鄧稼先的故事
發布時間：2025-05-02鄧稼先的故事(必備十四篇)。
鄧稼先的故事（1）
自讀要求
1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。
2．體會課文語言乎實、感情真摯的特點。
3．能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
4．深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。
重點
1．理解鄧稼先的人品風貌，及頑強的敬業精神。
2．深刻體會作者深沉的愛國主義感情。
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
1、簡介背景（或多媒體演示）。
2、速讀課文，并用簡答題測試閱讀效果。
3、默讀課文，并勾畫生字詞或關鍵詞，。
4、朗讀第五部分（“我不能走”）。
（1）朗讀《吊古戰場文》的原文和譯文。
譯文如下：
廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無
際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一
樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。
幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。
飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，
各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰場啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚?！?/p>
（2）理解“粗估’參數的時候……
又要有穩健的判斷”這組排比句的內容，體會作者的思想感情。
（3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。
（4）體會《中國男兒歌》的壯美。
5、默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史。
6、默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的性格特點。
7、默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…··俄始終想不清楚”這句話的理解。
8．朗讀第六部分。體會第2～5節的排比所抒發的強烈的感情。
（以上設計的8個自讀步驟符合學生的認知規律，又同時依據不同的內容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3500字左右，若按大綱每分鐘200字的閱讀要求，須18分鐘左右。本文作為自讀課文，若按此做法，教學任務與時間分配的矛盾難以解決。而同時本文又是一篇回憶性散文，語言平實易懂，時間推移、地點轉換都非常清晰，人物關系比較單純，事件雖然重大，但并不復雜，因此很適合作選讀訓練。按每分鐘5OO～1O00字的速讀速度，可在4～7分鐘內讀完。讀后作速讀測試題，以檢驗閱讀效果。默讀全文并勾畫生字詞或關鍵調約需用Ic分鐘，為更進一步深入地理解課文打好基礎。接著，再根據文字深淺難易程度及教學重難點的需要，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時間內對課文的思想內涵進行深入地挖掘，以提高學生的文化素養。同時5、6已涵蓋了對練習一的處理。7能觸發學生認識個人事業只有與社會發展相結合才能取得成就。8則引導學生深入體會作者對鄧稼先的贊頌、敬佩和探病追悼之情。）
過程：
1、背景說明。
介紹鄧稼先的生平事跡。
2、總體內容把握。
本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。
第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。
第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的.最有奉獻精神的兒子。
第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
3、重難點分析。
本文的學習重難點在第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。
（以上設計的自讀點撥，僅為教師提供與課本相關的信息，以資借鑒或思考，力求能更準確地把握教材，能做到在緊要處適時適度點撥，并非全講給學生，或都在課堂上完成。）
思考
1．本文的標題是什么？作者是誰？用來與鄧稼先對比的那位外國杰出人物又是誰？請說出鄧稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948～195O年赴哪一國哪一所大學留學，于何年何月何日因患什么病逝世。清說出中國第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年月日。
2、解釋下列詞語，并給加點字注音
可歌可泣
家喻戶曉
元勛
彷徨
馬革裹尸
燕然勒功
鞠躬盡瘁
死而后已
鄧稼先的故事（2）
近日，我們信息學院組織觀看了《鄧稼先》事跡短片，看后感觸頗深，這位前輩視事業如生命的精神鼓舞著我。現對自己的心得體會描述如下：
一、鄧稼先事跡回顧
1.舍小家顧大家
1956 年，黨中央向中科院下達了制造原子彈、氫彈、建造人造衛星的計劃。接到指令后，當時作為中科院高級院士的鄧稼先在第一時間就帶領一批科研人員奔赴千里之外的沙漠進行科研制造。他對自己的妻子說：“以后家里的事情全靠你了”。從此開始了自己的艱苦研究工作，為了國家的利益，開始了與家人的聚少離多的生活。為了工作隱姓埋名，一直默默的奉獻自己。
2.為國家爭光
50年代的中國是一個很被別人瞧不起的國家，它沒有偉大的科學成就，科技也得不到發展。然而，一些留學知識分子的回國，使中國的命運得到了根本的轉折，正是他們，挺直了中國的脊梁。 鄧稼先就是這些留學生之一，當時他聽說中國的科技狀況，放棄了博士學位，決心回國為祖國貢獻自己的一份力量，因為他知道：自己是中國的兒女，是炎黃的子孫！ 他回到中國，參加了原子彈的研制工作。鄧稼先不怕困難，經常帶領工作人員到前線工作。他親自到黃沙滿天的戈壁取樣本，還冒著被輻射到的危險監制原子彈。經過3650個日夜的艱苦奮戰，我國第一顆原子彈、氫彈相繼試爆成功。而在 1970 年 4 月，我國第一顆人造衛星“東方紅” 1號在地球上空響起了嘹亮的歌聲。事后，鄧稼先因為功績卓著，被人們譽為“兩彈一星”之父。
3.為事業奉獻一生
鄧稼先老前輩為我國的原子彈發射做出了不可估量的成績。國外的科學家認為我們要用幾十年時間才能發射成功，在鄧稼先的帶領下，在艱苦的環境下，加班加點工作，用了5年的時間，成功的發射了第一顆原子彈。臨住院前還在開會，到醫院檢查，醫生說你不能走了，才強制留下住院。到生命的最后時刻，還一直堅持工作，完成相關工作的手稿，最后由他的妻子交給單位。
二 、對工作的啟迪
1.明確工作目標
通過鄧稼先前輩的工作經歷，明白了要做好一件事件，必須要有頑強的毅力，要有一個明確目標支撐自己去向前。明確自己的奮斗目標，即盡快熟悉室內設計相關軟件的使用，能夠熟練使用并能承擔這部分的教學任務。
2.業務水平提高
學習鄧稼先前輩的工作熱忱，在今后教學工作中，能夠認真做事，在遇到困難時，不畏懼不退縮。堅持努力學習專業知識，盡快讓自己成長起來，為自己的專業發展奉獻自己的力量。
3.科研能力提高
鄧稼先前輩為了原子彈發射成功，在發射前進行周密計算，在簡陋的工具前，大家夜以繼日的奮戰，演算紙都一麻袋一麻袋的堆積成山。作為現代條件優越的我們，應該學習這種精神，努力專研，多進行科研課題的研究。
以上是我對觀看《鄧稼先》記錄片的讀后感，我會在今后工作中，多學習前輩的工作精神，將鄧稼先做自己今后工作的榜樣。
鄧稼先的故事（3）
抱著學更多的本領以建設新中國之志，鄧稼先于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。這位取得學位剛9天的“娃娃博士”毅然放棄了在美國優越的生活和工作條件，回到了一窮二白的祖國。
1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。在北京外事部門的招待會上，有人問他帶了什么回來。他說：“帶了幾雙眼下中國還不能生產的尼龍襪子送給父親，還帶了一腦袋關于原子核的知識?！?此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。1953年，他與許鹿希結婚，許鹿希是五·四運動重要學生領袖、是后來擔任全國人大常委會副委員長的許德珩的長女。1956年，鄧稼先加入了中國共產黨。
鄧稼先的故事（4）
有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點點評，說說這篇文章的“奇”。
1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標題的樣式。小標題簡潔凝練，提綱挈領，使全文思路清晰、意蘊豐富。
(全文六個部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國近代史的大背景下引出鄧稼先;第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻;第三部分把鄧稼先與奧本海默對比，凸現他的人品，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。第四部分再從側面寫鄧稼先的巨大貢獻和嚴謹的精神，是對第二部分的擴展;第五部分以惡劣環境來突出鄧稼先超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，第二部分的具體化;第六部分總結全文，借書信、電報中的話總體評價鄧稼先。六個部分各有重點，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，多角度多側面地展示了人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。)
2、文章在介紹鄧稼先時，用了大量文字寫中國的近代史，這種寫法比較奇。
提問：誰能說說作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢?
