2．可操作性原則 3．科學性原則 4．簡約性原則 5．藝術性原則 6．適度運用原則 7．適度信息量原則 8．有機結合原則 9．開放性原則

96、簡述制作微型課程視頻（微課)的常見方法。

參考答案：

一、外部視頻工具拍攝教學過程（攝像機+黑板或電子白板）。

二、使用便攜攝像工具（手機、相機+白紙）對紙筆結合演算、書寫的教學過程進行錄制。

三、對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。

四、通過微課制作工具對教學過程進行講解演示，并同步錄制?？梢詫崿F片段式的錄制。

97、分析1994年AECT對教育技術的定義。

參考答案：

1994年AECT對教育技術的定義：教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐。它明確定義了教育技術作為一個學科領域的研究形態、研究對象和研究任務。定義中沒有直接描述媒體，表明教育技術已從硬技術進化到軟技術，即以技術方法和方法論為主體的學科。該定義將教育技術的研究對 象表述為關于“學習過程”與“學習資源”的一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學過程”的提法，體現了現代教學觀念從以教為中心轉向以學為中心，從傳授知識轉向發展學生學習能力的重大轉變。

? 現代教育思想總結 ?

電子計算機的誕生，是近代人類科技發展史上最重要的事件之一，它的出現與發展，推動了各門科學技術的進步和發展，也極大地影響了人類傳統的生產和生活方式。在教育教學領域，信息技術的應用已對傳統的教學產生沖擊。信息技術的引入，使課堂教學模式發生了很大的變化，它以圖文并茂，聲像具佳，動靜結合的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。教學中適時地利用多媒體傳遞教學信息，調動學生地多種感觀參與課堂教學活動，為學生創造輕松、交互、動態、開放的教學環境，能充分發揮學生的主體作用，改變傳統教學中對學生的主體地位不夠重視的情況。

20xx年上半年至今，縣教育技術裝備站為我校每個教室裝備了多媒體教學系統，但我校的多媒體教學尚處于“初級階段”，不少領導和教師在熟悉與實踐兩方面都還普遍存在著一些誤區，在使用方面還存在著一些困難。這次的培訓在上學年的基礎上鞏固和深化了內容，其主要內容與教師平時的工作需要息息相關，特別是結合了湖南省基礎的教學資源，適應教師教學中的迫切需求，教學生動實用，教學方式通俗易懂，力求達到人人會用，人人能用的程度。我們這樣的培訓活動以后還應經常開展，使教師在現代教育技術應用方面得到全面提高。

從9月17日至12月19日，通過二十課時的培訓，使大部分老師由“略懂”達到了熟練使用現代教育技術用于教學。 老師們培訓后反響強烈，收獲不少，總結如下：

一、信息技術專業化水平的收獲

在此次現代教育技術應用培訓中，老師們學習了輸入法、文稿編輯與排版、QQ及網絡硬盤的使用、PPT的使用與制作，這一系列教學活動實現了教師教學資源在網上的共享，加強了老師們的教學交流，提高了教學效率，更有利于老師業務水平的提高。使單一教學手段向現代多媒體教學手段轉變，促進了教學的改革與創新。

二、技術要實實在在為教育服務

通過本次的培訓分清楚了教育技術和信息技術這兩個概念。教育技術要以信息技術為基礎，但卻并不同于信息技術。教育技術中的技術包括有形技術和無形技術。有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂。教育技術的有效運用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機的結合在一起，應用到實際教學中。而信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術。我們在日常的教育教學中，要合理的運用現代教學技術為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學有一個良好的結果奠定基礎。

三、發揮教育信息化，提高教學質量

通過培訓對信息技術的運用有了一個質的飛躍，一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，我們積極采用信息技術與各學科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學的甜頭。相信這些對課堂教學質量的提高提供了很好的保證。但是，信息化教學發展到目前為止已經有好些年了，在信息技術輔助教學方面的技巧和方法還需要我們在以后的教學工作中不斷學習，不斷積累，不斷發展。那樣才可以說是真正發揮到了教育信息化的優點。從而使信息技術更好地輔助我們的教學，提高我們的教學質量。

教育技術就是運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論和方法。當一種全新的理念支撐的教育新手段呈現在我們面前時，我們往往會束手無策，是逃避還是面對？信息技術、網絡技術突飛猛進的發展，容不得我們半點猶豫，你必須緊追不舍，用心體會，認真學習，與時俱進。

大浦鎮中心校

20xx年12月20日

? 現代教育思想總結 ?

很榮幸學習了現代叛教育技術這門課程，使我對這一門課程又有了新的認識。隨著信息時代的到來，現代教育技術備受關注，在當今的信息時代，知識迅速更新，社會知識的總量在以爆炸式的速度增加，知識爆炸使傳統的教育體制和教學模式難以與之相適應，我們需要對教育體制和教學模式進行變革。以前在使用多媒體教學時，只會制作簡單的ppt，看到別人做了很精美的PPT自己只有羨慕的份。上好一節優質的課，PPT的運用也起到了很重要的作用，如果你制作的PPT夠精美，比較有特色，那么也能吸引孩子們的興趣，只要孩子感興趣那么他就能夠很用心的去學習，聽講，你這節課就可以說是很成功了。

隨著信息技術的不斷發展，很多的軟件都為人所用，通過對這些軟件的學習，我們可以運用到我們的教學當中，豐富我們的課堂形式，也能更好的開闊孩子們的視野，讓孩子們接觸到知識以外的東西。相對以往比較傳統，單一的教學，現代教育技術以它的多樣性、新穎性、藝術性知趣味性等特點吸引了孩子們的注意力和激發孩子學習的興趣，調動了孩子的思維，促進孩子產生強烈的求知欲望。多媒體教育網絡具有直觀、生動、理想的`模擬性，豐富的資源共享性和方便快捷的交互性，它綜合了課堂講授、書本教學與電化教學的長處，把各種教學方式的優點有機的結合起來，它能把書本上的知識比較生動形象的展示在學生的面前，能使學習的內容圖文聲像并茂，栩栩如生。學習好這一門課程對于今后的課堂教學起著重要的作用，因此需好好對這一門課進行學習。

? 現代教育思想總結 ?

摘要：現代教育技術以它獨特的優勢開拓了小學語文教學的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動態的表現形式，激發學生產生強烈的求知欲望，積極主動去探索知識。不僅為學生創造出更好的語文教學情境，使教學內容由抽象變得具體生動，而且讓語文課堂教學更加豐富多彩，使教學過程更加優化、教學效果更加顯著，學生能力得到提升。

在語文教學中，廣泛地運用現代教育技術已是一種趨勢和潮流，并逐漸成為全體語文教師達成的共識。因此，開展現代教育技術在語文教學中運用的研究，勢在必行。當今語文教育，各種教學手段精彩紛呈，而現代教育技術以它特殊的功能和優越性正受到越來越普遍的關注和重視，這是語文教學史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著傳統的教學體系，促進了語文教學從形式乃至本質的變革。但是變革從來都是合理地“揚棄”，而不是簡單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發，探索現代教育技術與傳統教學手段優化組合的規律和途徑，是一項迫切而意義重大的工作。

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！爆F代教育技術為語文教學搭建了兩個平臺，一是多媒體運作平臺，另一個是網絡信息平臺。它之所以能在語文教學中得以廣泛運用，是因其具備了一定的物質和理論基礎。

1.思想認識上的問題：

不少教育工作者片面地追求應用現代教育技術教育教學，夸大了其作用?，F代教育技術運用于語文教學，固然有其不可比擬的優越性，但其他常規的輔助教學手段（如簡筆畫、教學掛圖等）的特色和功能也不容忽視，所以，片面的夸大現代教育技術在語文教學中的作用，無疑是錯誤的。

現代教育技術運用于語文教學，打破了傳統的教學模式，由于其圖、文、聲并茂，形象直觀生動，使課堂教學由靜態的灌輸，變為動態的傳播，激發了學生學習的積極性和主動性。并且拓寬學生的視野，加大課堂的容量。因此，不少語文教師產生了依賴性，他們甚至認為，目前語文教育中的種種弊端，只要運用現代教育技術，便會迎刃而解，這些想法都是不切實際的。

語文學科是以語言學習為基礎，是一個反復閱讀，不斷積累，不斷“內化”的過程?，F代教育技術運用于語文教學僅僅是一種手段，它代替不了學生“內化”的過程。

“一堂成功的語文課應是有血有肉有感情的生命體，各個環節應該環環相扣，不能脫節，教學過程也應該像行云流水般自然和諧，成為一個有機的組織系統，并且應該有教學高潮的出現”。然而，有些教師為了使課堂熱鬧起來，在教學過程的某個環節，利用現代教育技術的聲、光、色、影的多維刺激優勢，刻意挑起一個教學高潮，不能起到應有的效果。

現代教育技術只是教學輔助手段，不是目的，一個系統要取得活動效果的優化，有待于該系統內各個子系統的優化。因此，在使用現代信息技術進行語文教學時，一定要把其優化到教學過程中去，使之與其他環節血脈相連，融為一體。

當前，運用現代教育技術進行語文教學，大都采用演示課件，網絡大平臺上有很多資源共享的課件，而這些課件都是課前預設好了的，很多教師直接下載這些課件用于課堂教學，這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來進行教和學，教學流程太過于程序化，不利于發揮學生的主體性。整個教學過程師生都被課件捆住，課堂活力也喪失了。

不少教師在使用現代信息技術時，把課件做為“書本和黑板”簡單的搬家，教師成為單純的電腦操作員，只關注屏幕、鍵盤、鼠標，師生間在特定情境中富有情趣的交流，變為人和冰冷的機器之間毫無情感的交流，這樣的教學，不僅不能提高教學質量，反而會阻礙學生綜合素養的提高。

現代教育技術所提供的形象清晰、直觀、生動，能讓學生簡便快捷地直觀形象，并感到親切自然。然而，使用不當這些訴諸感官的視覺和聲音符號，又容易造成學生解讀文學作品時停留于感官化，使學生感情浮泛、思維淺層化。同時，學生面對文學的想象力、創造力和思維深度也在日益萎縮，西方社會人士呼吁“關上電視多看書”，正是因為這個原因。

實現現代教育技術與語文教學的結合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實現結合，也就是二者結合要遵循哪些基本原則，依據《課程標準》中語文學科的性質是“工具性”和“人文性”的統一。因此，現代教育技術與語文教學結合的原則首先應是，要保證小學語文教學按照自身學科性質完成本學科的教學內容和教學任務。

語文學科要培養學生形象思維能力，尤其是要通過課堂教學，使學生能感受文學形象，揣摩作品語言，領悟作品藝術價值?，F代教育技術可以起到展示或演示“具象”的作用，這對促進學生形象思維能力的發展有積極的作用。但是，又不能用來完全替代學生的想象。所以，如何發揮現代教育技術培養學生形象思維能力，是現代教育技術與語文教學結合中值得研究的問題。

語文課堂教學的形式應當是靈活多樣的，根據不同的教學內容和要求采取多種教學形式，這是課堂教學的必然結果。因此，現代教育技術與語文教學結合的第三條原則，就是要能夠適應并與多種教學形式自然結合，而且對于改進語文教學方法，建立行之有效的語文課堂教學模式，起到積極的促進作用。

現代教育技術與語文教學結合的第四條原則，就是要建立在語文教師對現代教育技術掌握的水平、接受的程度及其對語文教學的理解水平和實際教學能力的基礎上，創造性地使用現代教育技術手段，以突顯教材的內容，突出重點，突破難點。

總之，隨著教學改革的發展，新課程的實施，在小學語文教學中實施現代教育技術輔助教學有著廣泛的積極意義：教學觀念的更新，既推動語文教育向高層次、多元化發展，又為社會信息化發展培養人才；先進的教學手段，為語文課堂實現高層次信息化教學提供了方向與做法，有利于推進素質教育發展；學生肯學、樂學，有利于身心發展和思維能力的提升。隨著現代教育技術不斷發展，對我們每一位語文教師來說將是一種機遇，更是一種挑戰。因此，讓我們積極行動起來，不斷探索和實踐，恰當、合理、巧妙地運用信息技術資源，優化小學語文課堂

? 現代教育思想總結 ?

轉眼之間學習現代教育技術已告一段落可是我對現代教育技術的學習遠遠沒有結束,現在我就把我自己在學習期間的心得體會總結如下:

在我看來，現代教育應體現在“教育”與“現代技術”相結合之上，我國的教育事業源遠流長，早在春秋戰國時期，大教育家孔子就很重視教育，發展到今天，隨著計算機技術、多媒體技術和網絡技術及應用的迅速發展，信息技術在教育教學中的全面應用成為現實，也為探索新的教學模式、方法、手段提供了機會，同時給教育教學領域改革的突破帶來了前所未有的機遇。

教育要面向現代化，首先應該是教育思想的現代化。那么，現代教育技術作為現代教育模式的一種輔助手段，它的質量及其教學中的效果如何，自然成了這種改革成敗的重要因素之一。現代教育技術輔助教學是否成功的主要標志，應該是有利于學生主動參與自主學習，有利于揭示教學內容的實質，有利于教師與學生、學生與學生之間的相互交流協作學習，有利于學生思維和技能的訓練，有利于創新能力的培養等。

現代教育模式與傳統教育模式的根本區別就是把以“教師教為中心”的教學模式，轉變為以“學生學為中心”的教學模式。傳統教育是以教師傳授知識為指導思想，采取以“教師教為中心”的教學模式。一個教師面對著全班不同智力、不同水平、不同要求的學生，按照同一進度、同一方法進行教學，即使教師希望對每一個學生進行適應其能力的個別教育，也是很困難的。那些不能適應這種教學方式的學生，由于處在不利的學習環境中，不可能有效地提高學習效果。

? 現代教育思想總結 ?

