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觀察記錄:數學區的孩子們

發布時間：2025-05-12

觀察記錄:數學區的孩子們(匯編十六篇)。

觀察記錄:數學區的孩子們篇1

觀察記錄與分析：

最近在數學區投放了筷子，結合數學區的數學盒進行按數夾物的活動。我和他們一起玩，以便指導幼兒用筷子的方法。我說：“我先夾”，于是在“1”的盒里夾了一個小球，其他的孩子依次夾取，到子恒時，已是最后一個數字“6”，我問：“這是幾？”子恒說“是8”其他的孩子說“不對、不對”，子恒又說：“是9”。我就問旁邊的志豪：“他說的對嗎？”志豪臉都紅了，緊張的說：“不知道”。于是我們又把那個數字兒歌背了一遍，子恒才改了過來，我們又繼續夾起來。

采取的措施：

在生活的各環節加強對數字的認識，在區域活動時多觀察幼兒，指導幼兒對數的實際意義的認識，并做有效記錄，小組活動時全面了解每個孩子的發展的程度，益智區更換材料，增強趣味性，提高幼兒學習的積極性。

觀察記錄:數學區的孩子們篇2

觀察記錄：

折紙活動開始啦！孩子們自由選擇了喜歡的折紙，潘xx把折紙折疊成了一個小飛機的樣子，自豪地說：“老師你看，我昨天在看動畫片時，看見里面有小飛機飛到天上，我喜歡小飛機了，長大以后我也要去坐飛機！”接著袁xx小朋友也大聲地說：“哈哈！我把折紙折成了望遠鏡哦！我可以看見你的小飛機在天上飛呢！”“但是我的飛機比你的望遠鏡飛得更遠！”“我不僅可以看見飛機，我還看見很多白云和小鳥呢！”“那我們下一起去坐飛機吧！”“好的呢！太棒啦！”

分析與評價：

由于小班小肌肉動作發展還不十分完善，手眼協調能力也有待進一步加強，小班對于基本的對邊折和對角折兩項基本技法的掌握較之于其他任務掌握程度略高。但是在折紙活動中，孩子的想象力在不斷地發展，這一點是值得表揚和鼓勵的！老師要根據孩子的年齡特點，選擇適合孩子的折紙進行教學，同時考慮到個體差異性。

支持與策略：

折紙活動要考慮幼兒的年齡特點。幼兒手指動作的發展是從不協調到協調，從協調到靈活，所以教孩子折紙應該由易到難，由簡到繁，所選擇折紙的內容應有針對性。小班應練習一些基本的折紙方法，主要培養幼兒對于折紙的興趣,技能技法是次要的，在幼兒掌握了折紙的基本方法后，教師應發散幼兒的思維，啟發和引導幼兒發揮想象的空間，大膽創新地去折。

觀察記錄:數學區的孩子們篇3

觀察實錄：

團體活動完畢，孩子們去喝水了，子墨來到我身邊小聲對我說：“教師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？”“能夠??！”我十分高興地回答他。我組織好孩子們，說了子墨的想法，子墨開始唱了，可剛唱了第一句，有的孩子就喊：“我也會”；“他唱得不對”......活動室亂作一團，子墨的歌聲被淹沒了，只聽見嬉笑聲。子墨難過地回到了座位上。

平時活動中經常會出現這種情景，教師話說到一半，孩子們就開始七嘴八舌了，部分孩子也經常插嘴，不等教師把話說完就急于回答，結果答非所問。

分析記錄：

這個年齡段的孩子們表現欲十分強，可是不知等待、隨意打斷別人說話，話聽一半的壞習慣也凸顯了出來。在大班時培養幼兒良好傾聽習慣是十分重要的。

采取措施：

1.首先讓幼兒換位思考一下，體會子墨的心境。

2.告訴幼兒隨便打擾別人講話是沒有禮貌的行為，也是十分厭惡的。

3.團體講讀相關繪本《大熊有一個小麻煩》。

4.組織一些團體游戲，培養幼兒傾聽習慣，如“傳話筒”“聽指令做動作”“和我說相反”等等。

5.班內安排一些師幼對答小游戲。

6.教師自身找原因，要耐心聽幼兒說話以身作則。

觀察記錄:數學區的孩子們篇4

時間：上午10:00-10:30

觀察對象：小張

觀察內容：

在建構區，小張和他的小伙伴們正忙碌地搭建著他們的“城市”。小張是團隊中的“總設計師”，他不斷從積木堆中挑選出各種形狀和顏色的積木，指導其他孩子如何拼接。他特別注重細節，不斷調整每一塊積木的位置，以確保整個建筑既穩固又美觀。在觀察過程中，我發現小張具有很強的領導力和創造力，能夠激發其他孩子的參與熱情，共同完成作品。

