項鏈小學作文（推薦17篇）_項鏈小學作文

項鏈小學作文（推薦17篇）。

★ 項鏈小學作文

教學目標

知識

1.概括瑪蒂爾徳的人物形象，力爭對其作出客觀公正的評價。

2.通過分析小說精巧的情節來透視人物的性格。

能力

1.訓練快速閱讀、梳理小說情節的能力。

2.培養學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。

情感

引導學生公正客觀評價瑪蒂爾徳的同時，發揚人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。

教學重點

1、本文巧妙的構思和結局的空白藝術。

2、人物形象的分析與概括。

教學難點

引導學生探討本文多元化的主題。

教學方法

質疑、啟發、討論相結合。

教學課時：兩課時

一、導入新課

同學們，人們常說，愛美之心，人皆有之，但是問題的另一方面，凡事過猶不及，過度的虛榮心，過度的愛美，不僅不會得到美的享受，反而還會為此付出慘重的代價。今天將要學習的《項鏈》這篇課文里，它是一篇關于資本主義社會一個身處社會底層的漂亮女子為了滿足自己一時的虛榮心，由于在得意忘形之際，丟失了向朋友借的項鏈，她也為此付出了10年的代價。下面我們就走進這篇小說，具體了解一下。(板書課題與作者，小說以項鏈作為標題，是小說常用的“物線法”。)

二、作者介紹

莫泊桑(1850—1893)的代表作《羊脂球》，重要作品另有短篇《項鏈》、《我的叔叔于勒》，長篇《一生》、《漂亮朋友》。870年，莫泊桑中學畢業后剛到巴黎攻讀法律，普法戰爭就爆發了，他被征入伍。戰后退伍，先后在海軍部和教育部任小職員。1880年，他以短篇小說庫中罕見的珍品《羊脂球》，而登上法國文壇，從這開始到1889年的10年創作生涯中，有短篇小說約300篇，長篇小說6部、游記3部和其他一些作品。短篇小說的成就最為突出。人稱他為“短篇小說大師”、“短篇之王”。他的作品大致分為三類。

1、以普法戰爭時的若干側面為背景，歌頌普通人民的優秀品質，塑造了各類愛國主義人物，主要作品有《羊脂球》(1883)、《蜚蜚小姐》(1882)、《兩個朋友》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《決斗》(1883)、《蠻子大媽》(1884)等，以《羊脂球》《蠻子大媽》和《米隆老爹》最佳。

2、揭露帝國主義時代法國的腐敗風尚的。著名的作品有《一家人》(1881)、《遺產》(1884)、《我的叔叔于勒》(1883)、《項鏈》(1884)、《勛章到手了》(1885)等。以《項鏈》《勛章到手了》最佳。

3、揭示和描寫下層人民的悲慘生活和命運的。著名的作品有：《瞎子》(1884)、《馬丹姑娘》(1885)、《窮鬼》(1885)等，以《馬丹姑娘》最佳。

莫泊桑的小說思想深刻而富有教育意義。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見大地概括出生活的本質。他的短篇小說側重摹寫人情世態，構思布局別具匠心，細節描寫惟妙惟肖，人物語言精采生動，故事結尾耐人尋味。莫泊桑的長篇、中篇小說也不乏名作。

莫泊桑的《項鏈》是一篇揭露資本主義社會沒落本質的短篇小說，曾受到魯迅先生推崇。魯迅說：“無論從形式、結構，以及表現手法來看，都達到了短篇小說的要求具備的高度。”

三、寫作背景

《項鏈》中的瑪蒂爾德是當時法國社會的一個典型。19世紀80年代的法國，大資產階級當權，政府貪污風行，社會道德淪喪，驕奢淫逸的糜爛生活、惟利是圖的道德觀念影響到整個社會。追求享樂，追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣。小資產階級羨慕上流社會的生活，想極力躋身于大資產階級的行列，為此他們做出了各種各樣的努力。

四、整體感知，理清思路：

誦讀、思考：

1、小說的主要人物是誰?你對她的初步印象是什么?

明確：瑪蒂爾德(路瓦栽夫人);愛慕虛榮。

2、簡單復述故事情節(要求體現“以項鏈為線索”)。

明確：小說以“項鏈”為線索，將瑪蒂爾德為參加晚會而借項鏈，戴著項鏈在晚會上出盡風頭，回來時丟失項鏈沿途尋找未得而焦急萬分，四處借錢買了項鏈歸還，用10年光陰償還所借款項，直到得知那項鏈原來是條贗品為止貫穿情節。

3、理清小說結構(圖表法、括號法，結構法、線索法等均可)

方案一：結構法。

部 分 自 然 段 內 容

序幕 1—6 痛苦與夢想

開端 7—20 買衣服

21—36 借項鏈

發展 37—64 丟項鏈

65—74 賠項鏈

75—82 還債務

高潮結局 83—100 識項鏈(假的)

方案二：線索法。

借項鏈(1—36)丟項鏈(37—64)賠項鏈(65—82)識項鏈(83—100)

注意：兩種方案中“賠項鏈”的起止段落不同。

四、內容講解

(一)第一部分1-6

本部分著力寫女主人公的夢想、苦惱、揭示了她怎樣的心理?這樣寫有什么好處?

明確：瑪蒂爾德自恃面貌標致，人品出眾，渴望過上流社會那種奢華的生活，希望自己成為男人們追求的目標，女人們羨慕的對象。然而現實(低等的社會地位和并不富裕的家境)生活束縛了她，因此，她只能在夢想中獲得一時滿足。這就揭示了她“愛慕虛榮”的心理。這一部分的描寫與后面主體情節是面與點的關系，因與果的邏輯，是后面情節發展的鋪墊。正是有了前面的敘述，讀者才知道瑪蒂爾德愛慕虛榮;也正因為她愛慕虛榮，才產生了她付出十年艱辛的悲劇，才發生了小說以后描寫的故事。

(二)第二部分7-36

1、瑪蒂爾德接到晚會的請柬后，有怎樣的表現?她的情緒有著怎樣的變化?怎樣認識她的喜與憂?

明確：瑪蒂爾德只有在拆信封時短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不耐煩”。這種情緒的變化在瑪蒂爾德身上表現出來，并不矛盾。因為請柬給她帶來在上流社會風光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不己。最后硬從丈夫手里摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。

2、第33、36段的動作描寫有何作用?

明確：表現其見到自己中意的項鏈的激動，以及借到項鏈后興奮至極之情，將其愛慕虛榮的心理刻畫得非常充分。

(三)第三部分37-100

1、第38段心理描寫的作用是什么?

明確：作者連用四個“陶醉”寫出了瑪蒂爾德得到夢想的東西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質，同時又為丟項鏈埋下了伏筆。

2、第84段心理描寫的作用是什么?

