就差兩厘米作文(匯集13篇)
發布時間：2020-05-31就差兩厘米作文(匯集13篇)。
? 就差兩厘米作文
教學目標：
知識技能
（1） 通過量一量，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。
（2） 學會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。
過程與方法
通過實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。
情感態度與價值觀
在學習過程中，引導學生探索知識間的內在聯系，激發學生學習興趣，培養學生合作意識及良好的學習習慣。
教學重難點；
重點：學會用刻度尺測量物體長度。
突破方法：通過學生動手操作突破重點。
難點；體驗1厘米的長度，并形成直觀印象。
突破方法：通過合作學習突破難點。
教法與學法：
教法：談話、演示。
學法：自主探究。
教學準備：
圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。
教學過程
一、 新課導入
老師節就要到了，我們班布置教室掛拉花時發現差了截，同學們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結果不一樣呢？
結論：測量的工具不同，長度標準不同，所以測量的結果不一樣。
為了準確的測量，人勻發明了帶刻度的尺子，我們今天就來認識“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長度。（板書：認識厘米 用厘米量）
二、 探究新知
（1） 認識厘米。
①認識刻度尺。
大格、小格、數字和厘米。
0刻度線
②認識1厘米。
1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）
③認識刻度尺上的幾厘米。
從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學們說一說。
學生匯報。
（2） 用厘米量。
① 每人發一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。
② 說一說是怎樣量的？
（把尺子上的0刻度線對準紙條左端，紙條右端對著數字幾，就是幾厘米）
③ 課件演示測量紙條過程。
④ 測量下面物體的長度。
數學書的長、寬，鉛筆的長。
三、 拓展延伸，學會應用
（1） 完成“做一做”、練習一第1題。集體訂正。
（2） 小組使用完成練習一的第2題，量完后互相看一看比一比。
四、 回顧全課，總結提高
這節課有什么收獲？
板書設計
認識厘米 用厘米量
（1） 認識厘米
認識1厘米 從刻度0到刻度1
認識幾厘米
（2） 用厘米量
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一、總評
1.講課流程比較順，語言及課堂組織比較順，不混亂。
2.重點把握準確，放在認識厘米和如何用尺子測量物體上。
3.時間觀念還需再加強，導入過長，需刪減部分，給最后挑戰題留足時間。
4.課堂語言還需精練、準確。
5.課堂內容中還存在一些問題：需要強調0刻度是尺子的起始點，用尺子測量時，直尺緊貼被測物體，可以從0刻度開始測量，也可以從中間測量。
6.挑戰題方法多樣性，給學生機會展示不同的方法。
7.學生回答或有向好的行為，要及時給予肯定的評價。
二、自我反思
本節課聚焦認識厘米和用直尺測量。
（一）認識厘米的部分思路梳理：
1.產生必須要出現厘米的需求。“步、拃、庹”的復習導入可以砍掉，節省出一部分時間，到最后能把挑戰題講完整。課堂直接從矛盾入手，同一個課桌，學生和老師用手“拃”出的結果不同，讓學生來提出一個問題，在這個過程中什么是不變的？什么是不同的？為了解決交流不方便，我們就要統一一個標準，這個標準就是厘米。（導入）
2.找尺子中的一厘米。首先要讓學生對直尺上的內容有一個大概的了解，直尺上有數字、有長度單位（厘米或cm），有三種長短不一的刻度線，其中最重要的一條是0刻度線，它是直尺的起始點。對名稱的認識要有但是要快。找尺子中的一厘米是重點，直尺上從0到1的長度是1厘米，讓學生用手指去比這個長度，只有這一段是一厘米嗎？拿著這個標準在直尺上移動找到別的一厘米。1-2、2-3、3-4、4-5、5-6......得出結論：直尺上每相鄰兩個數字之間的長度是1厘米。
3.尋找生活中的1厘米，這一部分處理的不是很好，不要局限于課本上的“食指的寬度”、“田字格的長度”、“圖釘的長度”，應該充分引導學生發現自己周邊隱藏的1厘米的物品。如“紐扣的寬度、圓珠筆的筆帽的長、語文書和數學書合起來的厚度......”學生發現的越多，就對1厘米了解的越透徹，對1厘米的長度越敏感，為之后填合適的單位的學習做鋪墊。
（二）用直尺測量的部分思路梳理：
設計課堂測量的活動，分發給每位學生一張提前截取好的紙條（5厘米），讓學生試著去測量并在展臺上演示，教師最后總結方法：
1.被測物體緊貼直尺。
2.物體左邊對著0刻度線，物體的右端對著幾就是幾厘米。發散學生思維，如果尺子的前半部分斷了，這把斷尺能不能繼續測量呢？當然是可以的，用尺子測量，既可以從0開始量，也可以從中間開始量，從0開始測量是一種最為便捷的方法。而查格子是最接近測量本質的方法，看物體里面有幾個1厘米，無論從哪里開始測量，都能夠得出結果。
（三）關于挑戰題
這道挑戰題，方法多樣，而且，每一個答案背后的設計都引人深思。我們都知道正確的選項是3，有很多種方法。
1.分段法，其中，分段的方法也可以具體有兩種操作。
第一種：分為上中下三段，用加法：3+1+3=7（厘米）
第二種：分為左中右三段，用加法：2+3+2=7（厘米）
2.查格子的方法，1+1+1+1+1+1+1=7（厘米）
3.拉伸法，孩子們能夠想到這個方法其實不易，它對空間觀念的要求很高，把繩子向左拉直，繩子左端對著1厘米，右端對著8厘米，那么繩長7厘米。
而這道題的另外三個選項真的是把孩子們迷得團團轉。有同學選1，咋一看，他們貌似很”聽話”地吸收了老師上課所講的內容，從繩子左端的3開始查起，到繩子右端的8結束，每格1厘米，一共5厘米。但是很快就被選2的同學反駁，“絕對不可能，你看中間還多了1厘米，是6厘米?！迸?，原來2似乎也有點道理。孩子們似乎離真相近了一步，然而還有一步始終無法邁過去。這時候怎么辦呢？查格子似乎能得到正確的答案，但是7為什么是正確答案？7比5多的2在哪？到底是哪兩條線段在我們的眼皮底下玩起了“躲貓貓”？一切的語言解釋都很蒼白，此時，“割補”的思想就顯得尤為醒腦。我們把從6-8的線段剪下來挪到跟上面的繩子在同一水平線上，這時，你又發現了什么？有兩段1厘米的繩子在這條5厘米的繩子下面“盤旋”著，弄丟的2厘米被我們撿了回來。而至于選4的同學，真的很多，那為什么是4？他們也說不上來，不可置否，他們有些小聰明，能夠看到這根繩子是比5厘米要長的，但是他們沒有實踐，也沒有通過方法去解答，甚至根本沒有付諸思考的腦細胞。他們看到了重疊的繩子，用自己的所謂的想象力覺察著，如果把繩子向左拉，一定能拉到0刻度線的位置，這樣左端對著0，右端對著8，這就是8厘米的線段，而且對自己的答案充滿著信心。這種思想往往是很可怕的，脫離實際，一意孤行，容易在自己的聰明中迷失自我。（扯遠了）
（四）關于評價
