一、教材分析

這是一項中班數學教育活動，主要內容是識別數字8，所選內容符合中產階級兒童的年齡特點。中產階級兒童活潑活躍，具有一定的獨立能力，想象力豐富，想象力、表現力、創造力強。喜歡學習新知識，對周圍的事物充滿好奇心。

數學活動由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，即使是粗淺的數學內容也需要經多一番分析與綜合，抽象與概括，判斷與推理。而中班的孩子是以具體形象思維為主的，感知物體的數量及其數字、對應關系是中班學習數學的重要階段。本節活動中我將讓幼兒在游戲中反復操作，從而建構數概念，在點數、按數取物等一系列活動，讓幼兒不知不覺的感受8的數量，這遵循了“教育來自于生活，有回歸與生活”的原則。

二、活動目標

1感知8以內的數字并識別數字8；

2.初步掌握8的實際意義；

三。能夠愉快地參與數學游戲，體驗成功的快樂。

三、活動重點、難點

重點：讓孩子感知8以內的數字，識別8。具體闡述為，如何讓孩子把數字8的形狀和已有的一些物體聯系起來，讓孩子能具體形象的記憶數字8，如何通過實際的物品讓幼兒感知8的數量，這是本節活動的重點。

難點：掌握8的實際意義

四、教學理念、方法

教學理念：《指南》指出幼兒的學習活動主要是以游戲的形式進行的，那么我在結考慮幼兒的年齡特征的同時，結合地方特征選擇孩子們喜歡玩的游戲開展活動，并采用生活化的教學方式組織活動，創設生活場景，讓幼兒模仿并開展學習活動，然后再在延伸活動中將所學內容滲透到生活當中，達到從生活中來再到生活中去的教育目的，從而體現數學學習的廣泛應用性。

教學方法：（1）觀察操作法，此法刺激幼兒的視覺，動手操作，為解決活動重點而設計采用的方法，讓幼兒看一看數字，找一找和數字8相同外形的物體，從而使他們能把抽象的8形象化，用自己喜歡的方式記憶數字8。（2）情景創設法：

結合生活場景，創設場景，開展活動，讓孩子在生活中學習游戲內容。（3）按數取物法，老師出示數字，請幼兒用一一點數的方法取對應的物體數量。

活動準備：（1）1-8張數字卡片、水果、課件。（2）大樹8棵，掛圖一張。3.蝸牛（系在皮筋上串在一起）、毛毛蟲、蝌蚪圖卡各8個。

（4） 一種實物卡片操作材料

五、教學過程

（一）創設情境，談話導入

有一天，特別晴朗，一群小蝸牛排著隊在草地上玩耍，看！它們來了。 那里有幾只小蝸牛？（一只、兩只、三只……七只，用7來表示）那，在添上一只是幾只呢？

（八只）用幾來表示呢？（8）出示8號數字卡。今天我們將遇到8號數字并與其玩游戲。

（2） 識別數字8，最初感知7，再加一個就成了8。

1.和數字打招呼，根據8的外形編一句兒歌：8像圓圈扭朵花，并請幼兒在生活中找一找類似8的形狀的物品。

2.情境中感知7個添上1個是8個：聽說小蝸牛來到草地上玩，毛毛蟲也來了，小蝌蚪也來湊熱鬧，演示學習。

（三）在律動活動和操作活動中感知8所表示的數量

1．律動感知8以內數量：

提問：8可以表示什么？幼兒展開想象自由說說。然后，聲音被聽到和被耳朵感知的次數；一組中的8個數字由動作（拍手，踩腳，點頭，跳躍等）表示；每個孩子都使用自己喜歡的動作來表示數字8。

2動手操作：是指數字兒童找到相應的卡號；老師說數字幼兒找。

（四）闖關實數1-8白板展示）

1．第一關圖中有什么？分別是幾個？用幾來表示？說對了本關通過。

2．第二關找一找圖中什么是8個？

（五）游戲：找數字朋友

每個孩子都有一張數字卡。請找到相應的果樹并將數字卡插入其中。

小結：小朋友們幫助蘋果寶寶找到了數字朋友，樹媽媽特別開心，她還有一個愿望：“希望小朋友之間在平常的生活中也能相互幫助，友好相處！”（滲透養成教育）

（六）活動延伸

把孩子們帶出房間，找出可以用8表示的物體。

六、教學反思

這是一節公開展示課，活動內容符合中班幼兒的學習特點，雖然是一節識數課，但我從孩子們的學習特點和興趣愛好出發，采取生活化教學方式，整個過程分六個大環節，以游戲貫穿始終，所以孩子們學習起來也比較輕松愉快，其中我考慮科學活動的領域價值，數學活動它屬于科學領域的分支，有意識的給幼兒設計問題，引導幼兒發現問題、并尋求解決問題的方法，從而促進幼兒的思維發展。注重兒童的參與和互動，取得了良好的教育效果。缺乏的是游戲活動設計需要更有效的整合。