觀察記錄:數學區的孩子們篇5

觀察日期：XXXX年XX月XX日

觀察者：XXX

觀察對象：大班幼兒A

觀察過程：

今天，幼兒A選擇了閱讀區域，他拿起了一本關于恐龍的繪本。他坐在閱讀角的小沙發上，開始認真地翻閱。他一邊看，一邊用手指著圖片，嘴里還輕聲地念著。在閱讀過程中，他遇到不認識的字時，會停下來思考一會兒，然后嘗試根據圖片內容猜測字的意思。

觀察分析：

幼兒A對恐龍主題很感興趣，能夠專注地閱讀繪本。他具備了一定的觀察力和想象力，能夠根據圖片內容猜測字義。但是，他的識字量還不夠多，遇到生字時需要花費較多的時間去猜測和理解。

指導策略：

教師可以在閱讀區域投放更多關于恐龍的繪本，以滿足幼兒A的興趣。同時，教師可以在閱讀活動中引導幼兒A認識更多的生字，提高他的識字能力。

觀察記錄:數學區的孩子們篇6

觀察日期：XXXX年XX月XX日

觀察者：XXX

觀察記錄：

今天，我在大班的建構區域進行了觀察。孩子們對積木和樂高表現出了濃厚的興趣。小明和小紅正在合作搭建一座城堡，他們分工明確，小明負責搭建城堡的主體部分，而小紅則負責裝飾和添加細節。他們的合作非常順利，時不時還會互相交流想法，共同完善作品。

在觀察過程中，我發現孩子們在建構過程中表現出了極高的創造力和想象力。他們不僅按照圖紙進行搭建，還會根據自己的想法進行創新和改造。例如，小明在搭建城堡時，不僅添加了塔樓和城墻，還設計了護城河和吊橋，使整個城堡更加生動和有趣。

通過這次觀察，我深刻感受到了大班孩子們在建構區域中的熱情和專注。他們通過合作和創造，不僅提高了自己的動手能力，還培養了團隊協作和解決問題的能力。

觀察記錄:數學區的孩子們篇7

觀察記錄：

xxx是我們班的調皮鬼，手腳也是一刻的不得休息，而且上課注意力，特別的不集中，愛做小動作，活動時，更是橫沖只撞，對自己的行為毫無約束。只要他在教室一天，告狀的小朋友接連不斷，一刻也不得安寧。今天早上吃點心的時候每他又管不住自己了，他把不吃的餅干揉碎扔別的小朋友，把別人的身上、臉上弄的都是，被灑的惲悅委屈的哭了，可是他卻對自己的“杰作”哈哈大笑。

分析：

xxx的爸爸媽媽由于平時的工作比較忙，長、時間在爺爺奶奶的身邊由于爺爺奶奶的寵愛，導致他折中橫行霸道的習慣，而且經過觀察發現他的自控能力特別差，做事情經常是突然的行動，不會有儀式的去遵守紀律。而且對自己愛玩的玩具常霸占；和小朋友之間相處是喜歡欺負弱小的幼兒。并且愛模仿動畫片里的暴力行為。

實施措施：

（1）今天我對于他的舉動我沒有狠狠的批評他，我耐心的對他對說，讓他明白小朋友之間要團結友愛，不好動手欺負小朋友。

（2）讓他平時多為我做事。如：讓他幫助小朋友發點心/中午吃飯幫助我發碗筷。

（3）我利用中午的時間多于他進行交談，用心觀察他的活動和行為，他有進步我對他多加贊賞，有錯誤的時候，耐心知道幫助他改正錯誤。我想在以后的日子里他回做的越來越好的。

