實習范文|引路小學作文(推薦十九篇)
發布時間：2017-07-25引路小學作文(推薦十九篇)。
〈1〉引路小學作文
在最無助的人生路上，她鞭策我們、幫助我們，讓我們成為有價值的人；在最寂寞的情感路上，她陪伴我們、鼓勵我們，給我們安慰和溫瞹；在最無奈的十字路口，她又像我們的指路標，指引我們走上更明亮、更寬闊的人生路。她就是鄭老師。
初次見到鄭老師，我便莫名對她產生了好感。她厚厚的鏡片后潛藏著最質樸的童心。盡管她不是很漂亮，也不是最聰明的，但她的上課時的熱情卻深深感染著我。她的話語總是那么親切、生動，富有感染力。正是因為她，語文課成了我最喜歡的一門課，我開始積極發言，不在內向，語文成績也慢慢提高。
可粗心這個大毛病怎么也改不了。
一次，鄭老師讓我展示作業，一向積極的我，這時卻猶猶豫豫，推三阻四?？伤詻]有放棄的念頭，我只好硬著頭皮上臺了。當大家看到我的作業時都大吃一驚，我埋頭看著自己潦草的字、簡短的答案，真是羞愧至極，無地自容，臉上熱乎乎的。鄭老師也不敢相信這是我的作業，甚至夸張地扶扶眼鏡，問道：“這是你的作業嗎？”我不敢看老師的眼睛，更開不了口。鄭老師又問道“是不是拿錯了？”繼而對坐在我附近的同學又說道：“檢查一下書包，是不是拿錯了？”同學們紛紛搖頭，鄭老師走到我身旁，似乎在辨別字跡，又翻到首頁，首頁上赫然寫著我的大名。真相大白，鄭老師嚴肅地說：“下課后到我辦公室一趟。”
辦公室里，我沉默地絞著手指。鄭老師擰著眉頭問起，緣由我支支吾吾地說不出口。鄭老師嘆了口氣：“冰凍三尺，非一日之寒！我知道你語文不錯，但你的學習態度有問題，想要有真才實學，不能靠小聰明。要踏踏實實、認認真真才能打好基礎，明白嗎？”簡單的幾句話竟讓我淚流滿面，我重重地點著頭。
從前我自負、內向、敏感，對周圍的人萬分苛刻，除了鄭老師。在我不喜歡興趣小組的國畫課而逃課時，她教我遵守紀律、尊敬師長；在我因為一點小成就而飄飄然時，她幾句話將我拉回了現實，教我謙虛；在我膽小怯懦、不敢嘗試新事物時，她鼓勵我、激勵我，讓我綻放坦然的美麗。她完善我的性格、包容我的缺點，讓我從一個縮起頭的小刺猬，變成一匹肆意奔跑、永不停歇的駿馬。
謝謝您，我的引路人——鄭老師！
〈2〉引路小學作文
課堂教學是小學語文教學的主要形式。改進小學語文教學，提高小學語文教學質量，如何合理設計課堂教學過程是一個重要的問題。課堂教學過程的設計，必須以發展學生的認識為特點，也就是說，教學過程中必須十分重視學生語言和思維訓練，發展學生認識能力。
課堂教學中，如何加強對學生的思維訓練和發展他們的認識能力呢?
一、根據從整體到部分再到整體的步驟，安排教學過程
學生學習一篇課文，從頭讀到尾，腦子里就有一個初步的整體印象。學生有了一個整體印象之后，教師再指導學生一部分一部分地去理解，這就是從整體到部分；一部分一部分理解后，再回到整體上來理解。后一個整體理解比起前一個整體理解，認識提高了，加深了。因為它經歷了概括提高的過程，因此獲得的認識也就更完整更深刻。
教給學生從整體到部分再到整體的學習步驟，不僅使學生掌握了逐步深入的學習方法，而且使學生初步懂得：認識事物既要看整體，又要看部分，還要看部分和整體的關系。這樣就為逐步提高認識能力打下良好的基礎。
例如我在教《雷雨》一課時，先引導學生抓住雷雨的主要景色，從整體上觀察圖畫。有了一個總的印象后，再指導學生對照，一部分一部分地仔細觀察，逐段學習，看看課文是按怎樣的順序描寫的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點各是什么?然后幫助學生概括出：
雷雨前：滿天烏云，空氣悶熱，刮大風，雷鳴電閃；
雷雨中：雨越下越大，時間不長；
雷雨后：空氣清新，出現彩虹，池塘里水滿了。
每學完一部分，幫助學生概括一下，使學生的認識上升一步，同時又與下一部分聯系起來，使學生的思維條理化。最后從整體上來一個回合，使學生從雷雨的出現、發展、變化過程中概括出雷雨的特點，初步了解自然現象之間的相互聯系，使學生的認識從感性提高到理性。這就是一個認識上的飛躍。
二、精心設計課堂提問，引導學生積極思維，使認識不斷向前發展
課堂教學中設計提問是很重要的。教師在課堂上的提問是把作者、教師、學生三條思路揉合在一起，像一把把鑰匙打開學生思維的大門，引導學生開動腦筋自覺地去獲取知識，運用知識。怎樣設計課堂的提問呢?要根據教材的特點，基本功訓練的要求和學生的實際水平，設計好幾個主要問題，并把學生提出的問題和自己設計的問題結合起來，統籌安排在課堂提問之中，一步步有目的，有計劃地將學生的思維推向前進，促使學生由感性到理性，由具體到抽象，由現象到本質地去理解課文，提高認識水平。教師的提問要抓住重點，盡量做到少而精，要有啟發性，問題的語言要淺顯，明白，兒童化。
比如《種魚》這一課，是由三幅圖組成的看圖學文。通過小貓種魚這一有趣的故事，使學生懂得小貓為什么收不到魚的道理。
第一段我設計了兩個問題：(1)農民把玉米種在哪兒?(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了很多玉米?設計這兩個問題的目的，是讓學生懂得把玉米種到地里，到了秋天是會有收獲的。第二段設計了三個問題：(1)農民把花生種在哪兒?(2)玉米和花生為什么要種在地里?(3)到了秋天怎樣?通過上述問題，把玉米和花生聯系起來，讓學生懂得玉米和花生有共同之處，它們都是植物，把它們種在地里，是會有收獲的。第三段設計了三個問題：(1)小貓看見農民種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到很多魚嗎?為什么?(3)小貓怎樣做才能收到很多魚呢?通過這幾個問題，目的是讓學生在比較中認識事物的規律：玉米、花生和魚的生長條件是不一樣的，玉米、花生是植物，要種在地里；魚是養在水里的動物，是不能種在地里的。最后通過小貓怎樣做，才能收到很多魚呢?這一問，不僅加深了對課文的理解，而且與實踐聯系起來，使學生的認識能力向前發展。
三、教學過程中，注意兒童的認識是怎樣提高的
兒童學習一篇課文，從開始到結束，思維有一個從低級到高級的發展過程。我在教學中比較重視學生思維發展的過程，注意掌握這個過程，并引導學生去經歷這個過程。
以《一粒種子》為例，我著重抓了三點：(1)抓事物之間的聯系：種子發芽跟溫度、水分、土質的聯系；春天與萬物生長的聯系。(2)抓事物的發展變化：種子發芽出土經歷了四個階段，有意識引導學生注意這四個階段的變化。(3)抓詞、句、段之間的聯系。特別是抓住重點段落，從詞、句到段之間的聯系，從中了解種子發芽的條件和經過。
課文中一共出現了四次“挺一挺”。每次挺一挺都說明種子在一定條件下的變化，成長，反映了種子發芽的主要變化過程。我就抓住這四個“挺一挺”，啟發學生思考：什么叫“挺一挺”?種子為什么要“挺一挺”?種子每次挺一挺，自己有什么變化?大地上又有什么變化?從中揭示了種子發芽的過程，種子發芽所需要的條件，以及跟季節氣候的關系。當學生對種子發芽的'經過有了具體印象之后，我又引導學生對現象加以綜合概括，抽象提高，讓學生說說：種子是怎樣發芽的?種子發芽需要哪些外部條件?學生經過思考、消化、懂得了氣候溫暖，水分充足，泥土松軟是促使種子發芽的必備條件。
經過這樣的訓練，學生對課文內容既有了生動具體的感性認識，又上升到抽象的理性概括，他們不僅學到了語文知識，初步了解了一點植物常識，而且發展了思維，提高了認識能力。
四、把學習語文、認識事物、體會思想感情有機地結合起來
