誰對誰不對教案|誰對誰不對教案(經典十五篇)
發布時間：2021-10-26誰對誰不對教案(經典十五篇)。
? 誰對誰不對教案 ?
一、醫生說我低血糖 要聽一些甜言蜜語
二、up/2017-12/201712201747485385160.png"/>16．大多數人的不開心，往往是低估了自己所擁有的，又高估了別人所擁有的。17．無論經歷過怎樣的不幸，都別忘了要哄自己開心。18．你為什么不理我，這只是小孩子才能問出來的話。長大了就要學會在別人疏遠前先一步動身，在別人冷淡時加倍冷淡，在得不到的時候大聲說，我根本就不想要。19．生氣時被逗笑叫難堪，傷心時被逗笑叫難得。20．你別認慫，大不了就是重頭來過。21．新的一年，我有四個愿望，不勞而獲，不學有術，相愛無傷，狂吃不胖。22．屬于我的，會一直記得。不屬于我的，我只能學著若無其事。直到現在才懂得，原來一個人可以難過到，沒有情緒，沒有言語，沒有表情。23．我不知道一個人的一生，可以有多少個十年可以給另一個人。24．有些話到了嘴邊，卻怎么也說不出口，等到能說出口時，卻已經錯過了時候。25．為什么我們總是不懂得珍惜眼前人？在未可預知的重逢里，我們以為總會重逢，總會有緣再會，總以為有機會說一聲對不起，卻從沒想過每一次揮手道別，都可能是訣別。26．最好的感覺是，當我朝你看過去時，你已經在凝視著我。27．不能與你感同身受，但能做你的最佳聽眾。28．一對新婚朋友的對話，新娘：“你說，我們下輩子還會在一起么？”新郎：“傻瓜，你上輩子就問過這個問題了?！?9．最幸福的事就是一個壞脾氣的姑娘有個好脾氣的男孩一直寵著她。30．高中的時候，他們是同學：“我好像喜歡你”“想抄作業就明說，我不介意的”；男人繼承家業的時候，她是秘書：“我果然喜歡你”“不想加班就明說，我不勉強你”；男人為家族奉旨成婚時，她是伴娘：“我還是喜歡你……”“想搶婚就明說，我會跟你走的”31．我不需要分清東西南北，反正我會走向有你的那邊。32．如果有一千個人從我身邊走過，我也可以聽出你的腳步聲，因為有999個是踏在地上，只有你踏在我的心上。33．世界就像娃娃機，隔著玻璃我只想要你。34．認識你以后，不喜歡你就變成世界上最難的事。35．“給我講個故事吧”她對他說。他微笑著說：“從前有個男孩，喜歡一個女孩，他就想方設法接近她，和別人打聽她的電話，了解她的愛好，和她搭訕，陪她一起看書，他還偷偷地收藏她的照片?！彼钋榈貙λf，“有天他把她約出來表白……”“然后呢？”她問“然后她就讓他講故事?！?
三、空白的日子有你來填滿，無論平靜還是燦爛，我都喜歡；人生的旅途有你來做伴，不管坎坷抑或平坦，我都情愿。
四、曬一曬太陽，心情就不至于那么潮濕，逼自己出去走走，你們。
五、年輕的時候，就應該到處走走，多走走你就會發現，全世界都是情侶，就你一條單身狗。
六、有情人終成眷屬，沒情人夏天中暑。
七、發了多年的紅包終于可以回款了
八、我還是喜歡你像風吹走了八千里不問歸期
九、如果下雪了，我們不撐傘，一路走下去，是不是就可以一路到白頭。
十、我喜歡交朋友但我不喜歡供祖宗。
十一、錢雖不是萬能的，但有啥比錢更接近萬能？
? 誰對誰不對教案 ?
