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父親和鳥讀后感

發布時間：2025-07-29

父親和鳥讀后感(范例11篇)。

? 父親和鳥讀后感 ?

第一課時

教學過程：

一、用想象描摹圖畫，讓情感激起漣漪

1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？

2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句？

3、有一位父親不僅知道這些，他還知道鳥兒什么時候最快活，什么時候最容易面臨危險呢！這樣吧，我們就來聽一篇課文《父親和鳥》，輕輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想象。（范讀）你都聽到些什么？

二、用聲音觸摸文本，讓激情蕩漾心間

（一）自讀課文

1、請大家自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發現。

2、檢查字詞學習情況。

3、抽讀課文。

4、讀了幾遍課文，又聽了同學們的朗讀，你們從課文中又了解了什么？（父親知鳥、愛鳥）

第二課時

一、品讀課文

之一――體味“父親的知鳥”

1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關體現父親知鳥的句子。

2、交流反饋，深入研讀

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

B、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

C、誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？

D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

（2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？

出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。

誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？

在“嗯，還有鳥味?！鼻坝謺惺裁磩幼骰蛏駪B呢？說話的聲音呢？

你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀――指名讀――齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！

師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？

生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？

生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？

生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？還可以怎么組詞？

（4）父親還知道什么？

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>

什么時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活？快活的時候你會說些什么？做些什么呢？現在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧?。ㄕn件。燕穿雀躍鶯歌燕舞百鳥爭鳴鳴聲清脆婉轉動聽低徊盤旋凌空飛翔迎風展翅輕盈優美姿態飄逸小巧玲瓏俊俏可愛）

是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說________

生：這是樹林和鳥最快活的時刻。

假如你們就是鳥兒，你們會怎么說？樹林，你們為什么如此快活？鳥兒，你又為什么如此快活？對，多么美好的清晨！生：這是樹林和鳥最快活的時刻。

（5）但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。

出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

“一瞬間”是多長的時間？

你能感受到父親說這話時的心情嗎？

誰能把你的心情表達出來？為什么呢？

3、父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）

千言萬語化為一個字，那就是――“愛”。

之二――體味父親的愛鳥

1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛？請同學們再仔細地讀讀課文，找出有關的句子。

2、交流反饋

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

我知道父親這時候也最快活。

父親為什么而快活？此時，你看到父親快活的神情了嗎？

情境引讀：此時，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒舞蹈，一會兒梳理蓬松的羽毛，此時我知道――

生讀――我知道父親這時候也最快活。

清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時父親――

生讀――我知道父親這時候也最快活。[ 師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？

生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？

生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？

生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>

冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？還可以怎么組詞？

（4）父親還知道什么？

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

什么時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活？快活的時候你會說些什么？做些什么呢？現在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧！（課件。燕穿雀躍鶯歌燕舞百鳥爭鳴鳴聲清脆婉轉動聽低徊盤旋凌空飛翔迎風展翅輕盈優美姿態飄逸小巧玲瓏俊俏可愛）

是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的.畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說________

生：這是樹林和鳥最快活的時刻。

（5）但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。

出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

“一瞬間”是多長的時間？

你能感受到父親說這話時的心情嗎？

誰能把你的心情表達出來？為什么呢？

3、父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）

千言萬語化為一個字，那就是――“愛”。

之二――體味父親的愛鳥

1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛？請同學們再仔細地讀讀課文，找出有關的句子。

2、交流反饋

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

我知道父親這時候也最快活。

父親為什么而快活？此時，你看到父親快活的神情了嗎？

情境引讀：此時，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒舞蹈，一會兒梳理蓬松的羽毛，此時我知道――

生讀――我知道父親這時候也最快活。

清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時父親――

生讀――我知道父親這時候也最快活。

小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。

生讀――我知道父親這時候也最快活。

二、演讀課文

請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文加入提示語。

三、用拓展延伸文本，讓課堂詩情飛揚

1、此時，我真高興，父親――生：不是獵人。父親是――

2、父親不是獵人，我為什么如此高興？

3、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。孩子們，父親經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”

