與橋相關的作文
發布時間：2025-05-222025與橋相關的作文（實用8篇）。
與橋相關的作文 篇1
今天下午，爸爸給我提了一個問題：“一張紙放在碗口上，用什么辦法才能讓它承受住裝水的玻璃杯？”我大吃一驚：“不可能吧！爸爸，你想想紙有多么輕，多么薄，可玻璃杯又有多么重，更別說再裝水了。”“有可能！”爸爸笑笑說，“你想一想吧，再動手試一試?！?/p>
聽了爸爸的話，我突然想起爸爸以前說過，修建橋梁時橋上要使用許多梁，還有《我們愛科學》也曾提到過這樣的問題。于是，我一邊回憶一邊做起實驗來。首先，我拿來一張紙，折疊紙張，形成褶皺。接著，把折好的紙放在碗口上。最后，把裝好水的杯子放在紙上。這么一試，哇！奇跡出現了！紙真的托起了裝水的杯子！
爸爸問：“想知道原因嗎？”“我非常想知道！”我急切地說。爸爸見我那么想知道，就告訴我說：“因為每一個褶皺都形成了上下兩條邊和一個紙面，上下兩條邊都受到了壓力和拉力，一個褶皺的紙面就是一條紙梁，一張紙被折成了很多褶皺，就形成了很多紙梁，它的承受力就變得很大了?！卑职钟终f：“不單是建橋采用了這種方法，而且在修建電影院、大廠房等頂棚也根據這種原理采用了一些鋼橋使房頂輕巧，既節省了材料，又很安全牢固不會掉下來?！?/p>
聽了爸爸的話，我知道了科學在我們的生活中真的有很大用處。我要學好科學，長大以后當一名科學家，報效祖國，造福全人類。
與橋相關的作文 篇2
我的家鄉是美麗的山城重慶，我家住在四公里。改革開發經濟發展，車子變多了，進城的時候經常堵車，如果遇到天氣熱的話，汗流浹背，人們發出了更多的埋怨聲和叫苦聲，這一時間驚動了政府，很快順利民心宣布修一座橋叫江南立交橋。
工人馬上開工，在各位市民的支持下，這個雄偉壯觀的江南立交橋拔地而起。立交橋橫貫東、西、南、北四通八達，整個立交橋就象一個大大的迷宮。立交橋共有四個出口：第一個出口聯系內環高速公路，第二個出口聯系南坪，第三個出口聯系李家佗，第四個出口聯系鵝公巖大橋。舉目眺望，立交橋就象一條長長的絲帶，川流不息的汽車飛奔在橋上橋下。晚上的立交橋，燈火閃爍，好象五彩斑闌的燈帶一樣。美麗及至，它更是夜晚山城中的一道亮麗的風景線。
每當，我坐車經過的時候，享受著交通給人們帶來的便利，高科技真好！從現在開始我要好好學習，長大了當一名工程師，為中國壯麗發展作出貢獻。
與橋相關的作文 篇3
橋有很多。從古代的獨木橋、石拱橋，到現代的長江大橋、立交橋。
很久很久以前，有一個農夫，他砍完了柴，回家的時候，剛好走到一個懸崖上。他正在思考怎么辦的時候，一棵大樹忽然閃進了他的視線。他急中生智，拿出砍刀，砍下了這棵大樹，正好搭在了懸崖上。老農小心翼翼的過了橋，回了家。這就是獨木橋的建造過程。
可是，獨木橋也有缺點。比方說：每個獨木橋不能超重，每一次只能過一個人。獨木橋也很危險，萬一你踩空了，你就會掉下萬丈懸崖，摔個粉身碎骨。
到了三國時代，人們就開始建造石拱橋。石拱橋它比原先的獨木橋更堅固，更安全了，橋上還可以過馬車?？墒?，石拱橋不能在長江上建，只可以在小河上建。
中國解放以后，武漢建造了長江大橋。長江大橋很長，可以在江面上過車，還可以過火車。長江大橋就像一條巨龍一樣橫臥在江面上。連我們敬愛的毛澤東主席也說：“一橋飛架南北，天塹變通途?！?/p>
到了21世紀，我們開始試著把橋搬到陸地上來，建造了立交橋。早上，立交橋像一個巨人坐在地上。晚上，等到燈火輝煌的時候，立交橋像一個威武的劍士，披著黑色披風，挺立在地上。
22世紀的橋，肯定比我們想像的更堅固、更寬、更美。
與橋相關的作文 篇4
【教材內容】《橋》人教版新教材五年級語文第十冊第四單元第十六課（需2課時）。
【教材分析】
課文情節跌宕起伏，扣人心弦，語言簡練生動，極高韻味，在表達方法上有三個突出的特點：
1、構思新穎別致，設置懸念，前后照應。
2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
3、大量運用比喻、擬人等修辭方法。
【學情分析】
學生學過有關“橋”的課文，但這篇課文僅用一個“橋”做題目，與以前學過的有關橋的課文一樣嗎？
作者會寫些什么呢？這又是一做什么樣的橋呢？讓學生展開想象，大膽地預測文章，然后再去讀課文?！?/p>
這樣做有助于培養學生根據題目揣測課文內容的能力。
【教學目標】
1、品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神?！?/p>
2、積淀情感，讓學生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。
3、在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。
【教學理念】繼續引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想和感情，幫助學生在讀書，思考中領悟作者的表達方法。
【教學重難點】領悟老漢每一次舉動的內涵與精神。突出對比，營造氛圍。
【教學時間】二課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學過程〗
一、課前聊天
1、說說表示很高興的成語。
2、說說表示很害怕的成語。
二、營造洪水肆虐的危急情境
1、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？
2、假如這樣的情景就發生在你的身邊，你會有怎樣的反應？
揭示課題，板書課題。
三、檢查預習情況
1、請五名同學，按順序，每人讀一個自然段。
2、糾正讀錯的字音。
3、出示生字卡片，讀生字。
4、本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？
四、初步理解課文
1、默讀課文。
2、思考、討論：
課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。
五、學習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌
1、自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。
2、隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你干嗎害怕？）
點拔語（可隨機改變）：
⑴ 第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？
⑵ 第二句：洪水已經追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎？
⑶ 第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。
⑷ 第四句：此時此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。
3、洪水中的人們是怎樣的反應，從哪里體會到？
4、想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現？
5、人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。
（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）
第二課時
一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神