『二』圓的認識數學日記

【活動目標】

1. 教幼兒認識1、2，知道它們能表示物體的數量。

2. 養幼兒安靜地傾聽老師和同伴的講話以及愉快地參加小組活動習慣。

3. 引導幼兒學習用語言講述操作過程。

【活動準備】

圖卡1—2、貼絨動物卡1—2若干、數卡1—2、教學掛圖等。

【活動過程】

1、以游戲“捉謎藏”引入：幼兒找動物圖卡并數一數圖卡上有幾只動物。

2、出示動物卡、數卡、請幼兒給動物卡匹配數字讓幼兒了解數的實際意義。

3、引導幼兒認識數字1、2，并請孩子想象它們分別像什么？

4、分組活動：

第一組：給數卡排隊，匹配實物。

引導語：這里有許多的數字卡片，分別是…（讓幼兒說），請小朋友把他們按順序排好，排好后按順序讀一遍，再看看是數字幾就送幾個花片。

第二組：給數卡排隊，做點卡。

引導語：請小朋友把這些數字卡按順序排在操作板上，按順序讀一遍。再用印章在紙張上蓋印，做成實物卡，數字是幾就印幾個，然后按順序排在各自的數字卡下。

第三組：數物拼板。

引導語：這里有許多的數字卡和實物卡，當數字卡找

實物卡朋友時，拼起來便會成一個長方形，請小朋友為每個數字卡找對實物卡朋友，然后把它們拼在一起。

5、展示第二組個別幼兒的操作卡，引導幼兒檢查，看印得對不對，表揚認真操作的幼兒。

【活動延伸】

在日常生活中，可以隨機地利用環境中的物品鞏固幼兒對數字的認識(如：一張凳子用數字1來表示，兩張桌子用數字2來表示)

『三』圓的認識數學日記

教學目標：

知識目標：組織學生通過畫一畫、折一折、觀察體驗圓的特征，認識圓的各部分名稱，理解在同一個圓內直徑與半徑的關系。

能力目標：讓學生了解、掌握畫圓的多種方法，初步學會用圓規畫圓;

轉變學生學習的方式，培養學生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。

德育目標：讓學生養成在交流、合作中獲得新知的習慣。

教學重點：探索出圓各部分的名稱、特征及關系。

教學難點：通過動手操作體會圓的特征。

教具準備：硬幣、線繩、圖釘、鉛筆頭、圓規、課件。

教學過程：

一、創設情境、激發興趣：

1、創設情境

師：同學們，你們喜歡運動會嗎?老師今天給你們帶來了一場緊張而又激烈的塞車運動。看，它們已經來到了起跑線上，一號、二號、三號誰將會成為最后的冠軍，請同學們大膽預測。

師：讓我們把掌聲獻給冠軍，送給一號車手。同學們預測的很好，那么一號的賽車為什么成為了最后的冠軍呢?

生：因為一號的賽車，輪子是圓的。

師：其它的車手為什么會比一號的賽車慢呢?

生：因為它們的輪子是方形，是三角形，有棱有角的。

2、聯系生活、舉例說明

師：你在生活中，哪些物體上還有圓?指名學生回答日常生活中含有圓的物體。

師：圓在我們的生活中是無處不在的，汽車作為現代工業化的產物，正是因為裝上了圓形的輪子，不僅極大的方便了我們的生活出行，也大大提高了社會生產效率;家庭用的圓形套裝餐具，滿足我們審美需求的同時，也更讓我們味口大開，看來圓在我們的生活中的確很重要。下面就讓我們對圓作更進一步的認識吧!揭示課題：圓的認識

二、自主探索，初步體驗：

1、第一次自主探索畫一畫。

師：你能創造出一個任意大小的圓嗎?

生：能。

師：同學們真有自信，下面就請同學們前后四人小組為單位，可以利用學具袋中老師給大家準備的工具，也可以自己想辦法去創造圓，比一比看哪個小組想到的方法最多?

