草的教學課件|草的教學課件(分享十六篇)
發布時間：2021-07-12草的教學課件(分享十六篇)。
? 草的教學課件 ?
知識點：扇形
分解：
1、知道弧、扇形、圓心角等概念。
2、認識扇形與圓心角之間的聯系。
3、能根據要求畫出扇形。
評價要求：
會畫指定圓心角度數的扇形。
典型例題：
書本第75
1、教材呈現了三個名稱中含有扇的物體，引出問題：什么是扇形？這樣的引入方式，把扇形這個數學名詞與學生已有的生活經驗建立聯系，有助于激發學生的研究興趣。
2、教材結合圖示，以直接介紹的方式，揭示了弧扇形圓心角等術語的含義。
3、扇形的大小與圓心角的大小緊密相關，也與所在圓的半徑大小有關。
例題起點：
圓的認識，圓的畫法，圓的周長、面積以及圓環面積的計算。
例題生長點：
在畫圓的基礎上，通過確定圓心角的方法正確畫出扇形。
?？碱}型：
參考書本第76頁第2題、第3題。
下面圖形中哪些角是圓心角？在（ ）里畫。
教學過程：
一、復習舊知。
1、師：你能指出這個圓的圓心、半徑和直徑嗎？
2、一個底面是圓形的蒙古包，沿地面量得周長25.12m，它的占地面積是多少平方米？
二、引入情境，探究新知。
1、觀察圖形
師：這些物體的外形有什么相同的地方？（它們的外形都是扇形的。）
師：什么叫做扇形？（揭示課題：扇形）
2、認識弧。
（1）課件演示：先畫一個圓，再在圓上任意取兩點A和B，然后用實線連接AB兩點。
（2）師：AB兩點間的連線部分是在什么上面畫出來的？模仿老師的畫法，請你也在一個圓中畫一段。
（3）揭示概念，指導讀法。
師：圓上AB兩點之間的部分就叫做。讀作弧AB
（4）練習讀法。
出示一組圖形，讓學生指出弧，并標上字母讀出來。
3、了解扇形。
（1）課件演示彩色線連接A點和圓心O，B點和圓心O。并且用彩色線將弧AB也連接起來，再用彩色將扇形涂色。
①涂色部分同我們日常生活用品中的什么東西有點相似？（扇子）
②它是圓的一部分，是由什么和什么圍成的圖形呢？（扇形是由兩條半徑和圓上的一段曲線（?。﹪傻膱D形。）
③歸納并揭示概念：一條弧和經過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做扇形。
（2）練習：書本76頁第1題。
指出下列物體中的扇形。
要求學生回答時講明理由。
（3）指導學生在圓中畫出扇形。
4、認識圓心角。
（1）課件演示：在例圖中標出圓心角AOB，師指出：像AOB這樣，頂點在圓心的角叫做圓心角。
（2）觀察并設問：圓心角是由什么組成的？（由圓心和從圓心引出的兩條半徑組成的）頂點必須在哪里？
（3）指出哪些是圓心角？哪些不是？并說明理由。
（4）出示一組相等的圓，觀察：涂色部分扇形的大小與圓心角的大小有什么關系？
學生獨立思考，并同桌交流后，指名回答。
小結：在同圓或等圓中，圓心角越大，扇形越大；反之，圓心角越小，扇形就越小。
（5）出示圓心角相同，但半徑不同的一組圓，同樣進行直觀比較，讓學生自己歸納出扇形的大小與圓半徑的關系。
小結：在圓心角相同的圓中，半徑越長，扇形越大；反之，半徑越短，扇形就越小。
5、特殊的扇形。
小結：以半圓為弧的扇形的圓心角是180，以1/4圓為弧的扇形，3601/4＝90
6、指導畫扇形。
（1）練習：畫一個半徑3cm，圓心角是80的扇形。
（2）討論作圖步驟，交流，指名演示，集體評價。
三、訓練題組。
（一）基礎練習。
如右圖：
①圓上A、B兩點之間的部分叫做（），讀作（）。
②一條弧和經過這天弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做（）。
③像AOB這樣，頂點在圓心的角叫做（）。
【訓練方式及反饋形式】獨立完成，指名匯報，集體評議。
【功能】通過練習強化學生對弧、扇形、圓心角概念的理解。
（二）對應練習。
1、判斷下面各個圖形的陰影部分哪些是扇形，是的請打。
2、下面圖形中哪些角是圓心角？在（ ）里畫。
3、量一量，下面陰影部分的圓心角是多少度？
【訓練方式及反饋形式】獨立完成，指名匯報，集體評議。
【功能】進一步強化對扇形和圓心角概念的理解，屬于對扇形概念的又一次深化。
（三）綜合練習。
1、判斷題。
①頂點在圓上的角是圓心角。（）
②在同一個圓中，圓心角越大，扇形的面積也越大。（）
③圓形的面積比扇形的面積大。（）
④扇形不是對稱圖形。（）
2、在下面的圓中畫一個圓心角是70的扇形。
3、畫一個半徑2cm的圓，再在圓中畫一個圓心角110的扇形。
【訓練方式及反饋形式】獨立完成，指名匯報，集體評議。
【功能】通過練習提高學生的基本技能，更進一步增強對扇形概念的理解和培養學生作圖能力。
（四）拓展練習。
【訓練方式及反饋形式】獨立思考，四人小組交流，指名匯報，集體評議。
【功能】拓展學生思維，讓學生知道扇環就是圓環的一部分，其面積大小與內外半徑長短、圓心角大
小有關。
四、總結評價。
這節課你學會了什么？學得怎樣？
五、作業。
第76頁練習十六， 第2題~第4題。
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鄭振鐸，他生于18，逝世于1958年，是福建長樂縣人。他是我國現代著名的作家、翻譯家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
《貓》這篇課文最初發表于1925年11月出版的《文學周報》第199期。它屬于鄭振鐸早期的文學作品。受五四前后西方傳入的科學、民主、自由、平等等思想的影響，鄭振鐸已經樹立了平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的人生態度?！敦垺愤@篇作品正是這種人生態度的真實反映。
3、掌握下列加紅字的讀音。
一縷lǚ 蜷伏quán 銜著xián 懲戒chéng 悵然chàng 慫恿sǒng、yǒng
6、掌握下列詞語在文中的含義。
【慫恿】鼓動別人去做。
【悵然】不愉快的樣子。
【提心吊膽】形容十分擔心或害怕。
1、劃分本文的結構。
全文可分成三大部分。
第一部分(1-2段)：寫“我”家養的第一只小貓活潑可愛，不久，不明原因地死去了。
第二部分(3-14段)：寫“我”家養的第二只小貓更有趣更活潑，可是被人“偷”走了。
第三部分(15-34段)：寫“我”家養的第三只貓“懶惰”、“憂郁”，因此沒人喜歡，最后因“黃鳥事件”遭到不公正的懲戒而悲楚地死去。
其中，第三部分，又可以分為三層：
2、文章按什么順序和線索敘寫了“我”養貓的情況?
養貓是全文記敘的中心，作品圍繞這個中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓與亡失為線索展開，都有發生、發展和結局，具有相對完整性。三個故事又按時間順序排列，組成一串，構成了一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失——永不養貓。情節三起三落，層層推進。
3、概括本文的中心。
《貓》文敘寫了“我”家先后養成三只貓的故事，抒發了“我”的喜愛、痛惜和勇于自責的思想感情，進而告知人們做任何事情都要實事求是，擺脫偏見，決不可主觀武斷。文章反映了當時一個并不完善的知識分子的嚴于律身，勇于解剖自己的可貴精神。
1、本文到底主要是寫貓還是寫人?說說為什么?
作者利用的是托物詠情法，所以主要還是寫人。作者著力描繪了“我”——一個知識分子的情感和思想認識上的變化，并且在“我”的省悟、自責、負疚中還含蓄地闡明了一個發人深思的人生哲理。
2、認真閱讀課文1-14段，比較兩只小貓的異和同，想想作者是從哪些角度描寫的?
兩只小貓除了來歷和亡失各自不同外，在活潑可愛的描寫上也有區別。寫第一只小貓，作者主要抓住它的毛色：“常如帶著泥土的白雪球似的”，并用三妹戲弄它時的動作：“撲過去搶，撲過來搶”、“在廊前太陽光里滾來滾去”，以此突出小貓的活潑可愛，“白毛”、“紅帶”、“陽光”相互映襯，小貓的神情也呼之欲出。寫第二只小貓，主要用它自己主動采取的“動作”，如“在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉”?？梢姸际腔顫娍蓯郏髡摺巴星螽悺?，從不同的角度寫，抓住了它們各自的特征。這樣寫既符合生活的真實，又避免了行文的呆板。
3、仔細體會“我”對三只小貓的感情變化，尤其是對第三只小貓的不幸遭遇，“我”為何感情上的震動這么大?
