白鵝的課件|白鵝的課件(精品十篇)

發布時間：2021-12-30

白鵝的課件(精品十篇)。

? 白鵝的課件 ?

一個天氣晴朗的早上，大白鵝在路上散步。突然，從草里沖出了一只饑腸轆轆的獵狗，他看見一只大白鵝，暗暗自喜終于可以飽餐一頓。大白鵝感覺后面有一點不對勁，回頭一看，看見了一只可怕的獵狗。大白鵝飛快地跑著，想脫離獵狗的魔爪，獵狗就在后面緊追不舍。大白鵝想跳進前面的池塘里躲一下，眼看就要跳進了前面的池塘里，可大白鵝沒有看腳下，一不小心，自己就掉進了一口井里。獵狗看見了，就想：她現在已經在井里了，根本爬不上來，我跳下去吃他，最后還是會被淹死的，所以我還是放了他一命吧！最后，獵狗去找其他食物了。

有一只可愛的狐貍出去玩，他走了好長時間的路，感覺到很累，他看見了前面有一口井。于是，他想歇歇腳，到井前面拿一個小桶喝一口清爽的井水，他剛剛拿到一個水桶，準備舀出水來。這時候，狐貍聽見了一陣從井里傳出來的啼哭聲，還微微帶著說話聲，原來，是一只大白鵝在叫著：“救命啊！救命啊！誰來救救我啊！”

狐貍一聽，有人喊救命，狐貍不知道該用什么辦法才能救出大白鵝，他靈機一動，想到讓大白鵝咬著繩子，然后我再把他拉上來。于是，狐貍就趕忙到跑到森林里去找有什么東西可以當做繩子的，他最后找到了一根藤條，拉了拉，狐貍定下了結論說：“拿著這根藤條，救大白鵝沒問題！”說完他又趕忙地來到那個水井旁。

狐貍拿了一個很大很大的石頭綁在藤條上的一頭，藤條的另外一頭放到井里面，狐貍說：“大白鵝，你別哭了！你隨著這個藤條爬上來吧！”說完，大白鵝就不哭了，他咬著這根藤條，狐貍就把他拉了上來。

大白鵝剛剛爬上地面，一只獵狗又跑了過來，就說：“哈哈！兩只獵物要到手了！”狐貍心想：這只狗應該是剛剛追大白鵝的那一只。他想完，就拉著藤條滑下了井里，這回，狐貍把藤條上綁著的那塊石頭也拉到了井底下。獵狗就在上面等著狐貍上來，可是，獵狗等了一個鐘頭，都等不到獵物出來。獵狗就泄氣了，他想：狐貍和大白鵝一直都不出來，應該是在地下淹死了吧！

狐貍和大白鵝聽見的動靜，確定了獵狗已經走了“咱們怎么上去?。‰y道咱們還是要跟剛剛一樣，喊救命嗎？”大白鵝問道。狐貍回答道：“沒事，我有一個很好辦法?！闭f完，他就把藤條的一頭拿在手里轉了幾圈，然后扔了出去。繩子掛在樹梢。隨后，狐貍隨著這根藤條爬了上去。大白鵝自言自語道：“原來狐貍剛剛的辦法是這樣?。　闭f完，他跟著狐貍爬了上去。

狐貍和大白鵝逃過了獵狗的追捕。大白鵝對狐貍感謝道：“沒有你，我是不會逃過這只獵狗的魔抓的！”狐貍說：“沒事，我路過看到了就幫助了你”最后大白鵝和狐貍成為了很好地朋友。

? 白鵝的課件 ?