自我反思，我是一個不善評價的人。雖然深知課堂評價的種種好處，也聽了很多老師的課堂，記過很多，網上查過很多，但是一直都是待進步的。評課的時候，賢梅老師說有個孩子到前面展示完想法之后，由于我沒有給予肯定的評價，孩子往回走的時候尷尬地伸了伸舌頭，回座位時的神情和去展示的時候判若兩人。學會正確地給予評價，學會正確地引導評價是我今后一個階段將要努力的方向。每一個孩子都值得被尊重，不管他的回答是正確的還是錯誤的，正確地引導輿論，給犯錯的孩子以包容和啟發，進步肯定是要的，慢慢來也行。
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愛的兩厘米搞笑片段
1、電視劇《愛的厘米》是現實主義題材，是屬于原創劇本，不是小說改編的。佟麗婭在劇里面扮演機長關雨晴，她不僅智力發達，意志力強，自己在工作技能上能力極強，給人的性格，舉止很干凈利落，瀟灑帥氣，漂亮好看，完全就是女漢子形象，在生活中她有一個難以擺脫有叛逆感的弟弟。
2、該劇于2020年11月16日在湖南衛視播出，并在芒果TV、騰訊視頻同步播出
3、該劇講述的是燕西醫院醫生徐清風在留學歸國航程中，與女機長關雨晴因為默契配合救助病人心生好感，卻發現彼此家庭都有本難念的經的故事。
4、《愛的厘米》迎來大結局，徐清風與關雨晴這對戀人終于有情人終成眷屬。徐清風與母親和解，父親高健翎也與母親徐秀蘭解開誤會，重新復婚。關雨晴的原生家庭問題得到解決，父親意識到自己對兒子偏愛，和對女兒的苛責，弟弟關震雷也承擔起了一個男人的責任，姐弟倆和好如初。
5、似乎隨意一個鏡頭，都是時光鐫刻在膠卷上的影子。
6、來這里的游客，經過了大柵欄的擁擠，感受了北京坊的現代，在進入楊梅竹斜街的一霎那，時間也被放慢了許多。
7、楊梅竹斜街
8、《愛的厘米》播出時間：2020年11月16日起，在湖南衛視，周一至周四每晚20:00，周五至周日每晚19:35。
9、劇情貼近生活，例如“重男輕女”、“扶弟魔”、“媽寶男”、“入侵式母愛”、“丈母娘中的戰斗機”、“沒房不結婚”等與現實生活緊密相連、引起觀眾共鳴的關鍵詞層出不窮，內容可謂相當豐富，人物關系錯綜復雜，故事節奏快，層層遞進，絲毫沒有拖泥帶水之感。
10、不得不說，姜文導演的眼光是毒辣的。
11、北京胡同
12、電視劇《愛的厘米》是現實主義題材，是屬于原創劇本，不是小說改編的。
13、燕西醫院醫生徐清風在留學歸國航程中，與女機長關雨晴因為默契配合救助病人心生好感，卻發現彼此家庭都有本難念的經。獨自撫養徐清風長大的母親徐秀蘭把兒子視為自己的一切，并且想把兒子的事業和婚姻都掌握在自己手中。關雨晴重男輕女的父親關永年總是把女兒當成驕縱叛逆的兒子關震雷的提款機。原本想通過事業逃避家庭問題的徐清風和關雨晴發現，當他們想要走到一起時，不但父母是越不過去的坎，而且自己也必須做出改變。
14、《愛的厘米》中李貝的扮演者是：鄭合惠子。1994年9月16日出生于福建省福州市，中國內地影視女演員，畢業于北京現代音樂研修學院，代表作品有《夏至未至》《奇星記之鮮衣怒馬少年時》《鮮肉老師》《十五年等待候鳥》等。
15、和著名的什剎海“煙袋斜街”相比，它簡直就是一位暮鼓晨鐘的老婦，靜靜地見證著北京的歲月。
16、該劇講述的是燕西醫院醫生徐清風在留學歸國航程中，與女機長關雨晴因為默契配合救助病人心生好感，卻發現彼此家庭都有本難念的經。
17、該劇主要講述了燕西醫院醫生徐清風(佟大為飾)在留學歸國航程中，與女機長關雨晴(佟麗婭飾)因默契配合救助病人心生好感，共同經歷家庭微妙關系，歷經人生轉折的故事。
18、女主的爸爸是由韓童生扮演，爸爸關永年有重男輕女思想，永遠想控制自己的女兒，把她當成自以為是，非常驕傲和放縱兒子關震雷的提款機，弟弟要結婚向父母要10萬元錢買鉆戒，父親關永年想到了女兒，被關雨晴拒絕。
19、王睿涵不是愛的厘米中的角色
20、愛的厘米電視劇徐清風最后凱旋歸來了，并和關雨晴幸福的在一起了。徐清風看到機長是關雨晴，他激動萬分。關雨晴當眾說明她的丈夫也是救援隊一員，她深深鞠躬向大家表示感謝，希望他們平安回來和家人團聚。
21、《愛的厘米》電視劇是由潘越執導，佟麗婭、佟大為領銜主演，許娣、韓童生、檀健次、鄭合惠子、左小青、涂松巖、胡可、任正斌、姜妍、蓋克、程雍、郭家銘、徐囡楠、張逗逗、陳子由等主演的都市情感劇。該劇講述的是燕西醫院醫生徐清風在留學歸國航程中，與女機長關雨晴因為默契配合救助病人心生好感，卻發現彼此家庭都有本難念的經。原本想通過事業逃避家庭問題的徐清風和關雨晴發現，當他們想要走到一起時，不但父母是越不過去的坎，而且自己也必須做出改變。
22、楊梅竹斜街緊鄰前門、大柵欄，是商業化比較小的一條老北京斜街。四處都彌漫著濃郁的生活氣息，那是屬于北京這座城市的煙火。
23、在這里，可以很清晰地聽到生活的聲音。于初臨北京的朋友來說，你可能會對北京有了更溫柔的理解。
24、北京的快節奏，在這條充滿陽光的巷子里似乎消失匿跡。所有來參觀的游客，拿著攝像機安靜地記錄下這一切。沒有喧鬧，也沒有刻意經營的商業化痕跡。
25、不會。徐清風是抗疫去了！
26、李貝的扮演者是鄭合惠子，中國內地影視女演員。出演多部影視劇《十五年等待候鳥》《異能家庭》《我愛你，這是最好的安排》《花間新娘》《愛的厘米》等。生活中的鄭合惠子則是一位外向愛笑，活潑樂觀的九零后女孩。2019年榮獲TCCAsia中國百大最美新面孔第86位。
27、《愛的厘米》是由潘越執導，佟麗婭、佟大為領銜主演，許娣、韓童生、檀健次、鄭合惠子、左小青、姜妍、胡可、涂松巖等主演的都市情感劇。
28、不更新是因為大結局了
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認識厘米，用厘米量
教材來源：義務教育教科書，人民教育出版社20xx年版
教學內容來源：義務教育教科書（人教版），二年級數學上冊第一單元《長度單位》的第二節內容“認識厘米、用厘米量”。
教學主題：《認識厘米用厘米量》授課對象：二年級學生
設計者：米河鎮東竹園小學曹喜輝目標制定的依據：
1、在實踐活動中，體會并認識長度單位厘米，能恰當地選擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進行測量。
2、“認識厘米”是長度單位教學的開始，教材首先讓學生經歷用不同的方式測量物體長度的過程，用問題情景引起學生的思考，體會建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎。接著讓學生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘接著讓學生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘米的物體，進一步豐富對1厘米的感知。然后例題分別教學用厘米作單位量物體長度。教量長度時，課本上呈現一幅直觀圖，啟發學生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。教學畫指定長線段時，則結合示范介紹了基本的畫法。
3、學情分析：通過第一學期“比長短”的學習，學生已經對長短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。并且二年級的孩子在教學前已經初步認識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。學生不清楚1厘米到底有多長，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來測量。本節課學生在獲取知識過程中，緊密聯系學生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯系生活實際進行測量和練習，到最后的開放練習，讓學生動手操作，動腦思考。本節課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習。教師巡視指導，糾正學生出現的錯誤。