摘要：簡述了現代教育技術專業級全體學生署期實習的內容并重點談了學生的感受及收獲。

現代教育技術專業2000級全體學生通過第一學期寒假對北京市18所中學現代教育技術現狀調研之后，他（她）們基本了解了本專業的實用性及行業需求狀況，又通過兩學期的相關專業課的學習，我們組織了20為期3周的暑期實習。

本次實習在北方交通大學計算中心和北京聯合大學電工電子實訓中心進行。分別旨在使學生了解現代化的教學技術環境和現代教學媒體以及相應的硬件設備維護，使學生對這些媒體有一定的感性認識；培養和提高學生的職業素質，訓練并掌握電工的的基本操作及職業技能；在實習過程中，鍛煉學生的合作精神，與人交往的能力以及與人為善的優良品質，培養其高尚的道德情操?？傮w而言，此次實習主要從專業方面、道德方面人手，為學生將來的畢業設計、步人工作崗位奠定堅實的基礎。

由于這兩所大學相應的各項設施、設備齊全、完善，實習指導老師和管理人員認真負責、經驗豐富、訓練有素，使本專業25人能夠同時、同地參加此次實習，這樣不僅管理集中且獲得了較好的收益，這一點也體現在每名同學實習后的兩篇1500字以上的實習總結中。

教育技術環境認識實習在北方交通大學計算中心進行。此地實習為期兩周，主要是對北方交大的電化教室系統、語音實驗室和視聽電子閱覽室、校園音視頻廣播系統、計算機教學網絡系統進行環境認識實習。

年7月23日全體學生來到北京聯合大學開始了電工電子實訓實習，主要包括安全用電教育、焊接訓練；電工產品制作（數字三用表的制作）；低壓控制器件的識別與選用；會看控制電路連線圖并按要求連接電路等實訓練習。

對于兩個實習基地的具體兩大方面實習內容（認識、實踐）不作贅述，在此著重談談學生對實習的感受以及收獲，具體體現在以下幾個方面：

通過學生的實習報告，最大的體會是學生的感受很深，細到每一天、每一個項目、每一個試驗步驟都印象極為深刻。這是真刀真槍的實踐的結果，是理論與實踐相結全的產物?？傮w感受是此次實習不僅使學生操作能力得到提高，而且培養了他們的職業道德素質，最重要的是加強了學生間的集體合作能力。同時也反映了了學生的許多不足與差距。他們認為這次實習是理論與實踐的完美結全，這樣的假期實習我們不可能再抱怨，我們期待著下一次。

實習當中，學生接觸的全部是陌生的環境、陌生的師長，所以，為了能夠限得較好的成績，獲得較高的.收益，學生必須學會與人交談、交往更是交流的能力。在最后即將離開實習單位時，我們的學生已經與老師十分熟悉而且相處得非常融拾了，這對他們將來走向工作崗位來說已經成功地邁出了第一步。

對本專業有了一定的了解和重新認識，把學校和科學技術聯系起來。學生對現代化教學環境、教學媒體有了更深、更進一步的感性認識。認識到所學專業的重要性、實用性、應用的廣泛性以及現代信息時代的無處不至的滲透性。因此，學生認識到了自己的不足與差，交通規則定的信念和遠大的目標，有著一種向前追趕、勇超前沿的動力。

學生在最后兩天的實習工作中已經能夠用許多術語與師長順利地交流了，尤其是在北京聯合大學的實習，學生必須拿出作品來，也就是說必需動手之后，才會得到成績。大家爭先恐后地舉手讓老師檢驗自己的產品，看到老師滿意的笑臉，學生們的心里也充滿了成功的喜悅?？吹綄W生們的作品，我們也深感不虛此行，且發現我們的學生的動手能力確實較強，這同時表明我們以培養應用型人才為目標的正確性。

培養了學生的團隊精神和合作精神，因為實驗作品要兩個乃至幾個人的共同合作才能過完成、完成得出色，這就要求每一個學生都要盡最大努力才不至于影響總體成績和別人的成績。比如學生在包離和連接電線、配電簽署方面，體會到了默契合作的重要性。

職業道德觀念的形成，完全標準化生產車間的管理，嚴格的紀律約束，使學生對步人工作崗位有基本的認識。

綜上所述，這兩個基地實習的收益主要體現在學生對專業認識的深化；做人的基本道理的認識；團隊精神與合作精神的培養；實際動手能力的提高；職業道德觀念的形成；遠大目標的確立、信心的形成；團隊精神和合作精神的培養。

? 現代教育思想總結 ?

福建師范大學網絡教育學院

《現代教育技術》期末考試卷（開卷）

一、教師專業發展的能力要求有哪些？（10分）答：（1）樹立現代教育觀念，掌握科學教育方法；

（2）實施主體自控策略，增強教師的教學效能感；

（3）通過說課和微格教學方式，提高教學監控能力；

（4）實施教學策略訓練，提高教師教學策略技術；

（5）運用教學反饋技術，注重教學反思訓練。

二、簡述戴爾“經驗之塔”理論的要點及其對現代教育技術的指導意義。（15分）

答：（1）樹立現代教育觀念，掌握科學教育方法；

（2）實施主體自控策略，增強教師的教學效能感；

（3）通過說課和微格教學方式，提高教學監控能力；

（4）實施教學策略訓練，提高教師教學策略技術；（5）運用教學反饋技術，注重教學反思訓練。

三、現代教育技術媒體的特性和教學功能表現在哪些方面？試結合網絡電視媒體說明其基本特性。（15分）

答：現代教育技術媒體的教學功能和特性：不同的媒體，使用了不同的符號來傳達信息，并刺激受者的不同感官，因而在教學中所表現出來的教學功能和特性各不相同。分析各種教育技術媒體的教學功能與特性，有助于我們在教學過程中，有效地編制、選擇和使用教育技術媒體。

1.呈現力。呈現力是指媒體呈現事物信息的能力。主要表現在如下幾個方面：

（1）空間特征：指事物的形狀（點、線、面）、大小、距離、方位及影調和色調等。

（2）時間特征：指事物出現的先后順序、持續時間、出現頻率、節奏快慢等。（3）運動特征：指事物的運動形式（平移、旋轉、滾動）、空間位移、形狀變換等。

（4）顏色特征：指事物的顏色與色調屬性。（5）聲音特征：指事物運動時發出的音響屬性。

不同的媒體對事物的空間、時間、運動、顏色、聲音特征的呈現能力是不同的。

如：電影、電視具有極強的信息呈現能力，表現在：

A.能呈現事物的變化過程和動向。即能表現事物發生的原因-過程-結果等一連串的流程，能很好表現事物的運動特征（運動形式、空間位移、相對關系及形態變化）。

B.調節事物與現象所包含的時間因素?？苫鞛槁?、化慢為快，如利用高速攝影（上千幅畫面/秒）然后按正常速度放映，可以觀察到火箭上天、導彈發射等難以觀察到現象。又如通過慢速攝影（1幅/小時），正常速度播放，就可以看到花卉的快速開放、生物的生長發育。還可通過影視的特技功能，進行時間的過渡，如利用淡變轉換季節；利用畫面的組接技巧表現先后順序、出現的頻度、節奏快慢等時間特征。

C.調節事物與現象的空間因素。可以通過鏡頭的運動，有效地表現出事物的形態、方位、立體感等空間特征，還可進行放大和縮小處理，突出某種事物。

D.能呈現顏色和聲音特征。

電影、電視的弊病在于內容瞬間即逝，不利于學生細心觀察和思考 幻燈投影媒體利于呈現事物的空間和顏色特征，靜止的畫面易讓學生細心觀察和思考，但不易表現事物的時間、運動和聲音特征。

廣播與錄音媒體是借助語言、音樂及音響來呈現教學信息的，具有很強的聲音和時間特征，但對空間、運動及顏色特征的描述是不具體的、抽象的。2.重現力。指媒體不受時間和空間的限制，重現信息的能力。無線電廣播和電視廣播是受同時性限制的媒體，即傳送和接收應同時進行，而且內容瞬間即逝，難以重現；錄音、錄像、幻燈、投影及計算機媒體，可以按教學需要反復重現教學內容，故重現力強。3.接觸面。指把信息同時傳送給接收者的范圍。按范圍大小又可分為有限接觸和無限接觸。

無線電和電視廣播以及計算機網絡能把信息傳遞到廣闊的范圍，是一種無限接觸；而幻燈、投影、電影、錄音、錄像等，只能在有限的教學場所進行傳送。

4.可控性。指使用者對媒體操縱控制的難易程度。

幻燈、投影、錄音、錄像及計算機都比較容易操縱，適合于個別化學習。廣播和電視廣播，使用者只能按電臺的播出時間去視聽，難以控制。5.參與性。是指在實施教學過程中，學生參與活動的特性。可分為行為參與和感情參與。多媒體計算機，具有很強的交互性，學習者可以自行控制學習過程，是一種行為和情感皆參與的媒體。廣播、電影、電視、錄像，有較強的表現力和感染力，容易引起學生情感上的反應，激發學生情感上的參與?；脽?、投影媒體可根據教學目的和學生的程度，組織教學活動，且教學形式靈活多樣，利于教師和學生在行為上參與媒體的活動，使學習步步深入。

四、請寫出多媒體及多媒體技術的定義。多媒體技術的特征有哪些？（15分）

答：多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，又稱為計算機多媒體技術。

多媒體技術的特征有：（1）信息媒體的多樣化和媒體處理方式的多樣化。

（2）集成性。（3）交互性。（4）實時性。

五、什么是信息技術與課程整合？簡述信息技術與課程整合的方式。（15分）答：信息技術與課程整合的內容主要有：多媒體素材的開發、網絡課程的設計、專題學習網站的建設、專業資源庫的建設、網上教學實踐。信息技術與課程整合的功能主要有以下幾個方面：

（1）、教學演示的工具。這是信息技術與教學整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚 地說明講解的結構，形象地演示教學的內容；或用圖表、動畫、影片等展示動態的變化過程和理論模型等等。信息技術與教學的整合，可以使計算機代替粉筆、黑板等傳統教學媒體，實現傳統模式所無法實現的教學功能。

（2）、主體交流的媒體。教學過程應該是師生之間、學生之間互動的交流過程。通過互聯網、局域網的硬件環境，實現師生之間、學生之間的專題質疑、問題研討、個別輔導和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，達到快速、優質、高效的目的，實現知識獲取和能力訓練的最大效益。這種整合模式可以實現個別輔導式的教學，既能代替教師的部分職能，如出題、評定等，還能較好地實現因材施教，解決因主體個別差異導致的質量失衡問題，還能更有效地提高學生學習的投入性、自覺性。

（3）、資源環境的生成。信息技術與教學的整合，可以突破書本知識的限制，不斷優化生成新的豐富多彩的教學資源環境，就會極大地豐富教學資源，而且大大提高學生學習語文的主動性和創造性。

六、論述題：（30分）1.什么是教學設計？

答：教學設計（Instructional Design，簡稱ID）就是以優化教學過程為目的，以系統理論、傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的規劃過程。2.授導型信息化課堂教學設計由哪些環節構成？

2.授導型信息化課堂教學設計由哪些環節構成？

答：授導型信息化課堂教學設計主要包含：學習者分析、學習需要分析、教學目標確定、教學內容選擇與組織、教學策略的制定以及教學設計成果的評價等方面。

3.結合你的教學實踐敘述一節課的設計過程。

答：下面我就自身的教學實踐簡述一節課的設計過程：

1、分析、確定單元目標（1）分析學生、課程學習的特點（2）確定單元學習目標

2、界定問題、主題（1）問題/主題/項目的確定應與單元目標一致，具有趣味性、吸引力和挑戰性（2）應當反映學科的基本概念、原理、規律/或法則

（3）充分描述其產生的情境、恰當地呈現/模擬、描述對問題的可操控方面

3、提供案例、范例

（1）為拓展學生的學習經驗，提供與主題學習任務有內在聯系的案例（2）學生學習案例，考察其與主題學習任務之間的異同

（3）案例要有益于喚醒學生已有的知識經驗，并與學生已有的知識經驗相關聯（4）案例必須能描述問題的復雜性，不能以簡單化替代復雜化

4、選擇、創建量規

（1）根據預期的學習結果形式，選擇、創建科學的評價量規

（2）量規的選擇/創建要符合學習目標、主題任務、學習者心理特點的需求（3）量規應當建立在教師和學生共識的基礎上，并且事先要告之學生

5、準備資源/技術

（1）圍繞學習任務，匹配信息化學習資源/技術支持（結合傳統學習資源/技術）（2）確定資源獲取方式。由教師提供，還是學生根據任務自行查找？如果教師提供，則教師先要尋找并認真評價相關資源，以確保學生獲得可靠的、有用的信息；如學生自行查找，教師則要設計好查找目的、要求、策略，以免學生漫無目的，浪費時間

（3）確定技術的工具作用，特別是認知工具的作用

6、設計活動過程

（1）告知學生需要怎么做才能完成任務？需要遵循哪些步驟才能完成任務？（2）圍繞學習需求，設計多種多樣的學習活動形式

（3）把個性化學習、小組協作/交流學習和班級學習有機結合起來

7、組織實施

（1）學生在具體的學習過程中進行有效的自我管理（2）在實施的過程中經常反思學習活動的進展（3）對學生提供學習建議、咨詢幫助和心理激勵

8、評價反思

（1）學生展示學習結果（作品），并說明結果產生的過程

（2）按預定的量規進行自我評價、同伴評價、教師評價或外在人士評價（3）創建一個自我評價表，反思自己的學習過程

（4）根據評價結果反思學習過程的得失，并提出改進策略。

? 現代教育思想總結 ?

20xx年，我校以教育信息化環境建設為基礎，以網絡資源的開發利用和教師信息技術培訓為重點，以現代教育技術在教育教學中的廣泛應用為核心，力求將現代教育技術越來越廣泛地與教育教學改革和學校管理緊密地結合起來，做好現代教育技術的推廣和運用工作，努力提高師生的信息化素養，整體推進了學校的教育現代化工程。

一、強化信息化工作常規管理。

我校校園的現代教育技術準備通過近幾年的投入，軟、硬件建設已經初具規模。本學期，我們統一認識，進一步強化了信息技術常規管理工作，在硬件設備的使用和校園網絡的管理方面做好以下工作：

1、校園網絡安全管理。

本學期加強了校園網絡安全建設。使用瑞星網絡版殺毒軟件并及時更新，360安全衛士過濾了不良信息，對學生機加裝了硬盤保護系統。同時關閉了學校服務器上存在安全隱患的服務，對網絡端口進行了全面的'保護。減少了網絡安全事故的發生，增強了校園網運行的可靠性。

2、加強學校信息化的管理。

在學校教育信息化小組的領導下。由教導處和總務處具體負責學校教育信息化工作的開展。小組成員是學校教育信息化工作的骨干力量，一方面在利用信息技術開展教學的活動中起著帶頭作用，另一方面承擔著學校教育信息化工作的具體開展。

3、依據管理條例，加大檢查力度，減少損耗，提高使用壽命。做好電教資料的征訂、登記、借用、歸還工作。對一些公用的電教設備，由專人負責保管，并作好使用記錄。

4、努力提高校園網的使用效率，強化教師的網絡道德意識，提高自律能力，針對教師網絡使用中存在的問題，專門召開會議討論，制定了上網的禁令，不上非法網絡，工作時間不上與教育無關的網站，不玩游戲，不利用網絡聊天等，并與學校工作考核相合。

5、完善手段使用的相應措施。要求教師在教學中要科學設計現代化手段的運用，填好使用情況登記表，把手段的運用作為課堂教學的一部分來評價，并作為教師考核的依據。

6、積極參加縣青少年活動中心組織的各類活動。

二、推進校園網站和資源庫建設。

1、加大校園電子白板和微機室的管理建設，發揮現代教育技術準備的功能。

2、加強教育資源庫的建設，提高資源庫使用效率。

資源庫建設方面，加強了教師在使用資源庫方面的培訓，特別加強對現有資源的利用的培訓，使已有資源能夠發揮最大的效益，真正實現資源庫的共建和共享。認識組織征訂電教教材，做到及時征訂、及時入庫。

三、信息技術與學科整合教學的研究。

1、加強電教手段的操作和使用研究，多撰寫相關論文。

鼓勵教師要從自己成功的教學中，善于發現總結經驗，通過相互交流，取長補短，來推動全校教師電教理論水平的提高；鼓勵教師在課堂上使用多媒體

2、大力開展教師信息技術的培訓。

本學期，著重開展電子白板的應用培訓。

以上是我校20xx年現代教育技術方面所做的一些工作，今后，我們將與時俱進，開拓進取，朝著教育改革與發展的新高度奮進，努力使我校的現代教育技術工作更上一層樓。

? 現代教育思想總結 ?