(先概述我國近一百多年來的'歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻”與“鮮為人知”進行對比，既設置了懸念，激發了讀者的閱讀興趣，又用真實的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。)
3、文章介紹鄧稼先卻用美國的奧本海默來對比，這種寫法也比較奇。
(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻與奧齊名，還比他多了好多優秀品質。旨在更生動形象的表現出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄笆侵袊伯a黨的理想黨員?！?
4、本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強的語言氣勢;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
找到最能打動你心靈的句子，有感情地出聲朗讀，然后說說你的閱讀感受。
(示例1：“1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術。次年3月又做了第二次手術?！环蓐P于中華人民共和國核武器發展的建議書。”生命垂危之際，他所想到的仍然是祖國的國防事業，他對祖國、對科學的熱愛至死不渝，至死不懈)(示例2:“這封短短的信給了我極大的感情震蕩?！荨！弊髡叩弥袊脑游淦鞴こ?，沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，表現出作者對中華民族的至情，對有著50年友
誼的老朋友的至情?！把笱b雖然穿在身，可心依然是中國心?！?(示例3：“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰場文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在關鍵性的方案上……顫抖?”這些語句中，采用疑問推測的語氣，充滿了對好友鄧稼先的一片深情。)
5、“奇”在作者的大手筆。
(本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結、50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，是“最具有中國農民的樸實氣質的人”;又有歷史視野，把鄧稼先置身于近一百多年來的中國近現代史的背景上來表現;還有全球胸襟，把鄧稼先和奧本海默對比著寫，突出他身上特有的中國人的優秀品質。)越的科學家、愛國者。本文作者有傳統眼光，從中國傳統文化的角度，贊揚鄧稼先是中國“
讀寫結合是學習語文最有效的方法，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“常讀胸中有本，勤寫筆下生花”。學習《感動中國》為獲獎者寫頒獎詞的形式,也為鄧稼先寫段贊詞。
“她是中原大地上又一個女英雄(起句議論，給人物高度評價)。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私;噓寒問暖，扶危濟貧，她柔腸百轉(概述其事跡)。十里長街，白花勝雪，挽幛如云(運用描寫側面烘托其人格，并隱含深情懷念);那是流動在百姓心中的豐碑!一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重(議論抒情揭示其精神實質)。
在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。
鄧稼先的故事（5）
簡要概括課文《鄧稼先》中的小故事,不少于六個.
請從以下課文（每段標題）中的故事概括
1.從“任人宰割”到“站起來了”
2.“兩彈”元勛
3.鄧稼先與奧本海默
4.民族感情?友情
“我不能走”
6.永恒的驕傲【鄧稼先的故事】
全文可分為六個部分：第一部分在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先,是全文的引子；第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經歷和貢獻；第三部分是第二部分的補充、延伸和擴展,對比奧本海默突出表現了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神；第四部分從另一角度,寫出鄧稼先貢獻之大,是第二部分的擴展；第五部分重點寫出鄧稼先在極端困難的條件下,身先士卒、不怕犧牲的氣概,是第二部分的具體化；第六部分是全文的總結,總體評價鄧稼先.【鄧稼先的故事】
鄧稼先的故事（6）
1、知識目標：
⑴積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等12個詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。
⑵了解楊振寧、鄧稼先兩位科學家的有關情況及一些相關的背景材料，體會作者的寫作意圖。
⑶抓住重點句段，理解文章豐富的內涵，體會作者的情感。
⑴掌握本文以小標題連綴、自成一體、相對獨立而又彼此關聯的行文特征，逐步提高寫作能力。
⑵了解本文語言句式多變、情感真摯的特點，體會課文恰當地運用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。
學習鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國、不計較個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。
1、理解作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現人物的作用——更典型更集中地突出人物不平凡的經歷和對民族的偉大貢獻。
2、揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。
引導學生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎上抒情的好處。
1、文獻法：
本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關情況、鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關情況等等。教師宜指導學生自主搜集、整理、交流課文的有關背景資料，增強對課文的感性認識。
2、五步閱讀法：
朗讀課文，積累字詞;默讀課文，整體感知文意;思讀課文，理清全文思路，理解文章六個部分之間的聯系;悟讀課文，深層探究;美讀課文，品味賞析。
3、討論法。
4、發現閱讀法：
在閱讀過程中，發現課文中自己認為很精妙貼切的美點，然后用自己的語言按照一定的句式表達出來。這種閱讀方法要求學生在較為充分的預習和閱讀課文的基礎上，用審美的眼光閱讀課文，從中提取精美的詞、句、段，然后用“我覺得(發現)……用得好，好在……”的句式品評出這些內容的精妙之處，以達到深刻領會課文的閱讀目的。這種教學方法，突出了學生的主體地位，輔之以教師的指導點撥，雙邊活動熱烈。同時幫助學生形成積極的探索態度，體驗發現的樂趣，培養創新精神。
多媒體、鄧稼先畫像、剪輯好的有關“兩彈一星”的新聞綜述錄像、錄音機、示范朗讀帶、已打印好的文字資料。
〖教學要點〗
資料匯總交流，了解課文有關的背景資料;朗讀課文，積累重要詞語;默讀課文，整體感知文意;思讀課文，理清全文思路，理解文章六部分之間的聯系;悟讀課文，引導學生深層探究。
設計一：
多媒體播放已剪輯好的有關“兩彈一星”研制者的新聞片斷。
