你的位置： 實習報告網> > 實習范文 > 導航 > 用鴻門宴中的成語造句

用鴻門宴中的成語造句

發布時間：2025-06-18

用鴻門宴中的成語造句（合集五篇）。

用鴻門宴中的成語造句篇1

項羽接受了章邯投降之后，想趁著秦國混亂，趕快打到咸陽去。

大軍到了新安（今河南新安）投降的秦兵紛紛議論說：“我們的家都在關中，現在打進關去，受災難的還是我們自己。要是打不進去，楚軍把我們帶到東邊去，我們的一家老小也會被秦朝殺光。怎么辦？”

部將聽到這些議論，去報告項羽。項羽怕管不住秦國的降兵，就起了殺心，除了章邯和兩個降將之外，一夜之間，竟把二十多萬秦兵全部活活地埋在大坑里。打那以后，項羽的殘暴可就出了名。

項羽的大軍到了函谷關，瞧見關上有兵守著，不讓進去。守關的將士說：“我們是奉沛公的命令，不論哪一路軍隊，都不準進關?！?/p>

項羽這一氣非同小可，命令將士猛攻函谷關。劉邦兵力少，不消多大功夫，項羽就打進了關。大軍接著往前走，一直到了新豐、鴻門（今陜西臨潼東北），駐扎下來。

劉邦手下有個將官曹無傷，想投靠項羽，偷偷地派人到項羽那兒去密告，說：“這次沛公進入咸陽，是想在關中做王?！?/p>

項羽聽了，氣得瞪著眼直罵劉邦不講理。

項羽的謀士范增對項羽說：“劉邦這次進咸陽，不貪圖財貨和美女，他的野心可不小哩?，F在不消滅他，將來后患無窮?！?/p>

項羽下決心要把劉邦的兵力消滅。那時候，項羽的兵馬四十萬，駐扎在鴻門；劉邦的兵馬只有十萬，駐扎在灞上。雙方相隔只有四十里地，兵力懸殊。劉邦的處境十分危險。

項羽的叔父項伯是張良的老朋友，張良曾經救過他的命。項伯怕仗一打起來，張良會陪著劉邦遭難，就連夜騎著快馬到灞上去找張良，勸張良逃走。

張良不愿離開劉邦，卻把項伯帶來的消息告訴了劉邦。劉邦請張良陪同，會見項伯，再三辯白自己沒有反對項羽的意思，請項伯幫忙在項羽面前說句好話。

項伯答應了，并且叮囑劉邦親自到項羽那邊去賠禮。

第二天一清早，劉邦帶著張良、樊噲和一百多個隨從，到了鴻門拜見項羽。劉邦說：“我跟將軍同心協力攻打秦國，將軍在河北，我在河南。我自己也沒有想到能夠先進了關。今天在這兒和將軍相見，真是件令人高興的事。哪兒知道有人在您面前挑撥，叫您生了氣，這實在太不幸了。”

項羽見劉邦低聲下氣向他說話，滿肚子氣都消了。他老老實實地說：“這都是你的'部下曹無傷來說的。要不然，我也不會這樣。”

當天，項羽就留劉邦在軍營喝酒，還請范增、項伯、張良作陪。

酒席上，范增一再向項羽使眼色，并且舉起他身上佩帶的玉玦（音ｊｕé，古代一種佩帶用的玉器），要項羽下決心，趁機把劉邦殺掉。可是項羽只當沒看見。

范增看項羽不忍心下手，就借個因由走出營門，找到項羽的堂兄弟項莊說：“我們大王（指項羽）心腸太軟，你進去給他們敬酒，瞧個方便，把劉邦殺了算了?！?/p>

項莊進去敬了酒，說：“軍營里沒有什么娛樂，請讓我舞劍助助興吧。”說著，就拔出劍舞起來，舞著舞著，慢慢舞到劉邦面前來了。

項伯看出項莊舞劍的用意是想殺劉邦，說：“我們兩人來對舞吧?！闭f著，也拔劍起舞。他一面舞劍，一面老把身子護住劉邦，使項莊刺不到劉邦。

張良一看形勢十分緊張，也向項羽告個便兒，離開酒席，走到營門外找樊噲。樊噲連忙上前問：“怎么樣了？”