出示兒歌：《小鳥的朋友》（音樂起）

四、作業超市：

1、用“快活”寫句子。

2、抄寫課后的詞語。

3、抄寫課文中你認為最精彩的對話。

4、搜集愛鳥、護鳥格言。

5、以《我是一只小小鳥》為題目寫一段話。

教學板書：

29、父親和鳥

不是獵人――知鳥愛鳥

設計理念：

語文課，要讓學生經歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養分，一種保養心情、滋養靈魂的養分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構筑的和諧美好的世界里震撼、感動。如此，語文課，便會成為學生精神的天堂。

教學目標：

1、學習本課生字新詞，主動積累課文中優美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想情感。

教學重點難點：

體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。

? 父親和鳥讀后感 ?

教學目標：

1、認識7個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。

1、學生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。

2、學生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學習。

3、檢查學生是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點提示與指導。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。

4、重點指導學生寫好橫的變化。

首先，指導學生整體觀察，發現規律?？梢詫ⅰ安?、喜、重、群”等字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學生發現下面的書寫規律：（1）一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等；（2）每個字中只能有一個長橫（可以沒有）。接著，就可以放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學生觀察、體會，進一步感悟前邊發現的兩條寫字規律。

一、導入：

今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。

1、學生讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學生運用不同的方式朗讀，激發朗讀興趣，激活朗讀熱情。

2、教師范讀，充分發揮學生的.聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣。

3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

4、在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。

1、說句子：從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵學生展開思維，從多方面多角度進行說話練習。

2、通過上網、看書或向長輩打聽，了解有關鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進行交流。

一、導入：

小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。

1、學生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。

2、學生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學習。

4、重點指導學生寫好橫的變化。

首先，指導學生整體觀察，發現規律?？梢詫ⅰ安ⅰ⑾?、重、群”等字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學生發現下面的書寫規律：（1）一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等；（2）每個字中只能有一個長橫（可以沒有）。接著，就可以放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學生觀察、體會，進一步感悟前邊發現的兩條寫字規律。

一、導入：

今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。

1、學生讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學生運用不同的方式朗讀，激發朗讀興趣，激活朗讀熱情。

2、教師范讀，充分發揮學生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣。

3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

4、在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。

1、說句子：從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵學生展開思維，從多方面多角度進行說話練習。

2、通過上網、看書或向長輩打聽，了解有關鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進行交流。

? 父親和鳥讀后感 ?

一、導入

小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。

二、指導識字

整體感知。說說你了解到了什么。

２、學生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學習。

；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。

三、朗讀感悟

１、自讀課文，用“——”畫出父親說的話，用“……”畫出我說的話。

２、練讀人物對話：

⑴學生自主練讀。

⑵聽老師示范朗讀。

⑶同桌分角色讀對話內容。

３、體會感情：

⑴從哪兒看出父親知鳥愛鳥？

⑵“我真高興，父親不是獵人?！边@句話說明什么？

４、質疑問難，以學定教：還有什么不懂的。學生提出問題，教師引導解決。

四、畫面配音，再現理解

認真和對鳥的疼愛之情。

２、做配音演員。出示課文插圖，指名為圖片人物配音。

五、做游戲，鞏固識字

１、“快速找字”：

聽同學讀字，從卡片中找出并快速舉起。

２、“找朋友”：

字和音節找朋友。

字和字之間找朋友。

六、拓展活動

課后詢問他人或讀書、上網找資料，了解有關鳥的知識。

? 父親和鳥讀后感 ?