我國“兩彈一星”研制者們在黨和國家的關懷鼓勵下，高舉愛國主義旗幟，懷著強烈的報國之志，自覺把個人的理想與祖國的命運緊緊聯系在一起，把個人的志向與民族的振興緊緊聯系在一起，許多才華橫溢、功成名就的科學家，放棄國外優厚的條件，義無反顧地回到祖國。許多科研工作者甘當無名英雄，隱姓埋名默默奉獻，有的甚至獻出了寶貴的生命。他們用自己的熱血和生命，寫就了一部為祖國和人民鞠躬盡瘁，死而后已的壯麗詩篇。鄧稼先就是其中杰出的一位。今天我們學習楊振寧先生的《鄧稼先》，感受其高尚的品德、無私的奉獻精神。
設計二：
第二單元我們學習的5篇文章，從各個不同的角度表現了不同時代、不同國度的人民熱愛祖國、發憤圖強的美好情操。第三單元又為我們展現了一幅幅古今中外名人不同的人生畫卷。今天我們打開第一幅畫卷，走近為我國科學事業作出了巨大貢獻的“兩彈元勛”鄧稼先。
設計三：
二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家……他們對國家民族的貢獻是一般人無法代替的，然而有些人卻不為人知。這些鮮為人知的人物，是更高尚的，更偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚而偉大的人物。今天，我們學習《鄧稼先》，讓我們隨著作者飽含深情的筆觸，去感悟這位不平凡的科學家吧。
教師要求學生把課前收集到的圖片、文字資料、公開展示、交流。圖片用實物投影顯示，文字資料或朗讀，或多媒體顯示。
學生收集到的資料有：楊振寧與鄧稼先的友誼、鄧稼先的光輝一生、鄧稼先先生的故事、我國核武器研制史等等。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀。教師抽查學生預習情況。
⑴huánɡ xiǎn lù pìn xūn cuì rú yān zǎi chóu
可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。
2、學生自主交流閱讀感受，并集體評議。教師歸納討論意見。
明確：作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬心情。
1、思讀課文，理清全文思路，理解文章六個部分之間的聯系。
教師設計相關問題指導學生閱讀，把握全文思路。
多媒體顯示：
⑴概括文章六個部分的大意，并想想全文六部分之間有什么聯系。
⑵文章六個部分的小標題擬得怎么樣?介紹自己最欣賞的一個小標題，并說說理由。這些小標題給你怎樣的啟示?
⑶在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年的歷史?文章第四部分為什么寫“我”?
⑷課文有沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻?請談談你對此的理解。
學生四人一組討論。小組長組織小組成員逐題交流，需求人人發言，如有不同意見，可交付老師評議，教師可說出自己的看法，供小組參考。然后每組選一代表進行全班交流，其余同學補充評價。
全文六個部分緊密關聯。第一部分是全文的引子;第二、三部分簡介鄧稼先的生平經歷和貢獻，在對比中突出鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神;第四部分從側面寫出鄧稼先貢獻之大，是對第二部分的擴展;第五部分重點寫出了鄧稼先超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是第二部分的具體化;第六部分，總結全文。
⑵這些小標題擬得新穎、概括力強，突出本部分的核心內容和豐富意蘊。
第一部分“從‘任人宰割’到‘站起來了’”這個小標題如恢宏的畫面，給人縱深的歷史感，在這個巨大的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對這一巨變作出貢獻的科學家，是對歷史發展產生巨大影響的歷史人物。
第五部分小標題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡短的話語，道出了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概、有先聲奪人的表達效果。
也可分析其他小標題，此處略。
這體現了作者取舍材料的高超藝術和謀篇布局的匠心獨運。
⑶作者概述中國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對民族的轉變作出巨大貢獻的科學家。
文章第四部分是寫作者自己內心所受到的震蕩，作者為中華民族自豪，為50年的朋友鄧稼先而驕傲，這從側面寫鄧稼先的貢獻之大。而且流露出作者對民族的一腔深情，對老朋友的滿懷厚意。
⑷課文沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻。按照常理，鄧稼先是“‘兩彈’元勛”“兩彈一星”功勛獎章獲得者，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上，可作者卻出乎意料，沒有介紹事情的具體細節，而是著重敘寫鄧稼先的精神與氣質以及自己與鄧稼先的交往。之所以這樣寫，恐怕有以下原因：鄧稼先的功績誰人不知，再重復這些材料，顯得冗贅;何況自己與鄧稼先遠隔大洋二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能了解太多，這樣可以揚長避短;再者，鄧稼先是自己50年的朋友，寫朋友，自然包含著對老朋友不盡的思念，對朋友的認同欽佩，同時也在寫自己。
2、悟讀課文，對文章進行深層探究，突出重點，化解難點。
⑴師生共同研讀文章第三部分，教師設計相關題目指導學生精讀課文。
多媒體顯示：
①為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?請概述兩人最本質的區別。
②為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少”?
③“在我所認識的知識分子當中”，“我所認識的”能去掉嗎?為什么?
④鄧稼先能夠說服兩派不對吵對打，解圍的原因是什么?請你站在鄧稼先的角度，結合
當時的情況，說一句勸說的話。
⑤“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，試談談你對這兩句話的理解，這兩句話流露出作者什么樣的思想感情?
⑥錢三強選聘鄧稼先，葛羅夫斯選聘奧本海默，其實這樣的“伯樂”還很多，你能舉出幾個嗎?
同桌之間討論交流，然后自由發言。
明確：①把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神。
他們最本質的區別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不驕人。
②因為他才華出眾、聰明過人，所以人們佩服他、仰慕他;但由于他經常打斷別人的報告、鋒芒畢露，所以不少人也不喜歡他。
③不能去掉。因為作者不可能全部認識一個群體的所有成員，這表現了作者嚴謹求實的寫作態度。
④因為他沒有私心，人們絕對相信他。
⑤“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了傳統文化的精華，并變成了自己的氣質品格。
“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。
這兩句話流露出作者對老朋友的崇敬與贊揚之情。
⑥如熊慶來選聘華羅庚，華羅庚選聘陳景潤。
⑵學生自選感興趣的一部分品味研究，并提出一個最想得到解決的問題，請求同學或老師解答。
學生可能提到的問題有：
①文章引用《吊古戰場文》和五四時期的一首歌，有什么作用?
②“可是理論是否正確永遠是一個問題”這句話該如何理解?
