不名一錢成語造句
發布時間：2025-05-18不名一錢成語造句（合集4篇）。
在學習、工作乃至生活中，大家都經常接觸到寓言故事吧，寓言的故事比較簡單，一般沒有完整的故事情節，也不要求塑造性格鮮明的擬人化形象。你還記得哪些寓言故事呢？以下是小編收集整理的關于寓言故事的成語，歡迎大家分享。
不名一錢成語造句 篇1
不思進取，淪為弱肉
黔驢被老虎吃了后，失去驢的黔人又買了四頭驢放養在山下。四頭驢吃飽喝足后聊起天來。甲驢感嘆道：“這里水草豐美，不愁吃喝，不用干活，真好！”乙驢興奮地說：“是啊，生活在這里真是無憂無慮?！北H聽了，急忙告誡他們：“不要樂而忘憂，上次那哥們兒不是被老虎吃了嗎？”甲驢一臉不高興地說：“你真掃興，放著好日子不盡情享受，卻在這里杞人憂天！”聽了甲驢的話，丁驢重重地嘆了口氣。過了一段日子，老虎真的來了。甲驢因為猛吃猛喝長了好些肥肉，行動遲緩，又一點沒防備，所以見到老虎時嚇得邁不開腿，不能跟其他驢一樣遠遠逃去，遂成了老虎的.下酒菜。
貪圖享樂，不思進取，會使人淪為弱肉，面對強敵只能束手待斃。
脫離集體，于己不利
眼睜睜看著甲驢被吃掉，其他三頭驢不得不想計策對付老虎。丙驢說：“下次再見到老虎，我們就一齊朝他吼，準能把他嚇跑?！倍◇H說：“對，我們還可以踢他?！币殷H說：“笨蛋們，我才不跟你們冒險哩，要吼你們吼，要踢你們踢，我得逃命?！倍◇H連忙勸導乙驢：“驢多力量大，只要我們一起抵抗，老虎肯定吃不了我們。”乙驢聽了連連搖頭。不久，老虎又來了。丙驢和丁驢一見老虎就聲嘶力竭地吼起來，四蹄還不住地狂舞著，而乙驢卻自顧自逃去。老虎見丙驢和丁驢不好對付，便去追逃走的乙驢。結果，乙驢喪生虎口。
脫離集體，只顧自我，往往于己不利。
智勇兼施，弱能勝強
甲驢、乙驢相繼被老虎吃掉，丙驢和丁驢天天臥立不安。“怎么辦呢？老虎太兇惡了?！北H焦急地問。丁驢思來想去，最后說：“現在驢少敵強，我們不能坐以待斃，還是以攻為守吧。老虎一來，我們突然向他撞去，或許能把他嚇跑。”丙驢點頭稱是。話剛說完，老虎再次現身。這時，丙驢和丁驢一齊鉚足勁兒朝老虎狂奔過去，聲勢兇猛。老虎被這突如其來的陣勢嚇壞了，奪路而逃，兩驢大獲全勝。
智勇兼施，是以弱勝強、化險為夷的法寶。
小勝而驕，敗績將至
自從嚇跑老虎后，丙驢就變得自命不凡，他常常津津樂道：“老虎也不過如此，見了我們還不是掉頭就跑。要是再見到他，我一定給他好看！”丁驢勸道：“老虎‘百獸之王’的名號不是吹出來的，我們只是暫時嚇住了他。別忘了甲驢和乙驢是怎么死的，以后我們還應加倍小心才是！”丙驢聽了，嗤之以鼻。果然，老虎不久后又出現了。只見丙驢耀武揚威地走到老虎面前，朝老虎齜了齜牙，還得意洋洋地掉轉屁股，想踢老虎兩腳。誰知還沒踢到老虎，他的脖子已經被老虎咬斷了。丁驢遠遠看見，無奈地搖了搖頭。
取得一點小勝利就忘乎所以，不能正確認識自己，離失敗就不遠了。
不名一錢成語造句 篇2
北魏時期，朝廷決定南征，急需將才，尚書李沖受命挑選將領，小官吏楊大眼要求率軍出征。
李沖認為他的資歷不夠，楊大眼當眾表演自己捷走如飛，他的.武藝高強征服了李沖，當即任命他為主帥，取得了很大的勝利，讓他蛟龍得水。
蛟龍得水的故事延伸
【注音】jiāo lóng dé shuǐ
【出處】《管子·形勢》：“蛟龍得水而神可立也?！?/p>
【解釋】傳說蛟龍得水后就能興云作雨飛騰升天。比喻有才能的人獲得施展的機會。也比喻擺脫困境。
【用法】主謂式；作主語、謂語、賓語、分句；含褒義
【近義詞】如魚得水、飛黃騰達、一鳴驚人
【反義詞】懷才不遇 虎落平陽
關于龍的成語故事：蛟龍得水點評
一般人總是等待著機會從天而降，而不想努力工作來創造這種機會。當一個人夢想著如何去掙五萬鎊錢時，一百個人卻干脆夢著五萬鎊就掉在他們眼前。在這個世界山從來不缺少機會，而是缺少能夠把握住機會的人才。所以在機會來臨之前，我們要讓自己變得更好。
不名一錢成語造句 篇3
