實習范文|珍珠鳥小班教案（精選十六篇）_珍珠鳥小班教案
發布時間：2019-01-12珍珠鳥小班教案（精選十六篇）。
? 珍珠鳥小班教案
小學作文頻道小編[青梔]今天給大家整理了《珍珠鳥》的優秀作文，這篇珍珠鳥共有500字，是一篇很優秀的原創作文，這篇珍珠鳥很值得大家參考和學習。
看大門的鄭爺爺送我了一只珍珠鳥，一雙紅紅的小爪子，尖尖的紅嘴巴，它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像赤褐色的頭巾，繡滿了灰色的花紋，脖子上的花紋像雪虎的花紋，背上的羽毛像赤褐色的襯衫，它小巧玲瓏，一雙眼睛滴溜溜的，尾巴上有幾個白色的斑點，就像一粒粒點綴在尾巴上的珍珠，可好看了。
小珍珠鳥剛來到我們家有些不太適應，站在籠子里渡來渡去，連吃飯也要趁你不注意偷偷的吃，可是一天過后，小客人卻突然的適應了，看到了我，它不再害怕了，反而把脖頸伸得長長的，問我要食物，起初，我不知道小珍珠鳥吃什么，可是我看到了它的食盤中有小米時，便試著喂它了一點小米，沒想到，我們家這位小客人居然這么喜歡吃。
小珍珠鳥吃小米的時候也很搞笑，它先用嘴碰了碰，再把嘴伸進蓋子，使勁一啄，幾粒小米就啄進嘴里，它還顧不上消化，便趕緊喝水，之后又開始吃起小米來了，它根本不知道嘴上沾滿了小米。
小客人不但讓我感覺到快樂，而且它還是我的小鬧鐘呢！原來我總是睡得很晚，第二天一大早就覺得全身疲乏無力，可是有了它以后，它每天晚上叫一聲，我就準備睡覺，第二天早上它一叫，我便早早的起床了。
養一只小鳥實在是太麻煩了，為它喂食，換水，清理籠子，簡直忙不過來，但它卻培養了我的愛心，我愛我的小珍珠鳥。
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????江蘇南通海門市正余小學四年級:王俁倩
? 珍珠鳥小班教案
【珍珠鳥】
韓季茜
今天，顧珈寧為我們班上帶來了兩個新伙伴，它們就是一對珍珠鳥。
當它們剛來到教室時，不安地跳來跳去，眼里充滿驚恐，突然，一群好奇的（14）班同學圍了上來，對它們指指點點，公鳥一嚇：“這么多人，干什么來？做好格斗準備，老婆，我來保護你！呀！沖呀！”當他飛到一根細桿子上時，下面一陣贊聲，可不一會，又是一陣哄堂大笑。公鳥很奇怪：這干什么？我又沒做什么。低頭一看，那只母鳥正在顯露“吃貨”本色，埋頭啄著鳥食。公鳥一氣，便“啾啾”叫著，責備母鳥：“這么多人，就你在吃，羞羞！”母鳥抬起頭，用哀怨的小眼神看著公鳥：“干什么？人家餓了嘛！”公鳥正想繼續責備，看見一位身著桃紅衣服的女人走了過來，拎起籠子，放到一個“大鐵箱”上。那女人說了幾句他聽不懂的話，他瞧了瞧下面，喲！這么多人呀？我來表演一下真本事。說著，便表演了一個“飛檐走壁”，下面傳來一片贊嘆聲，他更來勁了，又來了一個“跳環”，下面一片哄堂大笑，嚇得他從圓環上又跳了下來，委屈得直叫喚。哈！那模樣可真有趣。
這兩只小鳥給我們帶來了歡樂，我真喜歡它們，我真喜歡珍珠鳥。
【珍珠鳥】
劉旭潼
今天，我們要預習《珍珠鳥》，顧珈寧便給我們帶來了真的珍珠鳥。珍珠鳥的嘴、腳都通紅如血，背上還有幾顆光彩奪目、好似珍珠的白斑，難怪它叫珍珠鳥呢！它身上還有一些灰白色，既蓬松，又柔軟的毛，真是可愛至極，它胖乎乎的，好像一個圓嘟嘟的肉球。它的叫聲如同一個剛出生的嬰兒那般尖細而嬌嫩，令人愛不釋手。
要說它，有時還有點古怪，它在籠子里邊有時注視前方，仿佛正在思考著什么；有時上躥下跳，活像頑皮的孩子；有時儀態端莊，如同一名長者；有時甚至還爬上欄桿，給大伙來個精彩的飛檐走壁。
怎么樣？你是否已經愛上了這機靈、百變的小動物了呢？
【珍珠鳥】
湯佳睿
今天，顧珈寧帶了兩只珍珠鳥，把它們放到講臺上，讓大家欣賞。
你瞧，珍珠鳥那通紅的小嘴巴，發出“吱吱”的叫聲，藍灰色的毛在陽光下一照好看極了。陳老師讓我們觀察一會兒，然后問我們這兩只珍珠鳥仿佛在說什么。有的人說：“珍珠鳥好像在說，今天，咋有這么多人呢？這下我們要好好表現一下了?！边€有的人說，珍珠鳥好像在說：“我們本來應該在小主人的陽臺上，怎么會在小主人的教室里呢？”陳老師問了我們一個問題。她說：“你們能辨認它們兩只哪個是男的？哪個是女的？”這個問題似乎把大家問倒了，教室頓時鴉雀無聲。最后，還是顧珈寧為我們揭開了謎底，胖的是母的，瘦的是公的。顧珈寧還告訴我，公的叫亮亮、母的叫珠珠！
要去做操了，陳老師決定帶珍珠鳥去做操，說完，同學們一片歡呼！做操的時候，好多班的同學都說：“這兩只珍珠鳥真好看呀！”我們聽了別提有多高興。
我覺得珍珠鳥是我見過鳥中最可愛的鳥了。
【珍珠鳥】
祁鑫李
我是一只珍珠鳥，我的家在一個籠子里，那里有秋千，還有水罐和食罐，住在這個家里可舒服了，我的主人是顧珈寧，今天主人把我和我的小伙伴一起帶進了她的學校，我第一次見到了主人的同學們，他們對于我的到來，感到十分驚奇和高興，都圍過來看我，我都有點不好意思了。
主人把我帶到操場，一到操場，哇！好大的綠色草地??！咦，這地上一圈紅色的是什么？難道是傳說中的跑道，我今天可長見識了。主人還把我帶進了課堂，正好今天講《珍珠鳥》一課，我可是一個很好的活教具??！老師跟同學們具體介紹了我的外形、叫聲……等，我以前對自己還是不大了解，今天算是真正的認識自己了。
我和同學們度過了難忘的一天！
【珍珠鳥】
顧譯
今天，顧珈寧帶來了兩只珍珠鳥哦，一只是公的，一只是母的。
陳老師把鳥籠放到講臺上，珍珠鳥長著一張紅色的嘴巴，小小的爪子，渾身毛絨絨的，可愛得不得了！它“嘰嘰喳喳”地叫個不停，那叫聲尖尖的，它邊叫，還邊蕩著籠子上吊著的白秋千，好像在說：“瞧，我的本領可大了！”可它每一次蕩秋千時我們同學就會哄堂大笑，弄得它緊張得不知所措，差一點兒就從上面掉下來，它害羞地躲到籠子底下去了。珍珠鳥的小嘴不停地啄著食物，那樣子可真像小雞啄米呀！
我很喜歡珍珠鳥！
【珍珠鳥】
丁浩偉
今天早上，我在交作業時，聽到“哇”的一聲，我回頭一看，原來是顧珈寧帶來了一對可愛的珍珠鳥。
只見珍珠鳥有一個櫻桃紅的嘴巴，一雙紅紅的腳，一身灰色的毛，尾巴上有雪白的點點，一雙有神的眼睛，因為它尾巴上有小白點，所以人們稱它珍珠鳥。
