高人之初教案
發布時間：2025-05-06高人之初教案（熱門十四篇）。
作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《人之初》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高人之初教案 篇1
教學目標：
1、自由拼讀并有感情地朗讀三字經中“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專?！斌w會《三字經》語言的節奏感和韻律感。
2、通過學習，明白深刻的道理。教學準備：《三字經》朗讀。
教學過程:
一、引入
《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。相傳這本書的作者是一個叫王應麟的人，他是南宋的一個著名學者，在南宋作了很大的官，但是他為人非常耿直，看不慣官場上的`一些人和事，因此得罪了其他人，所以后來他就不做官了，回了老家。在老家他過著隱居的生活，一家人在山林里過的非?？鞓?。后來他的小孫子們逐漸長大了，他必須要讓他們學習知識，所以他為了教育他的子孫就編寫了一本歌謠，都是三個字一句，很押韻，容易朗讀，內容包括天文、地理、哲學、歷史等等。漸漸的，這本書被很多人知道，因為它都是三個字一句，所以就叫他《三字經》了。從那以后，大家把三字經作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會有輩分，中國最長的河是那條河?在我們沒出生以前中國發生了什么事?我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。
二、誦讀感悟
1 朗讀原文，讀通讀順。
（1）師范讀，要求學生認真聽，注意不認識字的發音，尤其是平翹舌的讀音。（原文：人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。）
（2）學生自由讀，要求：借助拼音多讀幾遍。
（3）同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀通順讀流利。
（4）指讀，隨時正音。
（5）小組比賽讀，看哪組讀得又準確又流利。
（6）開火車讀，看哪列火車讀得又快又準。
2、、誦讀原文，讀出節奏韻律。
（1）讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節奏和韻律。你們想聽一聽嗎？（放《三字經》的朗讀。）
（2）試著自己讀一讀。
（3）指名讀，生評，師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）
（4）拍手打節奏，齊聲背誦。
3、質疑釋義。
（1）那這章《三字經》說的是什么意思呢？你知道哪一句的含義，給老師和同學們講一講，指名講含義。你不知道哪一句的含義，提出來討論。
（2）在匯報、質疑中，體會原文的含義。（人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。）
三、老師講故事：周處除三害
1、從前，有個人叫周處，他個子高，力氣大，常常欺負別人。人們背地里都把他和白額虎、大蛟合稱為“三害”。后來，周處帶著弓箭來到南山把白額虎殺了，然后又去殺大蛟。大蛟受傷逃跑了，周處就一直追。人們看到周處沒有回來，以為他死了，都高興得歡天喜地。周處回來后知道了這一切心里很不是滋味。他下定決心要重新做個好人。后來，他離開了家鄉，拜師學藝，終于成為了一個正直的好官。
2、老師提問：
大家為什么不喜歡周處？為什么把周處和大蛟、白額虎稱為“三害”？
周處是一出生就是個愛欺負人的壞孩子嗎？
周處后來怎樣啦？
平時你是不是也欺負別的小朋友？
如果別的小朋友欺負你，你心里會怎樣？
老師小結：
人出生時都是很善良的，所以我們要一直做個善良的小孩，不要學壞。我們身邊有的人小時候都是好孩子，可是長大以后卻做了這樣或者那樣的錯事。這與他們在成長過程中接觸的人和經歷的事是分不開的。所以，我們必須得注意，壞事不要做，也不要和壞孩子做朋友。即使做錯了事，及時改正了還是好孩子。
四、課外延伸
1、正確、流利地朗讀原文，背誦給家長聽。
2、小組合作試著表演《周處除三害》
五、小結
同學們，老師希望你們不僅把《三字經》背好，在生活中還要按《三字經》中說的那樣做，明白教育和學習對我們成長的重要性，做一個文明有禮、孝敬父母、尊敬兄長的人。
高人之初教案 篇2
1.課文選自《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。
2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。
4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。
教學目標：
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2.了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性。
3.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。
4.能正確讀寫“之、義、相”3個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點：
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。
教學難點：
了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性。
教學準備：
“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。
教學過程：
一、復習，激趣導入，明確主要學習目標
(一)認讀字詞。
1.導語：在學習新的課文之前，我們先讀讀這些詞語。（自由朗讀這些詞語） PPT出示有關字詞：相遇 遠方 近處 2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3.小結：這些紅色字體的'字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。
(二)復習激趣導入，明確主要學習目標。
導語：小朋友們，我們上學用的課本有語文書、數學書等，那你知道古代的小朋友上學的第一本書是什么嗎?(《三字經》)對，《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事，也教會了大家怎樣做一個好孩子。今天，就讓我們一起來學習其中的兩組，看看它告訴了我們什么。請看老師板書課文題目。
1老師板書題目：人之初。(“之、初”注音)
2.借助拼音讀準題目。
3.反饋指導：指名拼讀“之、初”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。
4.釋題，明確主要學習目標。
過渡語：同學們，“人之初”的意思就是人剛剛出生的時候。那人剛剛出生的時候是怎樣的呢?課文又告訴我們什么呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
二、學習朗讀課文
(一)借助漢語拼音讀準課文
1.出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節把它讀準。
2.小組合作互相訂正圈畫的生字，再讀課文。注意互相糾正讀音，做到讀準字音，不添字、不漏字。
3、全班訂正圈畫的生字。
4.指名分小節朗讀。
(二)學習把課文讀通順
1.導語：《三字經》讀起來朗朗上口，朗讀時要講究節奏。請同學們根據自己對意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節奏地朗讀課文。
2.指名分小節在班級上朗讀。
3.自由練習朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。
4.小結：《三字經》的朗讀要講究節奏，朗朗上口，所以我們可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。
三、學習會認讀的字
導語：同學們讀的真有節奏!那么，這課的生字寶寶單獨跑出來，你能把它們都正確認讀嗎?
