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故宮博物院》教案

發布時間：2025-05-23

故宮博物院》教案（推薦十一篇）。

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的《故宮博物院》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

故宮博物院》教案篇1

一、教學目標

【知識與能力】能說出故宮博物院的大致布局和結構特點，可以運用總分結合的寫作手法。

【過程與方法】通過學習本文的寫作思路，體會本文重點突出，詳略的得當的寫作方法，形成描寫復雜事物的能力。

【情感態度與價值觀】通過本文學習，學生獲得對祖國傳統建筑藝術的自豪感，學生的審美情趣得到提高。

二、教學重難點

【教學重點】能夠說出故宮的布局特點和行文思路。

【教學難點】掌握事物說明文空間順序的寫作特點，并體會故宮的建筑美。

三、教學方法

游覽參觀法、情境教學法、小組合作探究法。

四、教學過程

（一）導入新課

視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，激發學生的興趣，聯系學生平時在影視作品中對故宮的印象，增強本課的帶入感。

（二）整體感知

通讀全文，提問引導：

1、文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢？

2、這幾座宮殿的順序是怎樣的？

伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發現文章的書寫順序：“中軸線”“南向北”。

（三）深入研讀

在大致了解故宮的基礎上，教師將學生分為三個小組，每組選出一個“導游”帶我們去看看故宮為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環節可以更好地引導學生理解故宮結構，同時很好的鍛煉了學生口語交際的能力。

1、教師繼續引導發問：“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢？”

明確：太和殿。

2、大家為什么想去這個地方參觀呢？

明確：發現文中主要寫的事物。引出詳略得當的寫法。在描寫這樣一個復雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當。

3、范讀：

（1）“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！?/p>

（2）“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座?！?/p>

（3）、引導學生理解文意，體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢？

明確：作者是在遠處和近處去描寫的。

教師總結概括：作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書：總分結合。

（四）拓展延伸

作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談談你的感受。

（五）小結作業

以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用本文學到的“總分結合”的手法說出來或者寫出來，字數不限。例如：故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

五、教學反思

這篇文章本是導游詞，我的教學設計主要是引導學生以參觀的方法進行學習，我現在回想剛剛的教學設計，其實可以讓學生去繪制一下參觀游覽的地圖，這樣就更能在空間位置上理清本篇文章的寫作順序，打到一種更為立體的教學，課下我會積極反思，將這一方法落實到我的教學設計當中。

故宮博物院》教案篇2

【教學目標】:

1.了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

2.學習用空間順序來說明事物的寫法，品味廣播稿的語言特點。

3.了解故宮博物院的概貌和特點，理解文章內容，認識我國古代勞動人民的智慧和創造才能，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

【教學設想】:

1.課前要求學生通過圖書館或互聯網絡查找有關故宮博物院的圖片和資料，培養學生搜集資料的能力。

2.查找字典，自行完成生字詞，預習好課文。

3.運用已經學過的說明文知識和學生扮演導游通過專題光碟介紹故宮博物院，從而理清本文的結構層次和說明順序。還結合速讀，聽錄音，朗讀等多種閱讀形式加深對作者參觀路線的了解和品味廣播稿的語言特點。

4.通過做拼圖游戲，激發學生興趣和參與熱情，找出作者參觀故宮的路線，培養學生動手能力和協作精神。

5.重點研讀介紹太和殿的有關段落，其它段落只作簡單介紹。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。

6.拓展課文內容，延伸知識，培養學生的思維能力。

7.鞏固知識，課后完成一定量的作業。

8.學生呈交《課程綜合評價報告表》，評估課程效果。

【教學媒體】：

投影儀，電視機，DVD機，錄音機，MP3播放器

第一課時

【教學重點】：

1.了解故宮博物院的概貌和特點，掌握全文結構層次和說明順序。

2.初步認識故宮建筑群雄偉、壯麗的總特點。

【教學過程】：

一. 導入

1.學生代表課前兩分鐘演講：《天安門》

2.同學們，X X X同學今天在“兩分鐘演講”中介紹了“天安門”，那么同學們您是否知道天安門與紫禁城是一個有機的整體？天安門是皇城的大門，現在是故宮博物院的大門。故宮，是北京明清兩代留存下來的宮殿，周圍城墻約三公里，有大小宮殿七十多座，房屋九千多間，氣勢非常雄偉。我們班Y Y Y同學參觀過故宮博物院，下面我們有請她通過《故宮博物院》錄像帶我們參觀“故宮博物院”。（掌聲）