明確：反映了瑪蒂爾德也有其善良、誠實的一面，說明了她己經遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態平和、自豪、成了一個心理成熟的女性。

(四)分析評價瑪蒂爾德

1、學生分小組討論。

討論后，學生可能形成以下觀點：

觀點一：“虛榮說”

愛慕虛榮是瑪蒂爾德性格的第一內涵。她不滿足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿奢望，于是，愛慕虛榮，想入非非，不安于現狀成了她性格的第一層面。應該承認，對現狀不滿而渴求改變的意識是一種進步的思想萌芽，展示著求新的精神，這種不安分的心態不僅正常而且體現著人類向前邁進的追求。但關鍵是她的追求到底是什么，是否代表著先進的時代精神和普通大眾的追求。而瑪蒂爾德顯然只是為自己的物質匱乏和地位低下而苦惱著，她渴求被富有的男人追慕，生活能在談情說愛中度過，渴望能過上養尊處優的富裕生活。這就使她陷入了無法擺脫的、必然要以外表的虛榮財富裝扮自己以得到暫時心理滿足的選擇。但盡管如此，瑪蒂爾德作為小資產階級市民的女兒，渴望過好日子，渴望充當社交界追慕的角色也并不為過，更不是錯誤。結合寫作背景，不難看出，瑪蒂爾德的虛榮心并不是一種個別的現象，而是資本主義社會的產物，具有一定的典型性。

觀點二：“善良誠實說”

瑪蒂爾德性格還有她依然本質的東西，即善良、誠實、質樸的本色。這種品行是在她想得到置辦服裝的一筆錢和丟失項鏈后流露出來的。當她對丈夫提到要用400法郎做衣服時，她小心翼翼、吞吞吐吐，唯恐嚇著或給他太大的壓力。這反襯出她的善解人意和通情達理。平日里她除了發發牢騷，有些怨氣，也并沒有什么非分的舉動，更沒有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當的想法。當借來的項鏈丟失后，瑪蒂爾德心急火燎，如大禍臨頭，連上床睡覺的力氣都沒有了，想到的只是如何才能找到項鏈。當確認再也找不到時，她想的依然是如何按時還上，要守信用，不被同學當做竊賊。“面對這個可怕的災難，她一直處在又驚又怕的狀態中”，卻從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。

觀點三：“堅韌說”

瑪蒂爾德性格中還有堅韌、忍耐和吃苦的內涵。丟失項鏈客觀上導致了瑪蒂爾德生活上的貧窮和巨額債務，但主觀上卻成了瑪蒂爾德命運的轉機和性格發生裂變的契機，她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實地生活的變化過程。在這十年的辛苦勞作中，她學會了吃苦耐勞，勤勉節儉，心態也漸漸變得平和舒展起來。這是個從云里霧里跌落在地面的過程，雖然有過劇烈的落地時的陣痛，但一旦站立起來，就會發現現實中的生活才真正屬于自己，也才會自動放棄那些虛幻的夢想，在真實的環境中尋找生活的價值與快樂。丟失項鏈這一遭遇給了她當頭一棒，成了她改變生命軌跡的新起點，也是她真正面對生活的清醒劑，使其逐漸走向成熟。

2、重新評價。

①她是一個被資產階級虛榮心所腐蝕而導致喪失青春的悲劇形象。

②對于發生在自己身上的戲劇性變化無能為力，只能聽任擺布的宿命論形象。

③她是一個由虛榮心導致錯位到由誠實勞動導致復位并最終找到自我的女性，是一個變得很美好很可愛的女性形象。

學生自由發言后，老師總結：我們應全面，一分為二地看問題?，數贍柕略且粋€令人厭惡的女人，然而，丟失項鏈后的瑪蒂爾德能夠勇敢地面對，并沒有怨天尤人或推卸責任，而是恪守道義，默默地承受。拋棄了嬌氣和任性，遠離了虛幻的遐想，而成為了明確生活目標而一步步攀登奮斗的女性。在這漫長的十年還債的歲月里，她獲得了心靈上的平靜和安寧，對自己的生活有了心安理得的新體驗。十年艱辛也挖掘出了瑪蒂爾德性格的真本色，磨煉了她全新的人生態度，這時的瑪蒂爾德是一個由外在美到內在精神美的女性，一個由錯位到復位并最終找到自我的女性，是一個變得很美好的很可愛的女性形象?？梢?，第三種評價是合理的。

五、欣賞小說巧妙的構思

1、學生思考：瑪蒂爾德把贗品當真物，是否有因可尋?

學生甲：是有因可尋的。因為佛來思節夫人是一位富有得令瑪蒂爾德“看望回來就會感到十分痛苦”的朋友。所以，瑪蒂爾德根本就沒考慮朋友竟會收藏如此低兼的贗品。

學生乙補充：依據“好馬配好鞍”的原則，贗品項鏈怎能放在“鑲著鏡子的衣柜”中精美青緞子盒子里。

學生丙補充：俗話講“慧眼識珠”。生于“寒門”(小職員的家里)、嫁于“寒土”(教育部的一個小書記)的瑪蒂爾德是很難一眼辯出真偽的。

2、提問：如何看待瑪蒂爾德丟失項鏈這一偶然情節?

明確：丟項鏈雖是偶然事件，但蘊含著必然的因素。因為如不借項鏈，自然就無丟失項鏈的事，而瑪蒂爾德愛慕虛榮的獨特性格必然驅使她借項鏈。另外，舞會上她的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”幾乎忘乎所以，為不使別人發現她的真實身份和丈夫的寒酸相，舞會結束時她倉皇逃離，這都佐證了丟失項鏈既是偶然的，又是必然的，更能說明瑪蒂爾德的性格內涵。

3、提問：小說到最后才說出項鏈是假的，這是否符合生活實情?這樣寫有什么作用?

明確：是符合生活實情的。因為作者己于前文作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：一處是借項鏈時，她的女友佛來思節夫人表現得相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以”。二是當瑪蒂爾德丟了項鏈，去買項鏈時，珠寶店老板“查看了許多賬簿”以后說：“……我只賣出這個盒子?！边@說明項鏈和盒子本不是原配的。三是當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時，佛來思節夫人“竟沒有打開盒子”看看。這一切都是構成小說結尾必然性的因素，它既讓人大出意料之外，又點點都在情理之中。

這出乎意料的結局進一步揭示了主人公的命運。瑪蒂爾德一心想過“高雅和奢華的生活”，但不能夠;一輩子只在幸福中陶醉過一次，但樂極生悲，丟失了項鏈;十年含辛茹苦，剛剛有了點自尊自信，又突然發現項鏈的真相，發現自己十年辛酸的代價竟“最多值五百法郎”。十年生活“意義”的發現，給她精神的打擊不比十年前丟失項鏈輕。這樣的結局無疑加深了路瓦栽夫人命運的不幸與可悲。再者這樣的結局有力地表現了作品的主旨。小說以“失項鏈”為轉折點，寫出了路瓦栽夫人瑪蒂爾德命運的前后鮮明對比：一時歡樂，十年辛酸。這些描寫對主人公的諷刺己夠深了，而結尾又一次突轉，既讓讀者為主人公又讓主人公為自己而哭笑不得。它使作品的諷刺意味更深刻、更強烈了。