教學目標：
1、認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。
2、初步體會測量單位的必要性，培養學生初步的觀察、操作能力及估測意識。
3、探索知識的內在聯系，激發學生學習數學的興趣，初步培養學生合作意識。
教學重點：認識厘米，學會用刻度尺量物體的長度。
教學難點：體會1厘米的實際長度，會用刻度尺量物體的長度。
評價任務:
1、能用準確地表示出1厘米的實際長度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。
2、會用學生用尺量出一些物體的長度。 【教學過程】
一、創設情景，師生交流引入。
今天老師給大家帶來了一個小故事，想不想聽一下。故事是這樣的：從前有個裁縫師，他做出來的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來一名徒弟幫忙記錄，衣長5拃，袖長4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。過了幾天衣服做好了，那位老人來取衣服，在試衣服的時候大家發現衣服短半截，這怎么回事？徒弟當時委屈極了，記錄的數字沒錯呀，但衣服怎么會小了？為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）
二、探究新知
1、介紹認識尺子。
你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？
（1）出示刻度尺，請小組內先說說自己知道刻度尺的那些知識。
（2）全班進行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認識刻度線）數字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm 。
（課件演示）教師小結揭題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識測量較短的物體時用到的較小的長度單位：厘米（板書：認識厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？
2、認識長度單位“厘米”。
（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示）
師：請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。學生活動：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標有相鄰數字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米?！保▽W生交流后，課件演示）
師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認識幾厘米。師：你還有什么發現？生：有幾大格，就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）
3、用厘米量
（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？（2）量一量：一支鉛筆有多長？
（匯報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（課件演示）（2）請學生再測量一次。
（3）估一估，這幅畫的長是多少？（課件演示）
（4）量一量。用正確的方法量出這幅畫的長是多少。（課件演示）
三、方法應用
1、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。
2、量一量，數學課本的長和寬各是多少。
3、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。
4、判斷題。（課件演示）
四、課堂總結
同學們，這節課你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？如果有不明白的地方，請提出來，我們一同解決。（請生回答）
師：這節課，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認識了1厘米的實際長度。進一步認識了刻度尺，學會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。并能估計一個物體大約的長度。同學們采用自主思考、合作交流的學習方法，成功的掌握了本節課的學習重點，并應用所學知識解決實際問題，體驗到成功的快樂。但是，還有幾個同學，在以后的學習中，要向這些同學學習，主動參與學習活動，積極回答問題，好嗎？
五、課堂檢測
一、我會填。
10厘米+8厘米= 53厘米-3厘米= 7厘米+40厘米= 27厘米-20厘米=
1、尺子上的一大格里有（）個小格.
2、（）個大格是1厘米？（）個小格是1厘米.
3、橡皮左端對著“0”刻度，右端對著5，橡皮長度是（）厘米？
4、粉筆左端對著尺子上的2，右端對的是9，粉筆長度是（）厘米.辨一辨，這樣測量鉛筆的長度對不對？為什么
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這一生中總會遇到又錯過許多許多，有的被一筆帶過，有的則縈繞在心頭揮之不去，我想也許對我來說，文學就是我心中那個久久纏繞、讓我駐步停留的東西。
心中藏著一個這樣的自己――
夢中，總是有這樣一個女子，捧著書卷，倚在窗前，聽窗外??饗贛輳?獨享屬于自己的那一塊四方天地。對著花草吟詩作對，迎著鳥雀輕聲細語，詩詞歌賦，古韻現吟，圍繞著身旁，書卷散發著筆墨書香。就單單是這樣的背影，也可以引無數才子佳人寫下贊評，留下詩跡。自古，腹有詩書氣自華是無數人的夢想，只因帶了文學的氣息，這個身影一再重復出現在我的夢里，久久不散去。
抑或是有這樣一個文人墨客，挑燈夜嘆“月是故鄉明”，訴說著鄉悉無盡，身旁站著那樣夢境的女子，紅袖添香，奏曲助興。
夜盡黎明，踏出小園香徑，手中酒一杯，隨口詞一曲?？赐デ盎ㄩ_花落，看世間浮起浮沉，“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，家燕雀駐停，久久不離去。
歷史的長河滾滾，隨時間的沙漏越來越沉淀清晰，文學的積蓄在這里愈發深厚，愈發有底蘊。
深院的梧桐寂寞無語，鐵門鎖住了與世間的聯系，但關不掉那凄涼的愁緒。獨上西樓的落寞有誰懂，愁苦積郁歡，剪不斷理還亂的糾葛誰來心疼，唯有自己，對著月亮抒寫內心的苦悶，不堅強和離愁。
文學，到底成就了多少有才情的人？早已數不精，文學的誘惑誰也抵擋不住。
曾經那個“爭渡爭渡”的少女，經過時間的洗禮，生活得磨難成長為“知否知否就是綠肥紅瘦”的自己，“海棠依舊”而你卻早不是那個不假思索的天真少女了，你漸漸有了“寂寞深閨，柔腸一才愁千縷”的無盡煩惱。時常還夢見那個“倚門回首，卻把青梅嗅”的你，而你早沒了那時的羞澀，“簾卷西風，人比黃花瘦”。
感嘆文學把那些令人心疼的情懷永久留存，把那時古韻流芳的場景代代相傳，到底是什么樣的堅定，時間都沖刷不了痕跡。