閱讀教學中學習語言文字，認識事物。體會思想感情三者是互相滲透，互相促進的。語言文字掌握得好，對文章內容的理解就深刻；深刻理解了課文內容，對作者的思想感情體會得就更真切，并產生共鳴，潛移默化地受到感染和教育。在引導學生體會思想感情時，要注意的是，一定要以文章的詞和句為依據，并把詞和句放到語言環境中去加以體會。
《大海的歌》這篇課文，作者以清新優美的文字，描繪了海港繁榮的景象和大海美麗的景色，歌頌了欣欣向榮的祖國，歌頌了社會主義四化建設。教學這一課時，我采取了圖文結合的方法，讓學生看圖讀文，跟隨作者步入畫境，同時抓住描述海港景色的關鍵詞句，啟發學生展開想象。此時此刻，你仿佛看到什么，聽到什么，你又想到了什么?學生的心情跟隨作者的感情在激蕩，耳邊仿佛鳴奏著大海呼嘯的濤聲，聽到了大海在歡樂地歌唱。他們豪情滿懷地說：“海港兩岸，裝卸吊車，海輪在歌唱；大海里，石油鉆探船在歌唱；整個大海在歡呼在跳躍，在歌唱，歌唱偉大的祖國像初升的太陽蒸蒸日上，繁榮富強。這是一曲贊美偉大祖國的頌歌，是一曲振興中華，向四個現代化進軍的凱歌?！边@樣，整個教學過程層層推進，步步加深，師生都沉浸在愛國主義情感的海洋之中。
教案實錄
師：列寧是怎樣找到養蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
生：(默讀課文第三段)
師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?
生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。
師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?
生：園子在花叢的附近。
師：你怎么知道園子在花叢的附近?
生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠，所以我知道園子在花叢的附近。
師：對。(邊說邊畫園子)養蜂人的小房子呢?
生：養蜂人的小房子在園子旁邊。
師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?
生：房子旁邊應該畫上幾個蜂箱，因為養蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。
生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養蜂人的家了。
師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經能讀懂書，把這些地方搞清楚了?，F在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養蜂人的家，因為養蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生：(齊鼓掌)
師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：
生：(讀)列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師：列寧在路邊發現了什么?(板書：發現)他是怎么想的?
生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個養蜂人的吧?
生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養蜂人的家了。
師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?
生：觀察就是有目的地看，仔細地看。
師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。
(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)
師：讀得很好。列寧在觀察什么?
生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里。
師：這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?
生：因為這些蜜蜂已經飛到家了。
生：要是沒有到家，它們還會繼續往前飛。
師：對了。這時列寧繼續觀察，又發現了什么?
生：發現園子旁邊有一所小房子。
師：你們想這所小房子是誰的?為什么?
生：這所小房子是養蜂人的。因為養蜂人和蜜蜂是住在一起的。養蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。
師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
生：(讀第三句)
師：這句話說什么?
生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。
師：對了。觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
生：果然。
師：對了。大家把這句話再讀一遍。
生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂的人。
師：列寧是怎樣找到養蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。
生：(讀第三段課文)
師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養蜂人的???說。
生：列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養蜂人養的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養蜂人了嗎?于是列寧仔細的觀察，發現這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。
師：說得好極了。
(師生鼓掌)
師：小朋友，養蜂的人看見列寧會怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。??讀。
生：(讀第四段)
師：讀得很好。小朋友，請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話?
生：(熱烈爭論)
我說是養蜂人在說話，因為他張大嘴巴笑嘻嘻的，看見列寧來很高興。
書上說養蜂的人是驚訝地說。可是圖上的養蜂人已經不驚訝了，笑嘻嘻的。說明他的話已經說過了，這時候是列寧在說話。
我認為是列寧在說話。因為書上“列寧笑著說”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。
我也認為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我引到這兒來的?！别B蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來。
師：現在老師根據書上說的表演一下，你們看到底是誰在說話。(師邊做動作邊有感情的朗讀，表演后)誰在說話?
