滕王閣觀后感（推薦二十篇）_滕王閣觀后感

滕王閣觀后感（推薦二十篇）。

▲ 滕王閣觀后感 ▼

日北京，雨落紛紛。下午得閑，觀王勃《滕王閣序》，不勝感慨，念今國學日衰，洋文泛濫，竟然淚下，唏噓不己。靜下心后，寫成此文，以作悼念之意。

王勃，字子安，唐代詩人。絳州龍門(今山西河津)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，稱“初唐四杰”，王勃是“初唐四杰”之首。

王勃才華早露，《舊唐書》載：“六歲解屬文，構思無滯?！睏罹肌锻醪颉酚洠骸熬艢q讀顏氏漢書，撰指瑕十卷。十歲包綜六經，成乎期月，懸然天得，自符音訓?！笔邭q被沛王李賢征為王府侍讀，兩年后，因戲為《檄英王雞》文，被高宗怒逐出府，隨即出游巴蜀。其父亦受累貶為交趾令。二十七歲時，王勃南下探親，不幸渡海溺水早亡。

王勃反對六朝以來頹廢綺麗文風，“思革其弊，用光志業”，提出一些革新，把詩文從宮廷引向民間，從臺閣移到大地，題材擴大，清新剛健，開創唐詩新氣。王勃的詩今存80多首，賦和序、表、碑、頌等文，今僅存90多篇。較早的文集有20卷、30卷、27卷三種本子，皆失傳。

不朽的《滕王閣序》，是王勃回鄉旅途上即興名作。

據說滕王閣成，南昌閻都督于重陽日，在滕王閣大宴賓客。閻都督宴客，本是欲夸耀女婿吳子章之才。然王勃當眾揮筆而成不朽名篇《滕王閣序》：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚?！?/p>

《滕王閣序》全文如下：

“豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采星馳。臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，棨戟遙臨;宇文新州之懿范，襜帷暫駐。十旬休假，勝友如云;千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學士之詞宗;紫電青霜，王將軍之武庫。家君作宰，路出名區，童子何知，躬逢勝餞。

時維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風景于崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館。層臺聳翠，上出重霄;飛閣翔丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。披繡闥，俯雕甍：山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家;舸艦迷津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽;鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數。望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人;溝水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年。嗟乎!時運不齊，命途多舛;馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時。所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍而相歡。北海雖賒，扶搖可接;東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情;阮籍猖狂，豈效窮途之哭!

勃，三尺微命，一介書生。無路請纓，等終軍之弱冠;有懷投筆，愛宗愨之長風。舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪鯉對;今茲捧袂，喜托龍門。楊意不逢，撫凌云而自惜;鐘期相遇，奏流水以何慚。嗚呼!勝地不常，盛筵難再;蘭亭已矣，梓澤丘墟。臨別贈言，幸承恩于偉餞;登高作賦，是所望于群公。敢竭鄙懷，恭疏短引;一言均賦，四韻俱成。請灑潘江，各傾陸海云爾!”

從《滕王閣序》，可看出王勃是忠于朝廷的，而朝廷有負于王勃。所謂“望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人;溝水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年?！蓖醪毁H，依然懷念著君王的宮門，期待能夠去侍奉君王，可嘆。

王勃《滕王閣序》引出馮唐容易衰老、李廣難得封侯、賈誼貶于長沙、梁鴻逃匿到齊魯海濱、孟嘗君心地高潔、阮籍為人放縱不羈、終軍請纓殺敵、宗懿從戎、鐘期相遇、潘岳、陸機等典故，表明了他的不得志和無可奈何及幻想，也道出了人生悲劇。

王勃《滕王閣序》，有力表明了中華文化的至高無上，足令當今崇洋媚外之流汗流浹背。中國知識分子一定要以捍衛中華文化為己任，不可數典忘祖。

《滕王閣詩》多以王勃著，古人有詩嘆王勃：“滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞;畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨;閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋;閣中帝子今何在，檻外長江空自流!”

筆者也有詩悼王勃：讀罷王勃序，伏案淚自流!英才多無壽，天地亦悲愁!

▲ 滕王閣觀后感 ▼

教學目的

1.背誦全文。

2.學習體會優美的語言及其表達方式，了解駢文的兩大特征--對偶與用典，進行文言仿寫訓練。

3.積累文化知識。

教學重點

1.理解基礎，熟讀直至背誦。

2.通過仿寫感受了解文言的特征。

教學設想

教學方法

1.預習，理解注釋中的重要典故，了解有關文化知識。

2.教學可分兩個層次：對于文言文基礎較薄弱的學生，教學目標應定位于"理解文意、熟讀成誦"上；對于有一定文言基礎的學生，可定位于"理解、背誦、仿寫"上，即增加一個動手操作的環節。

教學時數：

2課時

教學步驟

第一課時

一、設計

課前出示一段中學生創作的文言習作：

悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......

(孔立新主編《高考狀元》P271，文匯出版社)

大家相信嗎?這段文字一位17歲的高中生之手。

1999年，這位同學參加了上海市高考，以一洋溢文言氣息的獲得了高考滿分的好成績!華東師范大學中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的是："嚴密，層次清楚，語言老到，體現出良好的語言素養。"

而今天，我們要學習的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!

今天，我們的任務一是背誦這千古名；二要學寫一段文言。

(解說：同年人的成功對學生更有說服力也更容易激發學生的興趣。而且，新奇的任務往往容易激發學生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學一般只要求學生讀懂、會背，進行文言文對于學生而言似乎無異于天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學生產生躍躍欲試的激情。)

二、解題

1.關于

《唐摭言?卷五》說，"王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當垂不朽矣!'遂亟請宴所，極歡而罷。"

2.關于作者

王勃(650-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著名學者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經南昌，正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這著名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。遂成為他的"絕唱"。

三、研習課文

1.梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個部分：①由洪州地勢、人才說到宴會。②寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發的的人生感慨。④寫自己有幸與會，應命做詩。

2.重點突破--學會"精加工"。

①教師示范分析第一部分(第1段)。

由洪州地勢、人才說到宴會。

"南昌故郡，洪都新府"寫古今之變遷；"星分翼軫"四句寫空間地勢之雄；"物華天寶"四句寫人物之盛。接著，"雄州霧列"呼應"星分"句，"俊彩星馳"呼應"物華"句；"臺隍枕夷夏之交"再承"星分"，"賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：

南昌故郡，洪都新府(古今變遷)

"雄州霧列""星分翼軫......"(空間地勢)"臺隍"一句

"俊彩星馳""物華天寶......"(人物之盛)"賓主"一句

"都督閻公"句以下開始具體地寫主賓盛宴。

(解說：教師精當的分析為學生的思維運作了一個非常直觀的操作圖式。當然，這應該建立在讓學生反復誦讀課文，熟讀課文的基礎上。在初步感知文章后，必須對文章進行精加工--對文句的內在思路和關系進行細致的分析，以求真正理解背誦。)

②學生歸納其余各段，邊理解邊背誦。

第一部分：寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，并寫周圍秋景之美。

"潦水盡"二語寫秋景；"儼驂馬非"四語寫自己來到滕王閣；"層巒"以下八句，寫閣在山水之間；"披繡闥"以下十句，寫閣上眺覽所及，其中"落霞與孤鶩齊飛"二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。

第二部分：寫歡娛宴游引發的人生感慨。

"遙襟俯暢"以下十句，寫參與宴會諸人。"窮睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"極娛游于暇日"，引出"興盡悲來"二語，于是緊緊相承抒發身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。"所賴君子安貧"以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。

第三部分：寫自己有幸與會，應命做詩。

"無路請纓"四句再說自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，說自己路過滕王閣，把當時的賓主合在一起說；"楊意不逢"等四句言自己甚愿做詩。""嗚呼"以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結，收束全文。

(解說：在教師示范之后，學生有了一定的方法依據，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學生。引導學生學會對有關文字材料進行"精加工"，也是培養閱讀理解能力的關鍵。因此，教師必須切實抓好這一環節。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。)

第二課時

一、設計

《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的"警句"。

(解說：本單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節課核心內容。一般而言，以簡明賅要為上。)

二、品析鑒賞

1.對偶品析

這文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的很多，前后語句完全對偶(沒有成對的，只有"嗟乎""所賴""勃""嗚乎""云而"九個字)，還講究字的平仄關系，所以聲調讀起來十分和諧。試就第1段看其對偶關系：不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做"當句對"。

2.對偶句仿寫練習

①教師任意讀出課文中的上句，要求學生對出下句。

②教師根據課文情境自出若干語句要求學生對出下句。

如：A.滕王閣中，高朋滿座；

B.見秋水之浩淼；

C.文不加點，誰人騰蛟起鳳；

(對句：都督宴上，盛友如云；望長天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。)

(解說：練習材料課文，使學生有本可依；不照搬原文，又促使學生必須動腦思考。三個句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。)

③要求學生仿照以上做法利用文中語句編制"對偶句"。(解說：此舉旨在加深學生對課文的理解，并促進學生的自主創意構思。應該在兩方面要求學生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)

3."警句"品味

《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如："老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志"中的"老當益壯"和"窮且益堅"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅"這兩個對立面，從相反相成中統一起來，突出了"貧賤不能移"的美好節操，給人以深刻的啟迪。

此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀的態度。有的是把不少相關的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如："關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。""關山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無聯系，但一旦組成對偶句后，就順理成章地表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨。文中類似語句多多，不一一列舉?？勺寣W生根據自己的喜好自由選擇，不求一律。

(解說：警句的難度較大，學生除了應該具備相應的語言能力以外，還需具備較高的思維水準和創造能力。因此在教學中只對課文進行分析而不要求學生一一仿寫。但教師必須使學生意識到"警句"的特點和作用，并且能體會到"警句"的蘊意?？梢怨膭顚W生在中嘗試創造一二。)

三、布置作業

1.反復背誦課文，直至爛熟于心。

2.仿照課文中的句式寫一段有一個完整主旨的文字。

(解說：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語言障礙的駢文更要重視這一環節。這一板書簡明顯示了課文四部分的主要內容，其中對第1段做了詳盡的分析。有點有面，有詳有略。)

▲ 滕王閣觀后感 ▼

滕王高閣臨江渚⑵，佩玉鳴鸞罷歌舞⑶。

畫棟朝飛南浦云⑷，珠簾暮卷西山雨⑸。

閑云潭影日悠悠⑹，物換星移幾度秋⑺。

⑴滕王閣：故址在今江西南昌贛江濱，江南三大名樓之一。

⑺物換星移：形容時代的變遷、萬物的更替。物：四季的景物。

巍峨高聳的滕王閣俯臨著江心的沙洲，

唐高宗上元三年(676)，詩人遠道去交趾探父，途經洪州(今江西南昌)，參與閻都督宴會，即席作《滕王閣序》，序末附這首凝煉、含蓄的詩篇，概括了序的內容。第一句開門見山，用質樸蒼老的筆法，點出了滕王閣的形勢。滕王閣是高祖李淵之子滕王李元嬰任洪州都督時所建。故址在今江西新建西章江門上，下臨贛江，可以遠望，可以俯視，下文的“南浦”、“西山”、“閑云”、“潭影”和“檻外長江”都從第一句“高閣臨江渚”生發出來。滕王閣的形勢是這樣的好，但是如今閣中有誰來游賞呢?想當年建閣的滕王已經死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會，那種豪華的場面，已經一去不復返了。第一句寫空間，第二句寫時間，第一句興致勃勃，第二句意興闌珊，兩兩對照。詩人運用“隨立隨掃”的方法，使讀者自然產生盛衰無常的感覺。寥寥兩句已把全詩主題包括無余。