1、描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號。
（隨機要求學生品味與放聲朗讀。）
2、隨機交流：
⑴ 出示第五自然段：
① 輕輕地讀，用心體會：你還從中讀懂了什么？
② 不說話的老漢會在想些什么？
⑵ 過渡：沉著、鎮靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現？
（生讀第六自然段描寫老漢的部分。）
① “黨員也是人，這不是拍電影”這人群里不和諧的聲音如果不制止，會是怎樣的后果？
② 人們又將被逼入這樣危險的絕境，讀一讀：
（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）
③ 把老漢逼退危險的辦法及效果讀一讀。
④ 為什么老漢的話立刻就收到了效果？
⑤ 冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是＿＿＿＿＿。
⑥ 讓我們看看老漢：
（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）
a、輕輕地讀，你該怎樣讀它？
b、隨機：像一座山，為什么讀得那么重？
⑶ 第八自然段：
① 讀著讀著，哪個字一下子映入你的眼簾？為什么？（拖）
② 老漢如果不拖，會是什么后果？
③ 把人們又將逼入危險的絕境，讀一讀：
（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）
④ 把老漢逼退危險的句子讀出來。
⑤ 拖出的是一個小伙子，留下的卻是
讓我們再看看老漢。（再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）
a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？
b、隨機：像一座山，為什么讀得那么響？
⑷ 第十二自然段：
① 在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？
② 容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是 。
③ 朗讀導語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋── 容不得多想，
請你再如點力氣去推── 容不得多想，請大家竭盡全力去推──
3、學習結尾部分：
⑴ 就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結尾刻骨銘心的時刻？
（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）
⑵ 讓我們再看看老漢：
（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）
① 請你再輕輕地讀讀老漢。
② 當你讀到哪里的時候：
心會久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）
③ 隨意指學生回答：
a、就在木橋前，沒腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──
b、就在木橋前，沒腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──
c、就在木橋前，沒到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢──
d、就要退休的老漢，真的完全可以不必費心費力啊，但是──
e、就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是──
④ 這是怎樣的老漢??？（指名學生回答）讀這樣的老漢──
4、感受文章真正的結尾：
五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。
⑴ 師配樂朗誦。
⑵ 出示上述結尾和第八自然段：把兩段話聯系起來輕聲讀，你想說什么？
⑶ 這只是簡單的一“拖”嗎？為什么不簡單？
（點撥語：普天之下，哪個父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖？）
⑷ 這是怎樣的老漢??？（指名學生回答）
⑸?。ǔ鍪镜谖遄匀欢危耗緲蚯?，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──
5、出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么？
自由站起來匯報。
6、最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。
激qing導語：
⑴ 我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──
⑵ 洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！
⑶ 洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產黨員的人格！
二、品味練筆
此時此刻，一位優秀的老共產黨員感人的一幕幕深深的打動了我們。
請同學們用精彩的文字表達你此時的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。
與橋相關的作文 篇5
一.說教材
《橋》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。教學本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法?！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩，高風亮節和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現力。
二.說學生
五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯想到橋的深刻含義。
三.說教法
針對學生認知特點和教材的特點，在教學中，我準備以教師為主導，學生為主體，進行自主、探究性教學，多放手，讓學生自己去體會、感悟，從而實現與文本的對話。
四.說學法
學生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學習本課。
五.說教學目標及重難點
教學目標：1.認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫本課新詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言，理解內容，深刻感受共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
3.領悟課文在表達上的特點，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環境描寫上的特點。
教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。
教學難點：理解課題所蘊涵的深意。
六.說課前準備?????????????????????????????