生：(齊呼)列寧。
師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會觀察，會思考，真能干!老師也認為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂，微笑著告訴養蜂人，是你的蜜蜂把我領到這兒來的。養蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢?
生：因為列寧不知道養蜂人住在哪兒，今天突然來到了養蜂人的家，所以養蜂人感到很驚訝。
生：列寧是偉大領袖，今天來看望一個普通的養蜂人。這是養蜂人沒有想到的，所以他感到又驚訝又激動。
師：對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養蜂人說的話?好，你來讀。
生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰把您領到這兒來的?
師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)
生：(讀列寧的話，邊讀邊學圖上的列寧做手勢)我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。(生高興地笑了)
師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向導?
生：向導就是帶路的人。
師：那么在這課書里，列寧指的向導是誰呢?
生：(齊)蜜蜂。
師：對了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎?(點課題)
生：不能。
師：那么，列寧是靠什么找到養蜂人的呢?
生：列寧有豐富的知識，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養蜂人的家。
生：列寧是靠動腦筋，想辦法，仔細觀察找到養蜂人的。
師：對了。列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。
〈3〉引路小學作文
三年級開始了。吳老師來了。他做我們的班主任。在這一年里，我學到了更多的知識，懂得了更多的道理。
吳老師對我們要求嚴格。我有幾次上課和作業不認真就加作業或重寫。寫加作業的時候，我心里一直不想寫作業。不寫好我又要吃完媽大大的巴掌。真是苦不堪言！
吳老師上課的風趣和幽默，雖然堅持不了認真聽一整節課，但覺得語文是極有趣的。
開學后不久，吳老師布置了一個與語文無關的家庭作業，那就是跳繩。剛開始我跳四五十下，就氣喘吁吁，滿頭大汗?，F在我可以跳一百八十以上了。其實吳老師一直強調跳繩，一來對身體有益，二來讓我們知道做什么事都要認真，只有堅持，才能不斷進步?，F在感冒離我遠去，望著鏡子中的自己，我又長高了。
這一年里，我懂得了一日之計在于晨，于是一到校就早讀。也是在這一年，我改掉了賴床的壞習慣。我的《賴床》還在吳老師的公眾號上發表了。真是沒想到，我竟然拿到了一大筆稿費。我們家因此充滿了歡聲笑語。
這是我值得記憶的三年級，也是我成長的三年級。
〈4〉引路小學作文
童年是一首歌，讓我盡情歡唱，童年是一支筆，讓我盡情涂抹，童年是一張方格紙，讓我隨性寫下篇章。
在童年，我有許多引路人：爸爸、媽媽老師她們都是我生活中密不可分的人。?？墒?，一位陌生的盲人伯伯在一次偶然的機會中成了我的引路人之一。他讓我寫下了不朽的篇章。
在我六歲那年回外婆家時，我遇到了一件在我記憶中到今天都抹不去的事：那是個雨天，我打著傘去找鄰村伙伴玩。我哼著愉快的小調，伴和著淅淅的雨聲，踏起了一朵朵潔白的浪花。忽然，一位伯伯拄著拐杖，蹣跚地向我走來，我見他沒打傘，急忙跑過去扶著他，伯伯，，您要去哪？我送您去吧。小姑娘，謝謝你，我我要去xx家，剛找不到路了。啊！我這才發現，這是位盲人伯伯。我更小心翼翼的扶著他，一步一步慢慢地行進不一會兒，我看到一口沒蓋蓋子的井，便緩緩領著伯伯從旁邊繞了過去。他似乎察覺到了，問：小姑娘，咱們為什么繞著走??？哦，有一井沒蓋上，所以繞了過去。你把我扶到那吧。為什么？我不解地問，別人也會繞呀。呵呵，今天咱們繞過去了，萬一明天有個像我一樣的盲人不知道而掉進去怎么辦？聽了他的一席話，我不覺愧疚起來。只見盲人伯伯把拐杖放到地上，跪下來，用手摸索著井蓋，我們一點點、一點點把井蓋蓋到水井上。雨不停地下著，周圍萬籟俱寂，也不知過了多長時間，我們終于把井蓋放回了它應在的位置。我和盲人伯伯身上掛著水珠和汗珠，我想這雨是滌蕩我心靈的天使，是贊揚盲人伯伯的福音。是樂于助人，舍己為人的見證。
在雨中，我是盲人伯伯的引路人，在生活，在品德中，盲人伯伯是我永遠的引路人！
〈5〉引路小學作文
教學目標：
1、會認六個生字，會寫九個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常?！焙汀敖洺！钡囊馑肌?/p>
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重、難點：
讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
2、導語
小蜜蜂不僅勤快，還會給人領路呢?讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!
二、初讀課文，識記生字。
1、學生借助拼音讀課文，讀準字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。
3、交流識字方法。
三、細讀課文，理解字詞。
1、聯系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常?！钡挠梅?。
3、朗讀中體會“果然、驚訝”。
四、深讀課文，體會感悟。
蜜蜂真的會給人領路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的?
1、小組合作，交流討論。
2、畫一畫列寧找養蜂人的路線圖。
3、再讀第二段，談談你的感悟。
五、朗讀全文。
六、學生交流。
我們該向列寧學習什么呢?