六、探究小說主題

學生甲：這篇小說尖銳地諷刺了小資產階級虛榮心和追求享樂的`思想。

學生乙：人生世間，誰沒有一點虛榮心?，數贍柕碌奶摌s心不是一種個別的現象，而是階級社會的產物。我認為作者意在表達人自身對于生活中戲劇性變化的無能為力。這可從“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你!”看出。

學生丙：《項鏈》寫的是一個小公務員的妻子瑪蒂爾德以十年的含辛茹苦去賠償一條借來的假項鏈的悲劇故事。作者對女主人公雖然有美好的姿色卻無力打扮自己的無奈處境表示遺憾;對她為一條假項鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜;對她和她丈夫償還項鏈的誠實品德和奮斗精神進行了肯定。小說也對女主人公的虛榮心進行了批評。

★ 項鏈小學作文

于1884年法國小說家莫泊桑寫過一部著名的短篇小說《項鏈》，它主要講述了小公務員的妻子瑪蒂爾德悲劇的人生。這個悲劇的緣由居然因為一條項鏈，還是一條仿冒的假貨。而這一切最終歸結于她所處的那個“金錢至上”的社會，在那樣的社會氛圍里的瑪蒂爾德不得不向所有美好的飾物妥協。

小說一開頭就開門見山地描寫了一段瑪蒂爾德的內心獨白，她是這樣說的：“她覺得自己本是為了一切精美和一切豪華的事物而生的，因此不住地感到痛苦。”即“由于自己房屋的寒愴，墻壁的粗糙，家具的陳舊，衣料的庸俗，她非常的難過?！?/p>

簡單地說，馬蒂爾德夢想著過上一種奢華的生活。而在馬蒂爾德看來，奢華的生活就是那些價值不菲的飾物，比如華貴的衣裙和精美的項鏈。因此為了舞會獲得別人的稱贊，而選擇向朋友借一條十分華貴的項鏈，不料，項鏈在回家的途中不慎丟失，這對馬蒂爾德來說猶如晴天霹靂。

之后馬蒂爾德為了償還購買那條項鏈所花的錢，整日打工奔波，雖然最后和丈夫還清了債務，但是生活過的十分拮據，容顏也不復存在。事實上就是為了滿足自己小小的虛榮心，不曾想賠上了自己的一生。

最為諷刺的是，故事結局說到馬蒂爾德的朋友在不經意間透漏了事情的真相，原來當年的那條項鏈是假的，而馬蒂爾德還給她的那條卻是真的。

小說以“項鏈”為線索展開故事情節，這種結構能夠給讀者很直觀的表現事情的發展的過程，透過項鏈對女主人公的形象一目了然。意在揭示金錢對于人心靈的毒害，他批判的正是當時社會上存在的金錢至上和追求享樂的風氣。

★ 項鏈小學作文

設計意圖：

數學是一門最重要的基礎學科，然而，當幼兒學習數學時顯得很被動，其根本原因就在于幼兒數學枯燥的教學方法，既然學得枯燥，不如讓它們不經意地融入到精彩的故事里，借助色彩豐富的畫面，通過有趣的童話情景，巧妙地把幼兒階段的數學知識融入到繪本故事中。根據小班班年齡段孩子的特征，我設計了數學活動《小刺猬的項鏈》。

活動中通過數學和繪本的結合，由故事的形式導入，讓幼兒在欣賞故事的同時，觀察小刺猬項鏈的排列順序，進一步感知和學習按規律排序的方法，讓孩子在故事的海洋輕松地學習。

活動目標：

1．發現交替排序的規律，并能按相應規律接著往下排。

2．能用完整的語言講述操作過程和結果。

3．懂得并感受到助人為樂是一件快樂的事情。

4．激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂，并感受集體活動的樂趣

5．了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

活動準備：

知識經驗準備：幼兒認識紅、黃、綠三種顏色。

物質材料準備：繪本PPT、小動物項鏈圖若干、穿項鏈材料若干

活動過程：

一、故事導入，感知交替排序。

1.故事導入。

今天我要向大家介紹一位新朋友小刺猬拉亞。

2.感知交替排序。

拉亞想出了一個什么好辦法？它的項鏈是怎樣穿起來的？

小結：原來拉亞用一顆紅豆、一顆綠豆這樣有規律的方法把豆子串起來，穿成了一條漂亮的項鏈。

二、初次嘗試，學習規律排序。

拉亞帶著漂亮的項鏈，小動物們不再害怕它了，而且還希望擁有一條像拉亞一樣漂亮的項鏈。

1.幼兒嘗試幫好朋友做項鏈。

小動物們齊動手，揀來了紅豆、黃豆、綠豆，請你按照規律，幫小動物們完成它們各自的項鏈。

2.幼兒操作，并講述操作結果

你幫助了誰？穿了一條怎樣的項鏈？

小結：通過小朋友們的幫助，小動物們都帶上了漂亮的項鏈，可高興了。

三、再次嘗試，鞏固交替排序。

過渡：看，大象也趕來了，看到小動物們都有了自己的項鏈，好羨慕！想要一條有規律的項鏈。

1.發現規律，鞏固交替排序。

請你用小動物們采來的豆子幫大象穿一條有規律的項鏈。

2.展示、講述操作結果

小結：小朋友們真能干，為大象穿出了許多有規律的項鏈。

四、情感延伸，體驗助人快樂。

1．討論：小動物們在你們的幫助下都有了一條屬于自己的項鏈，你幫助了小動物，你有什么感受？

2．歡唱《幸福拍手歌》，感受快樂。

活動反思：

此活動將繪本與數學巧妙地結合起來，孩子們的學習興趣特別濃厚，而且將分享合作能力自然而然的融入其中，給人已美妙的感覺，這是我工作以來到目前為止組織的最好的一節數學活動。雖然比較成功但也有不足之處現將此活動反思如下;

1、我班幼兒在小班時已熟練掌握ABAB、ABC 、并創新了AABB、AABBCC等許多規律，根據本班幼兒的發展水平我設計了學習按物體的兩種特征進行排序，促進孩子們在原有基礎上能進一步發展。因此此目標適合本班幼兒發展水平。

2、活動中教師把問題拋給幼兒引導幼兒觀察、思考、表達，正確到位的提問孩子們很快能發現每條項鏈的規律，而且在說第三、第四條項鏈的排列規律時百分之八十的幼兒能將兩種特征結合起來一起說。

3、在操作環節大部分幼兒在拿到材料后，能主動找到好朋友一起分享材料，有3名比較靦腆的幼兒在老師的幫助下也找到了伙伴分享材料。孩子們串出規律水平不一有的喝教師演示的規律一樣，有的則大膽創新了許多規律，有的幼兒甚至9個物品為一組規律特別棒!但也有的孩子所串的項鏈看不出按什么規律串的，有2個孩子是性格特別外向沉不下來交往能力特別強，找到了6個伙伴合作分享材料，因此材料的種類太多，他們看到這些材料后就迫不及待地串了起來，因此沒按規律來串。還有1名幼兒他的能力在三到四個物品為一組規律之間，但分享到的材料過多，導致沒有按規律來串。