語文課文父親和鳥優秀教案

設計理念：

教學目標：

1、學習本課生字新詞，主動積累課文中優美的`詞語，練習用我會讀中的詞語說句子。

2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想情感。

教學重點難點：

體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。

第一課時

教學過程：

一、用想象描摹圖畫，讓情感激起漣漪

1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？

2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句？

二、用聲音觸摸文本，讓激情蕩漾心間

（一）自讀課文

1、請大家自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發現。

2、檢查字詞學習情況。

3、抽讀課文。

4、讀了幾遍課文，又聽了同學們的朗讀，你們從課文中又了解了什么？（父親知鳥、愛鳥）

第二課時

一、品讀課文

之一體味父親的知鳥

1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關體現父親知鳥的句子。

2、交流反饋，深入研讀

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：林子里有不少鳥。

A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

B、喃喃地說是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

C、誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？

D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也

? 父親和鳥讀后感 ?

設計理念

文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。應在兒童的生活經驗，現實情趣的基礎上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學生進一步地意識到應該保護動物，保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。

預設目標

認識“蒙、喃”等7個生字。會寫“并、夜”等8個生字。

主動積累課文中的優美詞語，能用一些詞語說句子。

能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

培養起學生愛護動物，愛護小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。

重點難點

認識7個生字，會寫8個生字

有感情的朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

教具學具課件

教學過程：

一、導入

師：今天我們繼續學習29課——

生：父親和鳥

二、朗讀感悟

1、師配樂朗誦。

2、師：你們也想讀讀這個故事嗎？

生：想

師：那請你看著大屏幕自由讀讀2—4段，找一找，從哪里能看出父親對鳥非常的了解。

“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。

你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢？

“樹林邊”——不用走進樹林

用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。

3、師：“喃喃地說”是怎樣地說？

生：輕、慢，自言自語

師：那請你也喃喃地說一說父親的話。

師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說？

4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥。可是——我——（課件出示學生要接的這句話。）

生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫

師：父親能通過望就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?/p>

生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親通過聞也就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?/p>

生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀？

生：想

師：那請你再他細讀讀2—4段，我請同桌合作演一演父親和小作者。

（叫2—3組同學）

另外學生做樹林，父親應演出，在樹林邊、動作、喃喃、朝。

我應演出，好奇，到處望。

如沒演到，提醒：師：小作者，你再仔細看看，再仔細聽聽，看到鳥了嗎？聽到鳥叫聲了嗎？

如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。

說話聲音那么輕，是怕驚動了鳥吧？真是鳥的好朋友。

【利用學生的演讀，讓學生在興趣和直接的體會中初步體會父親的知鳥】。

師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢？請你先自己試一試。

（叫3個左右讀）

師：讓我們一起來試試。（表揚自己）

5、師：哇，讀得那么好，表揚表揚自己。那我要考考你們了，看你們一到底行不行，請你自由讀讀這幾段話，想一想你讀懂了什么呢？

生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀？

（熱的，剛燒的，包子……）

師：那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧？！

師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣？注意父親和小作者的語氣。

師：為什么要這樣讀？

生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點，不要驚動了小鳥。

師：再奇怪一點，再有疑問一點。

師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。（老師送給你們兩個大拇指，夸夸好同桌。）

【通過多種形式的讀和評價讀，讓學生在不斷的讀中進一步體會到父親的知鳥】

師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動配合得那么好。

錄音：“聽，鳥要唱歌了”

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（聽鳥叫聲）

師：你想說些什么嗎？（你想對父親說些什么嗎？）

師：父親還有更厲害的呢！想不想知道？

那趕快到下面課文中去找一找吧?。ǔ鍪鞠旅嬲n文內容）

師：父親哪里厲害了呢？

師：請你再自由讀讀這部分內容，想想小作者為什么那么高興呢？

師：讓我們再一次去體會一下父親的知鳥，愛鳥吧?。傮w讀課文）

師：讓我們從現在開始，愛護動物，與自然界友好相處，做一個自然界的好朋友吧?。ǜ枨懫稹犊鞓返墓澣铡罚?/p>

課結束

【第二課時的教學的設計我是建立在學生在第一課時時對課文的稍微熟讀的基礎上進行的?！?/p>

? 父親和鳥讀后感 ?

