公開課發言稿|公開課發言稿(范文十九篇)

公開課發言稿(范文十九篇)。

? 公開課發言稿 ?

十二月二十二日有幸跟隨校長到棗營小學參加了作文改革的觀摩活動，認真聆聽了兩節作文課和一節閱讀課。說實話以前也聽了不少課給予我更多的是受益匪淺，而這三節課已不能用受益匪淺來表達我的感受，給予我的是震撼，更確切的說是為我以后的教學指明了道路，明確了我努力的方向?，F在就三節課談談具體感受：

欣賞是課堂的主旋律

《語文課程標準》明確提出，作文教學要“讓學生樂于書面表達，增強習作的自信心”。那么，如何讓學生在習作中樂于表達，“寫”而不厭？我想學生的“樂”來源于我們教師的的欣賞，前兩節課聽的都是三年級的作文評改課，縱觀整節課教師對學生作文及對學生的欣賞是這堂課的主旋律，如：上課一開始，教師對學生說： “你們猜一猜老師看了你們的作文是什么感受？”學生的說法各種各樣，教師在此時給出了答案：不是一般的高興而是欣喜。緊接著教師給出了欣喜的原因從作文的內容多和書寫認真兩方面給予了全班同學以肯定。在課中教師對孩子任何一點的進步都給予了肯定和表揚。如：生改掉了一個錯別字，一個標點，語句中的小問題等。到最后教師更是以讀者的身份對所修改的文章進行了自己的賞評。整節課下來讓你感覺教師是那么優秀，所有學生都是那么優秀，我想在孩子的心里也沒有差、自卑的心里而是充滿自信。對比自己的課堂，我感到自卑。現在想來欣賞每一個學生，是給了孩子自信，給了孩子平等，孩子在教師的欣賞下真正“樂”了起來。

教師教學觀念的轉變

一位教授說：“教師要由寫作知識的灌輸者轉換為寫作激情的挖掘者；由學生習作的評論者轉換為學生的談心者；引導學生多讀書、多積累。

作文不是教師講出來的，但成功的作文又需要教師指導、點撥?！?我自己也是作文改革大潮中的一員，在其他兄弟學校和自己的學校也聽了十幾節作文賞評課，感覺都不是很成功?，F在看來我們只是學了形式，學了流程，還是沒有找到評中指導的方法。

想想我們的課，老師總是先入為主，腦子里想的是我如何教你把作文寫好，將教師所想的強加給學生，并不是孩子自身的提高，并不是在啟發打開學生思路。

于是就出現了他是怎么說的？怎么做的？怎么想的？這一類的話。聽了人家的課使我茅塞頓開，如：一個孩子出現了描寫紅高粱的段落沒有寫好，其他學生又說不出怎樣改時，老師出示了紅高粱的圖片，并告訴學生：“要認真仔細的觀察在寫文?！敝髮W生的修改發法多種多樣了，此時教師又引用了這個學生文中一個比喻句：紅珠帽似的高粱。用了比喻句看看多形象呀！孩子的思維一下被打開了，出現了“風一吹高粱穗動了好像在向我招手”，“豐收了高粱也笑彎了腰” 等等的句子。

作為教師要根據學生現有的材料努力去引導啟發學生的思維。再如一個學生展示了自己的習作《冬天的景色真美呀》只是描寫了冬雪，而且僅寥寥數字，其他同學在給修改建議時也只停留在冬雪上，思維陷入了死角。教師又出示了四幅圖片，有冬雪的，打雪仗的，冬雪覆蓋下的房屋、汽車，以及房檐掛著的冰柱?？戳诉@四幅圖片孩子的修改建議大大增加了，連寫這篇文章的學生也自己站起來給自己提修改建議，這不就是教師的指導嗎？教師并沒有說你應該這樣寫，修改全部來源于學生自己呀！

學生的作文能力真正有了提高。教師的作用就是打開學生思路，啟發學生思維，這樣學生的習作能力才會真正的有所提升。這給我和我們縣的教師做了很好的示范，同時也告訴了我們一定要在看學生預作時找準改點。

學生語文能力的提升

葉圣陶老先生曾經說過：“文字是一道橋梁。這邊的橋墩上站著讀者，那邊的橋墩上站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合?！?因此，與作者對話的過程也就是對文本解讀的過程，通過對文本“確定處”的理解，“空白處”的合理想象與填充，使讀者和文本作者之間超越時空的限制，達到最大限度的交流。

而閱讀教學則不僅僅是個閱讀活動，還是“教”與“學”的相依活動。最后一節《晏子使楚》不得不佩服張立君老師作為語文教師的素質，對教材的深度理解，和對學生語文能力提升的培養。縱觀整堂課老師并不是我在講課，學生在聽講。而是真正恰當的搭建了學生與文本與老師對話的平臺，通過教師的巧妙設計使得學生的語文能力得到了提升。