2.反饋指導：
(1) 指讀，小老師帶讀。
(2)出示字卡，指名讀。
（三）說說你是怎樣記住它的？
3.組詞。
出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
4.小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
四、背誦課文
導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。 出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。
2.指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。
五、會認讀的字認字的初步評價
1.讀讀記記。
2.游戲認字(注：生字序號)
六、初步了解課文內容
導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，一起來看看課文告訴我們什么呢?
1.了解課文內容。
(1)出示任務：朗讀課文，試著自己說一說你讀明白了什么?還有什么讀不懂的，在不懂的句子旁邊打上“?”，然后跟同桌互相交流一下。
(2)觀看視頻，了解課文內容：
人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所處的環境不同和所受教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育的最好辦法就是要專心一致地去教育孩子。
小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老了既不懂做人道理，有沒有知識，能有什么作為呢?玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物;人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。
(3)小結過渡：
一個人的學習是非常重要的，如果不學習，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來就不能成為有用的人。所以，我們要認真、自覺地學習，虛心聆聽大人的教導。
七、寫字指導
(一)字形教學。
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。
3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之;左右結構：相;上下結構;半包圍結構：近、遠。
(二)指導書寫。
1.指導書寫 “義”“之”。
(1)觀察并說說 “義”“之”結構和占格。
(2)范寫 “義”“之”，提示： “義”字主筆是捺，要寫得舒展，點并非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式;“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。
(3)學生描一個寫一個，評價。 2.指導書寫“相”。
(4) 觀察并說說“相”結構和占格。（提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。）
(5) 范寫“相”。
(6)生描紅。
八、總結
今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今后的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。
高人之初教案 篇3
教學目標：
1.了解《三字經》相關背景，激發學習興趣
2.淺顯講解中國古代哲學思想及思想家
3.通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持
教學重點：
激發學習興趣，解答為什么要學習國學，國學學什么，學了對生活會有什么影響。
教學難點：
中國古代哲學思想對人性的理解。啟發大家思考如何評判哲學思想，如果辯證的看待問題
教具準備：
三字經有關材料
教學過程：
一、導入
《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。三字經作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會有輩分，中國最長的河是那條河？在我們沒出生以前中國發生了什么事？我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。
這本《三字經》會回答我們。接下來，我們來一起學習一下，它是怎么回答我們的
二、誦讀新句子：
請一個學生上臺領讀，大家一起誦讀
三、講解句子，闡釋概念：
1、人之初，性本善：“初”在這里就是“剛出生的時候”，“性”就是“品性、品格、德行”這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。
[討論：大家同意這個說法嗎？根據同學的回答，進一步啟發思考]
教師小結：引出，同樣的父母，一樣的家庭環境，即使是親兄弟，在天性上也有著極大的差距，如果是天性是先天決定，無法改變，人人一樣，那為什么會有這些不同呢？我們的祖先難當沒有發現這個現象嗎？接下我們，我們看看三字經是如何解釋這個現象的
2、性相近，習相遠?！敖苯咏愃?；“習”習染，長期在某種環境下養成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。
3、教之道，貴以專?！敖獭苯逃瑢W習；“貴”重要的，好的方面；“?！睂Ｒ贿@句地意思是：做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事
4、講解養不教父之過教不嚴師之惰
1）提問，我們人生的第一個老師一般是誰？父親應該對教育孩子負什么責任？在孩子的成長之中，父親起了一個什么樣的作用呢？講了岳飛教育兒子的故事教育當然是父母的職責，但是人終究要走進社會，要離開父母，進入學校去接受更完備的教育。不嚴格地進行教育，是老師的過錯。
四、復習
誦讀新學的句子，齊誦已學的所有句子
五、總結
每個人出生時都是一樣的，不管是善還是惡，我們都有完全一樣的開始。后天的生活環境，每個人受到的教育，以及在學習過程中的專心程度，使我們漸漸差別越來越大。有人經過努力成為了自己理想中的人，也有人編成了大家都不喜歡的人。我們要想實現自己的理想，就應該從現在開始，專心學習，和善良的好的人交朋友，聽父母的話。
高人之初教案 篇4
教材分析：課文選自國學經典《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養學生發現興趣和熱情探索的熱土?，F階段會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。
學情分析：雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。
教學目標：
1、運用字理、借助語境認識9個生字，會寫“之、遠、近”3個字。
2、誦讀課文，感受三字經的節奏。
3、初步了解“教”“習”的重要性，感受傳統文化的魅力。
教學重點：識字與讀文 教學難點：朗誦與理解
教學準備：課件、視頻、圖片 教學過程:
一、聚焦
1、“網、日、燕、傘”發現了什么特點？
2、指生讀課題“人之初”天鵝圖識記“之”， 字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。 指導寫“之”
二、分解
1.大屏幕出示三字經，學生自由讀，要求做到：心到、眼到、口到
2.指學生分行讀