張良說：“情況十分危急，現在項莊正在舞劍，看來他們要對沛公下手了?！?/p>

樊噲跳了起來說：“要死死在一起?！彼沂痔嶂鴦?，左手抱著盾牌，直往軍門沖去。衛士們想攔住他。樊噲拿盾牌一頂，就把衛士撞倒在地上。他拉開帳幕，闖了進去，氣呼呼地望著項羽，頭發像要往上直豎起來，眼睛瞪得大大的，連眼角都要裂開了。

項羽十分吃驚，按著劍問：“這是什么人，到這兒干么？”

張良已經跟了進來，替他回答說：“這是替沛公駕車的樊噲?！?/p>

項羽說：“好一個壯士！”接著，就吩咐侍從的兵士賞他一杯酒，一只豬腿。

樊噲一邊喝酒，一邊氣憤地說：“當初，懷王跟將士們約定，誰先進關，誰就封王?，F在沛公進了關，可并沒有做王。他封了庫房，關了宮室，把軍隊駐在灞上，天天等將軍來。像這樣勞苦功高，沒受到什么賞賜，將軍反倒想殺害他。這是在走秦王的老路呀，我倒替將軍擔心哩?！?/p>

項羽聽了，沒話可以回答，只說：“坐吧。”樊噲就挨著張良身邊坐下了。

過了一會，劉邦起來上廁所，張良和樊噲也跟了出來。劉邦留下一些禮物，交給張良，要張良向項羽告別，自己帶著樊噲從小道跑回灞上去了。

劉邦走了好一會，張良才進去向項羽說：“沛公酒量小，剛才喝醉了酒先回去了。叫我奉上白璧一雙，獻給將軍；玉斗一對，送給亞父（“亞父”原是項羽對范增的尊稱）?！?/p>

項羽接過白璧，放在座席上。范增卻非常生氣，把玉斗摔在地上，拔出劍來，砸得粉碎，說：“唉！真是沒用的小子，沒法替他出主意。將來奪取天下的，一定是劉邦，我們等著做俘虜就是了?！?/p>

一場劍拔弩張的宴會，終算暫時緩和了下來。

用鴻門宴中的成語造句篇2

【教學目標】

１、熟讀課文，掌握一些重要的文言詞語

２、了解劉邦、項羽楚漢相爭的基本史實

３、嘗試評析劉邦、項羽等歷史人物

【教學重點】

１、文言基礎知識

２、歷史人物評價

【教學安排】

三課時（或四課時）

【教學步驟】

第一課時

一、導入

１、教師課前板書劉邦《大風歌》：

大風歌

大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方。

２、教師作簡要講析，并指導背誦。

二、學生自讀課文，不少于五遍。時間不足時，可在課后擠時間

１、讀通句子，初識文意。

２、標注重要的實詞虛詞。

３、對疑難問題作上記號。

第二課時

一、齊背《大風歌》進入本課

二、強調本堂課的主要教學內容：強化理解課文的重要實詞、虛詞和句式

方法：教師在范讀過程中提醒學生注釋、標記，并作必要的解析。

１、通假字：

距──拒

內──納

倍──背

蚤──早

坐──座

不者──否則

郤──隙

２、重要實詞：

軍霸上饗士卒婦女無所幸素善留侯張良私見張良具告以事欲呼張良與俱去亡去不義料大王足以當項王乎固不如也臣活之故幸來告良孰與君少長吾得兄事之籍吏民，封府庫備他盜之出入與非常也旦日不可不蚤自來謝項王不如因善遇之然不自意能先入關破秦范增數目項王君王為人不忍若入前為壽若屬皆且為所虜常以身翼蔽沛公加彘肩上殺人如不能舉，刑人如恐不勝而聽細說沛公起如廁大王來何操會其怒道芷陽間行度我至軍中聞大王有意督過之