如：一開始教師以概括主要內容為開始，學生的概括不夠準確簡練而是在敘述故事，老師這時沒有去幫學生概括，而是邊學習課文邊學習概括主要內容的方法。

課中教師通過讓學生寫詞，辯詞，又通過教師幽默的語言，三次的師生的角色扮演一層一層的使學生理解、辨析出了自己所寫詞語哪個更恰當，最后學生用自己所寫的詞語簡要準確地概括出了課文的主要內容。這節課，學生一直在教師不露痕跡的指導下自己與文本進行了有效地對話、辨析詞語。最后得到了對準確概括文章主要內容能力的提升。

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“請學生們向圣師孔部長老夫子行三個鞠躬禮。一張弓，另一張弓，三張弓……”嗯？聽著，誰在喊儀式？哦！原來，教五年制國學的老師和他的同學向掛在黑板左側的孔敬禮。

不僅學生和張老師在場，還有一些中學的老師也來我們班聽課。這是我第一次遇到這樣的情況，我的心不禁緊張起來。

課開始。張老師把我們班的35名學生分成了7組，以"宋、楚、秦、魯、吳、齊、顏"命名?？粗郎系摹按呵锲呓堋迸谱溃曳路鹨呀涀哌^了孔子生活的時代。我的集團是“宋”國，而我的集團首領已經暫時成為宋國的國王。

在這堂公開的國學課上，老師帶領我們背誦了《論語》課本中的第30章“蜀與齊”:“陳思戰敗了，問:‘召公知禮嗎？孔子說:“知禮”?！笨鬃油嘶厝ィ蝰R鞠躬。他說，“我聽說紳士不是聚會。紳士是聚會嗎？“你把它從吳和給它相同的姓氏，吳孟子。當你知道禮節時，你知道禮節嗎？吳媽期告。孔子說:“秋也是幸運的。如果你有，你會知道的?！?/p>

張老師似乎知道我們的簡短談話中有許多令人費解的問題，所以他讓我們在每次小組討論后再問三個問題。經過討論，我代表小組問:“為什么周朝有這樣一種‘同姓不婚’的儀式制度？”誰是五馬時期？為什么孔子覺得自己很幸運，即使他已經被糾正了？“張老師仔細聽了每個小組提出的問題，并在下面的解釋中為我們一一回答。

"召公知道禮節嗎？”這句話是打敗了孔子，指的是國的國君貢。為什么在戰敗時問孔子知不知道禮？原來，娶了一個姓陸的女人。周代有“同姓不婚”的禮制。因此，魯違反了當時的禮儀制度。但為什么孔子回答“知禮”？

張老師講了兩個故事—— 《棄老遺筐》和《諸葛子瑜之驢》來回答我們心中的問題。這個故事的大致內容如下:諸葛恪是諸葛亮的哥哥諸葛瑾(子玉子)的長子。諸葛恪的父親諸葛瑾有一張又長又窄的驢臉。一天，孫權召集大臣們，派了一頭驢。他在驢子的臉上貼了一個長長的標簽，寫道:諸葛玉子。大臣們立即開始談論這件事，有些人甚至大笑起來。雖然諸葛恪很生氣，但他怎么能在這么小的時候就違抗國王呢？他靈機一動，跪下來說，“請給我一支筆”。收到筆后，諸葛恪在“諸葛子玉”后面寫下了“驢”。于是孫權把驢給了諸葛恪。諸葛恪用他的智慧化尷尬為回報。張老師告訴我們，孔子的回答，就像故事中的諸葛，是“尊重他人”。古代的圣賢們聽說他們喜出望外后，紛紛改過自新。聽到這位老人的去世，我們將盡力溫和地提出抗議?！皸壟f棄舊”和“諸葛玉子”的生動故事，加深了人們對“出謀劃策，善待他人”的理解。

這門開放的中文課程不僅非常有趣，還讓我們學會了“尊重他人”的原則。

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首先，備好課應該是上好一堂課的基礎和前提。這次我的備課時間是比較充分的，前后應該有一個月左右的時間，在這一個月時間里，我通過上網、看教輔、請教有經驗的老師等途徑完成了備課工作。

其次，試講中的成與敗給了我前進的`動力和以后努力的方向。5月3日，我進行了試講，邀請了我們歷史組的謝老師和牛老師去聽課，她們給我提了許多中肯而又可行的建議，給了我很大的啟發，從中我感受到了團隊力量的偉大。

再次，正式上課使我展現出教師本應有的風采，給了我繼續前進的動力和勇氣，但也使我發現了自身的缺點與不足，為我點名了燈塔，指明了方向。通過這次公開課，我更加感受到了新課堂的魅力，師生之間的互動，學生思維火花的迸發與碰撞，都使這節課熠熠生輝。但是因為某些環節的設置和一些細節問題，整個課堂的氣氛沒能調動起來，有部分同學仍然是處于被動學習的狀態，導致這節課留下了許多遺憾。

最后，評課使我收獲最大。經過苗校長、李校長、謝老師及我們歷史組的全體教師指導之后，我更加明白了教學方法多樣性的重要性以及更深一層次理解需要注意的相關細節。比如：展示方法應該多樣性，上課前可布置前置作業，情感升華時要創設情境、做好鋪墊，對于學生的回答老師要盡可能避免重復、總結學生說的話等等，這些細節方面我會在日常的教學過程中慢慢改進，使自己盡快成長起來！

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我是初三(三)班胡迪同學的爸爸。今天能有機會作為家長代表在這里發言，我感到非常激動也非常榮幸!