《勸學》在高中語文課本第一冊第一課，課后深刻反思，通過教學雖然在識字教學和閱讀教學中完成了教學任務，但是對本節課的教學，回憶起來感到有許多不足的地方，現做一下總結反思，以便在今后的教學中加以克服。
自古以來，苦口婆心勸勉人們努力學習的大家層出不窮。從孔子“學而時習之”到顏真卿“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”再到王安石“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，都飽含著名家大師語重心長的激勵。古有蘇秦“頭懸梁錐刺股焚膏繼晷”之發奮圖強終成一幫宰相，近有童第周夜不眠寐廊光下苦讀，終成一代大師的典范……所有這些都有共同的指向性，那就是“學不可以已”的諄諄教誨。而將這一主張全面，徹底，生動，形象地呈現在人們面前的人，那是荀子。他的《勸學》成為千古名篇，也成為幾經變革的教材中一直得到保留的佳作。原因在于它獨特的魅力和與時俱進的精神實質經久不衰。
鄙人幸甚，在著名語文教育專家方芳老師的提攜之下，前往云南省水富縣云天化中學進行學習交流，而我也承擔了荀子《勸學》一文的同課異構教學，虛心向云天化中學的同行們求教的同時共同研討語文教育的效率與成果獲得的方式。
在完成同課異構教學之后，我對自己在《勸學》一文的課堂教學進行了深入的反思，結合自己在教學中存在的問題，我覺得有必要對這堂課的教學進行剖析，以促進自己向更高、更遠、更有效的方向前行。
我首先要檢討的是我的教學語言的凝練問題。身為語文教師，本身應該在語言文字的體悟和運用方面追求高精尖的要求，也只有語文教師注重教學語言和表達的高度概括的能力以及影響，才能透過語文教師自身的學識與人格魅力影響一撥又一撥的求學者追求卓越。但是，因為平時不大注重對自我的嚴格要求，甚至在平時課堂教學中率性隨心的習慣，導致教學語言的散亂。此次教學中，我深刻地體會到凡事都應該追求精益求精，不能因為一些隨意性的語言影響對文本的'深刻意義的解讀和感悟。語言本身就是一門藝術，只有沉浸在其中，才能把祖先傳承下來的身后文化底蘊通過思維的外殼彰顯出來。所以，在往后的教學里，我會注意自身語言表達的嚴格要求，一定會三思之后，深入推敲，揣摩教育教學語言高度的概括性，在比照之后在進行流暢，有文化意味地表達，向著言簡意賅的方向努力，力爭讓祖國語言文字的魅力從自己的口中更美麗地凸顯，將一個語文教師的語言能力提升到更為嚴謹的高度。
其次就是在導學案的使用上沒有能夠做到圓滿。這次的教學，也是響應以及貫徹落實語文新課改精神的實踐，我們都盼望著取得教學效率最大限度的體現和收獲。而使用導學案 目的，一方面是為了培養學生的自主學習和探究習慣與能力，同時也是為了發散學生學習時的擴展性思維。在《勸學》教學里，基本上讓導學案起到了引發學生學習的目的，也有了知識的生成性，充分體現了學生敢于主動質疑，大膽質詢的精神以及對未知知識的渴求心里。開了一個好頭，但在結束的時候，沒有將未完成的部分加以安排布置，導致整堂課的教學沒有了余韻。我們所追求的余音裊裊的效果自然也沒有完全達到，也致使學生產生了沒有吃飽的遺憾。
再次就是在知識生成性方面的處理不夠完善。學生對未知知識的渴求度非常高，它們希望和老師一起探究更為深刻的知識，它們也敢于在挑戰自我的同時挑戰傳統，挑戰思維定勢。于是乎，在開放性的教學環節里，學生能夠對一些陌生知識進行質疑。我在欣賞學生這樣的主動求知的習慣和精神的同時，對自己教學中知識的預設性準備不足是很不滿意的。雖然當中不存在卡殼的情況，但細節性處理畢竟不夠精到。一方面對學生主動求學的精神產生的負面影響，同時，也暴露出了自己能力方面的欠缺。這就啟示我在往后的教學中，需要做足充分的準備，綜合考慮到教學中涉及的方方面面的問題。多一手準備，便多一份內蘊 ，也幾許從容，才能夠在語文領域里自由翱翔，享受祖國文化帶給每一個國人的驕傲和自豪。