現代教育技術在線作業一答案、單選題（共 30 道試題，共 60 分。）

V

1.意義學習論的代表人物是（）

A.斯金納

B.布魯納

C.奧蘇貝爾

D.喬姆斯基 滿分：2 分

2.1972年，教育傳播與技術協會將其實踐和研究的領域正式定名為（）。

A.電化教育

B.視聽教育

C.教育技術

D.視覺教育 滿分：2 分

3.教學設計所面對的問題起始狀態，是由()的狀態所決定的

A.教師

B.學生

C.教材

D.教學大綱 滿分：2 分

4.教學設計的英文全拼是（）

A.Instruction Design B.Teaching Design C.Instructional Design D.Educational Design 滿分：2 分

5.范例教學是（）提出的

A.加涅

B.布盧姆

C.布魯納

D.克拉夫基

滿分：2 分

6.通常把為實現一定的教學目標，采用計算機這種媒體（工具）所完成的教學過程（或教學形式）稱為（）。

A.計算機教學

B.多媒體教學

C.視聽教學

D.計算機輔助教學

滿分：2 分

7.在課堂教學中，通常用________來檢測學生對課堂上學習內容的掌握情況。

A.結構化觀察

B.問卷調查

C.形成性練習

D.總結性測驗

滿分：2 分

8.我國使用________彩色電視制式。

A.PAL－I制式

B.SECAM制式

C.NTSC制式

D.PAL－D制式

滿分：2 分

9.下列幾種媒體中，________是聽覺媒體。

A.CD B.VCD C.LD D.DVD 滿分：2 分

10.（）是以教學目標為依據，運用觀察、測驗等方法收集學生學習狀況的客觀資料，進行量化處理后，作出學生學習情況的價值性判斷。

A.教學大綱

B.學習者特征分析

C.學習評價

D.教案

滿分：2 分

11.聯結主義學習理論是由（）提出的

A.斯金納

B.戴爾

C.桑代克

D.班杜拉

滿分：2 分

12.教學設計所面對的問題目標狀態，是由（）的要求和教材教學內容本身的性質所決定的。

A.學生

B.教師

C.教材

D.教學大綱

滿分：2 分

13.下面所列的系統中，________屬于應用軟件。

A.操作系統

B.語言處理系統

C.數據庫管理系統

D.課件寫作系統 滿分：2 分

14.美國著名教育家戴爾（E.Dale）于（）年所著的《視聽教學法》。該書提出的“經驗之塔”理論成了當時以及后來的視聽教育的主要理論根據。

A.1945 B.1946 C.1947 D.1948 滿分：2 分

15.（）是根據課程教學大綱的培養目標要求，用電視圖像與聲音去呈現教學內容，并且用電視錄像技術進行記錄儲存與重放的一種視聽教材。

A.廣播教材

B.紙質教材

C.電視教材

D.多媒體計算機教材

滿分：2 分

16.在一個校園內構建計算機網絡，一般屬于________。

A.局域網

B.都市網

C.廣域網

D.因特網

滿分：2 分

17.用錄音機錄制教材時，如果錄音機上沒有磁帶選擇開關，那么應使用________錄音。

A.普通磁帶

B.鈷帶

C.鉻帶

D.金屬帶

滿分：2 分

18.“掌握學習”教學模式由()個環節組成。

A.5 B.2 C.3 D.4 滿分：2 分

19.發現教學法是（）提出的。

A.布盧姆

B.布魯納

C.加涅

D.克拉夫基

滿分：2 分

20.目前我國的教育、教學工作中，常用的錄像帶的格式是________。

A.1/4英寸

B.1/2英寸β型

C.1/2英寸VHS型

D.3/4英寸U型

滿分：2 分

21.運用計算機來監測、評價和指導教學過程，幫助教師實施有效的教學決策和管理，通常稱為________。

A.CAI B.CBE C.CMI D.CAT 滿分：2 分

22.下面的各媒體中，________媒體的表現力最強。

A.錄像

B.教科書 C.錄音

D.投影

滿分：2 分

23.中央廣播電視大學創辦于（）

A.1976年4月

B.1979年2月

C.1980年9月

D.1979年12月

滿分：2 分

24.按照智力特性的復雜程度，________不屬于布盧姆在認知領域中所分層次的目標。（）

A.知識

B.理解

C.思辨

D.應用

滿分：2 分

25.以下文件格式中，________屬于聲音文件。

A..WAV B..JPG C..BMP D..AVI 滿分：2 分

26.（）的知識結構是指知識點與知識點之間的關系和聯系的形式。

A.教科書

B.教師

C.學生

D.教學內容 滿分：2 分

27.操作條件作用學習理論的代表人物是（）

A.桑代克

B.斯金納

C.班杜拉

D.喬姆斯基

滿分：2 分

28.按照布魯納的發現學習的策略，老師不把教學內容________告訴學生。

A.全部

B.間接

C.直接

D.逐步

滿分：2 分

29.（）是教學設計對學習者應當取得的學習成果和達到最終行為目標的明確闡述。

A.教學大綱

B.教學計劃

C.教學目標

D.學習效果

滿分：2 分

30.用計算機幫助或代替教師執行教學功能，向學生傳授知識和訓練技能，通常稱為________。

A.CAI B.CBE C.CMI D.CAT

二、多選題（共 7 道試題，共 14 分。）

V

1.韋斯特萊傳播理論的理論要點是（）

A.傳播行為是有目的、有計劃進行的 B.傳播的信息必須經過“把關人”的過濾

C.傳播過程是線性的

D.傳播過程必須注意反饋

滿分：2 分

2.現代教育技術的發展趨勢是（）

A.網絡化

B.多媒體化

C.現代化

D.多元化

滿分：2 分

3.成功的電化教育必須包含（）等四個要素：

A.現代教育思想、理論的指導；

B.正確使用現代教育媒體；

C.恰當運用媒體教學法；

D.進行教學設計;E.使用最先進的媒體

滿分：2 分

4.多媒體有許多特征，歸納起來主要有三個，即（）

A.集成性

B.控制性

C.交互性

D.開放性

滿分：2 分

5.進行教學設計的意義有（）

A.實現教學工作的科學化

B.教育理論、教育原則的應用與貫徹，必須解決可操作的問題 C.各種教學媒體的應用和開發，必須建立在對教學過程系統研究的基礎上

D.實現教學工作的系統化

滿分：2 分

6.在確定教學目標時必須考慮到()方面的因素：

A.社會需要的因素

B.學生的特征因素

C.具體學科的特點因素

D.教師的因素

滿分：2 分

7.布魯納認為，一個教學的理論應包括（）

A.事先為學習者安排學習的最佳經驗

B.為學生的最佳理解提供一種知識結構

C.提示所學材料的最佳順序的詳細說明

D.成功與失敗的作用及獎勵與懲罰的性質

E.在學校環境中激發思想的程序

三、判斷題（共 13 道試題，共 26 分。）

V

1.設計電視教材的結構時，應該做到嚴謹完整、過渡自然、形式新穎、和諧統一

A.錯誤

B.正確 滿分：2 分

2.布盧姆教育思想的核心是他的發現學習教學理論

A.錯誤

B.正確 滿分：2 分

3.教學設計是以分析教學需求為基礎，以確立解決教學問題的步驟為目的。

A.錯誤

B.正確 滿分：2 分

4.陳述教學目標應描述教學過程而不是教學結果

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

5.加涅認為教學的設計屬于學習的內部條件

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

6.布魯納的發現學習論過分強調學習者的主觀努力，忽視了環境的作用和學習者自身條件對學習的影響，這是脫離實際的。

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

7.拉斯威爾的傳播理論是一種典型的網狀傳播過程模式

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

8.生物課上每講完一門動物，可將該門動物與上一門動物對應的器官、系統等制成幻燈片或投影片進行分析比較，引導學生找出它們的異同，發現生物不斷進化的規律。這種啟發方式稱為類比啟發。

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

9.探究學習是指學生在學習情境中經由自己的探索尋找，從而獲得問題答案的一種學習方式

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

10.教學系統是一個由教師、教學目的、教學內容、教學媒體與方法以及學習者等眾多因素組成的一個復雜系統。

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分 11.教育技術是我國的特有名詞

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

12.發現教學法要求學生不用具備任何預備知識和技能

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

13.系統方法是教育技術的核心。

A.錯誤

B.正確

? 現代教育思想總結 ?

第一章

1、教育評價這一概念，由美國俄亥俄州立大學教育科學研究所教授泰勒于1930年首次提出，在美國國會1956年通過的《初等及中等教育法案》中得到合法化。

2、教育評價指的是通過系統的采集和分析信息，對教育活動滿足預期需要的程度作出判斷，以期達到教育價值增值的過程。

3、如何界定教育評價的概念，是教育評價研究和時間需要解決的一個根本問題。

4、教育評價概念的理解，需要注意：（1）現代教育評價強調，教育評價本質上是一種價值判斷活動（2）現代家與評價主張，教育評價應以教育活動滿足社會與個體需要的程度作為價值判斷的準則，教育評價的最終目的是達到教育價值增值（3）現代教育評價認為，教育評價是對教育活動現實的或潛在的價值做出判斷，教育評價是一個過程

5、教育評價本質上也是一種把握教育現象價值的判斷活動。

6、價值判斷：指根據一定的價值標準，在事實判斷的基礎上，對客觀事物的價值做出評判。

7、事實判斷：是對事物的現狀、屬性與規律的客觀描述。

8、教育價值：指的是作為客體的教育活動的屬性與主體之間的特定的關系，是由教育滿足人的需要的程度所決定的9、事實判斷和價值判斷，是人們認識外界環境或自身狀況的兩種最基本方式，也是人們從事實踐活動的基本手段。

10、價值判斷所反映的是主體與客體需要之間的一種價值關系，事實判斷所反映的是客體各要素之間與主體之間的關系。

11、事實判斷是對是非的判斷，價值判斷是對好壞的判斷。

12、事實判斷是描述性判斷，價值判斷是解釋性判斷。

13、價值判斷與事實判斷的根本區別是，價值判斷包含著人的需要，具有事實判斷所不具有的主體間的差異性。

14、教育活動現實的價值：指教育活動已經取得的價值;教育活動現實價值，指的是當教育活動尚未滿足人們的需要，但卻具有滿足人們需要的可能時，教育活動對人們所覺有的價值，即教育活動還未取得、但有可能取得的價值

15、教育評價的特征：指教育評價區別于其他教育活動的本質屬性的外在表現。

16、教育評價的特征：目的性、主體性、中介行、綜合性、預見性。

17、美國著名教育評論家布魯姆看來，評價是確定目標達成度的過程，也是確保目標達成過程有效性的持續改進或即時變革過程。

18、教育評價可以有多個主體，教師、學生、學校領導、各級人民政府或其教育行政部門、學校家長、社區居民、用人單位、社會各界人士或有關機構等。

19、20世紀80年代在美國興起的所謂的第四代教育評價，主張教育評價是評價者與被評價者的共同構建活動。評價者和被評價者雙方應該協同、合作。

20、教育評價的方法、過程、結果、教育評價領域是綜合的。

21、教育評價的意義：有利于保證黨和國家教育方針、政策、法規的全面貫徹和教育方針的順利實現；有利于促進教育改革和發展沿著正確道路前進；有利于提高教育管理的科學化水平；有利于增進廣大教師和管理干部的綜合素質，提升他們的專業能力；有利于全面提高教育質量。是教育更好的滿足社會多方面的需要。

22、教育評價的目的：是人們在開展教育評價之前設想和規劃的教育評價活動所欲達到的效果和結果。

23、教育評價的最終目的是達到教育評價增值，即提高教育質量與效益，促進教育有效的滿足社會與個體的需要，增進教育社會價值和個體價值。最終目的是由教育評價的本質屬性決定的。

24、教育評價的具體目的：鑒定（當代教育活動不再以鑒定為主要目的）、診斷(在布魯姆等人的積極倡導下，診斷成為現代教育評價特別強調的目的之一)、改進。

25、改進的主要涵義是及時反饋信息，調控行為，促進評價對象不斷完善與優化。

26、教育評價的功能：管理功能、教育功能、社會心理功能、研究功能。

27、教育評價的管理功能是指教育評價達到預期目的的約束功效和效能。

28、管理功能是教育評價的基本功能。

29、教育評價的教育功能是指對教育者的教育教學和受教育者的學習產生影響，從而促進教育者與受教育者發展的功效與能力。

30、教育評價的教育功能可具體分為指導功能和學習功能。指導功能是就教育評價對教育者的教育所產生的影響，它無論是對學校領導來說，還是對教師來說都是很重要的。學習功能指的是教育評價對受教育學習產生影響的功效與能力。

31、教育評價的社會心理功能是指教育評價對教育領域社會心理產生影響的功效與能力。

32、教育評價的社會心理功能表現為通過傳播或強調特定的意識形態、價值觀念或思想方法等，形成具有一定導向的強勢輿論和心理氛圍，強化有關當事人對某種觀念或行為的重視。

33、教育評價的研究功能：指教育評價具有的探索教育現象或活動（包含教育評價活動本身）的規律，創造、加工及利用知識解決問題等方面的功能與效力。

34、教育評價的作用：導向與激勵作用、反饋與交流作用、檢查與監控作用、鑒定與選拔作用。

35、教育評價的導向作用：指教育評價可以引導評價對象趨向于理想的目標。

36、教育評價的激勵作用：是指教育評價的正確運用，能夠激發評價對象的內在動力，調動他們的潛能，增進他們工作的積極性和創造性等。

37、教育評價的反饋作用：指評價者將有目的地系統采集的有關評價對象的信息及其意義，傳遞給評價對象，或評價者將特定的評價信息傳導給評價對象，然后搜集評價對象的返回信息，為此來實現評價信息的循環，借此不斷修正評價對象或評價者的行為。

38、教育評價的檢查作用：指評價者對評價對象的實際狀況與評價標準或預期目標的符合程度的衡量與判斷。

39、教育評價的監控作用：指教育評價可以通過依據預期目標而制定的評價指標系統和評價標準，監事評價對象的變化情況，對于偏離目標的行為及時進行調整，實現對評價對象的調控。

40、教育評價的鑒定與選拔作用：指評價者通過評價，給評價對象（包括教師、學生、教育機構和方案等）排出名次、分出等級或層次，最終評選出先進，或甄別、篩選出優劣。

41、以評價對象為依據，教育評價的類型：學生評價、教師評價、課程與教學評價、學校評價。

42、按照評價參照的標準，教育評價分為：相對評價、絕對評價、個體內差異評價。

43、按照評價的主體分為自我評價和他人評價或內部評價與外部評價。

44、按照評價對象的復雜程度劃分為單項評價與分析評價、綜合評價與整體評價。

45、按照是否采用教學方法劃分為定量評價、定性評價。

46、按照評價目的或進行的時間劃分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。

47、學生評價指學生個體成長發展情況的評價，既包括對學生個體學習情況的評價，也包括對學生學習態度、情感和身體發育情況的評價。

48、學生評價是教育評價學科最基本的探究領域，在教育評價活動中處于核心地位。

49、評價的一般過程：

1、明確評價的問題

2、確定評價的目的3、確定評價對象和評價內容

4、決定采集那些信息及信息采集分析的方法

5、采集與分析信息6得出結論

7、用適當的方式向評價委托人報告評價情況8依照評價結論采取措施9再評價

50、相對評價：指以評價對象的平均水平或其中的某一對象的水平為參照點，確定評價對象在群體中的相對位置或與群體中某一個體之間的距離的評價。

51、絕對評價：指在評價對象的群體之處，以某一預定的目標或標準為客觀參照點，確定評價對象達到客觀標準絕對位置的評價。

52、自我評價是評價者在組織內部對自身進行的評價。他人評價是評價對象自身以外的任何評價者實施的評價，相對于被評價者而言，屬于外部評價。

53、單項評價是對評價對象的某個側面進行的評價。

54、綜合評價是指在對評價對象進行分析評價的基礎上，把多方面的評價結果整合起來，對評價對象進行完整的系統的評價。

55、診斷性評價又稱“事先的評價”是在某項教育計劃、方案或活動開始之前進行的評價，其目的是為了了解評價對象的現狀或為了發現存在的問題、原因，以便采取符合評價對象實際情況的適當措施或對癥下藥。