觀察記錄:數學區的孩子們篇8

觀察記錄：

區域活動之前，我拿出兩筐操作材料對小朋友們說：“今天老師給手工操作區準備了許多操作材料，有吸管、糖紙、模具刀、皺紋紙、小盤子、小樹枝等等，看看小朋友用這些材料和橡皮泥能做成什么，待會把你做的東西給大家介紹一下?；顒娱_始了，有十幾名幼兒一下擁擠到手工操作區這塊場地，曾經沉寂了一段時間的橡皮泥又成了孩子們手中的“香餑餑”，只見一個男孩子先搶到模具刀，接著另一個小朋友把糖紙拿到自己的跟前由于準備的材料非常充足每個幼兒都拿到了自己喜歡的游戲材料，筐里還剩下不少材料。但是在操作過程中我發現第一個小朋友一會拿刀無目的地切來切去，一會又拿小盤子擺弄來擺弄去，第二個拿著糖紙對著教室看了又看，顯然他又發現了糖紙的另外秘密大部分幼兒都只停留在擺弄老師提供的游戲材料上，很少有小朋友在那兒專心地進行操作。直到游戲結束，大多數孩子也沒有用這些輔助材料做出好看、好玩的作品。

分析：

操作區是孩子們常去的地方，每次活動都有許多小朋友進入到操作區玩他們喜歡的橡皮泥，他們用橡皮泥搓麻花、團小球，做糕點，但是由于缺乏一些輔助材料，過一段時間后幼兒已不滿足于簡單的搓搓、團團、壓壓，操作區逐漸無人問津。新材料的出現使得曾經沉寂了一段時間的操作區又恢復了往日的生機。

觀察記錄:數學區的孩子們篇9

觀察實錄：

今天幼兒園的午餐是木耳胡蘿卜肉，在用餐前我給孩子們介紹了菜名，并告訴幼兒菜的營養，每個幼兒都表示喜歡吃這個菜，只有許xx小朋友表示一臉的不高興，接著我在為幼兒盛好飯菜后，許xx那一組的幼兒大叫起來，許xx把木耳夾到別的小朋友的碗里，我便走過去，給她重新盛了一點，讓她不準再拿出來要求他吃掉，誰知沒過一會兒，小朋友又在喊老師，許xx吐了，我一看她的眼淚便很快流下來，大聲的哭了起來，甚至連飯也不吃，在了解情況后得知，許xx非常不喜歡吃木耳，我喂了她他一點，她還是把嘴里吃的都吐掉，非常排斥。

情況分析：

根據平日的觀察，發現騰騰有些挑食，如果要求她吃一點的話，她就會出現嘔吐的樣子，看上去很難吃下去，只有在她情緒好的時候表揚他，鼓勵他，他才能吃點不愛吃的菜。

采取措施：

在她用餐時，經常鼓勵她，表揚她，增加她的食欲，不去刻意要求她多吃，只要求一點點有進步，讓同伴和她進行比賽，同時讓家長也配合老師，在家里要循序漸進，多鼓勵孩子，進而改正挑食的壞習慣。

觀察記錄:數學區的孩子們篇10

觀察記錄：

教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，教師有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發亮，好奇心激發了出來。所以，在接下的環節，誰愿意經過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友進取、踴躍地舉著小手，急切地要把自我的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自我的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動地和同伴說著秘密。

評析:

成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。經過一系列的活動，在感受別人關愛的同時，逐步地能主動表達自我的愿望和溝通，逐步地學會與同伴分享等。

觀察記錄:數學區的孩子們篇11

觀察記錄：

今天上午是數學活動，當我請個別幼兒到黑板上操作時，小莊小朋友也走上前來，要拿卡片，我讓他坐回去，他真的往回走。過了幾秒鐘，他又走上來，不等我說話，伸手拿起卡片就往黑板上貼，我只好由他，并教他應貼在哪里，他邊操作邊學著我說的話，很認真的樣子。過了一會兒，他又要走到黑板前來，他旁邊的幼兒大聲地喊：“小莊坐下，快坐下！”只見他叫喊著就躺在地上；過一會兒，當幼兒分組操作玩具時，又見他躺在地上；開始作業練習時，我正幫他打開本子，旁邊的小瑩小朋友拉過他的籃子對他說了什么，他馬上又要躺到地上，被我一把拉住。

分析：小莊學習的積極性挺高的，可能在家受到父母的寵愛，什么事都順著他的意。導致他在班上控制不住自己的行為，想要做什么就做什么，一不順意就躺到地上，以此來達到自己的目的。

措施：

1．為了避免打擊他學習的積極性，他第二次到黑板前來擺卡片時，我輔導了他。課后我告訴他要老師請才可以上臺的，他沒有表情，也沒有回應。我想，下次要在出現同樣情形時就馬上引導教育，這樣的效果可能會好些。