第四，就是在詮釋教師是課堂學習組織者的角色時有淺嘗輒止的痕跡。我們主張學生在學習的時候有充分表達自己見解和意愿的機會與權力。學生在探討學習的環節中，都能針對性地得出自己的結論。但在組織交流 的時候，么深刻把握教學從榮幸的特點，甚至產生不信任學生能力的杞人憂天心里，總想采用最直接的方式到達華山之巔。因為引導不得法，所以導致對文本的深刻解讀只是停留的表面上的膚淺見解。這樣的狀況，對培養學生的語文能力，提升學生的語文素養是有百害而無一利得。因此，找到一條既能培養能力，又能彰顯素養的有效教學途徑，是我需要深入思考的迫切課題。
第五，因為時間的有限性和個人能力的局限性，對《勸學》一文中飽含的作者情感的挖掘和品悟基本上處于零狀態。身為教育家和思想家，荀子對蕓蕓眾生可謂是用心良苦。在他的《勸學》里，蘊藏著他對勉勵人們好好學習的真誠、真摯的激勵，告誡和期盼之情。而在教學的時候，因為自己解讀的淺陋，就沒有引導學生體會荀子這樣的期許，也就導致了沒有讓學生體會到我們今天的很多老師一直語重心長地希望學生努力學習的那一份良苦之心，更沒有將老師沒有一絲一毫的私心雜念，一心一意只為學生健康，茁壯成長的無私奉獻的燃燒自己，照亮別人的高風亮節的精神鐫刻在學生的心靈世界里。
第六，在對該文主題升華的時候，沒有真正落到實處。荀子主張人性本惡，主張通過后天的學習和教化實現幫助人們向善的目的。而在《勸學》一文中，“積善成德而神明自得，圣心備焉”是這種主張的具體體現，也是支撐荀子“學不可以已”的關鍵。在當前“讀書無用論”甚囂塵上的情況下，我們有必要搬出經典，搬出具有教化作用的知識滌蕩每一個人的心靈，讓我們生活的世界充滿愛的陽光和溫暖。教學中，沒有將這個亮點加以呈現，不能不說是一份缺憾。這也對我產生了啟示，在學習這樣一些名家名篇的時候，除了理解內容以外，還得引導學生物品味當中的內涵美，教化美……
《勸學》一文中包含著教育家荀子的諄諄教導。他在傳輸學習的意義和作用的時候，避開了單純說教的機械和呆板。時下，為了讓學生投入到學習中努力學習，老師們都在不厭其煩地在和學生談話，希望通過反復的語言教育激勵學生摒棄雜念，一心一意地追求個人成長。但從收獲來看，這樣做的實際效果微乎其微，甚至會在一些叛逆心較重的學生那里產生負面效應，不但起不到激勵學生投入學習的效果，反而在師生之間形成了一堵堵無形有形的間隔墻，阻礙了師生平等對話，甚至導致教師根本無法開展相應的教育教學工作。
但荀子很藝術，很靈動地處理了這樣的問題。為了說明通過學習可以改變自己，提高自己，學習可以彌補一個人的先天不足，借助外物能夠揚長避短，成就自我的作用和意義，他廣泛地援引生活中隨處可見的普通現象加以說理。這樣就是抽象的說教變得貼近人心，有了親切感覺之后，每個人都會主動去靠近自己想要的東西，并會努力伸出雙手去觸碰，拿捏。這樣的比喻藝術，不僅生動形象，而且深刻鮮明，充滿磅礴的氣勢，不僅科學合理，而且字字珠璣，沁入心脾，吸引著求學者在自覺不自覺中汲取知識，內化知識。一旦把外在的資源裝進心靈世界，將受益終身。俗話說：“萬丈高樓平地起?！痹谥R學習的時候，構建一個高起點，相信收獲也會水漲船高?？峙逻@也是荀子這樣一些善假于物的君子已于常人的一種鮮明表現吧。
教師影響學生，需要具備豐富的學識修養和獨特的人格魅力。在組織課堂教學的時候，也就是體現一個老師是否具備嫻熟的教學藝術，是否能科學合理地推進教學進度的時候。回首自己走過的受教育之路，不禁為自己知識的鄙薄而悲慨。雖然念完了大學本科，完成了注定命運的自我改變，似乎是值得驕傲和慶幸的事情。但走出去以后才發現，這一切，看起來很美，殊不知當中存在著與巨人無窮無盡的距離。無論是基本功，還是品味能力，抑或是鉆研精神，求取能力，都讓我的心里隱隱作痛。自己裝了一桶污水，奈何舀出清泉?如何“普渡”眾生?怎樣能灌溉出一簇簇光艷的未來之花……?
