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教師頂崗實習心得體會

發布時間:2023-08-29

教師頂崗實習心得體會精選。

不知不覺之間,實習工作已然落下帷幕,回想這段時間的工作,給我們留下了彌足珍貴的經歷。為了匯報我們在這段工作中具體情況,我們可以著手寫實習心得,你知道寫好一篇實習心得的關鍵是什么嗎?以下是小編為大家精心整理的“教師頂崗實習心得體會精選”,歡迎大家閱讀,希望對大家有所幫助。

教師頂崗實習心得體會(篇1)

為了加強實習工作,社會體育專業在認真總結以往實習經驗的基礎上,制定了新的實習方案,對學生實習時間和內容作了相應的調整。為了加強實習工作,社會體育專業在認真總結以往實習經驗的基礎上,制定了新的實習方案,對學生實習時間和內容作了相應的調整??v觀200*級學生整個實習過程,可以看出,此次實習是成功的,取得了良好的效果。通過實習,不僅使學生的綜合能力素質得到了提高,而且促進了我院與實習單位各方面的工作。

一、實習點建設情況社會體育專業本次實習單位分布在aa省各個城市以及吉林、黑龍江、內蒙古、陜西、福建省等地。實習點有:格林豪森英派斯俱樂部、浩沙健身俱樂部、大寧健身會所、綠色空間、楓之旅、山水行俱樂部等7個實習單位。

二、學生實習的基本情況在前一階段的實習過程中,社會體育專業的學生都能夠很好地投入到實習工作當中,在下實習點之后,每天按時上班,認真工作,得到了各個實習單位、指導老師們的好評。在體育局實習的同學協助單位開展了各項省級、市級大賽,如200*年全國龍舟活動月bb國際龍舟邀請賽、bb市“雪花鮮啤杯”背媳婦(情侶)大賽、bb市“哈啤杯”三人籃球賽等,在此期間參與了大型活動的策劃、組織、安排等各項工作,能力得到了很大的提高;在俱樂部實習的同學擔任器械教練、有氧操教練、游泳教練,同時參與了bb市格林豪森英派斯健身俱樂部組織的“第三期”減肥訓練營和戶外拓展訓練等,在參與過程中能夠很好地把理論和實踐聯系起來,完成領導交辦的各項任務;在學校實習的同學主要體驗了如何做好一名體育教師,使學生——老師這一重要飛躍得到了考驗,除了正常的體育授課之外,還參與了校運動會的策劃與組織、校體育隊的訓練等工作。

三、突出案例在本次實習過程中,有很多實習生的表現都非常地出色,在充滿愉樂、充滿困難的過程中有所成長、有所感悟、有所收獲,受到了實習單位的一致好評。在aa省體育局實習的××、××兩名實習生先后參與了多次大型活動的策劃與組織,隨同省體育局領導到aa省各大城市參加大型會議,具體情況如下:

1、參與、策劃、組織aa省體育局和aa電視臺共同主辦的aa省“英派斯杯”健身路徑比賽。

2、參與、組織了“aa省全民健身周,安利全民健步走”的部分活動,國家體育總局和aa省領導出席了啟動儀式。

3、參加組織十運會火炬傳遞活動的籌備工作。

四、下一步實習設想

1、加強實習前的培訓環節,突出時效性和針對性,符合專業發展方向;

2、學生分點時盡量集中,便于管理及掌握學生情況;

3、提前與實習單位進行溝通,以便了解實習單位下一步用人情況。

教師頂崗實習心得體會(篇2)

為了今后教學活動的順利進行,在閑暇時間我也對這段時間的教育教學工作做了一些思考與反思,主要的就是回憶了一些關于教育傳播的問題,從前這些理論性的知識我現在親身經歷過后理解的便更為深入了。

還記得教育傳播的概念:教育傳播是由教育傳播者按照一定的目的要求,選擇合適的信息內容,通過有效的媒體通道,把知識、技能、思想觀念等傳送給特定的教育傳播對象的一種活動。學校教育在我國教育中占有主體地位,我們作為頂崗實習期間的小老師,思考的自然也就是學校教育的相關問題,從這個角度來說,教育傳播者是教師,而教育受播者自然就是學生了。

教育傳播的相關知識很多與教學設計都是重合的。比如說教育信息的傳播方式包括:任務驅動傳播方式、研究驅動傳播方式、認知工具傳播方式、情境啟發傳播方式、自主學習傳播方式、協作式傳播方式以及交互式傳播方式等,這些傳播方式都是與教學設計中的教學方法密切相關的。

我們都知道,教育受播者——學生,具有多、雜、散、匿的特點,而受眾行為的動機和目的不外乎獲取信息、娛樂消遣、獲取知識三個。教師就應該根據學生的動機和特點進行教學設計,比如利用情境導入的教學方法,吸引學生注意,激發學生的學習興趣,從而保證教學活動的順利進行,保證教學效率的有效提升。