3.認讀生字，與漢字交朋友（指生認讀，大屏幕圈生字）
4.生讀文，邊讀邊圈生字
5.分行讀文、學字
（1）初：左右結構，字理識字，本義是用剪刀裁剪布料。記憶方法：用刀剪斷臍帶的'胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。 剛剛開始的意思，春天剛開始叫初春、初夏，人生剛開始：人之初，性本善。
（2）性：左右結構?？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。
（3）善：上下結構，字理識字，為什么“善”與羊有關？善良，友善，翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。
理解：班級哪個小朋友做什么事，讓你覺得她善良呢？幫助別人，夸她，讀：人之初，性本善。尊敬老人，夸她，讀：人之初，性本善。我們都愛護花草樹木，夸我們機自己，讀：人之初，性本善。
（4）習：獨體字，用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。字理識字，小鳥學飛行，你和媽媽學會了什么？出示圖，小寶寶和狼媽媽學會了什么？生活環境不同，人就不一樣了，讀：性相近，習相遠。和媽媽在菜市場長大，孩子會什么樣子？讀：性相近，習相遠。在做學問的人群中長大，會什么樣子呢？讀：性相近，習相遠。
（5）多種形式讀前兩行
（6）教：字理識字，左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。
（7）遷：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。
（8）貴：上下結構，“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。
（9）專：獨體字，翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。
（10）多種形式讀后兩行
6、明白意思會讀得更好
7、多種形式讀文：拍手、踏步、同桌拍手、古人讀法 間休：《三字經》動畫版
【設計意圖】
通過聯系學生的生活實際，讓學生理解內容，通過講故事進行的人文教育，也引導孩子理解了三字經的含義，還鞏固了漢字的認識。
三、展開
1.認讀生字：獨體字（習、專）習、習、習是獨體字，我把習字送回家。
上下結構（貴、善）
左右結構（性、教、初）
半包圍結構（遷、遠、近） 3.把生字送回田字格：指導寫字“遠、近”
【設計意圖】
通過歸類識字，讓學生識記字形，掌握合體字的構字規律，有利于識記生字。
四、提升
《三字經》作者王應麟，南宋著名的大學者，今浙江寧波人。它用最簡單的形式，講述了最豐富的內容，既是兒童最好的啟蒙教材，也是現在成年人學習國學極好的讀物。建議同學們多讀、多理解、多運用它。
【設計意圖】
拓展三字經的相關知識，鼓勵學生多讀經典，多理解、多運用，為閱讀寫作打基礎。
五、小結：今天呢們跟誰交了朋友？（說說認識的生字）
六、板書設計
獨體字：習、專 上下結構：貴、善
左右結構：性、教、初 半包圍結構：遷、遠、近
高人之初教案 篇5
一、激趣導入
1．教師講《孟母三遷》的故事：戰國的時候，有一個很偉大的學問家孟子。孟子小的時候非常調皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭：不行！我不能讓我的孩子住在這里了！孟子的媽媽就帶著孟子搬到市集旁邊去住。到了市集，孟子又和鄰居的小孩，學起商人做生意的樣子。一會兒鞠躬歡迎客人、一會兒招待客人、一會兒和客人討價還價，表演得像極了！孟子的媽媽知道了，又皺皺眉頭：這個地方也不適合我的孩子居??！于是，他們又搬家了。這一次，他們搬到了學校附近。孟子開始變得守秩序、懂禮貌、喜歡讀書。這個時候，孟子的媽媽很滿意地點頭說：這才是我兒子應該住的地方呀！后來，大家就用“孟母三遷”來表示人應該要接近好的人、事、物，才能學習到好的習慣！
2．追問：你們知道這個故事出自哪里嗎？
3．教師引言：這個故事出自我們的國學經典《三字經》，今天我們就來學學《三字經》。
二、初讀課文、自主識字
1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。 2．找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。 3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。
設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養了學生的自主學習能力，也為下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。
三、合作學習，識記生字
1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。 2．學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。預設：
(1)“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。
(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右結構?？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。
(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。 (5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。 (6)“教”：左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。 (7)“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。
(8)“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。 (9)“?！保郝N舌音，組詞：專心致志、專注、專門。 (10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。
(11)“玉”：石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。
(12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。 (13)“義”：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。 3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。
四、師生互動，感知韻文
1．先學后教，理解第一節韻文大意。 (1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。
①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。 ②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。 ③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。
(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的`就是專心。) (3)學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。 2．先教后學，理解第二節韻文大意。