隔著上百年的距離卻依然可以感受到相同的心境，這就是文學的誘惑。
這次第，怎一個惑字可得？
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午后，我獨自一人，坐在窗邊，陽光似白霧般的流瀉下來，灑滿書頁。
驀地，一只瓢蟲停在書本上，在字里行間緩緩地爬行。我摘下眼鏡，揉了揉疲憊的眼，看著這個小精靈：那紅紅的大殼兒，像一床溫暖的被子，蓋在它的身上，紅色的溫馨。我望著小小的它，伸手將它放在窗臺上。
瓢蟲稍稍愣了一會兒，仿佛像是在納悶。它伸出纖細的觸角，向上伸著，想看看那前面的路。哦，是空闊的天空，它突然扇動翅膀，想要飛出去。
我是不會讓它如愿的。
我立即將桌上的橡皮擋住了它的去路。一片陰暗，橡皮擋住了那一片傾斜的陽光，瓢蟲身上的殼兒有些暗淡了，沒有之前那樣有光澤。它，又停住了，小心地用觸角碰了碰那塊橡皮，這塊橡皮對于它來說，無異于一座巨大的山丘，它停在那兒，有些不知所措。
暗暗替它著急，它也許只需要蓄力一飛，越過“山丘”，便可以擁有那一片的自由與愉快，“飛過去呀?！蔽野蛋禐樗膭?。
可是瓢蟲卻放棄了。等它確認自己無法推翻這塊橡皮后，它扭過頭，反向飛翔，在這間小小的房間里亂飛亂撞，再也無法飛出那塊窗戶，回歸那片自然。我看著這只小小的瓢蟲，內心里替它深感遺憾。
“就差一步啊，就差一步。”
瓢蟲仍在房間里亂飛，它好像心慌了，意亂了，拼命想要找回那條道路，那座山丘，然后重新一步飛過。但是，這世上發生過的事是無法重復，重新來過的。
陽光灑在它停留的“山丘”上，像是停滯不動了，凝結著那兒。
我陷入了深思。
學習又何嘗不是這樣的呢？中考可能是我們現在經歷的最有悲壯意味史詩級的事件了。
也許，對于漫長人生路來說，中考，只是一座小小的山丘。只不過，這座山丘，我們離得太近了，就像是擋住了我們的全部視線。
“就差一步啊，就差一步?！?/p>
我要奮力一躍，越過這座山丘?，F在，我們蓄力奔跑，只差一步就飛躍過去，此后的路，也就平坦些了吧。
陽光灑滿了整個房間，我看見這只小小的瓢蟲停在了窗簾上休息，窗簾的柔軟，讓它感受到了舒適，它停在那兒，放棄了前進、回歸自然的念頭。
我知道，它也許這輩子都將定格在這里了……
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教學目標：
1、 使學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識刻度尺，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性認識，認識厘米。學會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體長度的方法。
2、 培養學生動手操作能力和空間想象能力。培養學生提出問題和解決問題的能力。培養學生的估測和測量的能力。
3、 充分體驗數學與生活實際間的密切聯系。同時在矛盾沖突中感悟數學知識并增強同學間的合作意識。
教學重點：
建立1厘米的長度觀念，學習用尺子量物體的長度。
教學難點；
建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教具準備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學具袋
教學過程：
一、用童話故事開頭，吸引學生的注意力。引出問題
1、 扶手到底有多長呢？師：在桌上都有一根和扶手一樣長的小棒，把它舉起來，用桌上的工具在四人小組里量一量扶手有多長？
2、 學生匯報。
3、 師：那奇怪了，同樣長的扶手為什么會量出的結果不一樣呢？為什么？
那如果我們要得出一個具體統一的答案，可以用什么來測量？大聲告訴老師。
4、 下面我們就一起來認識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來看一看，你們在直尺上發現了什么？（出示課件）
5、 根據學生的發現出示課件。自由的讀一讀數字。在尺子上最左端的數字是幾？0我們以前學過，那你們現在知道尺子上的0表示什么嗎？總結：在尺子上0對準的這條刻度線叫做起點，小學數學教案《認識厘米》。板書，在尺子上你還發現了什么？CM表示什么？厘米是一種常用的長度單位。你還發現了什么？出示課件。剛才有同學發現尺子上有厘米的標志CM，那我們今天就一起來認識厘米。板書（數字、CM、長短不同的線）
二、小組合作在動手操作中主動探究
1、出示課件，螞蟻們為了使小橋變得更漂亮，他們給小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長？到底是多長呢？咱們聽聽小精靈是怎么說的？出示課件。這段有多長？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學們在仔細看看，在尺子上還有哪段是一厘米長的呢？出示課件讓學生指出。
指著課件提問：從這里你發現了什么啊？原來啊，尺子上的每一個大格啊就是一厘米。每一個小格也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。
2、 找一找
（1） 剛才我們認識了一厘米有多長，那在我們身邊或者在我們身上有哪些物體是大約一厘米長呢？找找看。也可以比一比，都行。那大家比一比，你哪根指拇的寬度最接近一厘米呢？那你們是這樣比的嗎？出示課件。那大家再觀察一下，還有哪些物體長度大約是一厘米長的？那同學們能不能比畫一下，一厘米大約是多長?。勘犬嬕幌?。大家互相看一下。大家記住了嗎？
（2）下面同學們閉上眼睛想一想，一厘米有多長??？
（3）好了，同學們，剛才咱們認識了一厘米，那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長呢？
（4）出示課件，提問：這一段長幾厘米？2厘米里面有幾個1厘米呢？（出示4厘米的長度），那你們能從自己的尺子上找出6厘米的長度嗎？找同學說說你是怎么找的？那同學們你們能不能比畫一下，6厘米是多長呢？
（5）舉起桌子上的蘭色紙條，請同學們估計一下，這根藍紙條大約有幾厘米那么長呢？注意，先估計一下，現在不動尺子。究竟是幾厘米那么長呢？大家用尺子驗證一下。同桌交流一下，你是怎么量的？請一名量得最快的學生介紹經驗。大家說他量的好不好？那好在哪兒呢？大家既然都認可他量的好，那我們是不是應該用掌聲鼓勵鼓勵他？
（6）那課本上是怎么說的呢？請翻開課本，看完之后，把小紙條的長度填在括號里，你們都會量了嗎？那咱們趕快幫小螞蟻量出扶手的長度怎么樣？扶手到底有多長呢？好呢，同學們大聲告訴小螞蟻，扶手到底有幾厘米？
（7）螞蟻們知道了扶手的長度，一定能很快的做出一個新扶手來，你們想不想去看一看呀？咱們出發吧。出示課件
三、鞏固
1、出示課件，學生判斷，對的舉對牌，錯的舉錯牌。（看仔細了，請評委亮牌。，請人說為什么正確）
2、剛才螞蟻王國的測量比賽結束了，那同學們你們想不想也舉行一個測量比賽呀？請同學們拿出學具袋。
四、總結。
今天我們認識了厘米，還學會了用厘米量。（板書）同學們的表現啊都非常出色，那老師還想請你們幫一個忙，行不行啊？錢幾天老師做衣服的時候啊，想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法??？剛才同學們都大膽的展開了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發明了直尺，還發明了各種卷尺，那我們平時在生活當中可以根據不同情況選擇不同的尺子來進行測量。那今天下去后，請同學們量出自己的一柞和一步有多長，下節課我們再來交流。