教師要做好教育傳播的工作,對學生的角色定位也很重要。學生是教育信息的接受者,是教育信息傳播符號的譯碼者,是教育傳播活動的參與者,是教育信息傳播效果的反饋者。由此,教師應改善“一言堂”的授課形式,努力建設“教師主導與學生主體相結合”的課堂教學模式,學生只有真正參與到教育傳播活動當中,才能讀懂教師所要傳播的教育信息,才能真正成為教育傳播符號的譯碼者,這樣才能達到教育傳播的目的。

其實很多關于教育教學的知識我們在大學上課的過程中都學習過或者有所涉獵,只不過我們從未系統的理解過,在實習過程中,身為教師,自然會進行很多教學反思,在反思過程中就要把以前學習過的知識進行系統整理,這樣才發現原來以前令我們焦頭爛額的東西竟然有這么多的相同之處,所謂知識網絡,就是這么來的吧。

隨著頂崗實習活動的繼續進行,相信作為教師的我們積累的實際經驗也會越多,教育教學感悟也會越來越深刻,我們每位頂崗實習的同學們也會愈來愈成熟,最終,相信大家都會成長為優秀的人民教師。

教師頂崗實習心得體會(篇3)

時光飛逝,如同白駒過隙,不知不覺到實習學校已經有了一個月的時間在這一過月中經歷了樹多,也讓我知道了許多。在這一個月的教學活動之中,我對于這一個月的教學工作也有了一些自己的反思與看法,接下就簡單談談,自己在這一個月中的一些問題。

首先,在教學方法方面,四中要求進行一個五環節的教學流程,即:情景導學,目標助學,高效互學,小結歸學,達標測學五個環節。根據這五個環節我也在備和上的時候以這五個環節為主。但是在實際的教學當中卻出現了一些問題。在高效互學方面,老師很難做到照顧每一個學生,而我由于初乍到,不熟悉學生,不能知道每個學生的特點,所以在教學初期很難處理這個環節。但是隨著時間的深入,對于學生有了一個了解,就不在這么難了。但是,在小結歸學方面,學生的總結總是會有一些的不足,這時候就需要老師幫助,但是還有一部分學生不能夠很好的進行總結,這說明他們的聽效率很低,所以要加強堂的管理,讓每一個學生都能參與到學習當中。

其次,是在作業方面。由于所教的班級過多,時安排的相對說比較緊,所以練習冊的收發和批改工作量相對較大,于是便要好好地利用小組長,讓小組長幫助我進行作業的檢查,這就既可以督促學生完成作業,也可以鍛煉小組長,是一個很好地辦法。而這里的老師對于小組長的運用也是對我很有借鑒的。我覺得這是一種很好的學習符合鍛煉方式。

最后是對于學生的一個學習情況的檢查。為了提高學生的學習和知識點的記憶,我們在每節上之前都會有一個五分鐘的前檢測,幫助學生復習、記憶。但是實行幾次后效果不是很理想,留個學生復習和記憶的時間很少,所以便相應的復習改變方式。以后在自習上,由老師留給他們背誦的時間,再進行默寫,最后由老師進行改正,記憶不熟的學生繼續背誦,默寫,加強記憶。

一個月的時間很快過去,到我們回去還有很長的一段實習時間,在以后的日子里要多多學習、請教,增強自己的教學能力,認真完成教學任務。

教師頂崗實習心得體會(篇4)

初至學校,伴隨著一系列的安排,我知道自己已經進入“教師角色”,雖然對頂崗實習已經有了心理準備,但是直接進入教師角色的確還需要時間來磨練。在同教研組老師的幫助下,我對高二地理教學進度有所了解,在課件的準備上也聽取了老師們的意見和建議,可以說這些意見和建議對我教學的開展提供了極大的幫助。

我負責教高二兩個班級的地理課,與學生初次見面是在晚自習值班,面對學生,我心中既興奮又緊張,在我踏進教室的那一刻,學生眼中的.驚訝與期待,更加促使我在之后的教學中要認真負責,努力不辜負學生。晚自習值班過程中我也發現所帶的兩個班“性格”有所不同,如10班比較“沉穩”,9班比較“活潑”,了解到學生情況,對我的教學活動也有所啟發。

班級里教學設施比較完善,有白板可供教學使用,墻壁上貼有班級照片,班級文化建設是比較出彩的,唯一的不足就是教室里沒有“三尺講臺”,由于學校處于重建階段,高二年級搬至實驗樓,因此沒有“講臺”,失去“講臺”徹底與學生“平等”,在擔心老師“威信”的同時,又覺得可以拉近與學生之間的距離。在看到班級基本狀況之后,我也明確了今后在教學活動中要注重運用多媒體設備,在班級管理過程上要注重把握好與學生之間交流的度,既要能夠管理好學生,又要注重與學生之間的溝通,教學相長。