學生：搜集和了解生活中優秀共產黨員的故事。?????????????????????????????
教師：準備洪水暴發的視頻及重點句子的課件。??????????????????????????????
七.說課時安排?????
我準備安排兩課時進行教學。第一課時體會課文在表達上的特點。第二課時抓住文中感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。???????????????????????????????????????????
八.說教學過程??????????????????????????????
第一課時
（一）談話導入，創設情境?????????????????????????????
同學們，每年的夏季是一年中雨水最多的時候，連續降雨容易造成山洪暴發。橋在這樣危急的時刻該是多么重要??！今天我們就來學習關于橋的扣人心弦的故事。（這一導入讓學生感受了課文的氛圍）?????????????????????????????????????????
（二）初讀課文，整體感知???????????????????????????????????????????????????????????????
1.請同學們自讀課文，遇到不好讀的字、句子，多讀幾遍。???????????????????????????????????????????????
2.開火車分段讀課文，教師相機指導重點字、詞讀音。
3.說說課文講了一件什么事？（通過檢查學生對字、詞的學習，使學生初步感知課文）
（三）課件創設情境，感悟洪水猛烈????????????????????????????????????
課件播放山洪暴發視頻。如果是你面對這樣的山洪會怎樣？（慌亂、恐懼、不知所措、逃命）讓我們帶著這樣的感情來讀讀3—6自然段，指導學生入情入境地讀。??????????????????????????????????????????????
1.再次播放山洪暴發視頻。多么可怕的洪水，用自己的話描述你所看到的山洪暴發的情景。?????????????????
2.書中是怎樣描寫的？請同學們劃出突出洪水猛烈的詞句，感悟感悟。?????????????????????????????
3.交流句子，指導入情入境朗讀?? 。?????????????????????????????????
出示短句子例子，再找找文中還有哪些短句子，讓人感受請情況危急。 （把學生的描述和書中的描述形成對比，相機點撥使學生明白用簡單句段，用比喻、擬人描述能渲染氣氛）????????????????????????????????????
（四）細讀課文，探究人物。?????????????????????????????
過渡：同學們剛才初讀了課文，已經感受到了洪水的兇猛與人們的恐慌，在這危急時刻，我們看看村民擁戴的黨書記留下的感人的故事，讓我們走進課文去看看。?????????????????????????
1.默讀課文7—23自然段，想想老漢是怎樣的一個人？劃出你有感受的或者感動的句子，讀一讀，并做批注。?????????????????????????????????
2.學生交流老漢是一個怎樣的人？（生可能會匯報：沉著、冷靜、勇敢、舍己為人、深受愛戴、盡職盡責、不徇私情）為什么？教師引導學生認真聽別人發言，提出自己不同的看法，讓學生的思維產生碰撞。???????????????????????????????????
3.學生交流有感受的或者感動的句子，師相機指導。閱讀是個性化行為，不應以老師的分析、理解代替學生的行為?？蓪W生認知水平有限，為引導學生深入理解課文，師重點點撥以下句子：????????????????????????????
（1）出示：他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（“盯”是什么樣的眼神？堅定、沉著。這么多的人，亂哄哄的，擁向橋，即將失去生命，這多么可怕，我們的老漢此時此刻像一座山一樣不說話，心里是多么焦急，多么擔心??！老漢心里會想些什么？）????????????????????????????????
（2）出示10自然段（在危急情況下，用短句合乎情理。如果老漢此時不喊，那么窄的橋，那么擁擠的人，會有什么樣的后果。在危險面前，黨員要把生的希望留給群眾，把死的危險留給自己。雖然沙啞，可感嘆號表示傳出來的聲音像大山一樣堅定。）?????????????????????????????
（3）出示11、12自然段（師質疑黨員也是人，為什么黨員要排在后，說明黨員要保護群眾，為群眾著想。）?????????????????????????????????????
（4）出示15自然段（為什么兇得像只豹子，“揪”說明形式危急，是黨員就該先人后己。再次讓學生體會黨員就該留在后面，把生的希望留給群眾。）???????????????????????????