兩只珍珠鳥在籠子里不時發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫，叫聲像小娃娃的笑聲，又像某種玩具發出的聲音，公的珍珠鳥仿佛在說：“看我的飛檐走壁！”母的珍珠鳥仿佛在說：“快放我出去！我要回我的主人家。”
公的珍珠鳥特別淘氣，當我們全班看著珍珠鳥時，公的那只就給我們展示了它的絕活——蕩秋千，它先是展開雙翅，然后飛到了秋千上，等找到了重心時，便蕩起了秋千。母的卻在一旁呆著，只有一些時候它才動那么兩下。
我越看越入神，感覺自己也是只珍珠鳥，在籠中跟那兩只珍珠鳥一起蕩秋千、玩耍，飛到籠子邊向人展示那漂亮的尾巴，過了好一會兒我才記起我不是珍珠鳥，而是在看這可愛、淘氣的珍珠鳥呢。
我也想養一只這樣的珍珠鳥。
【珍珠鳥】
顧珈寧
太棒了！今天我可以帶我的一對珍珠鳥到學校里了！它們可以陪伴我們一整天呢！
這兩只小鳥一公一母，母鳥名叫珠珠，公鳥名叫亮亮。母鳥的身體較肥，它的頭一低下來，頭后有一小撮毛就會立刻蓬上來，好可愛呀！它的眼睛可靈敏了！一直轉個不停，誰都不知道它在想什么。公鳥雖然沒有珠珠那么機靈可愛，但梳妝打扮可是它的強項哦！桔紅色的小腳和尖嘴，灰黑色的柔順羽毛，還有花椒粒兒大小的眼睛黑黑的、圓圓的。好看極了！
上語文課了，陳老師把鳥籠放上講臺，開始講課，沒講多久，小鳥又不耐煩了，開始“啾，啾啾啾”的叫了起來，陳老師講一句，它也叫幾聲，有了這小鳥的陪伴，我們的課堂變得有趣極了。
做操時間到了！這次可不是一般的做操，是遛鳥加做操，這可是陳老師的遛鳥計劃行動。進操場了，我怕把鳥兒顛壞了，所以我只能提著鳥籠慢慢走。我們做操時，它們卻在起跑道上美美地享受著日光浴，好幸福……
有了小鳥們的陪伴，我們一天在學校的生活立刻充滿了快樂與愉悅，我的珍珠鳥進學校了，大家接近了大自然，我為它們感到自豪！
【珍珠鳥】
李俊辰
大家好，我就是可愛的珍珠鳥。我有一張火紅的、尖尖的小嘴巴，一圈像圍巾似的絨毛戴在脖子上，一對黑白相間的翅膀撲扇撲扇的，一雙小小爪子便于站穩，長長的尾巴上有一顆顆似珍珠的白點。我胖胖的，十分受人喜愛。
又是一個晴天，我正站在籠子里曬太陽，突然我的籠子被小主人顧珈寧拎了起來，過了一會兒，我來到了一間小房子中，白色的墻和瓷磚，后面有一塊黑板，難道這就是傳說中的教室？懷著一點疑惑和不安，我站上了第二根棒子，向四周望，忽然一個小朋友呼地猛奔到我的面前，他開心而又驚喜地向其他的小朋友大聲喊道：“快來看，這兒有一只珍珠鳥！”我十分害怕，跳到了籠子上，把自己縮成一團，人漸漸變多，我見他們不去傷害我，放大了膽子，觀察他們。我覺得扭脖子十分累，便跳到了白色圓環上，蕩起秋千，方便觀察，可下面的小朋友卻發出“哇”的感嘆。過了一會，我肚子餓了，便飛到了小食槽中吃稻穗兒，下面的小朋友又開始談論不休。
快樂的時光總是很短暫，到了放學的時候，真希望與小朋友們再次見面！
【珍珠鳥】
季博聞
今天顧珈寧給我們帶了兩只珍珠鳥，一只胖一只瘦，顧珈寧說：“胖的是母的，瘦的是公的?！标惱蠋熣f：“珍珠鳥有名字嗎？”顧珈寧說：“當然有，公的珍珠鳥叫亮亮，母的珍珠鳥叫珠珠?！?/p>
這些珍珠鳥有一雙紅爪子，尖尖的紅嘴巴，它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像赤褐色的頭巾，繡滿了灰色的花紋，脖子上的花紋，背上的羽毛像赤褐的襯衫，它小巧玲瓏，一雙眼睛滴溜溜的，尾巴上有幾個白色的斑點，就像一粒粒點綴在尾巴上的珍珠，可好看了。就這樣，我們度過了開心的一天。
【珍珠鳥】
葛奚銳
Hi，大家好，我是一只活潑可愛的珍珠鳥，兩只黑黝黝的小眼睛總是泛著些迷人的光澤，紅紅的小嘴巴尖尖的，橙色的小腳，身上都是灰灰的，還略帶些棕，低頭吃食時，全身的毛都會顯得柔軟細膩，如同一個蓬松的球兒，只有尾巴是純黑的，上面還鑲嵌著幾顆珍珠似的白點，耀眼奪目，可漂亮了！
今天早晨，我還未完全蘇醒，眼睛半睜半含，舒服極了，正當我享受這美好的晨間時光時，小主人卻忽然拎起我，上了車。咦，這是要去哪兒呀？卻旅行嗎？只聽一聲“啊”，小主人又拎起我的家，快步向前走去。我滿懷好奇心，上躥下跳地跟著小主人來到新地方。
呀，這里好多人！這么多雙眼睛都盯著我看，好害羞哦！我是小明星嗎？這么引人注目，樣子是不是很漂亮？哎，這么多的新面孔，真奇怪！咦，這地方除了有陌生人，環境也跟家里大不相同！這灰灰的，上面有些臟的是什么東西？下面那一排排藍色的長方體、正方體又是什么東西呀？原來我日常生活在小主人家的陽臺上，那里陽光充足，每天都能洗免費的陽光澡，可舒服了，還有一盆綠色植物呢！而這兒什么都沒有。
正當我環顧四周時，一聲音樂把我下了個半死，心想：“哎呀，這聲音真是嚇死寶寶了！”我才緩過神來，小主人又匆匆拎起籠子，這次又要去什么樣的一個地方呢？伴隨著震耳欲聾的音樂聲，我來到了一個寬大干凈的地方，小主人把我的家放在地上，我立刻低下頭一看，紅的似火一樣的地面上鑲嵌著一條條白色的直紋路，這地方我貌似在哪里聽說過，莫非……這就是令我期待已久的傳說中寬大的操場？嗯，一定是的，不然不會出現這種紋路的。
突然，音樂聲又響了起來，同學們好像在運動呢！我也要跳舞！在音樂的陪伴中，十分鐘悄悄溜走，一群穿著花衣裳的同學把我的家團團圍住，她們有的一邊指著我，一邊對同學說說笑笑，有的半蹲下來，仔細觀察著我，還有的把小手靠近我，想摸摸我舒展的羽毛……過了一會兒，她們依次離開，我松了口氣。但剛歇下來，又來了一群短頭發的孩子，照樣觀察著我。我心想：今天我可算是知道了當大明星是什么滋味了！要不，給她們表演個節目吧！我輕輕一跳，蹦到了秋千上，左蕩右蕩，上晃下晃，之后往下一跳，平穩地落了地，我開心極了，跟著大家回了剛才那個地方。他們現在好像在做事，沒時間陪我游戲，我吃點食填填肚子，打發一下時間吧。終于，大家又圍過來陪我玩了呢！就這樣，同學們和我度過了美好的一天，我快樂，大家也開心，真好！
你們覺得我可愛嗎？我希望每天都有人陪我一起做游戲呢！
【珍珠鳥】
王一喆
最近，我們在學一篇叫作《珍珠鳥》的課文，文中的珍珠鳥小巧玲瓏，十分可愛。我想目睹一下珍珠鳥的風采，看看它們是不是真的是個可愛的小家伙。昨天我很早就睡了，但沒想到今天會迎來兩個新朋友。