在與教研組老師交流的過程中,我明白了當下的主要教學工作是評閱開學小測的試卷,并對試卷知識點進行總結,與此同時,我聽取了康老師旅游地理一課,收獲頗多。

在對學生開學小測的成績做了基本的分析之后,我以“試卷分析”作為面向學生的第一節課,準備了試卷分析的課件,選取了小測中的兩道主觀題作為重點進行講解,將選擇題歸類找出對應的知識點由學生針對自己的錯題情況自行整理。整節課的課堂氛圍良好,學生能夠積極互動,但是在課堂回答中習慣用日常用語,缺乏地理學科專業術語的積累,這與其地理基礎知識較差有關,對已學知識掌握不到位,因此在綜合性大題上失分較多甚至無從作答,這也讓我認識到在今后的教學活動中還要加強對基礎知識的鞏固以及基礎知識的習題練習。在這節課上,由于時間把控不到位,課堂節奏較快導致課堂剩余六分鐘,這六分鐘臨時安排了基礎檢測,因此,在之后的教學活動中需要注意對課堂節奏的把握。

教學活動安排講授旅游地理第一章節內容,在聽取康老師的旅游地理中的一課后,我發現自己課堂節奏較快,并且對于課程重難點把握不到位,因此在聽課結束后,我向康老師請教了地理課程的相關問題,明確了今后課程的重難點、修正了教學進度,并向其借閱了教學課件作為參考,對自己的課件進行了修改和完善,“聽課是老師成長最快的方法”,秉持多聽課、多思考、多實踐的原則,我標注了高二年級兩位地理老師的課程安排,在與自己課程不沖突的基礎上多聽老師們的課,多思考自己的不足并在課程中加強實踐鍛煉。

在這一周的時間里我明白了我與教師不論是在教學還是在班級管理方面還存在差距,我將積極向學校的老師學習,盡快提高自己的能力,真正適應教師崗位,做一名不辜負學校和學生的老師。

教師頂崗實習心得體會(篇5)

教學更是實踐的重點,以下是我實踐的一點心得。

第一是預備階段。先熟悉實踐班級的情況,認識班上的每個學生以及他們學習情況(通過班主任或班委或直接交流)。然后,認真聽指導老師上課?,F在的聽課的感覺和以前完全不一樣:以前聽課是為了學習知識;現在聽課是學習教學方法。目的不一樣,上課的注意點就不一樣,現在注意的是指導老師的上課方式,上課的思想。接著,根據在大學所學的教育知識和在中學實踐聽課所學到的,自己在已有的基礎上備課,試講。做足了上講臺的準備。

在經過了前兩周的聽課、試講后,第三周我正式走上講臺,第一次感覺自己所學的知識派上用場。作為一名教師,還有一個天職就是教書,無私地把知識傳播給學生。這也是我們實踐的重要內容——授課。我初次體會到當老師的辛苦。上一節課,要經過“備課(寫教案)——上課——批改作業——接受學生反饋的信息——評講、鞏固練習”這樣一個流水線??雌饋砗唵?,可其中每個環節又有很多小細節,最主要的是“上課”。這個環節,也就是我們一直在探討的“課堂教學”。

近年來,我國數學課堂教學改革的浪潮此起彼伏,各種對提高數學教學質量具有指導意義的成果不斷涌現。然而,這些成果大多著眼于如何使學生對數學知識與技能學得更多、更快、更好,如何促進與之相應的個體心理品質的形成與發展,卻往往忽視了學生的個體社會化發展問題。也就是說,強調了課堂教學中以知識的傳遞和學習為基軸的教育過程,強調了以個體心理品質的訓練與養成為主線的發展過程,卻忽視了以人際互動為中心的社會過程。幾乎所有的教學過程都發生在學生群體人際互動的環境之中,因此重視學生個體與學生群體的相互作用,加強和指導學生之間的合作學習就是一個很有意義的問題。所謂合作學習是一種教學組織形式,它要求學生們在一些由2—6人組成的異質性小組中一起從事學習活動,共同完成學習任務。

課堂教學作為一種系統,需要不斷地進行反饋與矯正。在班級教學中,不同的學生有著不同的學習風格和矯正需要。尤其是在初中數學教學中,班級內學生數學水平差距甚大,設計適當的矯正活動需要大量的計劃時間。如果教師是矯正活動的唯一幫助來源的話,那么管理上的困難將會拖延教師對學生的幫助,從而降低它的效能。如果運用合作學習,學生們則可以從同伴中迅速得到高質量的矯正活動的幫助,縮短了矯正時間,也就有更多的時間用于完成學習任務。小組中的合作學習還能為增強學生的學習動機提供誘因,并且能降低焦慮。經驗顯示,在同伴輔導的過程中,向其他同學提供幫助的小組成員得益最大。這即是說,學習困難學生的進步并不以犧牲優秀學生的發展為代價,相反,所有的學生都能在學習小組的同伴輔導中獲益非淺。