一段愛情的落幕，難道都是因為對方的不理解，或者說是因為對方的不對，這種說法是對的還是錯的？
最近我見證了一對情侶從情人變成陌路人，之間有段對話很讓我覺得心酸：
女孩：你覺得這樣下去有意思嗎？
男孩：沒意思！你是想這樣說嗎？如果是，那我們就沒有什么可繼續的了？
女孩：是我要這樣的嗎？都是因為你，我們才走到今天這一步的！你知道我有多傷心嗎？
男孩：是嗎？好像都是因為你的脾氣才讓我們這樣從甜蜜到現在的白熱化吧？
女孩：你怎么可以這樣說呢？你太自私了，太無情了，太讓我失望了！我那么愛你，你卻如此的傷害我，是你太過分了吧？我們，分手吧！女孩說完轉過身哭了……
男孩：你不要在這個樣子了好不好，我不會再相信你了，為了你，我付出了那么多，愛你那么深，可最后得到的是你變本加歷的無理取鬧！我也受不了了，我們……分手吧！女孩沒有說話，哭泣著跑掉了，可是她不知道男孩說完后，也哭了，撕心裂肺地哭了……望著女孩離去的身影，一直呆呆地看著那個熟悉的她消失在街頭……
就這樣，他們真的`分手了，女孩很傷心，她是真的愛他?。∷貞浧鹆艘郧八麄冊谝黄鸬狞c點滴滴，她終于明白了男孩的心，她想她不該那么的絕情，其實她也有錯，可是知錯了又能怎么樣，她認為男孩已經不會再愛她了，就這樣她哭泣了很久很久……其實女孩并不知道男孩比想像中還要愛她，自從他們分手后，男孩每天都在自責，都在后悔，每天都會去他們以前一起去過的地方，希望還能見到女孩，告訴她，他愛她?？墒?，日子一天一天的過去，一年又一年過去了，她都沒有出現，他失望了，他覺得女孩不會原諒他了，于是，他收拾起他失落的心情，帶著那沉重的回憶，離開了這個讓他傷心的地方……
可是，愛情真的就這樣結束了嗎？朋友們，看到這里，你們是不是也會為他們的愛情而感到惋惜呢？是啊，如果當時的他們不那么的絕對，不把責任全怪到彼此的身上，好好坐下來聊一聊，打開心結，今天就不會是這樣的結果！明天的生活會更加的幸?！?/p>
我一直都認為愛情里沒有誰對誰錯，更沒有誰對不起誰，只有誰不夠理解誰，誰不夠珍惜誰！朋友們，給愛的人多一點慈悲，因為相愛，更要相信他，更要去理解他，因為相愛，那是億萬分之一的緣份！佛說：前世五百次的回眸，才換來今生的擦肩而過！那推想一下，得有多少次的擦肩而過，才能換來現在的相愛！這樣想想，也許大家就不會那么沖動了！
朋友們，如果牽手了，就不要輕易放手，如果會放手，就請不要隨便牽手！愛情不是過家家，還可以重新來過的，愛人只有一個，失去了就不會再有了！珍惜愛情，善待愛情，給愛多一份理解，少一分猜疑！讓愛情能夠朝朝暮暮，長長久久……
最后，衷心的祝福：愿，天下所有的有情人終成眷屬！
? 誰對誰不對教案 ?
在生活中有這樣的一句粗話，人不能對的太好，狗不能喂的太飽。有的時候想一下真的是話糙理不糙。
在這個世界上確實有好多人，把對方對你的好當做理所當然當然。如果你一味的對一個人好的話，那么對方就會肆意妄為的來傷害你。
這種做法盡管不符合邏輯，卻在生活中是常見的。
經常在抖音上還看到這樣的一句話，在一個家庭里如果一個人付出太多的話，那么他最后受到的指責也是最多的。
反而是那些什么都不做的人，因為什么都不去做，所以什么都不會錯。
時間久了之后人們都學會了偷懶，學會了在一個家庭里什么都不去做。盡管這種做法有點不負責任，但也能夠真正的做到明哲保身。
一大早就收到了家里老爺子發來的一通脾氣，發脾氣的原因是我沒有給他弄好之前的微信。因為老爺子換了一個手機，所以各種不習慣撲面而來。
對比老爺子那什么都不管的女兒來說，自己真的是在家里操的心比較多一些。
本來以為在一個家庭里付出，能夠換來對方的感恩?？勺詈蟮慕Y果卻是莫名其妙的職責。
這個時候心中的委屈真的是無法用言語來形容，也真的是突然之間就想到的一句話，人不能對的太好。
在這個世界上總有太多的人理所應當的覺得，對方應該對你好。而卻忘了在這個世界上沒有什么事情是理所應當的，如果說，自己這輩子真的有虧欠人的話，那便是自己的父母。
至于家里的老爺子而言，自己真的做到了仁義之盡。
后來也不斷的告訴自己，如果對方真的覺得我對他的好能夠成為他傷害我的理由，那么我便要學著放手不去做。
畢竟在這個世界上真的不存在理所應當誰對誰好這件事情。
? 誰對誰不對教案 ?