今天來到學校，踏進教室，第一個映入眼簾的就是兩只珍珠鳥。這兩個小家伙紅嘴紅腳，尾巴上的幾顆白點格外顯眼。它們一只公、一只母，公的瘦些，母的胖些，很好分辨。它們一個在食盆里吃東西，一個在水盆邊喝水，五秒鐘后，它們換了位置，互不爭搶，真像一對好伙伴。它們最令人喜愛的就是叫聲，“嘰嘰，嘰嘰”，真像一段優美的樂曲，讓人陶醉。珍珠鳥確實像文中描述的一樣小巧玲瓏，十分可愛。它們在籠子里歡樂地飛著，仿佛在說：“今天是怎么了？真熱鬧呀！在那么多人面前，我一定要展示新本領！”說著，其中一只珍珠鳥突然飛到吊環上，蕩起了秋千。但聽到了一陣陣笑聲，又嚇得跑了下來，摔了一個屁股墩，哈哈！
我們的新朋友——兩只珍珠鳥放學就要和我們說再見了，希望它們以后還可以和我們見面。
【珍珠鳥】
侯宇墨
今天，我們班上的顧珈寧把家里正在養的珍珠鳥帶到了學校和大家分享，這真是一對可愛的珍珠鳥！
這對珍珠鳥一只是公的，一只是母的。母的略微胖點，公的略微瘦點，母的和公的背后的尾巴上有幾顆珍珠似的白點，身體是黑色的，還有一雙紅紅的小嘴，東蹦西跳的，可愛極了！它們叫出的聲音既尖細又嬌嫩，就像有一首音樂在我們的耳邊回蕩，十分好聽。它們在籠子里時一會在下面走來走去，有時抓在墻上，有時站在棍子上，一次，公的珍珠鳥正站在棍上的時候，忽然飛到了上方的圓圈里面，它站在圓圈里不管圓圈怎么晃動，都掉不下來，還“嘰嘰喳喳”地叫個不停，好像在問：“我是不是夠帥氣？”
這真是一對可愛的珍珠鳥！
【珍珠鳥】
謝逸鳴
今天，顧珈寧帶來了一對可愛的珍珠鳥，它們一會兒被放在講臺上，一會兒被放在凳子上，一會兒又被放到講臺上……
我們今天帶它們做了一件特拉風的事情，那就是帶它們去做操，它們一路上翅膀“撲騰、撲騰”地扇個不停，好像在說：“放我出去，放我出去，我在這里面被弄得好暈呀！”
我們做完操之后，這對可愛的珍珠鳥并不是像想象中的那樣清靜了許多，反而周圍更加喧鬧了，因為陳老師讓我們觀察珍珠鳥，它們的那對小眼睛正害怕的環視著四周，生怕有人去傷害它們，它們那小小的嘴不停的發出輕脆的叫聲，好像在說：“今天一大早，怎么有這么多人看著我們呀，有什么事兒嗎？那我就給你們展示一下我們的獨門絕技——蕩圓圈秋千?！彼鼈冸S后做出了一系列的古怪動作，頓時，我們發出了一陣“哈哈”的叫聲。這一對小珍珠鳥無論是它們的叫聲還是外型，都顯得十分可愛。
??！這真是一對可愛的珍珠鳥啊！
【珍珠鳥】
劉博嚴
真好！顧珈寧今天早上帶來了一對珍珠鳥，我相信今天一定會不一樣。
在朝儀時，陳老師想把珍珠鳥帶到操場上和我們一起做操，得到了大家一致認同。排隊時，其他班的人都非常疑惑，他們肯定在想：“咦，這個班怎么會帶兩只鳥出來做操呢？到了做操地點時，音樂響起，這對珍珠鳥也隨著音樂搖擺起來，我看著它們，我覺得它們好可愛呀！
退場時，我們并沒有很快就離開，而是一個一個人近距離地觀察珍珠鳥，它們紅嘴紅腳，還有白黑相間的羽毛，尾巴上還有珍珠似的小白點。
“叮鈴鈴”上語文課了，這兩只珍珠鳥將陪伴我們這短暫而又美好的四十分鐘。
上課時，珍珠鳥一直在叫，仿佛在說：“陳老師，這個問題我會，讓我來回答吧！”有時候還會使全班哄堂大笑，之后，由于我們聲音太大了，陳老師就把珍珠鳥放在了一把椅子上面，但它依然在發出聲音。
真是一對可愛的珍珠鳥呀！
? 珍珠鳥小班教案
教學目標
1、正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學重難點：
課時安排：1課時
教學設計：
一、導入新課。
1、哪些小朋友家里養了小動物誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。（讓學生觀察珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。
二、默讀課文，學生質疑。
學生默讀課文，提出問題，然后師生共同梳理問題，確定需要著重研究的問題。
（1）這些變化是怎么來的
（2）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情
（3）文章最后一句話是什么意思
三、引導自讀，嘗試回答前面3個問題。
1、組織交流。在自讀的基礎上，以學習小組的形式交流，然后以小組為單位，進行全班交流。
2、回讀全文，并選擇自己喜歡的、感受最深的.部分有感情地朗讀，體會語言特色。
四、拓展學習
3、結合生活實際，和同學交流對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的體會。
教學反思：
根據本文特點，結合新的課程理念，我在教學時注重：
總之，課堂教學與備課總有一定的差距，差距會帶來困惑，更會帶來沖突，但沖突使人成熟，困惑催人奮進。今后的教學中，我要不斷改進自己的不足之處，使自己教學藝術不斷完善，逐漸走向完善化，優質化。
? 珍珠鳥小班教案
教學目標
1、正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。
3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學重點
理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、導入新課。
哪些同學家里養了小動物? 誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生默讀課文，疏通生字詞，正確認讀13個生字。
2、再次默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。
1、學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發生這些變化?
2、找出文中重點句子，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究質疑。
1、教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。
(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?
(4)“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?