首先，請允許我代表所有畢業生的家長，向東莞中學松山湖學校的領導、老師以及員工表示衷心的感謝和崇高的敬意!感謝你們為學生付出了無數的汗水和智慧;感謝你們對孩子傾注了無限的愛心與熱情!同時，我們也懷著喜悅的心情對順利完成初中學業的孩子們表示衷心地祝賀!

好的老師會影響學生一輩子。很幸運，我們的孩子遇到了一批好老師。正因為松山湖學校擁有一個以他們為代表的優秀教師團隊，三年來用愛心滋潤著孩子們的心田，用博學引領孩子們求知的興趣，用心血和汗水編織起孩子們心中的夢想，才有了孩子們快樂成長的可能，才有了松山湖學校今天豐碩的教育教學成果。

好的學校也會影響學生一輩子。松山湖學校獨具魅力的人文教育讓孩子們受益匪淺。學校的辦學宗旨是“對學生的終身發展負責”，學校的教育教學工作也正踐行了這一宗旨，在學校的三年，我們的孩子們不僅學會了學習，更重要的是學會了做人，學會了生活。從入校時一個懵懵懂懂的少年成長為一個意志堅強、性格陽光、有理想、有責任感的品學兼優的好青年。松山湖學校的優質教育賦予了我們的孩子終身發展的能力和素質，這一點我們所有的家長和學生永遠都不會忘記。

孩子們，回顧三年前，你們臉上稚氣未脫，懷揣著美麗的夢想，帶著家長的殷殷叮嚀和囑托，來到美麗的松山湖畔，來到這遠離喧囂與浮躁的東莞中學松山湖校園。學校以她炙熱的情懷和溫馨的笑容擁抱了你們，使你們一踏上這片土地，就有了一種歸宿感，安心地在這里學習、生活。三年光陰里，你們長大了，成熟了，睿智了，老師和家長們都見證了你們一點一滴的成長。

在你們成長的歲月里，你們一定不會忘記老師曾與你們一起走過的日子。那同為班級的榮譽而歡笑或憂愁的日子、那成長中的青澀的傷感與藍色的溫馨共徘徊的日子、那埋頭苦讀的汗水和淚水共交織的日子。你們也一定不會忘記，在明亮的教室里老師充滿激情的講課的聲音，在夜深人靜時，老師窗前依然閃爍著的燈光;病榻前老師那雙似乎一揮就能趕走病痛的母親般的手，成功或挫敗時老師如沐春風般的教誨;那一雙智慧的眼睛，就像一盞明燈，照亮你們的人生之路。我相信，這段讓人銘記的彌足珍貴的經歷，必將令你們受益終身。

孩子們，你們是如此優秀，又如此幸運。松山湖學校在你們人生的旅途中，是一個美麗的驛站。這里既優美寧靜又和諧融洽，既有完善的教學設施又有開明的治學理念;既有鳥語花香，又有濃郁的學習氛圍。在這所學校里，你們享受著成長的快樂和幸福。幸運的孩子們，老師今天所付出的智慧與心血，將成就你們美好的未來!

老師培養了你們“文明有禮、懂得感恩、相互尊重、自主自強”等為人立世的品格。今天在這里，我們所有家長和學生的心中都充滿著對老師們的深深的敬意和謝意!

三年的時光，彈指一揮間。在這個可喜可賀的，激情澎湃的六月，在這個充滿離別又深情展望的時刻，同學們滿懷著對高中生活的向往，即將踏上人生新的旅途，走向更精彩的青春舞臺。我和所有的家長一樣，希望你們把松山湖學校的優良傳統帶到新的學校，把松山湖學校的學習理念、拼搏精神延續下去，拒絕平庸，追求卓越。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，希望你們將東莞松山湖學校作為揚帆起航的港灣，沖向人生的大海，去勇敢的搏擊風浪，以優異的學習成績、工作成績回報恩師、回報母校、回報社會!

最后，讓我們一起，將熱烈的掌聲獻給我們的松山湖學校，獻給我們的恩師，獻給我們成長起來的孩子們!

謝謝大家!

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《9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。本節課的重點是讓學生在運用多種方法計算9加幾的式題時，體會到“湊十法”的優勢，并能掌握湊十計算的方法。

在本節課中費琛老師教態自然，語言親切，能結合一年級學生的特點，適時地運用口令性的組織、調控的語言進行課堂教學，體現了較好的教學素養?？傮w來說本節課在編排上能注意體現新的教學理念，重點突出、層次清楚，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，注意學生的情感與態度，知識與技能的形成和發展，使大多數的學生都有表現的機會和獲得成功的體驗；同時讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。

具體來說，費老師的這節課有以下幾個特點：

一、創設生活情境，引出數學問題

新課程倡導數學教學要密切聯系生活，要讓學生感受到數學與生活的聯系，感受到生活中處處有數學問題。費老師的課就根據新課程的理念，結合小學一年級學生的年齡特點和心理特征，創設了運動會的教學情境。通過讓學生觀察運動會場景圖，發現數學信息，提出數學問題。這樣的編排不僅溝通了數學與生活的聯系，也培養了孩子看圖獲取信息，提出問題的能力。