教學基本功的習得，教學藝術的科學化，高度化，教學能力的全面提升，鉆研能力的極度欠缺，鞭策著我在這條修遠之路上埋頭苦學，補缺查漏，用心去發掘每一個潛在的閃光點，提高能力的同時，豐富教育教學的手段及藝術性，力爭盡快成長，不辱使命。
教學《勸學》，交流心得。靜思之，深反之，故誡之。
但是發現存在著許多不足，例如，課堂講的多，對詩意理解講得過細，耽誤了時間。指導朗讀，練習朗讀時間也多，對于低年級的學生以識字教學為主，造成時間緊張，指導寫字時時間太短。
分析原因感覺在指導學習方法，課前預習，查閱資料方面還要加強指導，培養學生利用好的方法，有利于教學任務的按時完成。
為此，今后我要在培養學生學習方法和學習能力上下功夫，循序漸進，耐心指導培養，保證教學任務的勝利完成。
不名一錢成語造句 篇4
狼與驢子
有條狼被選為狼的首領。為了阻止狼互相爭食打架，他制定了法律，規定各自獵得的.食物都集中起來，再平均分配給大家，一頭驢子走來，慢悠悠地擺著鬃毛說：“從狼的腦袋里竟想出了一個好主意?？赡阕约簽槭裁床话炎蛱飓C得的食物拿出來一起分呢?”狼被驢子說穿了，便把那法律廢棄了。
這是說，有些制定公正法律的人，常常自己不遵守所制定的法律。
不名一錢成語造句 篇5
被冤枉的小豬
一天，小狐貍拎著袋子走在路上，碰見了小豬。
小狐貍突然想起了什么似的，對小豬說：“小豬啊，能不能請你幫我個忙！幫我拿一下袋子？我家里的煤氣好像沒關！”
小豬見小狐貍這樣著急，立刻說：“好的好的！我幫你看著，你去吧！”
小狐貍聽了，就跑回家去了。
過了一會兒，小狐貍又回來了，它說：“我看了，煤氣關了，你看我這個記性，真是的！”
它把自己的袋子拿過來，說：“小豬謝謝你給我看袋子，為了感謝你，我請你吃烤雞！”
說著，它打開了袋子，可看著袋子，它卻十分驚訝，它說：“怎么回事？我的烤雞怎么不見了??？”
它抬頭看著小豬，說：“小豬，你竟然趁著我不在，把我的雞偷吃完了！”
小豬委屈的'說：“我……我沒有??！我根本就沒有打開袋子！”
小狐貍說：“哼！什么也不用說了，我的袋子里有十只雞，你快賠給我！”
面對咄咄逼人的小狐貍，小豬只好賠給了它十只雞，小狐貍悄悄的笑了。
不名一錢成語造句 篇6
星期天，我讀了《中國寓言故事》這本書，里面的寓言故事可多了：掩耳盜鈴、南轅北轍、拔苗助長……其中我印象最深的要算“守株待兔”了。
從前，有一個宋國的農夫，以種田為生。有一天，那個農夫正在田里干活的時候，忽然看見一只兔子飛快地奔跑過來，那兔子慌不擇路，竟然“砰”的一聲撞在樹樁上，折斷了脖子，當場死了。農夫心里美極了。他撿起那只又肥又大的兔子回家了，和家人飽餐了一頓美味的兔肉。農夫心里想：要是我每天都能撿到一只兔子的.話，那我就不用那么辛苦的種田了。于是他就天天坐在樹旁等者撿撞倒的兔子，日子一天天過去了，他一只兔子也沒有撿到，因為他很久沒種田了，地里已經長滿了荒草。
讀了這則寓言故事，我覺得我們小朋友可不能象這農夫一樣，天上掉餡餅的事是不可能的，我們不管做什么事都要踏踏實實，認認真真地去做，不能抱著僥幸心理。
不名一錢成語造句 篇7
根據教學進度，本次公開課我上的是《孫權勸學》。文言文公開課我從未上過，這對我來說是一種挑戰，雖然有些擔心，但我從未懼怕。
為了更好地上好這一節課，我認真研讀了教材和教學指導用書，廣泛搜集與本課相關的教學資料，正確把握教材的重難點，細致了解學生學習文言文的興趣及能力，選用適合文言文的教學方法，精心設計了教學過程。在本節課教學中，根據文言文教學的需要，我選用了以讀為主線的教學思路，采取“ 小組合作”的學習方式，基本實現了教學目標。