2．讓他知道地板臟，躺在地上是不好的習慣，也請家長在家督促、引導。

3．在班級里為他樹立榜樣，多引導他觀察其他幼兒的表現，讓他知道怎么做才對。

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4．每次小莊躺在地上，我總是邊說地板太臟了邊拉起他，這樣既讓他知道躺地上是不好的，又淡化他的不好行為。因為對于特殊的他，過多的批評會讓他自卑，這不但不利于糾正他的不良行為習慣，而且小伙伴可能會因看不起他而歧視他。我努力尋找他的優點，并及時給予表揚，讓好的行為得到強化。比如：他拾起地上的玩具，他幫忙收拾玩具等?，F在的小莊有了一些進步了，躺在地上的次數少了，能主動地叫老師了，還喜歡幫老師阿姨做事情了（簡單的）。我想經過我們不斷的努力，他會慢慢地趕上其他孩子的。

觀察記錄:數學區的孩子們篇12

觀察時間：20xx年x月xx日下午15:00-15:30

觀察對象：小華

觀察場景：托班手工活動

觀察描述：

在手工活動中，小華表現出了極高的專注力。他認真聽取老師的講解，并按照步驟仔細操作。當遇到困難時，小華沒有立即放棄，而是嘗試多次或向老師求助。最終，他成功完成了一個精美的手工作品，并滿臉自豪地展示給周圍的小朋友看。

分析：

小華在手工活動中的表現說明他具有較強的學習能力和專注力。他能夠按照老師的指導進行操作，并在遇到困難時保持耐心和堅持，這是非常寶貴的品質。

建議措施：

老師可以進一步挖掘小華的潛能，為他提供更多具有挑戰性的手工活動，以促進其全面發展。

鼓勵小華在小組活動中擔任小老師或助手，幫助其他小朋友完成任務，以培養他的領導力和團隊協作能力。

觀察記錄:數學區的孩子們篇13

觀察記錄：

今天中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規定折完的小朋友就可以選擇自己喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自己會折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫助教一教。

教師分析：

折紙活動進行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來的折紙內容，不求進步，可能他們的折紙興趣會慢慢消退。

教育措施：

以后，對于孩子的表現，我還是要多觀察，再觀察。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見為實，才能對孩子更負責，對自己更負責，對教育更負責，也才能對自己的教學工作更有促進作用。

觀察記錄:數學區的孩子們篇14

觀察時間：20xx年x月xx日中午11:30-12:00

觀察對象：小明

觀察場景：托班午餐時間

觀察描述：

午餐時，小明坐在餐桌前，對桌上的食物表現出一定的興趣，但開始時并未急于動手。他環顧四周，看到其他小朋友開始吃飯時，才拿起勺子。然而，在嘗試幾次將食物送入口中后，小明顯得有些不耐煩，開始用勺子敲打碗邊，并試圖用手直接抓取食物。老師輕聲提醒后，他暫時停止了敲打，但隨后又開始玩弄食物，而不是認真吃飯。

分析：

小明在午餐時間的行為反映了其注意力容易分散、自我控制能力較弱的特點。他可能對新環境或新活動（如獨立用餐）尚未完全適應，需要更多的引導和鼓勵。此外，小明可能也對食物的多樣性或口味有所挑剔，導致他對食物的興趣不高。

建議措施：

老師可以在餐前與小明進行簡短的交流，引導他認識并期待午餐的食物，增加他的食欲。

在用餐過程中，給予小明更多的關注和鼓勵，適時表揚他用餐時的正確行為，如正確使用勺子等。

嘗試調整食物的種類和口味，以滿足小明的個性化需求，同時引導他嘗試多樣化的食物。

觀察記錄:數學區的孩子們篇15

觀察時間：XX月XX日

觀察對象：小強

觀察內容：小強在語言區域與幾位小朋友一起進行了“故事接龍”的游戲。他們輪流講述故事的一部分，每個人都要根據前一個人的故事線索繼續編下去。小強在講述時，思路清晰、邏輯嚴密，能夠巧妙地融入自己的想法和創意，使得整個故事既連貫又有趣。他還善于運用豐富的詞匯和生動的描述來增強故事的吸引力。這次觀察展示了小強在語言組織和創新思維方面的能力。