總是喜歡循環著那么一首歌，總是一個人默默地感受著每一個音符的跳動，靜靜地聽著……
QQ音樂彈唱著那首《愛情沒有誰對誰錯》：“我還來不及做好準備，約定就已經開始作廢……再給我春去秋來，一個輪回，我就會化繭成蝶，飛得更美……”
不知道，你是否已真正懂得，這輕聲吟唱里，這字里行間所包含的深遠意義……
它不像其它的悲傷戀歌，讓悲情更為沉重，憂傷更為深沉；它旋律悠然、歌詞簡約，但卻如一把暗發的利刃，刺進因愛情迷失了方向的人們；讓那顆夢斷欲碎的心，在那輕聲慢語的疏導中，慢慢地從迷失中清醒、從中頓悟著愛情的真諦！
愛情花，是每個人心里最美的一朵心花，卻也是所有花中最嬌嫩的一朵，經不起風吹草動，耐不起傲雪寒霜，就是每每的小心翼翼，也會在不經意間傷及它，而它的傷口又是那樣的經久難合，這就讓我們每個人在領略愛情的甜蜜時，也在時時飽嘗著愛情的折磨。
茫茫人海，走到一起是緣份，相攜相牽是造化，若能在風雨人生中一路同歌，更是我們所追求和向往的絕好境界。但很多時候，一些事物都存在著變數，悲傷中會融入歡笑，歡笑中會滲入哭泣，就如我們雖用盡了全力，也有可能留不住愛情的芬芳！
愛情的力量是強大的，但愛情的打擊也是最致命的！一段愛情的落幕，似一朵心花的枯萎，看著散落一地的花瓣，無法再合攏的花心，真是痛熬、滲入骨髓，成為一生很難愈合的痛……
心愛人的離去，如同愛情大廈的傾斜，瞬間摧毀了心中的意志，抽空了心中的思緒。唯有以往的一幕幕，固執地滯留在心頭，每當夜幕來臨，夾著一顆冰冷的心，徘徊在黑暗中反復地回味，甚至于開始質疑以往點滴有幾許的真實……
雖然，緣盡人散，但一定要明白，一次感情的失敗，不能就否決了一切，當初的愛是真的，誓言是真的，甜蜜是真的，快樂也是真的。其實，有這么一個人在一段時光里，曾把你的生活點綴得五彩繽紛，你不應該只留下傷悲，也應該奉上你真摯的'感激之情！
愛，是一個人的事，而愛情則是兩個人的傳奇，當兩人締造的傳奇，無法再演繹出和諧快樂的音符時，也就失去了合奏的意義。不是誰的過錯，只能說兩人之間已沒有了初識的共鳴，沒有了往昔的默契，沒有了兩顆心的相互交叉與自然相融！
人生旅程中，有幸與之交織的人與事，都是我們生命中緣的綻放與展現。我們都應本著一顆平常心，順應每段緣的來臨與離去，這是對緣分的尊重，也是對彼此的尊重。
擦肩與駐足，相遇與離開，都是人生畫卷中，獨特的色彩。萬物妝點自然，緣遇鮮活人生，正是這樣，我們的生活才不會索然無味，終老時也才有了無盡的深思與悠然回味。
經歷，是成長付出的代價，是生命舞動的畫筆，雖然色彩不免明麗與灰暗，但也正是這種相互交錯，才繪就了我們多姿多彩的人生。也正是接受了一次次突至的磨練，經歷了接踵而行的失落與希望，才賦予內心堅強，才完成了一次次從內到外的美麗兌變，才展示了我們獨一無二的生命過程！
? 誰對誰不對教案 ?
本節課是人教版九年級思想品德第一課第一框《我對誰負責誰對我負責》。我在教學設計時采用了多種教學法，突出了以學生的自主學習為主，教師的引導為輔。通過課堂實踐，本節課的教學設計中也存在著不足之處。為了追求更加科學、高效的課堂，現將本節課進行
教學反思如下：
一、我認為本節課比較成功的地方有
1、精心備課、備學生，做好課前準備
本課教學內容很多，要想在一節課內完成，我花了大量的時間來備課，把很多內容精煉成7個活動。
2、教學貼近學生的生活。整個教學都是以學生的角度出發的，以學生學習和生活中的一些小事為切入點。比如，通過學生列舉生活中的應該做的事和不應該做的事來理解責任的含義，枯燥乏味，增強了學生的學習興趣。
運用的是男女生競賽，后面還有情景劇，小組討論。 充分調動了學生的`積極性。
4、教學過程中，時刻關注每一位學生的課堂表現。在整個教學過程都體現了新課改的要求：教育要面向全體，不讓一個學生掉隊。
二、我認為本節課的不足之處有：
1、開始的時候有點著急，各環節進行的較快，導致有的內容學生沒有反應過來。例如：地震資料展示的太快，學生對材料還不是很熟，所以問題回答的比較吃力。
2、學生排演的情景劇效果不是很好，課前應對其進行指導。
3、教學環節太緊湊，時間不充足，練習沒有處理。本來還準備的拓展練習，沒有時間完成。