三四兩句緊承第二句，更加發揮。閣既無人游賞，閣內畫棟珠簾當然冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。這兩句不但寫出滕王閣的寂寞，而且畫棟飛上了南浦的云，寫出了滕王閣的居高，珠簾卷入了西山的雨，寫出了滕王閣的臨遠，情景交融，寄慨遙深。

至此，詩人的作意已全部包含，但表達方法上，還是比較隱藏而沒有點醒寫透，所以在前四句用“渚”“舞”“雨”三個比較沉著的韻腳之后，立即轉為“悠”“秋”“流”三個漫長柔和的韻腳，利用章節和意義上的配合，在時間方面特別強調，加以發揮，與上半首的偏重空間，有所變化?！伴e云”二字有意無意地與上文的“南浦云”銜接，“潭影”二字故意避開了“江”字，而把“江”深化為“潭”。云在天上，潭在地下，一俯一仰，還是在寫空間，但接下來用“日悠悠”三字，就立即把空間轉入時間，點出了時日的漫長，不是一天兩天，而是經年累月，很自然地生出了風物更換季節，星座轉移方位的感慨，也很自然地想起了建閣的人而今安在。這里一“幾”一“何”，連續發問，表達了緊湊的情緒。最后又從時間轉入空間，指出物要換，星要移，帝子要死去，而檻外的長江，卻是永恒地東流無盡?！皺憽弊帧敖弊只貞谝痪涞母唛w臨江，神完氣足。

這首詩一共只有五十六個字，其中屬于空間的有閣、江、棟、簾、云、雨、山、浦、潭影;屬于時間的有日悠悠、物換、星移、幾度秋、今何在，這些詞融混在一起，毫無疊床架屋的感覺。主要的原因，是它們都環繞著一個中心──滕王閣，而各自發揮其眾星拱月的作用。

唐詩多用實字(即名詞)，這與喜歡多用虛字(尤其是轉折詞)的宋詩有著明顯的區別。例如，三四兩句中，除了“飛”字和“卷”字是動詞以外，其余十二個字都是實字，但兩個虛字就把十二個實字一齊帶動帶活了，唐人的.善用實字，實而不實，于此可見。

另外，詩的結尾用對偶句法作結，很有特色。一般說來，對偶句多用來放在中段，起鋪排的作用。這里用來作結束，而且不象兩扇門一樣地并列(術語稱為扇對)，而是一開一合，采取“側勢”，讀者只覺其流動，而不覺其為對偶，顯出了王勃過人的才力。后來杜甫的七言律詩，甚至七言絕句，也時常采用這種手法，如“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，“口脂面藥隨恩澤，翠管銀罌下九霄”，“流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”等。可見王勃對唐詩發展的影響。

早晨，畫棟飛上了南浦的云;

傍晚，珠簾卷入了西山的雨。

時光易逝，人事變遷，不知已經度過幾個春秋。

昔日游賞于高閣中的滕王如今無處可覓，

滕王閣因滕王李元嬰得名，李元嬰任洪州都督時所建，故址在今江西南昌贛江邊，俯視遠望，視野均極開闊。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術才情。他修建滕王閣，也是為了歌舞享樂的需要。這座江南名樓建于唐朝繁盛時期，又因王勃的一篇《滕王閣序》而很快出名。公元676年(唐高宗上元三年)，詩人遠道去交趾(今越南)探父，途經洪州(今江西南昌)，參與閻都督宴會，即席作《滕王閣序》，序末附這首凝煉、含蓄的詩篇，概括了序的內容。

▲ 滕王閣觀后感 ▼

[ 設計依據與教學目標 ]

古詩文是中華傳統文化精髓的載體之一。在一篇篇靈動的文字中，我們可以感受到時代脈搏的涌動，聆聽奔放的生命贊歌。《語文課程標準》明確指出：“能借助注釋和工具書，理解詞句的含義，讀懂文章內容”，“注重個性化的閱讀，充分調動學生的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”《滕王閣序》是古今傳誦的駢文佳篇。六朝至初唐時的駢文，多被后世的批評家稱為“繡繪雕琢”無病呻吟的無用之文，而王勃的《滕王閣序》可謂是駢文中的精品，雖然也是戴著鐐銬的跳舞，但描寫生動，情致宛然，和諧優美。《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，是他赴交趾探望父親，路經洪州（今南昌），參與都督閻公在滕王閣舉行的宴飲而作。作者充滿詩意地描寫了滕王閣壯麗倚人的景色，在“遙襟俯暢，逸興遄飛”之時，又抒發了他壯志難酬、報國無門的深沉的郁憤。因自己的際遇引發了對人生的思索，這遠遠超出了飲宴餞別的范疇，使文章達意更加深沉、厚重。教學本課時，一是要引導學生充分利用課文注釋讀懂文意，培養學生的自學能力；二是要引導學生反復誦讀，培養閱讀鑒賞的能力，三是要引導學生理解文中的引典，深入把握作品的內涵。

本課的教學目標是：（１）整體感知，粗知大意；（２）了解駢文特色，鑒賞語言美；（３）賞析語段，理解作品內涵；（４）比較閱讀，進一步把握作品思想內容。

[ 教學策略與教學過程 ]

一、激發興趣，導入新課

師：《新唐書王勃傳》中有：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿?！蓖醪牟艢庥纱丝梢娨话摺Ｕ驗橛腥绱瞬湃A，在路過洪州，參加都督滕王閣宴會時，才能一揮而就，文不加點，寫下了膾炙人口的駢文佳篇《滕王閣序》。下面我們一起來拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作。

（以人物故事引入，增加了吸引力，提高了學生的閱讀興趣，并以此為契機，激發學生的閱讀欲望。）

二、整體感知，理清大意

1 、學生自讀課文，查閱工具書，讀準字音，做必要的標注。

2 、緊密結合課文注釋，疏通文意。先獨立閱讀，后四人一組，協作解決讀不懂的語句。

3 、根據駢文重鋪排渲染的特點，重在意會，不必字字落實，對文中的難理解的詞句，老師可以適當地點撥，如：“雄州霧列，俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語?！敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А泵~的意動用法。

4 、本文語言典麗繁復，但文思縝密，試理清行文的思路。

學生思考交流，教師小結：

第一部分： （第１節） 洪州概貌，勝友宴集

第二部分： （２－３節） 滕王閣秋韻及人文景觀

第三部分： （４－５節） 敘宴集盛況，發人生感慨

第四部分： （６－７節） 自敘遭際，嘆盛宴難在

（ 駢文是中學生閱讀的難點，以上教學設計注意引導學生充分利用課文詳盡的注釋，培養學生自學能力，對不懂的語句，學生相互合作，利用合作的方式，達到合作的目的。 ）

三、把握文體，品語言美

1 、投影學生收集的有關駢文的資料，教師做適當補充

隨著“文筆說”和“聲律說”的產生，齊梁文章開始分辨清濁四聲。雕章琢句，不斷向駢儷化的方向發展，字句也追求行文節奏的鏗鏘頓挫，大多采用四字，六字排比或間隔交錯的使用方法。

四字密而不促，六字格而非緩?；蜃冎匀澹w應機之權變也。

——劉勰《文心雕龍》

“用詞”、“用事”、“對偶”、“聲律”是駢文形式美的四要素。

2 、反復誦讀，找出例句，注意停頓、對偶、平仄（平以“ = ”，仄以“”）。

3 、全班齊讀，分兩組，一組讀上句，另一組讀下句，體會鏗鏘的節奏，音韻之美。

四、品賞語句，體悟內涵

1 、本文言隨意遣，思如泉涌，不乏溢美之辭，請從二、三段中找出你喜歡的駢句，體味它的藝術效果。

參考：

（１）“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

（水“盡”，潭“清”，煙“凝”，山“紫”用詞簡潔洗練。一個“寒”字寫出了水的清澈、清冷，使人頓覺清爽。十四字寫出了清明的湖水和紫色的暮藹相融合的如詩如畫的美境，表現出了水光山色的變幻之美，淡雅而濃重。）

（２）“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”

（雖序屬三秋，但層巒聳翠，群峰爭秀，檐翼凌空，鮮艷欲滴，不是春光，勝似春光，其一美；上有層巒出霄，下有飛閣臨地，俯仰之間，上下輝映，危樓高聳的壯觀畢現，其二美；“聳翠”與“流丹”，“上出”與“下臨”對偶工整，平仄相對，音韻和諧，讀來瑯瑯成聲，其三美。登臨名閣，高瞻遠矚，王勃不是臨摹山水，而是詩意地描繪：“寒潭清”“暮山紫”如夢如畫，“層巒聳翠”“飛閣流丹”色彩明麗，樓臺壯麗雄偉，又有曠遠的山川，繁華的市井，我們被眼前壯美的景色所吸引、吞吐、浸潤，似乎忘了自己的存在。這不僅是才氣使然，更是作者詩情的外化。）

（３）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

這兩聯是千古傳誦的名句，五代時王定?！短妻浴酚休d，“閻公意屬子婿孟學士者為之”，“勃不辭讓。”“公大怒，拂衣而起”，前兩報，公不以為然，直到報“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時，“公矍然而起曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’”。前人寫水天相接之景的詩句不少，試與王勃此句比較，說說王勃何以“當垂不朽矣”。

即云似嶺，望水若天。 袁宏《東征賦》

風煙俱靜，天山共色。 吳均《與朱元思書》

天與水兮相逼，山與云兮共色。

參考 ：

①以上三句都是寫水天（或天山）相接，相與共色的靜態美，自然質樸，不事雕琢。有個別句求工，如：天與水兮相逼的“逼”字，但整體而言，是一幅幅淡雅沉靜的畫面，缺少靈動的色彩。

②王勃的詩句中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，寥寥數筆，極富動感，遙遠的天際紅霞飄動，白鷺迎著霞光展翅翱翔，紅白相應，熠熠生輝。境界開闊，自然奔放。

③這是一幅燃燒著的富有激情的畫面，在秋水長天的背景下，落霞與孤鶩齊飛，這不僅是霞光的映照和鳥的飛翔，而是明麗鮮活的生命在蒼茫天地間盡顯生命的張力和豪情。或許登樓遠眺的王勃面對浩瀚高遠的大千世界，胸襟為之開闊，一廂情愿地以為自己就是那只白鷺，在人生天地間飛舞翱翔，尋找屬于自己的方向。

（ 結合文本，使學生有自己的體驗和感悟，在字句的研讀咀嚼中披情入文。 ）

2 、高閣宴飲，良辰美景，勝友如云，高朋滿座，本是“四美俱，二難并”，為何還要“興盡悲來”？（結合文本，小組討論）

提示：

其一、“樂極生悲”的情結。盛宴勝友，美景良辰，極樂之聚集，樂極易生悲，有勝地不常，盛宴難再之悲。

其二、體悟天地之大，感嘆人生無常之悲?！疤旄叩劐模X宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。”處天地蒼茫，宇宙廣漠無窮中，對人生短暫，生命轉瞬即逝的嘆惋和無奈。

其三、懷才不遇的身世之悲。王勃才華早露，仕途坎坷。十四歲舉幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰，因戲為《檄英王雞》被逐出王府，后擅殺官奴當誅，遇赦免死，其父也受累貶為交趾令。高閣勝宴，觸景生情，引發了身世之悲。“望長安于日下，目吳會于云間?！薄暗貏輼O而南溟深，天柱高而北辰遠。”“懷帝閽而不見，奉宣室于何年？” 在低回反復中抒發了他空有才華，無處施展，心 懷明 君，卻不逢時的壯志難酬的悲嘆。

3 、下面（清）唐德宣《古文翼》卷入引曹德培評《滕王閣序》語，請結合文本，說說作者是怎樣“以悠揚懷抱寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來”的？