（5）出示22自然段（想象老漢會喊些什么？）??????????????????????????????????????
指導學生入情入境地朗讀，讀出感動，教師相機指導。（指導學生研讀課文，通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學生在讀悟中探究人物）??????????????????????????
（五）再評老漢，聚焦父子。????????????????????????
同學們，在抗爭中，老漢與小伙子之間發生的一幕一定讓大家難以忘懷，老師已將相關自然段呈現，自由讀。??????????????????????
1.師范讀24—27自然段 。??????????????????????????
2.出示15、20兩個自然段，比較，質疑老漢前后舉動有什么矛盾嗎？老漢愛不愛兒子？從字、詞中體會老漢愛兒子，更愛村民，把村民的生命看得比兒子的生命還重，把群眾的利益看得至高無上。?????????????????????????????????? （通過對老漢的再評，為理解課題含義做鋪墊）???????????????????????????????????????????????????????????????????
（六）評讀課題，升華感情。?????????????????????????????
1.橋給人以逃生的希望，是不是有了橋，村民就一定能逃生？????????????????????????????
2.生回答，師總結：對，不是，老支書是真正連接生命的橋，這是黨員聯系群眾的橋。（由于在交流感動的句子時，反復強調黨員和群眾，使得此時理解含義水道渠成。）?????????????????????????????????????
（七）總結，布置作業。?????????????????????????????????????
總結：作者筆下的老漢感動了鄉親們，也感動了每一個人，相信同學們在今后的生活中會用崇高的心靈、美好的言行，架起一座愛心橋，友誼橋，成功橋……?????????????????????????
1.正確、流利、有感情地朗讀課文 。?????????????????????????????????????
2.抄寫你感動的句子。???????????????????????????????????????????
3.寫一寫父親的揪和推的內心世界或者兒子的瞪和推的內心世界。????????????????????????????????????
4.進一步搜集優秀黨員的故事。?????????????????????????????????????
（八）????? 板書???
與橋相關的作文 篇6
《橋》課堂實錄——全國第八屆青年教師閱讀教學觀摩活動
版本：人教課標版五年級下冊
執教者：海南 崔傳統
整理者：南豐縣教師進修學校附屬小學 周嵐（岸芷風欣）
上課時間：2010年10月20日16：00—16：40（第一會場下午第三節）
（一）課前談話
師：五（1）班的同學們好，知道老師是來自哪里的嗎？
生：（齊）海南。
師：說一說。
生1：海南。
生2：海南。
師：全班同學去過海南嗎？
生：（齊）去過。
師：去過的舉手。哇，很多同學都去過海南。能說一說海南給你留下了怎樣的印象嗎？
生1：非常漂亮。
生2：非常優美。
師：誰還記得海南的哪些景色給你留下的印象最深刻？
生：海南的三亞洲，哦，三亞灣。
師：沒錯。海南是國際旅游島，素有東方夏威夷的美稱。海南島四季如春，藍天、碧海、云沙，浪青沙白，令無數的人陶醉，也令無數的人向往。可是，就在這個月初，一場可怕的大洪災卻使海南島變成了一片汪洋，無數的解放軍官兵、共產黨員挺身而出，與人民風雨同舟。在美麗的萬泉河畔，59歲的共產黨員蔡金鑫自從災情發生以后，他不顧自己身患重病，毅然投身到抗洪救災轉移安置村民的第一線。他的妻子多次勸他要休息一會兒，他總是很平淡地說：“沒事。”妻子給他熬好了姜湯水，想等他晚上回來能喝上一口，可是呢，他一忙就到天亮才回家。10月8日上午，蔡金鑫終因勞累過度倒下了，后因搶救無效于當天下午離開人世。同學們，也許大家都從電視上看到，直到今天，老師的家鄉海南島抗洪救災還在繼續。像這樣感人的故事呢也還在繼續。
師：同學們，今天我們將一起走進一個同樣感人的故事，去感受一位農村老支書的高大形象。準備好了沒有？
生：（齊）準備好了。
（二）課堂部分
師：上課！
生：老師您好！
師：同學們好，請坐。
師：這個感人的故事叫——
生：（齊）橋。
師：（配樂）一連下了幾天的大雨，山洪突然暴發，兇猛的洪水眼看就要吞沒美麗的小村莊。洪水的獰笑聲越響，死亡離村民們就越近。他們紛紛出逃，可是，到處都是洪水，這出路在哪呢？結果會怎么樣？請同學們自由朗讀課文，注意讀準生字新詞，想想課文主要寫了件什么事？開始?。ㄉx書）師：讀書的聲音平息了。同學們讀完了嗎？老師檢查一下大家的預習情況。請看。請你來讀上面兩個。生1：咆哮、勢不可當。