4、此活動時間有一些長大概有35分左右，但整個活動氛圍特別融洽，孩子們特別快樂!活動結束后孩子們仍沉浸在分享的快樂之中不愿走出活動室。

★ 項鏈小學作文

脖子上那條閃亮的金項鏈能為MM們的整體造型加分不少，但金項鏈搭配不合時宜的衣服也容易顯富態、顯土氣！能夠hold住金項鏈的衣服都有哪些款式呢？下面幾條有關金項鏈的穿搭指南，MM們趕緊收藏起來喲。

【金項鏈+黑色雪紡衫】

黑色與金黃色組合是很耐看的顏色組合，用黑色雪紡衫來搭配金項鏈最合適不過了，在略顯沉悶的黑色雪紡衫中，一抹金黃濃縮于白皙滑嫩的頸部，打破黑色的沉悶，彰顯出主人的知性與沉穩！

【金項鏈+白色高領襯衣】

金項鏈搭配白色高領襯衣在視覺上更加明快，你無需過多裝飾，只需要選擇一件面料柔軟舒適的白襯衣，將領口的紐扣自然松開，露出項鏈的金黃色光芒即可！

【金項鏈+大V領上衣】

用V領衣搭配項鏈是時尚界默認的搭配法則，無論什么材質的衣服，只要V領出現，那么項鏈也就獲得更多的展現空間。選擇一款長40cm左右的高成色金項鏈點綴在V領上衣間，你會驚訝于自己優雅、大方的迷人氣質！

★ 項鏈小學作文

【教學目標】

了解作者相關知識。

分析主要人物形象瑪蒂爾德的性格特征。

探討小說的主題。

【教學重難點】理解人物性格和小說的主題，以提高學生的小說鑒賞能力。

【教學方法】討論探究等

【教學工具】多媒體、常規教具

【教學準備】關于小說人物形象和主題問卷調查

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、導入

略

二、作者介紹

幻燈片展示

三、情節簡要回顧與結尾猜想

問：整個故事圍繞什么展開？

項鏈

問：故事基本上可分為幾部分，以“項鏈”為中心詞來概括。

借――丟――賠――假

問：哪個情節最為震撼人心？

結尾

問：故事結尾“抖了一個包袱”，出人意料，奮斗了十年竟然就是為了這一掛假項鏈！真相大白了以后，會發生什么事情？請你大膽推想，同組討論。

估測可能結果：

a、得到全部賠款（可能性不大）

b、得到部分賠款，瑪蒂爾德坦然接受了，皆大歡喜

c、得到部分賠款，瑪蒂爾德放棄了（可能性不大）

d、表示同情，但沒有賠款，瑪蒂爾德索要賠款（可能性不大）

e、表示同情，但沒有賠款，瑪蒂爾德淡然處之

估測瑪蒂爾德情感表現：

a、傷心難過，感到命運不公。

b、非常生氣，抱怨對方未能提醒（可能性不大）

c、感到震驚，但很快調整過來，明白了生活的一個幽默，淡然處之。

d、百感交集以致精神崩潰、喜怒無常。（可能性不大）

四、人物性格分析

過渡：剛才同學們的各種設計都是基于對文中人物性格特征的理解，下面我們就一起來根據文本來分析一下主人公瑪蒂爾德。

1、問：在借項鏈之前，莫泊桑對她有過一些介紹。從首先外貌看，她長相如何？

她也是一個美麗動人的姑娘。（讓學生1讀）

問：莫泊桑說“美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格”，從這句話可以看出，“美麗動人”意味著什么？

是通往上層社會，過上奢華生活的敲門磚。

問：文中有沒有現成的例子？

佛來思節夫人，她是瑪蒂爾德的“一個有錢的女朋友”，而自己則連陪嫁的資產也沒有。

問：長相是美麗動人，那么為什么作者用一個副詞“也”？

主人公欲望與處境的反差，雖然具有這一資格，但是她缺少機遇、確切地說是門第和金錢，因此她不甘心。這里表現出主人公微妙的心理感受。（讓學生1重新讀）

問：一、二兩段還有沒有表現這種“不甘心”感覺的詞語了？

只得、只好

問：當我們心有不甘，內心自然會充滿對未來的各種想法，那瑪蒂爾德在夢想什么？思考三、四、五段，總結為幾類。

豪華的住宅、精美的飾品、與男子閑談、美味的食品――――“物質享受”

問：對于這些物質享受作者用了“夢想”一詞，卻沒有用“幻想”或“想象”之類的詞語。為什么？

“夢想”本身有兩層含義：一是妄想，二是渴望?，數贍柕聦@些物質享受的渴望是顯而易見的。但瑪蒂爾德的社會地位似乎暗示了這一切是難以實現的。

問：當夢想不可得，瑪蒂爾德感到怎樣？用文中話來說。

“傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一個“常?！?，表現出這種苦痛的“綿綿無絕期”。

過渡：在痛苦之中的瑪蒂爾德終于得到一個絕好的機會，那就是可以參加教育部部長舉行的夜會。接下來就是借項鏈和陶醉于舞會幸福的云霧里的情節了。樂極生悲，在慌忙趕回家的時候，丟失了項鏈。

2、我昨天作了一個問卷調查，我發現同學們有一個觀點驚人地相似。這些同學的觀點都是基于小說開頭的介紹和參加舞會前后的情節。

展示幻燈片：

瑪蒂爾德充滿了虛榮心，借項鏈和丟項鏈都是對其虛榮心的極大諷刺

瑪蒂爾德為虛榮心付出了青春

話題：你是否也認為是“虛榮”，為什么？如果不是，你認為應該是什么？

話題準備：

什么是虛榮？虛榮應該是“停留于表面上的光彩”，言下之意是一種虛幻的榮耀，這種榮耀在漢語中指得是虛幻的、不切實際的。

瑪蒂爾德虛榮嗎？我認為這肯定是有一點的，例如“她一向就是向往著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”。這種虛榮我們有沒有？這是人的一種正常心理，只要不是在虛榮里面迷失自我，就無可非議。

但是僅僅認為她虛榮是淺顯的。

理由是：

一、瑪蒂爾德七個“夢想”側重于物質生活，很顯然，她極度渴望能進入上層社會，過著一種高貴奢華的生活，這在中國傳統思想中似乎是被人鄙棄的，因為中國人講究“安貧樂道”。而西方則講人權，每個人都有追求幸福的權利，這是無可非議的。特別是在十九世紀資本主義經濟高速發展時期，對物質生活的極度渴望是整個社會的特點。因此，我們能否說，瑪蒂爾德有著對夢想的渴望，不甘于現狀。剛開始這種渴望僅僅停留于幻想之中，而不是以辛勤勞動來換取，這就是她人性的弱點了！

二、舞會時候的陶醉是不是強烈虛榮心的暴露呢？

是暴露了，但仔細分析似乎有些淺顯。她“得到成功”，她“狂熱”、“興奮”地跳舞，瘋狂地陶醉了！那她成功的表現是什么？因為什么而興奮？文中寫道“所有男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了”，很顯然，他現在正在享受上流社會的生活，他當初的“夢想”得以暫時的實現了，她證明了自己可以在上流社會中獲得尊重。