二、運用多種方法，突破教學難點

“湊十”是本節課的教學重點和難點。費老師從課開始的導入練習，到新授的例題計算方法的講解一直很關注“湊十”這個知識點。尤其是在解決一共有幾個足球的問題時，能結合圖示，讓學生清楚地看到“湊十”動態演示的過程。借助多媒體技術，化靜為動，化難為易，讓學生直觀形象地理解了湊十的算理，使原本很棘手的教學難點，迎刃而解。

三、利用電子白板技術，提高課堂教學效率

在本節課中費老師使用了電子白板進行教學，利用電子白板的魔術筆、放大鏡等功能突顯教學重點和難點之處。利用電子白板的交互功能，進行多種解題方法的展示與交流。運用新的多媒體技術在本節課中實現了較好地教學效果。

聽了本節課后我對課堂練習的設計提出幾點建議。

1、新授后的綜合性練習的設計還可以更有層次性。從基本練習到綜合練習再是拓展練習，但每一層的練習都應該圍繞本節課的內容來展開。

2、練習設計也應該注意動靜搭配，即口答交流和動筆計算相互交替進行。

3、有些練習題可以重復利用，可以從不同角度進行練習。如簡單的口算練習后（口答開火車或搶答形式都行），可以對這些口算式題進行整理，在有序排列后引導學生觀察算式的特點，發現一個加數不變都是9，另一個加數一個比一個大1，得到的結果即和也是一個比一個大1。在這里就初步滲透函數思想，同時引導孩子進一步思考為什么和會一個比一個大1。然后再觀察得數的個位上的數和第二個加數的關系，并能根據這個規律進行計算。

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為了促進教師進一步深化教學改革，優化課堂教學，全面提高教學質量，同時為了營造教師相互學習的氛圍，不斷提高教師自身教育教學水平，從開學后，部門定期組織公開課，老師們一起聽課評課，相互學習，相互促進。9月26日，在四號樓306教室，我為大家展示了一堂公開課。

這節課的主要內容是個人目標的確定。通過案例分析、故事分享以及理論引導等教育學生了解目標對人生的意義，要合理的確定自己的人生目標并為之奮斗。課后，很多對我的可提出了寶貴的意見和建議，結合老師們的建議，我對課程進行了反思和總結，這次課最大的缺點是課堂形式不靈活，教學方法單一，授課中，沒有做到以學生為主體，沒有充分發揮學生的主動性。我們在授課中要注重課堂預設和生成。預設是預測與設計，是課前進行有目的有計劃的清晰理性的超時空的設想與安排，并非是寫一份詳盡的教案，并非是在上課前對課堂的每一個環節都進行了“完美”的設計，進而形成完美的教案，然后在課堂上教師按部就班的將教案完美的演示出來，從而在這樣的環境之中教師成為了編劇、導演、演員，同時他也強迫著學生成為了沒有自由和選擇的演員。這樣的預設嚴重的限制了學生的主動性。預設應該是教師對自己課堂方方面面可能出現的問題的預見與對策的準備。預設有多充分，生成就有多精彩。備課時要預設學生情況，預設個性解讀，預設文本的情感點。對于課堂的生成要順應學生思維走向，對于那些即興閃現出來的火花，我們應敏銳捕捉，并予以引燃，順水推舟，給以適當的鼓勵，以此讓所有的學生都積極的參與起來，共同研究。

通過這次公開課，我收獲了很多，在今后的上課中，我會更加努力，備好每一堂課，不斷的改進和完善自己，爭取將每一堂課都上成精品課。

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（一）探索研究，引入概念。

重視創設情景。數學知識的學習有時是枯燥的，特別對低年級的學生來說，課的開始就吸引每一位學生的眼球，抓住每一個學生的心往往對整節課的成功與否起到十分重要的作用。在本節課中，趙老師從日常生活中常見的圖形入手，接著創設了問題情境，驅動了學生饒有興趣地投入到新課的學習中來。趙老師的這節課學生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優點。

1、在豐富的生活背景上學習數學，建立概念。

首先利用大屏幕向學生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長，給了學生美的享受的同時，又激發了學生學習的欲望；緊接著教師創設了第二個教學環節，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓。活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數學活動能培養學生的各種能力。為了確實達到培養學生的探究能力，老師組織學生經歷了一個理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長測量方法的過程。設計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學生提供了足夠的時間和空間，讓學生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節課求長方形、正方形的周長做好準備。

2、在有意義的實踐活動中強化概念。

讓學生量一量頭圍、腰圍，通過這個環節拓寬對周長意義的理解，同時也激發了學生的學習熱情。在學生的具體操作后，教師揭示了周長的概念，學生對周長有初步認識之后，出示學生課前準備的葉子標本、紙剪的各種具體圖形，讓學生動手描一描、畫一畫這些圖形的周長，從而使學生對知識進行類化，體會到概念是對具有共同特征的許多具體內容的概括。