七、資料展示。
列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯人民的偉大領袖，課件出示列寧圖及資料
八、聯系實際，擴展延伸。
生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢?學習這篇課文你一定會有收獲的。
〈6〉引路小學作文
那燦爛的，總向著陽光的一抹綠，將我從消沉迷茫中引向光所在之處。
題記
我的引路人，是我家陽臺上的小小綠蘿。
一次偶然的機會，媽媽給我買了一盆綠蘿，讓我好生照顧它。剛來到我家時，它生長得并不算太好，也不蔥郁，長著很少的的幾片小巧玲瓏的葉子，葉子的顏色很慘黃，毫無生氣，但我十分憐愛它，立誓要把它照顧好，沒想到，這小小綠蘿成了我的引路人。
最近幾次英語小測，屢次失意的我，不覺中快失去了那股熱情勁。我看著手中聽寫本上寫著兩個大大的紅色阿拉伯數字40，用手摸了摸卷子上數不清的紅圈，心中似有一種苦澀之意涌出，眼眶中有打不住的淚珠要往下流。突然感覺臉上有一掛滾燙的水，趕緊吸吸鼻子，把眼淚止住。
放學回家的路上，每一步都是沉重的，如灌滿了鉛，心中似有千萬塊大石頭壓在上面，連呼吸都覺得困難至極?；氐郊抑?，坐在椅子上的我根本沒有想寫作業的心情，便趴在桌子上，埋頭輕聲哭泣起來?？捱^以后，想到陽臺上眺望眺望，便看到了被我不管一個月之久的綠蘿。它依舊是那小巧玲瓏的葉子，依舊生長得不蔥郁，依舊不綠油油，可是，我卻看見了它生的欲望，它努力向上的生命力。它的葉子大都往窗戶朝陽的那面長，雖不綠，但原先的慘黃之色已經漸褪，也沒有一片葉子垂下，都在不停努力地向上挺直生長著，它，似乎在向我展示努力的意義。頓時，我不知該想些什么，該說些什么好了，我的腦里一片空白，有的，只是綠蘿那小小的身影。這小小的綠蘿，在困難面前不低頭，即使生來并不蔥郁，卻仍充滿信心與希望，不被眼前的困難所打倒，不懈的努力，而我，又有什么資格說放棄呢？我邁出輕盈的一步，走到了書桌前，翻開了書本，拿起了筆，一個一個認認真真的改了起來，也都背了下來，爭取下次不再犯同樣的錯誤。
后來，雖又有過許多的考試失敗，可我再沒有過消沉迷茫，因為只要我一想到那小小綠蘿的身影，自己頓時又充滿了能量，來迎接困難。
謝謝了，我的引路人，綠蘿，謝謝你那小小的身姿把我從消沉之路拉往陽光之路，今后，讓我們一起快樂成長吧！
〈7〉引路小學作文
近年來，城市化發展迅速，各類建筑項目不斷涌現。然而，建筑工地存在的一個重要問題是道路引路，即如何將施工區域與周邊道路有效連接起來，確保施工車輛和行人的安全通行。為解決這一問題，我們提出了一種新穎而高效的樣板引路方案。
首先，我們采用了立體引路的設計思路。傳統的引路方式往往只考慮在地面上設立臨時標識和路障，但存在一種弊端是容易被行人忽視或不注意，從而造成意外。為避免這種情況，我們設計了立體引路標志牌。這些標志牌由大型立體字母組成，高度在2米以上，著眼于行人的眼睛高度，有效提高了注意度。同時，標志牌上還可設置反光材料，增加夜間的可見度，以保障行人的安全。
其次，我們結合了智能技術，提出了智能引路系統。該系統通過感應器和無線通信技術，實時獲取施工現場的道路情況，根據實際需要調整引路標志牌和路障的位置和數量。例如，在施工工地周邊道路車流量較大時，系統可以自動增加標志牌和路障的密度，引導車輛繞行施工區域，減少堵塞和事故風險。而在夜間或雨雪天氣，系統會自動調節標志牌的亮度和反光性，以確保夜間行人和車輛的安全。
另外，我們還充分考慮了環保因素，提出了可持續性引路方案。在傳統的引路方式中，往往使用塑料和鐵制品，這些材料不僅資源浪費，而且對環境造成污染。為此，我們采用可降解材料制作引路標志牌和路障，確保施工結束后能夠迅速分解，減少環境負擔。此外，我們還提倡利用可再生能源為引路標志牌供電，如通過太陽能板供電，既節約了能源，又減少了對環境的傷害。
最后，我們還考慮了人性化的設計，使引路方案更加貼近人們的需求。我們在引路方案中設置了一系列的指示牌，指示附近的商鋪和公共設施，為行人提供便利。此外，在施工工地周邊設置了臨時停車區域和遮陽篷，為過往車輛和行人提供遮擋和休息的場所。我們還提供了多語言和觸摸屏操作的引路系統，以方便外國游客的使用。
綜上所述，樣板引路方案綜合了立體引路、智能技術、環?？沙掷m性和人性化設計的特點，為城市建筑工地的道路引路提供了一種高效、安全和環保的解決方案。我們相信，應用這種樣板引路方案將為城市建設帶來更多的便捷和安全，為人們的出行提供更好的保障。
〈8〉引路小學作文
向日葵指引的地方，永遠溢滿陽光。
小心翼翼灑下的幾顆葵花籽，已經發了芽，嫩嫩的葉片，水蔥一般的綠，搖曳出清新的草香。
我一直深信，向日葵是樂觀的花。記得他剛剛開出第一朵向日葵的時候，是一個風雨交加的天氣。到處的斷葉殘枝，包括它。
高昂的頭垂了下去，還有些稚嫩的花瓣被打得七零八落。向日葵的第一個花期，就是在這樣的情境下過去的。
這幅景象，對于剛剛經受了落選打擊的我，無疑使雪上加霜。我蹲下身，拾起一片被水泡蔫了的花瓣，摩挲在指尖。連你，也這般頹然了嗎？不是說，向日葵面對的，總是光明嗎？那是不是你低下了頭，就代表著周圍盡是灰暗呢？
我垂了垂眼睫。那株指引我向著光明，樂觀堅韌的向日葵，原來也是這樣不堪一擊呢。像是心中的信念轟然倒塌一般，我躺在床上，疲憊地合上了眼睛。
再次睜眼，天光已然大亮，即使透過窗簾，還是那般的刺目。懶懶地起身，洗漱。不知為何，鬼使神差般的出門去看向日葵。許是不相信這么久的信仰真的這般脆弱，又或者，是讓自己徹底放棄。