板書：
認識厘米、用厘米量
0刻度線：起點
? 就差兩厘米作文
【教學目標】
1、在實踐活動中，認識刻度尺，認識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度觀念。
2、結合實際，實踐采用不同的方法測量物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性，并能用刻度尺正確測量物體的長度。
3、估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。
4、在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯系，體驗合作學習的樂趣，養成做事認真的習慣。
【教學重點】
厘米的認識，
【難點】
建立“1厘米”的長度觀念。
【教具準備】
課件、尺子，測量用的信封。
【教學關鍵】
根據兒童的認知規律，建立1厘米的長度觀念。
【教學過程】
一、導入：
師：今天老師給大家帶來了一段非常有趣的動畫片，講的是一個叫阿福的人在做衣服的時候鬧笑話了，大家想知道是什么笑話嗎？讓我們來看一下吧。
二、動腦思考、質疑討論
（學生看完動畫）
師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什么呢？小組先討論一下，一會兒發言。（小組討論）
生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長
師：我們想個什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？
生：應該用同一個人的手去量，應該用尺子去量。
師：對，我們要得到一個統一的結果，只有用同樣的標準去量才能避免出現這樣的情況。
三、動手操作，提出問題
師：請同學們拿出尺子認識一下；請大家摸一摸，看一看，你發現了什么？（學生觀察后匯報，教師課件演示，讓學生了解尺子的結構）
生：在尺子上有很多數。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數）
師：對，有數。你們按順序自由地讀一讀（生自由讀）
師：你們看，尺子上最左端的數是幾?尺子上最小的數是幾？
生：是0
師：0我們以前已經認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
（課件閃爍“0”）
生：尺子上的0表示起點
師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，我們給它取個名字，叫0刻度（板書）
師：你們還發現了什么？
生：尺子上還有很多線，有的長有的短
生：尺子上還有字母CM
師：線叫刻度線，cm就表示厘米。厘米是一種常用的長度單位，它一般用來測量較短物體的長度，今天我們就來認識它吧。（板書：厘米），也可以用字母cm來表示（板書：cm）。
四、認識厘米，建立1厘米的空間觀念
師：把小手放到0刻度線上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長度就是1厘米。同學們用手從0摸到1，感覺一下，每相鄰兩條刻度線之間的長度都是1厘米。指給同桌看自己尺子上的一厘米。（同桌之間相互驗證）你還能找出尺子上哪一段也是一厘米？
師：剛才我們認識了1厘米，那從2到3，從3到4，從6到7，從9到10是幾厘米？
師：從這里，你發現了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長。
師:對，尺子上每一大格的長度都是1厘米，其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后認識。
師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1厘米呢？(學生們找，測量)師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個個的放在尺子了，看一下哪個手指的寬度大約是1厘米？用你的手勢來比一下1厘米有多長。（學生比劃大姆指的寬度為1厘米）
師：同學們知道1厘米的長度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有多長嗎？（生試著回答）
師：誰的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開始的右邊對著幾就讀出幾厘米。
從0——7；從0——10；那么從2——8是幾厘米？為什么是6厘米？
生：有6個大格
師：你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎？（學生找，師巡視）師：（強調從數字幾——數字幾）數一下有幾個大格就是幾厘米。
師：（課件出示）我們來看看徒弟的一拃有多長呢？一拃的長度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。生：（生先估再答）12厘米。
師：徒弟一拃長12厘米，大家來估計一下師傅的一拃可能有多長？
（生估計并回答：20厘米）
師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現在我們知道了師傅和徒弟一拃的長度，你想不想知道你的一拃有多長？自己量一下，同位之間交流。（生測量并匯報）
師：（總結一邊示范一邊介紹）測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對齊，物體右邊對著幾厘米，就讀出幾厘米。師：請同學們拿出紙條先估計一下黃紙條有多長，生答再測量（白紙條、紅紙條）
五、拓展
師：如果要量桌子的寬，又沒帶尺子，怎么辦呢？（生想辦法并發言，用拃、指）
師：今天我們認識了厘米，學會了用厘米量，同學們表現都非常出色，老師想請你們幫個忙。前幾天，我做衣服的時候，需知道手腕一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好方法嗎？
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就可以了。生：也可用繩子先量手腕一圈，再來量繩子的長度。
生：可用軟尺。
師：對呀！大家真聰明，其實測量物體的長度還有很多工具，以后我們慢慢學習。
六、練習測量
剛才同學們已經學會看尺子了，現在我們分組利用尺子來量一量
（1）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準。（教師巡視）
（2）誰想代表你組來說一說？那組有補充？（訂書釘的寬度、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度??）
說一說這節課的收獲
這節課同學們聽講認真，回答問題積極，表現非常出色。
? 就差兩厘米作文
看完《恰同學少年》這部電影時，我很是激動。同樣是青年，里面的一群青年給我們展示了不一樣的青年風貌：朝氣蓬勃，積極熱情，團結，敢做敢當，志存高遠。
在岳麓山上風雨中狂歡，感受自然，與自然共舞。在橘子洲頭游泳，親身感受橘子洲頭的水或者說是大自然的溫度，問蒼茫大地，誰主沉浮?激情、青春、朝氣、活力以及說做就做的氣魄，這是我們現在許多大學生缺少的。整天宅在宿舍，渾渾噩噩的，像個“少年”嗎?