３、重要虛詞：

于；之；為；乃；以；因。

４、句式：

使人言于項羽曰

具告以事

大王來何操？

因擊沛公于坐

第三課時

一、引入

世事洞明皆學問，人情練達即文章。由生活中人們常用“鴻門宴”一詞來稱呼某類宴會導入。

二、根據問題串講文意

１、曹無傷為什么會派人向項羽告密？這說明什么？（在當時的.情形下，你會這么做嗎？）

參考結論：

項強劉弱，劉邦理所當然應該居于項羽之下。劉邦違背這條規則，我不告密，將來又怎樣保全自己？

通常情況下，面對如此復雜的政治局勢，告密應在情理之中。

２、項羽得到密報后，第一反應時什么？這能看出項羽當時是怎樣一種心理狀態？

參考結論：大怒，“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”

（注：適當關注范增的進諫，順便談及范增的政治敏銳性）

３、關鍵時刻，項伯向張良泄漏了項羽的機密。我們應該怎樣評價項伯其人？

參考結論：多江湖義氣，少政治眼光。（與范增不同）

４、面對危急，劉邦采取了哪幾項應對措施？

⑴ 要項伯，以兄事之。

⑵ 約為婚姻。

⑶ 慷慨激昂說假話。

⑷ 旦日從百余騎見項王

⑸ 敘舊，示弱，說假話，歸咎小人之言

提醒學生注意：項羽設“鴻門宴”，一開始并無惡意（因留項王與飲），是范增使鴻門宴的性質發生了改變（兩個成語：項莊舞劍，意在沛公；人為刀俎，我為魚肉）

⑹ 三十六計走為上：如廁；間至軍中（度我至軍中，公乃入）。

⑺ 令張良留謝，巧言獻禮

⑻ 立誅殺曹無傷

第四課時

一、讓學生嘗試評析劉邦、項羽為人

（教師可先簡評項伯、范增、張良等人。項伯、范增一帶而過，張良其人頗為傳奇，可引入“張良拾履”故事以激趣）。

１、學生評價：仁者見仁，智者見智

２、教師歸總，簡單總結

二、問題

對劉邦、項羽二人，你更欣賞、肯定誰？

１、學生發言，各抒己見。

２、教師引入李清照詩：

夏日絕句

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

結合史實，重點解析“至今思項羽，不肯過江東”兩句。

相關史料：①“破釜沉舟”的典故（對聯：鹿野舟沉王業兆；鴻門斗碎霸圖空）②楚河漢界（教師可帶一張棋盤作教具）③乘勝追擊（宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王）④烏江自刎（無顏見江東父老）

３、引入唐代杜牧的《題烏江亭》詩

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

包羞忍恥：可聯系韓信受“胯下之辱”、勾踐“臥薪嘗膽”兩件史事。

三、教師結合史料評價劉邦的善于用人

１、劉邦論得天下原因：夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房；鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之軍，戰必勝，攻必克，吾不如韓信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。

２、劉邦與韓信：

⑴ 蕭何月下追韓信。

⑵ 韓信將兵，多多益善。

⑶ 假王真王。

⑷ 生死一知己，存亡兩婦人。

３、《垓下歌》：

四、作業

１、課后練習三。

２、課外閱讀：《高祖還鄉》。

用鴻門宴中的成語造句篇3

[教學目標]

一、知識目標：

（1）了解司馬遷與《史記》

（2）積累文言字詞句，重點掌握多義詞、通假字、古今異義詞，了解文言虛詞用法及辨別文言句式

二、能力目標：

（1）培養閱讀淺易文言文的能力，重點訓練翻譯能力。

（2）培養初步評價文章的表達技巧的能力。

三、情感目標：

（1）理解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。

（2）引導學生通過自主地分析、理解，做出對文中人物的適當評判。允許不同觀點存在，鼓勵多元價值觀念。

[教學設想]

《鴻門宴》相對淺顯，且故事性強，因此可以學生自學為主。具體方案是設計成三課時，第一課時重在作家、作品的介紹，重在課文情節的梳理，第二課時歸納整理文言知識，重在讓學生掌握常見文言現象，提高閱讀淺易文言文的能力，第三課時分析人物形象，賞析表達技巧，重點是討論評價項羽這一人物形象，課后還可寫成一篇短文。