學生明確：①引用唐代李華《吊古戰場文》，顯示了鄧稼先工作地點的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧稼先精神的悲壯色彩。
引用五四時期的《中國男兒歌》，贊頌了鄧稼先就是只手撐天空的響當當的中國男兒。
②理論的正確與否要靠實踐去檢驗;在核武器試驗時檢驗理論，危險巨大。
2、根據解釋，填寫成語。
3、下面的名言警句，請你讀一讀、背一背，你能再寫出幾條來嗎?
科學是使人的精神變得勇敢的最好途徑。
科學是我心中的溫暖和愉快，你使我無所畏懼，視死如歸。入獄者難見天日，你卻能把鎖鏈和鐵窗粉碎!
真正有學問的人，就像麥穗一樣：只要它們是空的，它們就茁壯挺立，昂首睨視，但當他們趨于成熟，飽含鼓脹的麥粒時，它們便謙虛地低垂著頭，不露鋒芒。
4、課外收集鄧稼先先生的故事，結合你對鄧稼先的了解，請為鄧稼先寫一個小傳，并加上簡要的評論，表達你對他的贊揚、敬仰之情。
美讀課文，揣摩語言，發現文章的美點;體驗與反思，汲取文章最有價值的養分，提升自己的思想境界，豐富自己的文學素養;延伸拓展，溝通課內外。
1、揣摩精妙詞語。
教師提示：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精妙的詞語用“FK”標示出來，然后用“我覺得________用得好，它好在________”的句式組織語言，準備精彩發言。
同學們閱讀課文，然后討論發言。
生1：我覺得“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰爭和八國聯軍時代中國遭受到列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來讓人悲痛傷心，更為中國處境擔憂。
生2：我覺得“可歌可泣”這個成語用得好，它好在寫出了使20世紀人類歷史發生巨大轉變的千千萬萬英雄人物，他們生得偉大，他們是大寫的人。同時與下文“鮮為人知”相照應，突出了鄧稼先平凡中的不平凡。
生3：我覺得“鮮為人知”這個成語用得好，它好在對比鮮明。一位“貢獻巨大”的科學家卻“鮮為人知”，這看似矛盾，卻恰到好處地表現出鄧為了祖國的國防事業，不計個人名利得失，將一切獻給科學，獻給祖國的`做人原則和高尚品德，愈見其人格的偉大。
生4：我覺得“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好，作者用凝練的語言對鄧稼先兢兢業業、不辭勞苦為中國的核武器事業作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到教育。
2、揣摩精妙語句。
教師提示：請同學們用跳讀的方式快速閱讀課文，并用波浪線把你認為精妙的句子或段落標示出來，然后用“我喜歡________，因為________”的句式說話。
生1：我喜歡“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句。它的精妙在于這句話用在第一部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用長焦距逐步縮短、拉近的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人民站起來了”這一人類歷史上最重要的影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先。是他帶來了民族的新生，是他掀開了嶄新的一頁。
生2：我喜歡“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”一句。它的精妙之處在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲。語言簡練、蘊含豐富。
生3：我喜歡“我不知道稼先有沒有想起過我們在昆明一起背誦的《吊古戰場文》……也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情……不知道稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?”這一組句子。它寓已知于未知，更顯得含蓄蘊藉，耐人咀嚼，發人深思，字里行間洋溢著作者對鄧稼先的一片深情，對老友的真誠關心和擔憂，著實感人至深。
生4：我喜歡“是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸!”這一段。它的精妙之處在于這一段話作者直接發表自己的看法，對鄧稼先進行了高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨，沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔。他執著追求、努力奮斗的輝煌人生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3、賞析文章的修辭、句式、描寫手法、結構特征。
教師提示：同學們在修辭手法、句式、描寫方法、結構特征等方面也有自己的審美發現，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。
生1：我發現本文的修辭用得好。運用排比，節奏感鮮明，增強了語言的氣勢。如第一部分，舉了18“任人宰割”的四個例子，這種緊湊、短促的結構和重復出現的“強占”“租借”兩詞給讀者強烈的震撼，把觸目驚心的歷史擺在讀者面前，令人驚訝，具有強烈的警示作用。
生2：我發現本文對比手法用得好，使人物形象更加突出。課文把鄧稼先和奧本海默對比著寫，更鮮明突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神。
生3：長短句結合，使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。如課文第三部分“鄧稼先與奧本海默”，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長短句交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。句式排列整齊，往往造成一種氣勢;長短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思;短句顯得活潑、節奏快。結合起來，有一種特殊的表達效果。
生4：我發現文章的結構很有特色，采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁、偉大而崇高，讀來令人仰止。
4、教師小結：這是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀形象性的文學作品經常用到它，它能讓我們體驗到閱讀的樂趣和美趣。
同學們剛才的表現很出色，張揚個性，讓鑒賞成為自己的事。希望以后再接再厲，讓學習呈現獨特的個性，讓課堂綻放七彩的花朵。
教師提示：請同學們談談學習這篇課文的感受，可以針對內容來談，也可針對形式來談。如“你認為鄧先生的哪些品質最值得你學習?鄧先生給你最大的震撼是什么?”，如“文章以小標題連綴的方式組織文章，有新意，你有嘗試的想法嗎?”，如“作者豐富的人文素養、開闊的眼界和胸襟給你留下什么樣的印象，你認為一個真正的科學家應該具備哪些素養?”，如“走近大師，你悟到了什么?”等等。
學生自己發言，暢談學習感受，有思考、有感悟、有收獲，也有反思。
這是一篇回憶性散文，也是一篇人物傳記。課文以中華幾千年文化為背景，以近一百年來的民族情結，50年的朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的中國人民的兒子──鄧稼先。鄧稼先的科學精神、科學態度值得我們學習，但他的人生觀、價值觀更值得我們深思，怎樣的人生才是有價值的。
讓我們用實際行動信守我們心中的諾言，讓自己更出色，讓人生更富有，讓生命更有價值。
教師分發文字資料，人手一份。讀文章，答問題，看誰讀得又快又好。資料內容如下：
看門人游歷“小人國”
格里佛游記中的小人國，
也不是指蘇聯童話影片的小人國;
我講的是真實的科學故事……
高士其在《揭穿小人國的秘密》這首詩中，把微生物世界稱為“小人國”。
微生物天天跟人們打交道，甚至不時從人們的鼻孔中進進出出。然而，由于人們用肉眼看不見它們，所以幾千年來，人們竟不知道世界上有微生物。
直到十七世紀末葉，
才有顯微鏡的發明，
小人國的種種陰謀活動，
就都被揭露出來了。
第一個揭露小人國的秘密的是誰呢?是荷蘭德爾夫市的看門人，名叫列文虎克。
看門這種工作，收入低微，但較清閑。每天，列文虎克只消定時到鐘樓上敲鐘，以及定時開閉市政府的大門。這樣，列文虎克就有很多空余的時間。
不過，列文虎克并沒有空著。他在干什么呢?他在起勁地磨制鏡片。
列文虎克的一生，是苦難的一生。他剛生下來不久，父親就去世了。他從小沒有受過正規的教育，過著漂泊不定的生活。直到白發蒼蒼的時候，才當上了看門人，算是稍微安閑一點。
列文虎克曾跟人學過磨制眼鏡片。這時，他反正閑著沒事，便磨起鏡片來。
有一次，列文虎克透過兩片透鏡觀看東西，發覺能把極為微小的東西放大好多倍。這下子，引起他莫大的興趣。
他把自己的牙垢放在透鏡下觀看，結果，發現里頭竟有許多奇形怪狀的“小人國”居民——微生物。他感到非常驚訝，這樣寫道：“在一個人口腔的牙垢里生活的動物，比整個王國的居民還多!”
