小木屋教案
發布時間：2025-05-23小木屋教案（推薦4篇）。
小木屋教案 篇1
今天我們學習了《桃林那間小木屋》這篇課文，雖然這段時間為準備運動會孩子訓練都很累，初上課時也有些無精打采，可是隨著課堂的深入，孩子們慢慢調整了學習狀態，逐漸融入到了課文學習中，一節課下來，孩子們還意猶未盡，我也感到由衷的喜悅還有成就感，反思整節課，我覺得以下幾點是成功的。
1、新課開始，我便出示了文中黃色的廣告牌，設置了懸念，激發了學生的好奇心理，還沒有切入正文，學生就已產生了我要學的愿望，喚起了學生的參與熱情，拉近了學生、教師、文本之間的距離，創設了非常好的學習氛圍。
2、初讀課文時我首先讓學生自由讀文，提出讀準字音，讀通句子，把課文讀流利的要求，掃清字詞障礙。然后指名分段讀文，其它同學思考課文主要寫了什么？這樣的教學不僅發揮了學生閱讀的主動性，而且初步感知了人與人之間信任和被信任的喜悅，培養了學生的概括能力。
3、教學中，我通過體會“四處細節”來達到巧妙悟情，突破重難點的（細節之一——關于紅箭頭；品味細節之二——關于紙條；品味細節之三——關于小狗；品讀細節之四——關于小貓）。這樣使學生得到情的激發，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也達到了佳效果。
當然課堂教學總是一門遺憾的藝術。本節課也有些很多不足之處在今后的課堂教學中，我將繼續注重對文章內容的把握，縱向發掘，同時更多地關注學生的發展，關注學生在課堂上的表現，努力使自己的課堂教學再上新臺階。
小木屋教案 篇2
教學目標：
1、通過閱讀，體會課文中每個細節所表現的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、進行個性化閱讀理解，讓學生對課文內容談出自己的看法，并結合生活實際談談對“信任”這個問題的認識。
教學重點：
通過閱讀，體會課文中每個細節所表現的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。
教學難點：
進行個性化閱讀理解，讓學生對課文內容談出自己的看法，并結合生活實際談談對“信任”這個問題的認識。
教學準備：
多媒體課件
教學流程：
一、變序導入，質疑激趣
1、課件出示文中的插圖，并配有文字“這是一個樸實而又純潔的地方?！睘槭裁凑f這是“一個樸實而又純潔的地方呢？”
2、出示文中后一句話：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！逼鋵嵲谔伊帜情g小木屋里，根本沒有人，那么作者為什么說體會到了“人與人”之間的信任和被信任的喜悅呢？誰信任了他？怎么信任了他呢？
3、讓我們共同來閱讀課文，看看在“桃林那間小木屋”里究竟發生了什么事？
二、自讀課文，整體感知
1、打開書用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。
2、現在我們來分自然段朗讀課文，好嗎？其它同學邊聽邊思考：課文是按什么順序來寫的？（事情地發展順序）
3、作者為什么想起去桃林呢？在那兒又做了什么？結果怎樣？
4、把事情的起因、經過和結果連起來說就是文章的主要內容。誰能連起來說一說？
三、精讀課文，感悟體會。
（一）抓住詞句，品讀課文。
師：文中后一段中說作者在桃林得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。那么，你從桃林主人的哪些做法中感受到了他對顧客的信任呢？快速默讀課文找出答案。
預設答案
（1）主人留下的紙條（出示紙條內容：“朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”）（再出示對比句：“每籃桃子5元錢，請自己摘，一定要把錢放在箱子里。）比較兩個句子你感受到了什么？你想用怎樣的語氣來讀一讀紙條的內容？
簡簡單單的幾句話，沒有虛偽客套的話語，有的是真誠的歡迎；沒有對商品的夸耀，有的是誠懇的祝福；沒有反反復復的叮嚀與祝福，有的是完完全全的相信??！朋友，歡迎您——（指導朗讀）
師小結：桃林里沒有主人，那一張紙條就是約束；桃林里沒有秤，那竹籃就是的計量容器；桃林里沒有收銀臺，那箱子就是裝錢的工具，這一點一滴無處不顯示出桃林主人對“我”的信任，所以我會說：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！?/p>
（2）讀到這兒，老師有個問題想不明白了，因為課文中明明有一句話說：“那兩條狗看著我”，這句話中有個多音字，老師不知道它在這里到底該讀什么，是讀kān，還是讀kàn？能幫老師解決這個難題嗎？學生比較兩種讀法，在對比中感受主人對顧客的信任。
師小結：在桃林中，“我”感受到的不僅是桃林主人的信任，就連那里的小動物都是那么的熱情、友善，所以“我”會說：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！?/p>
（3）帶著這份喜悅，我走進了桃林，桃林里的景色可真美呀?。ㄕn件出示桃林的圖片）看到這里的美景你有什么想說的？文中又是怎么形容這美麗的桃林的呢？快找出來讀一讀。