感情既是情節的起點，又是情節的橋梁。作者寫三只小貓的故事，更主要的是寫“我”情感的變化?！拔摇睂θ回埖母星椴煌簩Φ谝恢回垼媲械貙懗隽恕拔摇钡南矏酆蜆啡?，它是“相伴的侶”。小貓病死后，“我”心里感到“一縷的酸辛”。第二只貓的亡失，引起全家的痛惜?！拔乙矏澣坏?，憤恨地，在詛罵”捉貓者，流露了“我”對小貓無限的喜愛和憐憫之情。但情感僅此而已，內心并無震動。這兩次養貓、失貓，在文中都是略寫，這樣安排為的是襯托第三次養貓、失貓。第三只貓收養的情況不同，是由于可憐，拾來留養的。它“不活潑，又難看”，“大家都不大喜歡它”，“連三妹那樣愛貓的，對它也不加注意”，在“我”和全家人的心目中，它是若有若無的。只是在“芙蓉鳥事件中”，“我”錯了，把它冤為“兇手”，而且給予“懲戒”，“我”的良心受傷了。后來花貓死在鄰家的屋脊上，因此“永無改正我過失的機會了!”內心受到了極大的震動。從花貓的遭遇，“我”意識到的過錯，內心的隱痛永遠不會消失。所以“自此，我家永不養貓”。全文的故事由養貓起筆，到“永不養貓”結束，而又處處在寫“我”感情的起伏，感情伴隨著故事，既是起點，也是橋梁，耐人尋味。
4、文章著重寫了第三只貓，這同表達中心意思有何關系?作者寫前兩只貓對第三只貓有何作用?
文章著重寫第三只貓，是因為文章的中心意思與第三只貓有直接的關系?！拔摇钡倪^失、自責、慘痛教訓都是由養第三只貓引出的。寫前兩只貓的目的是在于用它們對比的襯托第三只貓，使讀者覺得對第三只貓的待遇似乎是合情合理的，然而正是這種感情用事，才產生了主觀粗暴的做法，造成“我”終生的悔恨。
5、文中的議論抒情有什么作用?
作者前兩次養貓的經歷，都是用一種樸實的語言娓娓道來，但寫到他并不喜歡的第三只貓的時候，卻仿佛大海中涌起了微瀾，尤其是當他得知自己冤枉了貓，又無法對它表白時，作者的心再也無法平靜，“想到它的無抵抗地逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!”抒情議論的語句是畫龍點睛，點明了事件的意義，由此，我們也能從作者身上，學習他那種嚴于律己的'精神，并悟出一點做人的道理來。
6、作者從哪兩個時間段來寫第一只貓的形態?
作者從貓“剛要來的時候”和“后來”兩個時間段來寫貓的形態。主要寫了貓的兩種形態。-是自身的形態，剛要來時是花白的毛，很活潑，白雪球似的;而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會。
7、家里的人對這第一只貓的態度怎樣?從哪些細節描寫可以看出來?
家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著”，作者則“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一、二小時的光陰”，“心上感受著生命的新鮮與快樂”。因為小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它。
8、第一只貓的結局怎么樣?家里人的態度是怎樣的?
這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經埋下伏筆。對于這只貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也感著一縷的酸辛。
9、第二只貓的“更有趣、更活潑”，是從哪些方面來表現的?
從性情和本領等方面來表現?！皥@中亂跑”，“不怕生人”，“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上”等是表現它的性情;“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”，這是它的本領。
10、找出文中表現家里的人對第二只貓態度的詞句，體會家里人對它的感情。
大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂是看它爬樹”等。
11、第二只貓的結局怎么樣?大家持什么感情?
這只貓最終亡失了：對于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。
12、家里人對周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態度，說明了什么?
家里人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。“周家的丫頭”代表著事不關己、漠不關心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。
13、第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的?
是從形態和性情等方面來寫的?！安缓每?，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“懶惰”。
14、對第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它”，“連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意”，“它在我家仍是一只若有若無的動物”。這幾句話在表現的角度上有什么不同?
第一、三句話是一般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。
15、將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發展的過程，給每一情節擬一個小標題，并說明為什么這樣安排情節。
有六個情節，小標題可依次擬為：買鳥、凝望、被疑、蒙冤、受罰、真相。這當中前五個情節是詳細述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個情節，才用寥寥數語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。
16、在寫第三只貓的結局時，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，并仔細體會這些詞語的含義。
作者用了“難過”一詞表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷，冤枉了第三只貓，“我”深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。
17、本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有么好處?
作品中虛構的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓;他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術效果。
18、“自此，我家永不養貓”，這句話也是全文的結尾，它在內容和結構上有什么作用?
這句話在內容上是對全文的總結?！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液?，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養貓”。這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。
1、文章選材很微小，但是讀罷卻能夠給人以極大的震撼，仔細體會本文的寫作特色。
養貓是本文記敘的中心。作品圍繞這個中心敘寫了三個故事。每個故事都以養貓與亡失為線索展開。三個故事又按時間順序排列，組成一串家庭養貓的悲劇史：得貓→養貓→亡失→再得貓→再養貓→再亡失→復得貓→復養貓→復亡失：永不養貓。情節三起三落，層層推進。文章開頭先交代幾次養貓的結局，總領全文。結尾以“我家永不養貓”收尾，呼應篇首，結構完整而嚴謹。
文章中三只貓，各具特點，各有各的性格。第一只貓活潑天真，?！霸诶惹疤柟饫餄L來滾去”。第二只貓“更有趣，更活潑”，它亂跑，會爬樹，會撲蝴蝶，還會捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上，坐在鐵門外邊曬太陽。第三只貓懶惰、憂郁，不喜歡“頑游”，常常“蜷伏”，鉆爐火底，跳上桌子凝望鳥籠，受責打前“躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么”。這些描寫，表現出幾只貓的不同的神態狀貌，突出了各自的特點。
文中第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比;二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓的地位形成鮮明的對比。
由于有前兩只貓作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
2、從多角度探究抒發的情感。
在平常的學習中，有時候發散思維，多角度思考問題是很重要的。《貓》這篇文章文字淺顯但蘊含是非常豐富的，我們可以從多個角度理解作者表達出的思想：體現了“我”反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神;體現了“我”嚴于律己的精神和仁愛之心;凡事不能主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成不可彌補的損失;表現了“我”熱愛小生命、同情弱小者和勇于自責的精神;弱小者的悲劇命運具有必然性。
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本節課是廣東教育出版社出版的高中《信息技術基礎》（必修1）第五章第3節第1課時的內容。通過前面兩節內容的學習，同學們已經了解到數據庫應用系統是利用數據庫來存儲、管理大量數據，實現高效檢索，并給人們的生活和生產等方面帶來了許多好處并產生深遠的影響。本節課是在此基礎上，進一步了解數據庫的基本組成要素，以及建立數據庫的基本過程，為第2課時的學習奠定基礎。另外，這對于學生選修模塊“數據管理技術”也會有所幫助。
通過前面兩節課的學習，大多數學生對信息資源管理已經有了一定的感性認識，學生對能夠存儲、管理大量數據和實現高效檢索功能的數據庫系統產生了濃厚的興趣，一定會有同學想自己動手建立數據庫，或開發數據庫應用系統。雖然他們前面學習過Office中的Word、Excel中的二維表，但是，他們對數據庫是什么樣子的、其結構又如何，還知之甚少。
1、了解數據庫的基本概念和組成要素，探討數據庫與表格的關系；
2、通過生活實例，分析其信息特征，設計數據庫的基本結構，從而掌握建立數據庫
1、通過案例分析，了解建立數據庫的基本過程與方法；
2、在實踐中操作和剖析數據庫,了解數據庫的組成要素和管理信息的方法。 （三） 情感態度與價值觀
1、通過學生生活中的案例，激發學生對數據庫的興趣，培養學生勤于思考、發現問
題、解決問題的能力；
2、通過小組合作交流，樹立良好的合作意識，培養學生綜合處理信息的能力，提高
通過實踐活動，從操作和剖析數據庫的過程中，分析并歸納使用數據庫管理信息的基本思想和方法。
從討論建立“智能校園卡”的學習活動中，了解建立數據庫的基本過程和方法。
了解數據庫如何組織和管理信息，并從中歸納其思想方法。
如何根據實際需求出發，抽取有用信息的特征，設計建立數據庫的方案。
根據本節知識內容相對抽象、枯燥的特點，讓學生通過生活經歷自然而然體會到數據庫管理就在身邊。以“校園學生卡”作為學習案例，引導學生分析歸納其內部包含的數據信息，讓學生從已熟悉的表格入手，使他們從普通表格向數據庫中的表格結
構進行知識遷移，從而了解數據庫的基本含義和結構。通過問題研討、小組合作和實際操作，引導學生分析設計數據庫的內部結構。整個學習過程，從感性到理性，從具體到抽象，從初建到優化，逐步由淺入深的學習，教學案例前后貫穿，每個問題的解決都引申出對應的理論基礎知識，從而避免了把概念原理直接灌輸給學生。利用moodle教學平臺搭建教學網站，輔助課堂教學，實現了方便快捷的交互和多元化的評價。
1、閱讀完該章節的教材內容后，認為本節內容涉及的概念比較多，比較抽象，為了讓學生更好地理解數據庫的含義和結構，我從學生熟悉的表格入手，讓他們從數據庫中的表格結構和普通表格的聯系與區別中進行遷移式學習。
2、本節課的教學目標明確，教學案例貼近學生生活，教學設計循序漸進，通過學生自主探究和小組合作的形式，讓學生彼此交流、討論，共同提高知識和技能，培養其合作意識。最后，通過視頻，讓學生體會“大數據”，在生活中去探究“數據庫”，由課堂學習延伸到課外學習，從而實現教學的真正目的。
[數據庫教學課件]
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一、《從百草園到三味書屋》教材分析：
1.寫作背景：《從百草園道三味書屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的散文，寫于1926年，當時國共兩黨合作掀起的轟轟烈烈的國民大革命，正處在高潮時期，同時革命也遭到封建軍閥、帝國主義等惡勢力的阻撓和破壞。魯迅作為新文化運動的戰士，在這一革命中當然始終戰斗在革命的最前線，用手中的筆與反動勢力進行斗爭，被北洋政府誣陷通緝，1926年9月到廈門大學任教，遭到以校長林文慶為首的頑固守舊分子的排擠，在渴望戰斗而不可得的新的孤寂與苦悶中于是“《舊事重提》”拾起童年的“帶露之花──朝花”來慰籍自己此時“離奇和蕪雜”的心情。集中六篇意在敘事而志在寫人抒情，寄托了魯迅的豐富而深沉的情感。尤其本文更是如此。
2.教材安排：教材在以童年為主題的單元中，選這一名篇作為首篇，其目的之一就是讓學生體會文章所蘊含的豐富情感，真是自己的痛年，另外魯迅作為新文化運動中文學革命的先驅，其文美在樸實詼諧幽默的語言，美在清晰的寫作思路，簡潔的寫法，豐富的思想，這些內容也正是我們語文學科的重要學習內容，無疑是我們語文學習的典范。
3.關于本文的主題：值得斟酌的是，本文的主題一直有爭議，長期以來堅持本文是對封建教育的批判，這一點我想是長期以來“左”的思想影響的結果，就本文的寫作背景以及教材安排來看，我認為本文主題應定位在作者對童年生活的眷戀回憶懷念的層面上，這是處理本文的難點之一。
二、《從百草園到三味書屋》教學設計：
據此并結合初一學生首次接觸魯迅作品的學況，將本文教學設計如下：
《從百草園到三味書屋》教學目標：
1.結合工具書掌握重要字詞。
2.學習認識魯迅了解《朝花夕拾》，幫助理解課文.