(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節。(師生對讀，拍手讀，齊讀。) (2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。 ①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老) ②教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢？) (3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。
①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。 ②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。
五、明確要領，指導書寫
1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。) 2．課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。) 3．師指導書寫本課生字。
(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。
(2)教師范寫，學生邊觀察邊書空。
(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，重點看清難點筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。) (4)教師巡視，對個別學生予以指導。
(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“辶”的寫法。 4．教師小結：這節課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。
高人之初教案 篇6
教材分析：
1.課文選自《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。
2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3. 一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。
4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。
學情分析：
雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。(注：這類激勵、激趣活動應根據教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態，故教學設計無需呈現這類活動的設計。)
教學目標：
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
3. 能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。
4. 能正確讀寫“之”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點：
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。
教學難點：
圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
教學準備：
教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。
學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡(不注音的)。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
寫字指導
(一)字形教學。
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。
3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之;左右結構：相;上下結構;半包圍結構：近、遠。
(二)指導書寫。
1.指導“近”“遠”的書寫。
(1)觀察并說說“近”“遠”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)范寫“近”“遠”，分別提示：“近”字先寫里面的“斤”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住;“遠”字先寫里面的“元”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
2.指導書寫“習”“玉”“義”“之”。
(1)觀察并說說“習”“玉”“義”“之”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“習”“玉”“義”“之”，分別提示：“習”字先外后內，主筆是橫折鉤，要寫得舒展，橫折鉤的豎部分，略往左斜，點提起筆與橫折鉤起筆直對;“玉”字寫王字時注意三橫的長短變化，注意間距均勻，最后一點寫在橫上面，不要掉到外面;“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點并非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式;“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3.指導書寫“相”。
(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
(2)觀察并說說“相”各筆畫起止位置。
(3)范寫“相”，提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。
(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
九、總結
今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今后的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。
作業設計：
朗讀和背誦課文。
高人之初教案 篇7
教學目標
1.學生能夠識別“茍”“教”“擇”“處”“杼”“竇”“惰”等字。
2.正確、流利地誦讀課文，讀出節奏感。
3.了解孟母三遷、五子登科兩個故事。
教學準備
教師準備：制作課件（孟母三遷圖、相關事例錄像、圖片、）
教學設計
一、導入新課
（1）你們的爸爸媽媽疼愛你嗎？他們希望你成為什么樣的人呢？
（2）父母是我們的第一任老師，也是終身老師，所以我們要聽父母的話。古代的家長是怎樣教育孩子呢？
今天，我們來學習《三字經》第1課《人之初》。
二、初步誦讀和感知
1．要求學生翻開課本，自己試讀課文，要求把復雜的拼音、不懂的字詞標識出來。到學生中間檢查學生標記生字的情況。
2．教師范讀，或利用音頻示范正確的讀音，讓學生跟讀。學生跟讀至少2遍。要求學生特別注意自己不同的字詞。
三、內容選講
1．內容梗概略講：第一行：人之初，性本善。性相近，習相遠。
“初”：開始?！叭酥酢笔侵溉藙偵聛淼臅r候。
“性”：與生俱來的東西。 “習”：后天環境的影響。