1、教學思路清晰。在教學過程中，“讀”貫穿課文始終。課伊始，通過“三讀 ”(師范讀、學生個人讀、集體讀)課文，讓學生達到讀準字音、讀出停頓的目的;然后讓學生結合注釋自讀課文，讓學生初步讀懂文意;最后引導學生研讀對話，讀出語氣。整節課的教學以“讀”為主線，讓學生在讀中理解文章內容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到較好的效果。
2、小組合作有實效。本節課小組合作的任務是疏通文意。在課前，我對這個環節持猶豫的態度，因為我懷疑學生們的能力。但結果讓我興奮。我想，這也得益于小組合作任務明確(將個人自學中不能解決的問題提交小組討論，小組不能解決的問題再提交全班討論)，學生有研究的目標，合作學習中不能解決的問題能得到落實。這個環節的效果在隨后的開火車輪流譯文時得到證實，這也讓我享受到了豐收的喜悅。
在自信的同時，我必須冷靜地思考這節課的.缺失。因為這是一篇短小的文言文，從課堂教學的容量而言，如果以一課時教學，課堂容量偏大，如果以兩課時教學，教學內容又有單簿之嫌。為了求得課堂教學的完整，思考良久，最終決定安排一課時教學。所以課堂容量偏大，課堂節奏偏快，因此導致了某些教學環節不夠豐滿。
這節課讓我重新審視學生的自學能力。課前，我僅布置學生預習，告訴學生第二天要上公開課，連課文事先都沒來得及帶讀一遍，我對這節課沒有信心。但公開課上，我發現孩子們自學非常到位，而且自學能力非常強。這讓我想到我們在教學中越俎代庖的時候太多，總是對學生不放心，這樣約束了學生的發展。
另外，還有一點遺憾：本來答應給學生們攝錄像，事后放給他們看。但可氣的是那個機子的秉性我沒摸清，它一次只能攝10分鐘。我很傷心，我欺騙了那些純真的心。
不名一錢成語造句 篇8
我媽媽曾給我買過許多成語故事書，我也積累過許多成語故事，我覺得最有深意的是掩耳盜鈴。
講的是古時候有一個小偷，他特別貪財，整個村子里的人都認識他。有一次，他覺得自己家里快沒錢了，就當天夜里到大街上轉悠，想偷拿一些值錢的東西。他走到一家富人門口，發現門口有一個精致小巧的鈴鐺。他想：“要把這個鈴鐺偷走，一定能賣個好價錢?！彼胗檬终墒莿傄慌龅解忚K就發出聲音，于是他把自己的耳朵堵上，再去偷，這回他自己聽不見聲音了，但是還沒有偷到手就被大富戶給抓起來了。
讀到這里我不由想起了自己小時候的一些丑事，有一次我又想玩媽媽的手機了，但是媽媽不讓我玩兒，于是我長出了一點小計謀。當天夜里，我把媽媽的手機偷來，上床把手機調到最大聲音，然后用被子把自己給蒙起來，以為這樣媽媽就聽不見了，就津津有味地看了起來。果不其然，媽媽聽見了……后面的'事，我都不忍心講下去了。哎，我猜你們一定想起了那些慘不忍睹的場面，到這時想想還回味無窮。這個故事告訴我們，站在自己的角度去看所有的事情是不行的，否則后果不堪設想。
不名一錢成語造句 篇9
有只蚊子飛到獅子那里，說：“我不怕你，你也并不比我強多少。你的力量究竟有多大？是用爪子抓，還是用牙齒咬？僅這幾招，女人同男人打架時也會用?？晌覅s比你要厲害得多。你若愿意，我們不妨來比試比試?！蔽米哟抵?，猛沖上前去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，最后終于要求停戰。蚊子戰勝了獅子，吹著喇叭，唱著凱歌，在空中飛來飛去，不料卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將被吃掉的時候，悲嘆道：“我已戰勝了最強大的動物，卻被這小小的蜘蛛所消滅。”