3.借鑒本文善于抓住景物特征，層次井然、多角度、融情于景景物描寫的寫法，培養觀察能力和表達能力。以及按空間順序安排材料的寫法。
4.揣摩作者簡練生動、準確傳神的語言，增強語感。
5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗。珍視人生中亦真亦夢的童年。
《從百草園到三味書屋》教學重點：
1.引導學生學習課文對事物的準確描摹、對動作的準確表達及寫作思路的條理性。
2.對動作的準確表達及材料安排的條理性。
教學難點：
1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。
2.揣摩三味書屋這一部分的思想內容，理解其中一些重要的詞語。
3.把握文章的主題思想。
教學方法：
閱讀、鑒賞、質疑、探究、合作以提高學生閱讀鑒賞思維表達能力。
《從百草園到三味書屋》教學思路及課時安排：
本文教學安排兩課時。第一課時整體感知課文，理清文章思路，學習第一部分。第二課時研讀第二部分，整體體會作者的情感，理解主題，品味本文語言。
教具：多媒體課件
《從百草園到三味書屋》教學步驟：
第一課時
一、導入
1.關于魯迅這一大師你了解多少？(學生說一說)
2.教師小結：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現魯迅的童年和我們一樣，燦爛的春光中有童真，神秘的故事，無味的冬日里難得的情趣；嚴肅勤奮的學習生活，偶爾淘氣的快樂，讓我們一起走進魯迅的《從百草園到三味書屋》，走進這位大家的童年，體味其豐富的情感，學習他的寫作方法，定會受益匪淺。
二、作者及寫作背景介紹
1.作者介紹：引導學生約度注釋并記憶，教師適當講授。（課件）
2.寫作背景：
教師下發相關材料：《朝花夕拾》介紹及作者小引。學生閱讀增強感性認識。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.老師播放課件學生聽讀，了解文意并畫出自己的生字詞。
2.學生自由朗讀課文，結合注釋、工具書處理字詞。教師明確（課件）。
3.學生競讀，師生點評。
4.引導學生談談讀本文的初步感受，教師抓住題目提示學生從中獲取有效信息，并明確空間變化的寫作順序，引導學生據此將課文分成兩部分，并概括大意。（課件）
5.學生速讀課文，找出過渡段，初步談談此段承上啟下的作用，教師小結明確本文的結構（課件）
四、研讀文章的第一部分
1.學生自由朗讀第一部分，并思考：作者說：百草園是一個荒園，可為什么是我兒時的樂園？
2.學生自由發言。
3.教師小結（課件）
4.進一步研讀：
聽讀第二段作者是怎樣寫百草園景物的，讀后你有什么感受（聽讀）？小組探究教師提示寫作順序、描寫的角度、情感等。（課件）
師生小結，本段作者抓住景物特點，按著高低的順序從視覺、聽覺、味覺、觸覺等角度對景物進行描寫，并將高興愉快自由無憂無慮的心情寓于其中，寫出了童真，寫出了情趣，體現了一個樂字，做到層次井然，情景交融。（課件）
訪寫句子：請同學們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式寫一句話。（課件）
5.作者寫景中，為什么寫美女蛇的故事，是多余的嗎？學生結組討論發言。教師小結，明確插敘及作用。（課件）
五、應用：說一說你兒時的樂園，注意要做到層次井然，富有感情
六、默讀第一部分，體會魯迅在百草園中的樂趣及文中情感。
七、教師總結：百草園是荒園但在我卻兒時樂園，字里行間流露著作者對童年生活的深深的喜愛眷戀懷念之情。
八、聽讀第一部分，結束本節。
第二課時
一、導入
課文第一部分寫了百草園自由自在的快樂生活，隨著時間的流逝，我長大了，不得不離開我的樂園──百草園，我不明白大人為什么把我送進三味書屋隨先生讀書。
二、研讀過渡段
1.學生聽讀體味作者的情感。自由發言，教師明確反復、擬人修辭手法的使用及文字中所蘊含的眷戀、惆悵、無奈、擔憂、猜測之情。
2.請學生談一談自己是否有類似的經歷和感受。
3.學生自薦朗讀再次體會作者情感。
三、研讀第二部分
1.學生自由朗讀并思考以下問題：（課件）
2.學生分組討論探究，代表發言
3.師生求同存異，教師明確，三味書屋的學習生活與百草園相比很單調、嚴肅、受約束但是不乏樂趣，仍然充滿了歡樂與天真，體現了童真童趣，三味書屋的生活仍讓作者留戀，難以忘懷。
四、理解本文主題
1.教師出示幾種觀點，讓學生探討并說一說自己的觀點和理由。
2.教師明確自己的觀點和理由。（課件）
五、揣摩語言
本文語言準確傳神，除描寫景物的語言生動形象外，再寫兒時游戲時更是用詞準確
1.課件：學生填入適當動詞
2.對照課文品味用詞的準確性
3.用五個以上的動詞描寫你兒時做過的一種游戲
4.除此外，你還覺得哪些詞句用的好，說一說理由。
六、學了本文你有哪些收獲和體會，童年的魯迅離我們遙遠嗎？（課件）
七、結束語
魯迅先生用充滿童童趣的語調回憶自己的童年，獲得些許溫馨，聊以慰藉自己現實的孤寂與苦悶。歌頌了自由快樂，豐富多彩的童年生活，抒發的自己對童年的喜愛眷戀懷念惆悵的心情。
童年是我們每個人永遠的記憶，冰心詩言“童年??！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑”同學們，讓我們把自己童年的“百草園”和“三味書屋”永遠留在記憶中。
八、聽讀，結束（課件）
《從百草園到三味書屋》教學反思
一、語文作為社會學科其人文性無與倫比，因此本課教學中給學生充分的時間采取聽讀，朗讀，默讀，速讀等多種閱讀方式并讓學生結合自己的生活經歷深刻體會作者的情感，爭取引起學生共鳴，充分體現了語文教學的人文性。
二、語文作為工具學科，其基礎性更不容忽視，本課設計重基礎，注意培養學生讀、聽、寫、說的基本能力比較成功。
1）令作課人困惑的是，小組合作學習中任務的分配與操作問題，怎樣做到照顧全體學生的積極性。
2）由于學生所掌握的材料及自身的知識儲備有限，因此在探究學習中難以收到培養創新能力的效果，因此教師應為學生提供多種學習渠道充分做好課前準備，以促進課堂教學中的學習。
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《含羞草》是二年級第二學期第七單元的一篇童話故事，文章采用前后對比的手法，通過含羞草在一年四季中與月季花、荷花、菊花、紅梅樹的對比，使它從得意到含羞，正確認識了自我，得意草也因此更名為含羞草。作者通過這樣的寫作方法，同時把月季花、荷花、菊花、紅梅樹的特征也寫得清請楚楚。當然，文章所蘊含的道理也就不寫自明了。
對本課內容的學習，我主要抓住字詞和閱讀教學展開，通過學生朗讀體會，語言的訓練，深入地理解課文，理解文章的內涵。因此在教學中，我著重從以下幾方面入手：
一、字詞教學，各有側重
從一年級開始，學生就學習了好多識字的方法，到如今，他們已具備較強的自主識字的能力。因此，本冊教材雖然仍有相當大的識字量，但這種識字與一年級的識字有著本質區別，學生完全可以憑著已經掌握的識字方法和識字能力自主識字。而且，二年級的教學重心已逐步由識字向閱讀過渡，識字是為了更好地閱讀，所以，本課識字的途徑主要通過生生間的交流、互動，把識字與學習課文結合起來，在字音、字形、字義方面各有側重地展開教學。如：“婀娜多姿”的“婀娜”兩字，學生很容易讀錯，在教學時就注意正音，開一列小火車讀一讀；“寒磣”的“磣” 單個字讀的時候讀第三聲，而組成詞的時候讀輕聲，說說它的反義詞，理解它的意思；“翠”這個字上半部分的羽字頭，和“羽毛的羽”寫法不一樣，因此重點進行書寫指導；“色彩斑斕”一詞讓學生通過說話訓練，懂得它寫出了花的顏色燦爛多彩； “不畏嚴寒”則在理解“畏”的基礎上讓學生自行解決。
二、朗讀中理解與感悟
朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶道德情操。在本節課的教學中，我設計了多種形式的朗讀，有自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀、引讀、總結時的朗讀等等。我們常說：讀書千遍，其義自現。通過這樣的各種形式的朗讀，能使學生讀出他的獨特的感受、體驗和理解。
三、 積累語言，運用語言
《語文課程標準》指出：“語文學習要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！痹诒竟澱n的教學中，在重視理解語言，積累語言的同時，我還重視語言的運用。在教學中，我設計了多處的說話練習，目的是要提高學生的口頭表達能力。如：教學1——5節時，我讓學生用“因為……所以……”的句式說說含羞草為什么常常自我陶醉、得意洋洋？還要學生展開想象，說說除了課文中講到的以外，還有什么原因，幫助學生理解之所以稱它為 “得意草”的原因；又如：在教學6——9節時，要求學生用“什么季節，得意草和誰相比，覺得怎么樣”的句式，感受得意草由得意轉變為羞愧的經過；還要學生通過想象說話，理解菊花的千姿百態、色彩斑斕；最后要學生利用積累的詞語介紹自己喜歡的花?？傊褪浅浞掷媒滩奶峁┑恼Z言材料豐富學生的語言，提高想象、說話能力。
總之，本節課的教學力求做到以學生發展為本，給學生創設一個展示自我的平臺，能在課堂中使學生學到一點知識，發展一點能力，讓學生在學習的過程中感受和體驗成功的喜悅，發展個性、張揚個性。
但是，由于準備不夠充分，加上自身對課堂的駕馭能力也有限，因此，在本節課的教學中，對時間的把握不夠合理，顯得前松后緊，也正基于這個原因，朗讀也不夠盡興；另外，在進行教學設計的時候，教學的內容過多，也使得本節課的教學顯得更為緊張。我想，舍得放棄，合理地設計訓練點，合理地把握教學節奏等，都是我在以后的教學中需要注意的地方。
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教學目標：
知識與技能：對皮影藝術有初步的了解，掌握皮影制作的流程和工藝。