人既生之后，環境影響各異，性隨之而變，逐漸變得差異越來越大?！@就是“習相遠”的意思。
先天為性，后天為習。
第二行：茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。
茍：如果 乃：就 遷：變化 道：方法、規律 貴：可貴
以：認為、以為 專：專心致志，持之以恒
引導學生誦讀并理解。
第三行：昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。
擇鄰處：播放動漫或圖片：《孟母三遷》
老師講故事
師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來，這是為什么？（為孟子找一個好的成長環境）
斷機杼：
師：想象，織機上的梭子斷了，就不能再繼續織布了。這塊布就成了一塊廢材料，孟母又問什么要這樣做？（教育孟子做事情要持之以恒。）
第四行：竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。
師：燕山是人的名字嗎？（地名）
義方：教子中好的方法。揚：傳播
小結：無論孟母還是竇禹鈞，在教育子女的問題上，有一個共同的特點，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這是在講哪三個字的含義？（有義方）
第五行：養不教，父之過。教不嚴，師之惰。
學生解釋后，老師提問：你是怎樣理解這句話的？
家長的過錯：實際上是對家長提出了更高的要求，不但要教育子女，還要選擇好的方法。
老師：實際上是對老師提出了更高的要求，不能偷懶、不可倦怠。
小結：這句話講了為人父母、老師的一種責任。
四、誦讀感悟
1．點名一兩個孩子試讀一下課文。讓其他孩子注意他讀得對不對，指出讀錯的音。提醒孩子要注意自己讀不好的音。
2．教師范讀，學生跟讀，要求他們校正自己讀音。
3．布置學生自由讀，要大聲閱讀課文，把文句讀通順。
4．分組分角色朗讀，一半讀上句，一半讀下句。讀2遍之后，交替讀。要求達到讀得快、讀得準。
5．教師再一次范讀，讀出感情色彩。
高人之初教案 篇8
教學目標：
正確認讀本課“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”等十三個生字，會寫田字格里的“之、相、近、習、遠、玉、義”等七個生字。
能力目標：
正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。引導學生體會含義，受到儒學經典熏陶，弘楊民族文化。
情感目標：
通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。
教學難點：
通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。
教學課時：
1課時。
教具準備：
生詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學們，聽說過《三字經》嗎？誰會背誦啊？（學生試著背誦）
師：今天我們就來學習《三字經》中的一部分吧！（教師板書：《人之初》）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到的課文是什么意思？
2、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字:“之、相、近、習、遠、玉、義”,指名認讀、領讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。
（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課文詳解。
(一)誦讀感悟。
1、朗讀原文，讀通讀順。
2、指讀，隨時正音，
3、誦讀原文，讀出節奏韻律。
4、指讀一生評一師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）
5、拍手打節奏，齊聲背誦。
（二）深讀課文，內容解析。,
1、人之初。
（1）全班朗讀。
（2）小組交流第一段的意思，小組匯報。（教師引導）
人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。
2、子不學。
（1）全班朗讀。
（2）小組交流第二段的意思，小組匯報。（教師引導）
小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。
3、觀看視頻《孟母三遷》。
師：同學們，你們從這個故事中知道了什么？
生1：環境對學習的影響很大。
生2:父母對孩子的學習也有很大的影響。
生3：孟母是一位偉大的母親。
……
五、總結全文。
學了這一課，你知道了什么？
板書設計：《人之初》
學習環境專心一致
人之初懂禮、成才
好好學習持之以恒
高人之初教案 篇9
教材分析：
課文選自國學經典《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性?！白R字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養學生發現興趣和熱情探索的熱土?，F階段會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。
學情分析：雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。
教學目標：
1、運用字理、借助語境認識9個生字，會寫“之、遠、近”3個字。
2、誦讀課文，感受三字經的節奏。
3、初步了解“教”“習”的重要性，感受傳統文化的魅力。
教學重點：識字與讀文
教學難點：朗誦與理解
教學準備：課件、視頻、圖片
教學過程:
一、聚焦
1、“網、日、燕、傘”發現了什么特點？
2、指生讀課題“人之初”天鵝圖識記“之”， 字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。 指導寫“之”
二、分解
1.大屏幕出示三字經，學生自由讀，要求做到：心到、眼到、口到
2.指學生分行讀
3.認讀生字，與漢字交朋友（指生認讀，大屏幕圈生字）
4.生讀文，邊讀邊圈生字
5.分行讀文、學字
（1）初：左右結構，字理識字，本義是用剪刀裁剪布料。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。 剛剛開始的意思，春天剛開始叫初春、初夏，人生剛開始：人之初，性本善。
（2）性：左右結構?？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。
（3）善：上下結構，字理識字，為什么“善”與羊有關？善良，友善，翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。
理解：班級哪個小朋友做什么事，讓你覺得她善良呢？幫助別人，夸她，讀：人之初，性本善。尊敬老人，夸她，讀：人之初，性本善。我們都愛護花草樹木，夸我們機自己，讀：人之初，性本善。
（4）習：獨體字，用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。字理識字，小鳥學飛行，你和媽媽學會了什么？出示圖，小寶寶和狼媽媽學會了什么？生活環境不同，人就不一樣了，讀：性相近，習相遠。和媽媽在菜市場長大，孩子會什么樣子？讀：性相近，習相遠。在做學問的人群中長大，會什么樣子呢？讀：性相近，習相遠。
（5）多種形式讀前兩行
（6）教：字理識字，左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。