學生進行小組合作，分工創造圓。

生：進行小組反饋。

教師注意將各種方法進行概括分類，學生可能會出現的答案有①利用硬幣或其它圓形輪廓描圓;②利用圖釘和線畫圓;③用圓規畫圓;④用圓形物體用力在紙上壓印圓;⑤線一頭系上重物旋轉形成圓……

師：這么多的方法都能創造出圓，那么這些方法有什么缺點嗎?

學生說一說各種畫法的缺陷：(1、利用圓形輪廓描和印圓，方便但圓的大小固定。2、線畫圓，比較麻煩但可以畫很小的圓也可以畫很大的圓。3、旋轉形成圓不能留下痕跡。4、圓規畫圓，方便且一定大小的圓都能畫)

師：那你認為這么多方法中用什么畫圓最科學最方便?

生：用圓規畫圓最方便。

2、第二次嘗試畫一畫-----用圓規畫圓。

師：那請同學們用圓規自已嘗試畫一個圓。

沒有畫成功的同學把圖案展示，我們愿意幫助你尋找原因。

生：(1、畫移位的，2、重新畫又找不到位置的，)如：問為什么會移位，為什么會找不到原來的位置?

學生回答問題的原因，教師邊示范邊講解：所以畫圓的時候要先確定位置，點上一點，把鋼針戳在點上，用手捏住圓規的頭，岔開圓規兩腳的開口，將圓規略微傾斜一點，旋轉一周，一個圓就畫好了。請大家也一起試試看。(板書：定點、定長、旋轉一周)

師：學生根據老師的講解獨立畫圓。

師：大家畫的圓的位置都一樣嗎?

生：不一樣。

師：為什么會不一樣?

生：因為剛針戳的位置不一樣，(或點的位置不一樣)

師：看來這個點能決定圓的位置，(板書：能決定圓的位置)

師：請同桌再互相比較一下你們剛才畫的圓大小完全一樣嗎?

生：不一樣。

師：為什么會不一樣?

生：因為我們圓規的開口大小不一樣。

生：圓規的兩腳開得越大，所畫的圓也就越大，圓規兩腳間的距離能決定圓的大小。(師板書：能決定圓的大小)

師：那請同學們把圓規兩腳間的距離定為3厘米，來畫一個圓，并用剪刀將你所畫的圓剪下來。

『四』圓的認識數學日記

【教材簡析】

這個信息窗呈現的是各種各樣的輪子。擬通過引導學生觀察讓學生發現各種各樣的輪子都是圓的，引發學生提出輪子為什么設計成圓形的疑問，自然而然的引出對畫圓以及圓的特點的研究，明確怎樣畫圓、直徑與半徑的關系，從而明白輪子為什么設計成圓形的。

【教學目標】

1．結合具體情境，學習圓的特征，會正確使用圓規畫圓，準確理解圓心、半徑、直徑等概念。

2．在豐富多彩的數學活動中培養學生發現問題、提出問題的能力以及動手能力和通過多種方法解決問題的能力。

3．激發學生探求知識的興趣，提高合作探索知識的能力。

【教學準備】

多媒體課件、圓規、三角尺

【教學過程】

一、創設情境，引出問題

1、師：來，同學們，首先我們一起來欣賞從古到今的各種交通工具：看，古代的馬車，推車、現在的自行車、摩托車、小汽車、飛機，從古至今交通工具的外觀和性能都發生了很大的變化，但唯有一點，始終沒有改變……

（學生匯報交流）

師：同學們都很善于觀察生活，能從生活經驗中得出結論，不過呀，老師要告訴大家：這看似簡單的'生活現象里面還藏著一些數學奧秘呢，這節課就讓我們帶著這個問題一起來研究圓，看誰能從中找到這個問題的答案?！景鍟n題：圓的認識】