過渡：一個個誘人的大桃子散發出陣陣香氣，直侵入人的心里，真想馬上摘下來嘗一口，能用你的朗讀讓我們感受到作者的這種心情嗎？
（4）當我看到這滿滿一筐鮮紅的大桃子，我不禁想起了那塊用大紅漆寫在黃色板上的告示，那三個指引我方向的紅箭頭，那張溫馨的小紙條，那個周到的竹籃，那三只可愛的小動物，這一切的一切，讓我感受到的不僅是主人周到細致的服務，更是主人對我無比的信任，所以我會說：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”
（二）擴展練習，提升情感
師：我被桃林中主人精心準備的一切深深地感動了，我也想為桃林主人留下一張紙條，請幫我想想，我會對桃林主人說些什么？
過渡：一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，難怪我也不愿離去，就讓我們帶著深深的不舍，齊讀課文后一個自然段。
四、聯系實際，拓展延伸。
同學們，在現實生活中你也一定像作者一樣嘗過信任的喜悅，誰來說一說？
五、教師總結，升華主題。
同學們，后讓老師把一首小詩作為今天的禮物送給你們，自己先讀一讀，誰來試著讀一讀，大家一起讀一讀。
信任是詩，不需要太多的言語，卻能深深打動人心。
信任是水，清澈而澄明，柔柔的滋潤著干涸的心田。
信任是一份不需要回報的饋贈，沒有華貴的包裝，卻勝過貴的外套。
信任就如大海中一條簡單而又實用的船，雖然簡陋，卻能伴你乘風破浪。
小木屋教案 篇3
教學目標：
1、認識11個生字，會寫9個字。
2、通過學習，了解保護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發學生熱愛邊防戰士的思想感情。
3、了解課文內容，抓住重點詞句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。
4、了解課文中環境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。
5、有感情地朗讀課文，激發學生為邊防戰士寫信的熱情。
教學重點：
通過學習，了解保護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發學生熱愛邊防戰士的思想感情。
教學難點：
抓住重點詞句體會主要事件，體會“家書抵萬金”的深刻含義。
教學準備：課件PPT
教學時間：兩課時
教學過程：
一、復習導入
1、這節課我們繼續來學習——《送往小木屋的信》。通過上節課的學習你知道了什么？
2、是啊，戰士渴望得到的東西就是“信”，課文中有一句詩表達了戰士們這種深切的渴望，那就是——“家書抵萬金”。
二、學習古詩，理解“家書抵萬金”
1、你知道這句詩是誰寫的？
2、介紹詩歌背景：這句詩是杜甫所作的《春望》中的名句。它寫于唐朝的安史之亂，當時戰事緊張，烽火不息，杜甫坐困長安，與家人音訊隔絕，他日夜思念家鄉，思念親人，他多么想知道遠方的親人是否平安，他多么盼望能收到一封家信呀！因此他發出了——“家書抵萬金”的感慨！
3、齊讀詩歌，體會當時詩人的心情。（句怡美 WWw.jyM1.Com）
4、理解“家書抵萬金”的意思。
5、在那動蕩不安的戰爭年代，一封家書顯得彌足珍貴，而現在，和平時期我們要傳遞信息非常方便，那么是誰發出了這樣的感嘆？說到這，你有什么疑問嗎？
6、生質疑。
三、品讀課文，理解感悟
（一）學習課文1-6自然段
1、默讀1-6自然段，邊讀邊想，為什么說“家書抵萬金”？生默讀思考。
2、討論交流，師相機點撥，指導朗讀。
（1）任務艱巨：學習第一自然段：
①通過剛才的默讀，你知道為什么“家書”會“抵萬金”呢？
②你從課文的什么地方看出？戰士們常年駐守在這里，為了什么？
③朗讀體會。
（2）生活條件艱苦：
①你抓住哪些詞看出戰士們生活條件艱苦的？
②指名朗讀體會。
③任務的艱巨，戰士們勇于承擔；生活條件的艱苦，戰士們也克服了。可擺在他們面前更大的困難是什么？
（3）生活單調、寂寞
①從這段話中，你知道了什么？
②理解隔絕、單調、寂寞的意思。
③從哪些詞句具體看出他們渴望收到信呢？
④寫信，就是他們與外界交流的好辦法，寫信、收信，才能使他們單調寂寞的生活變得豐富、生動。讓我們用讀書聲來表達我們深深的敬意。生齊讀。
（二）學習課文7——8自然段
3、剛才，我們抓住課文中的重點詞句很好地理解了課文內容?，F在請同學們自由朗讀課文的第7-8自然段，邊讀邊劃出能體現出“家書抵萬金”的詞語和句子。
4、生自主讀書體會課文。
5、交流匯報：
（1）指導員了解戰士們的心，他是怎樣把信送到小木屋的？
①“揣、捏著、邊吹邊走、留下了他的指印”
②他為什么這樣小心？他拿著這些信，走在大森林里，他會想些什么呢？
③用動作演示指導員送信的經過。
④朗讀體會。
（2）戰士們收到信后又是怎樣拆信、讀信的呢？
①指名讀。
②比較句子。（語文天地D4）
三個戰士誰也舍不得立刻拆開信，實在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。從這天起，他們每天把信掏出來讀一遍，直到一字不差地把信的內容都背下來。后，信紙折疊處都爛了，才被小心地夾在筆記本里。