過程與方法：通過設計制作和參與表演，更加全面地體會皮影藝術的獨特魅力，提高審美能力。
情感、態度和價值觀：發現和感知皮影藝術的美，熱愛中國傳統文化。
教學重點：
了解皮影的藝術特點和制作方法。
教學難點：
皮影的傳說與歷史：“有一種藝術，是完整的戲劇，比莎士比亞早18；使用影像，比盧米埃爾發明的電影早2100年；是純粹民間具有‘搖滾’精神的音樂，比貓王早2150 年。這種藝術是中國獨有的，這就是皮影戲”皮影最早誕生于前，俗稱“影子戲” ，是我國古老而神奇的戲曲藝術，因為它比電影出現的早，也被認為是現代電影的鼻祖。
同學們很喜歡看電影動畫片，那你有沒有見過這種形式的？（欣賞教師準備的圖片皮影戲資料）導入本課——多姿多彩的皮影。請同學們看我們組給大家搜集的有關皮影的美麗傳說。
1．皮影：課本上這些多姿多彩的人物是用皮革作出來的.，叫皮影。皮影俗稱燈影戲成燈影戲，是中國最古老的戲劇形式之一。
2．介紹皮影戲的發展歷史：源于余年前的中國古代長安，盛行于唐、宋。至今仍在中國民間普遍流行，堪稱中國民間藝術一絕。 皮影選用上等牛皮，經過刮、磨、洗、刻、著色等二十四道工序手工雕刻3000余刀而成。 皮影的藝術創意汲取了中國漢代帛畫、畫像石、畫像磚和唐、宋寺院壁畫之手法與風格中國不少地區都有皮影，其中陜西皮影造型精巧別致，刻工細膩，
施色考究，堪稱中國皮影的上乘之作，具有極高的觀賞和收藏價值。
3．我國著名幾個皮影戲產地：河北皮影、陜西皮影、甘肅皮影、山東皮影、北京皮影。
4．學生欣賞課本，復習學過的知識。
5、皮影在現代設計中的運用：
復習鞏固本節課所學的知識：皮影是我國獨特的民間藝術形式，這些皮影都是精美的民間工藝，我們應該熱愛我國的傳統工藝。
1.小組派代表介紹本組作品以及設計意圖;選出好的作品集體欣賞交流;
2.教師進行總結性評價和補充，以鼓勵為主。
教師進行課堂總結：回顧主要內容，強調重難點。同時鼓勵學生在日常生活中善于觀察、肯于動腦，能夠發現傳統文化和現代生活的交匯之處。
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課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以制作的課程軟件。下面是小編為大家整理的“草原的教學課件”，僅供參考，歡迎大家閱讀
教學目標
1、認識本課4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、有感情地朗讀課文。品味、積累課文中優美的語言。
3、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。
教學過程
一、激情導入，揭示課題。
今年暑假，老師到過一個美麗的地方，我還給大家帶來了兩張照片，你們看?。ㄑ菔菊n件：在草原上的照片）這是哪里呀？今天我們要學習的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起──走進“草原”。
（點評：以執教者到草原的真實生活照片作為課件導入新課，容易引起學生的興趣。教師在“一碧千里”的草原上與羊群嬉戲的照片，展示了草原獨特迷人的風光，拉近了學生與草原的距離，起到“激情導入”作用。）
二、自主學文，勾畫圈點。
1、整體感知：現在請大家快速瀏覽課文，說一說課文是從哪兩方面去寫草原的？
2、自主研讀：草原的景色是怎樣的？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，邊讀邊想象草原的'美景。別忘了在你感受很深的地方做上記號。
3、放聲朗讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。喜歡的句子多讀幾遍，一會兒讀給大家聽。（生自由讀）
（點評：通過“靜靜地默讀”“邊讀邊想”，給學生充分時間獨立鉆研文本，潛心會文，想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美；又通過學生“放聲朗讀”，讓學生自己體會、品味語言，讓學生經歷從語言到畫面再到語言的閱讀實踐過程，引導學生學會閱讀。這樣為后面“合作研讀”作鋪墊，有利于克服用“集體討論”代替“自主閱讀”的不良傾向。）
三、合作研讀，品讀玩味。
1、引導想象，指導學法。
能不能說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？
2、文聯系，激起疑問。
（1）“茫茫”什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫?！蹦?？
（點評：聯系“天蒼蒼，野茫?！睂Ρ壤斫?，激疑促思，強化學生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫?！钡睦斫?，為后面學習具體寫景句子起到總領作用，凸現閱讀教學整體性，克服了“肢解文本”的弊端。）
（2）齊讀：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處青翠欲滴，輕輕流入云際?！?/p>
翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？
“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區別在哪里？班上學過國畫的同學能給同學們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？
（3）輕聲讀讀這句話，看看這“青翠欲滴，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣畫面？
（點評：這個句子表達了老舍先生的獨特感受，看似語意矛盾，實際意境相通。這就需要在教學中把語言訓練與想象感悟有機結合起來。）
（4）方法點撥。
“藍天共碧草一色，這哪里是綠色在流動，這分明是生命的泉水在流淌?！保ㄖ赴鍟╇y怪老舍先生說“一碧千里，而并不茫?！?。我們讀書不僅要讀懂字面的意思，更要用心去領悟，用情去體驗，用想象去補充，更要讀出文字背后含著的意思。
（點評：教師采取在無疑之處生疑，引導學生理解“翠色”“勾勒”“渲染”等詞語，并激發學生用心去領悟、用情去體會、用想象去補充，反復涵詠，讀出語言文字背后的無窮意境，體驗青翠欲滴、流入云際、草天一色的意境美。）
3、小結：
天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命活力，這正是“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?。
四、讀寫結合，個性表達。
同學們，當你置身于草原這樣的美景之中，你想說點什么呢，你又會做些什么呢？把你最深的感受用一段文字寫下來。
（點評：重“讀”輕“寫”是閱讀教學的一個弊端。在學生理解體會到語言美、景色美的基礎上，當他們情感為之陶醉之時，讓他們及時表達，學生這時會一吐為快，下筆有神。）
五、自由朗讀，整體把握。
老舍先生又是怎樣描繪見面后的動人場面的呢？請大家讀2—5自然段，說說這一部分主要寫了哪幾個場面？
六、抓關鍵句，學習“遠迎”一節。
（指名讀）你在“飛”字中體會到什么？為什么說“像一條彩虹”向我們飛過來？
小結：你們的朗讀讓老師看到了主客相見時駿馬疾馳、歡呼雀躍的動人場景。這哪里是馬在飛，人在飛，分明是我們的心在飛，蒙漢人民之間的情在飛呀！老舍先生又是怎樣描寫相見、款待、話別這些場面的呢？又表達了怎樣的情感呢？我們下節課接著學習。
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教材分析：
第6課《朝起早》是《弟子規》第三單元“謹而信”篇中的第一課。引導學生做事謹慎、修身養性是本大章的教學主題。韻文部分“朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時?！苯虒W生應該珍惜寶貴的時光；“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手?！笔歉嬖V我們要從小養成良好的衛生習慣；“冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切。置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。衣貴潔，不貴華，上循分，下稱家。”說的是著裝禮儀，以達到修身養性。
設計理念：
根據一年級的學習目標、學生年齡和思維的特點，教學中以動畫形象創設趣味化的情境，采用以讀為本，以讀促思，以思導行的方法，緊扣語言文字，引導學生走進文本。聯系生活，引導學生走出文本，把學《弟子規》與學做人聯系起來，讓學生明白如何去規范自己的行為。整堂課實現誦讀化、情境化、生活化的優化組合，讓弟子規學習成為學生快樂的精神體驗的過程。
教學目標：
1、會讀：學生能正確、流利地朗讀韻文，引導學生在讀得準確的基礎上熟讀成誦，將韻文讀得有滋有味。
2、會悟：結合注釋理解韻文的意思，激發學生的閱讀興趣，并從中受到啟迪和教育。
3、會用：能根據韻文指導自己的言行，并能結合具體的語境，分析人物的對錯，并對此作出正確的規勸。在自己形成良好的'道德品質的同時，也對他人的行為舉止起到很好的促進作用。
1、動畫激趣：同學們，今天我們的課堂上來了一個你們非常熟悉的小伙伴，你瞧，他是——（喜羊羊）（出示喜羊羊圖片）
喜羊羊背著書包高高興興地去上學，他呀一邊走一邊背誦學過的《弟子規》。喜羊羊背誦的這些內容我們也學過，敢不敢和喜羊羊挑戰，比他背得更好？
3、檢查運用：
喜羊羊說大家背得真好，他呀想考考你們是否理解這些內容？