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教學目標:<\/h2> 知識目標:<\/h2> 知道責任的含義;知道的責任的來源;懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任;懂得每個人應該自己對自己負責;知道負責任的表現和意義,了解不負責任的后果;懂得承擔責任會得到回報,但同時也要付出一定的代價;懂得有些責任即使不是自愿選擇的,也應盡力承擔好;了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。 能力目標:<\/h2> 能夠分清責任的來源;能夠隨著角色的變換,調節角色行為,承擔不同的責任;能夠為自己負責,也為他人負責;能夠正確評估承擔責任的代價和回報,作出最合理的選擇;能夠為自己的選擇負責。情感態度和價值觀目標:對自己的責任有明確地認識,增強責任意識;愿意為自己的行為負責;對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情;有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任;以積極的態度承擔那些不是自愿選擇而應該承擔的責任;崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人,努力做一個負責任的公民。 重點和難點:<\/h2> 責任的概念;責任的來源;履行責任對于他人和自己的好處;履行責任的代價;關于責任沖突。 教學手段:<\/h2> 多媒體課 課前準備:<\/h2> 在上課前,了解學生在家庭、學校等方面承擔責任方面的情況,可以事先召集部分同學進行座談,從正反兩方面收集典型事例;要求學生結合具體事例,分析負責任的表現及不負責任的后果;讓學生收集先進模范人物不計個人得失、樂于奉獻社會的事跡。 教學方法:<\/h2> 探究;活動情感激勵法;討論法;小品表演法; 課時安排:<\/h2> 4課時,每框2課時 第一框 我對誰負責誰對我負責 授課過程:<\/h2> 〔導入新課〕 小品表演(引言的內容) 提問: 1、小方面臨的問題是什么? 2、你認為應該由誰來解決這個問題?為什么? 3、如果你是小方,你會如何決定? 教師指導:<\/h2> 當多種責任發生沖突時,可根據事情的輕重緩急進行選擇。先做重要的、必須馬上做的,再做重要的,不需要馬上做的,最后做自己愛好的事情。應該由自己作出選擇,并且必須對自己的選擇承擔責任。 〔新授〕第一框 我對誰負責誰對我負責 一、我的角色我的責任 (一)第一個活動:支付賠款的案例分析 1、 以對話的'方式呈現情境 2、 提問: (1)這個少年應該賠錢給店主嗎?(少年做錯了事,該為自己的行為負責) (2)爸爸應該為孩子支付賠款嗎?(是父親的責任,我國婚姻法規定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時,父母有賠償經濟損失的義務。) (3)你贊成爸爸的決定嗎?你覺得爸爸為什么要這樣做?(討論。教師引導父親要求孩子將來償還墊付的賠款,看上去好像對孩子的要求嚴厲了一些,但是這對培養孩子的責任心是很有幫助的。) (二)回顧自己的成長歷程 思考: 1、你從什么時候開始,認識到要為自己的行為負責? 2、隨著年齡的增長,你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢?的確,自從走上自立的路程,每個人都有自己的責任。而且隨著年齡的增長,生活范圍的擴大,我們需要承擔的責任也逐漸增多,那么,什么是責任呢? (三)第二個活動:責任的含義 1、將學生分成若干小組,每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個角色,探討在這個領域中該做和不該做的事情,填寫在表格中。 2、將小組討論的結果在全班進行交流,交流時選擇一個領域,女生說應該做的,男生說不應該做的。注意:教師可以先舉例 3、責任就是一個人應當做和不應當的事情。 (四)第三個活動:地震問題 1、閱讀材料,找出材料中出現了哪些人物。 2、引導學生思考,這些人物分別承擔了哪些責任? 3、總結:人們因不同的社會身份而負有不同的責任。 (五)第四個活動:責任的幾種來源問題 1、教師講解責任的幾種主要來源。 2、學生獨立思考并回答活動材料后面的四個問題,然后在全班交流。 (六)第五個活動:生活中的角色 1、每位同學準備五張紙,在紙上寫下自己現在所扮演的五個主要角色 2、將全班分成前后若干小組,要求每個學生依次說出五個角色應承擔的責任 3、按照課本活動步驟各小組依次進行 4、小組活動結束后,全班交流活動后面的6個問題,請部分同學談自己的感受 注意點:要求營造溫暖、坦誠,彼此信任,相互理解的氛圍,鼓勵學生講出自己的心里話,同時要求其他同學在聽到別人的心里話時不能嘲笑,更不能再課后傳播。如果學生一時放不開,教師可以自己先做這個活動,引導學生放開自己。 總結:只有人人都認識到自己扮演的角色,盡到自己的責任,才能共同建設和諧美好的社會,共享美好的幸福生活。 一、兩個新娘見面對誰不好 隨著時代的發展，越來越多的人選擇了中西結合的婚禮，但是也因為工作或者是其他什么原因，沒有時間或者沒有金錢去支撐一場體面的婚禮，所以就會選擇和身邊的家人或者朋友一起舉辦婚禮。 這樣的話就會兩個新娘見面，有一種說法是這樣會讓兩個新娘的家庭不和睦。其實這樣的說法是沒有道理的，大家信則有，不信則無，切勿過度迷信。 二、兩個新娘見面有什么講究 兩個新娘見面沒多大講究，但是有一種說法是新娘手里可以拿個手絹，能把邪氣沖走，具體大家可以問下家里的長輩，有些地方可能有不同的說法。 另外，如果婚禮上邀請到了距離婚禮當天新婚沒有超過一百天的新人朋友，就需要準備幾個蘋果讓他們咬一口，然后交換蘋果再咬一口。 如果新人比較講究的話，還要為沒有過百歲的小朋友以及孕婦做些準備。孕婦通常會被告知不能參加婚禮，但有些孕婦喜歡湊熱鬧，參加了婚禮，那么主人家可以在婚禮上對孕婦多加照顧，以免發生意外，影響到婚禮。 現在兩個新娘見面也沒多大事，最主要還是要看新人自己的想法，不要過度迷信就好。
一、 看來我不放只雞進學校,學校是不會放假了。
二、油價為什么又上漲了，在召喚我騎回小毛驢 ，下班還能不堵車， 看看絕美夕陽。
三、思念的心是淡藍色的，像無限的天空那么長遠。思念的心一天比一天長，一天比一天深，一天比一天美，每一小時，每一分鐘，都有想你!
四、我本來打算告訴你，當你不在我身邊時我遇到的所有糟糕事，但當我見到你的時候，我只想告訴你，我很想你。
五、你相信一見鐘情嗎，遇見你之前我也不信。
六、真愛永恒，愛即唯一;以我之愛，冠妳腕間;一生相伴，一世相隨。妳，即是我今生唯一所愛。
七、想必昨晚又是大家浴血奮戰的一晚，如果沒猜錯的話，付完尾款，你就是吃土人了吧。
八、早春天氣變化無常，忽冷忽熱，出門的時候經常糾結穿什么衣服。俗話說“春捂秋凍，不生雜病”
九、所謂的緣分無非只有善惡兩種，珍惜善的，也不要絕對排斥惡的，相信擦肩而過也是緣吧，全世界近60億人口，碰上誰也不容易，所以遇到惡緣，也要試著寬容，給對方一次機會，不可以上來就全盤否定。
十、陪你開心，逗你笑。讓你撒嬌，哄你睡覺。
十一、1、他和夏天一起來了。
1、如今隨著時代的發展，現在越來越多的人都會選擇辦一場中西結合的婚禮，但很多人也是因為工作或是其他的一些原因，沒有時間或是沒有太多的金錢去支撐一個體面場面的婚禮，因此就會選擇與身邊的家人或是朋友一起舉辦婚禮。這樣以來一個場地就出現兩個新娘同時還會見面，按照老一輩的人來說兩個新娘見面就會給家庭帶來不和睦的影響，其實這樣的說法沒有一定的道理，大家信則有，不信則無，千萬不要過度迷信這些。 開婚車的人有哪些忌諱 1、一般來說新郎不方便自己開婚車，還有很多的新人朋友會覺得頭車有新郎與新娘就夠了，這樣感覺比較浪漫，其實不然頭車較好的就是讓伴郎開車，伴娘在副座，新郎和新娘坐在后排，一是可以安排和協調，還可以比較舒服與輕松，當然如果是跑車的話，那就只能讓新郎自己開車。 2、開婚車千萬不能快，通常來講接親時路線都是先規劃好的，行車的時間也是捏在手里也有一定的講究，千萬不能錯過了結婚時間，因此開婚車時必須要先選擇一個比較老練的司機，這樣速度均勻，千萬不能時快時慢，或者是為了趕時間超速行駛。 3、還有一個就是開主婚車的司機，必須要熟悉好路程與一些環境，準車屬于比較關鍵的，頭車多快，后面的`車也就會開的多塊，而且遇見紅綠燈也要拿控耗時間，因此為了保障跟車不會跟丟，還要保持好一定的車距，這樣才能以免發生追尾事故，因此開主婚車的司機一定要多注意。