第一課時

本課時教學目標：

（1）掌握《史記》的體例，了解后人的評價。

（2）梳理課文脈絡，整體把握文章內容。

本課時教學過程：

一、課文導入

宋代大詩人蘇東坡有句名言：“立志讀盡天下書”，可人類有史以來，書籍浩如煙海，人窮盡有生之年是無論如何也讀不盡的。怎么辦？最好的辦法是讀書籍中的精品，舉一反三，受益無窮。從這點出發，《史記》就很值得一讀。為什么這么說呢？今天我們就來談談這個問題。

二、了解《史記》的地位

魯迅的評價：“史家之絕唱，無韻之離騷”。

我們可從“絕唱”與“離騷”入手，明確《史記》在歷史學上和文學上的崇高地位。

絕唱：①指具有最高水平的詩文作品，②生前最后的歌唱；

離騷：①屈原作品，②浪漫主義的開山之作，③與“國風”并稱，泛指文學作品。

三、介紹作者司馬遷，了解《史記》的成書過程。

從《史記》的英文譯名（Records of the Historian）入手介紹《史記》原名為“太史公書”，“史記”并不是“歷史的記錄”，而是“史官的記述”。由此引出對司馬遷的介紹及《史記》的成書過程。

整合課文《報任安書》（課前預要有所布置）。

古者富貴而名磨來滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，劂有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；詩三百篇，大底賢圣發憤之所為作也。

也可結合古人寫司馬遷的對聯來關照：

剛直不阿，留將正氣沖霄漢；

幽愁發憤，著成信史照塵寰。

四、掌握《史記》的體例

整合課文《報任安書》。

仆竊不遜，近自托于無能之辭，網羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其終始，稽其成敗興壞之紀，上計軒轅，下至于茲，為十表，本紀十二，書八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。

明確：

①起始年代——上自傳說中的黃帝，下至漢武帝時代三千多年的歷史。

②文章篇數——130篇，共計五十二萬余字。

③史書體例——書（8），表（10），本紀（12），世家（30），列傳（70）。

④體例釋疑——重點明確“本紀”“列傳”“世家”的記述對象。

五、快速通讀全文，掃除字詞障礙

課文中的難讀字：

饗（xiǎng）說（shuì）美姬（jī）鯫（zōu）生卮（zhī）酒有郤（xì）

玉玦（jue）瞋（chēn）目目眥（zì）跽（jì）曰參乘（shèng）彘（zhì）肩

不勝（shēng）刀俎（zǔ）

六、梳理情節脈絡，整體感知課文

抽取《鴻門宴》連環畫九幅，打亂順序，學生根據畫中人物的神態表情、衣著服飾判斷人物身份，然后結合課文閱讀與理解重新排序。

實習報告網（sxw9.com）小編精心推薦:

電影鴻門宴觀后感?|?五谷飄香成語造句?|?成語造句?|?杯弓蛇影的成語造句?|?用鴻門宴中的成語造句?|?用鴻門宴中的成語造句

七、學生結合畫面概述課文內容（一人主講，其他人補充），然后梳理成圖

序幕－－曹無傷告密

開端－－范增獻計

發展－－項伯夜訪、劉項約婚、劉邦謝罪

高潮－－范增舉玉、項莊舞劍、項伯翼蔽、樊噲闖帳

結局－－劉邦脫逃、張良留謝

尾聲－－劉邦誅曹

八、布置課后作業：

整理一詞多義、通假字、古今異義、特殊句式等文言現象，由各學習小組合作完成，作成課件，課上展示。

第二課時

本課時教學目標：

疏通文句，歸納整理本文文言現象，進行文句、文段翻譯訓練。

本課時教學過程：

一、課文導入

參考：荀子說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！闭劦氖欠e累的重要性。學習文言文更應如此。因時間關系，古代漢語與現代漢語在語意及語法上都有著很大的不同，學習的過程中一定要注意歸納整理，這樣才能事半功倍。