喜羊羊要考的第一個問題是“古代的時候有個皇帝叫漢文帝，他對母親可孝敬了。母親生病三年，他常常吃不下飯，睡不好覺。母親所服的湯藥，他都要親口嘗過后才放心讓母親服用。這個故事在《弟子規》中是怎么說的呢？（親有疾藥先嘗晝夜侍不離床）”
喜羊羊考的第二個問題是“古人對待父母是如此孝順，當父母教導我們、責備我們的時候，《弟子規》又告訴我們應該怎么做呢？（父母教須敬聽父母責須順承）”
第三個問題是“吃飯、走路或落座的時候應該長輩先請，
晚輩在后?！兜茏右帯分邢鄳牡恼Z句是什么？(或飲食 或坐走長者先 幼者后)”
喜羊羊的問題沒有難倒你們，他情不自禁地說“你們太棒了！”相信你們不但會背，在生活中肯定會像《弟子規》教導的那樣，做一個尊敬長輩的人?！兜茏右帯穼ξ覀冏约旱娜粘Ｐ袨橛钟心男┮竽兀楷F在喜羊羊要和我們一起學習第6課《朝起早》。
1、讀正確讀流利。
（2）自己練讀：喜羊羊要和你們比賽，看看誰能先把課文讀熟，抓緊練習吧，遇到不認識的字可要仔細看看拼音。
（3）指名朗讀。
（4）去拼音讀課文。喜羊羊說咱們班的小朋友讀得真好，可是如果去掉拼音，你們還能讀正確嗎？看著大屏幕試一試。
指名讀，男女生接力讀。
（5）把課文改成豎版方式再次誦讀。
2、讀出節奏讀出韻味。
播放有節奏感的誦讀：喜羊羊也想讓大家聽聽他和他的同學是怎么讀的。
自己練習節拍誦讀：你們也能像喜羊羊一樣讀得有節奏，我們可以輕輕地打著拍子來讀。
指名誦讀展示。
師生接力誦讀，指導背誦。（老師也想和你們接力讀，不過呀我不看屏幕，也不看課本，你們可以看屏幕，也可以不看。）
1、合作探究、猜猜想想：
喜羊羊看到大家讀得這么美，可佩服你們了，他想請你們給他講一講這些內容都是什么意思呢？能幫喜羊羊這個忙嗎？
那你認真看看文章下面的注釋，再大膽地猜一猜想一想，或者和同桌商量商量，你懂哪一句就給喜羊羊講哪一句。
2、交流明義：
根據學生的發言教師適時點撥。
拓展：讀了這一句，我想到了我們的每日格言，也是關于珍惜時間的，你想起了嗎？（學生自由說關于珍惜時間的名言。）
晉代詩人陶淵明有一首詩講的也是關于告誡世人要珍惜時間、把握現在、勤奮努力的。（出示《雜詩》）
早晨要洗臉刷牙，大小便后要洗手。
（3）冠必正 紐必結 襪與履 俱緊切置冠服 有定位 勿亂頓 致污穢
帽子要戴正，不要歪，紐扣要系上，襪子和鞋子都要穿好。帽子和衣服脫下來后要放到一定的位置，不要亂放，不然會弄臟的。
小朋友要注重服裝外貌的整齊清潔，戴帽子要端正，衣服扣子要扣好，襪子穿平整，鞋帶應系緊。這樣的小朋友人見人愛。
衣服以整潔為主，不是以華麗為主，先好合乎自己的身份，再要和自己的家庭相稱。
喜羊羊非常感謝你們幫他弄明白了這些內容，他說自己在生活中一定能按照弟子規中要求的去做。你們肯定會做得更好！
可是喜羊羊說他的家族里有些小朋友的行為和弟子規中要求的不一樣，你會用弟子規中的句子去勸告他們嗎？
1、懶羊羊放學回到家，放下書包就去蹲廁所，從廁所出來手都不洗就去拿饅頭，喜羊羊趕緊勸他說：“你忘了《弟子規》中說過嗎？晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手嗎？”
2、美羊羊可喜歡臭美了，這天她又吵鬧著讓媽媽買新衣服，媽媽對她說：“《弟子規》中不是說衣貴潔，不貴華，上循分，下稱家。你現在不能只想著打扮自己?！?/p>
3、沸羊羊回到家把帽子摘下來隨手拋到空中，把外衣脫下來往沙發上一丟就去寫作業了。喜羊羊批評他：“《弟子規》中說置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。你怎么這么邋lā遢tā，趕緊把帽子撿起來，把衣服掛到衣架上?！?/p>
總結：喜羊羊和咱們上了一節課收獲特別大，他想在我們整齊的誦讀聲中和我們說再見，好嗎？
誦讀《弟子規》感悟古典詩文中的做人道理；培養熱愛祖國文化的情感思想。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課。同學們我們的中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。你們知道的經典性的詩文有哪些呢？ （出示課件：《三字經》《千字文》《論語》《弟子規》四大名著《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》等圖片）今天我們學習《弟子規.》你們猜猜“弟子規”是講什么的呢？
二、自由誦讀、整體感悟。 1、讀一讀，想一想，《弟子規》主要的內容有哪些？是什么意思？（板書：孝、涕、謹、信、愛、仁、學文。）2、背一背，唱一唱。原文是怎樣介紹這些內容的？ 3、學生或讀、或背、或唱、或演。 4、提示：在這些內容中，作者為什么把“學文”放在后面呢？難道學習文化知識不重要嗎？
三、交流方法 展示成果。
1、同學們運用了那些方法學習《弟子規》？
2、請自由組合，一起商量商量，準備表演。
3、學生交流、準備。
4展示成果：
要求：（1）告訴大家，展示的形式；（2）選擇這個內容的理由；（3）其他同學觀看是虛心學習。
5、小結：我們班同學真是多才多藝，學習方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段話改編成一個小品，唱拍手歌；畫一幅畫；編舞蹈等等。希望同學們在今后的學習中，也能用上這些有趣的方法，還可以創造更多的新方法，使我們的學習更加有趣。
同學們欣賞了古腔古韻的《弟子規》，有什么感想和啟發嗎？
取其精華、去其糟粕《木偶奇遇記》、《格林童話》等。
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教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。
3、啟發兒童想象，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感。
教學重點：
引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。
教學難點：
1、理解離離、枯、榮、盡的詞義。
2、懂得句子野火燒不盡，春風吹又生的含義。
1、師： 1200多年前，在唐代長安城里有一位16歲的少年叫白居易。他的一位朋友要到邊遠的小城去謀生，白居易送他，一直送到長安城外。這時，只見漫山遍野綠草茵茵，正是美好的春天。馬上就要分別了，這位朋友說：居易兄啊，這一去不知什么時候才能見到你們了，那個小城那么偏遠，那么艱苦，我都不想去了白居易見朋友沒有信心，就說：朋友，還記得嗎兩個月前，我們來過這個地方，那時正是秋冬季節，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草還被野火燒光了?？墒乾F在，你看，到處是綠草茵茵的，草又長出來了。小草的生命力都這樣頑強，何況人呢!賢弟請聽‘離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情?！@位朋友聽了后，被詩中小草頑強的生命力所感動，說：小草都這么頑強，我們人沒有什么困難不能克服的于是，就高高興興的向小城方向走去。
今天我們就來學習白居易的這首詩，請看大屏幕。
1、自讀古詩，圈出生字，拼讀生字，讀準字音。
2、抽生讀生字，正音。
3、自讀古詩(讀準，讀通)，邊讀邊想，看自己能讀懂那些，還有什么不懂的提出來，一會兒老師和你們一起探討。
1、學習第一句離離原上草。
師：離離怎么理解請看大屏幕，就是草長的這個樣子。你看這些草長得怎么樣(生：很多、綠油油的、茂盛、茂密)
師：對，離離就是形容草長得茂盛的樣子。(出示課件)生讀。
抽生說說。全班一起說說第一句的意思。
2、學習第二句一歲一枯榮。
抽生讀這一句，(讀準平舌音歲)，齊讀這一句。
師：誰會用歲說一句話8歲就是你出生了8年，一歲就是一年。(點擊課件)
師：一年有幾個季節那小草在一年中會有哪些變化呢請看黑板，老師給你們畫一畫，你們邊看邊想圖上的意思，再舉手起來說說。(師畫一幅，生說一幅)
我用綠色和黃色粉筆在黑板上勾畫出春夏秋冬四幅簡單的草原圖：發芽──茂盛──變黃──干枯。讓學生說說各圖的意思，然后讓學生從顏色上觀察小草一年中有哪兩次最明顯的變化，(師：說到這里，誰知道枯和榮分別是什么意思)，再讓學生說說榮、枯應分別寫在那幅圖下面(生說師寫)，最后用自己的話來說說一歲一枯榮的意思。(板書：春夏 榮秋冬 枯)
游戲：師念枯，學生無精打采的趴在桌子上;師念榮，學生高舉雙手。(如此反復幾次，學生對枯、榮的理解加深了。)
3、學習第三句野火燒不盡。
齊讀這一句。
師：野火指什么盡是什么意思盡字中的尺像籮筐，籮筐倒過來(邊講邊畫)，里面的東西都沒有了，所以盡意思是完。(出示課件)
(師邊講邊將草改成黃色，用紅色的粉筆畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草)問：原野上的枯草被野火燒了個精光，可為什么又說‘燒不盡’呢生：因為草根在土里，地下的草根沒有燒掉(師根據學生的話，畫出地下的草根。使學生領會燒不盡的是草根。)(板書：燒不盡)
4、學習第四句春風吹又生。
生：來年春風一吹，小草又生長出來了。(師用綠色粉筆花草芽。板書：吹又生)
5、表演感悟。
師：現在大家來演一演 野火燒不盡，春風吹又生。把你們的桌面當地面，小手演小草，根據老師的
描述表演。 野火燒不盡(生蹲到桌子下面)，春風吹又生(生小手慢慢伸出桌面)，春風吹啊吹，小草長啊長(生小手越來越高)，小草越長越高，越長越高(生站起來了)。(反復兩次)
師：同學們，你們感受到小草的生命力了嗎小草的生命力怎么樣(板書：生命力頑強)
1、對照大屏幕劃出停頓。
2、大聲自讀，分組讀，抽讀，開火車讀，師生接讀，帶動作讀。
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一、復習導入
教師把事先準備的畫著三個角的紙分發給學生，讓學生量出這三個角的大小并表示出來.