二、合作探究，建構模型

（一）畫圓：學生嘗試畫圓，從中發現問題

1、師：今天大家帶來了一個新的工具——圓規，請你在紙上用圓規畫一個圓，注意不光要畫出來，更重要的是把你畫圓的方法在小組內分享一下。開始吧！

【學生嘗試用圓規畫圓，教師巡視，引導學生在小組內交流畫法。】

2、交流，明確圓規畫圓的基本方法。

（1）交流展示

師：咱們同學交流得挺不錯，現在讓我們一起來欣賞大家的作品?！局鹨徽故尽?/p>

生1：我發現有大有小的，還有一半的。

生2：我發現有的同學畫得好，有的畫得不好。

生3：我發現那些線條有些粗的有些細的。

師：咱們同學說的多好??！第一次畫圓，遇到問題很正常。

師：【出示有問題的圓】這位同學，你能不能上來說說你是怎么畫的？

（學生邊畫圓邊講述方法）

3、初步感知圓心和半徑

（1）引出圓心

師：謝謝大家的掌聲！這可是用大家發現的方法畫出來的這個圓，我還得感謝你們呢！

【手指黑板上的圓的中心點】同學們，仔細觀察，她剛才給我找到的這個點正好位于圓的中心，我們叫它圓心，通常用字母O來表示。【板書：圓心】

師：咱們同學的知識面可真廣！圓心在哪兒，圓就畫在了哪兒，圓心就確定了圓的位置。

師：我看到很多同學又想躍躍欲試了，現在你能不能用這個好方法再畫一個圓？

（學生再次畫圓）

（2）初步感知半徑

師：哪位同學愿意說一說你畫圓的訣竅？

生1：我先選中一個位置點圓心，再調整半徑的大小，再轉一圈，就可以了。

生2：還要用好力氣，不能大也不能小。

師總結：圓心決定圓的位置，半徑決定圓的大小。（板書）

（二）折圓：自主研究半徑、直徑以及它們之間的關系

1、師：大家都有一雙善于發現的眼睛?！臼种负诎迳系膱A】其實啊，關于圓，還有一些重要的點和線，它們之間也藏著一些數學奧秘。你有沒有興趣把它們找出來？有信心嗎？

生：有！

師：下面就請同學們借助手中的圓片動手折一折、量一量、比一比、畫一畫，用這些方法看看你都有哪些新的發現！看看哪個小組的發現最多！開始吧！

2、小組合作交流，教師巡視指導。

3、小組匯報

師：來，孩子們，剛才大家討論的非常非常的熱烈，現在，到了該展示我們智慧成果的時候了，哪個小組先來？【以小組為單位，拿著圓片展示】

師：哪位同學愿意分享你在折圓過程中的精彩發現？

生1：我發現折來折去只有一個角。

師：還能再往下折嗎？閉上眼想象一下，折下去就變成什么了？

生：半徑。

生2：我折了兩次折出了圓心。

生3：我打開以后，發現了有無數個軸。

師：我們以前學過圓是軸對稱圖形，有無數條對稱軸。這節課，我們就把圓的對稱軸所在的線段叫做直徑。（板演直徑）通過圓心，這是它的直徑嗎？

生：不是。它沒有到達圓上的另外一點。

師：說出關鍵點了！直徑通常用字母d來表示（板書）。

生4：我接著他的往下說，直徑和半徑都可以向任意方向延伸。

生5：我折出了這條直徑，發現直徑時圓中最長的線段。

師：只是直徑的重要特征，是圓中最長的線段。

生6：我發現直徑。可以把圓平均分成兩半。

生7：我發現，半徑是直徑的一半。

師板書：d=2r

三、拓展應用，提高能力

（一）問圓

1、師：只有短短的幾分鐘，同學們探索出了圓的這么多奧秘，可喜可賀！現在你可以解釋從古到今的輪子為什么都設計成圓形的嗎？

生1：如果做成方形的，就上下顛簸。

生2：半徑經過圓心，向任意方向伸展，距離都是一樣的。

師：對于這種說法，你有什么想說的嗎？

生3：如果是橢圓，對稱軸是不一樣長的。

師：如果半徑不一樣長，就上下顛簸。如果半徑一樣長，就平滑的旋轉了。

2、師：我國是最早開始研究圓的國家。早在兩千多年前，我國就有了對圓的精確記載，墨子在他的著作中是這樣給圓下定義的：圓，一中同長也。這句話什么意思？

生1：一中，就是圓的圓心。同長，就是半徑和直徑一樣長。

生2：不滿意，應該說，半徑是一樣長的，直徑是一樣長的。

（二）尋寶游戲：

小明參加奧林匹克尋寶活動，得到一張紙條，紙條上面寫的是：寶物距離左腳三米。寶物可能在哪里？

四、課堂評價，課后延伸

圓在我們的生活中無處不在，請同學們看一段資料片。（播放課件）看到這些圖片，你有什么想問或者想說的嗎？

『五』圓的認識數學日記

教學目標：

1、使學生在探討未知的過程中感受學習的樂趣，培養學生積極探索 的學習精神和勇于創新的意識。

2、在學習中培養學生觀察、分析、抽象、概括的能力和與他人交流、合作的能力。

2、師：同學們，前面我們學習了平行與垂直，今天老師來考考你們。

2、師：大家學得真好，今天我帶帶大家認識與平行和垂直有關的平面圖形家族另一個成員。（學生說的過程中老師出示相關的圖，并請學生指一指）

1、出示生活中的梯形圖片。

（1）學生認真觀察，找出它們的共同點。