楊昌濟給毛上的第一堂課，講修學儲能、平衡發展、博采眾長，切勿過早框死范圍。這無疑也是大學生的是我們要上的一堂課。誠如影片中所言，質勝于文則野，文勝于質則史，博采眾長才能相互印證，固步自封必將粗陋淺薄。
毛對袁老師的恨鐵不成鋼之舉(作文分數越改越低)不解，當堂頂撞老師，后經楊昌濟的批評提醒，意識到了自己的錯誤，半夜去老師家道歉，不顧風雨，苦等一夜，終得諒解。他知錯能改，堅決改之，是進步，是求進步。我們需要的是這種品質。團隊發展也好，自我發展也好，都需要這種求進步的精神勁頭，才能更好地向前邁進。
影片中，毛和蕭子升身上不帶一分一毫，說走就走，在湖南游學，走出校園，接觸更廣闊的世界，靠自己的雙手和頭腦學習如何生存，這是求知的好方式，也是很好的鍛煉方式。
一群有超強求知欲的學生成立了哲學讀書會，互相交流學習，比賽學習進度，還一起鍛煉身體。再到把讀書會變為新民學會，成為正式團體。革新學術，砥礪品行，改良人心風俗。因為有共同追求，所以共同進步。
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教學內容：
小學一年級數學下冊《厘米的認識》
教學目標：
1、在實踐活動中認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念
2、結合實際經歷不同的方法測量物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量較短物體的長度（限整厘米），能估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。
3、初步認識線段，會畫線段，并能量出它的長度。
4、在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯系。
教學重點：
認識1厘米有多長，用厘米做單位測量比較短的物體。
教學難點：
用直尺進行測量。
教學準備：
教具：各種尺子，一些比較短的實物如新鉛筆、橡皮、電池、易拉罐、小玩具汽車、吸管等，課件。
學具：1厘米，5厘米，10厘米的紙棒，每人一把學生尺。
教學過程：
一、創設情境，導入新課:
（播放幻燈片講述故事：阿福的新衣。）
師講述：古時候有個人叫阿福，這一天，他來到了裁縫店做衣服。裁縫師傅用手量了量，阿福的身長3拃，就讓徒弟記了下來，又量了袖長和肩長。正好師傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟認真地用自己的手量好了3拃，裁布、縫衣。衣服做好了，阿福高高興興的來試穿，結果卻很失望，因為衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮。師傅著急得用手量了量，生氣的問徒弟：“告訴你身長是3拃，怎么做成了2拃？徒弟納悶了，這是怎么回事呢？
師：這是怎么回事呢？
生：師傅的拃和徒弟的拃不一樣長。師：怎樣就能避免這樣的問題呢？
生：讓徒弟自己去量。
師：你是說，量身體和做衣服都用一個標準是嗎？
生：把師傅的手畫下來，比著做衣服。
師： 你也是都用師傅的手這一個標準去測量就不會出現上面的問題了。
生：用尺子去量。
師：你懂得真多，以前的人們為了測量的方便，確定了統一的標準，也就是長度單位，從而發明了專門用于測量的工具---尺子。你見過什么樣的尺子?。?對，有皮尺，卷尺，米尺，折尺，還有我們用的學生尺（展示各種尺子）這節課我們就通過認識學生尺，來學習一個比較小的長度單位--------厘米（板書課題：厘米的認識）
二、自主合作，探究新知：
1、認識學生尺
師：請你拿出自己的尺子仔細觀察，看看你發現了什么？（課件展示：直尺）師：誰來說說你們的發現？
生：我們發現尺子上有數。
師：都有哪些數??？從哪一個數開始的。師：我們以前學過0表示什么意思？
生：0表示沒有。
師：在這里0表示測量的起點。
生：尺子上有線，這些線有長有短。
師：對，這些線叫刻度線。數在哪些線的下面？
師：你發現尺子上還有哪兩個字母？
生：cm
師： cm是厘米的國際單位符號。師：你從尺子上找出哪一段是1厘米嗎？
2、認識1厘米
師：現在，我們就一起來仔細地看看我們的尺子。0到1之間的一段是1厘米，你還看出那一段是1厘米。
生：尺子上1和2之間的長度是1厘米。
生：尺子上15和16之間的長度也是1厘米。生：尺子上20和19之間的長度還是1厘米。
（課件：1厘米）
師：同學們都知道1厘米的長度了。你能從老師發給你的學具中找到長1厘米的東西嗎？
生找1厘米的小管。
師：請你用拇指和食指這樣把它捏在手中，然后輕輕的抽出，拇指和食指保持不變，它們之間的空就是1厘米。師：閉上眼睛想一想，1厘米多長？
師：在尺子上比一比，看看你的哪根手指的寬度大約是1厘米。生：食指。
師：你能想出我們的日常生活中哪些物體的長度大約是1厘米？
生：?
3、認識幾厘米
師：現在，同學們對1厘米的長度已經有了認識，你能找出哪段長度是2厘米？（課件：2厘米）師：5厘米呢？
師：為什么從0到5 是5厘米呢？
生：因為是5小段
師：你用手比劃一下5厘米大約多長？你能從學具中找個5厘米長的東西嗎？
師：對，彩色的小棒。
師： 剛才故事中有的同學說師傅的拃大徒弟的拃小，我們來看看他們的拃到底分別是幾厘米。（課件展示：師傅的拃18厘米、徒弟的拃12厘米）師：師傅的一拃是多少厘米？徒弟呢？
4、學習測量：
師：現在同學們都認識幾厘米了，你想用直尺自己測量物體嗎？ 好，請拿出學具白色小棒，自己測量一下它的長度，（學生動手測量，教師巡視）
師：誰愿意到前面把你的測量過程展示給同學們？
生：我量的是10厘米
生：我量的不到10厘米
師：為什么他倆量的不一樣？請你仔細觀察一下，說說你的看法。師：量東西的時候，物體的一端一般要對準0刻度。測量數學課本，學生展示過程。
師：通過剛才的學習，你知道怎樣測量物體了嗎？誰來給同學們提個醒，說說測量的時候要注意些什么。生：?