一、此刻的我好想哭，你知道嗎，沒有你的日子我哭了多少次。
二、如果可愛可以分等級，你一定是特等。
三、拍了拍自己?。?！
四、
五、人生自古誰無死，來生繼續寫作業。
六、
七、“這種感覺真的很糟因為一句話就高興半天發現了一件事就心涼半截喜歡不能太明顯不然不值錢”
八、你應該提著刀，去廢了不愛你的人，在把他的血抹到滿墻，抹到你的臉上，在抽一口萬寶路的香煙，敬了你剩下的余生。
九、當代社交禮儀: 有事好好打字 別語音 別視頻 別電話。
十、看到關于你的一切小聲嘀咕一句：這是我的
十一、你可知道，你能夠走出我的視野卻永遠走不出我對你的殷殷思念;你能夠遠離我的身影卻永遠不能遠離我對你的濃濃眷戀。
一、萬圣節，是鬼的節日，親愛的，你今天可不要亂出門哦，小心身后有鬼跟著你呢。不過你不用害怕，我會用我的愛為你驅走你身后所有的魔鬼！
二、冬有板栗，夏有芒果，而你一年四季有我。
三、你的錢財支撐不起你的食量，難道心里就沒點數嗎。
四、那個話題始終沒說就讓眼淚代替擁抱。
五、我的月亮如盤一個大元宵，我吃一半，余下一半給你，喜歡嗎？什么餡的？
六、把冰塊放進兜里，以后做個有冰的人。
七、讓我們相互問候，溫馨的話語可化解生活的憂傷；讓我們彼此掛牽，思念的力量能把時空縮短。
八、愛一生一世，需要一輩子。
九、給那個女的備注女神，給我備注女神經是吧？
十、有時候你想約個炮，卻不小心談了一場戀愛，有時候想好好談一場戀愛，卻發現只是約了個炮，我生在一個牽牽手就能非她不取的年代，卻活在一個就算煮熟了的雞也能飛了的社會，世界那么大，床卻那么小，床上的那兩個人曾經那么好，卻不能到老。
十一、明明是想讓自己忘記那個人，但是我發現，我不是在忘記你，而是在一天天的想念你。
關于婆媳溝通:育兒誰對誰錯的問題討論 很多時候，矛盾可能就是出在溝通方式上，在育兒問題上，媳婦可能更要注重與婆婆的溝通技巧。 愛護Vs溺愛 A的孩子2歲多，她發現婆婆公公總是溺愛著寶寶，孩子只要哭鬧，婆婆就滿足他所有的要求。我看不慣又不能說，只要我一說，婆婆立即會說，“孩子還小，等以后就好了?！爆F在孩子脾氣大又任性，溺愛孩子和我制定的育兒計劃產生了很大分歧。 點評：長輩們往往只知道無私地付出自己的愛，把孩子捧在手里，他們不知道這樣的愛會給孩子造成什么樣的后果。溺愛的后果就是在孩子的性格中播下了自私、無情、任性和缺乏自制力的種子。所以，年輕媽媽只要把這種后果告訴長輩，相信他們會理解和支持你。 老觀念Vs新說法 B小姐的婆婆總擔心孫子穿得不夠暖和，老要把孫子裹得嚴嚴實實的。遇到這種情況她總是跟婆婆說，要讓寶寶多適應環境的變化，這樣才會增強寶寶的體質及活力。但婆婆思想太頑固，總認為孩子穿得暖和比吃補還要好。為此，郭小姐總和婆婆產生矛盾。 點評：寶寶的中樞神經調節系統不完善，應隨天氣變化增減衣服，尤其不應穿衣過厚，以防止出汗后未及時更衣而致的'“熱傷風”。老人家給孩子穿多一點，其出發點也是為預防寶寶感冒，但多穿也可能導致感冒，這點她可能沒有想到。因此，媳婦可以把報紙、雜志上有關寶寶穿衣的報道拿給她看，有理可依的話，婆婆還是可以說服的。 土方法Vs書本知識 80年后的媽咪很注重在書本上吸收育兒知識。C小姐在懷孕的時候，就經常看有關養育寶寶的書籍?？墒撬牌艆s說，書上也不一定說得對，我們那時有什么書看，不是一樣把孩子養得好好的？ 但對于婆婆的土方法，C小姐有時還真不得不信服。她說，寶寶長痱子，我買了嬰兒用的爽身粉、熱痱粉都不管用。我婆婆就找人找了點土，濾細了，又用熱鍋慢慢炒熟了用。我嫌泥土臟，說有細菌，不能給寶寶用。我婆婆堅持己見，結果寶寶的痱子兩天就消了。 點評：對于老一輩慣用的土方法先不要急于否定，如果是外用的，比如用麻油搽皮膚預防干燥、艾葉水洗澡祛痱等，這些取材源于天然植物，對人體沒有什么損傷，可以嘗試一下。