在一片殘花敗葉中，向日葵靜靜地佇立著，雨水洗去了它的塵埃，讓重新振作起來的她更加的煥然一新。在陽光的映照下，閃著耀目的金芒。
我心中忽然明亮了起來。向日葵，還是那株向日葵，讓我無條件相信，無條件敬仰的向日葵，指引著光明的向日葵。
陰霾被驅散，雨霽天晴。向日葵依然指引著光明的方向。我也釋懷了，其實沒什么的，不管多大的風雨，總有過去的那一天，待到陽光萬丈之日，依然是樂觀的向日葵。
也許把信念寄托在一株向日葵上，很可笑，但確實是這樣。當我迷茫仿徨之時，看到向日葵，就像有人為我撥開迷霧，指引方向。一顆心，因為有了向日葵，才有了踏實的感覺。
向日葵所指之處，是光明的遠方。
〈9〉引路小學作文
她一雙黑白的眼睛，一頭黑色的頭發，一張能說會道的嘴，她就是我最好的朋友，也是我成長道路上的引路人，他就是我的同學毛林林。
一天，班級大掃除，我和毛林林都是負責擦窗戶，正好我們倆擦的窗戶在一起便可以聊天了。我們一邊擦窗，一邊愉快地聊著天。
班上有個子矮的同學，夏啟杰來找我幫忙，說自己夠不著窗戶，上面我的任務都還沒有完成，哪有時間幫他了？我有點不耐煩地對她說：“一邊去，我自己都還沒擦好呢，他一臉無奈，轉身就走了。”毛林林叫住了他，他從窗臺上跳下來和下去就一起，來到他負責的窗戶旁邊，幫他擦完的高處玻璃。此時我的窗戶已經擦好了，我看了看毛林林那扇擦了一半的窗戶，心想，毛林林也真夠傻的，自己的窗戶留下不擦，還幫別人擦！
于是我對你毛林林說，你的窗戶還沒擦呢，怎么去幫助別人啊。先把自己的窗戶擦完，再幫別人的窗戶擦好。和先幫別人擦，再把自己的窗戶擦，不都一樣嗎？我看他不聽我的，鼻子一哼，很不服氣的說，我才不會跟你一樣呢。
毛林林一邊費力地擦窗戶上的一臉，笑瞇瞇地對我說，在別人困難的時候你幫助了他，以后你遇到困難的時候他也會幫助你呀，我的臉紅了。
你說的對，做人不能自私，不能光顧著自己，要學會為別人著想。名人不是說過嗎？幫助別人也就是幫助自己，毛林林謝謝你，你幫干凈了思想上的污點，你是我的成長道路上的引路人。
〈10〉引路小學作文
隨著現代社會的發展，人們之間的交流越來越頻繁。而在人與人之間的交往中，禮儀是不可或缺的一部分。引路禮儀作為一種特殊的禮儀形式，不僅僅體現了人們對彼此尊重的態度，更是展現了一種細致入微、周到體貼的品質。在本文中，我們將詳細具體且生動地介紹引路禮儀的一些基本常識。
首先，引路人在涉及到引導他人行走的時候，應該保持自己的步伐穩定且緩慢。因為行走的節奏穩定有助于被引導者更好地跟隨和理解引路人的意圖。同時，引路人應該時刻保持警覺，留意周圍的環境，確保所引導的人的安全。
其次，引路人應該主動與被引導者進行交流。與被引導者建立一個良好的溝通是非常重要的，這有助于雙方更好地理解對方的需求。引路人可以通過口頭指示或簡單的手勢來進行引導，同時，引導過程中應該盡量避免使用復雜或理解困難的詞語，以免造成誤導或不適。
另外，引路人應該時刻保持友善和微笑。對于被引導者來說，一種友好的態度會讓他們感到舒適和放心。通過微笑和友好的眼神接觸，引路人可以傳達出自己的善意和關懷，這對于建立一種良好的人際關系是至關重要的。
此外，引路人還應該尊重被引導者的個人空間和隱私。在引導的過程中，引路人應該避免過于貼近被引導者，尊重被引導者的個人空間，并避免對他們進行無關的評論或批評。更重要的是，引路人應該尊重被引導者的意見和選擇，不應強行干涉或強迫他們接受自己的引導。
最后，引路人在引導結束后，應該給予被引導者適當的道別禮儀。這可以是簡單的告別語或禮貌的鞠躬，以表達對被引導者的感謝和敬意。在此同時，引路人也可以詢問被引導者是否還需要幫助或者提供其他的幫助。這樣的關心和體貼可以讓被引導者感到被重視和關注，從而建立起一種良好的友好關系。
總之，引路禮儀在人們的日常生活中起著重要的作用。無論是在公共場所引導他人，還是在家庭和工作中與他人的互動，正確的引路禮儀都能夠體現出我們對他人的尊重和關懷。通過保持穩定的步伐、主動與被引導者交流、友好微笑、尊重個人空間和道別禮儀，我們可以成為一位體貼入微的引路人，為人們的交往帶來更多的溫暖和美好。
〈11〉引路小學作文
那盞微弱的燈光下，有一個照亮我前行之路的人。
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叮鈴鈴隨著一聲清脆的放學鈴聲的打響，同學們都興奮地收拾起書包，教室里瞬間亂成一鍋粥。突然，一切都安靜下來，同學們收拾書包的動作僵硬了，我抬起頭，便看見您正站在門口，抱著一摞作業，大步走了進來，說：作業有錯的同學留一下?；貞闹皇且痪渎L的啊
嘀嗒嘀嗒，指針不知轉了多久，時間一分一秒的流逝，窗外的太陽已要落山，教室里只有寥寥幾人，可我還在緩緩地收著書包，盡管我沒有被留下來。我的眼神緊盯著包里的一本書，把它從書包里拿了出來，我抬頭看見您正耐心地跟同學講題，又立即把書塞了回去，我就這樣僵持著，把那本書拿出來又塞進去，心底不停地糾結著：都這么晚了，老師又那么忙，要不別問了吧！可是問題不能一直積著啊！終于經過一番心理斗爭后，我長呼了一口氣，結結巴巴地問道：老老師，您，有時間嗎？問完我立馬低下了頭，結果，耳邊傳來您那堅定的聲音：有，你有什么問題嗎？我這才抬起了頭，臉上舒張開笑容。我立馬把那本書那了出來，擺在您的面前。您拿著筆，在草稿本上刷刷兩筆寫下了重點步驟，那平常把我弄得急躁不安的數字，在您筆下似乎變成了十分聽話的孩子，不一會兒那解題思路就清晰地理了出來，我頓時豁然開朗。這時一個同學改完了錯，站在旁邊，似乎正在猶豫著，您趕緊回頭看，說了一句：先把它們改錯看看，很快。當看見那終于正確的解題步驟時，您的眼神中閃現出喜悅的光芒，嘴里也不停地念叨著：很好很好雖然那已是上學期講過的知識點，可您還是說道：不著急，慢慢來，先把簡單的搞懂再做難的。我清晰地看見，那位同學本來擔憂的目光在您的一句話后突然變得明亮。