56、形成性評價又稱“即時評價”或“過程評價”，是在某項教育計劃、方案或活動實施的過程中進行的評價，其目的在于及時得到反饋信息，及時發現問題，及時調整活動，即時改進工作。

57、總結性評價又稱|“事后的評價”，是在某項教育計劃、方案或活動結束后對其最終結果進行的評價，其目的是評價這一最終結果達到預定目的的程度或所取得的總體效益，以便對特定的教育活動作出終結性結論，甄別優劣，鑒定分等，為各級決策人員提供決策信息。

58、確定評價目的的常用方法的基本步驟：

1、管理人員集體審定法(學校管理層成用的最簡單、最古老的方法)

2、成本效益分析法

3、風險分析法

4、優選法

59、對評價質量有影響的幾項管理工作：

1、教育評價方案的制定

2、評價組織建設

3、做好思想動員

4、加強心理調控

5、編寫評價報告

6、建立評價資料檔案

60、教育評價模式分為：泰勒模式、CIPP模式、CSE模式、反對者模式、應答模式、消費者導向模式、目標游離模式。

61、教育評價片面性的表現：

1、對評價結果的解釋，往往只注意到得分的高低、多少，從未關注不同對象的客觀基礎和努力程度。

2、忽視特定情境的影響，專注于在缺乏清凈化的背景下的統一，從而有可能抹殺評價對象發展的個性，誤導評價對象的發展，夸大、低估了評價對象在特定的環境下所能做出的貢獻。

3、以標準化考試或者紙筆測試為學生

評價的唯一手段，評價帶有一定的“教科書中心主義”色彩，評價所參照的觀點是一元的，答案是統一的，準則是單一的，多樣化的發展受到限制。

第二章

1.學生評價的作用：

1、有助于把握學習起點，選擇教學策略

2、有助于改善教學活動、改善學生的行為表現

3、有助于理解學生發展中存在的困難，有針對性的解決問題

4、有助于使教師和學生全面了解學生發展情況

2、學生評價的基本類型：定位性評價、形成性評價、診斷性評價、總結性評價

3、傳統學生評價的缺陷：

1、把考試與測驗作為學生評價的唯一形式，忽視了對學生的全面評價

2、形成了對分數的過分追求

3、學生評價過程中的隨意性難以保證評價的客觀、準確

4、學生評價難以產生有效地教育效應

4、現代學生評價制度的特征：

1、學生評價的功能重點逐步從總結性功能向形成性功能轉移

2、評價內容從對學生的認知評價擴展為對學生全面、綜合的評價

3、學生在評價過程中由被動等待評價向主動參與評價發展

4、學生評價從關注結果向重視過程發展

5、在評價方法上，從僅強調測驗分數向評價方法的立體、綜合、多層次、全方位發展。

5、教育、教學目標不僅是教育、教學活動過程的指南，也是評價學生的基本依據。

6、從20世紀50年代起，以美國著名教育學者布魯姆為首組織了一個目標分類委員會，把教育目標分為認知領域（知識和能力）、情感領域（心理素質--情緒控制、自我感知、自我激勵、認知他人和品德品質—公民素質、個人與社會、個人與他人）、動作技能領域（運動的技能、良好的生活習慣）。根據他的分類，在1965和1972年由辛普森和哈羅分別發表了各自的研究成果

7、教學目標分類學的特點：

1、以可觀察的外顯行為作為教育目標分類的基礎

2、具有層次性和累積性

3、具有通用性

8、學生學業成績評價的一般過程：

1、準備階段（確定評價目的—確定評價目標并考慮可能的非預期效應—對于大型的評價還學要組織準備和方法準備

2、實施階段

3、對結果的分析階段（整理、分析、反饋）

9、學生學業成績評價的組織信息方法主要有以下三種：筆試、學生作品、教師觀察與學生交流、課堂評價

10、學生學業成績評價中應注意的幾個問題：

1、做好測驗編制工作

2、正確認識和處理學生學業成績評價中的分數3、11、學生非認知因素的形成性評價主要有兩種方法：目標分析法和即時評語法

12、學生非認知因素的診斷性評價方法：學生的日常觀察、與學生交談、教育“會診”、心理測量。

13、巴班斯基提出評價學生學習實際可能性有七條標準：

1、學生的工作精力

2、從教材中區分重點的能力

3、思維的獨立性

4、完成基本學習技巧的速度

5、學習的自我檢查

6、遵守學習紀律的自覺性

7、原有知識水平

14、辰野千壽提出的對學生學習適應性的評價有以下四項內容：學習態度、學習方法、學習環境、身心健康。

15、學生非認知因素的總結性評價方法：態度測評法、自陳量表法、投射測驗、人物推定法、操行評語法、等級平測法、操行加減分法、綜合評判法

第三章

1、社會對于教師的職業要求：

1、對待教育事業上，要熱愛教育，獻身教育

2、對待學生上，教書育人，為人師表

3、對待教師集體上，團結協作，勇于探索

4、對待自己上，嚴謹治學，學而不厭

2、好教師的標準P97

3|、所謂提高教學效能，就是通過衡量結果、評判等第、明確職責、獎優罰劣或去除不稱職的教師來保證教學質量的提高，它通常與教師聘任、提升、增薪等人事決策相聯系。

4、所謂專業發展就是通過診斷問題，提供教師優缺點信息，鼓勵改進，幫助教師不斷提高業務素質和專業水平。

5、現代教師評價的特點：

1、評價的目的上，注重教師的專業發展，強調評價的形成性功能的發揮

2、評價組織上，注重教師主體地位的發揮，強調評價信息的廣泛溝通

3、評價內容上，注重全面性，強調教師過去的表現與未來發展的結合4、評價方法上，注重分析法，強調多種方法的綜合運用

5、評價效果上，注重內部導向，著眼于調動全體教師的積極性

6、為了保證教師評價的成功，需遵循以下原則：

1、關于評價機制的觀點：自我控制與同行評議結合2、關于評價過程的觀點：與校園文煥相兼容

3、關于評價技巧的觀點：一致性、全面性與簡單性

4、關于評價策略的觀點：原則性與靈動性結合7、教師勞動具有以下幾個特點：

1、勞動方式的個體性

2、勞動時空的連續性

3、勞動成果的集體性與遲效性

4、勞動過程的創造性

8、教師評價準則的確定，主要從以下幾個方面入手：

1、從教育目標出發確定教師評價準則

2、從心理學原理出發確定教師評價準則

3、從教師經驗出發確定教師評價準則

4、從教師職責出發確定教師評價準則

5、從教學效果出發確定教師評價準則

9、從教師職責分析出發，教師評價準則一般包括素質評價（思想素質評價、文化素質評價、業務素質評價、身體素質評價、心理素質評價）、工作過程評價、工作績效評價（從工作數量和工作質量進行評價）

10對教師科研工作的評價方法：成果計數法，引用分析法、科研經費評價法、同行評價。

11、引用分析法的不足：引用的任意性、局限性、滯后性。

12、教師評價通常采用學生評價、教師評價、同行評價、領導評議與專家評議相結合方法。

第四章

1、學生評價：指評價人根據一定的標準，采用一定的評價方法，對學校的一項或多項工作的顯在和潛在價值進行判斷，以便調整和控制學校工作的活動。

2、學校評價工作的構成要素：評價人、評價標準、評價方法、評價對象。

3、學校評價的基本類型：

1、按評價主體分類：學校內部自我評價與學校外部他人評價

2、按評價標準分類：絕對評價、相對評價與個體內差異評價。

3、按評價內容分類：綜合評價與專項評價。

4、鑒定性學校評價模式的弊端：

1、根據正態分布的規律，任一群體內好、中、差的學?？倸w是“中間大，兩頭小”。

2、由于評價結果與學校利益緊密相關，勢必造成學校的緊張與焦慮，評價成了為“證明”而非“改進”，成為了最佳狀態表演而非常態展示。

3、為了所謂“公平”起見，必須使用同一的學校評價標準和評價方法。

5、現代學校評價的基本特征：個別性、建設性、開放性。

6、發展性學校評價的主要內容包括：學校的發展目標、發展能力、發展保障機制和發展成效。

7、學校評價方法：教育目標評價、“增值”評價、“最優基準”評價、“自身進步”評價、“顧客滿意”評價、“生產力”評價、“組織質量”評價、“良好的教育實踐”評價

8、在西方被稱為“教育評價之父”的美國學者泰勒所倡導的教育評價思想，即所謂的教育評價的“泰勒模式”，被一些教育評價研究人員直接描述為“行為目標模式”。

9、“增值”作為教育評價標準，源自70年代初期首創于美國東北密蘇里大學的“增值評估方法”。

10、基準法屬于一種過程驅動的方法。

? 現代教育思想總結 ?

摘要：

然而，一節高效率的課堂，除了要有精彩的教案設計，扎實的教學功底，幽默的教學語言之外，現代教育技術的合理應用也起到不可忽視的作用。

在課堂教學中恰當使用現代教育技術不僅可以使課堂內容豐富生動，而且可以起到畫龍點睛、錦上添花的作用。

科技的進步與發展，給各行各業都帶來了技術上的革新，連教育也不例外。

在傳統的語文課堂教學中，一支粉筆、一張嘴，再加其它單調的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖，使課文里的抽象內容、情感、意境很難表達出來，導致課堂氣氛較易沉悶，學生聽起來乏味，學起來枯燥，學習興趣難以激發，課堂效率很難提高，久而久之還容易產生厭學情緒。

隨著科學技術的發展，如今的課堂因為現代教育技術的加入而變得有聲，有形，豐富多彩，趣味盎然。

現代教育技術它突破了傳統教學手段的局限性，化難為易，變抽象為形象，全方位調動學生的思維，為語文教學提供了良好的學習環境，從而極大地激發學生的學習動機，培養學生創新精神和實踐能力。

俗話說，好的開頭是成功的一半。

因此，開好頭是上好一堂課的關鍵。

運用現代教育技術可以把文字化的教學內容以生動具體的影像聲形并茂的展現在學生面前，充分調動學生的感官，開頭便緊緊抓住學生的學習心理，激發學生的求知欲望，讓學生在最短時間內進入最佳學習狀態。

例如在教授《黃河頌》一文時，老師可以一邊播放《黃河大合唱》組樂，一邊播放黃河壺口瀑布等風景圖片。

通過聲音和畫面的渲染來營造強烈的氣勢來感染學生，渲染課堂氣氛，從而引起學生心靈的共鳴。

現代教育技術的介入，讓這種教學設計以一種輕松、舒緩的方式創造出優美的情境，引起了學生對學習的濃厚興趣，從而有效導入新課。

運用現代教育技術，教師不僅可以把簡單單調的文字變成生動有趣的圖片呈現在學生面前，還可以配以適當的音樂，華麗的`影片，讓學生獲得最直觀的感受，從而營造出一個輕松而愉快的課堂氛圍，讓語文課堂更有效。

例如在教學《紫藤蘿瀑布》時，老師可以利用多媒體精心制作兩組不同的紫藤蘿畫面，讓學生直接感知代表兩種不同命運的紫藤蘿，同時以《命運》作為背景音樂，讓學生在邊聽邊看的過程中，充分感受紫藤蘿花的旺盛與作者內心凄涼的矛盾，進而真正理解作者對于生命的感悟，這樣，教學的重難點迎刃而解。

在使用多媒體教學過程中，教師要善于啟發學生的想象和聯想，把教材中單純的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，然后再通過多媒體形象直觀地表現出來，從而促進和啟發學生思考。

例如在教授《蜀道難》一課時，因為我們的學生長期居住在平原，他們很難想象出詩歌中描繪的那些奇異險峻的高山。

于是，老師在教學時可以為學生播放幾組有關蜀道險陡的圖片，通過這些直觀的畫面，不僅使學生對于作者在詩歌中使用奇異想象描繪高山有了了解，也使他們感受了整首詩歌蘊含的意境，從而更好的有助于學生理解詩歌，促使他們產生學習的興趣和動力。

恰當地利用現代教育技術可以培養學生的創新精神和實踐能力。

在眾多的實踐能力中，觀察能力是正確認識事物的基礎，在教學中教師要充分運用現代教育技術手段，多方面、多層次培養學生的觀察能力，使他們的觀察能力得到提高。

教師在教學過程中一定要注重學生觀察能力的訓練，切實提高實踐能力。

全面提高學生的語文素養是語文教學的重點。

教師要教會學生在課堂教學中敢參與、樂參與、會參與。

切實改變現有課堂教學以傳授為中心的傳統教學模式，真正發揮學生在學習中的主體作用，激發學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發展學生個性。

?實習報告網Sxw9.COM必讀干貨:
• 現代哲學家思想總結?|?思想匯報8篇?|?梁啟超教育思想總結?|?教育名家思想總結?|?現代教育思想總結?|?現代教育思想總結

總之，現代教育技術在語文課堂中的有效運用，不僅可以使教學內容更直觀、更形象、更生動，極大地拓展學生的知識面，擴充教育的內容資源。

同時，它還可以創設一種友好的師生關系，營造良好的課堂氛圍，豐富教育的方法和手段，促進學生的創新思維迅速提高，使學生真真正正地成為了課堂的主人。

但是，現代化的教育技術只能作為一種教學手段為教學服務，切不可讓生動的畫面誘惑了學生的注意力，使學生偏離了學習的方向。

因此，我們在教學中要根據教學內容合理地制作、使用，努力讓現代教育技術發揮它真正的作用。

參考文獻：

[1]教育部.語文課程標準(實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社，.

? 現代教育思想總結 ?

? 現代教育思想總結 ?