此序一起極有力量，而于洪波洶涌中，隨結隨卻，尤為超特。前半曲描婉寫，璧綴珠聯，奇麗極矣。后半獨能別開生路，以悠揚懷抱，寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來。蓋前半以景勝，后半以情勝。……

（提示：王勃自比屈原，卻懷帝閽而不見，又自比賈誼，但無宣室召見，又以馮唐、李廣、梁鴻等作比，盡現自身處境之困頓，有嗟卑嘆老的感傷和見機知命的消極。消沉之致時，感情陡轉，“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！币詾⒚摰臍赓|、積極的壯懷表現出用世的樂觀，使行文為之一振?！氨焙ｋm賒，扶搖可接”“東隅以逝，桑榆非晚”怎能如孟嘗空余報國之情，仿效阮籍做窮途之哭呢？反復迂回，這是身出困境中的自我勉勵和開脫。撫古思今，超越時空，表達了才智之士身出困頓受壓抑的矛盾和痛苦，矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚。）

4 、“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！边@是王勃身處困窘卻不甘沉淪的慷慨悲歌，反映了他理想的人生境界，表現了他積極用世的情懷。這與“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里”的達意是否矛盾，談談你的看法。

參考：

（１）作者悲憫古人，實是自況，以此抒發懷才不遇的郁憤。王勃雖有才華，但壯志難酬，在殘酷的現實面前，一介書生的力量是渺小微弱的，他面對現實又不甘沉淪，雖然不為官去侍奉父親，但志向不滅。在失望中希望，在失落中追求，在困厄中超越。

（２）“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”這是沉默中的爆發，奏出了士大夫階層的人生價值：愈挫愈堅，矢志不渝，窮且彌堅的高尚情操。但我們又分明聽到了他在現實面前的沉重嘆息，與其說這是王勃的壯懷豪情，不如說是知識分子在理想家園與現實人生間的抑郁和彷徨。言辭的矛盾是作者內心矛盾的外化。

（３）王勃的內心世界有儒家士子血脈中一脈相承的“仕宦情結”?！案F則獨善其身，達則兼濟天下?！庇_而不可見機，則修養身性，保持高潔的操守，追求理想的人生。王勃如是，李白如是，蘇軾如是……艱難險阻泯滅不了他們濟世的信仰。既然天空是灰暗的，就在心靈中翱翔。這種人生哲學，是對理想的執著不懈的追求。

（充分發揮學生的積極性、主動性、主體性，在思考、探究中，層層深入地與文本、作者展開對話，通過研讀文本走進作者的心靈世界。）

五、比較閱讀，提高能力

1 、《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文，兩篇文章同中有異，異中有同，試比較它們的異同。（可從形式和內容入手）小組討論，交流小結。

參考：

形式上都記敘游宴集會，語言優美典雅，講求詞采對仗。

《蘭亭集序》語言駢散結合，句式參差變化，音韻和諧，使得達意舒緩，流暢。

《滕王閣序》追求形式美，逢句必對，句式整齊，對仗工整，但因過分追求形式，堆砌典故，使得達意晦澀。

內容都從眼前的盛宴寫起，良辰美景，賞心樂事，樂極生悲，因事傷懷，抒發人生的感慨?；{較低沉，而后由低沉轉向高昂，表現出積極向上的人生取向，最后收筆都落于眼前事。

《蘭亭集序》抒發人生短暫的感慨，較含蓄地表達了積極的人生觀：熱愛生命，珍視美好的人生。寫景淡雅空闊。

《滕王閣序》所寫之景壯觀，色彩絢麗，蘊集豐富，抒發了懷才不遇的抑郁和憤懣，抒情更直露，淋漓暢快。

2 、請結合以下選題，任選一個角度或自定感興趣的內容課外進行研究。

? 由《滕王閣序》看王勃的失意人生

? 《滕王閣序》中的仕宦情節

? 王勃與初唐四杰

? 《滕王閣序》中的修辭手法

? 《滕王閣序》中的用典

（ 通過比較閱讀，進一步把握作品的藝術特點及思想內容，培養學生比較閱讀和鑒賞的能力。 ）

[ 評析 ]

以上教學設計體現以下兩個特色：

1 、發揮學生的積極性和主體性，引導學生自主學習。這主要體現在兩個方面：其一、本文是駢文，閱讀難度大，利用課文注釋詳盡的特點，培養學生的自學能力。首先要讀懂注釋，了解文章大意。其二、內容研讀部分，讓學生帶著問題研讀、思考，有自己的感悟、思考和發現。從而促進學生個性的發展。

2 、注意拓寬學生的思維，引導學生創新閱讀。《滕王閣序》要學習的內容很多，在以上教學設計中，引導學生時注重兩點：“景”、“情”。教學環節中有“品賞語句，體悟內涵”，引導學生邊品讀邊賞析，結合自己的感受談語言的美；通過層層設問理解作者的思想感情，發揮學生主動性，小組討論，學生調動儲備思考、探究、創造，在走進文本的同時，也拉近了與作者的心靈距離，展現了學生的個性品格。

▲ 滕王閣觀后感 ▼

霧色繚繞，澄澈江水。來到南昌，站在滕王閣上，涼風習習，舉目遠眺，真正領略到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的美景。

滕王閣，位于南昌市沿江路贛江之濱，由唐太宗李世民之弟、滕王李元嬰都督洪州時所建，故名“滕王閣”。滕王閣歷來是文人雅士吟詩作賦、歌舞宴筵的場所，因而，新建的滕王閣內陳設突出了其文化樓閣的特色。貼金的“滕王閣”正匾系蘇軾的墨跡，正門不銹鋼長聯“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”為毛澤東手書。其余匾額、楹聯，或集古人書法精華，或為當今名家珍品，各類大型壁畫、浮雕，均體現“物華天寶”，“人杰地靈”的主題。漢白玉浮雕《時來風送滕王閣》、古老的編鐘、樂器及青銅祭品、禮器等，幽遠而古雅。

滕王閣之所以享有巨大名聲，很大程度上歸功于此篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。其作者王勃，字子安，絳州龍門(今山西省河津縣)人，與駱賓王、楊炯、盧照鄰并稱“初唐四杰”。六歲便善寫文章，人稱神童。據說約十五歲時被薦于朝任職。后因寫文章得罪權貴而被革職。約二十六歲時前往交趾探望家父，路過南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會，賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水，驚悸而死?！峨蹰w序》遂成為他的“絕唱”。

王勃亦因作《滕王閣序》而名垂千古，據說作此文時亦有典故：上元二年(675年)9月9日，洪州都督閻伯于此大宴賓客，王勃恰好路過南昌，亦屬邀請之列。閻本擬讓其婿寫閣序以夸客，故序文早已事先預備好了。但其命人取出紙筆，假意邀請在座的賓客為滕王閣寫作序文，人們知道閻的意圖，故意謙讓.推辭不寫。讓至王勃時，這位年紀最輕的客人毫不客氣，欣然命筆。閻都督見狀，十分不滿，憤怒離座揮袖而去，并囑人監視王勃作文，隨時傳報。王勃開始寫道：“南昌故郡，洪都新府”，閻聞報笑日：“不過老生常談”。接著又報：“星分翼軫，地接衡廬。”閻又輕蔑地說：“無非是些舊事罷了。”又報：“襟三江而舉五湖，控蠻荊而引甌越?！遍惵犃吮愠烈鞑徽Z了。接著幾人連續來報，閻不由得連連點頭。當報至“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”時，閻情不自禁地一躍而起，贊不絕日。滿座賓朋也無不嘆服。全文寫完后，閻的女婿卻說話了，說這是前人已有的文章，不足掛齒，接著一口氣把《滕王閣序》一字不漏地背了出來，使得在座之人，也對他非凡的記憶力驚奇不已。王勃聽后，也暗暗佩服，但靈機一動，問道：“序文之后還有一詩，能否也將詩背將出來?”那位女婿一聽，不禁張口結舌了。王勃揮筆疾書，將詩寫了出來：“滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱帝暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在，檻外長江空自流?！?/p>

美哉，如此詩篇!如此典故!如此名樓!飛云臥水，山影橫斜;春風秋月，物寶天華!

▲ 滕王閣觀后感 ▼

教學目標：

1、感悟初唐詩人對宇宙的思考，王勃教案。

2、初步體會初唐詩歌剛勁而飛動的抒情風格。

3、勾畫出詩中表示時間和空間的詞語，體會作者面對永恒的存在所發出的人世滄桑之感。

教學重點：

1、重點理解詩人是如何通過時空轉換表達盛衰無常的感覺的。

2、作者面對永恒的存在所發出的人世滄桑之感。

學習方法：誦讀法、感悟法、點撥法

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課。

同學們應該記得，在必修四中我們學習過王勃的《滕王閣序》，序末的"敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成"一句中的"四韻"是指什么?對，是指王勃的七言律詩《滕王閣》。由于序文的影響太大，湮沒了這首詩的藝術價值。很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣》詩。今天，我們就來欣賞這首詩。

二、回顧作者、作品及背景。

1、王勃(649-676)，字子安，絳州龍門(今山西河津人)人。初唐詩人，與揚炯、盧照鄰、駱賓王并稱"初唐四杰"。幼富才名，六歲能文，十八歲即應舉及第，授朝散郎，為沛王府編撰，以事忤高宗被逐后任虢州參軍，因殺官奴獲罪被革職，其父也被牽連遠謫交趾令。二十七歲時，前往交趾渡海探父，溺水驚悸而死。王勃的送別詩《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有"海內存知己，天涯若比鄰"，意境開闊，甚相慰勉?！峨蹰w序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話。

2、王勃的詩雖有時流于華艷，但風格清新，內容充實，對開創唐代詩風和促進五言律詩的形成，都有一定貢獻。原有文集已散佚，現在傳世的是明人所輯的《王子安集》。

3、滕王閣，是唐高宗李淵之子滕王李元嬰任洪州都督時所建，故址在今江西南昌贛江邊，俯視遠望，視野均極開闊。滕王閣座落于江西南昌贛江與撫河故道的匯合處。滕王閣因唐太宗李世民之弟--李元嬰任洪州都督時始建而得名。始建于唐永徽四年(653年)。岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓。唐高宗上員二年(675)秋，王勃赴交趾探望父親，途經洪州，參加了都督閻公為名流們在滕王閣上舉行的盛會。王勃即席作了此詩，并作《滕王閣序》。這首詩描寫了滕王閣高遠的氣勢和贛江一帶的景色，意境開闊，意氣飛揚。

三、朗讀全詩，整體感知。

1、范讀。2、對照注釋自由朗讀。3、指名試讀。

4、學生用自己的話解釋詩

注釋江：贛江。檻：jiàn欄桿。

和同學合作，解釋詩句

高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經停止了。早上，畫棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時日悠悠不盡，事物變換，星座移動，度過幾個春秋，教案《王勃教案》。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長江空自流淌不息。

四、賞析詩歌

這首詩原附于《滕王閣序》后，序末"四韻俱成"一句中的"四韻"即借代此詩。由于序文的影響太大，湮沒了這首詩的藝術價值，很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣詩》。

(一).賞析首聯：

1.滕王閣的特點是什么?從哪個詞可以形象表達出來?

特點"高"，"臨"字突顯滕王閣的高聳，滕王閣的居高之勢。

2.佩玉鳴鸞是怎樣的場景?運用了什么藝術手法?詩人有何感慨?