二.觀看有關《故宮博物院》錄像，了解故宮全貌

1.Y Y Y同學以導游（或解說員）身份通過DVD光碟介紹故宮博物院總體概況。

2.同時使用投影出示課堂目標：

① 通過看光碟錄像了解故宮博物院的特點并找出作者的參觀路線。

② 掌握本文的說明順序。

三. 閱讀課文，理請說明故宮的具體情況

1.介紹建筑物，使用空間順序是最為合理的。因為它要告訴讀者的是建筑物的方位，本文也是如此。要求學生通過速讀，聽錄音，齊讀等多種閱讀形式進一步加深對故宮博物院概貌和特點的了解，并在做拼圖游戲的基礎上找出作者參觀故宮的路線，進而掌握本文的說明順序。

① 通過多種閱讀形式加深對故宮博物院概貌和特點的了解，品味廣播稿的語言特點。學生速讀1—3自然段，聽錄音4—10自然段，齊讀11—14自然段，學生代表（兩人）朗讀15—16自然段。

② 全班分八小組做拼圖游戲，其中請兩位同學上講臺做拼圖游戲，在做游戲過程中找出作者參觀故宮博物院的順序，拼圖游戲結束后，教師作如下歸納：

以天安門為起點，穿端門進午門過漢白玉橋來到前三大殿：細觀太和殿，略觀中和殿出保和殿走向內廷；略看三宮；乾清宮、交泰殿、坤寧宮，出后三宮進御花園，觀賞景色走出順貞門、神武門最后登景山鳥瞰故宮全景。

2.請仔細思考、討論：本文的這一說明順序有什么特點？為什么會如此？

學生討論后，教師歸納：本文的順序，既是作者的參觀路線，又是故宮的建筑順序，本文按照空間順序，由總到分，由外到內，由前到后，又由內到外來安排說明順序。文章先簡介故宮的總體布局，贊美建筑藝術，然后分述，最后對分述作綜合概括。之所以如此，這正如上面所說，說明順序的安排取決于說明對象的特點與說明的目的。故宮的建筑順序和作者的參觀路線也是如此，因而，本文的說明順序也應以此來安排。

四.布置作業：

1.課后練習一

2.選用課時作業設計。（見后附的.《作業設計》）

第二課時

【教學重點】：

1. 進一步具體了解故宮建筑群的宏偉壯麗。

2. 知識拓展，進一步了解我國還有其他的文化遺產，從而認識我國古代勞動人民的智慧和創造才能，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

【教學過程】：

一、回顧，導入：

同學們，在上一節課我們總體感知了《故宮博物院》這篇課文，找出了作者參觀故宮的路線，學習了本文的說明順序（學生作簡要回答）。那么作者又是如何具體寫故宮的？故宮的建筑有什么特點？這一節課，我們就來弄清這些問題。

二、速讀1—3段，重點細讀1—2段，弄清故宮的位置、歷史和在古代建筑的地位。重點把握故宮的總體布局和藝術風格。

三、研讀課文4—10段，深入理解文章內容和寫作特點

第四自然段講到了進了太和門，見到了三大殿，那么請同學們精讀5—8段，這四個自然段是在介紹太和殿。請同學們討論一下，各段介紹的主要內容。

學生分小組討論后，教師作出歸納：第五自然段，介紹太和殿的布局和外觀，第六自然段，由外觀轉入寫內景。第七自然段，介紹三大殿的位置，第八自然介紹太和殿的用途。

使用投影，出示問題，師生共同探討：

①作者如何說明太和殿的布局和外形特征的？

明確：布局和特征——高度、面積、格局、色彩、以及雄偉壯麗的氣勢。

②讀第六自然段請同學們找出立足點，方位詞，并指出說明的順序。

明確：立足點：——正中的朱漆方臺和雕蟠金龍

方位詞：——正中、背后、兩旁、中央、周圍、下面。

空間順序：

1.由朱漆方臺為立足點由上向后，向兩旁。

2.以雕金蟠龍為立足點，向周圍、向下。

③三大殿為什么會建在中軸線上？作者是如何來寫太和殿的用途？

明確：一.這樣安排，可以突出皇帝的寶座就是這條線的中心點，一切都以皇帝為核心，一切權力都集中于皇帝，這樣可以顯示皇權的至高無上。

二. 雄偉的大殿，精心的儀式安排，神秘的色彩——顯示皇帝的威嚴。

④三大殿是紫禁城的中心，作者為什么太和殿，而略寫中和殿和保和殿？

明確：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來說，它是皇帝寶座所在地，是舉行大典的地方，是皇權的象征；從建筑角度來說，它是故宮最大的大殿，是故宮建筑群中“形體壯麗、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此詳細說明。