以前上課很少讓孩子們提問題，常覺得他們小，提的問題不著邊際，凈浪費時間。準備上這一課前，我認真讀了好幾遍課文，讀時心中產生了一種感覺，這位父親真了不起，對鳥這么了解。同時對最后一句話“我真高興，父親不是獵人．”自然而然地產生了一個問題，“為什么我真高興父親不是獵人？”這個問題很順暢地就把孩子們帶進了本單元的主題，“保護動物，珍惜生命”。

備完課后，我想試試孩子們的問題意識，于是在孩子們初讀課文后，大體能把課文讀通以后，我對孩子們說：“老師讀完這篇課文后，頭腦中產生了一個問題，同學們再讀一遍課文，看看你有沒有問題，看誰的問題好？”這樣一說，有孩子就開始認真再讀課文了，看著學生讀得差不多了，我讓他們把自己的問題先寫在書上，我下去溜達看了一下，一看，果真有孩子把問題給提出來了，而且還不只一個。孩子們在大量讀書中，對文章的欣賞能力得到了提高。這時，又有一個孩子站起來說：“為什么父親能聞出鳥的味道而我不能？”多好的問題！我馬上抓住這個問題，引領孩子們開始讀課文。我說：“其實有一句話可以回答這個問題，大家找一找?！币粫?，孩子們劃完了，很多孩子舉起了手。

“因為父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！?/p>

“從這句話中你看出什么”

“我覺得父親對鳥非常了解，所以他才能聞出鳥的味道?！?/p>

“那你從文章中的哪些地方能看出父親對鳥非常了解呢？”

孩子們又陷入了深深的思索中，就這樣，孩子們邊交流邊朗讀，“沒有風，葉子為什么在動？”“恩，還有鳥味。”“聽，鳥要唱歌了?！薄霸邙B最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！薄袄杳鲿r的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！庇伤麄冏约禾岢龅膸讉€問題迎刃而解了。最后，我問孩子們：“你們知道了鳥的這個小秘密，會不會去傷害小鳥呢？我們應該怎樣對待我們的鳥類朋友？”孩子們自由發表自己的意見，教室里更加熱鬧了。

這節課問題是由孩子們自己提出來的，也是孩子們自己思考解決的，整節課他們興味盎然，孩子們感受到了思考的樂趣。這節課讓我深切地體會到自主學習不是一句空話，不能老是領著他們走，放手對他們是一種歷練。

? 父親和鳥讀后感 ?

春天來了，小鳥們拍著一雙雙靈活的翅膀像一架架小飛機各自飛向田野找食物去了。夏天到了，父親來到森林，看見啄木鳥在幫大樹治病呢！

父親豎起大拇指直夸啄木鳥是森林里的好大夫。秋風起了，父親來到森林里給鳥兒們搭起了窩，小鳥在窩里蹦來跳去，好像在說：“謝謝您?！备赣H開心極了。冬天到了，父親急忙跑到森林里，他帶一些鳥食給小鳥們吃。小鳥飛出來。像是在迎接他，歡呼著：“歡歡迎，歡迎，熱烈歡迎?！?/p>

就這樣，日子一天又一天地過去，父親一直愛護著小鳥，成為了鳥兒們的好朋友。—林健烽

? 父親和鳥讀后感 ?