我終于搞懂了所有問題，收拾書包，走出教室，這才發現夜幕早已降臨?；仡^看，您還在教室里給同學們講題，低著頭，用筆圈出錯誤，循循善誘，認真講解。我走出校門，全校已無幾人，只有我們班還亮著燈，不知為何，心里暖暖的，就這樣借著那絲微弱的燈光，我大步向前走去。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。您就是這樣一個燃燒自己，照亮我們的人。謝謝您，我的引路燈，照亮我前行的路。
〈12〉引路小學作文
清脆的聲音回響在耳旁，我停下筆，弱弱地抬起頭，正好與她對視，溫柔的眼眸中透著絲絲真摯的勸告與警誡。我立刻慌張起來，緩緩地低下頭，收起眼神，尋找著可以避開她目光的落腳點，看著試卷上鮮紅的筆跡，身體微微顫抖，指尖冰涼……
又是考試，電扇“吱吱”地在頭頂上轉著，仿佛在刻意影響我們。我合上書本，塞進書包，握緊拳頭，鎮定自若地朝考場上方“誠信考試”幾個大字望去，自信地點點頭，這次考試一定不能失敗，我可是挑燈夜戰了好幾晚呢！可不能枉費這的青春時光呀！
雪白的試卷輕羽般散在課桌上，從容地攤開，瀏覽題目，執筆，在考卷上留下行云流水般字跡，一道道考題，過關斬將，筆尖與紙張摩擦，“唰唰”譜寫出和諧的樂章。
最后一題了，這是一道古詩賞析題，我頗有自得地看看題，心卻驟然涼了下來。題目很難，古詩里，有許多字我看不懂啊！看著手表，留給我的時間也不多了，怎么辦！可不能功虧一簣啊，時針在心尖上走著，一分又一秒，淚水幾乎在眼眶中打轉，不行！望向一直以文言能力自詡的同桌，我緩緩地用鉛筆把不懂的字圈起來，遞給了她……
“這次考試，有些同學進步很大，我相信他們一定有認真復習，誠信應考。”我低下頭，避開同學的目光，低頭翻著我幾乎沒有錯誤的試卷。突然，我愣住了，試卷上圈畫的字詞和同桌的批注忘記擦掉了！不同的筆跡，老師一定看見了，寒風吹過，完了！完了！我面色通紅，坐立不安，鮮紅的勾好像在數落我的罪行，耀眼的分數正朝我輕蔑地搖著頭。
“這里，我要表揚一下小A同學，她的考試技巧值得大家學習，在古詩文旁作標注，并把不懂的圈出來這種的方法是很不錯的！能提高解題正確率，也能把習題當做積累的有效途徑?！蔽毅蹲×耍蚶蠋?，她正微笑示意我，愧疚油然而生，埋下頭，把筆跡全部擦除，手在顫抖，眼眶紅了解，鼻尖酸了……
至今，我都沒忘記老師的“敲打”，如一盞指路燈在通往黑暗將我截住……
〈13〉引路小學作文
引路人，何為理想引路人？在我從幼兒園到八年級的近十二個學生生涯中，誰是我的引路人？誰又是我理想的引路人呢？
是您——王老師。是您從媽媽的手里接過我的手，記得您的手是那么的溫暖而綿柔，但我還是不愿的被您牽著，也怯生生的不愿跟著您走進教室，那天，太陽火辣辣的，五分鐘……十分鐘過去了，我還是用兩只小手推著您不愿往前挪一步，您不僅沒有生氣，而是干脆蹲下來和我最起了手變兔子、變心形的游戲，我笑了，我開始喜歡上了幼兒園，甚至寒暑假都喊著要去學校，您就是我的引路人，是您讓我戰勝了自己，學會了勇敢，愛上了學校，愛上了同學，愛上了老師。
您給了我學習的自信；您給了我生活的快樂；您的音容笑貌，您的舉手投足，我永遠的而深埋在我的心底……您就是我的高老師。
開學第一天，我和媽媽去報名。一進入辦公室，我就看見一位老師坐在一把椅子上給另一位小朋友報名，他的笑讓我感覺很親切！很溫柔！終于輪到我報名了，我快步向前，老師朝我微微一笑，我也對老師開心一笑，老師問我姓名、年齡……我一并回答。我以前很害怕和陌生人說話，可是這一次，我不但不害怕，反而覺得她很親切。
是您們——喬老師，劉老師，李老師。是您們一步步引導著我的思路，您們就是我的理想引路人。
記得七年級期末，我的成績偏離理想的軌道，考試這詞往往會使我大死機，我對學習是感到了空前的壓力，是自己太不爭氣了。但喬老師您多次對我說：“失敗乃成功之母，只要你肯用功，必能見彩虹。”劉老師您一次一次讓我全班領讀同學；李老師您一次一次講解著每一個做題的細節、步驟。我望著您們的臉，眼眸中總是閃出希望之光，顯得那么和善可親，這使我信心倍增，您們幫我“拾回”了丟失已久的自信。即使小考不理想，可我銘記老師的話，決不氣餒，終于，我的成績有了明顯的大大的提高。您們就是我理想的引路人，也將是我未來的理想引路人，我將會在您們的指引下，收獲知識t、學會做人。
引路人，一個真正理想的引路人，讓我們一生將不再平凡。
〈14〉引路小學作文
【教材簡析】
無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當作向導。在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
【學習目標】
１、會認六個生字，會寫九個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“經?！钡囊馑?。
３、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
【教學重、難點】
讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質。
【教學設計】
一、導入新課，揭示課題