這故事是說，驕傲是沒有好下場的，有些人雖擊敗過比自己強大的'人，也會被比自己弱小的人擊敗。
不名一錢成語造句 篇10
黔驢的死訊傳到驢村后，整個村子像砸開了鍋一般。眾驢義憤填膺，紛紛要求嚴懲兇手，還驢王一個清白。有的認為與老虎談判，和平解決事端；有的認為不深入虎穴，豈能焉得虎子？有的認為殺入虎群，奪了虎位……
正在大伙兒各抒己見時，一只步履蹣跚的老驢走到驢群中央?！按蠡锵劝察o下來。俗話說，‘射人先射馬，擒賊先擒王?！依斫獯蠹椰F在的心情，但大王的'死和那只老虎的關系并不大。”
話音剛落，有驢子指著老驢的鼻子罵道：“你還是不是驢？居然說出這樣的話？！”
只見老驢不溫不火地說：“大伙稍安勿躁，聽我慢慢道來?！?/p>
“誰知道大王為何會去黔地？又為何會死于虎口？”
大伙面面相覷，默不出聲?！捌鋵嵳麄€事件的始作俑者就是人類所崇拜的大作家柳宗元?！崩象H繼續道。
“什么？是他？不會吧？”一只小驢跳出來說道。
“不信？明天隨我一道，找他算賬去。”說罷，揚長而去。
翌日，老驢和隨行驢員一行來到柳宗元的住處。只見柳宗元端坐于大廳正中，苦苦冥思著新的作品。
老驢咳嗽三聲，說道：“無事不登三寶殿，今天你必須給我們一個交代?！?/p>
柳宗元睜開雙眼，疑惑道：“你們是誰？交代？什么交代？”
“別管我們是誰！你在《黔驢技窮》里把那只驢給寫死了，它是我們驢群的首領。如果你不給我們一個交代，就別怪我們發驢脾氣了。”
見驢子們個個目露兇光，柳宗元哽噎道：“大伙兒別急，有話慢慢說。”
“如果不是你，我們大王會去一個叫黔的地方？會死于非命？還說我們大王是自食惡果，自不量力。姓柳的，如果你不編撰這篇故事，我們將訴諸法律手段，控告你涉嫌詆毀驢王，侵犯驢王的名譽權、生命權和自由權等，并承擔相應的法律責任和賠償。否則我們驢群做鬼都不會放過你！你自己看著辦吧？”
“那，那你說怎么改？”柳宗元戰戰兢兢道。
“首先，黔驢一詞具有明顯的地域歧視；其次，恢復我們驢子的美譽，把《黔驢技窮》改為《驢技無窮》，這樣對歷史和未來都能有個交代?！?/p>
在驢子們的眾目睽睽下，柳宗元開始字斟句酌地修改了起來……
不名一錢成語造句 篇11
《孫權勸學》是一篇 自讀課文，故事性很強。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。
成功的地方有：
1、使用多媒體教學，有利于激發學習興趣。本課教學使用的視頻《刮目相看》，對學習基礎比較弱的授課班級，可以幫助學生熟悉課文情節，為理解故事內容做鋪墊。視頻朗讀對于學生句讀能力的提高也有裨益，同時課堂理解的重點，通過媒體展示，一目了然。節省了不少時間，有利于知識的拓展。
2、注重學生自主學習能力的提高。課文理解并不難，疏通理解時讓學生自主、合作學習，提出疑難詞句，學生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發現并解決學生學習中的難點，也能培養自主學習的意識，調動學習積極性。疏通課文時，讓學生利用注釋，對著幕布上的句子進行翻譯，有利于糾正學生對著翻譯書的習慣，有利于培養即席說話的能力，結合語境整體理解句子與表達能力，培養文言語感。