5、學習線段
師：同學們，現在老師在黑板上畫一條線段（一邊畫30厘米的線段一邊強調象這樣直直的，一邊各有一個端點的線叫線段。）誰能測量出它的長度？
師：同學們用直尺自己畫一條線段，不要告訴同桌是幾厘米，讓他測量一下，看他測量的對不對。
三、利用游戲，應用知識
仿照幸運52中的看商品猜價格欄目做“猜長度，贏獎品”的游戲。
師：老師有幾件物品，每個小組派一個代表上來摸，摸到什么，你估一下它的長度，組員可以給他出主意，然后拿回去一起測量，看哪個小組量的準，估得也準，就能贏得獎品。生估計，測量。
（課件出示物品的準確長度）
四、借助故事，檢測知識
師：有一天，蟋蟀和蟈蟈兩個好朋友進行跳遠比賽，跳完了之后，他倆都認為自己贏了，請你來當小裁判，看看到底誰跳得遠。（課件：用斷尺測量的練習）
五、小結
師：通過今天的學習，你有哪些收獲？ 課后請用今天學習的知識，從你家里找幾件物體測量一下它們的長度，并記錄下來和大家一起分享。教學反思：
本節課我首先是通過認識1厘米—感知1厘米—尋找生活中的1厘米三個環節來讓學生建立了1厘米的表象，然后又讓學生充分認識了5厘米，測量了10厘米的長度，這也是為了讓學生在估計物體的長度時有自己的依據，不胡亂猜測，通過游戲環節我覺得這一目標達成的不錯。不足之處就是沒有讓學生經歷用不同的方法測量物體長度的過程，從而對統一長度單位的必要性認識不夠充分，如果時間允許，建議先讓學生用不同的方法和手段去動手測量，那樣效果會更好一些。
? 就差兩厘米作文
你身上有錢嗎？
沒沒有，在司機的追問下，我更加尷尬了
那天下午，我照例回家。狂風怒吼，感覺隨時都有一場大雨澆下來，樹葉都被吹落了許多。要不是我拖著我的傘，恐怕早已飛到九霄云外去了。
天氣不好就算了，最氣人的是沒帶一分錢！
上了車，翻了翻書包，摸出公交卡，余額不足，請投幣！，快點投錢！我想到爸爸說，可以找司機幫忙，看他這樣子，一臉的不耐煩，恐怕是不會幫我了。
對，我要下車，不然，也太沒骨氣了！我暗暗的想著。
小朋友，我幫你刷卡。聽到這話，我真高興。謝謝您！轉過身去看，是一位年青阿姨，我與她閑聊
幾年級了？
六年級，阿姨。
今天是忘記帶錢了嗎？
我平時不投錢，只刷卡
哦
阿姨，我想問你，你為什么幫我？
沒關系，就一兩塊錢。
雖然只有一兩塊錢，但是總有一個理由吧！
嗯，是有原因的。
是我覺得你一個女孩子，礙于面子，肯定無法開口，剛才看你準備下去，我就料到了。第二一個是我也是一位母親，我希望我的孩子在遇到這樣的事情時也能有好心人來幫幫她。我相信，只要人與人之間互相關愛，這個世界會變得更好的。
那位阿姨下車了。
不過，她說的話一直印在我心里，人與人之間就差一點關愛。。以后，我會學習阿姨身上的精神，去幫助更多人，永遠永遠
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（一）使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念．
重點：掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法．
教具：學生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張．
學具：學生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條（分別長3厘米、4厘米、6厘米），2分硬幣一個．
同學們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學用尺子去比，交流比的結果時，有的同學可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4??那么長，有的同學用尺子量，也不知怎樣說明其長度．
敘述：有的同學說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4??那么長，你們說得都對，但為什么數都不一樣啊？（使學生體會到由于測量工具不一樣）這樣說起來就很不方便．因此，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長．今天我們就學習在量比較短的東西時，用“厘米”做單位．（板書課題：認識厘米、用厘米量）
1．認識長度單位“厘米”
敘述：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學們用尺子和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1厘米．
教師將1厘米的長度畫在黑板上．
請學生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長．
看看你的尺子，說一說：
從哪兒到哪兒是2厘米長？到哪兒是3厘米長？你的尺子一共有多少厘米？
量一量下面紙條的長度．
敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米．正好對著“5”，說明紙條長5厘米．
1．請同學們將你事先準備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米？每量完一條，把量得的結果寫在上面．
2．看一看這支鉛筆長________厘米．
從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們去量削尖的鉛筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？（取整厘米數）
由學生拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，從而得出可以借助三角板來量．
一??就是拇指和中指之間的距離．因為每個同學手掌寬度和一??長度不盡相同，只取整厘米即可．
（1）每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長．
①量一根沒削過的鉛筆，長（ ?）厘米．
②量數學課本，長（ ?）厘米，寬（ ?）厘米．
③量裝墨水瓶的空盒，它的高是（ ?）厘米．
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少？由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法．全班交流．最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖8）．或將物品直接放在尺子的刻度上來量．
用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學生第一次接觸．為了使學生初步體會到數學知識來源于實際，課堂教學首先設計了讓學生測量課桌的長，由于用不同的測量工具，得出的數量就不同．非常不方便，實際需要用統一單位的尺子來量物體的長度．
建立“1厘米”的長度概念是本節課的重點和難點．因此，在課堂設計中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘的長，手指的寬大約是1厘米，并讓學生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念．在此基礎上，再讓學生了解2厘米、3厘米等具體長度．
在指導學生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學生操作，由易到難，培養學生的動手操作能力．
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認識厘米教案
一、創設情境，使學生初步感受統一長度單位的必要性
師：小朋友們，課桌是我們天天要用的，看，這三個小朋友在測量課桌的長邊呢。（播放錄音）這里的一拃就是張開大拇指和中指之間的長度。
質疑：同一張課桌，為什么測量的結果不一樣？生：因為數學書、鉛筆盒、一柞都是不一樣長的。還可以說：選擇的測量工具不一樣。
小結：看來，要想得到統一的測量結果，就必須用統一的測量工具。我們的祖先很聰明，發明了一種測量工具，你知道是什么嗎？（尺）