《白鵝》教案設計者：李家莊小學董建桃? 設計時間： -10-30 ? ? ?.................四年級 ? ? 教學目的 1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3．感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。 4．體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。教學重點感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。教學難點體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。 ? 《白鵝》 ? 一、創設情景引課 1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。(同學們齊背) 2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察覺得怎么樣？生答師：是?。≈囆g家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（學生齊讀課題）二、初讀課文感知課文 1．請學生獨立朗讀課文?？梢圆捎米约合矚g的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。 2．讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學們相互啟發讀。 3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點是什么？三、檢查預習情況 1．師出示生字詞卡片，生一條龍認讀。 2．引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯系。 3.重難點詞句的解釋。四、課堂作業 1．寫生字。 2．抄寫生詞。五、師小結同學們都喜歡鵝，那下節課我們繼續學習，看豐子愷下的鵝究竟是怎樣的。第二課時一、讀課文、理解課文 1．想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學生分組可以自主、合作、交流學習）（1）．課件出示“好一個高傲的動物！”聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的'。 2．課件出示“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中?！边@句話同學們交流之后的感悟是什么？（多媒體播放凈角的出場，讓學生體驗鵝的步態） 3．是啊！全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。 4．作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢？ 5．作者經過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什么呢？同學們相互啟發議論。 a)詞語通俗、準確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫…… b)句子生動有趣：鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！ c)文章圍繞一個中心展開來寫?！谤Z是高傲的動物” d)文章從不同的角度來印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態高傲和吃相高傲。二、感悟課文，并拓展 1．課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？ 2．請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物?？梢詮囊韵路矫鎭碚f：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。 3．把說的內容整理一下，然后寫下來。三、課堂小結生談學習本課后的收獲。四、課后作業同學課后也仔細觀察我們喜歡的一種動物，然后寫下來。板書設計：? ?白鵝 ? 叫聲：厲聲叫囂 ? 步態：步調從容大模大樣吃相：三眼一板? 架子十足

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【活動目標】

1、嘗試口齒清晰地大聲念口令。

2、在游戲中快速目測點數。積累數數與認識數字。

【活動準備】

1、“天上”和“水里”的大背景圖一張。

2、10只白鴿、白鵝的圖片。

3、1—10的數字卡片。

4、若干張白鴿、白鵝圖片分開貼在教室的墻上。

【活動過程】

1、理解繞口令。

出示背景圖，從圖上你看到了什么？

——誰會在“天上”飛、誰會在“水里”游？聽聽繞口令里說了什么。

——教師邊大聲朗誦繞口令并出示（白鴿、白鵝）圖片。

2、學說繞口令。

——教師朗誦繞口令，引導幼兒完整大聲朗誦繞口令一次。

——游戲：接著念。（游戲規則：教師念繞口令在任意處停頓，請幼兒將這句繞口令補充完整。）

3、游戲：數白鴿數白鵝。

——哪個多？哪個少？

幼兒集體念繞口令，教師操作圖片，當幼兒念完，立即數圖片上的`白鴿和白鵝。

——數數有幾只？

幼兒人手一份數字卡片，集體念繞口令，一念完立即數白鴿白鵝數。

教師問：一排白鴿有幾只？一排白鵝有幾只？幼兒立即高舉手中的數字卡片。

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活動目標：

1、引導幼兒正確欣賞兒歌，培養幼兒良好的閱讀習慣。

2、鼓勵幼兒通過觀察畫面，講出人物的身份、事件的場合及人物的行為。

3、理解兒歌內容，豐富相關詞匯。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備：

1、幼兒教材、教學大書、影碟機、碟片。

2、字卡：“裙”、“戴”、“逛”、“瞧”、“遲到”。

3、字條：“大白鵝”。

活動過程：

1、導入活動：猜謎語。

（1）出示謎面：頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。幼兒自由回答，教師出示字條，揭示謎底“大白鵝”