浙江大學遠程教育學院

《現代教育技術》課程作業

姓名：

年級： 楊曉紅 2012秋 學號： 學習中心： 712123092002 溫州學習中心（龍

灣）

—————————————————————————————

一、名詞解釋

1、技術的含義（第一章）

答：包括主體技術和客體技術兩層含義。

2、教育技術的本質（第一章）

答：主體技術，主要解決怎樣教的問題。體現在主體操作和改變主體上。

3、AECT94定義（第二章）

答：教育技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。有兩種翻譯方法，兩個都正確。

4、AECT2005教育技術定義（第二章）

答：教育技術是為了促進學習和改善績效，而對各種恰當的技術過程和技術資源進行創造、利用和管理的研究及其合符倫理道德的實踐。

5、教學系統設計（第二章）

答：一個包括分析、設計、開發、實施和評價教學各步驟的有組織的過程。

6、信息設計（第二章）

答：主要指運用有關心理學原理來設計傳遞信息與反饋信息的呈現內容、呈現方式以及人機交互等。它是指在信息傳遞過程中具體形式的設計。

7、教學策略（第二章）

答：對選擇并安排某一課的事件和活動的詳細闡述。

8、學習者特征（第二章）

答：指影響學習過程有效性的學習者經驗背景的各個方面的信息。

9、開發（第二章）

答：開發是指把設計方案轉化為物理形式的過程，開發范疇的基礎是媒體制作。110、印刷技術（第二章）

答：主要指通過機械或照相印刷過程制作、發送材料的方法，包括文字、圖形和照片等形式的呈示。

11、視聽技術（第二章）

答：通過使用機械或電子設備來制作或發送材料以呈現聽覺和視覺信息的方法。

12、整合技術（第二章）

答：是指在計算機的控制下的幾種媒體形式的材料的制作和發送的方法。

13、標準參照測量（第二章）

答：確定學習者對預定內容的掌握程度的技術。

14、形成性評價（第二章）

答：包括收集達標方面的信息，并使用這些信息作為進一步發展的基礎。

15、總結性評價（第二章）

答：包括收集達標方面的信息，并使用這些信息作出利用方面的決策。

16、視聽教學（第四章）

答：是一種以視聽設備和相應的軟件為輔助手段的教學方法。

17、個別化教學（第四章）

答：是一種適合個別學習者需要和特點的教學，可稱為因材施教式的教學。學生的個別化學習，在方法上允許學習者自定目標、自定步調、自己選擇學習的方法、媒體和材料。

18、解釋強化理論的基本原理（第四章）

答：斯金納的強化理論把學習看成是某種行為的形成，并通過“刺激--反應--強化”而實現。一個復雜的行為可用逐步接近積累的方法，由簡單的行為聯結而成。

二、簡答題：

答：

1、教育技術包括那幾大范疇？每個范疇研究的主要內容是什么？（第二章）主要包括設計、開發、利用、管理、評價等。具體內容見教材第19--20頁

2、教育技術與教育技術學的區別與聯系是什么？（第二章）

答：教育技術是教育技術學的研究對象；教育技術是媒體技術和系統設計的總稱，即教育技術學的研究對象可理解為教學媒體的開發和教學過程的設計；主要的基本理論是媒體開發的理論和教學設計理論。

3、闡釋教育技術學是如何形成的？（第四章）

答：一般認為，現代意義上的教育技術學發軔于美國。主要從三個方面向前發展：一是視聽教學推動了各類學習資源在教學中的應用；二是個別化教學促進了計算

機輔助教學的形成與發展；三是教學系統方法的發展促進了教學技術學的理論核心——教學設計學科的誕生。三個發展起源不同，但都遵循了“視覺教育——視聽教育——視聽傳播——教育技術”的發展軌跡并逐步整合為一體，隨著網絡技術的發展，又出現了基于網絡的教學方式。

4、認知主義學習理論中的信息加工理論簡述（第六章）

答：加涅認為，人類的學習是一個過程，這個過程是一個學習者內部的信息加工過程。在學習活動中，有許多不同的過程在起作用。信息加工理論闡釋了人類如何把信息由輸入轉換成輸出。它是人類主動進行信息加工的模式。人總是以信息的尋求者、傳遞者、甚至是信息的形成者的身份出現。人們對信息進行處理時，也像通訊中的編碼和解碼一樣，必須根據自身的需要進行轉換和加工。

5、布魯納的結構—發現教學理論（第六章）

答：布魯納的發現教學法，十分關注學生高度的思維，注重內在的動機。布魯納認為發現教學法能幫助學生對自己的學習負責，記住重要的信息。基本觀點（1）學習一門學科，最重要是掌握它的基本結構；（2）任何學科的知識都能有效地教給任何發展階段的兒童；（3）要學習好，必須采用發現法。

6、巴班斯基的教學最優化理論簡述（第六章）

全面考慮教學規律、原則、形式、方法、特征和外部條件。“最優化”就是從某一特定的角度與標準來看，是最佳的方案。巴班斯基認為，最優化教學是全面考慮教學規律、原則、現代教學的形式和方法，該教學系統的特征以及外部條件的基礎上為了使過程從既定的標準看發揮最有效，即最優的作用而組織的控制?；居^點：（1）教學是一個系統，應該用系統的觀點、方法來考察教學。（2）教學效果取決于教學諸要素構成的合力，對教學應綜合分析、整體設計、全面評價。

（3）教學最優化，就是在現有條件下用最少的時間和精力，取得最大的效果。

7、暗示教學的基本原理（第六章）

答：暗示教學的基本原理就是一方面廣泛利用環境的暗示信息，包括教師這個最重要的信息源所發出的各種信息；另一方面，充分利用人的可暗示性，理智與情感的統一，有意識功能和無意識功能的統一，特別是充分調動和挖掘大腦無意識領域的潛能，使學生在精神愉快的氣氛中不知不覺地接受信息。

8、教學媒體的功能（第七章）

答：教學媒體在教育傳播中的功能包括（1）傳遞信息；（2）存儲信息；（3）控制過程。

三、問答題

1、請你談談你對教育技術概念的認識，并結合我國教育技術研究的實際情況嘗試給教育技術下一個定義。（第二章）

答：教育技術的定義，不同時代有著不同的定義。

教育技術94定義：是為了促進學習對有關資源與過程進行設計，開發，利用，管理和評價的理論與實踐。教育技術05定義： 教育技術是通過創造，使用，管理適當的技術過程和資源，促進學習和改善績效的研究與符合道德規范的實踐.我認為教育技術就是教學多媒體。

我們能用的教學多媒體是，電視機，DVD，電腦，幻燈片，計算機，錄象機等進行連線演示，教師在教學工作中能夠充分利用這些資源，使學生在學習的過程當中，能夠一目了然，然后更快樂的學習。使學習績效顯著增加。另外，教師幫助學生掌握教學設計的一般過程以及教學目標分析，學習者特征分析，教學策略的選擇，教學媒體等主要環節。

現代教育技術，突出體現在現在這兩個字上，充分利用眾多的現代科技成果，作為傳播教育信息的媒體，為教育提供豐富的物質基礎。

從我國教育技術研究和應用的實際情況分析，教育技術的研究主要包含以下幾個方面。1，學科基礎理論。2，視聽教育的理論技術。3，計算機輔助教育的理論和技術。4，教學設計與教學評價的理論和技術。5，遠程教育的理論和技術。6，教育技術管理的理論和技術。7，現代教育技術與學科整合的理論與技術。8，新技術，新方法和新觀念在教育教學中的應用

2、視覺教育的起源（第四章）

答：受到夸美紐斯直觀教學理論的影響，19世紀工業革命對勞動力的需求和科技的迅猛發展，20世紀初，美國的視覺教育應運而生，主要表現為1922年格拉迪斯等編著的《滿足社區需求的電影》等視覺教育專著和美國教育協會成立視覺教學部。把照相技術、幻燈機和無聲電影等技術運用于教學過程。

3、解釋“視聽與教學傳播的關系”模型的基本原理（第四章）

答：從整體上看，該模型把教學過程視為一個信息傳播的過程，說明“視聽傳播設計”在其中的地位與作用。根據傳播過程的理論，信息傳播是一個動態的過程，無法確定信息運行的起點。因此，在模型中沒有明確指出教學傳播的起點，是合乎傳播學原理的。為了便于討論，假設在某特定的教學情形下，第一步工作是確定教學目標。其過程為：（1）明確教學目標，并使教學目標具體化。（2）根據教學目標的要求，選擇合適的教學信息--教學內容。（3）進行視聽傳播設計。視聽傳播設計是指根據預定的教學目標和所確定的學科內容，把信息、教師、媒體、方法和環境作為一個整體加以系統設計，充分考慮“傳播什么”（信息）、“由誰傳播”（人員）、“通過什么傳播”（媒體）、“如何傳播”（方法）和“在哪里傳播”（環境）等因素。其中信息的設計以已選定的教學內容為基礎，研究如何用圖像和語言文字符號最有效地傳遞給學生；同時又考慮到信息的載體---媒體工具選用的因素。（4）把視聽傳播設計的產物--教學系統投入教學情境中使用。這以過程是：呈現教學內容；學習者接受教材的刺激，作出反應；教師對學習者的反應作出評價。這是發生在教學現場的過程，其中，學習者從接受刺激到作出反應是一個內部心理操作過程。在這個環節上，學習理論與傳播過程得到了有機結合。（5）對評價獲得的數據進行分析。學習評價數據在一定意義上是一種反饋給視聽傳播設計者和教師的信息，說明所設計的教學系統在實際教學中試用的效果。通過對反饋信息分析所得到的結果，能從三個方面改進教學：第一，能夠了解教學系統的設計中有哪些方面存在問題需要改進；第二，分析的結果可能揭示學習者方面存在的問題；第三，反饋分析的結果也可能說明教學目標制定上存在的問題。上述過程反映了現代教學系統設計的思想。要說明的正是視聽傳播的設計與教學過程的有機聯系。

4、人本主義學習理論（第六章）

答：創世于20世紀50年代，60年代后盛行。代表人物為馬斯洛、羅杰斯等。主要從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程，以發展人性；注重啟發學習者的經驗和創造潛能，引導其結合認知與經驗，肯定自我，進而達到自我實現。人本主義學習理論重點研究如何為學習者創造一個良好的環境，讓其從自己的角度感知世界，發展出對世界的理解，達到自我實現的最高境界。羅杰斯是人本主要最重要的影響人物。他的學習理論主要體現在下面幾個方面：（1）知情統一的教學目標觀。（2）有意義的自由學習觀；（3）學生中心的教學觀。

5、談談傳播理論在教育傳播學中的應用（第六章）

答：要點：（1）說明了教學過程所涉及的要素；共有2，3，4，5，6要素說，請簡述。（2）指出了教學過程的雙向性；兩種模式的具體說明。（3）傳播理論揭示了教育傳播過程的基本階段；共6階段。（4）揭示了教育傳播過程的若干規律；共3律。

? 現代教育思想總結 ?

月薪要求： 1000--1500 希望工作地區： 中山,廣州,

-09 2009-07 廣東女子職業技術學院 現代教育技術 - -

2009-09 2006-07 中山市中等職業技術學校 軟件藍領 - -

我對我們所學的所有課程都能熟練的操作，如3D MAX、Photoshop、Flash、Dreamweaver、多媒體制作軟件等。

在校期間也組織開展了全院性的“網頁設計比賽”和“DV”大賽.

我是一個活潑的女孩子，工作認真，學習努力。做任何事我都會抱著堅持不懈的'態度，因為我相信只要付出了，就一定會有收獲。

在大學三年里我學會了很多的東西，不僅在學習上，還有工作上。我在班里擔任班里的組織委員，同時也是院院會網絡部部長，也參加了一些自己感興趣的社團。雖然我的工作比較的多，但我卻從來沒有放棄過，因為我相信我一定行的。If you think you can ,you can !在班的工作中，我明白到了集體的重要性，也學會了如何與人之間的相處；而在院的工作中，我學會做事情要膽大心細，這樣才能把工作做得更好，我還學會了禮貌，我覺得這是非常重要的，當你學會了禮貌，你就會發現它給你工作上帶來了多少的方便；而在各個社團中讓我認識了更多不同的朋友，也增長了我其它的知識！

雖然我的工作很多，但我從來沒有忘記過自己身為一個學生的最終目的——就是學習。我對我們所學的所有課程都能熟練的操作，如3D MAX、Photoshop、Flash、Dreamweaver、多媒體制作軟件等。

? 現代教育思想總結 ?

現代教育技術自測題及答案

（黑體為正確答案，判斷題加粗為對）

第一章

1.在現代教學過程的四個要素中，除了教師、學生和教學內容以外，還包括（）。a.教學軟件 b.教育技術 c.教學方法 d.教學媒體

2.我國教育技術起步于()。

a.20世紀40年代 b.20世紀20年代 c.20世紀30年代 d.20世紀70年代

3.1993年我國正式確定將（）專業更名為“教育技術學”專業。a.教學技術 b.計算機輔助教育 c.信息技術教育 d.電化教育 4.根據AECT'1994定義，教育技術的研究對象是（）。a.教學設備和教學模式 b.教學方法和教學手段

c.教學過程和學習過程 d.學習過程和學習資源

5.從學科歸屬來看，教育技術學屬于（）的二級學科。a.教育學 b.計算機科學 c.管理學 d.信息科學

6.以下關于教育技術的說法錯誤的是（）。

a.信息技術與課程整合強調利用信息技術輔助教學

b.知識管理包括對顯性知識和隱性知識的管理

c.教育技術包括物化形態和智能形態的技術

d.教育技術的研究目標是實現教育教學的優化 7.信息技術與課程整合的根本目標是（）。

a.充實和拓展課程的學習內容 b.提高師生使用信息技術的能力

c.提高學生的信息素養 d.培養學生解決問題的能力

8.在發達國家教育技術的發展歷程中，20世紀初到30年代對應()。a.教育技術階段 b.視聽傳播階段 c.視覺教育階段 d.視聽教育階段 9.在國外教育技術的發展歷程中，被作為視聽教育的主要理論依據是（）。a.傳播學理論 b.直觀教學論 c.經驗之塔理論 d.系統理論

10.目前我國的教育技術人員中不包括（）。a.來自各級教育技術/電教中心的相關人員

b.來自各級學校中信息技術教師和技術人員

c.來自高校中的教育技術研究和教學人員

d.來自各級學校中的學科教師和管理人員

11.與1994定義相比，ACET'2005教育技術定義的主要特點包括（）。多選： a.研究范圍擴展到企業績效領域

b.研究范疇更改為“創建、使用和管理” c.明確提出教育技術實踐應符合道德要求

d.研究對象更改為”適當的技術過程和資源”

12.一般來說，信息素養包含（）兩個層面的意義。多選： a.技術 b.人文 c.知識 d.意識

13.我國頒布的中小學教師教育技術能力標準的內容涉及（）。多選： a.意識與態度 b.應用與創新 c.知識與技能 d.社會責任

14.我國頒布的中小學教師教育技術能力標準面向的對象包括（）。多選： a.科研人員 b.技術人員 c.管理人員 d.教學人員

15.教育技術的兩個新興方向包括（）。多選：

a.知識與知識管理 b.人工智能與虛擬現實 c.物聯網與云計算 d.績效技術與管理

16.AECT'2005定義強化了學習的內涵，即獲得有用的能力而非僵化的知識。17.信息技術與課程整合是指利用信息技術來輔助教學，促進教學的最優化。18.信息技術和教育技術兩者雖有密切聯系，但其研究對象和范疇均有差異。19.對教育技術的關注點應該是物化形態的媒體而非技術方法的應用。20.教育技術和電化教育并無實質性的差異，其目的均為實現教與學的優化。

第二章

1.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現象是（）。a.刺激分化 b.刺激比較 c.行為強化 d.刺激泛化