師：正確，請你讀下面兩個。
生2：寂寞。
生3：祭奠、跌跌撞撞。
師：讀得真準確。課文主要寫了件什么事呢？請你。
生：寫了在山洪暴發的黎明，老支書組織一百多號人撤離。
師：最后呢？
生：最后老支書犧牲了。
師：劉佳韻同學讀懂了課文內容，概括得非常準確。請坐。同學們，讓我們走進那個可怕的黎明，和村民們一起感受山洪暴發時那驚心動魄的一幕吧。我們來合作朗讀，老師讀描寫環境的段落，同學們讀描寫人物的段落。注意接。
（配樂）
師：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
生（齊）：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。
師：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
師：跌跌撞撞是什么樣子的？辛子瑤
生：形容人們走路很不穩當。
師：沒錯，你的理解非常的準確。文章我們剛才讀的部分還有兩個句子也寫到了人們跌跌撞撞的樣子，讀一讀，找一找，發現了，劃下來。
師：請你。
生：文章還有形容人們走路很不穩當的句子是“是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑?！边@個“你擁我擠”形容人們當時走得很不穩當。
師：說得可真完整啊！而且讀的書真好聽！所以，看中你！還有一個，誰來補充？來，請你。
生：“人們又瘋了似的折回來。”，從“瘋了似的”可以看出人們跌跌撞撞。
師：沒錯。那么，是什么原因造成了人們這樣跌跌撞撞的樣子？就在我們剛才讀的部分，不下三處寫到?？焖倌x，找一找。
師：好。趙君慧同學，你來。
生：我從“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當?！?，因為山洪來了，所以山洪來了，所以他們這么慌張。
師：洪水的兇猛。沒錯。還有。來，請你。
生：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。師：
師：雨勢的兇猛。兩個。還有嗎？請你。
生：“近一米高的洪水已經在路面上跳舞了?！蔽覐倪@句可以看出洪水很高、很深了。所以人們——
師：我想問你：這里當中的“跳舞”本來是個很好、美妙的詞，對吧？可是，這里跳舞是誰在跳舞？
生：洪水。
師：洪水在跳舞卻讓人們感到——
生：感到驚慌，恐嚇，恐慌。
師：恐慌。還有需要補充的嗎？來，請你。
生：“人們翻身下床，卻一腳踩進水里?！?，從這可以看出人們走得很慌張。
師：是的，慌張。有沒有出路？金逸同學。
生：有出路。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
師：僅僅是東面、西面沒有出路嗎？還有一個方向。
生：南面。
師：好，加上去，敘述。
生：東面、西面、南面沒有出路，只有北面有座窄窄的木橋。
師：是呀，那此刻窄窄的木橋在人們心中變成了什么？
生：變成了生命橋。
師：生命橋。還有呢？請你。
生：救命的橋。
師：救命橋。
生：唯一的道路。
師：唯一的道路。你來答
生：唯一能活著出去的一條道路。
師：也就是給人們帶來的什么？
生：給人們帶來生命的一條道路。
師：生命的道路。正因為這一座窄窄的木橋此刻在人們心中變成了生命橋，因此當死亡在洪水的獰笑中逼近時——讀——
生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——
生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
師：洪水在獰笑，死亡在逼近，人們跌跌撞撞。在這萬分危急時刻，一個重要的人物出現了。請同學們默讀課文的7—13自然段，體會老漢是如何扭轉當時的危險形勢的。
生（默讀）
師：同學們默讀完了嗎？
生（齊）：默讀完了。
師：在老漢的組織下，村民們最終是怎樣過橋的？請你。
生：村，村民讓——，老漢讓村民先過，黨員排在后面
師：（聽不清，省略5字）注意聽清老師的問題：在老漢的組織下，村民們最終是怎樣過橋的？再讀一讀，找一找。請你。
生：村民們是排成一隊過橋的。
師：讀幕布中的句子。
生：排成一隊不要擠。
師：這是原文？是這樣過橋的嗎？再找一找。來，請你。
生：一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。
師：是的，在老漢的組織下，村民們就是這樣依次過橋的?！耙来巍笔鞘裁匆馑?？請你。
生：“依次”的意思就是一個接一個的，非常有序。
師：請坐。你的理解非常準確。人們一開始是依次上橋的嗎？是怎樣的？
生：人們一開始是跌跌撞撞地擁向橋。
師：請你。
生：人們是你擁我擠地往木橋上跑。