（7）遷：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。
（8）貴：上下結構，“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。
（9）專：獨體字，翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。
（10）多種形式讀后兩行
6、明白意思會讀得更好
7、多種形式讀文：拍手、踏步、同桌拍手、古人讀法 間休：《三字經》動畫版
【設計意圖】
通過聯系學生的生活實際，讓學生理解內容，通過講故事進行的人文教育，也引導孩子理解了三字經的含義，還鞏固了漢字的認識。
三、展開
1.認讀生字：獨體字（習、專）習、習、習是獨體字，我把習字送回家。
上下結構（貴、善）
左右結構（性、教、初）
半包圍結構（遷、遠、近） 3.把生字送回田字格：指導寫字“遠、近”
【設計意圖】
通過歸類識字，讓學生識記字形，掌握合體字的構字規律，有利于識記生字。
四、提升
《三字經》作者王應麟，南宋著名的大學者，今浙江寧波人。它用最簡單的形式，講述了最豐富的內容，既是兒童最好的啟蒙教材，也是現在成年人學習國學極好的讀物。建議同學們多讀、多理解、多運用它。
【設計意圖】
拓展三字經的相關知識，鼓勵學生多讀經典，多理解、多運用，為閱讀寫作打基礎。
五、小結：今天呢們跟誰交了朋友？（說說認識的生字）
六、板書設計
獨體字：習、專 上下結構：貴、善
左右結構：性、教、初 半包圍結構：遷、遠、近
高人之初教案 篇10
教學目標：
1、自由拼讀并有感情地朗讀三字經中“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專?！斌w會《三字經》語言的節奏感和韻律感。
2、通過學習，明白深刻的道理。教學準備：《三字經》朗讀。
教學過程:
一、引入
《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。相傳這本書的作者是一個叫王應麟的人，他是南宋的一個著名學者，在南宋作了很大的官，但是他為人非常耿直，看不慣官場上的一些人和事，因此得罪了其他人，所以后來他就不做官了，回了老家。在老家他過著隱居的生活，一家人在山林里過的非常快樂。后來他的小孫子們逐漸長大了，他必須要讓他們學習知識，所以他為了教育他的子孫就編寫了一本歌謠，都是三個字一句，很押韻，容易朗讀，內容包括天文、地理、哲學、歷史等等。漸漸的，這本書被很多人知道，因為它都是三個字一句，所以就叫他《三字經》了。從那以后，大家把三字經作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會有輩分，中國最長的河是那條河?在我們沒出生以前中國發生了什么事?我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。
二、誦讀感悟
1 朗讀原文，讀通讀順。
（1）師范讀，要求學生認真聽，注意不認識字的發音，尤其是平翹舌的讀音。（原文：人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。）
（2）學生自由讀，要求：借助拼音多讀幾遍。
（3）同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀通順讀流利。
（4）指讀，隨時正音。
（5）小組比賽讀，看哪組讀得又準確又流利。
（6）開火車讀，看哪列火車讀得又快又準。
2、、誦讀原文，讀出節奏韻律。
（1）讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節奏和韻律。你們想聽一聽嗎？（放《三字經》的'朗讀。）
（2）試著自己讀一讀。
（3）指名讀，生評，師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）
（4）拍手打節奏，齊聲背誦。
3、質疑釋義。
（1）那這章《三字經》說的是什么意思呢？你知道哪一句的含義，給老師和同學們講一講，指名講含義。你不知道哪一句的含義，提出來討論。
（2）在匯報、質疑中，體會原文的含義。（人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。）
三、老師講故事：周處除三害
1、從前，有個人叫周處，他個子高，力氣大，常常欺負別人。人們背地里都把他和白額虎、大蛟合稱為“三害”。后來，周處帶著弓箭來到南山把白額虎殺了，然后又去殺大蛟。大蛟受傷逃跑了，周處就一直追。人們看到周處沒有回來，以為他死了，都高興得歡天喜地。周處回來后知道了這一切心里很不是滋味。他下定決心要重新做個好人。后來，他離開了家鄉，拜師學藝，終于成為了一個正直的好官。
2、老師提問：
大家為什么不喜歡周處？為什么把周處和大蛟、白額虎稱為“三害”？
周處是一出生就是個愛欺負人的壞孩子嗎？
周處后來怎樣啦？
平時你是不是也欺負別的小朋友？
如果別的小朋友欺負你，你心里會怎樣？
老師小結：
人出生時都是很善良的，所以我們要一直做個善良的小孩，不要學壞。我們身邊有的人小時候都是好孩子，可是長大以后卻做了這樣或者那樣的錯事。這與他們在成長過程中接觸的人和經歷的事是分不開的。所以，我們必須得注意，壞事不要做，也不要和壞孩子做朋友。即使做錯了事，及時改正了還是好孩子。
四、課外延伸
1、正確、流利地朗讀原文，背誦給家長聽。
2、小組合作試著表演《周處除三害》
五、小結
同學們，老師希望你們不僅把《三字經》背好，在生活中還要按《三字經》中說的那樣做，明白教育和學習對我們成長的重要性，做一個文明有禮、孝敬父母、尊敬兄長的人。
高人之初教案 篇11
教學目標：
1.了解《三字經》相關背景，激發學習興趣
2.淺顯講解中國古代哲學思想及思想家
3.通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持
教學重點：
激發學習興趣，解答為什么要學習國學，國學學什么，學了對生活會有什么影響。
教學難點：
中國古代哲學思想對人性的理解。啟發大家思考如何評判哲學思想，如果辯證的看待問題
教具準備：三字經有關材料
教學過程：
一、導入
《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。三字經作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會有輩分，中國最長的河是那條河？在我們沒出生以前中國發生了什么事？我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。
這本《三字經》會回答我們。接下來，我們來一起學習一下，它是怎么回答我們的
二、誦讀新句子：
請一個學生上臺領讀，大家一起誦讀
三、講解句子，闡釋概念：
1、人之初，性本善：“初”在這里就是“剛出生的時候”，“性”就是“品性、品格、德行”這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。
[討論：大家同意這個說法嗎？根據同學的回答，進一步啟發思考]
教師小結：引出，同樣的父母，一樣的家庭環境，即使是親兄弟，在天性上也有著極大的差距，如果是天性是先天決定，無法改變，人人一樣，那為什么會有這些不同呢？我們的祖先難當沒有發現這個現象嗎？接下我們，我們看看三字經是如何解釋這個現象的
2、性相近，習相遠?！敖苯咏?，類似；“習”習染，長期在某種環境下養成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。
3、教之道，貴以專?！敖獭苯逃?，學習；“貴”重要的，好的方面；“?！睂Ｒ贿@句地意思是：做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事