總之，虛榮是每個人或多或少都有?？释腋Ｉ罡菬o可非議的。因此虛榮心不應該成為批評她的最大理由。

渴求幸福，無可非議。但是這種渴望僅僅停留于整天的幻想之中，這就是人性的弱點。她輸給了自己性格的弱點。

4、過渡：中國人說“樂極生悲”，項鏈丟了。經過十年辛苦，瑪蒂爾德終于還清了債務，十年后的瑪蒂爾德有什么變化？

外貌和性格都發生了變化

外貌變蒼老了：由一個“一個美麗動人的姑娘”變成了“顯得老了”“她成了一個窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了”“胡亂地挽著頭發，歪斜地系著裙子，露出一雙通紅的手，高聲大氣地說著話，用大桶的水刷洗地板”（學生2讀出來）

問：那性格有變化嗎？

性格變化1、變得勤勞了。過去停留于幻想中，后來的她能夠以“英雄氣概”面對，變得非常勤勞。

性格變化2、敢于面對現實。由過去的舞會后“逃跑”，到現在勇敢面對佛來思節夫人。

問：瑪蒂爾德對于當初那個舞會感到后悔嗎？文中哪句話有表現？

“他一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒??！”（學生3讀）還是很向往那種生活的美好。也許如果生活能夠再來一次，他還會選擇參加舞會，但是悲劇也許不會重現。

總之，瑪蒂爾德外貌變得蒼老了，但是她得性格卻變得現實了，成熟多了。具有了更多美好品質。

5、照應課堂開頭：

根據以上分析，瑪蒂爾德聽到假項鏈的消息時會怎樣呢？可能是獲得部分賠償，皆大歡喜，賠償方式可能是多樣的。

五、主題分析

過渡：小說借助這樣一個人物要告訴讀者什么呢？

幻燈展示學生觀點

總結：幻燈片

主題1、從哲理角度概括，也許就是莫泊桑本人所說的：“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”

主題2、從情節角度看，對瑪蒂爾德遭遇表示同情，贊頌了瑪蒂爾德的美好品質。

主題3、結合作者作品看，莫泊桑作為一位現實主義作家，關注生活細節與人物精神的結合。（幻燈展示《羊脂球》等故事梗概）結合這些作品和時代背景可以看出，這篇《項鏈》主題在于表現瑪蒂爾德克服人性弱點，不斷完善自己的性格，并歌頌了瑪蒂爾德的美好品質。這是對十九世紀資本主義社會，經濟發展帶來的欲望膨脹、精神貧瘠現象的鞭撻和指引。

六、引申拓展

通過鑒賞這篇小說，我們有很多收獲：

1、小說三要素中人物形象的解讀往往是理解小說主題的鑰匙。

2、小說人物，是立體的、發展變化的，我們要深入到人物內心世界，追尋人性發展軌跡。

七、課外思考

嘗試以性格的全面觀、發展觀去分析其它文學作品中的人物形象。

★ 項鏈小學作文

康華正在上班，忽然響了，是吳麗打來的。吳麗說，前幾天她過時，康華送給她的那條項鏈丟了，怎么找也找不到。吳麗的里帶著哭腔，聽起來很沮喪?？等A稍稍一怔，接著哈哈笑道：你說那條項鏈呀，丟就丟了吧，不值幾個錢的！吳麗問：你不是說花兩千元買的嗎？康華說：我先跟你賠個罪，其實那是我在地攤上買的鍍金項鏈，才花了一百多元！這么一說，吳麗果然在電話那頭破涕為笑了。吳麗嬌嗔道：你敢給我買假貨，回來看我怎么收拾你！康華說：不用你收拾我了，我自己先收拾自己吧。下班后，我去買一條真的項鏈給你，算是賠罪！放下電話，旁邊的同事兼鐵哥們張林問：康哥，的那條項鏈是我跟你一塊去買的，明明是兩千元，貨真價實，你怎么說是假貨呢？康華說：你嫂子平時過一分錢恨不得掰成兩半使，我要是不這么說，估計她能心疼出病來！張林朝康華豎起了大拇指，康華說：你別捧我了，我還有事求你呢！張林問道：啥事??？康華說：我回去后，你嫂子肯定要問我原來那兩千元哪去了，所以你現在救下急，借給我兩千元，我給她再買一條。都說伸手不打笑臉人，估計那樣她就不會怪我了！康華又去上次的那金店給吳麗買了一條金項鏈。接待康華的還是原來那個售貨員，她的記性挺好，一眼就認出了康華，開玩笑地說：先生，上一條是送給妻子的，這一條是送給誰的？康華頑皮地回道：一條送妻子，一條送！

回家后，吳麗已經做好了飯菜?？等A一進屋就拿出了金項鏈，說：，真對不起，上次拿一條假的項鏈來糊弄你。這一次，我買了一條真的給你賠罪了！吳麗看了他一眼，又看了看他手中的項鏈，說：跟上次那條長得挺像，這會不會還是假的？康華急了，賭咒發誓說：這條肯定是真的，不信你可以去金店鑒定一下！如果不是真的，你要怎么懲罰我都行！第二天，康華一回到家就感到家里的氣氛很不一樣，吳麗正坐在桌子旁，兩眼垂淚?？等A忙上前問：怎么了？老婆，你哪里不舒服？問了好幾遍，吳麗才抬起頭說：一條送妻子，一條送情人，這是是怎么一回事？原來，吳麗出去逛街時，正好路過康華買項鏈的那家金店。吳麗想進去隨便看看，沒想到卻遇到了她的一個小學。說來也巧，吳麗的小學同學正是接待康華的女售貨員。老同學認出了吳麗的那條金項鏈正是自己店里出售的，細說起來，才知道昨天那位先生是吳麗的，老同學就用一種半開玩笑半認真的語氣說：小麗呀，你的先生高大英俊，你可要看緊呀！吳麗聽她話里有話，就追問起來。一問之下，吳麗才知道康華一共買了兩條項鏈，還說了一條送妻子，一條送情人的話?？等A趕忙回道：我那只是開玩笑的呀！吳麗說：你買了兩條項鏈總不假吧？哪一條是送給你的情人的？康華見這事隱瞞不下去了，只好道出了實情。得知事情的真相，吳麗愧疚道：都是我不好，我太不小心了，你應該罵我一頓，這樣我的心里也許會好受些！康了安慰吳麗，給她講了一個：從前，有個行人在扁擔上掛了一只茶壺，茶壺突然墜地而碎，可他頭也不回地繼續朝前走。別人見了忙對那人喊道：喂，你的茶壺碎了！那人卻說：茶壺既然已經碎了，回頭看又有何用？吳麗聽后若有所思，一下子撲進了康華的懷里。她深情地望著康華：這輩子，你對我的好，我都記在心里。這條項鏈我一定會細心珍藏，因為它會帶著你的愛守護我，這是一條真情項鏈。