二、新課展開
(一)認識弧。
(1)教師直觀演示：先在黑板上畫一個虛線圓，再在圓上任意取兩點A和B，然后用實線連接AB兩點。
(2)設問：AB兩點間的實線部分是在什么上面畫出來的?模仿老師的畫法，請你也在一個虛線圓中畫一段實線。
(3)揭示概念，指導讀法。①學生練習后，教師直接指明：圓上AB兩點之間的部分就叫做 弧 。讀作 弧AB 。
(4)練習讀法。投影出示一組圖形，讓學生認識弧，并讀出來。
(二)認識扇形。
(1)教師用彩筆連接A點和圓心O，B點和圓心O。并且用彩筆將弧AB也連接起來，再用彩筆將扇形涂色。
設問：
① 涂上彩色的圖形同我們日常生活用品中的什么東西有點相似?(扇子)
②它是圓的一部分，是由什么和什么圍成的圖形呢?
(3)根據學生回答，歸納并揭示：扇形是由兩條半徑和圓上的一段曲線(弧)圍成的。
指導學生練習。在剛才認識的圓中畫出扇形。
投影顯示練一練第1題，要求學生回答時講明理由。
繼續認識扇形與三角形的關系。設問：想一想，扇形與三角形有什么不同?
(三)認識圓心角。
(1)在例圖中標出圓心角∠1，指出像∠1這樣，頂點在圓心的角叫做圓心角。
(2)觀察并設問：圓心角是由什么組成的?頂點必須在哪里?
(3)投影顯示，練習第1題，指出哪些是圓心角?哪些不是?簡單說明理由。
(4)教師出示一組相等的圓，復片投影，分別顯示圓心角是150°20°
90°、40°四個扇形，通過直觀比較。設問：扇形的大小與圓心角的大小有什么關系?
歸納：在同圓或等圓中，圓心角越大，扇形越大;反之，圓心角越小，扇形就越小。
教師出示圓心角相同，但半徑不同的一組圓，同樣進行直觀比較，讓學生自己歸納出扇形的大小與圓半徑的關系。
(四)指導畫扇形。
(1)練習：畫一個半徑3分米，圓心角是80°的扇形。
(2)討論作圖步驟，邊討論邊演示：
三、鞏固練習
書面作業，完成P.10第2題。
四、全課小結。
今天學了什么?說說你知道了哪些知識?
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第一層：認識并會看扇形統計圖，知道扇形統計圖表示的意義，了解扇形統計圖的作用。班上有待提高型(約占總數的15% )的學生能達到。
第二層：用比較的方法發現并認識扇形統計圖的特點。有較強的解讀信息、重組信息的能力。發展型60%的學生能達成。
第三層：對扇形統計圖的繪法有所了解。不僅只關注統計結果，更要在數據的收集、整理過程中潛移默化地培養實事求是、嚴謹科學的態度。超前型25%的學生能達成。
第四層：德育教育：通過調查學生體重，教育學生要養成合理飲食、堅持鍛煉的良好生活習慣。同時還要教育學生熱愛祖國。
教學重難點：
比較發現扇形統計圖的優點。
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高血壓是指以體循環動脈血壓（收縮壓和/或舒張壓）增高為主要特征（收縮壓≥140毫米汞柱，舒張壓≥90毫米汞柱），可伴有心、腦、腎等器官的功能或器質性損害的臨床綜合征。
1.1教材所處的地位及作用：
原發性高血壓選自內科護理學（第4版）第三章、第八節。 原發性高血壓是一個常見病，約10%一輩子患過此病，以中老年多見，本節內容包括消化潰瘍定義、病因與發病機制、臨床表現、治療與護理，學習該疾病的護理，對于認識、預防該疾病有重要意義。
1.2學情分析：
重點、難點多，抽象， 難理解，課程長。所授課的班級是護理專業中專生，該班學生基礎知識較薄弱，底子差。不能很好地串接、應用知識點。該班學生有一定的自學能力，團結協作能力強。對新鮮的事物具有好奇心，接受能力強。對學習專業臨床課有著濃厚的學習興趣，求知欲強。因此，在教學時應聯系實際，注重教學方法和學習實踐指導。
情感目標：通過提高對消化潰瘍的認識，了解其危害，提高對該疾病的預防重視。
1.4本課的重點：
選擇授課方法：角色融入，病例分析，課堂提問等豐富教學手段：以PPT演示為主，結合圖表、動畫插圖、板書、編寫口訣等
在本節當中采用下面的教學模式：通過病例導入新內容——提出問題——學生分組討論——引導學生練習——教師歸納總結。
時間安排：導入新課（5分鐘） 講授新課（115分鐘）課堂總結（15分鐘）布置作業（5分鐘）
教師以病例為先導，以問題為基礎，先創造情境：家人有高血壓嗎？你們知道中國有多少高血壓患者嗎？
再導入數據：
一.我國人群高血壓患病率仍呈增長態勢，每5 個成人中就有1 人患高血壓；估計目前全國高血壓患者至少2 億；但高血壓知曉率、治療率和控制率較低。
二.高血壓是我國人群腦卒中及冠心病發病及死亡的主要危險因素?？刂聘哐獕嚎啥糁菩哪X血管疾病發病及死亡的增長態勢。
三.我國是腦卒中高發區。高血壓的主要并發癥是腦卒中，控制高血壓是預防腦卒中的關鍵。
為什么很多病人吃了降壓藥還是控制不好呢？
為什么一些病人自覺飲食運動控制很好，可血壓還是很高？
高血壓病人該如何預防高血壓急癥呢？
課堂總結：
總結所學知識。梳理護理流程。結合病例，根據護理流程進行知識行能力串接。把教學難點、教學重點再梳理一遍，加深知識系統結構及印象。
課堂反饋：
再通過臨床病例，讓學生自由討論，能把原發性高血壓的相關內容給展示處理。
布置課后作業。
知識題：
高血壓的典型臨床表現及急慢性并發癥的臨床表現。
高血壓急癥表現及緊急處理方法。
能力題：
病例：李某，45歲，外地經商，發現血壓高7年，肢端麻木半年入院，以“原發性高血壓”收入院?；颊咴诩乙恢蔽纯刂企w重，也未正規治療?；颊呱砀?75cm，體重90kg?？崭寡?70/106 mmhg，血脂高。入院后予降壓治療。
（1）作為患者的'主管護士，請為患者制定好一份高血壓護理措施。
用多媒體作成課件來展示在學生的面前，這種直觀的教學方法讓學生在課堂上就能直接產生感性的認識，使學生較全面、較深入地掌握教學內容，激發學習興趣，完善學習效果。
優點：討論熱烈，學生積極性高，能分析出早、中、晚期妊娠診斷。這樣教師能了解學生對教學重點——臨床應用的掌握況。
不足：學生基礎知識掌握不牢，討論時間過久，課時略顯緊，以后要加強學生這方面的聯系。以后教學的提示：提前做好習工作，加強對互動時間的控制。
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一、教學目標：
⒈學會聲母b，讀準音，認清形，正確書寫。
⒉初學習聲韻連讀的方法。
⒊繼續練習四聲，培養帶調讀音節的能力，使學生明確聲調符號要標在單韻母上。
二、教學重點、難點：
⒈聲母b的發音和書寫。
⒉聲韻連讀的方法。
三、教具：
圖片、卡片、電腦課件。
四、教學過程：
（一）、導入新課，激發興趣
從今天開始，我們學習新的知識——聲母和音節，同時，還要學習直呼音節的方法。大家比一比，看一看，誰學得最好。（板書課題）
（二）、復習
⒈問：讀單韻母時要注意什么？
⒉讀帶聲調的單韻母，? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
（三）、學習聲母b
⒈電腦演示：
問：這幅圖上畫的是誰呢？
引出音節詞：b? bB 講解：這就是“爸爸”一詞的音節。
學生自讀音節詞b? bB
⒉從詞語引出音節，分析聲韻母。
出示卡片：bB提問：在bB這個音節里，我們學過哪個字母？（單韻母B）
講解：去掉單韻母B，就是我們這節課要學習的聲母b。（板書b）
⒊教學發音
出示圖
這個字母怎么讀呢？請大家看圖。圖上有誰？他在干什么？
“廣播”的“播”是第一聲，“b?”讀得輕短一點兒，就是b的發音。
指導b發音：“b”的發音是雙唇緊閉突然放開，要讀得又輕又短。
教師示范，學生練讀，指名讀，齊讀。
⒋識記字形：
看圖識記，收音機的形與“b”的形相近。
“b”像數字幾？
歌訣：數字小b b b
學生齊拍手說。
⒌連讀指導
聲母“b”和單韻母“B”怎樣連讀成音節呢？
（板書）發音時，先做好b的口形，連同韻母一口呼出，教師示范幾遍，學生仿讀。
教師范讀，學生練讀，指名讀。
讀bB的四聲調b? b? b? b?