二、觀察實踐，探究新知。
1、認識直尺
師：（課件出示直尺）下面請你看著老師這把放大的尺或者自己的尺，觀察一下，你的尺和老師的直尺都有些什么？
生：數字 師：請你們按順序一起讀一讀
師：尺上的數是從幾開始的？
師：0在數字中表示一個也沒有，在直尺上就表示開始，是我們測量時的起點。師：那尺上還有什么？
師：這些長短不一的小豎線叫做刻度線。這些按順序排列的數正好在這些較長的刻度線下面，數幾就表示刻度幾。0就表示這條刻度線是刻度0、1就是刻度1。追問：3就是？刻度5在哪里，請你在尺上找一找？
師：細心的小朋友還發現尺上有什么？ 生1：厘米（板書）生2：cm（板書）（這個學生觀察的真仔細?。?/p>
（如果沒人回答，師就問：那你們的尺上有厘米兩個字嗎？那有什么呀？）
師：嗯，有的小朋友的尺子上有這樣的字母cm，也有的小朋友的尺子上是厘米兩個字，其實cm就是厘米的英文縮寫。厘米是一個長度單位。今天這節課，我們就一起來認識長度單位——厘米。板書課題：認識厘米。（板書課題）
2、認識1厘米（1）初步認識1厘米
① 師：你們想知道1厘米有多長嗎？（想）刻度0到刻度1這一大格的長度就是1厘米。（貼出板書）
師：誰能像老師剛才那樣再說一遍。（刻度0到刻度1這一大格的長度是1厘米）追問:刻度5到刻度6之間的長度是幾厘米？你是怎么知道的？（刻度5到刻度6也是1大格，1大格就是1厘米）
② 師：你能在自己的尺上找一找1厘米嗎？
③ 小結：小朋友們真厲害，從尺子上找到了這么多的1厘米。通過觀察，我們可以發現尺子上相鄰的兩個刻度之間的長度都是1厘米。（2）體驗1厘米有多長
①師：1厘米到底有多長呢？我們一起來感受一下。請小朋友們跟著老師一起做：用拇指和食指把小棒輕輕夾住，再把小棒輕輕抽出，這拇指和食指之間的空隙就是1厘米。
② 師：把手放下，閉上眼睛，想一想1厘米有多長，把它記在腦子里。
③師：現在不用小棒，用手勢比劃一下1厘米有多長，再我們可以用小棒插進去驗正一下。你們比劃的準嗎？
④師：你覺得1厘米怎么樣？（很短）
師：是啊，1厘米確實很短。量比較短的物體的長度時，可以用厘米做單位。（3）生活中的1厘米
師：生活中有很多東西的長度接近1厘米，田字格一條邊的長大約是1厘米，訂書釘的寬度大約是1厘米。實際上我們的身上也藏著1厘米呢，看，我們食指的寬大約也是1厘米。（教師手勢演示一下）
師：小朋友看看自己食指的寬度大約也是1厘米。
小結：老師相信只要大家善于觀察，就會發現在我們生活中，還有很多東西的長度大約都是1厘米。課后小朋友可以自己找一找。
3、認識幾厘米
過渡：剛才我們感受了1厘米有多長，也知道了刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。（1）找2厘米
師：那你知道刻度0到刻度2之間的長度是幾厘米嗎？你怎么知道的？（回答不出可提示：里面有2大格，就是2厘米）
師：你還能在尺上找到 2厘米嗎？（找2人回答，第一人問你怎么知道的）（學生在直尺上自主尋找2厘米。）（2）找5厘米
師：你能從直尺上找到5厘米嗎？
追問：為什么從刻度0到刻度5之間的長度是5厘米？ 師：你還能找到5厘米嗎？
（3）找10厘米
師：誰能找到10厘米？你怎么找到是10厘米？（4）比較方法
師：我們在尺上找幾厘米的時候，你覺得從刻度幾開始找比較方便？為什么？（如果學生回答不出來，教師引導：師：我們來看，刻度0到刻度2就是2厘米，刻度0到刻度5就是5厘米，刻度0到刻度10就是10厘米）
小結：看來，從刻度0開始，到刻度幾就是幾厘米。（課件出示）那刻度0到刻度6是幾厘米？刻度0到刻度8呢？
4、學會量一量物體的長度
過渡：刻度0很重要，我們量物體的長度一般也是從刻度0開始的。（1）量一量蠟筆和線段的長度
出示情境圖，師：蠟筆長幾厘米？線段長幾厘米？
追問：你是怎樣看出來的？（從刻度0開始，到刻度幾就是幾厘米）（2）教授量法
師：這是三個小朋友的測量方法，請你們觀察一下，哪個小朋友的量法正確的？（第二只）
師：第一個為什么不對？第三個為什么不對？
師：那你覺得在測量線段時，有什么要提醒小朋友注意的？
師小結：我們在測量物體或線段的長度時，一般要將物體或線段的一端與刻度0對齊，把尺的邊沿著物體的邊平放，再看另一端正對著刻度幾，它的長度就是幾厘米。（3）練習：想想做做1 師：請小朋友們看，這兩條線段，哪條線段長？（直接回答）師：長多少？拿出尺子，在作業紙上量量看。生獨立完成。交流。師：長多少厘米？
師：你是怎么知道第一條線段比第二條線段長3厘米的？（9-6=3）師：還有其他的方法嗎？
（如果沒有學生回答出，師：課件展示，如果老師只量這一段可以嗎？）
前面這段紅色的和下面的藍色的是一樣的，我們只要直接來量量多出來的部分是幾厘米。
5、用厘米尺畫定長線段（1）畫4厘米的線段
師：我們已經學會測量線段得長度了，那你會畫一條長4厘米的線段嗎。學生試著畫一畫。說說畫法 演示畫法
師：看，老師是這樣畫的，先對準刻度0畫一個端點，再從刻度0畫到刻度4，然后在刻度上的地方畫上端點，在線段上方標上長度。（2）畫7厘米的線段 ①出示題目要求。
師：你能在這條線段的下面再畫一條比4厘米長3厘米的線段嗎？一起來讀一讀 ②分析題目
師：你知道這里是要畫一條幾厘米的線段嗎？生：7厘米 ③學生畫線段
師：請你畫在老師發下來的紙上。畫好后同桌間相互檢查。師：你是從刻度幾畫到刻度幾的？
師：畫線段時，一般要從刻度0開始畫比較簡單。
6、用斷尺測量
師：小明和我們小朋友一樣，剛學會了用尺子量物體和線段的方法，就興高采烈地測量了自己的一塊橡皮，我們一起來看看他測量后得到的結果得對不對？
出示斷尺測量圖，讓學生判斷結果的對錯。師：說說為什么是錯的？ 師：那應該是幾厘米呢？為什么？
小結：測量物體的長一般從刻度0開始量，這樣比較方便。在沒有刻度0的情況下也可以從刻度幾開始量，數出幾大格就是幾厘米。練習：想想做做“6”
講：這里有三條線段，看看它們各長幾厘米？
師：（出示3厘米長的線段）這條線段長幾厘米？為什么是3厘米？
師：（出示6厘米長的線段）這條線段長幾厘米？你怎么知道這條線段的長度是6厘米的？生：數格子。師：老師覺得這樣數有點累，你有更好的辦法嗎？
師：（出示8厘米長的線段）這條線段長幾厘米？你是怎么做的？ 小結：當線段比較長的時候，我們可以用結束的刻度減去起始的刻度。
7、認識大約幾厘米
（1）師：前面我們測量和畫的都是整厘米數的線段或物體，那是否所有物體或線段都是整厘米呢？
下面我們來看“想想做做3”，一起把題目讀一讀。生做，校對。師：誰來說說你的答案。生說答案。
師：雖然這兩條線段一條比8厘米長一些，一條比8厘米短一些，但是都很接近8厘米，我們可以把這兩條線段的長度說成大約8厘米。
小結：以后我們在測量線段或物體時，所測物體的長度不是整厘米數，可以看它最接近幾厘米，就說大約幾厘米。（2）測量手掌的寬度 ①出示測量手掌寬度的圖片
師:這是小明測量自己手掌寬度的圖片。量手掌寬度時，先要把五指并攏，手掌放平，找到最寬處，測量出結果。我們一起來看看小明手掌的寬度是多少厘米？
師：小明的手掌的寬7厘米？對嗎？為什么？
師：下面我們一起來測量一下自己手掌寬度大約是多少厘米？ ② 學生自主測量。
師：請你量一量，把測量的結果跟同桌說一說。學生活動。③交流
師指名回答：你的手掌的寬度大約是多少厘米呢？（3）一拃長
①出示測量一拃長度的圖片
師:這是小明測量自己一拃長度的圖片。一拃剛才老師已經介紹過，就是張開拇指和中指之間的長度，我們一起來看看小明的一拃到底有多長？ ②學生測量自己的一拃長
師：你能量一量你的一拃長大約是幾厘米？（學生活動）
交流：你的一拃長大約多少厘米？ ③用一拃長測量物體
師：手掌的寬度或一拃的長度都是我們每個人身上隨身攜帶的尺子，在沒有尺的時候，它們可以幫助我們測量和估計一些物體的長度。
師：你能用一拃長來估一估課桌高幾拃？課桌的高就是課桌面上一條邊到課桌底的距離，再來估一估椅子高幾拃？
學生活動。
三、課堂總結
師：今天這節課，我們認識了一個新的長度單位？1厘米有多長？你能再比劃一下嗎？用厘米尺量物體或線段時要注意哪些地方？用厘米尺畫物體或線段時又要注意哪些地方？
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