就這樣，列文虎克發明了顯微鏡。
就這樣，列文虎克成了第一個發現細菌的人。
就這樣，列文虎克成為微生物學的開山鼻祖。
就這樣，一個看門老頭兒登上了科學寶座。
就連英國女王也知道了列文虎克的新發明，向他提出要求：希望親眼用顯微鏡看一下那些“小人國”的居民。
有人對列文虎克十分羨慕，緊跟在他的后邊，追問著他成功的“秘訣”。列文虎克一句話也沒說，伸出了他的雙手──一雙因長期磨鏡片而滿是老繭和裂紋的手!
1、文章開頭為什么要引用高士其的詩?
2、“小人國”指________，“小人國的種種陰謀活動”指__________。
3、列文虎克在磨制眼鏡片的過程中，意外地發現了微生物，成了微生物學的開山鼻祖，這不禁使人想起了一句話“有心栽花花不活，___________?！?/p>
4、當人們追問成功的秘訣時，列文虎克為什么“伸出了他的雙手——一雙因長期磨鏡片而滿是老繭和裂紋的手”?
5、下面是列文虎克的簡介，和本文比較一下，有何異同。
列文虎克(1632～1723)，荷蘭生物學家。早年學會琢磨玻璃制造透鏡的技術，制成簡單的顯微鏡。1675年發現原生動物。1683年發現細菌。
教師組織學生合作研討，如時間緊張，可在課余繼續討論。
參考答案：1、因為這樣可以激發人們的閱讀興趣，使人們對微生物有一個初步的認識，下面介紹列文虎克的成就也就輕松自然多了。
2、“微生物世界”細菌在人們無知覺的情況下繁殖，危害人們的身體健康
4、他是想告訴人們，一切成功都不是輕而易舉的。他雖然在意外中發現了微生物，但卻為此付出了艱辛的勞動。一雙布滿老繭和裂紋的手也許比千言萬語更有說服力。
5、都介紹了列文虎克的主要成就，但選文豐富多彩，運用了文學筆調。簡介很精要，讓人一目了然。
1、以“鄧稼先給我的啟示”為題寫一篇文章。
2、從圖書館查找、從網絡上檢索關于鄧稼先等我國“兩彈一星”科學家的資料，分別為他們寫小傳，然后全班出一期題為“星光閃耀”的墻報。
鄧稼先的故事（7）
教學目標 ：
1、朗讀課文，理解課文內容，體會作者的感情。
2、自主探究課文內容，發現課文中精妙之處。
3、學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。
（以學生搜集鄧稼先的故事導入 ）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學習楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》
1、速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情？
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評析學生發言，歸納討論意見：
作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
（二）重點研讀。
1．教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語、句段用小圓圈標示出來，然后按照我發現（詞語、句、段）用得好，它好在的句式組織好語言，準備精彩發言。
2．同學們閱讀課文，然后發言討論。
3．全班交流，教師補充完善。
4．教師小結。今天我們學習這篇課文用的是發現閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發現的樂趣，培養我們的`閱讀審美能力和創新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。
（2） 和科學家心靈的碰撞，超越時空，采訪兩彈元勛鄧稼先，一名同學作鄧稼先，其他同學設計問題提問。
（五）評議總結。
回顧學習內容，自己總結本節課的學習收獲，參與學習的主動程度。
1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達出你對他的情感。
2、搜集楊振寧的故事。
鄧稼先的故事（8）
1、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。
2、學習文章的結構方式和多變的句式特點。
3、學以致用，讀寫結合。
4、體會作者在文中所表現的強烈的愛國感情，學習鄧稼先默默奉獻，鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神。
這是一篇回憶性人物傳記，學習這樣的文章可以這樣學：
天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還?
實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳。
不知鄧老今何在?忠魂長眠長江畔。
這是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻給他一支挽歌。他的朋友為何如此深沉懷念、崇敬他呢?是因為被他的精神與人格魅力所吸引。
2、積累關于鄧稼先和楊振寧的材料事跡。
3、關于“兩彈一星”：
4、詞語積累：鄧稼先 元勛 至死不懈 鞠躬盡瘁 選聘 無垠 殷紅殷切 鮮為人知 新鮮
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：止。
當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受;無愧：不慚愧。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
1、整體把握文章結構：全文用“橫式結構板塊”拼接的方法，巧立六個主題式的小標題：_________、_________、_____________、______________、______________、______________、____________將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。
2、整體理解文章內容：
用一句話分別說說每一“板塊”是從什么角度展現了鄧稼先怎樣的形象?例如：
第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不愧兩彈元勛的鄧稼先。
第三板塊：中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的鄧稼先。
第五板塊：才智超凡、意志堅強，身先士卒、甘于奉獻、執著追求的鄧稼先。
第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業無怨無悔地奉獻了自己一生的鄧稼先。
1、理清文章結構脈絡。
⑴ 全文六個部分之間有什么聯系?
這六部分緊密關聯。1引子──2、3介紹生平和經歷，對比中突出他的氣質、品格和奉獻精神──4側面描寫貢獻大，是對2的擴展──5重點寫他非凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是2的具體化──6總結全文。
⑵ 在寫鄧稼先之前，為什么先概述近一百多年來的中國歷史?
先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。
⑶ 為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫?
⑷ 作者為什么說“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最高奉獻的兒子?”為什么引用唐代李華的《吊古代戰場文》和作者兒時從父親口中學到的《中國男兒歌》?
巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻精神的可貴。
作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族歷史的偉大轉聯系起來，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處，以突出他為國為民無私奉獻的精神。顯示鄧工作地點的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧精神的悲壯色彩。作者建議采用五四時代的這首歌作背景音樂意在說明鄧稼先阿是愛國、進步、民主、科學的五四精神的繼承者，同時他又賦予這種精神以新的內容，那就是向上、求實、勤奮、創新。這樣寫含蓄、委婉，耐人尋味，與前文的正面描寫互相映襯，達到虛實相生的藝術效果
總之作者寫這些的目的是為了說明：有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
2、理清文章情感脈絡。
鄧稼先的故事（9）
教學目標 ：
1、 整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、 理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。
教學重點：
體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
讓學生通過上網、看書查資料的方式，查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流
教學設計：
一、導入 .(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學生的興趣。)
二、學生通過看書、上網查資料，在班上交流關于鄧稼先、楊振寧的資料。
三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容
1、 鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的杰出的科學家。
2、 簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。
3、 把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。
4、 作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、 寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。
6、 對鄧稼先的總的評價。
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。
六、文中表現了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。
一、思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?
二、鄧稼先是兩彈元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先研制兩彈的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹?
三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
四、第四部分最后說：我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，這句話說明了什么?
五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂?
六、揣摩語言，體會本文語言的深刻含義：
①鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。試闡釋這兩句話。
②如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質,試說說你對這兩句話的理解。
你還能從文中找到表現鄧稼先優秀品質的語句嗎?
朗讀課文片斷，體會課文語言的特點，請舉例證明。
鄧稼先的故事（10）
教學目標：
1 知識方面：了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應用，理解其表達效果。
2 情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現出的人格力量和奉獻精神，體會民族文化對人的滋養、孕育作用，激勵同學們要樹立個人追求的目標，樹立民族責任感，培養愛國情感。
展示中國由“任人宰割”到“站起來了”的背景，并引入為此作出了偉大貢獻的人物之一……鄧稼先
強調對比手法，對比的要點，對比的用意，對比的結論等，學習以對比突出人物特點的手法。
分析作者引用《吊古戰場文》的用意是什么？
結合文本，談談你是怎樣理解“我不能走”這句話的。
體會《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內涵。
在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中，在與美國物理學家奧本海默的.性格對比中，中國兩彈元勛的崇高形象凸現在我們面前。
1、當作者得知中國是靠自己的力量研制出時，為何熱淚盈眶，為何說“民族感情”，“友情”，我始終想不明白？你能想明白嗎？
2、作者為何用如此多的篇幅凸現鄧稼先的個性品質？（結合愛因斯坦的《悼念瑪麗。居里》一文）
1、寫讀后感，說說我們得到的啟示。
鄧稼先的故事（11）
31、對比著您，我身上還有許多不足。我也熱愛祖國，但我在學歷史時，看到外國人侵略中國時，我并沒有強烈的憤怒；我想勇攀高峰，也愛研究一些科學的發明創造，可我往往是半途而廢，不能堅持下來；每次我遇到困難時，沒有象您一樣知難而進，登上峰頂，而是知難而退。每次爸爸都說我沒有毅力，我卻不以為然。
32、鄧稼先（19o4一1998），原名鄧漢文，字稼先，漢族，湖南湘鄉人，中國著名的科學家、教育家、工程師，中國工程院院士，中國科學院院士，中國核科學之父。鄧稼先是我國不可缺少的一位偉大的科學家。
33、他領導完成了中國首顆原子彈理論方案，參與指導核試驗前爆轟模擬試驗；組織探索氫彈設計原理、技術途徑，領導參與中國首顆氫彈研制、試驗。
34、當鄧稼先在美國獲得博士學位后，立即回國工作，絲毫沒有猶豫不決；當楊振寧問鄧稼先中國原子武器工程是否有外國人參加時，他小心謹慎，得到上級指示后才如實告訴楊振寧；當地下試驗井下一個信號突然測不到時，鄧稼先堅持留下，身先士卒……這些無不表現了鄧稼先的無私奉獻
35、鄧稼先是中國核武器研制與發展的主要組織者,領導者,被稱為"兩彈元勛".鄧稼先同志在原子彈,氫彈研究中。
36、年，26歲的鄧稼先獲得美國普渡大學理論物理博士學位后，就立即乘船回到祖國的懷抱。
37、歲的鄧以蟄為兒子取名“稼先”，意味深長。《說文》中說：稼，禾之秀實為稼，莖節為禾，“稼先”，預示著這位鄧家后代根植于中華大地，并且早早地秀實和成熟，成為造福民眾的滄海之一粟。
38、鄧稼先從小就有愛國情懷。13歲時，震驚中外的“七七”事變爆發了，日本侵略者遍布京城。當時，日本侵略者有個規定：凡是中國百姓從日本哨兵面前走過，都要向其行鞠躬禮。