場景：當年興建此閣的滕王及其賓客，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行豪華繁盛的宴會的情景，場面十分豪華。(又舞女身上的裝飾，代指舞女)

藝術手法：一個"罷"字，轉入了現實的描寫，詩句由古及今，滕王已經死去，以建時宴會的豪華反襯過后的凄涼。(使用了借代的修辭手法)

感慨：表達了詩人對繁華易逝，興衰無常的感慨。

3.首聯兩句從不同的方面寫滕王閣，是哪兩個不同的'方面?

空間：高。時間：逝。

4.總結：此聯為起，緊扣滕王閣，既寫其地勢，亦寫其冷落。

(二).賞析頷聯：

1.畫棟、南浦云、珠簾、西山雨四個意象營造了怎樣的意境?運用了哪些藝術手法?這種意境和首聯的哪句緊扣?

第三、四兩句寫畫棟飛上了南浦的云，珠簾卷入了西山的雨。這里詩人運用了夸張的手法既寫出了滕王閣居高臨遠之勢，又寫出了滕王閣如今冷落寂寞的情形。意境冷落、凄涼。與"佩玉鳴鸞罷歌舞"緊扣。借景抒情，融情于景，達到了情景交融的藝術效果。描繪了滕王閣昔盛今衰的情景，表達了作者對時光易逝，繁華難再的感慨。

"飛""卷"，化靜為動，賦予靜景以動態，增強了生動性和畫面的靈動感。

2.這兩句寫景句所寫之景的角度有何不同?--一仰一俯，一高一低，錯落有致。

3.總結：此聯為承，緊承首聯，營造冷落凄涼的意境。抒發了興衰無常的感慨。

詩人通過時空轉換表達盛衰無常的感慨是本文的一大特色。思考：這首詩一共只有五十六個字，其中屬于空間的有哪些?屬于時間的有哪些?

屬于空間的有：閣、江、棟、簾、云、雨、山、浦、潭影；

屬于時間的有：日悠悠、物換、星移、幾度秋、今何在。

這些詞融混在一起，毫無疊床架屋的感覺。主要的原因，是它們都環繞著一個中心──滕王閣，而各自發揮其眾星拱月的作用。

(三).賞析頸聯：

1、第五句"閑云潭影日悠悠"一句，筆觸則由頸聯的空間描寫，轉為時間的描寫。"悠悠"二字點出了時日的漫長。

2、"日悠悠""幾度秋"表達了詩人怎樣的感慨?

詩人以博大、永恒、無極的景象物候襯托人生短暫，抒發白駒過隙、時不我待的進取激情和向上精神。自然過渡到"檻中帝子今何在"。

(四).賞析尾聯：

1.末尾兩句，詩人在提出建閣的人如今何在的疑問后，"檻外長江空自流"句，融情于景，以景作結，給人以無窮的想象和感慨。以景作結，似答非答，更進一步抒發了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨。"檻外長江空自流"一句與李白的詩句"唯見長江天際流"的意境相似，有異曲同工之妙。

五、主旨：《滕王閣》詩以極其凝煉的語言高度概括了《序》的內容，詩人回憶起滕王閣當年的繁華，如今卻是物轉星移，面對世間的盛衰無常，詩人不禁感慨萬千。詩人面對永恒的存在，產生了盛衰無常、人世滄桑之感，也委婉地流露出詩人時不我待、急切地想建立功業的心情，表現了詩人珍惜光陰、胸懷功名、感慨時事的積極進取的人生態度。全詩含蓄、凝練，情景交融、意境深遠。

在歷代吟詠滕王閣的律絕中，王勃的《滕王閣詩》可謂上乘之作。詩歌以凝練、含蓄的文字概括了序的內容，氣度高遠，境界宏大，與《滕王閣序》真可謂雙璧同輝，相得益彰。

六、背誦

七、作業

▲ 滕王閣觀后感 ▼

王勃幼年時就非常聰慧，六歲時便能作詩，且詩文構思巧妙，詞情英邁，被父親的好友杜易簡稱贊為“王氏三株樹”之一。以下是小編分享的詩人王勃與滕王閣，歡迎大家閱讀!

一

有一個非常有名氣的爺爺，爺爺的學生還都身居中央政府的幾個最高職位，而且自己少年成名，才華橫溢，早早參加工作，你如果有這么一個家世顯赫的“高富帥”身份，是不是可以要風得風、要雨得雨，走到哪里都會被人寵著、讓著、拼命巴結著?

然而偏偏卻不是。踐行“?；丶铱纯础保酵赣H時，路過一個地方，一個地方官正為重修某個政府形象工程竣工而大宴賓客。他很遠得到了信息，去吃蹭飯，可是人家楞沒把他當盤菜，讓他坐在遠離主桌的不起眼位置。地方官準備為這個形象工程好好做做宣傳工作，這個宣傳文稿的草擬，私下透露給了自己的女婿，文稿都事先已經寫好，就等當眾宣讀了。雖非誠心，但在酒宴上，也要裝模作樣，先請來賓動筆給露兩手。大家心照不宣，都推辭說沒有好文筆，不肯寫，只要讓到最后沒人動筆，地方官就會請自己的女婿，當場寫出來，刻在石碑上，揚名立萬，為步入仕途賺點資本。

只有“高富帥”不知道這個內幕，或是裝做不知道，居然伸手把筆接了過來，鋪開紙就寫。這一下打亂了地方官的苦心部署，氣得連看都不看，讓部下傳話，看這個“高富帥”怎么出丑?？墒遣肯屡軄硪徽f寫的那些文字，把地方官和伙伴們立即驚呆了，慨嘆“高端大氣上檔次!”馬上送了豐厚的禮物，決定采用這篇文稿，相比之下，自己女婿的文字太過普通，拿不出手了。

至今，一千三百多年過去了，這篇文稿仍被廣泛傳頌，因為文稿是為形象工程而寫，這個形象工程就此成為揚名全國的著名形象工程，無論被天災人禍怎么摧毀，都會有人重新修建，一直是當地的主要標志性建筑。

這個地方就是南昌，這個建筑就是滕王閣，這個“高富帥”就是王勃。

二

我們登上滕王閣，在閣頂眺望，贛江兩岸塔吊高聳，不見綠色植被，只有水泥森林，吟詠著王勃的文字“遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽;鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數。望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年”。難以按圖索驥，殊有隔世之感，睹贛江悠悠，方知逝者如斯夫。

很多人讀過《秋日登洪府滕王閣餞別序》，尤其讀到“楊意不逢，撫凌云而自惜;鐘期既遇，奏流水以何慚?”是否會認為王勃自稱的“三尺微命，一介書生”，是因為家境貧寒，才沒有任何出頭露面的機會?

這就大錯特錯了，王勃不但不是窮鄉僻壤的窮小子，而且是絕對的名門望族之后。他要這么說，只不過是身為“憤青”要強烈表達自己情緒的偏激之詞。

他的爺爺叫王通，字仲淹，是舊時啟蒙讀物《三字經》中“五子者”中的“文中子”，是隋朝泰山北斗級的大儒?！白鹜醯?，推霸略、稽今驗古”，上承孔孟正宗儒學，下啟程朱理學，眾弟子將他奉為“至人”，稱“王孔子”或“文中子”，后世更有“河汾道統”之譽。相傳他的學生和友人有薛收、溫彥博、杜淹、房玄齡、魏征、王??、杜如晦、李靖、陳叔達等，盛唐的景象，就是王通的.弟子們參與開創的，其中房玄齡、魏征、杜如晦、李靖都是蓋世能人，唐初的名相，凌煙閣中的功臣，地位僅在皇帝之下而已。

這么好的人脈，王勃的背景和靠山，舉世何人可比?難道就不比“李剛”更給力，還怎么會自嘆“三尺微命，一介書生”?

其實在盛唐，這些關系統統沒用，那是個不講關系，只承認能力的時代，只有證明自己的才能，才會得到重用。爺爺有名，爸爸有名，都不如自己的能力重要。唐代有個比王勃更有家世背景的人，叫劉得仁，母親是公主，外公是皇帝，何等尊貴的“官二代”!劉得仁連續參加科舉考試了三十年，竟然一無所成，沒取得任何功名。三十年之間，居然沒有一任考官給予他網開一面，讓他春風得意一把，他只有對人自嘆“無人憐白衣”。什么官職都沒有的百姓只能穿白，就是所謂的“白丁”。劉得仁沒能金榜題名，即使母親貴為公主，他自己也只是“白丁”一個。

所以王勃要有出息，是不能仰仗爺爺的“至人”聲望。事實上他也沒有靠爺爺，完全憑過硬的本事，打拼出了一片屬于自己的天地。

說他懷才不遇，應該不是事實?！杜f唐書》介紹王勃“六歲解屬文，構思無滯，詞情英邁，與兄?搖?瑁?才藻相類，父友杜易簡常稱之曰：此王氏三珠樹也?！迸c他并列初唐四杰的楊炯，說他：“九歲讀顏氏《漢書》，撰《指瑕》十卷。十歲包綜六經，成乎期月，懸然天得，自符音訓。時師百年之學，旬日兼之，昔人千載之機，立談可見?！备腥朔Q他為神童，在那個重視真才實學的時代，人才怎么可能被埋沒呢?王勃更沒有客氣，直接上書給右相劉祥道。右相的職務大致相當于現在的國務院總理，信中言“所以慷慨于君侯者，有氣存乎心耳”之語，求劉祥道表薦。劉宰相馬上把王勃表薦于政府，王勃于是應麟德三年制科考試，也就是選拔各種特殊人才臨時設置的考試，對策高第，被授予朝散郎之職，從七品，相當于現在的縣處級干部。職位雖然不是太高，但王勃歲數也不大，年方十四歲而已，相當于現在剛剛摘掉紅領巾的年齡。

吏部員外郎皇甫常伯對他賞識有加，十六歲被介紹到沛王府修撰，是專寫歷史的官。沛王李賢是高宗皇帝與武則天的兒子，比王勃還小五、六歲，也是個孩子。王勃實際類似于孩子的家庭教師兼侍讀，食君之祿，忠君之事，王勃與沛王相處得非常好。沛王自然平時也玩些時尚的游戲。王勃十九歲那年的某一天，沛王與弟弟英王李哲斗雞，王勃站在自己主管領導沛王這一面加油助興。興之所至，寫了一篇文章，討伐起對手的雞來，名為《檄英王雞文》。孩子的游戲被家長知道了，但這個家長不是一般的家長，而是一國之君。因為介入了帝王的家事，家事即國事，觸動了帝王之家最敏感的那一根神經。王子生來就注定將來是要繼承皇位治理天下的，教唆王子把一場斗雞鄭重其事地重視，的確不應該。高宗皇帝以為王勃這是“交構之漸”，并立即下詔廢除王勃官職，當天斥出沛王府。丟掉了在最接近權力中心的儲君身邊工作的機會，大好前程，就此斷送。 他自此游歷西南蜀地，一路上寫了大量詩文。兩年后回到首都長安，從頭做起。二十四歲逢上機遇，再入官場，任虢州參軍，從文官改為武官，類似今天的文職軍人，仍是七、八品的級別。選擇虢州，是因為虢州多草藥，王勃從曹道真學醫，是非常熱衷和精通醫道的，對這份工作唯一的興趣就是能夠大量采草藥。若是安分工作，也許會東山再起。但王勃卻莫名其妙卷地入一場刑事案件中。有個叫曹達的官奴犯罪，王勃將罪犯藏匿起來，后來又怕走漏風聲，便殺人滅口，殺死曹達以了其事。結果案發，依律法被判死罪。盡管有沛王府工作的背景，有當朝宰相的賞識，有兩個尚在政府重要部門做官的哥哥，但這些關系根本沒用，那是個不講門路，只相信法治的時代，只有證明自己的清白，才會得到無罪的寬宥。那年，高宗皇帝改稱為天皇，武則天為天后，年號改為上元，同時大赦天下。上元是道教的節日，天官賜福的日子，是不是天下所有人都能接到賜福不清楚，但絕對是王勃的福音。王勃并非無罪，幸虧遇大赦，沒有被處死。