2.”杯弓蛇影”反應的是一種什么現象？（）a.刺激強化 b.刺激分化 c.刺激比較 d.刺激泛化

3.下列不屬于意義學習的條件的一項是（）a.材料本身必須具有邏輯意義

b.學習材料要高于學習者的能力范圍

c.學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性，并使兩者相互作用

d.學習者認知結構必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構

4.先行組織者的提出者是美國著名心理學家（）a.斯金納 b.桑代克 c.奧蘇貝爾 d.布魯納

5.（）學習理論認為學習是學生建構自己的知識的過程，學生是信息意義的主動建構者。a.信息加工 b.認知結構 c.建構主義 d.嘗試一錯誤

6.強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解（）

a.加涅 b.布魯納 c.苛勒 d.斯金納

7.提出“試誤說”學習理論的心理學家是（）a.布魯納 b.巴甫洛夫 c.斯金納 d.桑代克

8.提出操作性條件反射學習理論的心理學家是（）a.托爾曼 b.斯金納 c.桑代克 d.巴甫洛夫

9.美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（）a.主動地形成認知結構 b.形成刺激與反應的聯結

c.構造一種完型 d.對環境條件的認知

10.認為”一個學科的教學一定要促進學生對該學科的基本結構的理解。學習一門學科的關鍵是理解、掌握那些核心的、基本的概念、原理、態度和方法，抓住它們之間的意義聯系，并將其他的知識點與這些基本結構邏輯地聯系起來，形成一個有聯系的整體。”這是下面哪種理論的觀點？

a.有意義接受學習理論 b.人本主義學習理論

c.認知結構學習理論 d.建構主義學習理論

11.通過對狗等動物的訓練研究，提出條件反射學說的著名學者是（）a.斯金鈉 b.桑代克 c.巴甫洛夫 d.華生

12.美國第一個將特巴甫洛夫的研究結果作為學習理論的基礎的人是（）a.桑代克 b.華生 c.斯金納 d.班杜拉

13.認為學習者在學習過程中占據主動地位的是哪幾種學習理論？（）多選： a.建構主義 b.結構功能主義 c.認知主義 d.人本主義 e.行為主義

14.程序教學的原則包括多選：

a.及時強化原則 b.低錯誤率原則 c.小步子原則 d.積極反應原則 15.信息加工的基本原理包括（）多選：

a.人類加工信息的容量是無限的 b.記憶取決于信息編碼

c.信息流是認知行為的基礎 d.回憶部分取決于提取線索

16.信息加工理論對學習的啟迪包括（）多選： a.在教學設計時應給學生留有一定的信息加工時間

b.利用媒體以形象的方式方便學生存儲和提取信息

c.盡可能把知識組織成有意義的塊狀，減少機械學習

d.在設計媒體的時候應注意引導學生的注意力

17.建構主義理論提倡的教學方法包括（）多選：

a.支架式教學 b.拋錨式教學 c.啟發式教學 d.隨機通達教學

18.奧蘇貝爾認為，人的學習過程是信息加工的過程。

19.根據建構主義的觀點，學習是學習者在與環境交互作用的過程中主動地建構內部心理表征的過程

20.行為主義理論認為，人的認識是外界刺激和認知主體內部心理過程相互作用的結果。

第三章

1.人們觀察景物的明暗感覺與下列哪些因素有關（）。多選：

a.照射光的強度 b.觀察物的發光強度 c.反射光的強度 d.觀察物的大小

2.人眼的分辨率與下列哪些因素有關（）。多選：

a.物體運動速度 b.物體在視網膜上的成像位置 c.光的照度 d.景物的相對對比度

3.利用人們想象力去填充實際在畫面中并沒有見到的空間,這種現象稱為（）。a.視覺惰性 b.畫面平衡 c.心理趨合 d.視覺節奏

4.人對聲音的響度感覺()。

a.只與頻率有關 b.與聲壓和頻率都無關 c.與聲壓和頻率都有關 d.只與聲壓有關

5.人耳判斷聲音的方位主要是依靠（）。

a.雙耳效應 b.雞尾灑會效應 c.掩蔽效應 d.哈斯效應 6.同一首音樂用黑管和鋼琴演奏時，給人的感覺不一樣，主要是因為()。a.音色不同 b.音調不同 c.音高不同 d.響度不同

7.當兩個或兩個以上的聲音同時存在時，其中一個聲音在聽覺上會掩蓋另一個聲音的現象稱為（）。

a.C.掩蔽效應 b.D.雞尾灑會效應 c.A.雙耳效應 d.B.哈斯效應

8.在噪聲很大的場合，人們照樣可以聽清楚其中某個人講話的聲音，這種現象稱為()。a.哈斯效應 b.雞尾酒會效應 c.雙耳效應 d.掩蔽效應

9.在經驗之塔中，塔的底部是()。

a.有目的的、直接的經驗 b.設計的經驗 c.觀摩示范 d.參與演戲

10.經驗之塔中，塔的最高層是（）。

a.言語符號 b.錄音廣播 c.靜態圖片 d.視覺符號

11.在經驗之塔中，參與演戲是屬于（）。

a.直接的、有目的的經驗 b.做的經驗 c.觀察的經驗 d.抽象的經驗

12.通過地圖獲得的經驗，則在經驗之塔中屬于（）。a.做的經驗 b.抽象的經驗c.觀察的經驗 d.設計的經驗

13.下列屬于“經驗之塔”理論的觀點的是（）。

a.教學不能滿足于獲得一些具體經驗，而必須向抽象發展

b.教學必須通過具體經驗來進行

c.視聽媒體可以沖突時空的限制,可以彌補直接經驗的不足，同時又能為學生提供較具體的和易于理解的經驗

d.教學應從具體入手，逐漸過渡到抽象

14.多媒體學習的認知過程包括（）。

a.整合過程 b.組織過程 c.處理過程 d.選擇過程 15.下列屬于人與人之間的傳播的是（）。

a.組織傳播 b.大眾傳播 c.人際傳播 d.教育傳播

16.下列屬于教育傳播方式的是（）。多選： a.遠程傳播 b.個別傳播 c.課堂傳播 d.自學傳播

17.教育傳播的基本要素包括（）。多選： a.教育信息 b.媒體通道 c.教育者 d.受教育者

18.與其它傳播活動相比，教育傳播具有的特點（）。多選：

a.媒體的多樣性 b.明確的目的性 c.內容的科學性 d.受者的特定性

19.教師教學時，以不同的媒體呈現同一個概念，以便學生能完整地理解該概念，是遵循了以下哪條教育傳播原理()。

a.重復作用原理 b.抽象層次原理 c.共同經驗原理 d.信息來源原理

20.在教學傳播過程中，要提高傳播的效果,應遵循的原則有（）。多選： a.及時反饋原理 b.信息來源原理 c.重復作用原理 d.共同經驗原理

21.人耳只能靠雙耳效應對聲音進行定位。

22.根據多媒體教學的靜態媒體原則，學習者使用“靜態圖片+文字”形式的學習材料，其效果好于使用“動畫+語言解說”形式的學習材料。23.梅耶認為，在多媒體學習中，學習者的認識活動主要包括選擇、組織、整合三個基本過程并總是以線性的順序發生。

24.廣義的傳播可理解為“大自然中一切信息的傳送或交換”，包括植物、動物、機器、人所進行的信息傳播。

25.網絡傳播具有很多優點,所以網絡傳播是教育傳播中一種最好的傳播方式。

第四章

1.數碼相機中將光信號轉化為電信號的核心部件是：（）a.電荷耦合器 b.微處理器 c.模/數轉換 d.鏡頭

2.視頻展示臺能夠將下列哪些內容轉換成視頻信號，呈現到屏幕上()多選： a.文字、圖片 b.實物 c.透明投影膠片 d.活動圖像

3.電視信號在傳輸系統中輸送的是()信號

a.視頻低頻信號 b.圖聲分離信號 c.視頻中頻信號 d.射頻信號

4.下列介質可以記錄模擬聲音信號的是（）a.磁帶 b.光盤 c.存儲卡 d.硬盤

5.下列各種介質可以記錄數字信號的是（）多選： a.磁帶 b.硬盤 c.光盤 d.存儲卡

6.下列有關教學媒體選擇使用中的說法正確的是（）多選： a.在具體的教學活動中可以根據媒體的特性來選擇教學媒體

b.使用價格越高的媒體，教學效果更明顯

c.隨著媒體的不斷發展，會有一種媒體能夠“包辦”所有的教學目標的完成

d.注意不能讓學習者長期處于同一媒體的刺激之中，應適時改變所使用媒體的種類

7.從戴爾的經驗之塔理論來看，下列哪個媒體沒能提供具體的經驗,也沒有彌補直接經驗的不足（）

a.印刷媒體 b.視聽媒體 c.視覺媒體 d.聽覺媒體

8.在上實驗課時，老師先借助于視聽媒體給學生觀看實驗的操作過程，然后再進行實驗。這種應用視聽媒體的方式被稱為（）

a.補充式教學 b.示范式教學 c.主體式教學 d.個別化教學

9.在使用數碼相機拍攝時，發現利用快門 125，光圈f8拍攝后照片偏白，需要減少一級曝光量，下列光圈和快門組合哪一個合適（）a.f11,125 b.f11,60 c.f8,60 d.f5.6,125

10.在做講座過程中，主講者先分發了復印好的材料，再用 PPT 展示講座的主要內容，這里涉及的主要教學媒體有（）多選：

a.計算機媒體 b.印刷媒體 c.投影媒體 d.幻燈媒體

11.在教學過程中，為了讓學生能細致長久地觀察事物現象，選擇下面哪種媒體較為合適（）a.電視 b.DVD c.投影片 d.書本

12.多媒體投影機從技術角度可分為：（）多選：

a.短焦投影機 b.數字光路投影機 c.液晶顯示投影機 d.陰極射線管投影機

13.“媒體是人體的延伸”是由下列哪位學者提出來的（）a.麥克魯漢 b.斯金納 c.拉斯威爾 d.戴爾

14.學生平時很難接觸到宏觀知識或者是微觀的內容，教師可以在課堂中應用視聽媒體來呈現相關的內容，這種應用視聽媒體的方式被稱為（）a.補充式教學 b.個別化教學 c.主體式教學 d.示范式教學

15.數碼攝像機的工作原理是（）

a.將光信號轉換成磁信號存儲起來 b.將光信號轉換成電信號存儲起來

c.將光信號轉換成數字信號存儲起來 d.將光信號轉換成視頻和聲音信號存儲起來

16.一切信息的傳遞，必須借助于媒體進行。

17.從麥克魯漢的媒體理論觀可以看出，媒體的變化，會引起人的感官的變化，從而引起人的感覺重心的轉移。

18.信息必須轉換為一定的符號形態，才能被傳播。

19.教育傳播媒體分為傳統教育傳播媒體和現代教育傳播媒體，依據是其在使用時是否需要電源。

第五章

1.下面屬于計算機輔助教學簡稱的是（）a.CMI b.CAI c.CBE d.CAD

2.DAT文件一般是哪一類素材的常見文件類型（）a.文本素材 b.音頻素材 c.視頻素材 d.動畫素材

3.在教學中使用計算機游戲首先應考慮的是它的（）a.逼真性 b.教學性 c.可操作性 d.娛樂性

4.對于一些學生很難親身體驗或體驗過程中危險性較大的經驗，可采用計算機輔助教學，其模式最好是（）

a.個別指導型 b.游戲型 c.模擬型 d.操練與練習型

5.有一個聽寫英語單詞的教學課件供學生使用，即計算機讀單詞，學生通過鍵盤輸人單詞，最后計算機評分。此課件屬于多媒體輔助教學基本模式中的（）a.游戲型 b.操練與練習型 c.個別指導型 d.模擬型

6.下列多媒體創作軟件中，屬于基于頁面的工具的有（）多選： a.PowerPoint b.Dreamweaver c.AuthorWare d.Flash 7.下列屬于Windows中標準的圖形圖像文件格式的是（）a.GIF文件 b.TIF文件 c.JPG文件 d.BMP文件

8.下列屬于圖像處理軟件的是（）

a.Premiere b.Animator Pro c.PhotoShop Edit 9.下列屬于思維可視化工具的有（）多選： a.思維導圖 b.概念圖 c.認知地圖 d.語義網絡

10.下列能制作動畫的軟件有（）多選： a.3DMax b.Flash c.PhotoShop Edit 11.多媒體技術的主要特點包括（）多選： a.集成性 b.多樣性 c.交互性 d.共享性 12.下列論述正確的是（）多選：

a.多媒體教學軟件的制作腳本主要由教學軟件的組織結構構成b.多媒體教學軟件的制作腳本是在文字腳本的基礎上改寫而成的c.多媒體教學軟件的文字腳本是軟件制作的直接依據

d.多媒體教學軟件的制作腳本是軟件制作的直接依據

13.下列軟件中屬于聲音編輯軟件的是（）a.Flash b.Authorware Edit d.Word

14.以下列文件格式存儲的圖像，在圖像縮放過程中不易失真的是（）a.JPG b.BMP c.SWF d.GIF

15.利用計算機瀏覽信息時，可以實現任意頁面之間的跳轉，這種技術最恰當的說法是（）a.超文本或超媒體技術 b.多媒體技術 c.信息技術 d.網絡技術

16.多媒體素材是指多媒體課件中所用到的各種（）材料。a.動畫 b.圖像 c.文本 d.聽覺和視覺

17.圖像素材格式大致可以分為哪兩大類（）

a.BMP和GIF b.位圖類和矢量圖類 c.JPG和GIF d.JPG和BMP

18.在多媒體課件制作中，圖像數據可通過以下哪種途徑采集（）多選： a.利用數碼相機將實景直接轉換成數字圖像

b.直接購買數字化的圖像或圖片或從網上下載共享圖片

c.利用掃描儀將圖片、照片作數字化處理

d.用Windows中的屏幕拷貝功能抓圖

19.多媒體創作工具主要指（）

a.多媒體素材編輯軟件 b.多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件

c.音頻、視頻及圖像處理軟件 d.多媒體集成軟件

20.Authorware屬于（）

a.圖像制作軟件 b.多媒體集成軟件 c.聲音編輯軟件 d.動畫制作軟件

21.智能代理在教學中的主要應用有（）多選：

a.作為家長代理 b.實現智能化信息服務 c.作為學生代理 d.作為教師代理

22.計算機輔助測驗的主要內容包括（）多選：

a.測驗數據分析 b.聯機測驗或自動閱卷 c.自動出卷 d.數據分析與信息推送

23.計算機存儲信息的文件格式有多種，WAV格式的文件是用于存儲()信息的。a.圖片 b.聲音 c.文本 d.視頻

24.概念圖是用來組織和表征（）的工具。

a.語義網絡 b.知識元素 c.知識結構 d.思維方式

25.計算機輔助教學課件的個別指導型模式中，計算機扮演了（）a.教師的角色 b.學生的角色 c.出題者的角色 d.學生家長的角色

26.概念圖通常由（）構成。多選： a.圓圈 b.連接詞 c.節點 d.連線

27.虛擬現實技術具有（）等特性。多選： a.共享性 b.沉浸性 c.交互性 d.想象性 28.文字腳本是課件制作軟件編寫的直接依據。

29.交互性是多媒體技術與電視、電影等單向教學媒體的主要區別。30.教學游戲與普通電子游戲一樣有明確的游戲規則，但不具有競爭性。31.人工智能是一門研究運用計算機模擬和延伸人腦功能的綜合性學科。

32.分布式虛擬現實系統指的是一個基于網絡的、支持多人實時交互的多媒體系統。33.教學單元的劃分依據是教學目標。34.矢量圖可以無極放大而不失真。

35.超媒體中，節點所表示的信息只能是文本和圖像。36.概念圖中的連線可以沒有方向或單向或雙向。37.概念圖既是一種教學和評價工具，也是一種教學策略。

第六章

1.BBS指的是（）

a.公告牌系統 b.視頻會議 c.電子郵件 d.網絡電話

2.Internet在教育中的應用主要包括（）多選： a.資源下載 b.信息檢索 c.信息交流 d.資源生成

3.一般而言，從網站開發和運行機構的角度，教育網站可以分為以下類型()多選： a.個人開發的網站 b.社會機構主辦的網站 c.教育行政部門的網站

d.學校與ICP主辦或合辦的網站 e.教育研究機構的網站

4.從網站實現的教育功能的視角，教育主題網站分為()多選： a.互動學習類 b.主題資訊類 c.教育綜合類 d.教育科研類

5.以下不屬于網絡禮儀的核心規則的是（）

a.網上、網下行為一致 b.分享自己的知識 c.隨意發表自己的觀點 d.尊重別人的隱私

6.以下為多元搜索引擎的是（）

a.KI，)是目前世界上中文全文信息量規模最大的"數字圖書館”。

19.國家基礎教育資源網是一個以部分中國大學及全國省級廣播電視大學為成員的聯合體。20.多元搜素引擎也稱為元引擎，和其他獨立搜索引擎一樣，也有自己的索引數據庫，并能夠對多個獨立搜索引擎進行整合和調用。