師：那老漢是如何讓跌跌撞撞的人們依次上橋的呢？來一二組的同學讀老漢的段落，三、四組同學讀人們的段落。一、二、齊！
生1讀：生：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
生2讀：有人喊了一聲：“黨員也是人?！?/p>
生1讀：老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”
生2讀：竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。
師：在老漢的組織下，他是這樣要求人們依次過橋的：黨員排在——
生：后面。
師：排在前面的是——
生：村民。
師：排在最后的是——
生：老漢。
師：老漢有機會先過橋嗎？
生：有。
師：來，人家先過去。
生：老漢有機會先過橋。
師：從哪里看出來？找句子。發現了沒有？沒關系，再找找，就能找到。注意，找句子。請。
生：“人們停住腳，望著老漢”從這句中我可以知道這是老漢可以自己先走。
師：是啊。還有，還有補充意見。好，請你。
生：從他們在——木——木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。從這個“擁戴”這個詞中，我知道了。
師：整句話中？
生：這句話中我知道這個老漢是黨支部書記，他可以先走了吧——把村民放在后面。
師：整句話告訴我們在人們沒有到達之前，老漢已經先到了橋頭那里，對吧？這說明他完全有機會——自己先——
生：自己先走。
師：那他為什么不先過橋？來，請你。
生：因為他要保護他那的村民。
師：為什么？
生：因為他是全村人的黨支部書記。
師：這樣好。楊德利偉同學，老師想問一下，黨支部書記是多大的官？你們知道嗎？
生：像村長——村長，相當于村長。
師：就是說是整個村里最大的那個，是嗎？相當于整個班的——
生：班長。
師：你的理解是正確的。這樣說組織村民們安全地過橋，是這個老漢，是這個老支書的——
生（齊）：職責。
師：他履行了他的職責，我們用個成語來說，叫做：什么職責呢？請你。
（生沉默）
師：他履行了他的職責——
生：舍人后己。
師：來，請你。
生：先人后己。
師：好，請坐。他忠實地履行了自己的職責，我們可以說他是忠于——什么？
生：忠于職責。
師：沒錯，大聲地說出來。
生（齊）：忠于職責。
師：老漢有機會先過橋，他不過，而是組織村民們先過，自己最后才過，這種行動還可以叫做什么？
生：舍己為人。
師：好，請坐。老漢他自己不先過，還要求全體黨員后面才過。因為他是村里的黨支部書記。那他是怎樣要求全體黨員的呢？我們來角色朗讀。誰愿意來跟老師合作一下？好，請你。來，老師先當黨支部書記。好嗎？注意接。（朗讀略）現在你是女支書，好嗎？（交換角色，再次合作朗讀，朗讀略）好一個威嚴的女支書。請坐。同學們能夠像她這樣讀一讀嗎？來，自己練習下。（學生練習）現在，你們就是老漢，就是那一位老支書，在風雨交加、山洪咆哮的黎明，面對一百多號瘋了似的擁過來的村民，你沙啞地喊話，一、二，齊——
生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
師：黨員也是人。
生：可以退黨，到我這兒報名。
師：就在老漢組織大家依次過橋的時候，意外的事情發生了。我們來合作朗讀，老師讀描寫人物的句子，同學們讀描寫環境的句子。好，一、二，齊——
生：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
師：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
師：小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
生：木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。
水，爬上了老漢的胸膛。
師：最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>
老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上了木橋。
生：突然，那木橋轟地一聲塌了。
師：小伙子被洪水吞沒了。
老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
生：一片白茫茫的世界。
師：那木橋轟地一聲塌了。橋塌的結果是老漢和小伙子都——被洪水——吞沒了。在橋塌之前發生了兩個感人的場面。請同學們看課文這邊的插圖，找出和插圖相對應的段落。來，請你。
生：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，——
師：同學同意嗎？
生（齊）：同意。
師：自己讀一讀，感受一下，這個時候的老漢給你怎樣的印象？