4、講解 養不教 父之過 教不嚴 師之惰
1）提問，我們人生的第一個老師一般是誰？父親應該對教育孩子負什么責任？在孩子的成長之中，父親起了一個什么樣的作用呢？講了岳飛教育兒子的故事教育當然是父母的職責，但是人終究要走進社會，要離開父母，進入學校去接受更完備的教育。不嚴格地進行教育，是老師的過錯。
四、復習
誦讀新學的句子，齊誦已學的所有句子
五、總結
每個人出生時都是一樣的，不管是善還是惡，我們都有完全一樣的開始。后天的生活環境，每個人受到的教育，以及在學習過程中的專心程度，使我們漸漸差別越來越大。有人經過努力成為了自己理想中的人，也有人編成了大家都不喜歡的人。我們要想實現自己的理想，就應該從現在開始，專心學習，和善良的好的人交朋友，聽父母的話。
高人之初教案 篇12
教學目標：
1.了解《三字經》相關背景，激發學習興趣
2.淺顯講解中國古代哲學思想及思想家
3.通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持
教學重點：
激發學習興趣，解答為什么要學習國學，國學學什么，學了對生活會有什么影響。
教學難點：
中國古代哲學思想對人性的理解。啟發大家思考如何評判哲學思想，如果辯證的看待問題
教具準備：三字經有關材料
教學過程：
一、導入
《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。三字經作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會有輩分，中國最長的河是那條河？在我們沒出生以前中國發生了什么事？我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。
這本《三字經》會回答我們。接下來，我們來一起學習一下，它是怎么回答我們的
二、誦讀新句子：
請一個學生上臺領讀，大家一起誦讀
三、講解句子，闡釋概念：
1、人之初，性本善：“初”在這里就是“剛出生的時候”，“性”就是“品性、品格、德行”這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。
[討論：大家同意這個說法嗎？根據同學的回答，進一步啟發思考]
教師小結：引出，同樣的父母，一樣的家庭環境，即使是親兄弟，在天性上也有著極大的差距，如果是天性是先天決定，無法改變，人人一樣，那為什么會有這些不同呢？我們的祖先難當沒有發現這個現象嗎？接下我們，我們看看三字經是如何解釋這個現象的
2、性相近，習相遠?！敖苯咏愃?；“習”習染，長期在某種環境下養成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。
3、教之道，貴以專。“教”教育，學習；“貴”重要的，好的方面；“?！睂Ｒ贿@句地意思是：做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事
4、講解 養不教 父之過 教不嚴 師之惰
1）提問，我們人生的第一個老師一般是誰？父親應該對教育孩子負什么責任？在孩子的.成長之中，父親起了一個什么樣的作用呢？講了岳飛教育兒子的故事教育當然是父母的職責，但是人終究要走進社會，要離開父母，進入學校去接受更完備的教育。不嚴格地進行教育，是老師的過錯。
四、復習
誦讀新學的句子，齊誦已學的所有句子
五、總結
每個人出生時都是一樣的，不管是善還是惡，我們都有完全一樣的開始。后天的生活環境，每個人受到的教育，以及在學習過程中的專心程度，使我們漸漸差別越來越大。有人經過努力成為了自己理想中的人，也有人編成了大家都不喜歡的人。我們要想實現自己的理想，就應該從現在開始，專心學習，和善良的好的人交朋友，聽父母的話。
高人之初教案 篇13
教科書分析：
1、課文選自《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。
2、雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3、一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。
4、教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。
教學目標：
1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性。
3、能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。
4、能正確讀寫“之、義、相”3個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點：
1、能正確朗讀課文。
2、能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。
教學難點：
了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性。
教學準備：
“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT。
教學過程：
一、復習，激趣導入，明確主要學習目標
（一）認讀字詞。
1、導語：在學習新的課文之前，我們先讀讀這些詞語。（自由朗讀這些詞語）PPT出示有關字詞：相遇遠方近處
2、反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3、小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。
（二）復習激趣導入，明確主要學習目標。
導語：小朋友們，我們上學用的課本有語文書、數學書等，那你知道古代的'小朋友上學的第一本書是什么嗎？（《三字經》）對，《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事，也教會了大家怎樣做一個好孩子。今天，就讓我們一起來學習其中的兩組，看看它告訴了我們什么。請看老師板書課文題目。
1、老師板書題目：人之初。（“之、初”注音）
2、借助拼音讀準題目。
3、反饋指導：指名拼讀“之、初”后讀題目；訂正后全班齊讀課題。
4、釋題，明確主要學習目標。
過渡語：同學們，“人之初”的意思就是人剛剛出生的時候。那人剛剛出生的時候是怎樣的呢？課文又告訴我們什么呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
二、學習朗讀課文（一）借助漢語拼音讀準課文
1、出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節把它讀準。
2、小組合作互相訂正圈畫的生字，再讀課文。注意互相糾正讀音，做到讀準字音，不添字、不漏字。
3、全班訂正圈畫的生字?！緕wb5.coM 小學作文網】
4、指名分小節朗讀。
（二）學習把課文讀通順
1、導語：《三字經》讀起來朗朗上口，朗讀時要講究節奏。請同學們根據自己對意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節奏地朗讀課文。
2、指名分小節在班級上朗讀。
3、自由練習朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。
4、小結：《三字經》的朗讀要講究節奏，朗朗上口，所以我們可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。
三、學習會認讀的字
1、導語：同學們讀的真有節奏！那么，這課的生字寶寶單獨跑出來，你能把它們都正確認讀嗎？
2、反饋指導：
（1）指讀，小老師帶讀。
（2）出示字卡，指名讀。