（1）師：大家會數數吧，大家跟著老師一起來數一數，大聲告訴我它是幾邊形？（生：四邊形）并板書

（2）師：剛才老師說它與平行有關系，大家發現了沒有？（生：有兩條平行）

（3）師：是啊，這樣的兩條平行線，就叫只有一組對邊平行，板書：只有一組對邊互相平行的四邊形

（4）師：這樣的圖形就像梯子的一格，因此它就叫梯形，板書只有一組對邊互相平行的四邊形叫做梯形

（1） 師：根據你們學習圖形的經驗，你能說說梯形各部分的名稱嗎？

（2）師：閱讀書上有關梯形各部分名稱的內容，并在梯形中標出各部分的名稱。

（3）判斷下面圖形哪些是梯形，是的和不是都說出理由。

（1）師：大家量量第二個的梯形的兩條腰有沒有什么發現？（生：兩條腰相等），那兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。

（2）師：那第3個梯形又有什么特點呢？（生：有一個直角），有一個角是直角的梯形叫做直角梯形。

師：讓我來輕松一下，用我們身體來組成不同的梯形，并請其他同學來說出梯形的各分部名稱。

只有一組對邊平行的四邊形，叫做梯形。

『六』圓的認識數學日記

在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的億以內數的認識數學教學設計，希望能夠幫助到大家。

【教學目標】

1、認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”。知道億是個大數,了解億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位之間的十進關系。

2、掌握億以內數的數位順序，能夠根據數級正確地讀出含兩級的數。掌握我國記數習慣，每四個數位為一級。

3、通過具體的教學情境，培養學生觀察、動手操作的能力和合作意識和探究精神。

【教學重難點】

重點：掌握億以內數的數位順序，會按級讀數。

難點：數級、數位、計數單位的區別以及“位值”的理解。億以內每級中間和末尾有0的數的讀法。

【教學方法】講授

【教學準備】PPT

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、復習舊知，知識鋪墊

我們在三年級認識了萬以內的數，學習了讀法、寫法，大家的表現都非常棒，現在老師來考考大家。課件出示：

1.10個一是（ ），10個十是（ ），10個一百是（ ），10個一千是（ ? ? ）。

2.5080是由（ ?）個一千和（ ?）個十組成的。

3.一個數，從右邊起第一位是（ ）位，第二位是（ ? ）位，第三位是（ ?）位，第四位是（ ）位，第五位是（ ?）位。

4..讀數時，中間有一個0或兩個0，只讀（ ）個0，末尾的0（ ? ）。

5.讀一讀：246 ?1067 2400 ?5080。讀數時要注意什么？

6.課件出示老師收集到的信息：

四年級的小明同學身高150厘米。

爸爸買了一臺手提電腦，價格是7008元。

皮衣打折后的價格為2161元。

二、創設情境，導入新課

請學生說說自己課前所收集到的信息。

我們已經學習了萬以內的數。但在日常生活和生產中，經常用到比萬大的數。今天我們一起來學習億以內數的認識。

板書課題：億以內數的認識

三、探究交流，獲取新知

（一）教學億以內數的認識

屏幕上隨即展示我國2010年第六次全國人口普查的數據及北京人口等有關數據。

這些數是我國2010年第六次全國人口普查的數據，都是比萬大的數，同學們這些數據你會讀嗎？要認識這樣的大數首先就要先認識比萬還要大的計數單位等知識。出示例1：北京人口：19612368人。

你知道這個數中每個數字的含義嗎？

1.回憶：請同學們回憶一下我們學過的計數單位都有哪些？

根據學生回答板書：個、十、百、千、萬。如果有學生說到十萬就及時追問：你是怎么知道？

2.課件展示：數一數：師生一起在計數器上一萬一萬地數，數到10個一萬，是十萬。板書10個一萬是十萬。

照這樣你能接著數嗎？學生利用計數器數，根據學生回答板書：百萬、千萬、億。 10個十萬是一百萬、10個一百萬是一千萬、10個一千萬是一億。

一（個）、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億都是計數單位。

由此得出：每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十。

3.介紹：十進制和數位。

像這樣每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十的計數方法，叫做十進制計數法。計數單位按照一定的順序排列起來，他們所占的位置叫做數位。