★ 項鏈小學作文

《紅樓夢》里說，假作真時真亦假。那么，如果真的被當成假的，假也就是真了。物有真假，事有是非，涉及的人難免以真為假，或者以假為真。有人明白，有人自以為明白；有人糊涂，有人裝糊涂，真是一言難盡。

與其前輩愛瑪·包法利一樣，瑪蒂爾德·羅瓦賽爾也是一個“愛慕虛榮”的女人。她向好友福雷斯蒂埃太太借了一條項鏈參加舞會，仗著年輕貌美，大出風頭。然而樂極生悲，舞會之后，她發現項鏈丟了。為了賠償，瑪蒂爾德做苦工，省吃儉用，整整十年，付出青春的代價，才把債務還清。與此同時，她也從朋友口中得知，那條看上去華麗無比的鉆石項鏈其實是假的，頂多值幾百法郎。

不用說，這是莫泊桑小說《項鏈》中的故事。

多年后我還不時想起這個故事，覺得頗有卡夫卡的味道。一個被冤枉坐了幾十年牢的人，在遲暮之年獲證清白，遠親近鄰咸來祝賀，他心中固然歡喜，可那歡喜能夠像橄欖一般禁得起回味和推敲嗎？“誰謂荼苦？其甘如薺?！币话闳撕茈y修煉到這個境界。再后來，覺得世事也無非如此，項鏈的真真假假，都是常情常理，有何荒誕可言？人生還有真假呢。很多人的一生，連一場夢都不如。凡事有因果，任何追求，包括完全可以理解的包法利夫人和瑪蒂爾德的追求，都有代價。比起包法利夫人的仰藥而死，瑪蒂爾德算是幸運的。她以十年艱辛領悟到一個樸素的道理，而不是包法利夫人痛苦的“萬念皆空”。

莫泊桑還有一篇小說《珠寶》，也與項鏈有關。一位與羅瓦賽爾太太境遇相似的朗丹太太，也嫁了一位不能滿足其夢想的小職員。她有兩大“高雅”的愛好，一是看戲，一是收集“假珠寶”。后者因前者而發生，因為劇院是公眾場合，有對服裝和首飾的要求?？催^《追憶似水年華》中蓋爾芒特公爵夫人和蓋爾芒特王妃看戲的章節，你就會懂得，在這種冠蓋云集的豪華“秀場”，一位有起碼的自尊心、為維護夫家和娘家的雙重光榮而不惜一戰的女士，是決不肯因裝扮上的微小瑕疵而敗于同樣野心勃勃的對手的。俗話說，紅顏薄命，紅顏而又心高的人更容易薄命。一次看戲歸來，朗丹太太感染風寒，不幸香消玉殞。傷心之余，生活困窘的朗丹先生開始變賣妻子的“假珠寶”。他選中妻子特別喜愛的一條大項鏈，盡管是假的，做工卻非常精良，他估計怎么著也值六七個法郎。等他把項鏈拿到店里，店員的回答大出其意料——項鏈正是他們賣出的，當年的售價是兩萬五千金法郎。朗丹先生聞言，目瞪口呆。報上姓名和地址，店員查過賬簿后說，項鏈正是送到這個地址的，還詳細說了購買的日期。最后，想明白了的朗丹先生將妻子的“假珠寶”全部賣出，得到二十萬金法郎。

《珠寶》回答了我年輕時一直想問的問題：假如瑪蒂爾德·羅瓦賽爾的故事反過來，即看似假，實為真，會怎樣？瑪蒂爾德如果一開始就知道項鏈是假的，項鏈事件也許就只是一個小插曲。部長家的舞會之后，還會有別的舞會，天生麗質難自棄，她也許會遇上一位欣賞她的人，送她昂貴的珠寶……她是否會變成另一位朗丹太太？

分不清珠寶真假的糊涂丈夫，在毛姆的短篇小說《萬事通先生》中也有一位。凱蘭達在遠渡太平洋的客輪上遇到在美國駐日使館工作的拉姆齊。拉姆齊遠赴異國任職，留下漂亮的太太獨自在紐約待了一年，這次太太才隨他同去日本。飯桌上偶然談起珍珠，凱蘭達正好是一位珍珠專家，就以拉姆齊太太為例，說她佩戴的珍珠項鏈非常貴重，至少值一萬三千美元。拉姆齊嘲笑凱蘭達看走了眼，說他太太在紐約買這條項鏈只花了十八美元，為此他敢和凱蘭達打賭一百元。凱蘭達看到拉姆齊太太緊張得快要暈過去，突然住口認輸。次日一早，一封信從門外塞進來，里面是一張百元鈔票。和凱蘭達同住一個艙房的作者問他：“那珍珠到底是真的還是假的？”凱蘭達說：“如果我有一個漂亮的妻子，我絕不會讓她一個人在紐約待一年?！?p>

《淮南子》講塞翁失馬的故事，一波三折：塞上之人失馬，本是壞事，結果幾個月后，馬不僅自己跑回來，還帶回胡人的好馬；家有好馬，兒子喜歡騎，結果摔斷了腿；不久戰事發生，兒子因傷殘逃過征兵，免于橫尸沙場。好事壞事，環環相扣，結果誰也料不到。毛姆另有一個短篇，同樣輕輕松松，寫出造化弄人的喜劇。也是在席間，有人發現家庭女教師佩戴的項鏈非同凡品，女教師笑著否認，說她絕對買不起太貴的首飾。正當大家議論紛紛時，來了兩位陌生人找女教師談話。原來她把項鏈拿到店里修理，取回的時候，店員誤把另一條相似的項鏈拿給了她。聽過解釋，女教師慨然退回那條貴重的項鏈。作為酬報，珠寶店贈給她三百英鎊。按說這事就過去了，然而有更精彩的后續。年輕的女教師得到這筆錢，請假出游，被富豪看上，喜結良緣。再往后，她憑著美色混跡于上流社會，最后徹底墮落，成了一名交際花。

想想看，老天終究待瑪蒂爾德·羅瓦賽爾和她那位善良的丈夫不?。盒姨濏楁準羌俚?。

★ 項鏈小學作文

活動目標：

1、嘗試按顏色進行有規律的排列。

2、能手眼協調進行操作，感受數學中的規律美。

3、初步學會相互合作。

活動準備：

1、長頸鹿、小獅子動物各一個。

2、四種顏色的珠子若干。繩子、夾子人手一份。

活動過程：

一、欣賞項鏈，發現物體排列的規律。

1、幼兒觀察項鏈，發現其規律。

師：今天是長頸鹿和小獅子的生日，小兔給它們倆每人買了一份禮物，你們看！是什么？

師：這條是什么樣的？

2、小結。

師：原來這兩條項鏈上的珠子，一串是一個紅的、一個黃的……，還有一串是一個橙色

的、一個綠色的……，都是有規律的排列的。

過渡：你們想穿一條這樣漂亮的項鏈送給長頸鹿和小獅子嗎？

二、穿項鏈，學習按顏色進行有規律的排序。

1、教師交代要求

師：請你也穿一條有規律的項鏈送給小動物們，穿的時候請你一邊穿一邊說：一個X顏

色、一個X顏色……。

2、幼兒操作、教師巡回指導。

3、展示禮物、集體檢查

師：長頸鹿和小獅子收到大家送給它們穿的項鏈可真開心??！我們一起來看看大家穿的

項鏈。

三、制作禮物，鞏固按規律進行排序。

1、幼兒觀察，發現新規律。

師：老師也穿了一條項鏈送給長頸鹿，你們看！我穿的項鏈是什么樣的？

2、穿項鏈，嘗試制作。

師：你們想穿這樣的項鏈嗎？請你們試試穿一條這樣的項鏈送給自己的好朋友，好嗎？

★ 項鏈小學作文

每個人的人生，總會有成功，也總會有挫折；總會有歡樂，也總會有痛苦。當每個人遇到挫折時，有人會選擇逃避，但是也有人會選擇勇敢的面對。然而，在生活的理念中，需要用一種心態來對痛苦進行支撐，支撐著我們有勇氣重新站起來面對生活。