王勃一生犯的兩次錯誤非常有戲劇性。第一次，是在至高無上的天下第一家犯的事，捅了個天大的窟窿，結果只是削職為民，丟了一份讓人羨慕的工作而已，對自由和生命，可以說沒太大影響。第二次，是因為一個已經被法律宣布“剝奪政治權利終身”的官奴，社會最底層最沒地位的人，又犯了被通緝的罪，可能王勃不殺他，被官府捉回去也要被殺的。但王勃殺了他，那是個“王子犯法與庶民同罪”的時代，殺了人就必須償命，哪怕殺的這個人是個該死的罪犯，王勃如果為這樣的人搭上性命，多么不值。

但王勃又一次幸運地沒事了，卻由天上的鳳凰，變為地下的落湯雞，責任其實多在自己身上，我們為他可惜給他同情，但不必為他抱屈替他不平。剛從監獄出來，能坐到洪州都督的宴席上，說明并沒有人歧視他;年紀輕輕，當他對客操觚，寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古名句，閻都督立即采用，并沒有埋沒他;都督又單獨擺了酒席宴請并給了他豐厚的獎賞，經濟上也沒虧待他。

這就是盛唐氣象，獎歸獎，罰歸罰，功過不相抵，獎得正大光明，罰得心服口服。

三

我們現在寫作中常用的典故“腹稿”也是王勃的故事。王勃寫文章的習慣，并不是得了題目馬上就寫，而是先磨幾升墨汁備用，然后痛飲幾杯好酒提神，接著拉過被子蒙上臉去睡覺了。等他起來，才拿起毛筆，鋪開紙張，一氣呵成，整篇文章連一個字的改動都沒有。當時傳說王勃不是真的去睡覺了，而是在肚里醞釀如何寫稿，應該叫腹稿。

王勃在政壇上一生倒霉，到處受懲;在文學創作上也因天不怕，地不怕，敢想敢說敢干，被視為非主流，遭受高官貶低他的評價，如“勃等雖有文才，而浮躁淺露，豈享爵祿之器邪!”

直到后來的杜甫出來，對王勃等給予最高的評價，“王楊盧駱當時體，輕薄為文哂未休。爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流。縱使盧王操翰墨，劣于漢魏近風騷。龍文虎脊皆君馭，歷塊過都見爾曹”之后，“初唐四杰”的地位才漸漸不被懷疑而得到確立。相對于當時，王勃的詩文是非主流，飽受成功人士的非議，但在整個唐朝的詩歌發展中，他卻又是正本清源的主流，是詩歌全盛時代繞不過去的一座高峰。明代胡應麟認為，王勃的五律“興象婉然，氣骨蒼然，實首啟盛(唐)、中(唐)妙境。五言絕亦舒寫悲涼，洗削流調。究其才力，自是唐人開山祖”。

我一個人在滕王閣下發思古之情，忽而意識到，滕王閣雖高，但王勃的才氣比滕王閣更高;贛江雖長，但王勃的名聲比贛江更長。能跨越時間和空間的，就是文化，就是永恒。盛唐沒有給王勃一個很大的施政舞臺，那是因為王勃在政治上還不夠成熟，但盛唐卻給了王勃一個無限的詩歌空間，在這里，他終于獲得了王者一樣的自由。

▲ 滕王閣觀后感 ▼

【教學目的】

一、了解駢文的文體特點。

二、學習本文優美的語言。

三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

四、背誦課文2—5段。

【教學設想】

以誦讀法學習本文。

一、閱讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。

二、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優美的語言。

三、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

【課時安排】三課時

第一課時

【教學重點】

一、介紹寫作背景。

二、疏通文意，通讀全文。

【教學步驟】

一、簡介作者及寫作背景。

1、作者

王勃（649或650—675或676），字子安，絳州龍門（今山西河津）人。唐代詩人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”?！端膸烊珪偰俊分^ “勃文為四杰之冠”。王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，授朝散郎。乾封初（666）為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年（672）補虢州參軍，因擅殺官司奴當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。上元二年（675）或三年（676），王勃南下探親，渡海溺水，驚悸而死。

2、寫作背景

五代人王定?！短妻浴罚和醪峨蹰w序》，時年十四。都督閻公不之信，勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。及以紙筆，延讓賓客，勃不辭。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：“南昌故郡，洪都新府?！惫唬骸耙嗍抢仙Ｕ??！庇謭笤疲骸靶欠忠磔F，地接衡廬?！惫勚?，沉吟不語。又云：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！惫侨欢鹪唬骸按苏嫣觳牛敶共恍嘁?！”遂亟請宴所，極歡而罷。

另說此文應為“二十六”歲時作，似以此說為是。

高宗時，洪州都督閻公某重修此閣，并于上元二年（675）的重九日，在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃南下探親，路過這里，也參加了盛會，即席賦詩，并寫下了《滕王閣詩序》。

3、關于滕王閣

“江南三大名樓”（湖北黃鶴樓、湖南岳陽樓，江西滕王閣）之一。

滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術才情。他修建滕王閣，也是為了歌舞享樂的需要。這座江南名樓建于唐朝繁盛時期，又因王勃的一篇《滕王詩序》而很快出名。韓愈在《新修滕王閣記》中說：“愈少時，則聞江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱?！?/p>

二、結合注釋及工具書，朗讀課文。要求讀準、基本流暢。

三、檢查朗讀情況。

1、找學生讀，正音。

2、朗讀指導：句子節奏劃分

節奏的劃分，關系到誦讀時語氣的準確性。

四字句的讀法只有一種模式，如：豫章／故郡。

六字句的讀法有五種：①孟學士／之詞宗；訪風景／于崇阿。②臨／帝子之長洲；窮／島嶼之縈回。③鐘鳴／鼎食／之家；誰悲／失路／之人。④響窮／彭蠡之濱；氣凌／彭澤之樽。⑤撫／凌云／而自惜；幸／承恩／于偉餞。

七字句的讀法有四種：①襟三江／而帶五湖；潦水盡／而寒潭清。②龍光／射／牛斗之墟；賓主／盡／東南之美。③臺隍／枕夷夏／之交；秋水／共長天／一色。④都督／閻公／之雅望。

3、再教師范讀。

4、學生齊讀（或自由讀）。

四、理清結構，把握段意。

全文可分為四個部分。

第一部分（1）：概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物，同時交代了自己有幸參加盛宴的情況。

第二部分（2—3）：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分（4—5）：寫宴會的盛況，抒寫人生的感慨。

第四部分（6—7）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

五、作業

1、 熟讀課文。

2、 完成課后練習二、五。

第二課時

【教學重點】

一、翻譯并分析第1—5段，背誦第2—5段。

二、重點語句分析。

【教學步驟】

一、檢查朗讀情況：準確、熟練。

二、翻譯并分析第1段。

1、學生結合“注釋”翻譯第1段。

2、教師點撥，重點提示

3、朗讀第1段。

三、翻譯并分析2—3段。

1、學生結合“注釋”翻譯第2—3段。

2、教師點撥，重點提示：

（1）第2段寫滕王閣在山水之間。

（2）第3段登閣遠望所見山川之美。

（3）賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天空而映水，

故曰一色。千古絕唱。

同時，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，一句中自成對偶，叫“當句對”，這是王勃駢文的一大特點。

3、朗讀、背誦第2—3段。

四、翻譯并分析4—5段。

1、學生結合“注釋”翻譯第4—5段。

2、教師點撥，重點提示：

（1）第4段寫宴會盛況，興盡悲來，感嘆天地之大，宇宙無窮；人生無常，盛衰有時，懷才不遇，報國無路。

興因何來：“爽籟”、“纖歌”、美酒，文士相聚，“四美”（良辰、美景、賞心、樂事），“二難”（賢主、嘉賓）。

悲從何至：可知而不可更（盈虛），不可至（南溟、北辰），不可越（關山），不如意（仕途“失路”），聚短終散（萍水相逢）。

（2）第5段言自己雖遭時命之窮，但正因之以自勵，從消沉中振起，理想、志節不變。

（3）賞析：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”。

老了應當更有壯志，哪能在白發蒼蒼時改變自己的心志？處境艱難反而更加堅強，不放棄遠大崇高的理想。表現了作者高尚的人生觀。

（4）學習+創新，寫出好的語言。

①“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”

“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色?！保ǜ拧恶R射賦》）

“旌旗共云漢比高，鋒鍔與霜天比凈?！保ㄍ鯌搿独W紀聞》）

“浮云共嶺松張蓋，明月與蘭桂分叢。”（《唐德州長壽寺舍利碑》）

②“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！?/p>

“丈夫為志，窮當益堅，老當益壯?！保ò喙獭逗鬂h書·馬援傳》）

（5）“四韻俱成”

“滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流?！?/p>

3、朗讀、背誦第4—5段。

五、作業

1、 背誦2—5段。

2、 完成課后練習三、四。

第三課時

【教學重點】

一、翻譯并分析第6—7段。

二、歸納總結駢文的特點及本文的寫作特點。

三、積累實詞義項及虛詞用法。

【教學步驟】

一、 查2—5段的背誦情況。

二、翻譯并分析6—7段。

1、學生結合“注釋”翻譯第6—7段。

2、教師點撥，重點提示：

（1）第6段自述身世及懷才不遇的苦悶。用了大量的典故，涉及到大量的人物：終軍、班超、宗愨、謝玄、孟母、孔鯉、楊得意、司馬相如、鐘子期、俞伯牙?？梢?，要想寫好文章，要多讀，要積累。要“厚積而薄發”。王勃不是典故、人物的堆砌，而是用它們來表達自己的思想。兩者有機結合。光積累還不行，還要會用，為我所用。

（2）第7段回應盛宴，答謝主人閻公，收束全文。

3、朗讀、背誦第6—7段。

三、關于駢文

駢文，魏晉以后產生的一種新文體。又稱駢儷文。六朝駢文的句式多以四、六句為主，但常常夾有雜言。唐代開始，駢文的句式更趨規整，出現了通篇四、六字句的駢文，所以在宋代一般又稱駢文為“四六文”。駢文的主要特點是要求通篇文章句法結構相互對稱，詞語對偶。在聲韻上，駢文講究運用平仄，音律和諧。修辭上注重藻飾和用典。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，但運用得當，也能增強文章的藝術性。

四、寫作特點

1、句式錯落，節奏分明。

2、駢儷藻飾，辭采華美。

3、運用典故，簡練含蓄。

五、檢查課后練習三、四的完成情況，講評。

六、作業

1、 默寫2—5段。

2、 做“基礎訓練”。

▲ 滕王閣觀后感 ▼

我旅游，特別想去一些名勝古跡參觀。

國慶長假的第一天，終于帶我去江西省南昌市小學升學作文滕王閣參觀。一路上我極了。老天也為我們作美：天空湛藍湛藍的，白的云朵隨風飄飄初一作文，好像也跟著我們跑呢！路邊上的在拍打著翅膀，嘰嘰喳喳叫過不停，好像在說歡迎歡迎。爸爸車開的很快，可我那心飛得更快，早就飛到了滕王閣。

迎著夕陽，我們踏進景區大門后，就直奔滕王閣。??！滕王閣真是雄偉壯觀、威武挺立！

聽導游說：滕王閣，黃鶴樓，岳陽樓被稱為江南三大名樓。滕王閣始建于唐代，是一位的讓人建的，原來是三層。今天的滕王閣連地下室一共是九層，每層都展覽了文物古跡。它的高度是57.5米。據說它屢毀屢建，現在的滕王閣是第29次修建的。