（2）說說大白鵝的樣子，學大白鵝走路。

2、出示教學用書，看圖講述。

（1）師：“乖乖熊說書中也有一只可愛的大白鵝，我們一起來看看它長的又是什么樣的呢？”幼兒觀察后說大白鵝的'樣子。

（2）教師引導幼兒進行深一步的觀察，提示：“這只大白鵝在什么地方呢？它正在做什么？它遇上誰了？它們說了什么話？”幼兒仔細觀察，并根據教師的提示進行講述。

3、播放碟片，欣賞兒歌，教師提出欣賞要求。

4、幼兒根據兒歌內容回答問題。

（1）問：“兒歌的目是什么？”幼兒回答，教師相機出示兒歌題目。

（2）問：“大白鵝是什么樣的？”幼兒回答，教師在大書上劃指出“大白鵝，真漂亮。身穿白紗裙，頭戴小紅帽”。

（3）問：“大白鵝是怎樣上學校的？”教師根據幼兒的回答在大書劃出“東逛逛，西瞧瞧，，一搖一擺上學?！?。

（4）問：“青蛙看見了，說了什么？大白鵝是怎么回答青蛙的？”幼兒看著大書回答，教師在大書上劃指出“青蛙大喊‘別遲到’，白鵝搖頭說‘還早’”。

（5）問“結果怎樣了呢？”幼兒回答，教師在大書上劃指出“等它到了校門口，下課鈴聲把它笑”。

5、和乖乖熊一起來識字。

（1）師：“乖乖熊說了，大白鵝上學遲到了，沒有學到老師教給小朋友們的生字，怎么辦呢？它希望小朋友們能帶著大白鵝一起再來學一學這些生字，你們愿意嗎？”

（2）播放碟片，依次認讀生字，找出在藏在課本中的字寶寶，并練習組詞。

（3）師：“大白鵝說它已經學會這些字寶寶了，它想讀給小朋友們聽，請小朋友們來當一回小老師，聽聽它讀得對不對，如果大白鵝讀錯了就幫它改過來?！?/p>

（4）大白鵝認字，小朋友們當小老師改錯。

（5）交換角色，小朋友們讀，大白鵝當小老師改錯。

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今天我剛來到外婆家的不一會兒，一只大白鵝搖搖擺擺的走來。像走秀似的，我把注意力轉向了他。

大白鵝的羽毛白得像冬天的雪似的；一雙橙色的腳掌竟然能走得如此平穩；長長的脖子上一個扁扁的頭；頭的左右邊鑲著一對圓溜溜的眼睛；眼睛前面有一張長長、窄窄、扁扁的一張嘴，也是橙色的；它的額頭也是橙色的，像一顆橙色的明珠鑲在正中間。

它把長長的的頭伸進水桶里，喝了幾口水，幾乎把脖子向上伸直，看到這一幕，我甚至有個很蠢的想法：嘿嘿，難道是因為鵝的脖子太長，彎著脖子很難咽下食物，所以才伸長脖子，讓食物像滑滑梯似的滑下去吧！我默默地想，暗暗地笑了。我不敢早下結論。

他可是這里牲畜的國王。你瞧它那樣，走路雖然搖搖擺擺，但卻有國王的風范；別看它個頭小，外婆家所有的牲畜都怕他幾分；即使它的樣子讓人感到高傲，他也不會感到在意。

他吃稻谷時那塊的，我簡直驚呆了。我坐在一旁，他吃時發出了聲音，就像小雞啄米似的。說到雞，它的確很害怕鵝，鵝吃飽了稻谷，眼紅的雞上前一步，它猶豫不決。最終，雞決定了，它上前一步，鵝叫了起來，轉身朝雞那驅趕，雞驚叫起來，轉身就跑。

鵝，就是這樣，它是牲畜王國中獨一無二的主角、國王。

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一、教材說明

《白鵝》一課重點表現了白鵝的性格特點——高傲。作者用準確、幽默的語言突出白鵝的特點，形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

二、教學目標

1、正確認讀本課詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

三、教學重難點

1、引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

四、學情分析

四年級的學生已具備一定的獨立學習語文的能力，對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學中教師要緊扣教學重點，重視朗讀，在讀中感悟文本，體會情感。

五、設計理念

以讀為本，尊重學生個體感受，引導學生讀、思結合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產生情感共鳴。

六、教學準備：多媒體課件

七、教學課時

第一課時

八、教學流程與設計意圖

（一）導入新課

1、談話導入

你們喜歡動物嗎？動物是人類的朋友，古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動的文章。今天我們來學習豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。