給“bB”戴上四頂小帽子，誰會讀？大家試一試？（小組合作學習）
⒍讀音節詞：b? bB
講解：詞語中不出現聲調符號的音節要讀輕聲。（練習讀，指名讀）
⒎指導書寫b、bB
教師邊范寫，邊講解：“b”占中上格，兩筆寫成，豎不要頂上格線。
學生邊說筆順邊在本上寫b，教師巡視指導。
指導書寫bB，強調b和B不要寫得太近，也不要離得太遠。
學生練習書寫。
（四）、練習
⒈認讀卡片：b、bB、b?、b?、b?、b?
⒉直呼音節，指名讀。
⒊讀帶聲調音節
b——?、?、?、?、?、?、?、?
?、?、?、?、?、?、?、?
⒋學生自己動手制卡片，讓同桌互讀。
⒌找朋友：
讓學生手拿聲母和單韻母的卡片進行找朋友
（五）、總結本節課的學習情況
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教學目標
1、抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，理解課文內容。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、繼續培養學生的速讀能力。
4、培養學生觀察、表達、聯想能力，使學生觀察有序、表達得法、聯想豐富。
5、培養學生有感情地朗讀課文的能力。
6、了解北大荒的可愛，培養學生熱愛家鄉，熱愛自然的感情。
7、培養學生具有創新膽魄，敢于發表與眾不同之見解，善于從不同的角度思考問題、回答問題。
教學重點
感受草塘的物產豐富，體會作者的情感變化。
教學過程
一、復習舊課
1、復習舊課
問：昨天我們到草塘走了一遭，大家覺得可愛嗎？（可愛）
課文從哪幾個方面表現了草塘的可愛？
板書：
大
景色優美 綠
奇
可愛的草塘
物產豐富
2、問：“我”初到北大荒的時候，心情是怎樣的？（沒意思）
當小麗帶“我”走進草塘，讓“我”親身體會草塘的美景時，“我”不禁發出感慨：“這草塘真美??！”這說明了他對草塘的贊美。
姐夫對草塘的贊嘆，讓小麗無比的自豪。他便打開話匣子，滔滔不絕的向“我”介紹起北大荒豐富的物產來。她介紹了哪些物產呢？讓我們帶著問題走進課文，去體會北大荒的富饒。同時，我們還要注意“我”的情感又有了哪些變化？
二、自讀課文，了解物豐
請同學們打開課文，自由讀課文7—17自然段，看看草塘有哪些物產？
三、全班交流
1、介紹了哪些物產？（狍子、魚、野雞）
2、文中那句話概括了物產豐富？（“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”）
3、看到這句俗語，我們會產生哪些問題呢？
期待回答：為什么用瓢子就能舀到魚？為什么用棒子就能打到狍子？為什么野雞會飛到飯鍋里？
4、集體討論，得出：是因為魚多、狍子多、野雞多。
5、這是小麗給“我”講的棒打狍子、瓢舀魚和野雞飛到飯鍋里三件有趣的事。老師希望同學們能以故事的形式來表現這三件有趣的事?，F在四人小組商量討論怎樣來講。
6、學生表演、結合課文點評。
四、學習第十一段
1、剛才我們講的故事是小麗對“我”講的，是“我”耳聞的事情。俗話說：”耳聽為虛，眼見為實”，“百聞不如一見”，“我”親身體會了哪件事？（魚多）
2、第幾自然段講了這件事？（14）
齊讀第14自然段，找出文中體現魚多的詞語
擠擠挨挨 一條又一條 不住 滿了
3、籃子都裝滿了魚，該上岸了。“我”舍得上岸嗎？他是怎樣上岸的？（戀戀不舍）
這說明了“我“對草塘的情感發生了怎樣的變化？ （喜愛）
4、這么多魚，是從哪來的呀？（小河）
五、學習最后一段
“我”看到小河，想做什么？他做了嗎？為什么？（進入最后一段）
說明了“我“深深地愛上了草塘，愛上了北大荒。
六、課外拓展
1、同學們，北大荒項開發旅游業，我們怎樣給他們做宣傳呢？（寫廣告）
2、交流廣告
《 可愛的草塘》教學設計
3、光有廣告詞，不夠形象，應該還有海報，這樣的宣傳才到位。請大家拿起手中的畫筆，描繪我們美麗的草塘。
4、交流畫。
七、小結
北大荒之旅就要結束了，這里，老師想用一首詩來結束我們的旅程
可愛的草塘
茫茫草塘綠浪涌，
春冬兩季趣無窮。
景美物豐惹人戀，
小河奇景心中留。
? 草的教學課件 ?
《太陽》是一首非常簡短易懂的詩歌,詩歌的內容就是讓孩子理解太陽對人類的作用。提供了《太陽》生字的教學課件。
教學目標
1．培養學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2．識字12 個；基本掌握聽讀識字的方法。繼續進行滲透性識字。
3．會寫6個字；認識新筆畫：橫撇、豎折折勾。
4．了解“小、人、木”作偏旁的變形。太陽優秀教案教學設計
5．練習背誦課文。
教學重點：
聽讀識字。
教具準備：
課件、生字卡片、太陽卡通圖片。
教學過程：
一、猜謎語。
師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。
學生自由猜謎。
（貼上太陽）
師：下面，我們就伴隨太陽的升起，一起去欣賞那美麗的世界。（課件出示主題圖及全文）
點評：教師通過猜謎語的形式激發學生學習興趣。
二、范讀課文。
（課件演示內容）
學生邊聽邊看。
點評：課件逐字演示課文內容，使學生有針對性的對課文中的每個字有了初步認識。同時，課件配音是童音，學生在輕松的音樂中聆聽課文，不覺產生一種親切感，很快地入情入境。
三、初讀課文，隨文識字。
師：自由讀課文，圈出不認識的字。試著用借助拼音或問問同桌的方法解決。
學生自學課文。
師：誰愿意帶大家讀讀。
學生帶讀。
師：同桌互讀。讀對了給對方畫一個小太陽
點評：反復地讀課文，既是熟悉課文的過程，更是隨文識字的重要途徑。在讀文識字過程中，教師注意滲透學生合作和評價的意識。
四、強化識字。
1．文中識字。
學生帶讀、跟讀。
2．卡片識字。
學生多種形式讀（指名、分組、男女生）
3．游戲識字。（猜字游戲）
點評：識字有層次，符合學生認知規律。由文中識字到文外識字，每一個層次的教法都注重了學生的主體意識，讓學生積極參與。
課間操：《上學歌》
今天，外面艷陽高照，讓我們在太陽底下跳個舞吧。
五、課內外結合，復習鞏固課內知識，深入理解太陽和人類的關系。
師：現在，大家休息一下。我給大家講個故事。
相傳，從前有十個太陽。他們每天輪流出現在天空，所以人們每天只看到一個太陽。有一天，十個太陽覺得太沒意思了
四、組詞
篇2：六年級生字復習課教學設計
六年級生字復習課
教學內容：復習六年級生字
教學目的：
1.對容易讀錯、容易寫錯、難理解的生字進行梳理，查漏補缺。
教學重、難點：
教學準備： 生：
1.歸納生字識字方法。
3.對容易讀錯、容易寫錯、難理解的生字進行梳理，尋找相應的解決對策。
二、梳理生字
（一）梳理生字的識字方法
（二）檢查學生對生字的掌握情況
師出示容易讀錯、容易寫錯的生字（自由讀、指名讀、集體讀）
（三）學會歸類整理，強化記憶 1.過渡：同學們，那些容易讀錯、容易寫錯、難理解的生字，成了我們學習生字的“攔路虎”。
出示：
【設計意圖】此環節是檢查學生的課前預習情況。
2.同桌交流找出來的容易讀錯、容易寫錯、難理解的生字，并說說你打算用
三、引導梳理，總結對策
2.總結過渡：要解決生字中的“攔路虎“，我們不僅要認真讀，仔細辨，還要準確地運用。
四、知識遷移，強化訓練
zhān tiēkāng kǎijūn jiànzhuàn xiězhìxùshǒu wàn yīzhuàngtián jìnghá máyǐn mántiǎo xìn
xiāo()kǎ()piē()zhēng()肖卡 撇 掙
xiào()qiǎ()piě()zhang()lào()zhān()xiāo()qiáo()烙粘 削 翹 luò()nián()xuē()qiào()bó()zā()薄 báo()扎 zhā()bò()zhá()
徘徊（hái huái）顛沛流離（shì pai）拎東西（līng līn）．．．硯臺（xiàn yàn）咖啡（kā g?。┙陶d（huǐ huì）．．．殲滅（qiān jiān）如癡如醉（zhī chī）熾熱（zhì chì）．．．的問題可以請教老師或同學）1.改正下面的錯別字（見投影紙）
勘()蔽（）艘（）喉()梯()聾()堪()撇（）嫂（）候()涕()壟()湛()
鐮 廉 恬 括唇 辱 憂 擾
（）刀（）價（）號（）靜嘴（）侮（）打（）（）慮
（2）衰：a.減弱 b.衰弱 c.衰敗 ①爺爺年老力衰，所以在家里休息。（）．②一鼓作氣，再而衰，三而竭。