進門正中間，有毛澤東的手書：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色，我一邊走一邊背誦著詩句。我們每到一層，爸爸都為我介紹那里面的名勝古跡，從中我學到了不少知識。

站在滕王閣的頂樓遠望，就看到贛江那江水茫茫，奔流不息。我情不自禁地贊嘆：多美??！我喜歡滕王閣。

▲ 滕王閣觀后感 ▼

第二課時

教學目的：

1、疏通文義

2、講解實詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)

3、培養學生的審美情趣

教學重點：

疏通文義

教學難點：

講解實詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)

教學方法：

講析、討論

教學內容與步驟：

一、復習檢查，導入新課

學深誦讀第一段，檢查作業情況

二、學習新課，學習課文第一至第三自然段

請學生根據課下注釋，理解課文。

教師答疑

學生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現象，然后以小組為單位，交換重點，同時共同釋疑，提出難點，教師適當啟發點撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學生憑語感畫出名詞作狀語的標記?！敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А眱蓚€名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。

三、講解幾個實、虛詞的用法(見課后練習)

故

盡

屬

即

四、作業：

課后練習二、三

教后記：學生能夠初步讀懂課文

▲ 滕王閣觀后感 ▼

滕王閣序

南昌故郡，洪都新府，星分翼軫，地接衡廬，襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射斗牛之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊彩星馳，臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，綮戟遙臨；宇文新州之懿范，(衤詹 chan 攙)帷暫住。十旬休暇，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫。家君作宰，路出名區；童子何知，躬逢勝餞。

時惟九月，序屬三秋。潦( lao 老 )水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂(can 參)(馬非fei 非)于上路，訪風景于崇阿；臨帝子之長洲，得仙人之舊館。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧情，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，列岡巒之體勢。被繡闥( ta 踏)，俯雕甍( meng 萌)，山原曠其盈視，川澤盱(xu 虛)其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之軸。虹銷雨霽，彩徹云衢。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

遙吟俯暢，逸興遄(chuan 傳)飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并；窮睇( di 弟)眄( mian 勉)于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。望長安于日下，指吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽(hun 昏)而不見，奉宣室以何年？嗚乎！時運不齊，命途多舛(chuan 喘)；馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？所賴君子安貧，達人知命。老當益壯，寧知白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空懷報國之心；阮籍猖狂，豈效窮途之哭！

勃，三尺微命，一介書生。無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨(que 確)之長風。舍簪笏( hu 戶)于百齡，奉晨昏于萬里；非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪鯉對；今晨奉袂，喜托龍門。楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚？嗚乎！勝地不常，盛筵難再；蘭亭已矣，梓澤丘墟。臨別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公。敢竭鄙誠，恭疏短引；一言均賦，四韻俱成：

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

創作背景

關于《滕王閣序》寫作時間，主要有四種說法：

“十三歲”說

《太平廣記》記載王勃“年十三省其父至江西”?！豆沤袷挛念惥矍凹酚涊d：“唐王勃字子安，六歲能文，詞章蓋世。年十三，侍父宦游江左，舟次馬當，寓目山半古祠，危欄跨水，飛閣懸?！?/p>

“十四歲”說

五代王定保記載：“王勃著《滕王閣序》，時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。及以筆紙巡讓語賓客，物不辭。公大怒，拂衣而起，專令人其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府?！唬骸且嗬仙Ｕ??！謭笤疲骸欠忠磔F，地接衡廬?！勚烈鞑谎?。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！侨欢?，曰：此真天才，當垂不朽矣！’遂請宴所，極歡而縣?！?/p>

“二十二歲”說

清初吳楚材等注《古文觀止》認為作于“咸亨二年”（，王勃時年二十二歲。其注云：“咸亨二年，閻伯嶼為洪州牧，重修。九月九日，宴賓僚于閣。欲夸其婿吳子章才，令宿構序。時王勃省父，次馬當，去南昌七百里。夢水神告曰，助風一帆。達旦，遂抵南昌與宴，閻請眾賓序，王勃不辭，閻恚甚，密令吏，得句即報。至落霞二句，嘆曰，此天才也。想其當日對客揮毫，珍詞繡句，層見疊出，海是奇才?！鼻迦耸Y清翊在《子安集注》中亦主張作于“省父”六合縣之時。

“二十九歲”說

元代辛文房《唐才子傳》認為《滕王閣序》是王福峙謫交趾（今越南北部）之后。王勃前往省親，過南昌而作。父福時坐是左遷交趾令。勃往省覲途過南昌，時都督閻公新修滕王閣成，九月九日，大會賓客，將令其婿作記，以夸盛事。勃至入謁，帥知其オ，因請為之。物欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚。酒曲辭別，帥贈百，即舉帆去，至炎方，舟入洋海溺死，時年二十九?！边@里所說的“二十九”是虛歲。

總之，這首《滕王閣序》是詩人為滕王閣而寫的一首并序詩歌。

文學賞析

《滕王閣序》全文行思縝密，緊扣題目，不拘一格，全文可分為四部分。

第一自然段為第一部分，寫洪府地勢雄偉、“物華天寶”“人杰地靈”“主人賢德”“高朋滿座“?！霸フ鹿士?，洪都新府”點明滕王閣所在地點，再詳寫其方位在翼、軫星宿的分野，從地理位置上看連接著湖南衡山和江西廬山，由上及下，再一筆蕩開，寫南昌地勢：三江為襟，五湖為帶，胸懷楚國而指引吳越。本為滕王閣作序，開篇卻避開宴會和閣樓，不落俗套，氣勢高卓?！拔锶A天寶”一句到“王將軍之武庫”一句，寫南昌物產豐富，人才濟濟，稱贊宴會賓主“盡東南之美”“高朋滿座”“勝友如云”。最后一句，簡述自己來到這里參加宴會的緣由。宴會盛況寥寥數筆帶過，接下來是文章最重要的部分。

第二、三自然段為第二部分。作者由近及遠，從壯麗的樓閣到秀麗的山川，濃墨重彩地描寫了滕王閣秋景，展開了一幅流光溢彩、錯落有致、上下渾然天成、虛實相映成趣的滕王閣三秋圖?！傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫?！边@兩句在靜止中表現了光影色彩的變化，將湖光山色寫得極富生命力。積水消盡后寒潭顯出一片清澈，傍晚時分，淡淡的云煙凝聚著重重的暮靄，水天之間呈現出一片盈盈的紫光。這一句在色彩濃淡的變化中描繪秋意正濃的晚景，一個“寒”字寫出秋高氣爽， “寒潭”與“暮山”一近一遠構成了錯落的景致，這一句被譽為“寫盡九月之景”。接下來是虛寫，作者帶著讀者駕著馬車在高高的山路上，在崇山峻嶺里遍訪秋日風景，來到昔日帝子居住的長洲，找到仙人休養過的宮殿。接著從眾多名勝中將滕王閣烘托而出——“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”。山巒重疊，山峰聳入云霄；凌空的飛檐丹輝欲流，仿佛直插大地。作者在一上一下之間僅僅用了十六個字就把樓閣高聳入云的氣勢寫得蔚為壯觀，把樓閣的獨特風貌寫得栩栩如生，這一句借著俯仰視角的改變，使上下渾然天成。“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢?！边@兩句寫滕王閣周圍的動物和植物，白鶴野鴨在縈回的`小島上暢游，灑滿蘭桂花香的宮殿掩映在起伏的山巒之中，使滕王閣猶如眾星捧月一般，顯出恢弘的氣勢。作者寫到在滕王閣上登高遠望極目之景：打開繡花的閣門來俯視雕梁畫棟的屋脊，遠闊的山川平原盡收眼底，近處的江河之水蜿蜒曲折令人驚奇。樓宇巷陌中盡是富貴人家；舸艦泊滿渡口，都是裝飾精美的雀舫龍舟。秀美山川、繁華市井、眾多舟楫上承第一段的“物華天寶，人杰地靈”，又與下面的“漁舟唱晚” “雁陣驚寒”共同構成一幅情景交融、動靜結合的圖畫。這一段中屬“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句最為人稱道。這句話是一個視覺的饗宴，整幅畫面的主體是紅色的夕陽余暉和藍綠色的水光接天的模樣，白色的野鷺穿插其間。色彩美，動態美，虛實美，空間立體美，帶給讀者無暇的想象。

第四、五自然段為第三部分，寫眾人宴會上登臨逸興，進而興盡悲來，懷古議論，引出對人生際遇的感慨。作者以起伏跌宕的筆勢，從“逸興遄飛”寫到了“興盡悲來”。第四段頭兩句“遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏”，寫的是宴會時絲竹管弦、輕歌曼舞的歡樂場景。接著將在座賓客杯中豪情和筆下才華堪比陶淵明、謝靈運。良辰美景與共，賞心樂事具備，賓主難得相聚，極目遠望，盡情地歡娛。到這里寫的都是登臨逸興的樂。下面一句“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數”。從宇宙無窮想到興衰有盡：回望長安猶在夕陽下，吳會卻如在云海間。大地有窮盡，而南海深不可測，擎天之柱不可攀，北斗星辰遙遠：關山難越，誰來為失意人悲痛？萍水相逢，都是異鄉漂泊之人。滿懷抱負，王宮何時能見？皇帝的召見，又要等到何年？作者以“失路之人”自指，嘆息自己的命運。作者雖滿腔熱血，才華橫溢卻因恃才傲物、放蕩不羈而被當時社會所不容。壯志難酬，所以在這里作者由宇宙的無限而想到人生有限、短暫，表露出對時光流逝卻功業難成的感慨；他悲嘆盈虛有數，透出無法扭轉命運的無奈，為自己只能流落南海之濱，無力躋身帝都長安為國效力而感到悲傷。在第五段中，作者用典故把自己比做賈誼、梁鴻、馮唐、李廣，來描述自己現在遭遇的困境，但作者沒有在悲傷中停留太久，轉而用自己的樂觀精神給這一段詠嘆做了更好的注解。作者表示自己仍是達人知命， “老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。”身處逆境仍舊心胸開朗，立志報國。這一段所用典故較多，但卻合理恰當毫無堆砌之感，王勃寫自己懷才不遇、深陷困境的矛盾心理，卻又用一種處世的樂觀精神加以化解，這種高尚的情懷，千百年來引起了眾多文人雅士的共鳴。

第六、七段為第四部分，簡述自己的旅程和志向，對賓主的知遇表示感謝，對參加宴會并餞別作序表示榮幸，這一段內容與開頭遙相呼應，再一次緊扣主題。

▲ 滕王閣觀后感 ▼

2、學習體會本文優美的語言及其表達方式。了解駢文的兩大特征――對偶與用典，進行文言仿寫練習。

3、積累文化知識。

教學重點：

1、理解基礎，熟讀本文直至背誦。

2、通過仿寫感受了解文言的特征。

教學方法：

1、預習，理解注釋中的重要典故，了解有關的文化常識。

2、教學可以分為兩個層次：對于文言文基礎較薄弱的同學，教學目標應定位于“理解文意、熟讀成誦”上；對于有一定的文言文基礎的學生，可定位于“理解、背誦、仿寫”上，即增加一個動手操作的環節。

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來學習這篇文章。

都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：

‘是亦老生常談。’又報云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。”

2、關于作者：王勃（650―675）字子安，絳州龍門人，

祖父是隋朝學者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交址令。公元675年王勃前往交址省親，途經南昌正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交址途中溺水驚悸而死。本文隨成為他的“絕唱”