3、引導遷移，適度拓展。不僅是對文言詞句知識的掌握平時教學中要有意識地引導學生聯系舊知，總結歸納，觸類旁通，舉一反三。對那些有生命力的文言詞語的積累(成語)也重在運用。對出自本文的兩個成語“吳下阿蒙”“刮目相看”，不僅讓學生知道意思，還引用了兩個例句，幫助學生學會運用。本課在教學的最后設計了拓展延伸的.環節：你收集到哪些古今中外名人關于讀書重要性的名言警句?學生的收集不多，教師展示自己收集的資料讓學生朗讀。希望能對班級里那些缺乏讀書意識與習慣的學生有所啟示。
不足之處：
1、重視了基礎知識的學習。尤其是文言詞語、句子翻譯，但文言詞語的解釋有點多。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。大部分詞語學生有學過，即便有遺忘，在翻譯時不會再來解決，可節省時間，而不必個個點到。
2、分析文章內容時，問題設計有點多，面面兼顧，有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應該根據當堂課教學的重點，進行適當的調整。
不名一錢成語造句 篇12
千軍萬馬的成語故事講述的是事情發生在南北朝時期，當時梁武帝命大將陳慶之率軍伐北魏，陳慶之一路所向披靡，一直攻打滎[xíng]陽城下，他鼓舞士氣，以7000人戰勝魏軍30萬人，直向洛陽。他的將士身著白色戰袍，十分威武。魏人不禁感慨：“名師大將莫自牢，千兵萬馬避白袍?！?/p>
千軍萬馬的成語故事延伸
【注音】qiān jūn wàn mǎ
【出處】《梁書·陳慶之傳》：“先是洛陽童謠曰：‘名師大將莫自牢，千兵萬馬避白袍。’”
【解釋】形容雄壯的隊伍或浩大的'聲勢。
【用法】作主語、賓語;指聲勢浩大
【近義詞】波瀾壯闊、萬馬奔騰、千兵萬馬
【反義詞】單槍匹馬、一兵一卒、一成一旅
【例句】洪水來了。他帶領～直沖上去搶險救災。
千軍萬馬點評
初聽千軍萬馬這個成語，我們就能從這成語的表面感受到一種氣勢。讀了故事以后，不禁對陳慶之產生了一種敬佩之情，希望小朋友們在今后遇到困難的時候，都能拿出一種勢不可擋的氣焰，不求成為所有人心目中的英雄，至少要成為自己的英雄哦！
不名一錢成語造句 篇13
一馬當先的成語故事講的是三國時，黃忠的軍隊來到定軍下，黃忠找法正商量攻打定軍山的作戰方案。法正指著定軍山西面的'一座高山說：“這座山比定軍山高，如果攻占它，居高臨下，定軍 山上的情況就看得一清二楚，拿下定軍山易如反掌。”黃忠抬頭觀察了一蕃，當天半夜就發動了進攻，占領了山頭。法正說：“老將軍，請您帶領軍隊在半山腰，我 在山頂監視。夏侯淵的軍隊來攻打，我就舉旗幟為信號。舉白旗，老將軍就緊守不出擊；舉紅旗，就立即沖下山狠狠的打。這樣，一定能取得勝利?！秉S忠完全贊成。
夏侯淵得知對面的高山失守后極為僨怒，下決心把它奪回來。張頜勸他說這是法正的計謀，應該堅守，決不可出去。但是，夏侯淵聽不進去。他親自帶領一支軍隊下 山，圍住那座高山，大聲叫罵，向黃忠挑戰。法正在山頂上舉起白旗，黃忠看見，守在山腰不下來。
到了下午，法正發現魏軍已經疲勞，乘他們沒有防備，連忙揮舞 紅旗。黃忠看到信號后，發起進攻。隨著一片喊殺聲，黃忠已飛沖到夏侯淵面前，夏侯淵被連頭帶肩砍作兩段。
黃忠斬了夏侯淵，奪下了頂軍山，為奪取整個漢中掃除了障礙。
一馬當先的成語故事延伸
【注音】yī mǎ dāng xiān
【出處】明·施耐庵《水滸傳》第九十六回：“即便勒兵列陣，一馬當先，馳下山來，猶如天崩地塌之勢。”
【解釋】原指作戰時策馬沖鋒在前。形容領先。也比喻工作走在群眾前面，積極帶頭。
【用法】作謂語、賓語、狀語；指帶頭
【近義詞】遙遙領先、爭先恐后、身先士卒、匹馬當先
【反義詞】知難而退、后來居上、后起之秀、慢條斯理