《項鏈》一文主要是寫了小公務員的妻子瑪蒂爾德為參加一次晚會，向伏來士潔夫人借了一串鉆石項鏈，不料回家途中不慎丟失。她只得借錢買了新項鏈還給伏來士潔夫人。為了償還債務，她節衣縮食，為別人打短工，整整勞苦了十年。最后得知所借的項鏈原是一串假鉆石項鏈。

人生在世，總有遭遇，正如項鏈所說的那個故事：年輕而又幸福的女人為了追求那一時的奢侈和自尊，換來的卻是10年幸苦勞作的代價，而最后得到的卻是伏來士潔夫人那殘酷的回答。讀到這里，不禁思緒萬千，只是欲望在作怪。瑪蒂爾德只限于物質上的要求，但這卻是一種欲望，一種永無止境的欲望，這也就是瑪蒂爾德后來的十年勞苦的原因。這篇文章所演繹的現實是值得我們思考的，其實文中的這個故事在現在這個社會并不難見到，有的人因為欲望一夜暴富，但也有人因為欲望一夜破產......

★ 項鏈小學作文

活動目標：

1、學習有規律的排序方法。

2、在欣賞與講述中理解繪本內容，喜歡繪本閱讀活動。

3、懂得并感受到與朋友交往、分享是一件快樂的事情。

活動準備：

1、《小刺猬的項鏈》ppt。

2、幼兒的操作材料、黑板

活動過程：

一、播放ppt，出示封面圖片。

師：今天老師給你們帶來個故事《小刺猬的項鏈》。

（出示小刺猬的封面圖片）

二、講述繪本，讓幼兒欣賞繪本。

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師：小刺猬因為渾身都是刺，小動物都很害怕。所以小刺猬沒有朋友。小朋友，你會用什么辦法來幫助小刺猬交到好朋友？

師：小刺猬也想了一個好辦法，他用有顏色的食物穿了一條漂亮的項鏈。

三、針對繪本內容，進行相關問題提問，引出排序內容。

提問：

你們覺得好看嗎？為什么（教師提醒，項鏈上的珠子是怎么排隊的？）

師：原來有規律的項鏈既好看又漂亮。

四、教師與幼兒一起進行排序內容。

師：這里還有一條，它是怎么穿的？

瞧，又來了一條。

（操作PPT，將項鏈的規律框出來）

師：小刺猬穿了好多漂亮的項鏈，作為禮物送給小動物們。這里又出現三條，你最喜歡第幾條，為什么？

五、幼兒進行按規律排序操作。

師：收到禮物，大家都好開心，小動物們都愿意和小刺猬做朋友。小刺猬也很高興，因為它再也不會一個人了，他有許多的好朋友。

師：小朋友，你想和別人交朋友的時候，會制作什么禮物送給別人呀？

師：今天老師給你們準帶來了四種禮物，但是還要請小朋友們加工一下。（分別出示項鏈、圍巾、帽子、紙盤）

師：為了讓你的禮物更漂亮，在加工的過程中，要注意：

1、要從小旗開始

2、按規律排隊，一個挨著一個，中間不能有空隙也不能有重疊

3、撕下來的雙面膠要放進空籮筐

師：我看小朋友們都迫不及待的想去做了吧！行動吧！

（幼兒自主選擇材料操作，教師指導）

六、成果展示，進行驗證。

師：你覺得哪個禮物最好看，為什么？（個別幼兒介紹方法并糾錯）

師：有規律裝飾的禮物真漂亮。

師：看見小朋友們的禮物制作的那么漂亮，小刺猬的朋友們也忍不住想用水果制作一條更長更美麗的項鏈去送給更多的朋友們?，F在我們也拿著漂亮的禮物找其他班的小朋友做朋友吧！

效果分析：

這是一節依托于繪本故事情景的科學活動?；顒右岳L本故事的線索展開，在小刺猬制作項鏈的過程中，孩子們掌握了一定的科學知識，如：按規律排序方法。從起始點一個接著一個，中間不能有空隙也不能有重疊。這些關鍵要點，通過教師的講解和PPT的示范傳遞給了孩子們，隨著故事情節的發展，孩子們再運用這些知識進行制作禮物過程中，對所學知識進行運用了鞏固，在解決問題的過程中掌握按規律排序的方法。

★ 項鏈小學作文

前不久我回到鄉下，閑著無聊我就讓媽媽帶我去田野里和鄉間小道上走一走。

我走在鄉間小道上，一陣陣香氣撲鼻而來，夾雜著打字讓那清新的氣息，我看見路旁一個鼓鼓的有點像花苞的東西，我問媽媽那是什么，媽媽告訴我那是一個沒有開放的棉花，我覺得很好玩就采了一個回去。我還看見自家的園子里有許多小香瓜，不過有些都熟透了，由此而爛了，我想應該是種瓜的人太忙了，沒時間摘吧！

在小路上，我看見紅薯媽媽告訴我，他們小時候經常把紅薯的莖做成“項鏈”，媽媽采了一根莖下來，左一掰右一掰的，讓人看了眼花瞭亂，一會兒功夫就做成了一串“項鏈”掛在我的脖子上，我好奇心驅使著我，我就讓媽媽再做一遍給我看，因為也要做一串“項鏈”。我采了幾根紅薯的莖回家，坐在椅子上認認真真地學媽媽教我的方法，一開始我掰得很順利，可是掰到第3個時時候，我太用力了，把莖掰斷了，但是我并沒有放棄，可是第二次還是同樣的結果，這讓我心灰意冷，可是媽媽一再地鼓勵我，說我一定行的。

到最后，我終于成功了，并且做了好多串，都掛在媽媽的脖子上，媽媽開心地露出了笑容。想不到大自然的植物也可以做成我們美麗的裝飾品呢！

★ 項鏈小學作文

媽媽發覺項鏈丟了時，已是第二天上午九點鐘了。當時，媽媽在公司上班，只好打電話回家，要我馬上到公用衛生間去尋找。我放下電話，立刻找了一遍,結果無功而返。

這時，電話鈴聲又響了，爸爸在看電視。我拿起電話一聽，媽媽顯然更著急了，她要求我再做仔細地尋找。我放下電話，趕緊行動起來。墻釘上，地上，衣兜里，臉盆里，門腳邊，垃圾兜里，就連下水道里我也用手摸遍了。