不要因為婆婆給孩子用土方子，就一副興師問罪的樣子。 兩歲之前，孩子留在父母身邊 現在，不少年輕父母因工作忙或想自己輕松一點，就把孩子完全交給老人家養育。如果母親和孩子分離得太久，對寶寶的成長非常不利。因為，嬰幼兒時期和父母分離之后，寶寶容易產生恐懼和不安全感，這種影響會潛移默化的在孩子長大成人之后表現出來，因此，鄧春紅表示，堅決反對父母與嬰幼兒分離。建議兩歲之前，父母應和孩子基本在一起，每天至少有半個小時與孩子進行交流。 幼兒教育：________ 教師學校 日期：uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu月 【活動設計背景】 班里有一半以上的孩子是留守幼兒，平日里，家里的老人還要忙農活，對于孩子的管教，他們的想法都是教到老師手里教就好了，所以很多孩子平日里都還沒養成一個良好的衛生習慣。 【活動目標】 1.讓兒童了解亂扔垃圾對健康的嚴重性。 2讓孩子學會注重衛生，不要亂丟垃圾，到處吐痰。 三。鼓勵孩子平時注意衛生，養成良好的健康習慣 【教學重點、難點】 1了解垃圾堆放對健康危害的嚴重性 2. 培養良好的衛生習慣。 【活動準備】 情境**6張 【活動過程】 一、 看圖講述 教師把**拿在手上，一邊講述，一邊輪換**（教師：“小朋友，下面老師給你們講一個小故事，你們聽了，把看到的，聽到的，告訴老師故事里面都有誰，他們在做什么，誰做錯了，誰又做對了。小明走路時喜歡吃香蕉。吃完后，他把香蕉皮扔到地上；小紅喜歡喝可樂邊喝。喝了酒，她把可樂罐扔到地上；小芳流鼻涕，用紙巾擦。擦完后，她把紙巾扔進垃圾箱。 ）二、看圖判斷 教師引導幼兒看圖說一說：誰對誰錯（教師：“小朋友，你們看，**的故事里有誰呢？他們在干什么？誰做對了，誰又做錯了呢？為什么？） 三、看圖比較 老師講垃圾對健康的危害，并將標簽放在相應的亂扔垃圾下面**。孩子們知道亂扔垃圾會給別人的健康帶來什么危害嗎？ 四、教師與小朋友交流 教師：“小朋友，你們平時應該怎么做呢？能不能隨地亂仍垃圾？隨地吐痰，隨地大小便呢？還有，平時去到別人家做客能不能隨意呢？ 【教學反思】 使幼兒了解亂扔垃圾造成危害健康的嚴重性是幼兒必要學習的基本常識，此活動設計能讓幼兒學會講究衛生，不亂扔垃圾，知道應該扔到指定的垃圾箱里。本課結束后，孩子們學會了如何正確處理垃圾，不要亂扔垃圾，吐痰時應該用紙巾。課堂教學環節進行順利，但也存在缺陷，教師語速稍快了點，幼兒無法很快地回答問題，預期效果不是很好。 因此，建議自己的教學語速放慢點，這樣更能把課上得完整。 中班社會活動設計：會有誰來住 活動內容： 會有誰來住 活動目標： 1.欣賞故事，了解情節，并對各種類型的建筑工人的特征有初步的了解。 2愿意學習故事中的對話，并能用道具表演。 活動準備： 1兒童活動材料第3卷，第9-12頁。 2．故事錄音，圈兩個、木頭積木、小錘子、電線、小鏟子，小鴨**。 3. 幻燈片。 活動過程： 一、導入活動。 出示小鴨，導入活動：我是小鴨加加，我住的房子邊上有一大片草地，有一天門口來了一臺挖土機，這是怎么回事呢？我們一起聽故事。 2、 充分欣賞故事，了解故事內容。 1. 幼兒聽故事錄音。 2．加加在空地上遇見了誰，孩子說到教師就放誰的畫面，并進行追問：它是干什 么的？三。當加加看到河馬叔叔時，他會問什么，河馬叔叔會回答什么？（幼兒猜想） 讓我們聽聽他們怎么說？(教師講述故事中的對話) 5. 學說故事中的對話。 6．同樣的方法引出其他人物。 7.老師完整地講了故事。師：蓋一間房子需要哪些人的共同努力？ 小結：原來蓋房子需要瓦工、電工、木工、花匠這么多人的共同勞動呀！ 3、 扮演角色，在故事中表演對話。 1展示道具，激發孩子們對表演的興趣。 問：你想扮演工人建房的角色，誰愿意表演？ 2孩子們掌握工具，扮演角色來表演故事。 延伸：引導幼兒到區角游戲中繼續表演。 本文至此結束，感謝您的瀏覽! （資料僅供參考） **修改即可使用 其實 我哭了，此刻 因為我想起了他，我的俊 也是我對自己的懲罰? 誰對誰不對教案 ?