生：（讀）
師：這個時候的老漢給你的印象是——
生：老漢給我的印象是他非常的兇。
師：請坐。老漢為什么對小伙子這么兇？請你。
生：因為小伙子他還年輕，年輕力壯的?？伤麚碓谀切├先醪埖娜巳褐小＠蠞h認為他不應該，應該最后走，讓著老人、孩子還有婦女。
師：聽出來了。也是說他插隊。還有什么原因？
生：因為小伙子是黨員。老漢說了——說過了黨員應該排在后面，應該先把村民們安全地到岸，黨員應該最后才上岸。
師：沒錯，他是黨員。還有什么原因？小伙子同時也是老漢的——
生（齊）：兒子。
生：兒子。
師：你怎么知道？
生：從課文的最后兩個自然段。
師：這同學很會讀書。能夠聯系課文的前后來理解課文，相當了不起。老漢把自己的兒子揪了出來，把生的希望讓給了村民，這樣的行動就叫——什么？
生（齊）：舍己為人
師：但是，小伙子畢竟是他的親骨肉，身為父親，難道他不愛自己的兒子嗎？他愛自己的兒子嗎？楊瑞。
生：愛自己的兒子，但畢竟——
師：從哪里看出來？
生：從——從課文的倒數第三自然段。
師：讀出來。
生：一個老太太，被人——
師：好好找一找。
生：應該是“老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。”
師：是的。從這里我們知道了老漢——怎么樣？
生（齊）：愛小伙子
師：小伙子愛自己的父親嗎？
生（齊）：愛。
師：從哪里看出來？
生：從第19自然段——小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>
師：是的，請坐。來，請一、二組同學讀小伙子的段落，三、四組同學讀描寫老漢的段落。預備，齊！（分組讀）
師：剛才是揪，現在這對父子倆卻有個相同的動作是——
生：推
師：這一推推出了一個父親對兒子深深的——愛，這一推也推出了一個兒子對父親的深深的——愛。多么感人的場面啊！同學們來，我們來角色朗讀，再次感受一下這對父子之間深深的愛。誰愿意來和我再次合作下？來，請你。你先來。
（師生朗讀略）
師：同學們，你們現在就是老支書，就這個愛兒子的父親。在兇猛無情的洪水即將沖塌木橋的時候，這對父子因為深愛著對方而互相推讓著——
師：你先走。你先走。
生（齊）：少廢話，快走。
師：你先走。
生（齊）：少廢話，快走?？熳甙?！
突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了
老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。
師：五天以后，洪水退了。（配樂）一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。同學們，請聽，風在嗚咽著；看，云低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下，來這里祭奠她最心愛的兩個人，她的丈夫和她的兒子。獲救的村民們都來了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬千。老支書，是您哪，您用您的命救了我們的命！老支書，您就是一座橋啊！您——假如你是獲救的村民，你接下來會想些什么？請把你說的話寫在老師發下去的那條紙條上。
師：好，同學們，我們來交流。來，請趙清靈同學。
生：我寫的是：老支書——
師：直接讀，您就是一座——
生：您就是一座能夠給我們生命的希望僑，您不應該死，您活著才是我們全村人的希望。
師：想挽留老支書。來，請你。
生：您使我們到達安全地點——
師：從前面——從前面開始——
生：老支書，您就是一座橋??！您使我們到達安全地點，您卻永遠地離開您熟悉的村莊！老支書，您永遠地活在我心間，是我心中的一盞明燈！
師：寫得多好，多感人哪！請你。
生：老支書，您就是一座橋??！您為了救村民，犧牲了自己，您永遠會記在我們心中。我們永遠會記得您。
師：多么動情的話！我從你的聲音、你的眼睛看到您對老支書的深情和懷念。請你。
生：老支書，你就是一座橋??！您就是我們的再生父母；您就是在生與死之間勇敢戰斗的人。
師：請你。
生：老支書，您就是一座橋啊！您就是我們的救命稻草?。∧m然離開熟悉的村莊，但永遠活在我們心中。
師：孩子，我看到你的淚。同學們，在這場突如其來的洪水中，是老支書用他的生命架起了一座橋呀！使人們避免了一場可怕的災難。木橋雖然塌了，但老支書這座救了群眾的生命橋卻從那一刻起永遠矗立在我們每一個人的心中。請同學們回去以后搜集感人的故事，課余和同學們交流。這節課上到這里。下課。
與橋相關的作文 篇7
對啊!橋是什么?誰會考慮這個問題呢?
著名的橋梁學家茅以升卻仔細地考慮過這個問題。他說“橋不過是一條板凳，兩條腿架著一塊板，板上就可以承擔重量。把這板凳放大，‘跨’過一條小河，或是一個小谷，就形成一座橋?！?/p>
不!橋，不是這么簡單的!不是的，絕不是的!