3、在一系列基本練習和變式練習中深化概念。

小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。趙老師根據低年級學生的心理特點，設計了達標練習，激發了學生濃厚的學習興趣。在學生直觀認識了周長之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了周長的意義。讓學生興趣盎然地參與到練習中，取得了較好的效果。在測量后計算平面圖形的周長時，學生出現了不同計算方法，體現了解決問題策略的多樣化，并且為后面學習長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎。

（二）因勢利導，探索發現。

探索發現，是指在教師的主導作用下，充分發揮學生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數學知識的活動。本節課趙老師實現了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。

在學生對周長有了感性的認識之后，讓學生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動手操作，讓他們發現解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發現有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如長方形、正方形）。這樣學生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。

在學生展示出不同算法之后，進行討論，讓學生歸納出長方形和正方形的計算方法，新課標提倡算法的多樣化，而現實生活中正正規規給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學知識運用與生活實際，學生討論出的方法不唯一，不總結公式。

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要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的實際應用。在練習上，周老師也頗費苦心，通過我會連、我會選等一系列的活動，使學生初步掌握求幾個相同加數的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。

整節課下來，我覺得有以下兩點值得商榷：

1、從圖中來，沒有回圖中去。課的伊始，劉爽老師很好的利用主題圖，讓學生發現了其中的數學信息，并提出了數學問題。從而提煉出了3道題目的解決方式。但剩下的大多數時間，周老師都是根據算式理解含義，基本上沒有再回到圖中去。其實就2年級的小朋友而言，對抽象的算式的.理解遠難于對形象的圖意的理解。

2、3×4與4×3的板書，混淆視線。這節是表內乘法的起始課，雖然很多小朋友已經知道有乘法這種計算，個別小朋友還會背乘法口訣。但是在意義的理解上還一知半解。課上，劉老師有意圖的把3×4，4×3這兩個算式寫在上和下，然而在講解這兩個算式的意義時問題出現了，學生不知道哪個算式表示4個3，哪個表示3個4。我覺得在板書的書寫上可以避免這種算式寫在上下位置，或者提煉其他的數據作為素材。

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尊敬的各位學員：

大家好！非常高興地宣布，我們學院將于近期開設一系列精彩紛呈的公開課，屆時將邀請行業內頂尖的專家和學者，為大家帶來一場視聽盛宴。我們誠懇邀請您蒞臨參加，與我們一同探索知識的海洋，拓寬您的思維邊界。

一、開課時間和地點

本次公開課系列活動將于2022年X月X日至X月X日舉行，地點設在我校學院大樓的報告廳。本次活動分為多個階段，每個階段將有不同的專題，方便您根據興趣和需求進行參與。

二、講師介紹

本次公開課邀請了國內外一流的學者和專家擔任講師，他們在各自領域擁有豐富的研究經驗和專業知識。他們將以通俗易懂的方式，與大家分享他們的學術成果和獨到見解。我們相信，他們的演講將給您帶來深刻的觸動和前所未有的啟發。

以下是部分講師的簡要介紹：

1. 張老師：來自著名大學的心理學系，研究方向為情緒管理和人際關系。在心理學領域有著廣泛的影響力，多次發表高水平的學術論文。

2. 王教授：資深的企業管理專家，從事管理顧問工作多年。他將分享如何提高領導力和管理技能的實用方法，幫助您更好地應對職場挑戰。

3. 趙博士：擁有多年的金融學研究經驗，并在國內外多個學術會議上發表過重要論文。他將帶來關于個人理財和投資的最新趨勢和策略分享。

三、課程內容

本次公開課的內容豐富多樣，涵蓋了人文社科、自然科學、經濟管理等多個領域。以下是部分課程的內容提要：

1. 《如何成為高效溝通的人》：通過分析案例和實踐操作，幫助您提升溝通技巧，有效處理人際關系，獲得更好的工作和生活體驗。

2. 《科學解密宇宙奧秘》：深入淺出地介紹宇宙的形成、演化和未來發展，讓您了解最新的宇宙科學研究成果。

3. 《經濟全球化與國際貿易》：揭示全球化對經濟和貿易的影響，讓您了解國際貿易的規則和機制。

4. 《人工智能的進展與應用》：介紹人工智能的基本原理和應用領域，幫助您了解人工智能技術的最新進展和未來發展趨勢。

四、參與方式

為了保證公開課的質量和學習效果，我們限制每個階段的參與人數，所以希望您盡早報名以確保名額。您可以通過以下幾種方式進行報名：

1. 登錄我校官網，在相關頁面上填寫個人信息并提交即可。

2. 撥打下方的報名電話，提供您的個人信息，我們會為您辦理報名手續。

3. 前往我校學院大樓的報名處，現場填寫報名表格并交付相關費用。

五、總結與展望

公開課是一個交流與學習的平臺，我們期待著與各界學員共同探索知識的海洋。通過本次公開課，我們希望能夠激發您的思考和創新，為您的職業生涯和人生增添新的動力。期待您的蒞臨！

預祝公開課取得圓滿成功！

學院全體教職員工敬上

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在本節課中費老師使用了電子白板進行教學，利用電子白板的魔術筆、放大鏡等功能突顯教學重點和難點之處。利用電子白板的交互功能，進行多種解題方法的展示與交流。運用新的多媒體技術在本節課中實現了較好地教學效果。