一馬當先點評
一馬當先的成語故事講的是永遠走在任何事情的最前沿，是個榜樣的象征。我們常說第一個吃螃蟹的人是最勇敢的人，所以呀，成功的人從來走的不是捷徑，而是幾乎別人不愿意走的艱險的路。小朋友們，吃得苦中苦，方為人上人。
不名一錢成語造句 篇14
黔地這個地方本來沒有驢，有一個喜歡多事的人用船運來一頭驢進入這個地方。運到后卻沒有什么用處，就把它放置在山腳下。
老虎看到它是個龐然大物，把它作為神來對待，躲藏在樹林里偷偷看它。老虎漸漸小心地出來接近它，不知道它是什么東西。
有一天，驢叫了一聲，老虎十分害怕，遠遠地逃走，認為驢要咬自己，非常害怕。但是老虎來來回回地觀察它，覺得它并沒有什么特殊的本領。
老虎漸漸地熟悉了驢的叫聲，又前前后后地靠近它，但始終不與它搏斗。老虎漸漸地靠近驢子，態度更加親切而不莊重，碰倚靠撞冒犯它。驢非常生氣，用蹄子踢老虎。
老虎于是很高興，盤算這件事說：“驢的技藝僅僅只是這樣罷了！”于是跳起來大吼了一聲，咬斷了驢的喉嚨，吃光了它的肉，才離開。
唉！外形龐大好像有德行，聲音洪亮好像有能耐，如果不使出它僅有的本領，老虎即使兇猛，但多疑、畏懼，終究不敢獵取驢子 。如今像這樣的`下場，可悲?。?/p>
之后“黔驢技窮”比喻有限的一點技能也已經用完了，現在多用于諷刺一些虛有其表，外強中干，無德無才的人。
不名一錢成語造句 篇15
當偷鈴人被發覺的時候，他拔腿就跑，一口氣跑了很遠很遠才停下來喘氣。他想：剛才我明明掩住了耳朵，為什么會被發覺呢？
可能是碰巧吧？想著想著，他的.肚子里發出“咕嚕咕?！钡捻懧暎胖雷约阂铒柖亲釉谡f。于是，他向大街走去。
街上人來人往，水泄不通，叫賣聲和討價聲鬧成一片，一陣陣香味迎面撲來，他饞得直流口水，快步走上前去，想買包子大吃一頓，他摸摸口袋，口袋里什么也沒有。怎么辦呢？他眼珠子一轉，想出了一個好辦法。
他笑瞇瞇地走近包子，閉上眼睛，伸手去偷包子。旁邊的人都好奇怪地圍著他看，沒想到，他的手剛碰到包子，就被狠狠打了一下，他驚訝地睜開眼睛，想﹕真倒霉，難道這中辦法不行嗎？一連試了幾次都不行，他只好垂頭喪氣地到河邊喝水充饑。
他忍饑挨餓的走到路上。突然，他暈倒在地上。一位老大娘看見了，趕緊扶他回家，偷鈴人清醒過來之后。老大娘問他﹕“你為什么會暈倒呢？”他把事情一五一十地告訴了老大娘，老大娘大笑起來，說﹕“你捂住耳朵，你聽不見，不過別人能聽的見，同樣，你閉上眼睛，你看不見，別人看得見?！?/p>
偷鈴人才恍然大悟，并且懂得了一個道理﹕要老老實實做人，不要自作聰明。
不名一錢成語造句 篇16
從前，有一只聰明的小猴子，它住在一個大山洞里。一天，小猴子發現了一個袋子，里面裝滿了美味的水果。
小猴子忍不住嘗了一口，然后貪婪地吃了起來。吃完后，它突然感到非常疲倦，眼皮子一沉沉地睡了過去。
醒來后，小猴子發現自己身體無法動彈，它變成了一塊巨大的巖石。它后悔自己的貪婪，但為時已晚。
過了很久很久，一位善良的`仙人路過這里，看到了小猴子變成的巖石。仙人感到非常的惋惜，他用法力將小猴子的靈魂拯救出來，并告訴它：“做人要知道分辨是非善惡，只有做好事，才能得到好報?！?/p>
小猴子深受教育，決心從此改變自己。它幫助別人，關心他人，用行動證明自己的善良。
數年后，小猴子長大了，成為了一位賢明的國王。他給予百姓幸福和安寧，人人都對他感恩戴德。這一切，都是因為他懂得了善惡得報。
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