二、小組派出代表展示集體研究成果，教師視情況糾正點撥

參考內容：

一詞多義：辭、幸、因、謝、安、舉

古今異義：山東、婚姻、所以、非常、細說、河南

通假字：采、距、內、倍、要、蚤、豪、郤、參、坐等

詞類活用：（略）

特殊句式：（略）

文中成語：鴻門宴／秋毫無犯／勞苦功高／項莊舞劍，意在沛公／人為刀俎，我為魚肉

教師點撥不必面面俱到，但要指明易誤之處，如“料大王士卒足以當項王乎”中的“當”就不是通假字，同時要注意規律的總結。

三、重點語句及語段翻譯

①沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰：“沛公欲王關中，使子嬰任相，珍寶盡有之?！庇鸫笈唬骸暗┤震嬍孔?，為擊破沛公軍！”（特殊句式及關鍵詞語）

②私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去（省略句）。

③距關，毋內諸候，秦地可盡王也（通假字）。

④“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良?！迸婀唬骸笆肱c君少長？”良曰：“長于臣。”沛公曰：“君為我呼入，吾得兄事之。”張良出，要項伯。（詞類活用、固定短語、特殊句式、通假字）

⑤范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項羽默然不應。（詞類活用及句式）

⑥項王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也?！保ㄌ厥饩涫剑?/p>

⑦殺人如不能舉，刑人如恐不勝。（關鍵詞語）

⑧懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之?！衽婀绕魄厝胂剃?，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人，此亡秦之續耳。竊為大王不取也！”（詞類活用、偏義副詞、特殊句式）

⑨大行不顧細謹，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為（關鍵詞語）

⑩亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”（特殊句式）

四、課后作業布置

思考：

課文是如何塑造劉邦、項羽等人物形象的？

如何認識與評價這兩個歷史人物，尤其是項羽，請談談你的看法。

第三課時

本課時教學目標：

賞析人物形象的'塑造，評價歷史人物的得失（重點是項羽）

本課時教學過程：

一、討論劉邦、項羽人物形象

劉邦：深通人情世故，遇事多謀善斷。多謀機詐，很講策略。見風使舵、能屈能伸、善于玩弄手腕。虛偽、善于推諉。果斷。

項羽：缺乏政治遠見，沽名釣譽，為人不忍，剛愎自用，不畏強x暴，不用陰謀。答案不是惟一的，允許同學有不同認識，只要有理有據即可。

項羽的“自高自大”可結合鴻門宴的座次來談。

二、賞析評價人物形象

第一步：作者是如何刻劃人物形象的？

要點：（1）在矛盾斗爭中刻劃人物。

提示：作者塑造這一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗爭中，圍繞著是否對劉邦發動進攻，是否在席間殺死劉邦，對樊噲的越禮行為采取什么態度，對劉邦逃席又采取什么態度展開。

（2）用對照手法烘托人物形象。

提示：劉邦和項羽的矛盾是鴻門宴中最尖銳的矛盾，因此作者將這兩個人物放在一起，形成鮮明對照，如劉邦的虛偽狡詐，項羽的直率粗獷。這一步應在分析項羽形象的基礎上，引導學生歸納總結。（點明四組人物的對照關系）

第二步：如何認識項羽這一人物形象？

提示：可作背景介紹，以突出項羽性格的悲劇性。

第三步：作者對項羽的評價如何？

夫秦失其政，陳涉首難，豪杰峰起，相與并爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，將遂五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及項羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛已，難矣。自矜功伐，奮起私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

——史記項羽本紀

提示：作者是把項羽當作悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣魄及行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”、自高自大導致了他的悲劇。

第四步：對手（劉邦）對項羽的評價如何？

夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。

——史記高祖本紀

提示：劉邦善于用人，所以他成功了。而項羽正是在這一點上做得不夠，所以他失敗了?？梢娔芊裆朴萌瞬艑σ粋€領袖人物的成敗起著關鍵作用。

第五步：項羽本人又是怎樣認識的呢？

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何。虞兮，虞兮，奈若何？

——項羽《垓下歌》

第六步：后人對項羽的評價又是怎樣？

題烏江亭杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。