2、小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色。
六、聯系生活實際，再次理解課文重點句。
“信賴創造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
作業布置
1、把文中的好詞好句積累下來。
2、“信賴創造美好的境界”，結合生活實際，把你的理解寫下來。
? 珍珠鳥小班教案
看大門的鄭爺爺送我了一只珍珠鳥，一雙紅紅的小爪子，尖尖的紅嘴巴，它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像赤褐色的頭巾，繡滿了灰色的花紋，脖子上的花紋像雪虎的花紋，背上的羽毛像赤褐色的襯衫，它小巧玲瓏，一雙眼睛滴溜溜的，尾巴上有幾個白色的斑點，就像一粒粒點綴在尾巴上的珍珠，可好看了。
小珍珠鳥剛來到我們家有些不太適應，站在籠子里渡來渡去，連吃飯也要趁你不注意偷偷的吃，可是一天過后，小客人卻突然的適應了，看到了我，它不再害怕了，反而把脖頸伸得長長的，問我要食物，起初，我不知道小珍珠鳥吃什么，可是我看到了它的食盤中有小米時，便試著喂它了一點小米，沒想到，我們家這位小客人居然這么喜歡吃。
小珍珠鳥吃小米的時候也很搞笑，它先用嘴碰了碰，再把嘴伸進蓋子，使勁一啄，幾粒小米就啄進嘴里，它還顧不上消化，便趕緊喝水，之后又開始吃起小米來了，它根本不知道嘴上沾滿了小米。
小客人不但讓我感覺到快樂，而且它還是我的小鬧鐘呢。原來我總是睡得很晚，第二天一大早就覺得全身疲乏無力，可是有了它以后，它每天晚上叫一聲，我就準備睡覺，第二天早上它一叫，我便早早的起床了。
養一只小鳥實在是太麻煩了，為它喂食，換水，清理籠子，簡直忙不過來，但它卻培養了我的愛心，我愛我的小珍珠鳥。
江蘇南通海門市正余小學四年級:王俁倩
? 珍珠鳥小班教案
教學目標：
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。
4、讓每一個學生通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
教學重難點：
教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界?！?/p>
教學過程：
一、提出學習目標
1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？
2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題。
3、引出學習目標。
（1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
（3）說說通過讀課文，你知道了什么？
二、展示學習成果
1、小組內按學困生——中等生——優等生進行展示。
2、別人展示時，其他同學應認真傾聽，并做好點評。
（一）基礎知識展示
1、這節課我新掌握了一些字詞。
2、我想把課文的這一段讀給大家欣賞一下。
3、我剛才弄清楚了這個問題。
（二）學文悟情展示
1、全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
設計意圖：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者?？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。
4、交流書面感受
（三）創作性展示
1、真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
2、小小思想家：談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。
3、作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。
四、激發知識沖突
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變哪些化？
2、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
五、歸納積累，從讀學寫，課外延伸
1、通過學習課文，現在你又了解了什么？
評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結。
2、現在，你們愿意和動物交朋友嗎？
3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？
①舒適、安全的巢。
②可愛鳥雛兒。
③小鳥喝茶。
④幸福的“三口之家”。
⑤“雛鳥兒的夢”。
六、全文總結：
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我師生同唱愛的頌歌──《奉獻》。
? 珍珠鳥小班教案
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學重難點：
理解文中“信賴往往創造出美好的境界”這句話的含義。
教學過程：
一、導入新課
1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2．板書課題。
二、整體感知
1．錄音范讀課文
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學習
小組討論：
1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？畫出珍珠鳥發生變化的重點詞語。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
五、全班匯報小組學習收獲
六、學習最后一自然段
1．齊讀最后一段。
2．談談你對“信賴、往往創造出美好的境界”的理解。
七、擴展
1．談體會：學了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受和體會。
2．交流有關“珍珠鳥”的材料。
附：板書設計
25* 珍珠鳥
教案點評：
課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。教學的重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，難點是理解含義深刻的句子。教學中教師根據“閱讀提示”的要求，讓學生以比較快的速度默讀課文，按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學生談談自己的理解，聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。
探究活動
讓學生從課文中選取一個最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發揮自己的想象，并寫下來。
? 珍珠鳥小班教案
（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。
4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。
5、學生動筆起名，寫后集體交流。
（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）
教師適時評價，贊美有創意的`名字。
6、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
過渡語：你的想象真具有創造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創造出美好的境界。
（1）談談你對這句話的理解。
（2）延伸：
師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？
（互相信任?；ハ嘧鹬?，互相理解。要寬容，和睦相處?！?/p>
（3）試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）
集體交流，鼓勵有創造性的學生：
（信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容?！?/p>
六、全文總結：
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節課吧！（播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。）
? 珍珠鳥小班教案
教學目標：
1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””情不自禁”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能發明出美好的境界”的深刻含義，培養同學愛鳥護鳥的思想感情。
教學重點難點：
了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能發明出美好的境界”的深刻含義。
教學具準備及輔助活動
掛圖。投影、磁帶
主要板書計劃
住處：舒適溫暖平安
外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒：飛落站撞信賴能發明美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動：啄筆尖 啄手指
飛到 扭動 擠開 鉆進
落到 趴 睡 咂 嘴
第一課時
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習生字新詞。
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，前面俺們學過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是俺們的好朋友，今天俺們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
（1）出示掛圖，讓同學觀察后說說珍珠鳥的樣子。
（2）師小結：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
（1）讀準字音，認清字形，了解字義。
（2）讀順句子和課文
（3）給課文各個自然段標上序號。