１、出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。
２、導語：
小蜜蜂不僅勤快，還會給人領路呢？讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》（板書課題）吧！
二、初讀課文，識記生字
１、學生借助拼音讀課文，讀準字音。
２、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。
３、交流識字方法。
三、細讀課文，理解字詞
１、聯系生活理解“附近、談天”。
２、換一換掌握“常?！钡挠梅ā?/p>
３、朗讀中體會“果然、驚訝”。
四、深讀課文，體會感悟
蜜蜂真的會給人領路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的？
１、小組合作，交流討論。
２、畫一畫列寧找養蜂人的路線圖。
３、再讀第二段，談談你的感悟。
五、朗讀全文
六、我們該向列寧學習什么呢？
學生交流。
七、列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯人民的偉大領袖，課件出示列寧圖及資料
八、聯系實際，擴展延伸
生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學習這篇課文你一定會有收獲的。
〈15〉引路小學作文
林中引路人
老師像鏡子，可替我們正衣冠；老師像臺永不生銹的播種機，不斷地在我們的心田里埋下知識的種子；老師又像春雨，灑落在干旱的田地，使我們有足夠的`水分。任勞任怨、默默奉獻。我的林老師就是一個典型的例子。
林老師中等偏瘦身材，鼻梁挺直、輪廓分明，雙目似箭、眼若游星，給人的第一印象就是氣宇軒昂。林老師有一個百靈鳥般的嗓子，是名副其實的男高音，他的歌聲如滔滔江水般氣勢浩大，一聽足以心曠神怡。林老師的字寫得很好，字字剛勁有力，又如行云流水，同學們總飽眼福。林老師的性格不急不緩，做事一絲不茍，愛憎分明，嫉惡如仇。
林老師上課時對我們很嚴，只要上課一不注意，指責的眼神就向你襲來，使你不寒而栗；如果表現積極，老師的眼神總會充滿友好。這雙眼睛好像是與人溝通的另一種工具，可真善解人意！林老師還是一個學富五車的人，講起課外知識，總是滔滔不絕、出口成章，嘴巴好像永遠也停不下來，可能是希望我們更富有知識吧！
工作上，林老師做得樣樣到位。每當早上，同學還沒到，卻看到他在講臺上吃他的“營養早餐”，面包油條、牛奶豆漿。我們知道他是為了我們更拔尖，天天督促我們早讀，與我們談心?？粗蠋煗u漸消瘦的背影，不禁心痛，師恩難報啊！
生活中，林老師很照顧我們。記得上次跑操，班里的一個同學因體質太虛，暈倒，林老師一馬當先抱起同學，急忙沖向醫務室，幫這幫那，等到這位同學醒過來，他才放下懸空的心。一次，林老師讓我做領操員，我卻拒絕了，生怕做得不好遭嘲笑，他的鼓勵卻讓我改變了決定，“試過了，不好，終究努力過；不試，最終仍是不好。”當時，我暗下決心，不給老師丟臉，結果竟然獲得“最佳領操員”的稱號。
在知識的森林里，在人生的旅途中，有時茫然，有時迷失，有時得意，總會有許多老師為你指點迷津，伸手援助，排除萬難。我的林老師只是平凡中的一個。
〈16〉引路小學作文
夢想引路人
夢想，是每個人內心深處最珍貴的財富，是生命奮斗的動力和目標。在實現夢想的道路上，我們常常會迷失方向，感到迷茫和困惑。而這時，我們需要一位引路人，幫助我們找到前進的方向，引領我們走向夢想的彼岸。
我曾經是一個對未來充滿迷茫的求知者。在茫茫人海中，我總是感到迷失和無助。機緣巧合之下，我遇見了一位引路人——楊老師。
楊老師是一位經驗豐富、知識淵博的教育家。他不僅是一名教師，更是一位擁有豐富人生經歷的引路人。盡管楊老師站在講臺上，對著一群群健忘的學生們傾囊相授，但他從不滿足于僅僅傳授知識。在他眼中，每一個學生都是獨一無二的個體，每一個學生都有自己的夢想和熱情，他以自己的智慧和耐心，引領我們走向夢想的道路。
記得有一次，我在選課時面臨著很大的困惑。我對自己的興趣和潛能沒有清晰的認識，不知道該選擇哪門課程。于是，我主動向楊老師求助，希望他能給我一些建議。楊老師接過我的問題，微笑著說：“孩子，你說的問題很好，但是這個答案只有你自己知道?！彼幕卮鹱屛腋械嚼Щ?，但是他接著說：“你需要去發掘自己的興趣和潛力，只有通過實踐和嘗試，你才能找到真正適合自己的方向。”在接下來的一段時間里，楊老師幫助我設計了一系列的自我探索活動，包括實習、參加社團和參觀行業企業等，這讓我逐漸明確了自己的興趣和天賦。最終，我找到了適合自己的專業，并且走上了一條充滿激情的道路。
除了個人的探索和發現，引路人還在我們的成長和夢想實現的道路上，提供著無私的關注和指導。楊老師并不僅僅關心我的學習成績，他更關注我的人格塑造和品德修養。他經常鼓勵我積極參與社會實踐活動，關注社會問題，并思考如何為社會做一點貢獻。他教給我的不僅是知識，更是一種人生態度。在他的引路下，我逐漸明白了個人價值的重要性，以及如何在實現自己夢想的同時，回饋社會。
夢想是生命的奮斗目標，而引路人則是我們前進的指引。他們用自己的智慧和人生經驗，為我們指點迷津。在他們的引領下，我們不再畏懼前行的困難和挫折，相信自己的能力和價值。他們是我們成長道路上重要的財富和支持者。