我讓學生自由讀課文找出句子畫出來，很多孩子很快找到了句子，我發現大多數孩子能找到喃喃的，輕手輕腳這些動詞，體會出父親愛鳥。接著讓同學們反復讀引導孩子在讀中體會父親愛鳥，因為愛所以才會輕手輕腳，但是大部分同學沒發現父親了解鳥也是愛鳥的一種表現，我適當的加以指導，我說：同學們你們喜歡干什么?他們有的說：玩游戲、有的說下棋，等等。我就說：你喜歡這些東西你先得怎么樣?是不是必須知道它怎么玩，怎么操作，了解這個東西才能說明自己喜歡。孩子們一下子明白了父親懂鳥，對鳥的習性了如指掌：知道鳥什么時候最快活，什么時候最容易被打中，這些也是愛鳥的表現。焐這個字我采用演示法來解決，讓同學們做了做焐的動作，活躍了氛圍，提起了孩子們繼續學習的積極性。這時我順勢拋出問題：父親這么懂鳥，如果他是獵人，會有什么結果?孩子們議論紛紛，有的說父親會打到很多鳥，有的說父親會是好獵人，收獲大大的我見時機成熟，馬上問：為什么我真高興，父親不是獵人。孩子們恍然大悟我受到父親的感染也很喜歡鳥，我很想保護鳥。這樣層層引導，由潛入深，不漏痕跡地解決問題，突破重點和難點，效果不錯。

總的來說這節課感覺還是比較滿意的，學生們比較輕松的就把課文的重點與難點解決了。

? 父親和鳥讀后感 ?

教材簡析：

本文通過“我”和“父親”的對話，使我們了解到父親能通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害?？梢?，父親是鳥的知心朋友了。而知鳥不正是愛鳥的表現嗎？

目標預設：

1、認識7個字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和“我”護鳥心愿。

3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

課時安排：二課時

第一課時

課前準備：

學生做生字卡片，收集有關鳥的知識。

教學預設過程：

一、創設情境，揭示課題。

1、導語：同學們，在我們的大自然中，有很多可愛的小動物，你聽，老師給你們帶來了誰？（播放“鳥”的叫聲）說說你聽見什么，仿佛看見什么？原來有這么多的小鳥來到我們中間，你喜歡小鳥嗎？展示圖片。你都知道哪些鳥的知識？

2、揭題：今天，我們要來學習一篇關于鳥的課文。板書：父親和鳥

3、讀題。課文可能會寫些什么呢？讓我們一起來看看課文。

二、初讀課文，學習生字。

1、學生自由讀課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現的字多讀幾遍。

2、檢查生字，師生交流。

（1）認一認：多音字“中”，并組詞。

（2）讀一讀：誰愿意當小老師領大家讀。(帶拼音的)

霧蒙蒙喃喃嗯味道焐得熱騰騰一瞬間獵人黎明

（3）玩一玩：拿出生字卡片，同桌互玩，你指我讀。

（4）說一說：四人小組交流識字方法

三、再讀課文，讀通讀順。

1、同桌輪讀，并互相評價。

2、學生挑戰、競賽讀。（教師注意正音，指導讀通，讀順課文）

3、小組互讀。

（1）、組內成員先各自讀，邊讀邊勾畫疑難問題。

（2）、組內解決問題，解決不了的全班質疑。

（3）、釋疑小結。

四、指導寫字，練習寫字。

1、出示田字格“并、喜、重、群”四字。仔細觀察字在田字格中的位置。（引導學生注意橫的筆畫）

2、教師范寫：“喜、重”