總結4—10自然段，歸納板書。

外形（第五自然段）

分寫太和殿內景（第六自然段）重點、詳寫

位置（第七自然段）

用途（第八自然段）

總寫三大殿分寫中和殿（第九自然段）——外形和用途

略寫

分寫保和殿（第十自然段）—— 用途

四、學生速讀11—16自然段，教師只稍作指點。

五、拓展延伸：暢談你對故宮博物院的認識，并談談除故宮外，你還了解祖國還有哪些優秀文化遺產，對此又有何感想？

注：（此環節為開放環節，讓學生自由暢談，教師不設定條筐，最后教師歸納總結同學們的答案）

六、師生共同總結課文：

這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群”，突出了故宮建筑群“規模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統一”的特點。在贊揚祖國古代建筑的宏偉精美、勞動人民的智慧的同時，也對封建統治者的專權揮霍做了揭露。

文章選擇了一條重點突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌后，經天安門、端門，選擇了午門為說明起點，然后依次介紹前殿、后延，最后神武門到景山結束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建筑本身的序列吻合，因此，脈絡清晰，井然有序。

其次，在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質和建筑特點的太和殿、養心殿等詳寫，其余略寫，繁簡適度，有合有分，收到了很好的效果。

七、布置作業

1.課后練習二。

2.選用課后作業設計。

3.呈交《課程綜合評價報告表》

《故宮博物院》

課后作業設計

1. “紫禁城有四座城門”，它的具體內容有以下五種表達方法，你覺得哪一種好？為什么？

①南面有午門，北面有神武門，東西有東華門、西華門。

②南面有午門，北面有神武門，東面有東華門，西面有西華門。

③南北有午門和神武門，東西有東華門、西華門。

④南北東西分別有午門、神武門和東華門、西華門。

⑤東面有東華門，西面有西華門，南北有午門、神武門。

答：

2. 暢談你對故宮博物院的認識，并談談除故宮外，你還了解祖國還有哪些優秀文化遺產，有何感想？

答：

3.編寫學習日記：

評價內容

學生自我評價

學習小組評價

教師評價

你喜歡本篇課文嗎？這篇課文你認為好在哪里？

你認為Y Y Y同學導游得怎樣？如果你是導游，你將如何來帶領同學們去參觀？

你們學習小組討論和做游戲時是否團結協作？感覺愉快嗎？

這節課與以前的課有什么不同？你喜歡這樣上課嗎？你在這節課又學到了什么？

暢談你對故宮博物院的認識時，你是否積極？你是否在這個環節學到了學到了更多的知識？

作業量合適嗎？難度怎樣？

故宮博物院》教案篇3

一、教材分析

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。

二、教學對象分析

首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

三、教學目標

1、認識理解故宮的建筑布局及特點。

2、培養把握實物說明文空間順序和立足點的能力

3、開闊眼界，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

四、教學重點、難點

1、重點：

（1）理解說明的空間順序——條理性

（2）方位詞的準確運用——立足點

2、難點：

找立足點。

五、教法設計

從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及學生本位的原則確定本課的教法：

1、運用多媒體課件激發學生興趣。

2、讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局，培養學生的欣賞能力。

3、以課文第六段為突破口，起到拋磚引玉的作用，實現以點代面的目的，突出課文重點，解決難點。

4、口頭作文，鞏固知識，促使能力遷移。

六、教學步驟

（一）導入

同學們，一提起北京，大家就會想到什么？（長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等）是的，北京是一座有著悠久的歷史文化的古城，長城、故宮、天壇、頤和園已被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。今天，就讓我們走進紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領略我國古代宮殿建筑的風采。

（二）自讀課文，整體感知

1、以“初讀課文，我了解到 ”的句式，談對課文的理解。

2、小結：全文按照參觀游覽的路線，詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局、功用。從不同方面印證故宮建筑群“規模宏大，建筑精美，布局統一”的特點，高度贊揚了我國古代建筑藝術的精美和勞動人民的智慧。