這時，電話鈴聲又響了。這次，爸爸接了電話，他不耐煩地對媽媽說：“找了，根本不可能找到！那是公用衛生間，不是自己家里。”爸爸掛了電話又接著看他的電視。我只好擴大搜索范圍，將客廳、廚房、臥室也進行了仔細地搜索。

這時，電話鈴聲又響了。媽媽在電話里急壞了，對我說：“你到底找了沒有？告訴你，找不到項鏈，我就跟你爸爸離婚！”說完就把電話掛了。我想，完了，我們這個幸福的家庭馬上就完了！沒了媽媽，我怎么辦呢？沒了爸爸，我怎么辦呢？想著想著，我的眼淚便禁不住滾將下來。我哭鬧著央求爸爸也來尋找?！鞍职?，你也來找吧！找不到項鏈，媽媽要跟你離婚！” “離就離，誰叫她那么粗心，不把項鏈放在心上！”聽爸爸這么一說，我淚如泉涌，失聲大哭起來，繼續尋找。廚房里，床下面，家里的每個箱子里，柜子里，每一雙鞋子里，我都找遍了。想著項鏈，想著媽媽，想著爸爸，想著我們這個幸福的家，我完全絕望了。

就在這時候，突然，我眼睛一亮，依稀發現爸爸旁邊的桌子上，有一個閃亮的東西。我立刻擦干眼淚，睜大眼睛，定睛一看“項鏈！項鏈！我找到了！我找到了！”我一把抓住項鏈，對爸爸說：“我找到了！”

這時，電話鈴聲又響了。我迫不及待地把這個消息告訴了媽媽。媽媽連聲說：“乖兒子！我的`乖兒子！我要獎勵你吃冰淇淋！”

后來，我反復琢磨了這場項鏈風波，終于明白了，這場風波只不過是爸爸導演的一場戲而已。大概是因為媽媽一慣粗心，我也有凡事不動腦筋的壞習慣吧。

★ 項鏈小學作文

教學目標：

1、引導幼兒學習團、搓、捏的技能來塑造項鏈。

2、通過學做項鏈，培養幼兒對紙泥的興趣，提高幼兒的動手能力。

教學準備：

1、示先用報紙、水和膠水做成的紙泥 ，

2、每位幼兒一合水彩筆、每位幼兒一根毛線、抹布、泥工板、錄音機。

3、范例：一竄彩色的項鏈。

教學過程：

一、激發興趣、引出課題

教師把用紙泥做的一竄彩色項鏈掛在自己的脖子上，問幼兒這是什么？漂亮嗎？誰的脖子上經常會掛這樣的東西？你們想掛嗎？如果想的掛，就讓我們自己動手來做一做好嗎？

二、教師講解示范

1、現在請小朋友來看看老師是怎樣來做的。

2、先在一團的紙泥中取一小團，用力的捏一下，然后把它粘到一根毛線上，

3、再用力的搓一下，直到搓的很圓，就這樣一顆一顆的排列下去。直到完成一竄項鏈。

4、然后用不同顏色的水彩筆涂到每一顆珠子上，使珠子五顏六色更漂亮。這樣一竄彩色的珠子就完成了。

三、幼兒練習、教師巡回指導

教師放音樂。同時引導幼兒在取紙泥的時候不要很多，而且珠子一顆一顆排列要均勻，最后別忘了打一個結。注意保持桌面和地面的干凈。幫組個別幼兒完成作品。

四、幼兒作品展示

請幼兒把做好的項鏈放到泥工板上，再送到老師指定的地方，然后比一比誰做的彩色項鏈最漂亮。

★ 項鏈小學作文

一．字詞

１．選擇正確的注音

寒傖（A、chanB、chen)謄（A、tengB、juang）

租賃（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）

面面相＿＿（qu）氣＿＿(gai)

____(wei)幕＿＿(an)淡

２．根據解釋寫出詞語

Ａ．因為自己的樣子不如別人而感到慚愧（）

Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情緒（）

二、簡要回答下列問題

1、按什么順序組織的？

2、小說以什么這線索來將情節串連起來？

3、說說你最欣賞的地方，并簡述理由。

4、給分開的各個部分加上小標題。

5、根據小標題簡要概括復述情節（不看課本，用自己的話）。

明確：（一）1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯2、A、自慚形穢B、惆悵

（二）1、事件的自然進程2、項鏈（物線）3、不作具體要求4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務、明真相（說得通即可，不強求統一）5、不能照本宣科，需概括

四、品析、討論情節的安排

（一）、梳理情節、理解情節設置的巧妙

十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產階級（貴族）、中小資產階級、城市平民、無產階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個部分為橫坐標，請畫出瑪蒂爾德和丈夫的地位變化的曲線圖，并簡要解釋這樣畫的根據。

明確：情節的發展表現了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節曲折，引人入勝。（見板書）

（二）、品析情節，體會情節的作用

1、從上圖可以看出，失項鏈是命運變化的轉折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對失項鏈這件事而發出的感嘆。這段話的意思是什么？失項鏈是偶然的還是必然的。（結合文中的有關片斷來談）

明確：性格決定命運，情節的發展是由人物性格的內在力量所推動的。

孤立地看失項鏈是一件偶然的事，但聯系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的狂熱興奮沉迷陶醉及后來的趕快逃走，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

2、其實，這篇小說中只有失項鏈這一個偶然嗎？小說的結尾作者才說出這掛項鏈是假的，這個結尾有些也人意料，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時候設置一個情節，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的，不用經受十年的磨難？

明確：一方面欣賞結尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節的發展對于表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現虛榮的代價，也無法表現作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節的發展有力地表現了人物性格。

（三）、欣賞心理描寫

1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術，現在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是得請柬，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內容，請概括出來。它與后面的情節的關系是？主要采用什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現的心理及人物性格。

從情節的欣賞轉入對心理描寫的欣賞，既是對前面環節所學的運用，又自然引出新的學習內容。

重點賞析兩組夢想。

明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節是在這一背景下的自然發展。

這一背景主要寫了瑪蒂爾德的現實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。

2、請描述出從得請柬到借到項鏈時瑪蒂爾德的心理變化歷程。兩節中的心理描寫的方法有什么不同。

得請帖：高興懊惱不耐煩悲痛平靜直接

借項鏈：郁悶不安憂愁驚喜猶豫不決驚喜遲疑直接與間接相結合

發現、發抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來、摟、親、跑

無首飾的郁悶、不安、憂愁

發現鉆石項鏈的激動、神往，

想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安

終于得到對方允許的極度歡欣．興奮的心理變化的過程

淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界．

3、這些心理描寫對于表現人物有什么作用？試比較《祝?！分斜憩F祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。

明確：兩者相同的地方是都展現了人物的內心世界，《祝?！分兄饕峭ㄟ^人物的言行間接表現人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。

五、小結

情節設置的三個是否和心理描寫的作用

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