39、鄧稼先是我們國家的著名的核科家，一輩子隱姓埋名努力工作
40、他被中共中央授予兩彈一星功勛獎章。于1958年奉命帶領大學畢業生研究原子彈，在蓬斷草枯的地方工作，工作了整整28年，沒有一絲的怨言,把祖國交給他的任務認真完成，這樣的責任感是無人能比、無人能及的。這28年間，鄧稼先始終站在武器制做和研究的第一線，領導技術人員和學者制造出了原子彈和氫彈。
41、鄧稼先是我國核武器事業的奠基人和開拓者，為我國的國防事業做出了重大貢獻。但是，長期以來鄧稼先卻是鮮為人知的。不僅普通人不了解鄧稼先的事跡，就是他的家人也不知道鄧稼先的功績。
42、鄧嫁先是兩彈元勛，為我國核武器的發展做出了重要貢獻，尤其是在原子彈和氫彈的研發上更是功勛卓著，是我國著名的愛國科學家的典范
43、鄧稼先是中國核武器理論研究工作的奠基者之一，領導開展爆轟物理、流體力學等研究。
44、他在中國航天領域做出了杰出的貢獻，開創了中國的航天事業，是中國航天歷程中的重要人物。
45、鄧稼先是中國核武器研究工作的奠基人之一，獲得了“兩彈一星”功勛獎章。他忠厚平實，一生視名利如類土，忍受與家人分離長達二十八年，將一生中最好的時光奉獻給中國的核工業。
46、鄧稼先中國建國以來最偉大的科研人員之一，他是兩彈之父，是他讓中國人站到了世界之巔，從此再不受西方國家的欺負。
47、鄧稼先領導開展了爆轟物理,流體力學,狀態方程,中子輸運等基礎理論研究,完成了原子彈的理論方案,并參與指導核試驗的爆轟模擬試驗。
48、鄧稼先是我國著名的科學家，其優秀品德有很多，比如愛國，從國外回來搞原子彈研究。工作中無私中，執著，吃苦耐勞，獻身精神，熱情謙和，善于團結人等。
49、鄧稼先是我們國家的著名的核科家，一輩子隱姓埋名努力工作，在一次實驗失敗后，為了得到更準確的數據用雙手捧著實驗物體，使自己的身體受到了大劑量的輻射，后來因輻射得了肝癌于1986年去世。兩彈一星的元老，值得我們永遠懷念的科學家！
50、讀了您的傳記，我被您身上的那些優秀的品質深深地感動了。我要以您為榜樣，努力學習，長大后象您一樣，成為國家的棟梁之樹。
51、鄧稼先，我想對您說，我敬佩您那強烈的愛國精神，您在校園中就參加了秘密抗日聚會，長大后，您又抱著學更多本領以建設中國為抱負，于1947年參加了赴美考試，到美國留學，26歲您就獲得了博士學位。但您毅然放棄了美國優越的生活，回到了一窮二白的祖國，擔負起祖國建設的重任。
52、鄧稼先，我想對您說，我敬佩您那勇攀高峰的科學精神。您回國后，義無反顧地參加了制造原子彈的工作，本來蘇聯說話了要給中國提供原子彈的資料，但卻突然終止了協議。然而您沒有放棄，決心自己帶頭攻關。在遇到了一個蘇聯專家留下的數字時，您以嚴密的計算推翻了原有的結論，從而解決了關鍵性難題。
53、鄧稼先，1924年生于中國安徽。畢業于普渡大學，著名核物理學家，中國核武器的研制者和奠基者，帶領中國技術人員成功設計了中國原子彈和氫彈。于1986年病逝于北京。
54、鄧稼先是一位無私奉獻，忠厚平實，真誠坦白，有膽有識，身先士卒，不怕犧牲，對祖國、民族的發展有著巨大貢獻的杰出科學家。
55、他是“中國幾千年傳統文化孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”。
56、年，成功組織中國首次核試驗。
57、鄧稼先是中國航天事業的奠基人之一，主要參與了中國第一顆衛星“東方紅一號”的研制工作，被譽為中國衛星技術的奠基人和航天英雄。
58、鄧稼先是一位偉大的科學家，他不計名利、艱苦奮斗、真誠坦白、奮不顧身、意志堅強、甘于奉獻和崇高愛國主義精神。
59、鄧稼先是中國著名的科學家，物理學家，他是研究中國核武器研制工作的奠基人開拓者，在核武器研究上他是領跑者，是一個大寫的人
60、《鄧稼先》這篇課文從中華民族的歷史寫起，記敘了鄧稼先的生平，性格品質以及工作貢獻，讀后令人對鄧稼先肅然起敬。鄧稼先忠厚樸實，不怕犧牲，身先士卒，有膽有識，勇于負責，他不惜一切為祖國奉獻了他的全部?！班嚰谙仁侵腥A民族幾千年傳統文化所孕育出來的具有最高奉獻精神的兒子”！這話一點也不假！
鄧稼先的故事（12）
理想黨員體現在他為了祖國的國防事業，全身心地投入到原子彈和氫彈的研制中，他沒有一點私心，他善于團結群眾。
深受傳統文化影響體現在：謙虛、樸實、純粹。
這篇課文上的不精彩，像這樣的文章語言上需要分析的較少，我基本是帶他們通讀了一遍，掌握了鄧稼先的生平，然后再分析他身上所具有的品質。顯得相對枯燥，這應該更適合用多媒體教學，放一些有關鄧稼先的視頻或者補充一些其他資料，這樣能加深同學們楊振寧筆下的鄧稼先的理解。
鄧稼先的故事（13）
一、課文分析：
單元提示上明確了本單元的主要內容是杰出人物的相關事跡，學習目標是探尋并學習杰出人物的精神和“理清作者的思路，深入理解課文的思想內容”。據此，我把本課的教學目標設定為理解鄧稼先精神并從中獲得啟示。但細讀全文就可以發現，作者沒有空洞地描述鄧稼先的品質，而是用飽含真情的筆調，描述鄧稼先的貢獻與品質，以此來表現鄧稼先的精神，這也是本文最大的特點。因此，我在教學設計中，將此作為全課的主線。通過引導學生感受至情的內涵，品讀至情的含義來解讀鄧稼先的精神意義。再引導學生思考文中所表現出的作者的志向，來認識本文的現實意義。
二、課前準備：
在第一課時中，要求學生們通讀全文，完成兩個目標：1、掌握文中出現的成語，大致理解引用的內容。2、從描寫的主要內容與目的出發，概括全文六個小節的主要內容并理清文章思路。
全文可以概括為兩大部分——贊頌鄧稼先的功績，描寫鄧稼先的精神品質，而贊頌鄧稼先的功績貫穿全文，描寫鄧稼先的性格與品質則是在探究他取得如此輝煌成就的原因。
要求學生勾畫出文中作者表達自己觀點與自己情感的相關語句，作為下節課的準備。
三、教學目標：
1、通過感受、品讀作者的“至情”，理解鄧稼先精神的內涵。
2、通過思考作者“至情”產生的原因，了解他精神的現實意義。
本單元的幾篇課文主要講述了人類歷史長河中的杰出人物，贊揚他們的偉大精神品質。作者或用語言、外貌、動作描寫來塑造人物，或通過描寫人物的典型事跡來塑造人物形象，這些手法在本文中也有體現，但本文也有自身的突出特征。作者的妹妹楊振玉女士如此評價本文：“這是一篇至情的文章，描述了鄧稼先的一生?！笨梢?，飽含“至情”是本文最主要的特征。那么，什么是“至情”?(至真至誠的情感)我們可以從文中感受到哪些“至情”?能從“至情”中品讀出哪些內涵?思考出什么意義?這就是我們今天學習的主要目標。
(二)感受“至情”的內容。
全文分為六個部分，哪一部分中直接抒發了作者的情感?(《永恒的驕傲》)朗讀最后一部分，說一說你在其中可以感受到什么樣的“至情”。
“他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲?！挥姓嬲篮愕牟攀怯袃r值的?！?/p>
可見，作者認為鄧稼先的生命中有值得人們永遠銘記的內涵，這也正是鄧稼先的生命價值。但我們知道，鄧稼先是在去世后十余年才被追授的“兩彈一星”功勛獎章，長期以來鮮為人知。而楊振寧先生1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學獎;此外曾在統計物理、凝聚態物理、量子場論、數學物理等領域做出多項貢獻，至今仍活躍在世界科研的前列。無論是聲望，還是成就，楊振寧都遠遠高于鄧稼先，但他卻為鄧稼先而驕傲，甚至感到敬佩，這是為什么呢?接下來，我們就來品讀文中“至情”的內容，解答這一問題。
(三)品讀“至情”的內涵。
楊振寧為什么稱鄧稼先為自己的“永恒的驕傲”?(根據文章內容來回答)
“無私的精神與巨大的貢獻”，這兩點為什么讓作者為之感到“永恒的驕傲”?