需要說明的是,并不是說建立起了學習小組,在課堂上進行了幾次小組討論學生就能進行真正意義上的合作學習,教師應對學生之間的合作學習作細致的組織工作,對學生的合作學習進行必要的指導,對小組之間的活動情況組織有效的交流,以此來提高小組活動的效率。當我們不斷地有意識地培養學生之間的合作意識,使合作學習成為學生的自覺行為時,它所起的作用就會充分地顯現出來。還應指出,強調合作學習并不意味著削弱學生的自主學習,事實上,合作學習的一個基本點就是強調個體責任。其出發點乃是強調在各種形式教學活動的互配實施中使學生得到全面發展。

以上介紹的合作學習的教學方法,我個人認為是可行的,能夠培養學生的合作精神,又能調動他們的積極性,提高學習效率。

隨著計算機的發展和教學軟件數量的增加,計算機在數學教學中的應用越來越廣泛。利用計算機來演示幾何教學中的圖形,能夠使學生更直觀地掌握幾何中的性質、定理、判定等命題。從而可以做到更高密度的知識傳授,大大提高課堂利用率。因此,為了適應現代教學需要,我們必須掌握有關的計算機知識,制作教學課件,并把它應用在課堂上。

在實踐中,我還只是采取傳統的講授法,一共上了八節代數課,還有A、B班的練習課,覺得還是A班的效果好。課堂上若學生對我的提問有所反應的話,就是對我最大的回報。

每個教師,都希望自己的學生個個學習成績優秀,但這總是老師的一廂情愿。我認為,要隨時掌握學生的學習情況,分析原因,從而改進自己的教學方法和確立教學內容。

初中階段學生數學學習成績兩極分化呈現出比小學階段更嚴重的趨勢,后進生聽占的比例較大,特別在初中二年級表現得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高數學教學質量。那么,造成兩極分化比較嚴重的原因是什么?如何預防嚴重分化?

一、造成分化的原因

(一)缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理素。

對于初中學生來說,學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的'毅力。

(二)掌握知識、技能不系統,沒有形成較好的數學認知結構,不能為連續學習提供必要的認知基礎。

(三)思維方式和學習方法不適應數學學習要求。初二階段是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期,沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式,而且學生個體差異也比較大,有的抽象邏輯思維能力發展快一些,有的則慢一些,因此表現出數學

學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外,更重要的是教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動,指導學生掌握有效的學習方法,促進學生抽象邏輯思維的發展,提高學習能力和學習適應性

二、減少學習分化的教學對策

(一)培養學生學習數學的興趣

(二)教會學生學習

(三)在數學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養。

(四)建立和諧的師生關系

總之,教師是一個崇高而神圣的職業,要當一名好的教師更不容易。在此次實踐中,我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步,使學校對教師的要求越來越高,尤其是師范生將面臨更大的挑戰,“學高為師,行正為范”的內涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己,準備全身心投入將來的教育事業。

教師頂崗實習心得體會(篇6)

今天,是我第一次講習題課??赡芎推渌麑嵙暤男』锇椴煌?,其他實習的小伙伴都是從習題課講授開始的,而我一直都是講授新授課。所以今天開始練習課還是有點緊張。

我的導師課后問了我很多問題。最主要的問題就死我在講授習題的時候不能夠很好的啟迪學生,。我都是讀一遍題,然后給學生們講授答案,為什么錯為什么對,我都是把對或者錯的原因講出來問學生們對不對???

就這樣,孩子們不愿意動腦筋,不去思考,所以我是唯一一個在舞臺上唱獨白的人。

我的指導老師說,我其實可以換一種問法:選項a為什么不對???讓學生說為什么不對。是**。這樣,即使有些孩子不提問,他們也會思考,不會一直發呆,跟不上我。

聽了老師的建議后,當我在第二節課上說這句話時,孩子們反應很好,積極回答問題,并與我互動。當孩子們的熱情高漲時,我也很興奮,這形成了一個良性循環。老師講的越來越努力,孩子們聽的越來越好。盡管下課后我很累,但我的心情很愉快。

下課后,我仔細考慮了老師給我的建議。我發現練習班比新教的更難掌握。因為即使是最有趣的新講座的形象也類似于灌輸。但運動課不是,運動課需要引導學生去啟發學生。

如何引導和激勵學生,把知識聯系起來,是需要研究的問題。

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