2、同學按要求自學
3、檢查自學
（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
（2）重點理解下列詞語
撥開 雛兒 細膩 淘氣 扭動
情不自禁 信賴 索性 居然
（3）指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、同學交流
四、指導學字
五、安排作業
1、朗讀課文
2、謄寫生字詞
第二課時
教學要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能發明出美好的境界”的深刻含義，培養同學愛鳥護鳥的思想感情。
一、復習檢查
1、聽寫詞語
2、指名說說課文主要講了什么？
二、學習課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2、同學交流，師板書：住處：舒適溫暖平安
3、引導同學體會：
（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰布置的？這反映了“俺”對珍珠鳥什么樣的感情？
（3）“俺”喜歡珍珠鳥還有哪些表示？
（4）齊讀第2自然段
4、指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
5、師小結：這兩個自然段主要講了“俺”給珍珠鳥布置了一個舒適、溫暖和平安的住處。
三、學習第3——6自然段
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關詞句。
（1）出示句子；
三個月后，那愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。
過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
A同學自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。
B同學交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍色蓬松球兒
（2）齊讀第3自然段
（3）師小結：這一自然段作者按局部到整體的順序寫了雛兒的外形特點。
2、學習第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書：活動）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語
（4）根據同學交流，板書：飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？
指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3、學習5、6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。
白晝，生接讀………
黃昏………
（2）板書：飛到扭動擠開鉆進
（3）指名讀第6自然段
A出示圖，觀察圖上“俺”“雛兒”在干什么？展開想象
B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）
C這一自然段里哪些句子寫到了“俺的動作和心理活動”？
D指導朗讀第5、6自然段
4、師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。
活動范圍以及與“俺”的親密相處，想想該用什么語氣讀？
5、指導朗讀
6、齊讀第3—6自然段
四、作業
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“俺”的。
第三課時
教學要求：
1、學習第七節，理解反問句的意思。
2、會用“居然”、“情不自禁”造句。
一、復習檢查
齊讀課文
二、學習第7自然段
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內容？
2、指名回答
3、“情不自禁”是什么意思？
4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？
5、為什么信賴就能發明出美好境界？（板書）
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結課文
四、指名背誦第4—7自然段
1、分段指導
（1）第4自然段，引導同學看著板書引背
（2）第5自然段，出示：
白晝，它____________；信晚，它_____________。
（3）第6自然段，出示：
有一天，俺伏案寫作時________，俺手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。
（4）第7自然段，出示：
看著___________俺情不自禁地_______________；信賴，__________________。
2、指名四人試著完成填空，練背。
3、連起來背誦。
四、再讀課文
1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴俺的
2、同桌互講
五、指導造句
居然-------
情不自禁---------
六、安排作業
1、組詞。
撥（）淘（）換（）紐（）
拔（）掏（）喚（）鈕（）
2、造句。
居然——
情不自禁——
3、解釋字義。
1）．雛兒在俺肩上睡得好熟?。。?）
秋天，果實幼稚了。（ ）
米飯煮熟了，香噴噴的。（ ）
2）．珍珠鳥在里面，就像躲進幽深的叢林一樣平安。（ ）
這個問題他講得深入淺出。（ ）
夜已經很深了，王老師還在備課。（ ）
? 珍珠鳥小班教案
今兒和往常一樣，我出去透氣兒，在主人家上空轉了一轉。咦？那是什么？
像是“大積木塊”（茶盤）上有個比我還大的“浴缸”（茶杯）。不行，我得去瞧個究竟。
我一個俯沖，就落在了“大積木塊”上，一步一步挨近“浴缸”。只聽，"咳咳……”，主人發出了這樣的聲音。我抬頭一看，主人正一手握拳，另一手拿起了”浴缸”往“山洞”（嘴）里倒，我心想：原來“浴缸”是這樣用的。
我離“浴缸”越來越近了，20步……10步……5步、4步、3步，啊啊啊！我急忙扇動翅膀，飛到了空中。嚇死我了！討厭，怎么又把“浴缸”拿起來了？
我緊盯“浴缸”，輕輕扇動翅膀，保持在一個高度，確定我不會掉下去，又能看得清主人的動作。只見主人拿著遲遲不肯放下，我心里喊著：快放下！快放下！
“砰”（只見主人把"浴缸"放下）
“嗖”，我就一個俯沖落在了“浴缸”棱上。要不是我身手敏捷，一準準掉“浴缸”里了。
剛才主人不肯放下“浴缸”，這里面的“仙露”也一定很甘甜吧。
我一頭埋進缸里，想要喝一大口?！班牛趺从挚嘤譂?，真難喝！還有小渣子?！?/p>
“哈哈……”，原來是主人的笑聲。哼，我嘟起了嘴，把頭扭到一邊不理他了。
主人笑著向我解釋，這是茶水。小鳥不能亂喝，容易被茶渣噎著，哈哈！
哼！還在嘲笑我。
? 珍珠鳥小班教案
教學目標
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
2、過程與方法：品味語言，感受描寫的細膩和情感的自然流露。
3、情態態度和價值觀：培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。教學重點
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。
教學難點
理解“信賴，往往創造出美好的境界。”
教具準備多媒體課件
教學步驟
一、創設情境，導入新課
我們中華民族有著優秀的文化傳統，誠信是中華文化中的基本道德觀念之一。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相關愛、互相信賴。其實，不單是人與人的交往需要它，就是人與動物的交往也需要如此。今天，我們就來學習一個關于“人與鳥”之間互相信賴的故事，這種鳥的名字叫做“珍珠鳥”。（板書課題：珍珠鳥）
1、欣賞美麗圖片，感知珍珠鳥。
同學們欣賞“珍珠鳥”圖片，用一個詞語或一句話說說你眼中的珍珠鳥是怎么樣的？
2、教師結合圖片介紹“珍珠鳥”。
3、簡要介紹作者——馮驥才
二、初步感知課文
1、快速默讀課文，思考問題。
2、檢查學生自學生字詞情況。
3、簡要概述課文主要內容，指名學生回答，教師小結。
三、探究學習課文
1、學生認真默讀1-5自然段，做簡要批注，教師巡視。
（1）“我”是怎樣精心布置鳥巢的？
（2）大珍珠鳥是一種怎么樣的鳥？逐漸發生了什么變化？為什么會發生變化？
2、學生匯報交流，教師引導點撥。
3、學習課文6-16自然段。
（1）小珍珠鳥是怎樣逐漸信賴作者的呢？
（2）文中交代“我”的舉動及小鳥行為變化的句子有哪些？分別用“——”線和用“~~~~~~”線畫出來。
（3）教師逐一引導講解，指名或小組朗讀關鍵語句。
四、體會描寫人和鳥的語句，體會信賴是彼此創造的。
鳥→怕人→親近人→信賴（關愛、呵護、尊敬）
五、拓展升華
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？
2、欣賞一組圖片，結合生活實際談談對“信賴，往往創造出美好的境界”的理解。
3、再次欣賞另外一組圖片，你想到了什么？
六、布置作業。
1、你和小動物之間發生過什么故事嗎？喜歡寫作的同學可以把這個故事寫下來。(主要是對動物進行外形、生活習性等方面的描寫)
2、搜集古今中外有關鳥類的詩文及關于鳥的成語。
3、完成《讀〈珍珠鳥〉有感》。
? 珍珠鳥小班教案
一、教學目標
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，積累描繪珍珠鳥的詞語、句子，提高對文章的整體感知能力。
2、過程與方法：通過范讀、朗讀，讀中感悟、體會，讀中學寫，培養學生自主、合作、探究的學習方式。在整體感知課文內容的基礎上，聯系生活體驗，大膽地發表自己的見解。
3、情感態度和價值觀：通過學習、理解作品中蘊涵豐富細膩的情感，表現人與動物互相信賴、親密無間的關系。
二、教學重難點
1、提高對語言的感悟能力，學習文章真摯的感情融于細膩的描寫的寫作方法。
2、領悟人與動物之間和諧共處的文章內涵。
3、進行適當仿寫能力的訓練。
三、教學設想
本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
四、教學方法