（三）利用多媒體課件，重尋作者行蹤

1、請到過故宮的同學當導游，演示課件，帶領全班同學參觀故宮。

2、師生一起理清課文說明順序：

（1）填寫課后練習一中的圖表

（2）小結：文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體、個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象

3、變個順序說故宮

（1）假如你站在景山上介紹故宮，你將怎樣解說？

（2）假如逆作者的路線而行，你將如何導游？

（四）精讀5——8段，引導學生透徹理解寫太和殿的文字

1、作者為什么重點解說太和殿？

太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑的中心，是封建皇帝行使統治權利和舉行重大典禮的場所，地位非常重要。另外它在整個建筑群中最具代表性，外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內部裝飾莊嚴富麗，處處飾以龍形，且建于中軸線上，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心，皇權至上的特點。

2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的？運用了哪些說明

方法？

內容：規模、外觀、內部擺設和裝飾、功用、位置

空間順序：從外到內、由下到上、先中間后兩邊

說明方法：列數字、摹狀貌

3、從第六段中找出方位詞，確定立足點

運用空間進行說明，方位詞的準確使用很關鍵，所謂方位詞就是表示方位的詞，如上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、中等，然而確定方位詞是有標準的，我們把這個標準叫做“立足點”或“觀察點”，離開了立足點就無所謂上下左右。由此可見，研究方位詞，便可以確定立足點。

4、口頭作文：介紹電教室。

注意確定立足點和準確使用方位詞。

（五）文化熏陶

（多媒體展示幾組建筑圖片，配以老師的解說。）

建筑沉淀著深厚的文化，更凝結著勞動人民的智慧和血汗。我國是一個幅員遼闊，民族眾多的國家，不同的地域文化背景，就會有不同風格的建筑。下面請大家欣賞幾組圖片：

布達拉宮是西藏的標志性建筑物，它將宮殿、寺廟與靈塔融于一體，并吸收漢族及印度、尼泊爾寺廟的建筑特色，形成獨具一格的藏族建筑風格。

云南是少數民族聚居的地方，白族是一個有著自己光輝燦爛的科學文化的民族。白族崇尚白色，白族民居往注重門樓，門樓是整個建筑的精華部分。它通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料，串角飛檐，花枋輕巧，斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩重不僅富有民族特色，而且在建筑結構技巧上也獨具風格。

四大名樓，它們各具特色的造型，無不體現了我國勞動人民的非凡智慧。

更讓人嘆為觀止的是山西恒山的懸空寺，一般寺廟都建在平地上,但這座懸空寺卻是名副其實,建在懸崖峭壁上,懸在半空之中，設計非常精巧，建筑藝術高超。

江南古鎮，河衢交錯，臨河的街市，背水的民宅，鄉間小船，于蜿蜒水道中緩緩而行，櫓聲篙影，漁歌回蕩，如詩如畫，儼然是夢中的水鄉……

所以，有人說“建筑是凝固的音樂”，也有人說“建筑是無言的史詩”，是“人類文明的紀念碑”。

（六）布置作業

從以下作業中任選2題

1、故宮的設計貫穿了“君權神授”的思想，這一思想是如何體現在建筑中的，說說你的理解。

2、在你的語文資料庫中設立一個“建筑覽勝”專欄，多方收集有關建筑的資料。

3、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。

4、以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。

故宮博物院》教案篇4

教學設想

一、教學目標和重點：

1、體會課文按照空間順序介紹建筑群和總分結合的方法；

2、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法；

3、了解故宮規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點。

4、進一步學習說明的方法。

二、課時分配：

三課時

三、預習提綱

1、通讀課文，標清自然段；

2、看課文各頁下的注解，掌握詞語解釋；

3、其他生字詞借助工具書正音解詞。

教學過程

一、字詞教學

1、給下列加點的字注音：

金鑾（ｌｕáｎ）殿（diàn）蟠（ｐáｎ）龍鎏（ｌｉú）金藻(zǎo)井檀(tán)香御(yǜ)花園妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍修繕（ｓｈàｎ）