4.制作數位順序表。

學生在課堂練習本上制作教材第4也的做一做第2題，然后就題目后面的三道題進行交流。

5.介紹分級方法。

按照我國的計數習慣，從右起也就是從個位起每四個數位為一級，個位、十位、百位、千位是個級，表示多少“個”；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示多少個“萬”. 億位和億位以上的數位是億級，表示的是多少個億。邊匯報邊整理成數位順序表，學生在練習本上完善數位順序表。

6.練一練，在計數器上撥數：

（1）一萬一萬地數，從九十六萬數到一百零三萬。

（2）十萬十萬地數，從七十萬數到一百萬。

（3）一千萬一千萬地數，從八千萬數到一億。

（4）說一說生活中有哪些地方用到萬以上的"數。

7.數值。

一個數占有幾個數位，我們就稱它為幾位數。例如：125是三位數 1067 、5080都是四位數。那么在2000年第五次全國人口普查的數據中北京市人口：19612368人，是幾位數呢？（8位數）在19612368中9在十萬位，表示什么？（9個千萬），你能說說其他數位上的數各表示多少？

學生練習。

8.小結：

一個數字所占的數位不同，它所表示的數的大小也不同。同一個數放在不同數位上，它的計數單位是不同的.如數字3，寫在十位上表示3個十，寫在百位上表示3個百，寫在萬位上呢？寫在千萬位上呢？寫在億位上呢？

分小組試著讀一讀本小組成員收集的信息數據。

9.獨立閱讀書第4頁你知道嗎？讓學生體會一億有多大。

感受一億有多大，為下節課的“億以內數的讀寫”打下基礎。

四、鞏固練習，強化新知

1.先說出下面每一個數是幾位數，最高位是什么位。

（1）地球赤道周長40075700米。

（2）正常人的心臟一年要跳42000000次。

（3）2014年全國有9390000名學生參加高考。

（4）到2014年，山東省人口老齡化進入高峰期，老年人口數目已經達到95793100人。

2.完成教材第8頁的第1、2題。

五、總結方法，提升興趣

『七』圓的認識數學日記

哦，通過圖，小松鼠確實比小熊怎樣？也就是5比3怎樣？

4、我們也可以用符號來表示（板書：大于號）它的名字叫“大于號”跟老師讀，5＞3

6、小松鼠比小熊多，那么小熊比小松鼠呢？也就是3比5怎么樣？我們可以用小于號來表示（板書：小于號）它的名字叫小于號，跟老師讀小于號，3＜5

1、剛才我們已經認識了＞、＜，＞和＜長的非常像，你能看出他們不同的地方嗎？

對，他們開口不同，開口朝左，尖尖朝右的是大于號，開口朝右，尖尖朝左的是小于號

2、這是＞，這是＜

下面老師說，你們也用手勢來擺一擺。

師說大于號生擺，師說小于號升擺。

3、＞和＜長得很像，我們經常會把它們給認錯了，于是他們編了一首歌讓我們記住它們，聽

大口朝前大于號，尖尖朝前小于號，大口對大數，尖尖對小數，牢牢記住莫忘掉。

通過剛才的拔河比賽，我們認識了三位新朋友，下面我們用今天所學的知識，也來賽一賽好嗎？

1、圓片弟弟給你們出題目了，有幾個圓片？

誰愿意上來帖，要和它同樣多，比它帖的多，比它貼的少。

2、圓片弟弟看到你們把題目做出來了，有點不服氣，把三角和方形也找來考你們。

3、你聽，他們只夸你們聰明呢！你們能把下面題目做出來嗎？

4、我們來看最后一題，出示4＞ ，是什么意思？

數學教案－認識=、＞、＜

『八』圓的認識數學日記

一、教學目的：

1、知道球體和圓柱體的名稱和特點，并能找出周圍生活中和它們相似的物體。

2、發展幼兒觀察能力和比較能力。

二、教學準備：

球體和圓柱體

三、教學過程：

1、認識球體。

（1）出示圓片，問幼兒：這面鏡子是什么形狀的？再出示皮球，問幼兒：皮球的形狀和鏡子一樣不一樣？怎么不一樣？皮球是什么樣子的/任意轉動皮球，推動皮球，把皮球高舉。低放，讓幼兒從不同的角度觀察皮球的樣子、動態。