1、聽讀法。文章極為有序地展露了人鳥間和諧自然關系的形成過程，描寫細膩，詩意濃郁，語言樸素而有文采。突出讓學生在聽范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶，培養審美情趣。
2、研討法。教讀《珍珠鳥》這樣的靈秀之作，課堂組織采用以感悟為主的啟發式教學，以情景創設、具有探討價值問題的提出，激發學生的創造性思維，在潛移默化中提高語言組織能力。
五、教學時數
一課時
六、教學步驟
（一）激情導入
同學們，我們先來聽一首歌，《一個真實的故事》，請大家結合歌詞仔細聽，看它講了一個什么故事。（播放歌曲）
這首歌講述了一個真實的故事，一位女大學生畢業后，自愿去喂養丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進了沼澤地而獻出了年輕的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。不僅如此，一些著名的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛的兒女，著名作家馮驥才就是這樣一個人，今天，我們一起來學習他的文章《珍珠鳥》。
（二）探求新知
結合課文內容，掌握外形特征，了解珍珠鳥。（展示珍珠鳥幻燈片）
解釋：紅嘴紅腳，后背有珍珠似的圓圓白點。
（三）整體感知
（1）聽錄音范讀
（展示幻燈片）：聽讀要求，珍珠鳥的心理和行為是如何變化的，和我的哪些舉動有關？請劃出有關詞句。
（播放錄音，邊聽邊劃）
小鳥和“我”距離越來越近，在這個過程中，是小鳥主動來親近我，而實際上我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件的，因為我“用吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”，所以小鳥會感覺“格外輕松自在”，因為“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”，因為“我不去傷害它”，所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶，因為“我不動聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”，因為“我”沒有用手抓它，而只是“撫一撫它細膩的絨毛”，所以它會“友好地啄兩下我的手指”，最后，它居然能夠在我的肩上做著美夢。
（2）文章有幾個段落對珍珠鳥的描繪很傳神，請大家欣賞幾張幻燈片。
結合課文內容，可以朗讀所在文段，也可以復述對珍珠鳥描寫，或是把你的感覺寫在旁邊，再與同學們交流。
（展示幻燈片：）A、啄著書背上那些大文豪的名字
B、落到我的杯子上，俯下頭來喝采，再偏過臉瞧瞧我的反應
C、有一天，我伏案寫作時，珍珠鳥在我的肩上做著美夢
（學生任選圖片，或朗讀，或復述，或表達感受，不拘一格，暢所欲言。）
（3）通過上面閱讀，你發現了什么，感覺了什么，把你的感覺說出來。
（學生自由發言，教師摘要板書）
（四）合作探究
珍珠鳥由一開始的“怕人”到“一點點挨近”，到最后在我的“肩上做著美夢”，在敘述珍珠鳥情感?；倪^程中，（作者如何傳達這種喜愛之情？），運用了哪種表達方式？
《珍珠鳥》教案設計18由收集及整理，轉載請說明出處
——描寫
學生歸納：從景物、外形、動作、神態等方面進行描寫。
問：這些描寫，有何特點？
（先由學生發表自己看法，然后展示幻燈片）
這里有一段也是關于珍珠鳥的文字，請同學們與課文內容比較一下，你更喜歡哪一段，說說理由。
幻燈片：
珍珠鳥，成鳥體長約100毫米，雄鳥頭頂青灰色，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點斑；尾羽黑色并有較規整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色。
通過比較，我們能夠看出，文章描寫部分更吸引大家，以上文字從科學的角度介紹珍珠鳥，而文章的描寫滲透了作者的喜愛之情。作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，將人的靈性賦予了無知的小鳥，把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛，給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界。
大家把這些句子找出來，能否為大家讀一讀你最喜歡的句子，能講出原因或說出感受就更好了。
（展示幻燈片：作者如何給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界？）
（學生討論，自由發言）
總結；正因為有愛，作者才會格外細致地觀察小鳥的一舉一動，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的筆端表露無遺，文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌，這種融情于描寫中的方法值得我們借鑒學習。
（展示幻燈片：真摯的感情融于細膩的描寫。）
（五）聯系實際
問：作者和珍珠鳥和諧相處，你們愿意和動物交朋友嗎？我想知道你和什么動物交過朋友，家里養過小動物嗎？能不能講講你和它們之間的故事。
《珍珠鳥》教案設計18
原來你們和小動物也是很好相處，我們回過頭來看課文，最后，嬌憨可愛的小珍珠竟趴中作者肩頭上做著美夢——多么溫馨的一幕啊！多么美好的境界，看了這一切真令人感動，此時此刻，你想說什么？
——信賴。
此時作者也筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚：
——信賴，往往創造出美好的境界。
（展示幻燈片：“信賴，創造出美好的境界”）
不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此，學會尊重、關愛、寬容……，尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關系的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉?！?/p>
（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉?！保?/p>
（引導學生開拓思路，說說人與人之間的信賴。）例如：
信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活多彩繽紛；和諧共存。
家長和老師對學生的愛如果是理智的愛，不急于求成也同樣能建立起和諧自然的關系。
（六）延伸拓展
在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。
展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體的。
接下來請同學們運用課堂上所學的知識，描繪以下的一組圖片，以這張圖片為例，先給大家做一個示范。
它挨著我坐下來，應該覺得我不是它的敵人，我友好地撫摸它一下，皮毛滑滑的，真舒服，像擦過油。
現在我給大家欣賞一組圖片和幾個詞語，請同學們運用剛才所學的在描寫中滲透自身情感的寫法，進行適當的擴寫。（展示幻燈片）
“小男孩和狗”
“我們跳舞吧”
“久別重逢”
“坐好啊，寶貝”
（學生討論，仿寫，自由發言）
（七）布置作業（三選一）
1、寫寫你學了這一課的收獲，以這樣的格式開頭：“我覺得……”或“我有了新的發現……”
2、你認為小鳥喜歡在林間還是籠子里？你怎么看？
3、你怎么看作者的養鳥行為，贊成還是反對，為什么？
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（八）結束語
今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！本妥屛覀冊趷鄣母杪曋薪Y束這一節課吧。（播放歌曲）
板書設計
小珍珠 我
怕人 提供環境
接近 不去驚動
親近 不去傷害
信賴
? 珍珠鳥小班教案
我家的“小可愛”——，喜歡棲息在鳥籠的跳梗上，一雙剛
勁有力的小紅爪子緊緊地抓住跳梗。一身棕灰相間的羽毛緊緊的裹在身上，一層一層的，好象是翻滾的波浪。短而黑的尾巴上不知被誰鑲嵌了幾顆白色的珍珠，格外顯眼。它有一雙小巧玲瓏的眼睛，長著一張橙紅色的嘴，它的嘴很尖，但很短。
珍珠鳥喜歡吃谷子，還有嫩嫩的油菜心。當它吃飽喝足后，還用翅膀摸摸嘴巴，可真講衛生！珍珠鳥經?；ハ嘧淖挠鹈ハ嘧分疰覒?，不時發出清脆的鳥鳴。每到炎熱的酷暑，珍珠鳥就會爭先恐后地往飲水盒里擠，想痛痛快快地洗個涼水澡?？粗鼈兛蓯鄣臉幼?，我感到快樂無比。
珍珠鳥是大自然的信使，為我的生活增添了無限樂趣。我愛珍珠鳥！
? 珍珠鳥小班教案
學情分析：四年級學生對有關小動物的文章非常感興趣。所以在教學中，他們能夠抓住重點詞語理解文章內容，感知珍珠鳥的可愛、活潑。所以學習文章的語言并不難。但孩子們理解“信賴，往往創造出美好的境界?！边@句話有一定難度。所以要引導學生層層深入，自主感悟，最終升華感悟。
內容分析：《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往發明出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”協調共存方面作深入思考。
第一課時
一、談話導入，激發興趣
師：你們平時在家養過寵物嗎？誰來和我們分享一下？
生自由交流，師相機評價
師：是啊，他們是我們貼心的朋友，給我們帶來快樂！我們天津的作家馮驥才也給咱們帶來了他的一對小寵物。它們是誰呢？瞧，誰來介紹它？（出示珍珠鳥簡介，生讀）
師：是的，珍珠鳥因為原本生活在熱帶雨林里，所以它特別膽小、機敏，易受驚嚇。你瞧！它們來了?。úシ耪渲轼B視頻，師相機語言渲染）
師：對于初次見面的珍珠鳥，你有什么話想送給它們？
生：可愛、小巧玲瓏……
師：你的這個詞說得特別好，請你帶領全班同學讀一遍。（生領讀）
師：那請你們帶著你們對小鳥的喜愛，齊讀課題。
二、初讀課文
1、師：這么可愛的鳥兒，在我們作家馮驥才筆下又是什么樣子的呢？請你們自由大聲地朗讀課文，讀準字音，認清字形，遇到不理解的詞語，多讀幾遍。畫出描寫珍珠鳥外形的語句。
（生自由讀課文）
2.同學們剛剛用你們認真的朗讀表達了你們對珍珠鳥的喜愛?？晌覀冋渲轼B說了，想要見到它們，還要通過它們的考驗。你們愿意接受嗎？
（出示生字詞）同桌合作朗讀
師：誰來迎接挑戰，讀一讀第一行？（指讀）