21.搜索引擎指的是專業人員在廣泛搜集網絡資源的基礎上，按照某種主題分類體系編制可供檢索的等級結構式目錄，使用戶能通過該目錄體系的引導，找到有關的信息。22.網絡探究學習模式要求學生只能利用因特網資源開展相關學習。23.網絡檢索工具主要分為目錄檢索和搜索引擎兩大類。

第七章

1.遠程學習的特征有（）多選：

a.是一種有組織的學習b.學習的自主性 c.是一種自我調節的學習d.自我需求導向

2.遠程學習的最關鍵特征是（）

a.自主學習形式 b.協作學習形式 c.多媒體形式 d.雙向交流形式

3.關于遠程學習的表述不正確的是（）

a.遠程學習是一種探究式學習b.遠程學習要同步協作

c.遠程學習強調自主學習d.遠程學習要有清晰的學習計劃

4.下列屬于遠程教學特征的是（）多選：

a.必須借助媒體 b.時間上總是異步 c.師生空間上分離 d.教學控制是間接的5.目前遠程教學中采用的形式有（）多選：

a.函授教學 b.廣播電視教學 c.課堂教學 d.網絡教學

6.遠程教學與傳統教學的最大區別在于（）

a.及時反饋 b.非面對面的教學 c.雙向交流 d.個別化教學

7.函授教學起源于（）

a.20世紀初 b.19世紀初 c.19世紀中葉 d.19世紀末

8.遠程教學的最初形式是（）

a.課堂教學 b.廣播電視教學 c.網絡教學 d.函授教學 9.遠程教學的第二個發展階段是（）

a.多媒體教學 b.函授教學 c.廣播電視教學 d.網絡教學

10.下列是網絡課程的特點的是（）多選： a.共享性 b.交互性 c.開放性 d.自主性

11.下列屬于網絡課程組成的是（）多選：

a.教學目標 b.教學課件 c.教學內容 d.網絡教學支撐環境

12.下列不屬于網絡課程開發平臺的是（）a.Webpuest b.Sakai c.Blockboard d.Moodle 13.遠程教學在時間上總是異步的。

第八章

1.校園網的主要功能是（）多選：

a.信息發布 b.管理應用 c.教學應用 d.數字圖書館

2.光纖的傳輸速率至少為（）a.50M b.100M c.1000M d.10M

3.校園網上的每臺計算機，其主板上都必須插入一個（）a.顯示適配器 b.聲音適配器 c.網絡適配器 d.調制解調器色

4.下列不屬于網絡互聯設備的是（）

a.A.計算機 b.B.集線器 c.D.路由器 d.C.交換機

5.下面哪種線纜不能通過集線器連接網絡設備（）a.同軸電纜 b.hdmi線 c.光纖 d.雙絞線

6.某學校只有一臺打印機、若干臺計算機，要想每臺計算機中的資料都可以在該打印機上打印，實現的最佳辦法是（）

a.把若干臺計算機上的資料文件拷貝到一張軟盤上，拿到一臺計算機上打印

b.在一個計算機上打印完后，把打印機搬往另一計算機打印

c.把若干臺計算機連成網絡，打印機接在一臺計算機上

d.把若干臺計算機上的資料文件分別拷貝到各自的軟盤上，拿到一臺計算機上打印

7.目前的多媒體教室，其核心一般是（）

a.中央控制系統 b.視頻展示臺 c.多媒體計算機 d.投影儀

8.多媒體教室線路的設計要兼顧到多種信號，下列信號中哪些是其中的信號（）多選： a.計算機信號 b.視頻信號 c.音頻信號 d.網絡信號

9.多媒體教室線路設計要兼顧到（）

a.四種信號、三路電源、一個通道 b.四種信號、三路電源、兩條通道

c.四種信號、兩路電源、一條通道 d.三種信號、兩路電源、一條通道

10.微格教學主要應用于師范院校學生的（）a.培訓 b.試講 c.教學實習d.教學實習和試講

11.微格教學的實施首先是（）

a.分析討論 b.確定訓練目標 c.學習相關知識 d.編寫教案

12.微格教學設施主要包括（）多選： a.微格教室 b.監控室 c.轉播室 d.主控室

13.下列不屬于微格教學的特點的是（）

a.訓練課題微型化 b.記錄過程標準化 c.技能動作規范化 d.觀摩評價及時化

14.交換機的某個端口工作時其它所有端口都能收到信息，容易產生廣播風暴。

15.雙絞線是由兩根相互絕緣的銅導線按照一定的規律相互纏繞在一起而成的網絡傳輸介質，其傳輸的距離一般限定在 500米以內。

16.多媒體教室線路設計要兼顧到四種信號、兩條通道、三路電源，其中四種信號指的是： RF信號、RGB信號、Audio信號、Video信號。

17.微格教學形成于美國 20世紀60年代的教學改革運動。微格教學系統由主控室和微格教室兩部分組成。

第九章

1.ADDIE 模式中的A指的是（）a.設計 b.實施 c.開發 d.分析

2.ADDIE 模式中的E指的是（）a.設計 b.評價 c.分析 d.實施

3.ADDIE 模式中的I指的是（）a.開發 b.實施 c.分析 d.設計

4.關于教學過程，不少學者提出了各種階段論，認為教學過程主要包括哪幾種表現形態？（）多選：

a.以動作為發展目標的教學階段范型 b.系統優化觀的教學過程階段范型。

c.以情意為發展動力的教學階段范型 d.以知識授受為基本理念的教學階段范型及其變式

e.以智力發展為目標的教學階段范型及其變式

5.一般認為，美國教學設計的發展主要經歷了哪幾個階段？（）多選：

a.學科建立階段 b.構想階段 c.理論形成階段 d.系統發展階段 e.深入發展階段

6.“高中一年級學生在遇到具體物體時，能夠準確使用游標卡尺測出該物體的尺寸，測量誤差不超過 1% ”表述中在遇到具體物體時這部分屬于()a.行為主體 b.實際行為 c.行為條件 d.行為結果

7.一般認為，自主學習的必要條件有()多選：

a.必須有社會性物質性條件作支持 b.必須以學生的內在學習動機為前提

c.必須以一定的心理發展水平為基礎 d.必須以學生的意志控制為條件

e.必須以學生掌握一定的學習策略做保障

8.一般說來，教學設計可歸納為哪幾個層次？（）多選： a.以“測評”為中心 b.以“系統”為中心 c.以“學科”為中心 d.以“課堂”為中心 e.以“產品”為中心

9.一般說來，適合我國學校教育的教學策略體系的要素主要是：()多選： a.教學過程的確定 b.教學組織形式的確定 c.學習方式設計

d.教學媒體的選擇 e.教學方法的選擇

10.從“過程觀”的角度，有關教學設計概念正確的是：（）多選： a.又稱為教學系統設計（Instructional System Design）

b.充分利用現代信息技術和信息資源

c.是指依據教學理論、學習理論和傳播理論

d.對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并作出具體安排的過程。

e.運用系統科學的方法

11.下面關于學習風格說法正確的是：（）多選：

a.學習者學習風格的差異，具體表現在學習者在認知方式、對學習材料的處理、學習方法的運用、學習的堅持性和責任心和社會性傾向等方面的差異。

b.學習風格具有獨特性、穩定性特點。

c.學習風格是學習策略和學習傾向的總和

d.學習風格具有可塑性的特點

e.學習風格是學習者持續一貫的帶有個性特征的學習方式

12.從軟件功能、實現途徑和輔助方式等方面綜合考慮，將教學設計工具歸為哪些類別？（）多選：

a.教學設計專家系統 b.多媒體創作工具 c.辦公軟件系統 d.教學設計支持系統 e.教學設計咨詢系統

13.動畫媒體比較適合與哪種類型學習風格的學習者？（）a.序列和活躍 b.感覺與視覺 c.沉思和綜合 d.言語和直覺

14.以系統的方式找出學習者在學習方面的目前狀態與所期望達到的狀態之間的差距通常稱為（）

a.學習內容分析 b.學習環境分析 c.學習需要分析 d.學習對象分析

15.完整的教學設計過程一般包括：()多選：

a.教學設計的前期分析 b.教學設計成果的評價與修改 c.教學目標的闡明

d.形成教學設計成果 e.制定教學策略

16.參加培訓的學員在編制教育電視節目時，應能主動地把教學設計的理論和方法貫徹始終,以保證該節目的教育性。這一目標語句中的 參加培訓的學員 指的是（）a.條件 b.對象 c.標準 d.行為

17.參加培訓的學員在編制教育電視節目時，應能主動地把教學設計的理論和方法貫徹始終，以保證該節目的教育性。這一目標語句中 在編制教育電視節目時 指的是（）。a.標準 b.條件 c.行為 d.對象

18.參加培訓的學員在編制教育電視節目時，應能主動地把教學設計的理論和方法貫徹始終，以保證該節目的教育性。這一目標語句中 以保證該節目的教育性 指的是（）a.對象 b.行為 c.條件 d.標準

19.參加培訓的學員在編制教育電視節目時，應能主動地把教學設計的理論和方法貫徹始終，以保證該節目的教育性。這一目標語句中 應能主動地把教學設計的理論和方法貫徹始終 指的是（）

a.行為 b.標準 c.條件 d.對象

20.學習者分析屬于下列哪個部分（）a.闡明教學目標 b.教學設計的前期分析

c.制定教學策略 d.教學設計成果的評價與修改

21.哈羅將運動技能領域的目標分為（）

a.接受(或注意)、反應、價值判斷、組織化和個性化。b.模仿、獨立操作、遷移

c.尋求與提供信息、提議、構筑和支持、排除和引起、異議和概括。

d.知覺能力、體力、技能動作、有意交流。

22.學習結果目標體系的提出者是（）a.瑞達瑞奇 b.加涅 c.斯金納 d.布盧姆

23.布盧姆將認知領域教育目標從低級到高級分為六個層次()a.理解、知道、應用、綜合、分析、評價 b.知道、理解、運用、綜合、分析、評價

c.知道、領會、運用、評價、分析、綜合 d.知道、領會、運用、分析、綜合、評價

24.布盧姆的教學目標分類理論將教學目標分為（）多選： a.動作技能領域 b.情感領域 c.態度 d.認知領域 e.智慧技能

25.情感領域的目標依據價值內化的程度可分（）

a.C.尋求與提供信息、提議、構筑和支持、排除和引起、異議和概括。

b.B.知覺能力、體力、技能動作、有意交流。

c.A.接受(或注意)、反應、價值判斷、組織化和個性化。

d.D.模仿、獨立操作、遷移

26.教學目標編寫的目的是（）多選：

a.學習者分析的依據 b.媒體選擇的依據 c.教學設計形成性評價實施的依據

d.教學策略制定的依據 e.編制評價試題的依據

27.我國在當前的基礎教育課程改革中，從（）給出了每一門課程的總體目標與學段目標。a.模仿水平、獨立操作水平、遷移水平b.經歷水平、反應水平、領悟水平

c.了解水平、理解水平、應用水平

d.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面

28.所謂教學目標就是指通過教學后，學習者在知識與技能、過程和方法、（）等方面發生的預期的變化。

a.理解和應用 b.情感態度和價值觀 c.領悟與遷移 d.認知和情感

29.所謂教學目標就是指通過教學后，學習者在知識和技能、（）、情感態度和價值觀等方面發生的預期的變化。

a.過程和方法 b.理解和應用 c.領悟與遷移 d.認知和情感

30.所謂教學目標就是指通過教學后，學習者在（）、過程和方法、情感態度和價值觀等方面發生的預期的變化。

a.認知和情感 b.理解和應用 c.知識和技能 d.領悟與遷移

31.教學目標闡明的方法主要有：()多選： a.認知策略學習目標 b.表現性目標表述法

c.內部心理和外顯行為相結合的方法 d.行為術語法 e.定義性概念學習目標

32.按照布盧姆的教學目標分類學說，認知領域中最高級的層次為()a.綜合 b.分析 c.理解 d.評價 33.影響教學媒體選擇的最重要因素是（）a.實際約束和環境因素 b.教學目標和學科內容

c.教師態度和教學方法 d.學習任務和學習者

34.普遍認為，教學設計過程模式的核心要素包括（）多選： a.分析 b.設計 c.評價 d.開發 e.實施

35.教學設計的目的是獲得優化的（）

a.教學手段 b.教學模式 c.教學方法 d.教學過程

36.教學設計的前期分析包括（）多選： a.教學目標的闡明 b.學習者分析

c.學習任務分析 d.學習需要分析 e.教學策略的制定

37.教學設計的基本特征是：()多選：

a.重視學習背景和學習者的分析 b.以關于學和教的科學理論為基礎

c.以媒體應用為核心 d.教學設計既遵循科學性又體現藝術性

e.以系統思想和方法為指導

38.網絡日志媒體比較適合與哪種類型學習風格的學習者？（）a.直覺與視覺 b.序列和沉思 c.言語和直覺 d.感覺、活躍和綜合

39.菲爾德-希爾弗曼（Felder–Silverman）從哪幾個維度對學習風格進行分類？（）a.學習需要、學習任務 b.感知、輸入、處理和理解

c.認知領域、情感領域、動作技能領域 d.結果性、體驗性或表現性

40.菲爾德-希爾弗曼（Felder–Silverman）將學習風格分為（）多選： a.主動型與沉思型 b.序列型與綜合型 c.體驗型與表現型

d.感悟型與直覺型 e.視覺型與言語型

41.根據學生組織方式的差異，可以把教學組織形式分為：()多選： a.分組教學 b.個別化教學 c.自主學習d.探究學習e.班級授課

42.根據梅格的研究，教學目標由（）組成。

a.ABCD四要素 b.四要素組成，即對象、行為、條件、標準。

c.對象、條件、標準 d.三要素組成，即行為、條件和標準。

43.海涅克（Robert Heinich）等人概括了哪些與選擇和利用教學媒體相關的教學方法？（多選：

a.個別指導和合作學習法 b.游戲法和模擬法 c.討論法和訓練與實踐法

d.呈現法和演示法 e.發現法和問題解決法

44.目前研究最深入、運用最廣泛的基本合作學習方法主要有：()多選： a.小組調查 b.共學式 c.WebQuest d.學生小組學習e.訓練和實踐法

45.知識領域教學中行為動詞“說出”是哪個目標層次()a.模仿 b.應用 c.獨立操作 d.了解

46.視頻媒體比較適合與哪種類型學習風格的學習者（）？ a.感覺與直覺 b.沉思和綜合 c.言語和視覺 d.序列和活躍

47.音頻比較適合與哪種類型學習風格的學習者？（）a.言語和序列 b.感覺與直覺 c.沉思和綜合 d.視覺和活躍）48.代表性的教學目標分類理論包括布魯姆（B.S.Bloom）的學習結果目標體系、加涅的教育目標分類理論，以及我國當前基礎教育課程改革中提出的關于目標改革的理論。

49.如果教師只知道教學設計的一些技巧，而沒有系統掌握教學設計，那么教師就不能真正理解和運用教學設計。

50.教學設計過程既是系統化的過程，又是線性的過程。51.教學設計過程既是系統化的過程，又是充滿創造性的過程。52.教學設計的過程模式和規范操作只可用于學校教育。