②快把馬截住，別讓它跑了。（）．③我把木頭截成兩端。
五、拓展延伸，布置作業
1.用自己在課前整理出來的生字設計練習題。
【設計意圖】一節成功的生字復習課，不僅僅局限于課內四十分鐘，也應該像平時的新課那樣，有課后的延伸。學生在課堂上經歷了完成老師根據整理出來的生字設計的練習題，領悟了老師的設計意圖后，再用自己整理出來的生字進行練習的設計也就輕而易舉了。篇3：六年級生字復習課教學設計
六年級生字復習課教學設計
教學內容：復習第十
一、十二冊的生字 教學目的：
1.對容易讀錯、容易寫錯、難理解的生字進行梳理，查漏補缺。
教學重、難點：
教學準備：
1.歸納生字識字方法。
3.對容易讀錯、容易寫錯、難理解的生字進行梳理，尋找相應的解決對策。
二、梳理生字
（一）梳理生字的識字方法
（二）檢查學生對生字的掌握情況
師出示容易讀錯、容易寫錯的生字（自由讀、指名讀、集體讀）
（三）學會歸類整理，強化記憶 1.過渡：同學們，那些容易讀錯、容易寫錯、難理解的生字，成了我們學習生字的“攔路虎”。
出示：
三、引導梳理，總結對策
2.同桌交流找出來的容易讀錯、容易寫錯、難理解的生字，并說說你打算用
2.總結過渡：要解決生字中的“攔路虎“，我們不僅要認真讀，仔細辨，還要準確地運用。
四、知識遷移，強化訓練
（一）學生獨立完成練習，再集體評講。
zhān tiēkāng kǎijūn jiànzhuàn xiězhìxùshǒu wàn yīzhuàngtián jìnghá máyǐn mántiǎo xìn
xiāo()kǎ()piē()zhēng()肖卡 撇 掙
xiào()qiǎ()piě()zhang()lào()zhān()xiāo()qiáo()烙粘 削 翹 luò()nián()xuē()qiào()bó()zā()薄 báo()扎 zhā()bò()zhá()
徘徊（hái huái）顛沛流離（shì pai）拎東西（līng līn）．．．硯臺（xiàn yàn）咖啡（kā g?。┙陶d（huǐ huì）．．．殲滅（qiān jiān）如癡如醉（zhī chī）熾熱（zhì chì）．．．的問題可以請教老師或同學）
鐮 廉 恬 括唇 辱 憂 擾
（1）眷： a.親屬 b.關心 c.懷念 眷戀（）眷顧（）眷屬（）．．．
（2）衰：a.減弱 b.衰弱 c.衰敗 ①爺爺年老力衰，所以在家里休息。
(3)截： a.切斷 弄斷 b.到期為止 c.阻攔 d.五、拓展延伸，布置作業
量詞 ①截．
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教學要求：
1.理解課文內容，體會草塘景色優美，物產豐富，激發學生情感。
2. 學習課文描寫景色優美的詞句。
3. 有感情地朗讀課文。
教學重難點：
了解草塘的景色優美，物產豐富。
教學準備：
相關的教學課件 布置學生查找有關北大荒的資料
教學過程 ：
一、導入 課題。
師：同學們，今天我們一起學習22課《可愛的草塘》。
（出示課件：課題）
師：齊讀課題。
師：這篇課文寫得很有意思，大家預習了嗎？
師：你把課文讀了幾遍？請告訴我。
（師指名回答）
二、感受豐富物產。
師：既然同學們預習了這么多遍，那一定能發現，課文哪些事寫得很有趣，請找找看，用鉛筆作上記號。
（生找，師巡視）
師：找到了嗎？誰來說說？
（指名說、讀）
師：剛才同學們談到逮野雞、追狍子、手抓魚這些事，有意思極了。誰能用一句話來概括一下這些事？
（指名說）
師：請看屏幕，同學們一起讀讀這句俗語，好嗎？
（點擊課件：俗語 棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）
（生齊讀）
師：讀了這句俗語以后，你有什么疑問嗎？誰來說一說？
[師引導學生質疑：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚？野雞真的會飛到飯鍋里嗎？]
（學生匯報，師加以評議）
師：從這些匯報中，我們可以感受到什么？誰來說？
（物產豐富）
師：老師課前也查閱了一些資料。請看屏幕，這是老師從網上下載的有關北大荒物產的畫面。（點擊課件：一組從網上下載的北大荒的物產圖片）
師：看完圖片，老師在想，如果我們也生活物產豐富的草塘邊，那么你是喜歡在冬天的雪地里打狍子、逮野雞，還是喜歡在春天里用瓢舀魚呢？誰來說？
（指名說）
師：真沒想到，一句短短的俗語，會給課文增添了無窮的情趣,那么，關于俗語，你還知道哪些呢，能給大家介紹介紹嗎？
（指名說）
師：這里，老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？
師：請看屏幕，一起讀讀第一條。
（點擊課件：吃得苦中苦，方為人上人。）
（生齊讀）
師：這句俗語你們常聽誰說起？
師：能學學他說這話情景嗎？注意語氣，動作。
師：看第二條，一起讀。
（點擊課件：上有天堂，下有蘇杭。）
（生齊讀）
師：這一句是講蘇杭像天堂一樣美好，要是我們說草塘也像天堂一樣，該怎樣說呢？誰來？
（上有天堂，下有草塘。）
師：說得真好。請同學們一起響亮地說一遍。
（生齊說）
三、欣賞景色優美。
（一）學習寫草塘美景的句子。
師：同學們，如果草塘光是物產豐富，能稱為天堂嗎？
師：那課文還寫了草塘的什么特點？誰來說？
（指名說）
（師板書：景色優美）
師：從哪里可以看出來？找找看。
（生讀書,師巡視）
師：找到了嗎？誰來說說？(第5和18自然段)
（指名說）
師：請看屏幕。（點擊課件：這么大這么美跟藍天相接。）
請同學們讀一讀這段話，看看你最喜歡哪一句？把你喜歡的句子多讀幾遍。
(生自由讀)
師：剛才看到很多同學讀得很投入，誰來讀給大家聽聽？
（說、評、讀）
師：聽你們朗讀真是一種享受?。。c擊課件：恢復整段話）同學們，這段話寫得很美！哪一位同學愿意把這一段話連起來美美地讀一讀呢？（生站起來后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番。老師給你配上音樂，讓你的`聲音變得更美，可以嗎？
（生配樂讀）
師：讀得相當不錯，想聽聽老師的范讀嗎？請看屏幕，一邊聽范讀一邊欣賞草塘的美景。
（點出草塘美景課件和范讀）
師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？
（指名說）
師：是呀，草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀，一起走進美麗的草塘去吧！
（生配樂感情齊讀）
（二）學習寫小河美景的句子。
師：聽了同學們聲情并茂的朗讀，我仿佛看到了天蒼蒼，野茫茫，風吹草低--（生：現牛羊）現草塘的美好畫面。
（非常興奮地）同學們快看哪，在那茫茫的草塘上出現了一條清凌凌的小河。（點擊課件小河圖及文字）
這里的天，這里的草，這里的水，如詩如畫，此時此刻，還需要說什么呢？就讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！
注意朗讀提示，請再讀一遍。（生齊讀）
四、總結課文
師：同學們，現在你們明白了嗎？為什么說草塘是可愛的？誰能概括地說說？
師：能用上關聯詞嗎？
五、作業 設計
師：這篇課文描寫的還是上世紀五、六十年代的情況呢！今天的草塘變得更美麗、更可愛了。同學們想去看看嗎？
師：（點擊課件）今天的作業 一：上電腦課時，請電腦老師幫助到網上去看吧，網址是：
作業 二：選擇你喜歡的方式，把你的感受表達出來。（編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，畫一幅畫）
板書設計 ： 22 可愛的草塘
物產豐富
風景優美
[教學反思]
這篇課文圍繞草塘的可愛，描寫了草塘的美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路，即呆膩驚喜贊嘆愛戀。本節課主要通過引導學生讀、評、議，讓學生理解草塘的美麗的景色和豐富的物產，及作者對北大荒的贊美之情。在教學過程 中，注重學生知識聯系，培養學生質疑能力和解決問題的能力。在教學時，各環節的銜接不夠自然，學生的朗讀訓練不夠，給學生思考的時間不夠充足。
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