聽了本節課后我對課堂練習的設計提出幾點建議。

1、新授后的綜合性練習的設計還可以更有層次性。從基本練習到綜合練習再是拓展練習，但每一層的練習都應該圍繞本節課的內容來展開。

2、練習設計也應該注意動靜搭配，即口答交流和動筆計算相互交替進行。

3、有些練習題可以重復利用，可以從不同角度進行練習。如簡單的口算練習后（口答開火車或搶答形式都行），可以對這些口算式題進行整理，在有序排列后引導學生觀察算式的特點，發現一個加數不變都是9，另一個加數一個比一個大1，得到的結果即和也是一個比一個大1。在這里就初步滲透函數思想，同時引導孩子進一步思考為什么和會一個比一個大1。然后再觀察得數的個位上的數和第二個加數的關系，并能根據這個規律進行計算。

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教材分析：

本單元在編寫上注重學生的生活經驗，密切聯系生活，強調在解決現實問題的過程中，讓學生經歷抽象數學模型并進行解釋和應用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學生喜愛的童話形式出現，目的是讓學生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。

學情分析：

根據前兩節課的學習，二年級學生已經對乘法有了初步認識，并能夠初步用乘法解決問題。由于本班學生思維敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表揚。

所以，依據課標和教材，結合學生的實際，確定以下教學目標：

教學目標：

1、結合“動物聚會”的具體情境，發展提出問題與應用數學的意識，會運用乘法解決生活中簡單的實際問題。

2、通過各種數學活動培養學生創新意識及分析、解決問題的能力。

3、在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法與生活的密切聯系，增強學生學習數學的信心。

教學重、難點：

根據教學目標結合我班學生實際，我把本節課的重點設為培養學生提出問題、解決問題的能力，體會乘法的簡單應用；難點設為加深對乘法意義的理解。

教法與學法：課堂上我運用多媒體來輔助教學，引導學生獨立思考與合作交流，讓學生通過觀察、思考、實踐、共同探討獲得新知。教學中我注重評價方式的多樣化，增強學生的自信心，并且創造性的使用教材，讓學生掌握“移多補少”的學習方法。

教學準備：

多媒體課件 學具圓片

教學過程：根據《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，我安排了以下四個環節：

一、創設情境、激發興趣

低年級學生對童話故事非常感興趣，因此我創設了白雪公主來到森林里答謝小矮人，小動物們為白雪公主舉辦動物聚會的童話故事，引出新課。

通過實踐這一環節的設計非常成功，有效的激發了學生的學習興趣。

二、自主探索、合作交流

根據《課標》要求，教師要注重引導學生進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見并與同伴進行交流。所以把本環節分為提出問題和解決問題兩步。

（1）提出問題：

首先引導學生深入挖掘主題圖、為提出數學問題做好準備。然后鼓勵學生根據發現的數學信息提出問題，為了讓所有學生都能展示自己的問題，先讓他們和同桌說一說再匯報，這樣很好的保護了孩子們發現問題和提出問題的積極性。接著課件出示這節課要重點研究的4個問題。

（2）解決問題：

學生有了前兩節課的基礎，很快列出了第一個問題“一共有幾只小鳥？”的加法算式和乘法算式，這時引導學生說出乘法算式中兩個乘數3分別表示什么？理解3×3的意義。

接下來讓學生們在小組內列出下面兩道題的算式并說明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來的一個小環節“體會6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習“連一連”中，因為大家在研討時覺得這部分的訓練目的和“連一連”的訓練目的相同，都是讓學生理解一個算式可以表示不同的意義，沒有必要前后兩次重復，又浪費時間。

最后一個問題“一共有多少根胡蘿卜？”，是大家關注的一個焦點問題。因為我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。在上課之前我認為同學們都能運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時還是有些孩子不知道怎么辦。這時，我讓學生在小組內用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個一堆，4個一堆，5個一堆，然后擺成每堆相同的數量，教師巡視指導。學生通過直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個4，我適當的給予表揚。學生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，這時趁機運用鼓勵性的語言：老師相信你們一定會有辦法解決的，學生們踴躍的回答：只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。

本環節的設計目的是使學生體會只有加數相同的加法算式才能用乘法表示；同時既培養了孩子思維的靈活性；又加深了對“移多補少”的方法的理解。

三、鞏固深化、拓展思維

練習時我采用了版主“海的女兒”的建議，把“闖關游戲”用“幫助白雪公主打開安全門”的情境換掉了。這樣，不僅銜接的自然，而且做到了情境的完整，學生的學習積極性還很高漲，又潛移默化的滲透了思想教育。

《課標》指出“數學教學是數學活動的教學”。本環節讓學生通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數學活動，給學生搭建一個想像、發展的平臺，引導學生在深入思考、動手實踐的過程中去理解、去發現、去突破難點。

四、總結延伸、情知共融

在總結延伸這一環節中，讓學生談收獲，再評價一下自己和他人，學生們懂得了做人的道理。

接著是本課延伸，讓學生找找生活中可以用乘法解決的問題。由于我的疏忽，初稿時對教材中的實踐活動理解的不到位，經過輝煌老師的指導，才使延伸這部分發揮了最大優勢。

最后，我給學生留了一項作業，把課下從生活中找到的乘法問題寫成數學日記做為禮物送給白雪公主。

通過小結與評價，使學生知識系統化，并得到良好的情感體驗，讓學生感受到乘法與生活的密切聯系，體會學數學的樂趣和價值。

效果預測：

相信通過再次實踐，學生能在有趣的童話情境中積極地參與教學活動，能用乘法解決簡單的實際問題，同時他們的發現問題、動手操作、小組合作等各種能力一定會得到不同程度的發展，情感、態度、價值觀也會得到相應的提高。

? 公開課發言稿 ?