2、板書課題

［設計意圖：由學生對動物的情感入手，激發學生的興趣，為后面讀文、學文做準備。］

（二）初讀課文，學習生詞

1、大聲讀讀課文，讀準字音、讀通句子。

2、檢查詞語認讀，正音。

3、交流：這只白鵝給你留下了怎樣的印象？

［設計意圖：在讀通課文的基礎上感知文本中的白鵝形象。］

（三）學習課文，體驗情感

1、這只白鵝給作者留下了什么印象？指名讀第1自然段。

抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，理解作者認為它是“好一個高傲的動物！”積累詞語“左顧右盼”。

2、仔細讀課文，體會白鵝的高傲還體現在哪，把感受深的句子劃出來，做批注。

（1）生讀文，做批注。

（2）交流體會白鵝的高傲。

鵝的叫聲

a）指名讀句子，談理解，相機板書“嚴肅鄭重”、“厲聲呵斥”。

b）積累詞語“厲聲叫囂”：如果鵝也會說話，你們猜猜它會說什么？

積累詞語“引吭大叫”：“ 引吭大叫”什么樣子？

c）指導讀出鵝的高傲。

鵝的步態

a）作者把鵝的步態和誰對比？（鴨）為什么要這樣寫？（突出鵝的步態從容。）指名分別讀鴨和鵝步態的句子，對比體會。

b）理解“凈角”。播放凈角出場畫面，請學生演一演，體會“大模大樣”，并讀出鵝步態的大模大樣。

c）從“傲然地站這”、“毫不相讓”、“竟伸過頸子來咬你一口”體會白鵝的高傲。

l 鵝的吃相

a）鵝吃飯怎樣的“三眼一板，一絲不茍”？

b）鵝的吃飯從哪能體會到它高傲？指導讀出鵝狗爭食的有趣，體會作者語言的幽默風趣，感受鵝吃飯時架子十足。

［設計意圖：以讀為本，引導學生在讀中感悟，體會白鵝高傲的特點，理解課文的內容，并注意積累詞句。同時培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。］

（四）思維延伸，整體回歸

1、播放鵝的圖片：學了課文、看了圖片，你還有什么想說的嗎？

2、整體回顧課文，與作者產生情感共鳴。

［設計意圖：學生的各種感受和體驗來自于課文，學文結束后整體回顧課文，有利于學生理清課文脈絡，提高整體感受。］

（五）作業設計

1、把課文有趣的地方讀一讀，把喜歡的部分背下來。

2、觀察自己喜愛的動物，為口語交際和習作活動做準備。

［設計意圖：引導學生進行語言積累，適當課外延伸，為后面學習做準備。］

（六）板書設計

白鵝

叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥

高傲步態傲慢從容大模大樣

吃相從容不迫架子十足

［設計意圖：板書條理清楚，使學生在理清文章思路的同時，明確白鵝的特點，同時進行語言積累。］

? 白鵝的課件 ?

［教學目標］

1、會認13個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句了解白鵝的特點。

3、能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

［教學重難點］

1、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

2、從那些看似貶義的詞語中能體會到作者對白鵝的喜愛之情。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、創設情境，激趣導入

一提到鵝，誰都會隨口吟誦出唐代詩人駱賓王筆下的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”豐子愷筆下的白鵝也許你會更喜歡。因為他不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用生動的文字寫出了白鵝與眾不同的性格，快去看看吧。