現在，我已經步入社會并實現了一部分夢想。在我遇到新的困難和挑戰時，我知道仍然需要引路人的幫助和指導。因為夢想的道路是漫長而復雜的，往往需要一位引路人的陪伴。所以，我將繼續尋找并珍惜那些愿意幫助我的人，與他們一同走過人生的旅途，共同追尋夢想的光芒。夢想引路人，是我人生中最重要的貴人之一。感恩有他，讓我找到了自己的方向，走向了一個充滿希望和激情的未來。
〈17〉引路小學作文
人生路漫漫，通往彼岸的路不止一條，其中有的是康莊大道，寬闊平坦；有的則是獨木橋，狹窄坎坷，在這條路上，我們都需要自己的引路人，引領我們走向未來，走向光明。
我的引路人，它不是我的親人、朋友、同學，而是一顆微不足道的小草
它是我今年生日的時候，爸爸送給我的生日禮物，我給它取名小默，因為它曾默默地幫助過我。
那天放學回到家，我的心情無比低落，因為這一次的期中考試成績并不好，數學88，語文69。5，英語更是只有45。5，三門總分才201分，唉！為什么別人都可以，唯獨我這么付出卻依然沒有好的結果呢？難道是我真的不行嗎？我開始自暴自棄，開始懷疑自己，但又不甘心，我坐在椅子上開始反思這次為什么考得這么差呢？
正在想著，忽然窗外下起了滂沱大雨，還伴隨著一陣陣響雷聲。
我被嚇了一跳，渾身哆嗦了一下，猛然想起，小默還在窗外！
剛好，不知道是龍王聽到了我內心的想法，還是他下雨下累了，大雨居然慢慢停了。
我急忙沖到窗口，小默和花盆竟然一起消失了，我的心猛然一緊，立刻開始四處尋找小默，不好，小默居然掉到了一樓，花盆碎了一地。
我快速跑到一樓，小默已經倒在了一遍，有的葉片也掉下來了，我不顧花盆上的泥土，馬上將小默扶正。
此時，我發現小默它正在隨風搖曳，我很擔心它能否挺過這一關，能否恢復原來的姿容。
可是，后來的事情讓我傻眼了，沒過幾天，我發現小默不但沒有被大雨沖垮，而是依然挺立在花盆的泥土里。
望著眼前這一切，我突然感悟到現在的我和之前風雨中的小默何其相似，但小默沒有被暴風雨打敗，反而迎來了自己明亮的未來！
風雨過后，遠方，一抹彩虹若隱若現
〈18〉引路小學作文
暑假如白駒過隙般結束了。同學們像分離了幾個世紀一般，互相擁抱，問長問短。忽然，不知是誰提出了一個有趣的問題：這學期誰會是我們的班主任呢？幾個有先見之明的同學早已知道，但大部分同學還是想急切見到新班主任的真面目，教室里的氣氛剛剛緩和了一些，只見她在門口出現了。
一雙大眼睛像夏夜晴空中的星星那樣晶瑩，像秋天小溪那樣清澈。她那明亮的眼中，蕩漾著一池清波，清波上飄蕩著聰明和智慧；白凈的臉上，有一個像鉆石上的瑕疵一樣顯眼的痦子，稍高的個子，粗壯的身材。在她的自我介紹中，我們班的同學都知道了——她姓張，我們都叫她張老師。
我們的張老師長著一雙火眼金睛，即使監獄里的死刑犯她也能挑出一絲優點來。在一次班會上，她說：
“別看我們班小何成績最差，他也有優點?！?/p>
同學們納悶了，小何成績不好，也愛說別人壞話，他能有什么優點？
“比如說，他熱愛班集體！”
同學們目瞪口呆，誰也沒有想到這一點。不僅是小何，有許多同學，也因為張老師的鼓勵，也開始嶄露頭角：如小袁，大冉（孫冉）等等。我們幾個蓋頭的尖子生的優越感雪崩式下滑。張老師有一張能說會道的嘴，也是我們的“開心果”，因為她經常給我們講她的故事：“傻事誰都做過，我給大家講一講我小時候發生的事?！弊呱竦耐瑢W馬上回了神，不想聽課的同學逐漸抬起了頭。
老師接著說：“我小時候，沒有什么玩的，在村里玩膩了，就去鄰村蹭飯。有時干脆睡在別人家里。有一次，我和同村的一些親朋好友一起在別人家呆了好久，可把家人急壞了，找了好長時間，才尋得下落，結果，一回家就看見老娘在村口拿著笤帚‘迎接’我們……”逗得同學們哈哈大笑。老師的這個辦法既勞逸結合，又可以提升課堂效率，真是一舉兩得。
如果說，人生是一次漂泊的旅行，那老師就是一座最明亮的燈塔；如果人生是一條道路，那老師就是我們的引路人。
〈19〉引路小學作文
我的引路人是劉慈欣。他就是《三體》的作者，久負盛名的科幻作家，中國科幻發展的基石！普通的中山裝里，一顆澎湃的心在跳動；細細的筆尖下，涌動著思維與智慧的火花。是他，將中國科幻文學推至新高潮；是他……
“宇宙就是一座黑暗森林，每個文明都是帶槍的獵人，像幽靈般潛行于林間，輕輕撥開擋路的樹枝，接力不讓腳部發出一點聲音，連呼吸都小心翼翼。在森林中，沒有真誠，沒有友情。只有亙古不變的宇宙圖騰，這是真正的費米悖論，真正的猜疑鏈，真正的阿特金森循環……”三體如一幅恢弘壯麗的畫，沒有過多的修飾，只有偉大與壯麗。
劉慈欣，著名科幻作家，第一位獲得“雨果獎”的亞洲作家。這是非英語國家首次奪得“雨果獎”，也是中國科幻走出國門走向世界的重要一步?！坝旯劇笔强苹媒绲囊蛔盁羲保@是劉慈欣的評價?！度w》三部曲，被譽為是迄今為止中國當代最杰出的科幻小說，是中國科幻文學的里程碑之作，將中國科幻推向了世界的高度。
我要學習劉慈欣，并不只是單純學習他那行云流水般的文筆，天馬行空般的想象，引人入勝的故事情節，栩栩如生的人物刻畫，而是充滿了對宇宙未來的深刻看法。他的作品是真正的硬科幻——不是一味地幻想，而是加入了人文，宗教，社會，自然科學等，這是他的文學作品有一種生機，一種活力，一種前所未有的魅力以及一種百讀不厭的吸引力。這，才是中國科技實現“質”的飛躍的關鍵所在。
劉慈欣更教會了我怎樣對待功名與成功。他在得知自己的作品獲得星云獎之后，沒有過分的驚喜，而是一如既往的平靜。他淡定地說：“中國科幻有希望了。”笑了笑，便從此不提此事。
我從劉慈欣身上，學會了許許多多的優秀品質，可以說，他是我的引路人——是我人生的航標。
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