他們沒有立刻拆開信，過了好幾天，才把信掏出來仔細地讀。從這天起，他們經常讀信，后把信的內容都背下來了。
③哪個句子好？為什么？從這些詞中你看出什么？
④你能把戰士們小心翼翼地讀信的樣子通過朗讀表現出來嗎？
⑤指名讀，小組讀，師生接讀。
6、戰士們是這么渴望得到信、他們對自己收到的信竟是如此珍愛，我們再深深地體會到——“家書抵萬金”哪！哦，孩子們，為了保衛森林，我們的戰士克服了重重困難堅守自己的崗位。此時，你想做什么？
四、拓展延伸
1、你想跟森林戰士說什么呢？
2、假如你是指導員，你拿著這些珍貴的信，會怎么對戰士們說？生練習說話。
3、總結：你們說得太精彩了，守衛森林的戰士們一定盼著早日收到你們的來信，這節課后就請你們拿起筆，把你們剛才說的寫下來，早點給戰士們寄去吧！在他們心中——“家書抵萬金”哪！
小木屋教案 篇4
教學目標：
1、認識本課11個生字，會寫10個生字。
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2、通過學習，了解保護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發學生熱愛邊防戰士的思想感情。
3、了解課文內容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。
4、了解到環境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。
5、有感情地朗讀課文，激發學生為邊防戰士寫信的熱情。
教學重點：
通過學習，了解保護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發學生熱愛邊防戰士的思想感情。
教學難點：
1、了解課文內容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。
2、了解到環境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。
教學課時：兩課時
第一課時
教學過程：
一、古詩導入新課
1、出示古詩，讀古詩談理解
春望
國破山河在，烽火連三月，
城春草木深。家書抵萬金。
感時花濺淚，白頭搔更短，
恨別鳥驚心。渾欲不勝簪。
（1）讀古詩，在小組內討論，說說自己都明白了什么。
（2）教師重點講解學生普遍不理解的地方，后聯系當時的時代背景，把故事表達的意思從整體上讓學生理解。
（3）背誦古詩。（自己背，小組檢查，集體背誦。）
2、由古詩引入新課：
在身處和平年代的今天，隨著科學技術的發展現代通訊方式越來越發達，可在偏遠地區，他們的通訊方式還是寫信，而且信對他們來說非常重要。
揭示課題。
二、初讀課文，解決文中生字。
1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。（出示語文天地中“抄一抄“中的詞語）
單調書籍浸濕郁郁蔥蔥
集體讀，指名讀，說說自己還有哪個詞語不理解意思，結合上下文談談自己的理解。
2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。
三、學習課文。
1、自由讀課文，說說你知道了什么？學生回答后，概括總結主要內容。
2、分小組討論：為什么“家書抵萬金”？這封家書和平常的家書一樣嗎？
（1）抓重點詞句體會森林戰士生活艱苦、單調、寂寞。
（2）鼓勵學生把自己理解到的讀出來。
（3）用語言渲染：信可以使他們消除寂寞，與外界取得聯系，點明信對戰士來說多么重要啊。
3、當他們得到信時，又是什么表現？
（1）指導員怎樣送信？戰士們又是怎樣拆信、讀信？體會指導員對戰士的一片愛心，以及戰士們對信的珍愛。
（2）怎樣才能把那種感情讀出來呢？指名讀、分組讀、齊讀。
第二課時
教學過程：
一、回憶課文內容，說說課文講的是什么？
體會三名森林警察是為了保護祖國北部九十七萬公頃的原始森林，寧愿自己過上這樣艱苦的生活，他們是多么偉大啊。
二、讀了作者寫的這篇課文，我們深受感動，想想作者為什么能寫這么感人？他怎樣把事情寫具體的呢？賞析課文中的精彩語段。
（合語文天地D4讀一讀，比一比。）
1、三個戰士誰也不舍得立刻拆開信，實在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。從這天起，他們每天把信掏出來讀一遍，直到一字不差地把信的內容都背下來。
2、他們沒有立刻拆信，過了好幾天，才把信掏出來仔細地讀。從這天起，他們經常讀信，后把信的內容都背下來了。
自己讀，想想第一段比第二段好在什么地方？把自己認為好的詞語多讀幾遍。在班里交流。
三、拓展練習：
如果讓你給這些守衛森林的戰士們寫封信，你會和他們說寫什么？
1、小組交流。
2、小組代表發言。找出家方案，班上派兩名代表執筆寫信。
四、布置作業：
1、抄寫生字詞語
2、背誦并試著默寫《春望》，或把古詩改寫成一段話。
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