二、預習課文

出示自學要求：

1、讀課文，畫出詞語表中的詞語，并結合字典掌握詞語的意思。

2、根據下列要求，讀課文。

（1）課文圍繞白鵝寫了哪些方面的知識？

（2）讀了課文，你知道了什么，還有哪些不明白的問題？

（3）讀課文，用下列詞語填一填，讓我們更加深切地體會白鵝的特點。

厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫

①鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）

②用嚴厲的聲音，大聲責備。（）

③用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）

④鵝抬頭大聲地叫喊。（）

⑤用嚴厲的聲音大聲地罵。（）

三、檢查預習

1、出示課件，讓學生依次讀詞語。

2、讀5個句子，讓學生把相應的詞語填上，再用自己的話說說這只白鵝的特點。

教師提示：厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫

3、讀課文，師生共同評議，以了解學生對課文的掌握程度。

四、初讀課文

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學生默讀課文，完成下列練習。

1、這只白鵝的特點是（）。

2、白鵝的特點，是通過（）、（）、（）這三個方面表現出來的。

3、用“_____”畫出課文中的擬人句，讀一讀，你從中體會到了什么？

五、課堂小結

通過預習和反復讀課文，我們已經掌握了課文的大體內容，知道了白鵝的特點。再看一看，作者是怎樣照顧他家的這只白鵝的，你從中體會到了什么？

第二課時

教學過程

一、以問題導課

通過預習，我們知道了豐子愷家的鵝的特點是，這個特點是通過、、這三個方面體現出來的。本節課，我們再詳細地認識一下這只鵝。

二、初識白鵝

1、這只鵝的確不一般，難怪豐子愷在一開始就說“好一個——”

生：高傲的動物。（板書：好一個高傲的動物）

2、理解“左顧右盼”，知道從姿態上寫出白鵝的高傲。（板書：姿態）

3、說說第2自然段在文中的作用。（中心句，交代了課文是圍繞叫聲、步態和吃相三個方面來寫的。）

三、白鵝的“叫聲”

1、默讀第3自然段，畫出表現白鵝叫聲的詞語。師：通過“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這三個詞語你們體會到了什么？

2、教師小結：這一自然段用先總后分的形式，具體描寫了鵝的叫聲，表現它的高傲。

四、白鵝的“步態”

1、用“_____”畫出具體描寫白鵝的步態的相關句子，再談談自己的體會。

2、賞析重點句段。

“鵝的步態，更是傲慢了……頗像京劇里的凈角出場?！?/p>

教師提示：作者用鴨的“局促不安之相”，反襯鵝的步調從容；用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝的步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

五、白鵝的“吃相”

1、讀第5—7自然段，并回答下列問題。

（1）白鵝的吃相有什么特點？在課文中畫出相關的語句。

（2）默讀第5自然段，邊讀邊想，畫出鵝吃飯時令人發笑的詞句，然后再讀讀。

（3）自由讀第6自然段，邊讀邊想，畫出自己認為最能體現鵝“高傲”的地方。

（4）第7自然段中，哪些地方最能體現出鵝的“架子十足”？

2、在小組討論的基礎上，師生共同評議，再一次從白鵝的“吃相”中體會鵝的高傲。

3、品味重點句段。

（1）譬如吃了一口飯……吃過泥和草再回來吃飯。

教師提示：“鵝”的吃飯可笑在必須有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規蹈矩、不知變通的做法。這是下文提到的白鵝吃飯時“必須有一個人在旁侍候”的原因，白鵝的高傲也就從這其中體現出來了。

（2）因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣。

教師提示：可以看出連附近的狗都知道它的吃法，都知道它吃食的規律，可見它吃飯是多么三眼一板。

（3）我們不勝其煩……免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。

教師提示：寫人們為鵝老爺著想，把飯罐和水盆放在一起，可謂盡心盡力。這更加突出了白鵝的“架子十足”。

六、總結

1、通過學習，我們知道了課文從叫聲、步態及吃相三個方面對白鵝高傲的特點進行了具體的描寫，表達了作者對白鵝的喜愛之情。

2、我們也從中體會到作者對事物進行了詳細的觀察，運用了多種修辭手法，把事物寫詳細、具體。

［教學板書］

15白鵝

白鵝總述（1）高傲的動物

分述（2—7）叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥

步態：步調從容大模大樣

吃相：三眼一板一絲不茍個性鮮明

［教學反思］

《白鵝》一文主要是引導學生在閱讀中感受白鵝的高傲、有趣，學習作者抓住特點描寫，運用擬人、對比、明貶實褒（反語）等寫作方法，引導學生從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情，感受作者幽默風趣的語言風格。