3、學生練寫

4、互相展示，評價寫字情況。

第二課時

一、復習引入。

1、出示“我會讀”的詞語，開火車認讀。

2、選擇其中的一個詞語說話。

二、朗讀感悟。

讀“父親”的語言

1、自由讀課文，用“------”劃出“父親”的語言，自己再好好讀一讀。

2、小組討論，你們認為這是一個怎樣的父親？為什么？

3、全班交流：你從“父親”的哪些語言明白父親是個愛鳥的人？

根據學生的交流出示重點句子：

（１）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地……“林子里有不少鳥?！?/p>

a、學生自由讀一讀，你從哪些地方看出父親愛鳥？

b、“喃喃”什么意思？這句話該怎么讀？

c、同桌比一比讀，可配上動作讀。

（２）、父親指著一根樹枝對我說：“看那里，……還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。

a、說說你從這句中明白了什么？

b、這句話你認為該怎么讀呢？（注意引導學生看提示語）

（３）結合學生交流中的問題，相機引導學生用“快活”說話。試著寫出與“霧蒙蒙”結構相類似的詞。

說“我”的心愿

１、師生分角色讀父親與我的對話。

２、通過“我”與“父親”的對話，說說你認為“我”又是個怎樣的人？

３、結合討論：“我真高興，父親不是獵人?！睂@句話，你怎么理解？如果父親是獵人會怎樣呢？

４、把愛融入文中，四人小組合作表演讀課文。

談自己的想法：

（1）通過課文的學習，你現在知道了父親和鳥之間發生了什么事嗎？

（2）結合平時的生活，說說我們該怎樣保護鳥類？可小組先討論，也可同桌討論，再全班交流。

（2）全班齊讀全文。

三、寫字指導。

１、集體讀田字格中的“味、刻、輕、夜”，并用自己的方法記字。

２、自己讀帖，想想每個字在田字格中的起始位置。

３、范寫“刻、夜”

４、學生練寫，互相評價。

四、課后延伸。

１、收集關于鳥的知識，出一期“愛鳥護鳥”的手抄報。

２、送你一首詩《鳥兒，花兒》（鳥兒叫，花兒開，鳥兒花兒多可愛。我們愛鳥不捉鳥，我們愛花不摘花。）

內容概括：這篇介紹了關于父親和鳥,父親和鳥教案,父親和鳥教學設計，希望對你有幫助！

? 父親和鳥讀后感 ?

我記得那是一個寒冷的冬日，天氣嚴寒，雪花紛飛。我和父親一起坐在沙發上，溫暖的壁爐火焰舒緩地燃燒著。我們手中都捧著一本書，父親選擇了一本我之前從書店里淘來的《簡愛》，而我則是拿著一本新買的《傲慢與偏見》。

父親是一個沉默寡言的人，他很少和我交流，但是在那個冬日的晚上，他主動邀請我一起讀書，這讓我感到十分驚喜。他說他聽說了《簡愛》是一部非常優秀的小說，想和我一起品味其中的文字和情感。我知道，對于他來說，這是一種難得的親近。

我們開始靜靜地翻閱各自手中的書籍，我感受到了父親身邊那種溫暖的氣息。他的眼神專注而溫和地跟隨著書中女主人公簡愛的遭遇和成長。我看著他的樣子，仿佛看到了一位堅強、細膩而又內心堅定的父親形象。我心里涌起了一股暖流，我感謝上天賜予我這樣一個偉大而溫情的父親。

父親的閱讀速度很快，幾個小時下來，他已經翻看了大半本書。而我卻癡迷于《傲慢與偏見》中那段讓我心動的對話和場景。父親看著我，露出一絲微笑，他似乎理解了我的內心。他輕聲說道：“女兒，要記得不要給予他人太多的偏見，每個人都有值得被珍惜的一面?！?/p>

這句話在我心中回蕩，我慢慢地品味父親的話語。我意識到，父親不僅是在讀書，更是在和我分享生活經驗和人生智慧。他的言行讓我感受到了一種被理解和被關愛的幸福。我想，或許這就是父親和女兒之間那份特殊的親情和默契。

當我們一同讀完各自的書之后，我和父親相視而笑。那一刻，我感受到了一種無需語言的默契和親昵。我清晰地記得那個冬日的夜晚，父親和女兒一起讀書的溫馨場景，這是我心中永遠珍藏的美好回憶。我感謝父親給予我的陪伴和理解，也感激書籍帶給我們的共鳴和情感。

父親和女兒之間的閱讀時光，不僅僅是簡單的翻閱文字，更是一次心靈的交流和情感的碰撞。在這寒冷的冬夜里，我們一起讀書，一起感受文字帶來的情感和啟示。我堅信，父親和女兒之間那份默契和親情將會伴隨著我一生，成為我人生道路上最珍貴的財富。感謝父親，感謝這個冬日的夜晚，感謝那本書，帶給我的不僅是知識，更是一份深刻的人生感悟和珍貴的父女交流。