（2）讓幼兒拿出自己的球，摸一摸，轉轉、推推、碰碰、來回滾動，充分感知球的特點。要求幼兒在玩球的過程中，要從各個方面仔細看，要動腦筋想，球是什么樣子的？有什么特點？

（3）在幼兒充分感知的基礎上，幼兒討論球是什么樣子的。啟發幼兒用語言概括出：球的樣子不管從哪面看都是圓的。不管推它那邊都能滾。

（4）告訴幼兒你們都知道像鏡子那樣的形狀是圓形，那么像球這樣，無論從那邊看都是圓的，無論從哪個方向都能滾的物體叫什么形呢？？叫球體，再用兒歌小結：球體球體溜溜原圓，那邊看它都是圓，球體球體圓滾滾，哪邊推它都能滾。

（5）出示大皮球、乒乓球、玻璃彈球，問幼兒：它們都是什么形狀？它們有哪些地方不一樣？哪些地方一樣？為什么都是球體？？使幼兒真正掌握球體的特點，不受物體大小、顏色、實心、空心等影響，能對形狀正確歸類。

（6）讓幼兒說一說在生活中見到哪些球行物體和近似球體的物體。

二、認識圓柱體

1、出示圓柱體，問幼兒：這是不是球體它和球體有什么不一樣？它是什么樣子的？

教師擺弄圓柱體（用手上下摸一摸，來回將兩端對著幼兒，將圓柱體橫躺、豎躺桌上，兩邊推動），讓幼兒觀察圓柱體的形狀、動態。

2、讓幼兒拿出沒削過的圓柱體鉛筆仔細看一看，摸一摸，放在桌上推一推，比一比和球體的形狀有什么不一樣，和圓柱體的形狀一樣不一樣，讓幼兒充分感知圓柱體的.特點。

3、在幼兒感知的基礎上，讓幼兒討論，引導幼兒說出鉛筆和圓柱體都是長長的，從上到下一樣粗，上面和下面都是圓形的，兩個圓形一樣大，推它只能兩邊滾，不能兩頭滾。（球帶處都是圓的，哪個方向都能滾）4、小結：橡這樣從上到下一樣粗，上面下面都是原形，兩和圓一樣大的物體叫圓柱體。

5、讓幼兒舉出生活中見到過的各種圓柱體物品和近似圓柱體的物品。

6、幼兒自己用紙制作圓柱體。制作前先讓幼兒兩個圓紙片重疊，確認兩個圓一樣大，將長方形紙對折，確認兩邊一樣寬，按粘貼線把長方形貼成長筒，對準放在一個圓片上，再把另一個圓片蓋上面，成一圓住體。通過制作活動，使幼兒更具體地認識圓柱體各部分的特點。

『九』圓的認識數學日記

在教學《角的初步認識》時，我本著促進學生發展的宗旨，讓學生觀察、猜測、思考、操作、自主探索與合作交流中創造自己的數學——生活中的數學。

角的初步認識”雖然內容簡單，但由于學生年齡較小，加上生活經驗不足，在教學中不容易把角的概念講清楚，尤其是“角的大小與邊的長短沒有關系”這一教學難點，學生更不容易理解。所以在備課的時候，我精心設計每一環節，盡可能讓學生自己動手去發現知識，感悟其中的道理，用興趣來調動學生的學習積極性，促使其主動地參與到數學活動之中。

在教學中，我主要做到了以下方面：

『十』圓的認識數學日記

教學目標：

1、使學生認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關系。

2、會使用工具畫圓。

3、培養學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

教學重點：圓的認識，通過動手操作，理解直徑與半徑的關系，認識圓的特征。

教學難點：畫圓的方法，認識圓的特征。

教學過程：

一、復習。

1、我們以前學過的平面圖行有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡單說說這些圖形的特征?

長方形正方形平行四邊形三角形梯形

2、示圓片圖形：圓是用什么線圍成的?(圓是一種曲線圖形)

舉例：生活中有哪些圓形的物體?

二、認識圓的特征。

1、學生自己在準備好的紙上畫一個圓，并動手剪下。

2、動手折一折。

(1)折過2次后，你發現了什么?(兩折痕的交點叫做圓心，圓心一般用字母o表示)

(2)再折出另外兩條折痕，看看圓心是否相同。

3、認識直徑和半徑。

(1)將折痕用鉛筆畫出來，比一比是否相等?