1、疏通文句，整體把握全文框架。全文分為四個部分：

①由洪州地勢、人才說到宴會。②寫滕王閣構筑之宏，

眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發的人生感慨。④寫自己有幸與會，應命做詩。

2、重點突破――學會“精加工”。

由洪州地勢、人才說到宴會。

“南昌故郡，洪都新府”寫古今之變遷；“星分翼軫”四句寫空間地勢之雄；“物華天寶”四句寫人物之盛。接著，“雄州霧列”呼應“星分翼軫”句，“俊采星弛”呼應“物華天寶”句；“臺隍枕夷夏之交”再承“星分翼軫”句，“賓主盡東南之美”再承“物華天寶”句。多層次渲染，以壯文氣。圖示如下：

“賓主閻公”句以下開始具體的寫主賓盛宴。

②學生歸納其余各段，邊理解邊背誦。

第二部分：寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景 之美。

“潦水盡”二語寫秋景；“儼驂W”四語寫自己來到騰王“層巒”以下八句，寫閣在山水之間；“披繡闥”以下十句，寫 閣上眺覽所及，其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。

“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會諸人?！案F睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”引出“興盡悲來”二語，于是緊緊相乘抒發身世之感。遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。

“無路請纓”四句再說自己的遭遇。“舍簪笏“以下八句，說自己路過滕王閣，把當時的賓主合在一起說；“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩?！皢韬簟币韵赂骶洌鲎餍虻闹家?，以謙詞作結，收束全文。

解說：教師可以采用小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。但無論如何教師必須保證讓學生自我思考、自我分析，決不能越俎代庖將答案直接告訴學生。引導學生對有關文字材料進行“精加工”，也是培養閱讀能力的關鍵。因此，必須抓住這一環節。

《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的“警句”。

這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的句子很多，前后語句完全對偶（沒有成對的，只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云而”九個字），還講究字的平仄關系，所以聲調讀起來十分和諧。試就第一段看其對偶關系：

南昌故郡 星分異軫 襟三江而帶五湖洪都新府 地接衡廬 控蠻荊而引甌越物華天寶；龍光射牛斗之墟 雄州霧列人杰地靈；徐孺下陳蕃之塌 俊彩星馳臺隍枕夷夏之交 都督閻公之雅望，り搖臨 賓主盡東南之美 宇文新州之懿范,幃暫住十旬朽暇，盛友如云 騰蛟起鳳孟許士之詞宗千里逢迎，高朋滿座 紫電清霜王將軍之武庫

不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也對偶，這叫做“當句對”，如第一段中的：

如：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越（“三江”對“五湖”、“蠻荊”對“甌越”

①教師任意讀出課文中的上句，要求學生對出下句。

②教師根據課文的情境自出若干語句要求學生對出下句。

③要求學生仿照以上做法利用文中語句編制“對偶句”。

（解說：此舉旨在加深學生對課文的理解，并促進學生的自主創意構思。應該在；兩個方面要求學生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）

《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶；后者形象的說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，如：“老當益壯，寧移百首之心；窮且益堅，不墜青云之志”中的“老當益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個對立面，從相反相成中統一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節操，給人以深刻的啟迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了雖身處逆境也不悲觀的態度。有的是把不少相關的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如“關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。”“關山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無聯系，但一旦組成對偶句后，就順理成章的表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨。文中類似的對偶句很多，不一列舉。可讓學生根據自己的喜好自由選擇，不求一律。

布置作業：

1、反復背誦課文，直至爛熟于心。

2、仿照課文中的句式寫一段有完整主旨的文字。

（一） 知識與能力目標：

1.了解《滕王閣序》的寫作背景。

2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

3.欣賞《滕王閣序》的景美。

4.培養學生欣賞古代散文的能力。

5.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

（二）、過程與方法目標：

1. 解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網絡篩選信息法、總結歸納法

（三）、情感與價值觀：

1． 是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。

1． 討論研究法、形象描述法、網絡信息篩選法、總結歸納法、改寫法

三、 教材處理設計：

《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的.文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前后互相呼應，脈絡十分清楚。

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為：

1． 欣賞《滕王閣序》的景美。

2． 欣賞千古名句，體味名句之美。

（一） 導語設計：

在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二？

四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

（1）同學們利用網絡都搜集到了哪些關于《滕王閣序》的信息？（考察學生的預習情況，激起學生的表現欲，為課堂有一個良好的師生互動關系打下基礎。）

（2）《滕王閣序》的寫作背景如何？

（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學生提出問題，發現問題，而在后面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。）

（4）美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶）

2、提出本節課教學重點：

《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節課不可能面面俱到的來分析，因此這節課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。

1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語？（此問在于讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊）

2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。

(1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點？

(2)你最欣賞其中那些詩句？講講原因？

(3)你認為那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。

（學生可以瀏覽學校服務器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時代社區中的bbs上瀏覽關于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯網上查找相關的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發表在學校的bbs上。）（此處利用網絡信息技術與課程的整合，訓練學生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。）

3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時可根據課堂具體事情，調節欣賞詩句的順序）

問題設置：

（1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語言來描述么？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問題同學可以討論研究，改寫，比較，受到學生的感染，老師帶領學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美）

（2）“漁舟”句：寫的是一道什么風景？寫的是眼前之景么？（展開想象，聯系地理知識，得出結論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現本文精美特點之二：虛實相襯之美。）

（3）“潦水”句：（此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區名。）

（4）這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。（讓學生在課文中找到實例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠景）

由此可見，王勃寫景頗具特色，運用靈活多變的手法寫山水，體現一定的美學特征。

4、小結：

第二三段都寫了什么景？ 體現什么特點？ （運用總結歸納法讓學生對本文的景美特點有一個更深的了解。）

總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一?！保ā缎滦揠蹰w記》）（訓練學生的總結歸納能力）

1.背誦二三段。

2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會《滕王閣序》的山川美景，發貼在學校的bbs上。（這可以說是完成發展等級的一個目標）

五、板書設計：

▲ 滕王閣觀后感 ▼

在唐代璀璨的文學作品中，王勃的《滕王閣序》藝術價值非常的高，是一篇流傳千古的佳作。下面是小編分享的王勃的滕王閣序，歡迎閱讀!

豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊彩星馳。臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，綮戟遙臨;宇文新州之懿范，襜帷暫駐。十旬休暇，勝友如云。千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學士之詞宗;紫電青霜，王將軍之武庫。家君作宰，路出名區。童子何知?躬逢勝餞。

時維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風景于崇阿。臨帝子之長洲，得仙人之舊館。層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，列岡巒之體勢。披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家;舸艦迷津，青雀黃龍之舳。虹銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽;鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數。望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年?

嗟乎!時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時?所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍而猶歡。北海雖賒，扶搖可接;東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情;阮籍猖狂，豈效窮途之哭?

勃，三尺微命，一介書生。無路請纓，等終軍之弱冠;有懷投筆，慕宗愨之長風。舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪鯉對;今茲捧袂，喜托龍門。楊意不逢，撫凌云而自惜;鍾期既遇，奏流水以何慚?

嗚呼!勝地不常，盛筵難再。蘭亭已矣，梓澤丘墟。臨別贈言，幸承恩于偉餞;登高作賦，是所望于群公!敢竭鄙懷，恭疏短引。一言均賦，四韻俱成。請灑潘江，各傾陸海云爾。

滕王高閣臨江渚，

佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦云，

珠簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，

物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在?

檻外長江空自流。

作者簡介

王勃(650—676)，字子安，絳州龍門(今山西省河津縣)人。隋末王通(號:文中子)之孫。祖父王通，號文中子，是隋末著名學者，著作甚多。從祖王績，則是隋末唐初對唐代詩歌有開創之功的著名詩人，他的詩風直接影響了王勃的詩作。父親王福畤，任太常博士。

家風使然，王勃兄弟六人，都以詩文為人稱道。六歲能文，未冠應幽素舉，對臺策，很受考官吏部員外郎皇甫常伯的賞識，授朝散郎，為沛王(李賢)府修撰。一次，適逢沛王李賢與英王李哲斗雞，王勃寫了一篇《檄英王雞文》，剛剛打通的仕途因此而毀于一旦，漫游蜀中，客于劍南，后補虢州參軍。王勃恃才傲物，在虢州參軍任上與同僚的關系搞得很僵。當時有官奴曹達犯了死罪，王勃不知為什么卻把他藏到自己府內。后來他又害怕此事泄露出去，就私下把曹達殺了。事情很快被發現，王勃被判死刑而入獄。后又巧遇赦除名，免了死刑。但王勃的父親卻因此事而從雍州司戶參軍的位置上被貶為交趾令。上元二年(675)春天，王勃從龍門老家南下，前往交趾看望父親。一路經洛陽、揚州、江寧，九月初到了洪州。在這里王勃留下了《滕王閣序》這一傳世名篇。王勃渡南海省父，溺水受驚而死。

王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。其詩今存80多首，多為五言律詩和絕句，尤以五言律詩為工。其詩氣象渾厚，音律諧暢，開初唐新風。王勃的賦和序、表、碑、頌等文，今存90多篇，多為駢體，其中亦不乏佳作。其駢文繪章絺句，對仗精工。在“四杰”之中，王勃成就最大。詩文集早佚，明人輯有《王子安集》。

關于《滕王閣序》的寫作，還有一段頗為生動的故事。滕王閣新修完畢，府帥閻伯嶼于重陽節在滕王閣宴請賓僚，八方人士，濟濟一堂。閻公有女婿名叫吳子章，文章寫得頗好。閻公有意在此盛會上顯示女婿文才，便提前讓吳子章寫就了一篇《滕王閣序》，待到宴會上亮出來，以為即席賦就。宴會上，閻公果真拿出筆墨，送到一個個賓客面前，請在座的寫《滕王閣序》。眾賓客在都督閻公面前豈敢放肆，都一一辭謝。唯有王勃，接過紙筆，慨然應允。閻公的目的'是為了顯耀自己女婿的才華，而并非誠心請賓客為序，王勃少年氣盛，自然引起了他的不滿，并表現出不屑一顧的神情。遂令侍從看著王勃下筆。開始，閻公聽到“豫章(一說南昌)故郡，洪都新府”，閻公搖頭誚言道“此亦老生常談”，接著聽到“星分翼軫，地接衡廬”，便默然沉吟起來，開始領略到其中的不凡了。等聽到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時，閻公十分震驚，大呼曰：“斯不朽矣!”并盛贊王勃，贈錦緞百匹。這富有傳奇色彩的情節，一時傳為佳話，后世還將這個故事敷衍成話本、雜劇，留傳至今。

▲ 滕王閣觀后感 ▼

第一課時

學習目的：

1、通過反復朗讀，領略駢文的神韻之美。

2、了解本文寫作背景

學習重點：

1、不同形式對偶句的朗讀，特別是句讀的切分。

2、認真朗讀，弄清典故，把握文意。

學習難點：

弄清典故，把握文意。

學習方法：

朗讀法，講解法

教具學具：

Ic課件

講課前要給學生充分的時間預習課文，通讀課下注釋并思考下列問題。

1、敘事是哪一段?概括大意。

2、寫景是哪幾段?概括大意。

3、抒情是哪幾段?抒發了什么感情?