老師發現你這個字音讀準確了。我們一起來看看，（出示“蔓”多音字），并解釋。這樣下面的順蔓摸瓜、蔓延也肯定難不倒你們。
師：第二行詞語誰來讀？（指讀）
有沒有需要提醒的？注意咂，翹舌音。
第三行詞語，指讀。這些詞語的意思你都明白嗎？相機指導“伏案”、“信賴”。
師：現在我們男女生比賽著來讀，看誰能讓我們的珍珠鳥滿意。
師：恭喜你們成功地闖過了第一關，可咱們的珍珠鳥說了要想找到它，還得進行第二關——概括課文。請你根據這些詞語，和同桌合作著來說說這篇課文主要講了一件什么事。（生交流）
接著我們一起來看第三關——寫字關。“撥、賴”，左右結構的字，提醒“撥”和“拔”的區別。生描紅、臨寫。
三、精讀課文
師：你們可真了不起，連闖三關。瞧，咱們可愛的珍珠鳥來迎接你們了。誰來和它們握握手，讀一讀這一部分？（指讀）
師：你們喜歡它嗎？（生：喜歡）喜歡它的什么？
生1：紅嘴紅腳，灰藍色的毛……顏色好看
生2：小腦袋可愛
師：你們喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的家伙嗎？那就讓我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。（齊讀）
師：那這個小家伙除了可愛，還有什么特點呢？引導生：膽小。
師：你從哪看出來的？
生：探
師：你可真會讀書，而且很會思考。是啊，什么樣的動作叫作“探”？（做動作）小家伙為什么要先把小腦袋探出來呢？
師：是啊，多么可愛又膽小的鳥??！你能向大家再來隆重介紹一下它嗎？（齊讀）帶上你對它的喜愛?？墒菨u漸地它膽子大了，竟然落到了我的桌子上。那是什么原因，讓原來膽小的小家伙，變得膽大起來了呢？請同學們自由地讀一讀課文的第1.2自然段，找一找“我”是怎么做的。
生1：“放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢?！睆倪@里可以看出作者對珍珠鳥是非常體貼、用心的。
生2：“它們就像躲進幽深的叢林一樣安全”，原來珍珠鳥是十分膽小的，但作者為它們準備了垂蔓，可以看出作者考慮的非常周到、用心。
師：那就讓我們和作者一起來分享他的用心。男女對比讀。
師：在作者我的用心下，在這樣安全又隱蔽的鳥籠里，小珍珠鳥終于忍不住了，它飛出來了。瞧！
師引讀：三個月后，那愈發繁茂的……
師：這里有一句話最能表現作者對小家伙的喜愛，你發現了沒有？
（指導朗讀：撥開綠蔓一看，正是這個小家伙?。?/p>
師：從這句話中，你讀出了什么？
生1：作者的驚喜與喜愛。
生2：小家伙指珍珠鳥。
師：是的，老師也發現了，自從珍珠鳥來他家以后，“我”就再也沒有叫過它珍珠鳥，而是叫它“小家伙”。
那老師考考你們，在什么情況下叫“小家伙”？生交流。
既然小家伙是指珍珠鳥，那我們把它們全部換成珍珠鳥，可不可以呢？（對比讀）
生交流：關系生疏了，不再像以前那樣密切了。
四、總結升華
作者把這可愛的小鳥當成了家里的一員，真好！那接下來，咱們可愛的珍珠鳥和“我”之間還會發生哪些有趣的故事呢？我們下節課再來一起交流。課后請同學們熟讀課文，完成生字。
板書設計
21.珍珠鳥
“我”喜愛珍珠鳥
教學反思
珍珠鳥是一篇文旨優美的課文，講作家馮驥才與珍珠鳥之間發生的故事，文章處處體現著作者對珍珠鳥的關愛、尊重、喜愛，也展現了鳥對人的信賴，是一篇很有韻味，發人深思的文章。無論是遣詞造句，還是文章所要表達的主旨都值得我們細細品味。所以在第一課時我就抓住了遣詞造句來體會作者對珍珠鳥的喜愛。在進行教學設計時，我就想如何讓學生清楚地從細節處了解到“我”對鳥的喜愛，這一過程體會不好，就很難在第二課時理解鳥對我的信賴，文章主旨的理解就會顯得生硬
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。所以在第一課時，我把重點放在識字寫字上，讓學生通過讀詞、理解詞義來牢固掌握字詞。對于四年級的孩子來講，他們已經有了這方面的基礎，所以在實際教學中，并不難，但確是接下來學習課文內容，體悟作者感情的前提和基礎。
在講授這篇文章時，我時刻注意著學生在課堂中的主體地位，重視學生的個性化閱讀體驗，加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。所以整個課堂中，我主要以一個大問題貫穿始終——從哪些地方可以看出“我”對珍珠鳥的喜愛。我希望通過這一問題引發學生的閱讀期待，然后在這一問題的引導下，讓學生走入文本，合作探究，抓住重點句段來體悟情感。
同學們在理解課文的基礎上體會情感，這樣在下節課就會更容易理解鳥反過來對我的信賴。因為本單元的學習重點就是讓學生在學習課文的基礎上增強保護環境的意識，學會與動物、與自然和諧共處。
同時，學習這篇文章，我還想教給學生一些寫作的方法。所以教案的設計上也是比較側重作者寫作方法的理解和體會。比如課文中關于珍珠鳥外形的描寫是為了讓學生感受不同方面的描寫所達到的效果，讓學生通過說明性描寫和本文描寫的比較體會到作者語言的精到和匠心的獨特。能夠意識到文章的描寫是為文章的中心和主題服務的，是可以充分展示作者內心世界的。
此外，應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽，以利于豐富積累、增強體驗，培養語感。在教學中，有意識地讓學生通過多種形式的讀，獲取自己所需的文本信息，增強對文本的理解和信息的提取，為學生的課外閱讀打下扎實的基礎。
? 珍珠鳥小班教案
教材分析
本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情：體會并運用課文中不同的表達方法。
學情分析
學生對這篇課文一定會充滿興趣，因為他們都有喜歡小動物、樂于接近小動物的天性。本課的難點在于讓他們理解人與動物應建立和怎樣建立和諧關系，教師應多做這方面的引導。
教學目標
1.正確認讀本課的生字，有感情地朗讀課文。
2.繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
3.體會作者的思想感情，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎。
重點難點
重點
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，感受作者的表達方法。
難點
理解“信賴，往往創造出美好的境界”。
教學準備
1.生字、新詞卡片、投影。
2.有關珍珠鳥的掛圖和課件。
教學時間
1課時
教學基本課程
一、新課導入
1.哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇《珍珠鳥》，板書課題：16珍珠鳥。
二、整體感知
1.朗讀課文，找出不認識的生字詞。
2.說說課文主要講了什么內容。
三、認知貫通
1.出示導讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
2.以小組學習的形式討論研究。
3.交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出相關語句，仔細體會交流，指導朗讀。
（2）為什么會發生這些變化？
（3）文中哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。
①當朋友送“我”一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
②三個月后，這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對這個雛兒更是疼愛有加，把它當作一個活潑調皮的小孩，稱它為“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個“小家伙”的喜愛之情。
第一次：作者對它觀察仔細，“好吧”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點體會“摸”、“啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。
4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。
5.你能舉出生活中體現了“信賴，往往創造出美好的境界”的例子來嗎？
三、布置作業
小練習：描寫一種動物
板書設計珍珠鳥
“我”鳥
關愛信賴
美好的境界
課時作業
1.辨字組詞
蔓（）穩（）繁（）毫（）
漫（）隱（）系（）豪（）
2.填寫詞語
（）的吊蘭
（）的樹林
（）的珍珠鳥
（）的叫聲
（）的球兒
（）的藤蔓
3.背誦喜歡的段落。
? 珍珠鳥小班教案
課前思考：
《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優美散文，意在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對象，主要寫了小珍珠鳥的外形及活動情況，但作者的感情線索——即對珍珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇。在教學中，我想主要抓住這兩個方面進行教學。
教學設計一：
教學目標：
1、了解珍珠鳥的外形特點，感情朗讀課文，背誦課文。
2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創造出美好境界這一道理。
教學重點、難點：小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
教具準備：課件
教學過程：
一、 復習導入
1、師：通過上節課的學習，我們已經知道，“我”非常喜愛朋友送的這對珍珠鳥。
出示：“真好，朋友送我一對珍珠鳥?！睂W生讀句。
二、 過渡學習課文第三節
1、三個月后，鳥籠里多了個小家伙。
a它是誰？長什么樣呢？
b“我”又是怎么發現鳥籠里的這個小家伙的？
請你們自由讀讀文章的第三節，然后告訴大家。
2、交流，相機指導讀句。
3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現了，我是多么喜歡它呀！
齊讀這節
三、 學習課文第四節
1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢？請同學們默讀文章第四節。按順序找找有關這個小家伙的活動情況的詞句。找完后，再讀一讀。
2、交流，體會小珍珠鳥逐步靠近我以及我對它的喜愛。
四、 學習課文第五、六節
引讀第5節