如果是的話，那愛心橋算什么呢?那天上迷離的彩虹橋又算什么呢?所以，它并不簡單。在我的內心深處有兩座不簡單的橋，它們是——
親情之橋——萬年橋
歲月像過濾的篩網，篩去記憶中的泥土，留下了閃光的金子。我早已欣賞過趙州橋的古樸蒼老，領略過長江大橋的矯健雄偉。然而，我卻總是時時惦記著家鄉古城那座小橋，記著我童年夢幻的小橋。一到放假，縷縷牽掛總是促使我去尋找那溫馨甜蜜的童年回憶。
那是一座擁有高齡的石拱橋，橫跨在低吟淺唱的新安江上。水美，江美，橋也美，橋上那青石板路被行人的足履磨得珠圓玉潤了。
大橋給我有趣的童年染上了瑰麗的色彩。然而，轉學、搬家、升高中及住校，旋轉的生活車輪帶走了我的童年和無邪。當我再次走向大橋時，愉悅平靜的感情湖水，不免泛起點點惆悵的漣漪。
聽，橋下傳來鳴琴一般淙淙的水聲。它，就是太平橋，一座飽含我童年與親情的橋。
友情之橋——萬年橋
窗外雨瀟瀟，把思緒浸潤得葳蕤多姿。冬已去，春光一縷送來溫馨一片，故鄉的橋連著難忘的友情。
還記得那座古韻悠悠的小橋么?我記得，我們記得，我們這一群嘻嘻哈哈的小孩、一伙年少天真的伙伴、一群朝夕相處的同窗記得。我們曾同行，帶著真誠，懷著希冀，揣著夢想，走過風雨中的古橋，走過艷陽下的古橋。
幾叢青苔，幾棵小草，抑或是幾粒小螺，悠然展示著小橋的殷實和安寧。走過前人屐履磨潤得青石板路，足音空跫，當是現實與歷史相互碰撞的回聲······
古橋的學名叫萬年橋，我稱她友情之橋。它曾陪伴我們走過幼稚，走過童真，走向靚麗的花季。
古老的徽州文化造就了你，座座嶙峋的牌坊托舉著你，細細柔柔的炊煙籠罩著你，雙雙深情的明眸掛念著你。啊!親情之橋——友情之橋，純潔的色彩，矯健而有不失優雅的身姿，是我人生道路上的一縷春風，一抹陽光……
與橋相關的作文 篇8
搖啊搖，搖到外婆橋，外婆對我笑，夸我好寶寶……無數個夜里，都是在外婆喃喃細語中進入甜蜜的夢鄉?？删驮?月10日母親節這一天，她溘然長逝，永遠離開了我們。手中的康乃馨送不出去，一肚子的話無處訴說，還想再看她一眼，多喂她一口飯，多抱她一會，可是，這人卻永遠不在了!
小時候的快樂時光，好多都是在外婆家度過的。童年，只是對吃的東西有出奇的好感與印象。桑葚、葡萄、無花果、酸棗、杏兒，外婆家長長窄窄的院子里，竟然也應有盡有，填滿我對味覺的追求。每次到這些東西成熟的季節，我就賴在外婆家里不走，要吃到肚子滾圓兒才肯罷休，悻悻地離開。這還不是最要緊的，最讓我難割難舍的是外婆炒的雞蛋。雖然說這不是什么難得的菜，可是外婆炒的外焦里嫩，香甜不膩，這實在是見功夫的。我們總是在大節氣里如大年初二、端午節、中秋節等隨母親回娘家，外婆必定是早早張羅好現成的菜，等我們回來，炸油餅、菜角子，各式各樣，可炒雞蛋是每頓飯都必有的。每次回家，還沒到門口，就開始大叫“奶奶”，她就應和著迎接我們。想到以后，回家喊奶奶不會再有人出來，再也吃不到外婆炒的雞蛋，再也沒有人叫我“小胖女”，再也沒人說“你媽年輕的時候可比你好看多了”，心里就一陣悲痛。好像在茫茫雪地里，四下里能看見、能聽到的都是雪，心里頓時沒有了寄托，沒有了方向，沒有了那個點。外婆呀，怎么沒有再等等我?
外婆今年已86歲高齡，除了耳朵有點背之外，腦子一點也不糊涂，總是要事事操心，一一安排過之后才算完。媽媽總勸她好好照顧自己就行，可外婆一輩子要強，哪里能閑下心來。她很小就嫁給外公，生養了一子三女，照顧送走了雙方老人，子女養大又養孫子輩，活了一輩子，就操了一輩子的心。外婆走了，最熬不下的人是外公，他享了一輩子外婆的福，他也總說“她是咱們家立功最大的人，可要對你娘好一點”。是呀，一輩子穿衣吃飯沒讓外公動過一下，連米湯都沒有熬過一次，穿什么衣服都是外婆拿主意，照顧得可算是事無巨細、無微不至，這讓我都嘆為觀止。這下外婆不在了，外公的主心骨就塌了，以后只能一個人吃飯，一個人睡覺，看著外公落寞的身影，有說不出的心疼，今后日子該怎么過啊!都說年少夫妻老來伴，不管年輕時再有吵鬧，再有磕絆，走過一世的繁華，一世的滄桑，到年老時能相偎相依、相濡以沫，實現當年白頭到老的誓約，這才是人世間最大的幸福。
外婆走了，永遠地離開了我們，留給我們的是無盡的思念和留戀。外婆啊，您一路走好!
-
想了解更多【與橋相關的作文】網的資訊，請訪問：與橋相關的作文