在日常生活中，我們經常會遇到各種各樣的問題，而這些問題的出現往往伴隨著爭論和爭執。針對這種情況，教育界提出了一個重要的教學方法叫做“誰對誰錯”。本篇文章將詳細探討誰對誰錯的教案，并且給出一些具體案例來解釋。
首先，讓我們明確一下“誰對誰錯”的含義。這個教學方法旨在通過讓學生就某個具體問題進行辯論和辨析，從而讓他們學會思考和評估事物的正確與否。每個學生都有機會發表自己的觀點，并且必須用事實和邏輯來支持自己的論點。這種方法可以培養學生的批判性思維和表達能力，同時也可以提升他們的團隊合作和爭論技巧。
那么，誰對誰錯的教案是如何實施的呢？首先，教師需要選擇一個有爭議性的話題，比如“動物園是否應該存在？”或者“高中生是否應該自主選擇課程？”然后，教師會將學生分成幾個小組，每個小組代表一方。學生需要收集相關信息和事實，來支持自己的觀點。接下來，學生將就這個問題進行辯論，彼此爭論自己的觀點，并且提出對方觀點的質疑和批評。最后，教師會組織評審團來評判哪方論點更有說服力，并且給出結論。
下面，我將給出一個具體的案例來說明誰對誰錯的教案的實施過程。假設這個課堂上的爭議話題是“手機在學校中的使用是否應該被禁止？”教師將學生分為兩組，一組是支持禁止手機使用的，另一組是反對禁止的。學生需要在課前準備中收集相關的數據和事實，如手機對學生學習的影響，以及手機在緊急情況下的作用等等。然后，學生將在課堂上進行辯論，一方會指出手機分散了學生的注意力，而且導致學生間交流減少，另一方則會強調手機可以提供實時信息和便利的學習工具。在辯論結束后，教師將組織評審團來評判哪一方的論點更加有說服力，并且給出結論。
通過這樣的教學方法，學生可以學會從多個角度去思考問題，并且遵循邏輯和事實進行評估。同時，他們也能夠學會傾聽他人觀點的重要性，并且在辯論過程中學會尊重他人的意見。這種方法能夠培養學生的集體合作和團隊精神。
然而，誰對誰錯的教案也存在一些潛在的問題。首先，學生可能會偏向于自己的觀點，并且缺乏對對方觀點的理解。這樣一來，辯論就會變成爭吵和對抗。教師需要及時引導學生，幫助他們理解其他觀點的合理性，并且培養學生平等交流的態度。另外，教師在評判階段也需要客觀公正，不給予任何特殊的偏見。
綜上所述，“誰對誰錯”的教案是一種重要的教學方法，可以幫助學生培養批判性思維和表達能力。在實施過程中，教師需要引導學生去理解并尊重不同觀點，并且評判過程需要客觀公正。通過這樣的教學方法，學生將會從中獲益良多，并且能夠在今后的生活中更好地面對和解決問題。? 誰對誰不對教案 ?
? 誰對誰不對教案 ?
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? 誰對誰不對教案 ?
? 誰對誰不對教案 ?
? 誰對誰不對教案 ?
愛情是平等的
每一個人的愛都是很純潔的
所以，我們都要學會珍惜我們愛的人
不
現在他不是我的了
是我自己放棄了他
是我自己不懂得珍惜他
我知道我現在的任性
一定會換來將來的后悔的
我現在放棄他
將來一定會很后悔莫及的
但是我寧愿將來后悔
也不愿再繼續傷害他了
是的
我和他在一起
的確常常我們都覺得痛苦
都是我不好
是我不懂得珍惜
他太愛我
而他的愛，又是那么的不適合我
所以我選擇逃避這份愛
因為，如果我繼續留在他的身邊
一定還會給他帶來更多的痛苦
看著他痛苦
我也會很痛苦很痛苦的
因為他畢竟是深愛我的人
所以，我選擇逃離
我不知道現在的做法是不是正確
但是我已經做了
就不會再走回頭路了
我想要一份愛情
不是他給的那種
我想要好好愛一個人
而這個人也不是他
其實
愛情里沒有誰對不起誰
只有誰不珍惜誰
我沒有對不起他
只是不懂得珍惜他而已
他對我的付出是他心甘情愿的
就像我對某人的付出也是我心甘情愿的一樣
他讓我體會到被一個人很愛很愛的滋味
而我讓他體會到很愛很愛一個人的痛苦
我深深的傷害了他
同時也深深的傷害了自己
我想
這就是所謂的一報還一報吧
愛上你
是命運對我的報復
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