指導學生看圖，請一位同學朗讀第六節
你能用這樣的句式說說自己的感受嗎？
出示練習：正因為 ，所以 。
五、學習課文第七節
你們發出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感情發出了一聲呼喚：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”
指名學生換種說法。
這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關系親密無間）
再讀反問句。
六、總結
板書設計：
喜歡
膽小謹慎
珍珠鳥 神氣十足 “我”
膽大調皮
信賴
集體評議：
本課教學教師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學，學生缺乏想像的空間，疲于應付老師的提問。雖然在說話練習中學生能談出自己的體會、感悟，但整堂課對于語言文字的訓練還是不夠，教學難點不能得到很好的突破。教師的評價語言也比較干澀，不能恰如其分地激勵學生。 教后反思：
在本課教學中，我主要抓住兩點“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”，“你又從哪兒可以看出我對小珍珠鳥的喜愛”來設計教案。在第三小節的教學中，主要指導抓住小珍珠鳥的外形特點來朗讀、感悟，明白“我”對它的喜愛。但由于備課過程中設計的問題過于細，導致學生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節的教學中，主要指導學生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句，來感受它對我的信賴。但教學下來，整個過程有些凌亂，不夠清晰，學生的體會比較粗獷，不能體現“我”那細膩的喜愛。五、六兩節的教學則通過引讀、自讀感悟來體會、感受由于信賴，我和小珍珠鳥創造了美好的境界。并通過說話練習“正因為 ，所以 ”使學生進一步深化感悟。
教學設計二：
一、 復習導入
屏顯指導讀句：真好!朋友送我一對珍珠鳥。
二、學習課文第三節
1、我給這對珍珠鳥安排了一個舒適而溫暖的巢，這對珍珠鳥就在我家悠然自得地生活了。三個月后，鳥籠里多了一個小家伙。請你們自由讀讀文章第三節，而后把自己的收獲告訴大家。
2、屏顯第三節內容。
交流指導讀句：
3、下面我們一起來讀一讀這一節，讀出小珍珠鳥的可愛和我對它的喜愛。
三、學習課文第四節
1、那我是怎么和這個漂亮可愛的小家伙相處的呢？請你們自由讀讀文章的第四節，找找這小家伙在哪些地方活動？可以用筆劃一劃。
2、屏顯第四節內容，生讀書劃詞句。
3、交流,依次屏顯 只在籠子四周活動（這時它還不敢離爸爸媽媽太遠，心里還是害怕，膽子還是很?。谖堇镲w來飛去（落在柜頂上，站在書架上，把燈繩撞得來回晃動）——落到了我的小桌上（離我較遠，一點點挨近）——蹦到我的杯子上——用嘴啄我的筆尖——啄我的手指。
4、再快速地讀讀這節，看看小珍珠鳥活動地點的變化告訴了我們什么。
5、如果你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動時，可能會？
當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想？生交流。
6、現在，請你換過來想想當小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時我會怎么想？又會怎么做？生交流。
那我有沒有動呢？
7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜愛它，我不會傷害它，它已經信賴我了，屏顯讀句“后來，它完全放心了。索性……啄兩下我的手指?！?/p>
同桌配合讀讀第四節，讀出小珍珠鳥對我的逐步信賴和我對它的喜愛。
四、學習課文第五、六兩節
1、那你還能從哪兒看出小家伙對我是極度信賴的？請你們快速讀讀文章的五、六兩節，然后告訴大家。屏顯這節內容。
2、屏顯練習：正因為 ，所以 。
你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！這夢肯定特別甜美，特別溫馨，這就是一種美好的境界。
五、學習課文第七節
看著這個可愛的小家伙，我控制不住自己的感情，發出一聲呼喚
出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？齊讀
能給它換個說法嗎？
再讀反問句
六、總結并屏顯圖片
集體評議：
在本課教學中，學生的主體得到了很好的體現，學生在讀讀、說說、想想中很好地體會了小珍珠鳥對我的逐步信賴。但一些細節不夠注意，如小節與小節之間的聯系，學生讀書后的反饋等。在第四小節的教學中，學生設想交流“我”的反應沒有把握好度。有的學生說：“想喝你就喝個夠吧?！庇械恼f：“我伸出手去摸摸它的羽毛。”有的說：“我怕它喝不夠，就站起身又去給它倒了一杯水……其實作者這時只能通過眉目傳情，是想動卻不敢動，怕驚嚇了小珍珠鳥。
另外，五、六兩節的教學線條較粗，引導學生通過學習明白這是描寫小珍珠鳥對我的極度信賴，也正是由于這種信賴的存在，我和小珍珠鳥才有這種美好境界的存在。
個人反思：
在本課教學中，吸取前一次的教訓，我減少了繁瑣的分析和提問。在第三小節的教學中，我主要請學生自讀，然后談談自己的收獲。學生在自讀后暢所欲言。有的說：“我感到小珍珠鳥漂亮、可愛。”有的說：“ 我感到小珍珠鳥很膽小，它很害怕?！庇械恼f：“我感到作者很喜歡小珍珠鳥?！痹趯W生交流的同時，我相機出示句子指導學生朗讀。這樣，學生既讀懂了課文，又讀好了句子。在第四小節教學中，我設計了一個問題來指導學生朗讀、感悟：“那我是怎么和這個漂亮可愛的小家伙相處的呢？”請你們自由讀讀文章的第四節，找找這小家伙在哪些地方活動？可以用筆劃一劃。然后交流。在學生交流后引導學生發揮想象：“當如果你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動時，可能會？當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想？”
“當小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時我會怎么想？又會怎么做？”學生通過想象進一步領悟了小珍珠鳥逐步的變化以及我對它的喜愛。在此基礎上，再讀五、六兩節，用“正因為 ，所以 ”的句式來說話，學生就說得比較好。能揭示文章的主旨。
教學設計三：
教學過程：
一、 復習導入
屏顯：真好!朋友送我一對珍珠鳥。
生讀句
二、學習課文第三節
1、生自由讀讀文章的第三節，看看通過朗讀，你明白了什么？把自己的收獲告訴大家。屏顯第三節內容。
師：有句話叫書讀百遍，其義自現。請你們再讀讀這節，相信你的收獲會更多。
2、交流，指導讀句。
3、下面我們一起完整地來讀一讀這一節。
三、學習課文第四節
1、我非常喜愛小珍珠鳥?小珍珠鳥對我怎么樣呢？它是怎么和我相處的？請你們同桌配合讀讀文章的第四節。
2、請你們自己再獨立讀讀這一小節，找找小珍珠鳥是在哪些地方活動的？可以用筆劃一劃。
3、屏顯第四節內容，生讀書劃詞句。
4、生交流后再快速地讀讀這節，你有什么發現？
假如你就是這只小珍珠鳥，你在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動是為了什么？
生以“我是為了……”的形式交流，師也變成作者與之對話。
指生讀屏顯“起先，這……來回晃動。”
（2）師：一天過去了，兩天過去了……屏顯“漸漸地，小珍珠鳥的膽子大了。它落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近。然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧我的反應?！?/p>
那我的反應會是什么？
生交流談理解。師再出示句子請生進一步體會作者當時的反應。
那你能連起來讀讀句子嗎？生讀。
（3）我的反應告訴小珍珠鳥我是多么喜歡它呀。它也就完全信賴我了。你看引讀“它完全放心了，索性……手指?！?/p>
四、學習課文第五、六兩節
1、你還能從哪些看出小家伙對我是信賴的？請你們快速讀讀文章的五、六兩節，然后告訴大家。
屏顯這兩節內容。
2、生交流：
五、學習課文第七節
你們發出了由衷的感嘆，而我也控制不住自己的感情發出了呼喚：
出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？齊讀
能給它換個說法嗎？
再讀反問句
六、總結，屏顯圖片
七、作業
找一找、寫一寫在我們的身邊所發生的人與動物相互信賴創造出美好境界的故事。
集體評議：
教學中問題設計不再瑣碎，比較精煉。從整體把握教材——精讀感悟體會——整體的回歸。在課中強調了學生個性化的朗讀，增強了對語言文字的感悟。注重了學法的指導，如：多讀有收獲，讀書作記號，創設情景的想象。
個人反思：
在本課教學中，在第三小節的教學中，我仍主要請學生自讀，然后談談自己的收獲。只不過在讀后交流之前，看似無意，實則有意地讓學生說說讀了幾遍書，而后告訴學生“書讀百遍，其義自現”的一種讀書方法。學生通過多讀后果然體會更深，說得更好。能抓住一些關鍵詞句，如“探”字的體會感受，如“正是這個小家伙！”的“！”的體會等。
在第四小節教學中，仍以一個問題來指導學生朗讀、感悟：“我很喜歡小珍珠鳥，那小珍珠鳥對我怎么樣？我是怎么和它相處的呢？”學生通過同桌配合讀，自由默讀文章的第四節，并用筆劃出這小家伙在哪些地方活動的詞來感悟。在學生交流時屏幕出示“籠子四周——屋里——小桌——杯子——筆尖——手指?！倍髮W生快速讀標出的詞，很快體會到校珍珠鳥逐步向***近。在此基礎上后引導學生發揮想像：“如果你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動，當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想……？”學生通過角色互換，用“我是……”來練習說話。既發揮了想象，語言表達能力也得到了提高。再通過教師的評價、對接，師生之間也形成了美好的課堂氛圍。而我的反應則在學生交流的基礎上，出示句子讓學生準確把握，體會我當時的思想、感情。從而引出小珍珠鳥對我的信賴。
第五小節放開，學生自讀感悟，第六小節則通過教師生動的情景描述來體會美好境界的產生
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