《幼兒園教育指導綱要》提出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。生活中，孩子們隨時會觀察到、感受到有規律的排序的物體給我們生活帶來的美感和節奏感。所以我們可以發現趙老師選取的這個內容來源于生活。另外，趙老師在活動設計時充分考慮到了孩子的生活經驗，利用孩子平時經常體驗的過生日這個情節來展開活動，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發起了孩子學習、發現的樂趣。

? 公開課發言稿 ?

今天有幸聽到了一節四邊形，首先展示了長方形，正方形，梯形等四邊形。

一：觀察

1、讓同學們找共同點：四條邊，四個角。

2、區分是否是四邊形，認為是的點點頭，不是的擺擺手（這樣的回答有利于更好地管理課堂紀律。）

3、繼續出示圖片，讓學生們區分是不是四邊形。

4、揭示封閉圖形的圖形，強調四邊形都有4條直邊。

二：擺一擺

1、讓同學們在丁字板上擺一擺。

2、畫一畫：讓同學們在課本上面畫一個四邊形。

三：比較

1、最熟悉的長方形和正方形，他們有什么共同點，對邊相等，四個角都是直角。

2、強調長方形有兩條長，兩條寬。正方形的四條邊都相等。為下面求周長的課題做鋪墊。

3、拿出教具折一折，比一比，量一量，他們都有什么特征。

總結：認識了四邊形，長方形正方形都有四條邊。

通過這節課我認識到孩子們的動手能力還是有限的，他們的語言組織也不到位，需要老師去補充說明。還有一些孩子畫圖順手就用鋼筆，這是不對的。老師要早強調，加強強調畫圖用鉛筆。讓他們養成一個好的做題習慣。然后要學會自己去比較，去探索。當然這需要老師的引導。把問題拋給學生，讓他們自己去尋求答案，比老師講清楚印象會更深刻。

衛芬芬老師思路清晰，語言表達簡潔，準確。帶給了孩子們一節輕松愉快的課堂。

朱雙文老師思路也非常清晰，強調重點，唯一不足就是老師說的太多，學生說的太少。

我覺得自身也有這種情況，以后會加以改正。學習各位老師的長處，避免自身的一些不足。

? 公開課發言稿 ?

以前，我很期待到外校去上公開課，今天，盼望已久的語文公開課終于把我帶到了杭州師范大學。

一走進“教室”我驚呆了，有上千個老師坐在教室看我們的公開課。頓時我緊張的.渾身出冷汗，坐在椅子上頭都不敢動一下。

老師踏著上課的鈴聲，面帶微笑地走了進來。同學們的目光一齊投向老師：“上課”……..

老師開始講課，我專心致志的聽著，動都不敢動，唯恐給班級丟臉，唯恐給學校丟臉。

老師輕松自然的講著，同學們聚精會神的聽著，老師那聲情并茂的講解帶我們走進了唐代，我們仿佛和張志和一起在西塞山前逐字逐句地推敲后，用一首詩描繪了一幅秀麗宜人的山水畫。我一改上課愛動的毛病，心也隨著課文拓展開來…….

正當我沉浸在山巒碧綠，桃花盛開的景色中時，老師開始提問題了，老師的問題把我的思緒拉了回來，同學們在課文中找出了正確的答案后，就紛紛舉手發言，尤其是平時上課發言積極的同學，這次更是頭上的鴨子頂呱呱。

其實我已經想好了答案，也舉手想搶著回答問題，但是我手舉得并不踴躍。那些站起來對答如流的同學，都是平時在班級積極發言的，對我來說這樣的場面實在是考驗我的小心臟，和他們一比我感覺就像我當頭被澆了一盆冷水。是在是沒有勇氣站起來回答問題，怕站起來緊張忘了回答的內容，又渴望站起來，真的很糾結，看著同學們高高舉起的手，我卻坐在那里皺著眉頭，冥思苦想的不知道如何是好。

老師的課仍然在上，問題在一個一個的解決，不知不覺中下課鈴響了，這節課過得好快呀，我們高高興興地走出了教室。

? 公開課發言稿 ?

首先感謝園區五中的領導給我這次機會，我是初一( 3 )駱云晰的媽媽，很榮幸能作為家長代表發言。今天我想和大家談談“家長對孩子的期望和教育”。

我感到很慶幸，你們有一個很好的環境，第一，你們擁有有一個良好、和諧的社會環境。第二，你們身邊有一群不怕辛苦、不怕累、非常有責任心的老師陪伴你們一起成長。第三，回到家，都有一個和睦的、尊老愛幼的家庭環境。在這樣一個優越的條件下，你們學習應該很輕松很愉快。

我們作為家長，到底希望你們什么呢?首先，我們希望你們生活的健康、快樂。身體健康，心理健康。但快樂不是隨意的，比如：有的同學說，我喜歡玩電腦，玩電腦游戲就是我最大的快樂，放學跑到網吧，作業也不寫，家也不回。那你們說，這樣的快樂是真正的快樂嗎?