(2)觀察這些線段的特征。(圓心和圓上任意一點的距離都相等)

(3)板書：通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。連接圓心到圓上任意一點的線段，叫做半徑。

4、討論：

(1)什么叫半徑?圓上是什么意思?畫一畫兩條半徑，量一量它們的長短，發現了什么?

(2)什么叫直徑?過圓心是什么意思?量一量手上的圓的直徑的長短，你發現了什么?

(3)小結：在同一個圓里，有無數條直徑，且所有的直徑都相等。

在同一個圓里，有無數條半徑，且所有的半徑都相等。

5、直徑與半徑的關系。

(1)學生獨立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關系?然后討論測量結果，找出直徑與半徑的關系。

得出結論：在同一個圓里，

6、鞏固練習：課本58“做一做”的第1-4題。

三、學習畫圓。

1、介紹圓規的各部分名稱及使用方法。

2、引導學生自學用圓規畫圓，并小結出畫圓的步驟和方法。

四、鞏固練習。

1、畫一個半徑是2厘米的圓。再畫一個直徑是5厘米的圓。

2、判斷，并說為什么。

(1)半徑的長短決定圓的大小。()

(2)圓心決定圓的位置。()

(3)直徑是半徑的2倍。()

(4)圓的半徑都相等。()

3、思考題：在操場如何畫半徑是5米的大圓?

五、布置作業。

教學反思:

在教授《圓的認識》后,有如下反思,希望在今后的教學過程中能揚長短,促進教學。

一、聯系生活，體現生活數學。

數學來源于生活，并應用于生活。教師通過引導學生尋找身邊的物體哪些是圓形的。課后引導學生探討車輪為什么是圓形的，不但調動了學生的積極性，加深了學生對圓的認識，而且拉近了數學與生活的距離，使學生深刻體會到身邊有數學，伸出手就能觸摸到數學，從而對數學產生親切感，增強學生對學習數學的興趣和提高學生應用數學的能力。

二、自主探索，培養創新精神。

1、在教學中，學生是學習的主體，在本節課中給學生提供自主探索的機會，引導學生開展合作型的探究性活動，讓學生在觀察、實驗、討論、交流、合作學習中，理解新知識，使所有學生都能獲得成功感，樹立自信心。如教學圓心、直徑、半徑，不急于傳授，通過引導學生動手操作折圓，發現圓中心的一點，比一比、量一量、畫一畫，發現圓的一些特征；通過觀察、比較，自主看書，發現同圓中，所有半徑都相等，所有直徑也相等，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的2倍，教師適時引導，使學生懂得歸納知識的一般方法，同時學會了觀察、實驗、操作、發現等學習方法，并伴隨新知識的獲得，體驗到了成功的快樂，增強了克服困難的勇氣和毅力。

2、在畫圓這個教學片段中我沒有像以前一樣一邊示范，一邊講解圓的畫法，我發現很多學生都有畫圓的經驗了，就借助學生已有的經驗，讓學生在自主探索中建構。在學生介紹畫圓的經驗時，我利用動態生成的資源教學，借助學生的實踐操作，我很自然地解決了“畫圓時，圓心決定圓的位置，圓規兩腳張開的大小是圓的半徑，圓的半徑決定圓的大小”的問題，學生在民主的氛圍中學會了圓的畫法。

3.應用知識，體驗價值。提問車輪為什么要做成圓的，車軸裝在哪里？讓學生充分發表意見后，教師機演示自制教具車輪，讓學生再好奇，愉悅的氛圍中明白了車輪做成圓的車就跑的既快又穩道理。這些生活化的問題，對學生既有挑戰性又體現了學習的樂趣。正真體現了數學來源生活又服務生活。

不足之處：

1、在本節課畫圓的部分，沒有在黑板上示范圓的畫法，因此并沒有規范學生對圓的畫法的認識，學生并沒有一個直觀的感覺，沒有創設出一個理解的空間。、

2、本節課小組合作學習的實效性沒有完全充分地發揮出來。

3、在尊重學生方面還應注意不能打消學生的積極性

4、圓與點、直線、圓的位置關系還不是很清楚、證明題中還不會找條件。

5、扇形的面積計算還不太熟練，有待于進一步鞏固。

『十一』圓的認識數學日記