學習過程：

一、導入新課。

岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，

波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步;崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。”

二、學習新課。

1、作者簡介：王勃，字子安。初唐詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，稱“初唐四杰”，王勃的送別詩《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有“海內存知己，天涯若比鄰”，意境開闊，甚相慰勉?！峨蹰w序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話。

唐高宗在位期間，為王勃之才一嘆二嘆，乃至于三嘆，在初唐時即被傳為佳話。王勃十四歲不到就去應幽素舉。應試之日，到禁衛禁場的考場，用眼四觀，見全是年長的公子、束發秀才、白首童生，唯獨自己還是一個孩童。當主考官點名點到王勃時，見其長衫拖地，乳臭未干，一臉稚氣，心中頗有幾分不快。王勃非常聰明，見狀，連忙上前叩拜施禮，說：“宗師爺在上，學生龍門王勃前來參拜領教?！边@幾句話聽者頗覺順耳。主考官這時突生奚落之念，出口道：“藍衫拖地，怪貌誰能認!”王勃仗膽反譏：“紫冠沖天，奇才人不識。”主考官笑，再戲謔道：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宮，必定有我?！敝骺脊俑`喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龍門神童，準考?！?/p>

王勃赴考高中后，授朝散郎，成為朝廷最年少的命官。嗣后，才思泉涌，筆端升花，撰《宸游東岳頌》《乾元殿頌》，文章綺麗，驚動圣聽。高宗見此兩篇頌詞，歌功頌德，詞美義壯，乃是未及弱冠的神童所為，驚嘆不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也為之大振，與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱“初唐四杰”，并推為首位。

2、 寫作背景：讀注釋，了解本文成篇背景。

《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也!’請遂成文，極歡罷?！笨梢姰敃r王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。

3、駢文的特點。課后短文級投影總結。

4、教師朗讀課文。(注意字音)

三、鞏固新課。

齊讀課文。

四、布置作業。

完成課后練習二。

板書設計：

滕王閣序

王勃

字音：

翼軫 甌越 棨戟 襜幃 潦水 驂騑 繡闥 甍 紆 睇眄 帝閽

宗愨 叨陪

教學后記：

①《唐摭言》卷五載：“王勃著《膝王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，

而周公意屬于婿盂學土者為之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府?！唬骸且嗬仙Ｕ劇Ｓ謭笤疲?/p>

‘星分翼軫，地接衡廬?！勚蛞鞑谎?。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。’

公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷?！?/p>

②勃往省覲，途過南昌。時都督閻公新修膝王閣成，九月九日，大會賓客，將令其婿作記，以夸盛事。勃至入謁，帥知其才，因請為之。勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點。滿座大驚。酒酣，辭別，帥贈百繒。

——《中國文學家大辭典》

第二課時

教學目的：

1、掌握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。

2、理清全文的思路，理解作者表達的思想感情。

教學重點：

掌握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。

教學難點：

文章思路。

教學方法：

點撥法。

教具學具：

Ic課件

教學過程：

一、齊讀課文。

二、理順文章思路。

1、第一段。

概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

先寫歷史悠久，再寫地域廣闊，寫地理位置的重要，由“物華天寶”“人杰地靈”引出參加宴會的眾多杰出人物，還有一個“童子無知”的“我”。

此段為敘事。

2、第二段。

前往滕王閣處觀景及登臨時見到的自然景觀。

3、第三段。

在滕王閣上俯視所見的自然景觀和人文景觀。

4、小結二、三段。

這兩段為寫景。寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。并閱讀前三段，鞏固字詞及句式。

5、后四段作者抒情，作者抒發了什么感情。懷才不遇。

第四段，狀宴會之盛況——述“興悲”之情懷

第五段，寫作者的人生看法和人生態度。

第六、七段，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。

6、閱讀后四段，積累字詞，掌握典故。

三、朗讀課文，理清文章的思路。

四、布置作業。

背誦二三段。

板書設計：

滕王閣序

王勃

1、概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

2、寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

3、狀宴會之盛況——述“興悲”之情懷。

4、寫作者的人生看法和人生態度。

5、述說自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。

教學后記：

如何理解作者在文中流露的思想感情?

作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執著態度?！巴L安于日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇。“老當益壯”幾句，勉勵同仁不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。

作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發展軌跡，披露了交織于內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復雜情感。

第三課時

教學目標：

1、理解《滕王閣》詩。

2、準確記住名句，切實理解成語典故。

3、用典的作用。

教學重點：

用典的作用。

教學難點：

理解《滕王閣》詩。

教學方法：

點撥法。

教具學具：

IC課件

教學過程：

一、復習檢查。

檢查背誦二、三段。

二、學習新知識。

1、閱讀《滕王閣詩》，背誦《滕王閣詩》。

滕王閣詩 王勃

滕王高閣臨江渚 佩玉鳴鸞罷歌舞

畫棟朝飛南浦云 珠簾暮卷西山雨

閑云潭影日悠悠 物換星移幾度秋

閣中弟子今何在 檻外長江空自流

高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經停止了。早上，畫棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時日悠悠不盡，事物變換，星座移動，渡過幾個春秋。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長江空自流淌。

(1)對這首詩文的理解，錯誤的一項：A

A、第一句點出滕王閣的形勢：高閣臨江;第二句寫出滕王閣的現狀，依然歌舞不休。

B、三四兩句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是從宋玉的《高唐賦》“旦為朝云，暮為行雨”化用而來，這兩句寫出了閣之高之靜。

C、第五句寫閣外景象，天空中自由自在的白云倒影在潭水中，天天悠然漂浮。

D、最后三句的意思是說：物象更換，斗轉星移，如今閣在而滕王不在，只有長江空自奔流。

(2)對這首詩分析不正確的一項是：A

A.一二兩句總起，三到六句對滕王閣分層描述，最后一句

以議論作結。

B.第二聯對仗極為工穩自然，毫無斧鑿之痕。

C.最后一句以寫景作結，與李白敵視“唯見長江天際流”的意境相似，二者有異曲同工之妙。

D.這首詩融情于景，抒發了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨，詩的基調抑郁但不消沉。

2、本課應掌握的成語。

物華天寶 人杰地靈 鐘鳴鼎食

高朋滿座 龍飛鳳舞 逸興遄飛

萍水相逢 投筆從戎 長風破浪

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老當益壯，寧移白首之心?

窮且益堅，不墜青云之志。

失之東隅，收之桑榆

注意：龍飛鳳舞

3、用典的作用。

加強論證 抒情含蓄(以古比今、借古寫懷) 內容充實 聯想豐富 語言簡練 風格典雅。

三、課堂練習。

1、對對聯：馮唐白首 老當益壯 司馬青衫 窮且益堅

儼驂騑蟾宮折桂 御舸艦蓬萊訪仙

2、用一副對聯概括課文內容(可以選擇某一方面)

四、布置作業。

練習冊課內練習。

板書設計：

滕王閣序

1、《滕王閣》

2、成語

3、用典的作用

教學后記：

1、作者的人生道路與文章主旨有密切關系，“知人論世”對理解作品內容不無益處。除課文注釋外，補充介紹下列知識：王勃14歲應舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經歷的介紹有助于提高自讀效率，幫助引導學生理解文中典故及作者的“牢騷”。

2、一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!

諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮者!此中有真意，問誰領會得來?

▲ 滕王閣觀后感 ▼

一、檢查作業

分組分段朗讀課文，熟悉文章內容，進入文章情境。

二、課文分析

1.第1段

概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢。

如此靈秀美麗的工地，一定也會產生杰出的人物吧。“雄州物列，俊采星馳”一句由陳述地理位置轉而對人進行描寫。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會的原因。

2.第2段，第3段。

2、3兩段寫景。

先點明時間，深秋季節，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫，有聲有色，亦動亦靜，引人入勝。

其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩意境之眼。

作者一反傳統悲秋的習慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。

學生在熟讀的基礎上當堂背誦，背誦時抓住景物描寫的特點及重點句。

教師可請一兩位同學當堂示范，但一定要把握好時間，不同層次的學生不要強求。

3.第4、5段。

寫宴會盛況，并抒發人生感慨。

第4段作者緊承上文景物之美的描寫，說到美麗的景色使自己情緒激動。極寫管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會賓主歡飲娛樂的場面，多次使用典故，簡練、含蓄的表現宴會的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉，不由得“興盡悲來”，由喜悅漸生憤慨。接下來的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無常，感情基調發生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來”才是全文情感的主脈。

“興盡悲來”，而想到自己懷才不遇，報國無門，空有絕世才華、卻遠離都城，無可施展;心懷君主，卻不知何年何日才能被召見，不由得讓人感慨“時運不齊，命運多舛，”大有生不逢時之感。然而作者并沒因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達了自己樂觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅定的品質?！按笳煞驗橹荆F當益堅，老當益壯?！蓖鹾略诖耍砻髁怂环艞壸约豪硐?，高尚的人生觀。

學生熟讀，背誦2-5自然段。

4.第6、7自然段

述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。

三、作業

1.背誦課文2-5段。

2.完成課后練習二、三、四題。

▲ 滕王閣觀后感 ▼

2、桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。(第一次看到此用法：即。十分新鮮體貼。)

3、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。(閣前毛書對聯，自不必說。)

4、漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。(明暗對比，秋情盎然。)

6、天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數。(哲理撲面。)

9、老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。(勵志如話。)

1、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

翻譯：寒潭之水因積水退盡而一片清明，傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈現紫色。

賞析：這兩句被前人譽為“寫盡九月之景”，運用了對比、對仗、動靜結合等藝術手法。①上句寫寒潭之水的清明，設色淡雅;下句寫傍晚的山巒呈現紫色，設色濃重。在這色彩的濃淡對比中，作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征來描繪秋天，突出了秋日的山容水態，從而把讀者帶入了一個美的境地。②對仗工整，“潦水”對“煙光”、“寒潭”對“暮山”是名詞對名詞，“盡”對“凝”是動詞對動詞，“清”對“紫”是形容詞對形容詞。③這兩個句子都是因果性的推論，“而”字前為因，后為果，作者不拘泥于靜止的畫面色彩，而著力表現水光山色的色彩變幻，動靜結合，寫水寫山，突出了色彩變化之美，如詩如畫。

2、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

翻譯：落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。

賞析：這兩句更是寫景名句，素稱千古絕唱，運用對偶、白描、動靜結合等藝術手法。①這兩句運用對偶，在句式上不僅上下句相對，而且一句中自成對偶，形成當句對的特點。如“落霞”與“孤鶩”，“秋水”對“長天”，不僅結構上是偏正結構，對仗嚴整，而且音律上也是平仄相對，抑揚頓挫，富于樂感，給人美感，這是王勃駢文的最大特點。②白描手法的運用，作者從空間、色彩、動態、靜態等多角度進行描寫。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，視角轉換，視野開闊，相映增輝;青天碧水，天水相接，上下渾然一色，整個畫面完美和諧;既有動態的落霞與孤鶩，著重于目隨景而動，突出景物神態，又有靜態的秋水與天空，著重于心因景而靜，突出景物色彩，動靜結合，以動襯靜。這里作者給我們描繪了一幅意境廣闊深遠，色彩明亮絢麗而又上下渾成的鮮活的自然圖景。

3、老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。

翻譯：人老了應當更有壯志，哪還能在白發蒼蒼之時改變自己的志向與追求?處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的理想。

賞析：這幾句是作者化用東漢馬援的“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯”，片言居要，是《滕王閣序》中最富有思想意義的警語，代表的是一種理想的人格境界。歷來有志之士為了自己的理想總是極盡所能克服一切困難執著地追求，即使在抑郁不得志的困境中也不消沉放棄。這里王勃化用此詞句，既是勉勵自己，又是勉勵當時的“失路之人”，不要因年華易逝和處境困頓就自暴自棄，越是困難的時候越要堅強，永遠不放棄心中的理想。結合文章寫作背景，王勃當時仕途失意，懷才不遇，面對這滕王閣秀麗如畫的風景，觸景生情，仍有這般情懷，忘卻失意的苦楚，全身心融入江南秋景之中，更表明了作者高尚的人生觀。

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