53.將教學設計看成是結果的人，主要關注教學設計最后要形成的產品或者要實現的任務。54.將教學設計看成是過程的人，重點放在探討如何指導教師制定計劃，如何一步一步地達到目標。

55.我國教育的實際表明，教師不一定稱為教學設計者。56.教學目標闡明的是學習者的行為而非教師的行為。57.教學目標闡明的是教師的行為而非學習者的行為。58.教學組織形式從來就不是單一不變的。59.教學設計不可用于設計不同的教學系統。

60.教學設計成果的評價通常是一項總結性評價，即是指對教學設計的過程和成果進行價值判斷的過程。

61.無論將教學設計看成結果還是過程，其根本任務都是為改進教學實踐服務的。

第十章

1.20世紀30年代以后，人們的評價觀開始發生重大變化，（）首先把評價納入教學過程，強調評價對教學的反饋功能的。

a.泰勒 b.麥克盧漢 c.宣偉伯 d.布魯姆

2.下列不屬于多媒體教學軟件評價標準的是（）a.技術性 b.教育性 c.生動性 d.科學性

3.從評價主體的角度，教學資源的評價可以分為（）a.定量評價和定性評價 b.自我評價和組織評價

c.相對評價和絕對評價 d.過程評價和結果評價

4.評價的基本過程包括（）多選：

a.調查 b.報告和決策 c.收集評價信息 d.信息處理

5.以下哪個不是根據評價的功能劃分的（）

a.形成性評價性 b.總結性評價 c.診斷性評價 d.過程性評價

6.按評價對象分類可以分為（）多選：

a.面向教學資源的評價 b.診斷性評價 c.面向教學過程的評價 d.總結性評價

7.以下不屬于檔案袋的評價目的的是（）

a.理想 b.水平評估 c.描述學生的學習與發展過程 d.展示

8.出現在課程開始以前，在于了解學生的知識、技能等的準備情況，這種評價是（）a.診斷性評價 b.絕對評價 c.形成性評價 d.相對評價

9.在教學法活動過程中，為了不斷把握階段性教學效果，往往會不斷進行的評價為()a.診斷性評價 b.形成性評價 c.絕對評價 d.相對評價

10.在教學活動結束后，把握最終結果而進行的評價為()a.相對評價 b.總結性評價 c.形成性評價 d.絕對評價

11.教學評價中常用的數據處理軟件有（）多選： a.Spss b.PowerPoint c.Excel d.Flash 12.教學評價具有的功能有（）多選： a.教學 b.診斷 c.反饋 d.激勵

13.教學評價是以（）為依據，運用科學可行的方法，對教與學的過程和資源進行的價值判斷，可以為促進學生發展提供可靠的依據。a.教學目標 b.教學方法 c.教學對象 d.教學內容

14.教學評價的特征有（）多選：

a.教學評價應當以教學目標為依據，明確的教學目標是搞好教學評價的前提。

b.教學評價的目的是促進教師的發展。

c.教學評價是一種對教與學過程和資源的價值判斷。

d.教學評價的目的是促進學生的發展。

15.教學資源的評價標準為（）多選： a.科學性 b.藝術性 c.技術性 d.教育性

16.教學過程中，測驗一般包括（）多選： a.入門技能測驗 b.練習測驗 c.后測 d.前測

17.約翰遜依據入選材料的性質不同，將檔案袋分為最佳成果型、精選型和（）a.評價型 b.過程型 c.展示型 d.理想型

18.美國南卡羅來納大學格萊德勒從檔案袋的功能出發，把檔案袋分為理想型、展示型、文件型、評價型和（）

a.精選型 b.最佳成果型 c.過程型 d.課堂型

19.衡量測驗質量的重要指標包括（）多選： a.效度 b.信度c.區分度 d.難度

20.形成性評價是指教師在教學前進行的評價。21.總結性評價是在教學結束后所進行的教學評價。

22.檔案袋評價是指通過對檔案袋的制作過程和最終結果進行分析后對學生發展狀況做出的評價。

? 現代教育思想總結 ?

摘要：隨著當前教學方式和教學模式的轉變，計算機技術和多媒體技術的不斷演變和發展為教學工作注入和全新的生命。在小學數學教學中，由于受到現代教育技術和現代教學思想的影響，當前小學數學教育方式正在發生著巨大的變化。現代的教育技術在小學數學教學中的應用能夠更好的將數學問題更加直觀的用圖像等方式進行講解，不但能夠更加直白清晰的表述教學內容，而且能夠提高學生的學習興趣。而現代教育技術在小學教學中的應用則是文章將要著重討論的。

說到現代教育技術，不得不提與之相對應得傳統小學數學教學。在傳統小學數學教學中，依然采用的是傳統的“板式教學”，這樣的教學方式在某種程度上在不斷的削弱小學生在學習數學的興趣和能力。在傳統教學方式中，教學工作不能夠和小學生當前的行為特點和性格特點完美的結合，導致在數學教學工作中，學生的學習興趣和實際的接受能力并不是很高，從而嚴重影響整個教學質量。現代教育技術在這一方面能夠更好的彌補這一不足之處。

談起現代教學技術，人們更多的反應只是“只可會意，不可言說”現狀。當前計算機技術高速發展，只有對當前的教育技術能夠充分的了解，才能夠在實際的應用的中做到得心應手，從而在實際的教學工作中能夠最大限度的發揮現代教育技術的長處。每一個教學方式都是有其利弊的，只有對其充分了解，才能最大限度的做到揚長避短。首先值得肯定的是，現代教學技術的出現和使用是不可避免的。而我國當前對現代教育技術的提出是李克東提出的，他認為現代教育技術就是在將現代教學理念和信息技術相結合，通過對當前的的信息技術對教學計劃和教學內容進行計劃，通過對信息技術對當前的教學資源進行設計，整理和組合管理，從而最大限度的優化當前的教學資源，提高教學實踐的質量。現代教育技術的基本要求就是要求教學過程中，能夠使用計算機技術，信息處理技術以及多媒體技術從而輔助教學工作。但是在實際的教學工作中應該清晰地認識到，現代教育技術只是實現教學目的的輔助工具，并不是教學的全部內容。

在現代教育技術在小學數學教學中的應用進行探討分析之前，非常有必要對當前小學教學的特點進行分析，從而從傳統的教學工作中找到和現代教育技術得契合點。在對當前的小學數學工作進行總結和分析之后，發現當前我國的小學數學教學存在著以下幾種特點：首先，由于小學數學的學習還是處在對數學知識的前期了解中，所以實際的教學內容并不是很難，數學知識點更多的是來源于實際的生活的。所以在實際的教學工作中，應該將相關知識點和學生的實際生活相聯系，在數學中，積極引導學生通過生活對相關數學知識點進行了解和掌握。其次，小學數學教學工作并不是簡單的通過老師的教授從而讓學生掌握一定的數學知識，在實際的.數學工作中，數學的學習是一種對知識的探索過程，所以在實際的教學工作中，數學知識的學習和小學數學的教學工作應該是螺旋式上升的形式。也就是意味著，小學數學教學不是教師從學生的直線傳播過程，而是在師生在對數學知識進行互動探索的過程。所以在實際的教學工作中，學生應該在教師的引導之下對知識點進行探索，從而能夠不斷的提升自己的數學素養。最后，小學數學教學的最大特點是在教學過程中不斷培養學生對數學的理解能力和交流能力。也就是說，小學數學教學就是在培養學生對相關數學符號的感知能力和認知能力，從而在實際的生活中更多的運用這一數學原理。

當前現代教育技術在小學數學教學中已經開始非常廣泛的使用了。在小學數學教學中，對現代教育技術的使用也是越來越廣泛。當前新的教學理念在不斷地完善，新的教學大綱也指出了信息技術要最為一種讓學士不斷提高學習能力的一種學習載體而使用?，F在教育技術的使用主要是為了改變學生的學習習慣和學習方式，從而培養學生的探索精神。比如，在“平行四邊形的面積”的講解中，老師應該使用多媒體技術為學生演示平行四邊形和其他四邊形之間的聯系和區別，從而在演示中激發學生更加主動的去探索這一問題。多媒體教學課件的額使用，在很大程度上不但能夠將相關知識更加直白的演示出來，還可以使用動畫效果激發學生的學習積極性。在小學數學教學中，應該重點考慮到小學生的好動和好奇的心理，所以在教學工作中在多媒體的使用中應該最大限度的使用美術等活潑的相關教學元素，從而能夠很好地吸引學生的注意力，從而提高教學質量。建立網絡數學教研，網絡數學教研不但能夠實現數學教學資源的有效使用，而且在實際的教學工作中，可以將老師和老師，學生和老師以及老師和學生聯系在一起，給教師一個展示教學成果，分享教學經驗的過程，而且在實際的網絡教研中，教師可以和家長及時溝通相關進度以及學生的實際學習情況，從而實現對小學數學教學質量的提高?，F代教育技術在隨著教學理念以及信息技術高速發展得到了廣泛的使用，但是應該深刻的認識到，現代教育技術只是一個輔助教學工具，并不是更本的教學方式。尤其在小學數學教學中。小學數學教學就是在再教學中培養學生的探索習慣和動手能力，所以在實際的教學工作中，不能單純地依賴現代教育技術而忽略對學生思維能力和動手能力的培養。

那么，現代教育技術在一定程度上確實能夠使相關教學內容更加的明了，并且在實際的教學工作中，能夠提高學生的學習興趣，但是應該注意的是，多媒體技術的使用在某種程度上分散了學生的學習注意力，從而降低了學生學習能力和教學質量。但是當前在小學數學教學中，現代教學技術的使用還是非常有必要的，但是隨著年級的增長，在教學中要適當的減少對多媒體教學技術的使用，更多的培養學生的自主學習能力。

［1］郝明．淺談現代教育技術在小學數學教學中的應用［J］．西部素質教育，2017，3（5）：182－182．

［2］周曉琴．淺談現代教育技術在小學數學教學中的應用［J］．學周刊，2016（6）：67－67．

［3］史萬強．淺談現代教育技術在小學數學教學中的應用［J］．魅力中國，20123（23）.

? 現代教育思想總結 ?

本學期我校的電教工作在上級領導的關懷、學校領導的正確指導和全體老師的共同努力下，取得了一些成績。回首本學期的工作，我校注重抓管理，充分發揮電教媒體輔助教學的作用，取得了明顯的成效。

一、抓管理，不斷提高使用效益。

1、將電教常規管理落實到位。學校加強對電教儀器、設備、器材的管理，進一步完善各項規章制度，使電教媒體在良好的環境中運行。

2、學校落實專人負責電教管理工作，及時維護電教設備的正常運轉，并適時引導使用。

二、抓教研，不斷提高辦學水平。

1、教學繼續深化課堂改革，以新教材為契機加強電教手段優化課堂教學。

2、我們做到電教工作與教研工作緊密結合，校內組織的研究課、評優課等均能注意使用多媒體課件輔助教學。

3、本學期我校開設了“每周一課”，我們更注重發揮多媒體課件輔助教學的作用，為更好地服務于教育教學發揮作用。

三、調整機房布局，更好地服務于信息技術教學

我校的機房于20xx年底建成，當初設計為一室兩用，即既為信息技術教室，又當多媒體觀摩室使用。現新大樓建成，有條件兩室分開。機房整體搬遷至新大樓四樓。搬遷過程中沒有請電腦公司，而是自己動手，既節省了費用，又更符合我校的實際情況。原座位跟教室里一樣，為四組串排，這樣的排列方式更適合語數的課堂教學?，F調整為四組直排，更有利于信息技術的教學需要。

總之，20xx年度是我?，F代教育技術工作取得實效進展的一年。不僅是在電教基礎建設上，更在于每個老師意識到了信息技術在教學工作中的重要性，并積極地參與了進去。相信在20xx年，我校的信息化建設會取得更大的發展。

? 現代教育思想總結 ?

在這一學期中，我校堅持貫徹落實市教育局精神，在以前學校硬件建設建設基本到位的情況下，科學管理學校信息技術設施設備，保證學校現代教育技術設施設備在學校教育教學工作中發揮應有效用，優化學校現代教育技術資源配置，提升我校教育信息化應用的整體水平。

一、完善管理制度，促進學校信息化規范管理。

學校在以前基本配備齊全硬件設備、建立各項學校信息化制度的基礎上，我們不斷完善學校教育信息化工作的各項規章制度，并將部分規章制度上墻，以制度保障學校信息化工作正常有效得以開展，以制度保障學校信息化設施設備的規范管理與合理使用。

二、開展培訓指導，提升教師信息化應用水平。

在原有的基礎上，我們這學期重點結合學校校園網和“班班通”工程建設，又按計劃對全體教師進行三次集體培訓，內容分別為“博客應用”、“網絡應用”、“校信通應用”的應用培訓，并通過學校辦公網絡進行課件制作、硬件知識、辦公應用等內容的網絡培訓，使所有教師能熟練應用校園網管理平臺，能規范操作教學設備，大大提高了普通教師應用教育信息化設備的能力，充分發揮了學?，F有現代教育信息化設備的應有效能。

在全員培訓的基礎上，我們繼續安排部分教師參加電教館等上級單位組織的培訓，大大提高了專業技術人員的業務水平，為學校信息化應用提供了充分的技術保障和人才準備。

三、推動積極應用，落實信息化與課程整合。

現在，我校教師運用教育信息化的熱情不斷提升。同時，在學校進一步修訂了教師工作考核制度，也把教育信息化應用作為教師日常工作考核的內容之一，要求老師們能在平時的課堂教學中積極使用現代教育信息化手段來提高課堂效率，要求老師們積極應用宜興教育網和學校校園網共享優質教育資源，更鼓勵教師踴躍參與網絡教育資源的建設。

我校嚴格按課程設置進行學生信息技術課的教學活動。信息技術組的老師們深入鉆研新課程標準，扎實開展課堂教學活動，使我校學生的信息化應用水平不斷得到發展。

四、服務教育教學，完善校園網建設。

我們繼續進一步科學規劃了學校校園網，通知、校務、培訓、制度等板塊在日常應用中不斷積累資料，電子備課、網絡圖書館、視頻點播、圖片庫、教師俱樂部、師生博客、ftp服務等網絡應用系統也被老師們熟練應用，并不斷為提高教育教學效能服務。

通過校園網絡系統和各子系統的應用，學?，F代教育技術正在不斷滲透進學校教育教學工作之中，成為老師們日常教學工作的有力輔助工具，也在為不斷推進我校信息化建設和發展水平的進一步發展。

五、加強教育科研，做好省級課題研究

本學期，我校的《網絡環境下農村小學教師信息技術應用能力校本培訓的研究》在五月份被正式立項為省級課題。為做好這個課題，我校積極準備，充分考慮，認真規劃，不斷完善，爭取在上級關心和支持下，能完美地結題。

推薦閱讀: 國旗護衛隊干事思想總結(錦集十八篇) 青馬思想總結（錦集15篇） 初中學生個人思想總結(錦集十八篇) 羅素教育論思想總結(合集十八篇) 教育員培訓總結(錦集11篇) 科技教育活動總結(錦集15篇)

欲了解現代教育思想總結網的更多內容，可以訪問：現代教育思想總結

熱門標簽: 熊希齡教育思想總結 教育干部思想總結 現代實習制總結 中國近現代史思想總結 古羅馬教育思想總結 羅素教育論思想總結