（3）說說你是怎樣記住它的？
3、組詞。
出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。
4、小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
四、背誦課文
1、導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。
出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。
2、指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。
五、會認讀的字認字的初步評價
1、讀讀記記。
2、游戲認字（注：生字序號）
六、初步了解課文內容
導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，一起來看看課文告訴我們什么呢？
了解課文內容。
（1）出示任務：朗讀課文，試著自己說一說你讀明白了什么？還有什么讀不懂的，在不懂的句子旁邊打上“？”，然后跟同桌互相交流一下。
（2）觀看視頻，了解課文內容：
人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所處的環境不同和所受教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育的最好辦法就是要專心一致地去教育孩子。
小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老了既不懂做人道理，有沒有知識，能有什么作為呢？玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。
（3）小結過渡：一個人的學習是非常重要的，如果不學習，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來就不能成為有用的人。所以，我們要認真、自覺地學習，虛心聆聽大人的教導。
七、寫字指導
（一）字形教學。
1、PPT示會寫的字，讀一遍。
2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。
3、根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之；左右結構：相；上下結構；半包圍結構：近、遠。
（二）指導書寫。
1、指導書寫“義”“之”。
（1）觀察并說說“義”“之”結構和占格。
（2）范寫“義”“之”，提示：“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點并非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式；“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。
（3）學生描一個寫一個，評價。
2、指導書寫“相”。
（1）觀察并說說“相”結構和占格。（提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。）
（2）范寫“相”。
（3）生描紅。
八、總結
今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今后的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。板書設計：
高人之初教案 篇14
教學目標：
1、正確、流利、有節奏地朗讀課文，背誦課文。
2、認識“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”13個生字，能正確美觀地書寫“之、相、近、習、遠、玉、義”7個漢字。
3、大致了解所選句子的意思，提高學生的理解能力。
4、讓學生初步了解中國傳統文化，體會到學習的重要性。
教學重點：
識字寫字，朗讀并背誦課文。
教學難點：
引導學生大致了解選編文本的含義。
課時安排：
3課時
第一課時
課時目標：
1、正確、流利、有節奏地朗讀課文。
2、認識本課的生字，能正確美觀地書寫7個漢字。
3、初步了解《三字經》這本兒童啟蒙讀本。
教學過程：
一、出示圖片，激趣導入
1、師出示《三字經》書本圖片，向學生簡要介紹這本書：古時候兒童學習的啟蒙讀物，每句話都是三個字，所以叫做《三字經》，內容十分豐富。
2、師激趣：古時候兒童學習的課本，今天我們學起來也會十分有趣?！度纸洝烽_篇的第一句話是“人之初”，這也是我們這篇課文的題目。
3、師板書課題，指導生字“之”的寫法：“之”有三筆，第一筆點畫居中，第二筆橫撇略扁，最后一筆平捺，注意運筆的變化。
4、指名生朗讀課題，認識生字“初”：左右結構，衣字旁加個“刀”字。
二、初讀課文，認識生字
1、師范讀課文，生認真傾聽，交流聽后的感受（讀起來很有節奏感，很好聽等）。
2、生自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
3、檢查學生的自學情況，隨文識字學詞。
（1）學習第一句話。
指名生朗讀第一句，出示字詞卡片：性、善、相近、習、遠，指名生認讀，相機正音：“性”是后鼻音，“近”是前鼻音，“善”是翹舌音。正音后再次指名生認讀。
出示這句話中的一對反義詞“近—遠”，引導學生在生活中理解詞意。
再次指名生朗讀第一句話，全班齊讀第一句話。
（2）學習第二句話。
指名生朗讀第二句，出示生字卡片：教、遷、貴、專，指名多生認讀。
學習“教”這個多音字，生說說這個字有哪兩個讀音，舉例說明在什么情況下讀第四聲。師小結：在“教師、教室、教育”這些詞中讀第四聲；在表示“教別人做什么事情”的時候讀第一聲。
再次指名生朗讀第二句話，全班齊讀。
（3）學習第三句話。
指名生朗讀第三句，出示生字卡片：幼，指名生認讀，說說還在哪些詞語中見過這個字：幼小、幼兒園。
指導學生讀好這個問句。
全班齊讀第三句話。
（4）學習第四句話。
指名生朗讀第四句話，出示生字卡片：玉、器、義，指名生認讀。并為它們口頭組詞，以便能在具體的語言環境中加強理解。
再次指名生朗讀第四句話，全班齊讀。
4、生再次輕聲自由練習朗讀文本，爭取讀正確讀通順，同位之間相互練讀。
5、指名生分小節朗讀課文，全班齊讀，讀出課文三字一停、朗朗上口的節奏。
三、再讀課文，鞏固識字
1、生再次朗讀課文，并與同位合作朗讀，互相檢查對生字的認讀情況。
2、師再次隨機出示詞語卡片，通過指名認讀、開火車讀、小組讀、齊讀等方式確保每一位同學都能正確熟練地認讀本課生字。
3、獨立出示本課13個生字，鼓勵學生說說在生活中或在其他的詞語中也見過這些漢字，從而引導學生在具體的語言環境中鞏固識字，理解句子意思。
4、師小結：在識記漢字的時候，可以根據漢字的結構、偏旁、與形近字進行比較的方式來進行識記，這樣歸類識字，效果會更好。
四、指導生字書寫
1、出示本課要求會寫的漢字：之、相、近、習、遠、玉、義。
2、指名生認讀，口頭組詞，加強理解。
3、生自主觀察這些漢字，交流書寫要領，師在生交流的基礎上行重點指導：“近、遠”是半包圍架構，其中“斤、元”書寫時要略小，最后寫走之兒；“義”字先寫中間的點，再寫撇、捺、注意撇畫比捺畫略高。
4、師范寫，生認真觀察并進行書空練習。
5、生自主描紅、臨寫，師深入到學生中間，了解書寫情況并及時反饋。
五、課堂小結
同學們，通過這節課的學習，我們初步了解了《三字經》的內容，還讀熟了其中的幾句話，認識了很多的漢字。那么，《三字經》中的這些句子究竟藏著什么意思，為什么值得古代和現代的小朋友沒學習呢？下節課，我們再繼續學習。
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