在20世紀人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠的巨大轉變。
對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先。
這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機的新生日子。
鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者。
這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。
提示：
①核武器研制成功為什么標志著中華民族“完全擺脫了任人宰割”的地位，獲得了新生?(中國之所以任人宰割，就是因為國家貧弱無力，核武器研制的成功意味著中國人有了保衛自己的力量)
②鄧稼先那封短信為什么能夠震動了楊振寧先生?(說明中國人是依靠自己的力量達到了世界科研領域的最高峰，中國人自己挽救了自己的命運)
補充材料：
①周總理說，如果沒有1964年原子彈爆炸的一聲巨響，就沒人理睬我們。
②張愛萍將軍說，再窮的叫花子，也要有根打狗棍。
③洋務運動只重引起外國的技術，結果被外國先進武器武裝起來的中國軍隊依然不堪一擊，在甲午戰爭中被新興的日本軍隊打得一敗涂地。
齊讀上面引用的語句，讀出作者為鄧稼先所感到的驕傲之情。
總結：詩人艾青說：“為什么我的眼中常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”作者同樣對于這片土地滿懷著熱愛，所以他才會痛惜國家的貧弱，才會為祖國的復興而感動，會為對祖國復興做出了巨大貢獻的鄧稼先而驕傲。
鄧稼先的故事（14）
今天課上講《鄧稼先》，險些把自己講哭了，總感覺找不到太到位的語言能把內心的感受充分表達出來，于是，就一遍一遍地讓孩子們讀其中的段落，希望孩子們能在楊振寧深情的敘述中體會到鄧稼先的精神品質，讓那種影響無形之中滲透到靈魂深處。
雖說自己是70后，遭逢到了翻天覆地的意識變更，但自小所受的教育確是純粹的，分明的，我崇敬一切以國家利益為重的無私奉獻的人，對于所謂的“科學無國界”始終懷有一絲保留。楊振寧是舉世聞名的科學家，是對世界做出了突出貢獻的偉人，然而，與鄧稼先相比，我更為敬重鄧稼先的一腔愛國情，一顆赤子心。
鄧稼先在美取得博士學位僅九天就毅然謝絕了恩師和好友的挽留回到了百廢待舉的祖國，這一舉動意味著他選擇了艱苦和磨難，放棄了舒適和良機；選擇了奉獻，放棄了獲得；選擇了只手撐天，放棄了名利地位。但他沒有絲毫的猶豫，在他看來，這是天經地義的事情，是自然而然再正常不過的選擇，我看到過鄧稼先的照片，正如楊振寧的評價，是一個“最具中國農民樸實氣質的人”，他沒有過多的語言，有的是行動，他的一生始終朝著一個方向，他的心中始終存著一個目的，那就是中國的前途，中國的振興，中國的富強。他的工作環境是惡劣的，工作是危險的，肩負的使命是重大的，然而，他確是無怨無悔的，義無反顧的，甚而是主動請纓，至死不懈的。
我不懂他的工作，但我看到這一段文字時，心仍禁不住抖索起來：“粗估”參數的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計算時，要有數學見地；決定方案時，要有勇進的膽識和穩健的判斷?？墒抢碚撌欠駵蚀_永遠是一個問題。不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？鄧稼先從事的是一項怎樣的工作啊，他要具備怎樣的身體素質和心理素質去應對這一切呢？
我想，正是這份艱苦消損了他的健康，致使他英年早逝。但即便是在病床上，他依然和于敏聯合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書。他是把一生都獻給了祖國的國防事業啊，真正實踐了“鞠躬盡瘁，死而后已”！
我不知道孩子們是否真能理解這種精神，真能體會無私奉獻這四個字的含義，但我希望，能以自己的感情感染他們，使他們懂得，國家和集體的利益是高于個人的，沒有國也就沒有家，為了這個“大家”，有時是需要我們舍棄我們的小家的，只有“大家”富強了，我們的小家才能平安。
課后，我留了一項作業，要孩子們寫寫楊振寧，我要他們追尋這樣的明星。我上網查找了一些楊振寧的資料，略去了楊父因他加入美國籍而與他斷絕關系的部分。其實，我很能理解楊父的心情，但每個人有每個人的選擇，楊振寧雖說加入了美國籍，但他的根在中國，57年，他是以一個中國公民的身份前往斯德哥爾摩領取諾貝爾獎的，這是毋庸置疑的，只要心中有，外在的形式就不重要了。
范例三在課文里，我們可以感受到鄧稼先的謙和，鄧稼先他“不要引人注目”，“他真誠坦白，從不驕人?！睆淖掷镄虚g我們真實地讀到了鄧稼先的禮貌和謙仁，這正突出了稼先是中國幾千年來禮儀之邦熏陶而成的中國人。這不由得讓人想起孔子，在老夫子儒家思想方框束縛下的我們，在漫長的歷史變遷中，牢記著“君君，臣臣，父父，子子?！钡墓庞枺⒁曋疄榧艺洹６@種思想更多的是教化我們要遵循守規，才能畫方圓。這就極大的約束了我們的思想，我們表現出更多的是遵從，恪守，沿著古人的圓圈轉圈圈。由此，我們甚至是絕大部分東方人更多的是在難以超越自我中生活著。也許，我們的許多諾貝爾獎獲得者就是在年幼時，被“坐起來，背上手，看誰坐得端又端”的教育歌謠扼殺了。特別是我國的諾貝爾文學獎，只因欠缺輻射性的思維的和深刻的洞察力而暫缺。但文中的鄧稼先就是在這樣的文化氛圍中，落后環境下，出色的完成了令世人驚嘆不已的業績，著實為人嘆服。我們驚嘆他的博學與睿智，也敬仰他的愛國情愫，他真正是“鞠躬盡瘁，死而后已”。現今，我國許多教育專家提出培養學生的個性，讓學生有自我發展的空間，不失為一種適時適勢的上策。相信，它會彌補我們長久以來性格上的不足與缺陷。
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