教學本課時，我讓學生對課文進行了充分的預習，還讓學生熟讀成誦，這對講解課文內容起到了至關重要的作用。這篇課文的條理非常清晰，就是圍繞著課文第2自然段的中心句來描述的，并用了總分的寫作方法。因此，在講解時，我引導學生找出中心句，然后細讀課文，找出相關的片段進行講解。

因為時間有限，關于作者細致觀察事物的方法，我只是略微提了一下。這一點需要在以后的課文講解中進行解決。

? 白鵝的課件 ?

大家好！我是白鵝，嘎嘎。大家一定對我不陌生吧？大家都以為我是人類的一口糧。錯！大錯特錯！我們鵝類也能看守門戶，叫聲不亞于狗的狂吠。

我第一次來到我的新主人——豐子愷先生后，我對這個新的環境很好奇，當豐子愷先生第一次喂我食物時，我就知道這兒的伙食比我的舊主人那兒好多了。

但是，最使我煩的事是，我吃飯時，別人家的狗、雞偷飯吃。每當這時，我便昂首大叫，責備人們供養不周，這時，我的主人便給我添飯。

從此，我的主人每逢我吃飯時，都站在一旁伺候?，F在，我最煩心的事總算畫上了一個句號。

? 白鵝的課件 ?

《白鵝教案》

近日，一份名為《白鵝教案》的文件引起了廣泛關注。這篇教案被描述為一份詳細、具體且生動的教學指南，旨在幫助教師更好地教授白鵝課程。下面我們將對《白鵝教案》進行詳細介紹。

《白鵝教案》由一位資深的生物學家撰寫而成，該生物學家在白鵝領域有著豐富的研究經驗。這份教案以科學的方法和深入的內容為基礎，分為不同的模塊，每個模塊都涵蓋了白鵝的生態習性、特征、繁殖行為、遷徙路線等重要主題。教案中的每一個模塊都配備了豐富的圖表和圖片，以提供視覺輔助效果，并幫助學生更好地理解所學內容。

對于教師來說，《白鵝教案》提供了豐富的教學資源和指導建議，以幫助他們更好地組織課堂教學。該教案包括了課堂講解的大綱、教學活動的設計和實施方案，以及學生作業的布置和評估方式。教案中還包括了一些實踐活動的建議，例如觀察野外白鵝群、制作白鵝繁殖模型等，以培養學生的實踐能力和動手能力。

《白鵝教案》特別強調了生態環境保護的重要性。教案中介紹了白鵝棲息地受到威脅的現狀，并提出了相應的解決方案。學生不僅可以通過學習了解白鵝的生活習性，還能意識到保護自然環境的重要性。在教學過程中，教師還可以引導學生進行相關的討論和研究，讓學生深入了解人類活動對白鵝及其他動物生存的影響，并促使他們反思自己的行為。

該教案還推薦了一些參考書目和在線資源，以幫助學生進一步了解白鵝的相關知識。這些資源涵蓋了研究論文、科普書籍、博物館展覽等多種形式，以滿足不同學生的學習需求。

《白鵝教案》的出現將為白鵝課程的教學提供有力的支持。教師可以根據這份教案進行教學計劃的制定，拓寬學生的視野，培養他們的觀察和分析能力，提高他們的環保意識。學生將通過這樣的教學方式更好地了解白鵝，激發他們對科學和保護環境的興趣。

小編認為，《白鵝教案》通過詳細、具體且生動的內容，提供了一種全面的教學方法和資源，為白鵝課程的授課提供了重要的指導。這份教案不僅能幫助學生更好地了解白鵝，培養他們的觀察和思考能力，更能引導他們關注環境保護。教師和學生們可以利用這份教案，共同探索白鵝這一生物領域的奧秘，同時也為我們的環境保護事業作出貢獻。