其次，我們希望你們學業有成，我們并不是非要你們長大了考博士、做律師，做 CEO 。孩子們，你們如果是金子，將來會在任何行業里閃光的，但前提是，你們必須要利用現在這么好的學習環境，好好學習知識，學習本領，學習技能，做你們這個年齡應該做的事，爭取成為一個對社會有用的人才。勤奮刻苦可以換來自尊自信和快樂，你們的付出早晚會有豐碩的果實。

我們還希望你們學會寬容，善良和有愛心。在競爭激烈的社會里，有很多同學的父母早出晚歸，忙著事業，希望你們的理解和寬容，孩子們，我們也需要你們的關心，也需要你們的愛護，不要總埋怨我們沒有陪你，沒有買你們想要的東西。其實，我們都希望天天陪在你們身邊，可 … 生活的擔子交給誰呢?我們上面有養育我們年邁的父母，下有你們還需要我們照顧的孩子。我們還想能給你們提供更好的生活環境，所以趁現在我們年輕再拼搏一下。所以，希望你們能理解，也相信早晚有一天你們能理解，所以，請你們珍惜父母的勞動所得，不要相互攀比，因為你們現在擁有的，已經是我們家長盡最大的能力了!

可能有時我們在管理方法上存在問題，我們也渴望和你們交流和溝通，我們也需要不斷完善自己，孩子與父母之間應該沒有很深的代溝，不要用叛逆的眼光來看我們，我們也喜歡周杰倫，也喜歡 EXO ，我們也會唱 “我不想長大”歌曲，我們也喜歡聽你們講校園故事，因為我們也經歷過，我們也愿意和你們分享我們小時候的糗事。。。。，我想，如果我們多些交流，彼此敞開心扉，我們會是很好的朋友，因為，我們血脈相連，因為，我們的家是最溫暖的港灣。

最后，我想把臺灣女作家龍應臺寫給兒子安德烈的一句話送給大家：孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是因為，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂。

謝謝大家!

? 公開課發言稿 ?

周一上午局領導已經宣布免去我的教務處、教科室主任職務，按理講我不該再發言，但我想利用這次難得的機會，說說自己的心里話，所以感謝大家再給我這樣一次機會，再因為我忍耐幾分鐘：

首先，我以個人的名義祝賀W主任、L主任榮升辦公室和教科室正主任，名正言順，實至名歸；祝賀CX老師、FZY老師、ZL老師競崗成功，成為我校中層副職中的.一員，年輕有為，前途無量！

其次，感謝大家尤其是語文教研組、各備課組歷任組長一直以來對我分管工作的關心、支持和幫助，特別感謝BAI老師BAI大哥、WU老師WU大姐。

第三，說一下我的身體狀況和目前的心理狀態，以求得大家的理解和諒解。被擬任為校工會主席后，不少同事通過各種方式向我表達兩層意思，一是祝賀我升官，這是一個誤解，工會是群眾組織，主席一職仍相當于中層正職，不是副校級；二是擔心我心理上有失落感，其實完全不是這樣。工作職務的變動，是我的個人要求，我很高興學校領導為我安排了這樣一個崗位，我也堅決服從組織的安排。之所以提出變動工作崗位，實在是不得已而為之：目前的身體狀況已不允許再繼續干下去——我長期受腰間盤突出、高血壓和重度失眠癥的折磨，近年來又受胃潰瘍、淺表性胃炎的困擾，身體消瘦，體重驟減，近段心臟又頻亮紅燈，心肌缺血，頻發早搏，心力交瘁。和我共事不多的同志往往認為我整天沒個笑臉，不好接觸，實際不然。我不是東施效顰實際就是得了“東施”那種病。身體多病，常常游走于抑郁癥和精神病的邊緣，臉色難看，實在難免。說一個小例子，那就是驚魂713。

第四，我的性格就是直來直去，口無遮攔，因此，在過去的工作中，尤其是在學校組織的各類聽評課活動的評課過程中如果不小心或者是無心地得罪或傷害過大家，請大家多多諒解。

第五，希望大家今后理解和支持咱語文組內的各位中層干部的工作；希望大家在F主任的帶領下，語文組的各項工作再上臺階，再創輝煌；懇請大家今后多多支持工會工作。

第六，預祝參加下周二周三在英中舉行的青年教師素養大賽的WXQ、LLL兩位老師取得優異的成績，預祝大家元旦快樂、闔家幸福，萬事順意！

? 公開課發言稿 ?

物理組市級公開課報道稿【1】

20XX年10月11日上午，物理組的吳瑕和傅曉敏老師分別圍繞“自主·合作·探究”這一主題開設了題為《科學探究：串聯和并聯電路的電流》(初三)、《光的折射》(初二)兩節市級公開課。