鳴鐘擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書中軸（zhóu）線

2、解釋詞語：

磬：古代的一種打擊樂器。

攢：聚集，集中。

鰲頭：指皇宮大殿前石階上刻的鰲的頭，考上狀元的人可以踏上。后來用“獨占鰲頭”比喻占首位或取得第一名。

琉璃：用鋁和鈉的硅酸化合物燒制成的釉料，常見的有綠色和金黃色兩種，多加在粘土的外層，燒制成缸、盆、磚瓦等。

藻井：（見課本注釋）

蟠龍：（見課本注釋）

中軸線：中心線。

二、理清順序和結構

1、要求學生依照課文中的導游去游覽故宮，引導學生一步一步完成課后練習一圖。（順次板書或用投影）

討論重點問題：

2、全文說明的對象是什么？

引導學生理清各段之間的關系，了解結構，（邊講邊板書畫線句，也可不用板書）

問題：各段說明的重點是什么？劃出主要詞語。

1節：故宮的位置和歷史沿革

（北京的中心城中之城

我國最大最完整的古代建筑群五百多年歷史）總寫

2節：故宮整體布局及特點

宏大壯麗建筑精美布局統一

3節：午門及護城河

4節：三大殿概況（總寫）

5、6節：太和殿（分寫）

7節：中軸線（插寫）

8節：太和殿（分寫）

9節：中和殿（分寫）

10節：保和殿（分寫）

11節：小廣場（前朝后廷間的過渡）

12節：乾清宮

13節：交泰殿

14節：坤寧宮

15節：御花園

16節：神武門與景山看故宮

三、重點研讀

1、課文重點介紹的對象是什么？

太和殿。

2、太和殿是故宮建筑的中心，作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？

對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的臺基——臺基修建得很高(三層臺基高七米)，并且設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門)，內部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、梁枋等上面都裝飾著多姿多態的龍)；最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示其威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。

3．作者為什么要把太和殿作為解說的重點?

因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

4、這部分采用了什么說明順序？

師生討論后明確：

5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。

歸納:從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫。

5、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。

四、課后作業

1、寫一篇介紹學校校園的說明文，字數不限。

2、查找有關圖片和資料，更詳細地了解故宮的建筑及布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。家里有電腦可以上網的同學可直接在搜索欄內輸入“故宮博物院”中文字樣，即可打開故宮博物院網頁。

故宮博物院》教案篇5

教學目標：

1、根據不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。

2、從各種相關材料中提取重要信息，整體把握文意，理清說明的順序，完成故宮參觀路線圖的設計。

3、對材料中的重要信息進行組合，并搜集相關材料，完成故宮的講解。增強民族自尊心和自豪感。

教學重難點：

從各種相關材料中提取重要信息，整體把握文意，理清說明的順序，完成故宮參觀路線圖的設計。

對材料中的重要信息進行組合，并搜集相關材料，完成故宮的講解。增強民族自尊心和自豪感。

教學過程：

一、依案自學，互動交流

1、今天這節課，我們就一起走進故宮博物院，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！師板書課題《故宮博物院》，生齊讀課題。

2、回顧前兩課所學習的“有目的地閱讀”策略。

（1）有目的'地閱讀：確立任務；篩選內容；選用方法；實現目的。

（2）不同的閱讀任務還要采用不同的閱讀方法：瀏覽；尋找關鍵句；提取關鍵信息；搜集資料等。

3、《故宮博物院》這篇課文篇幅較長，內容較多，而且文章結構也與以前的課文有所不同--分成了四個關系緊密的閱讀材料。課文給了我們兩個閱讀任務：

（1）為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

（2）選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。

二、聚焦重點，品讀提升

1、聚焦設計故宮一日游路線圖

（1）為家人設計故宮一日游路線圖，你應該閱讀哪幾個材料呢？重點閱讀哪些材料呢？

應該閱讀材料一、材料三、材料四。重點閱讀材料一。

（2）閱讀材料一，我們還要重點閱讀材料中的哪些部分？用什么樣的閱讀方法閱讀？

重點閱讀材料一中的第二和第三部分，要細讀。第一和第二部分只需大致瀏覽即可。

（3）畫出有關的方位詞，理清游覽路線，才能更清晰地畫出故宮參觀路線圖。

①交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”

②方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……

（4）我們還應該從材料三和材料四中獲得哪些和畫路線圖有關的材料呢？

（5）小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。為小組推薦交流做準備。

2、聚焦選擇景點做講解

（1）要完成閱讀任務二，你應該重點閱讀哪幾個材料呢？

重點閱讀材料一、材料二。

（2）你首先會選擇哪一處景點做介紹？為什么？

（3）“太和殿”，你們選擇的這一處景點非常好，也非常有代表性，材料中對于這一處的描寫也非常的豐富。那么，在講解的時候又該如何把太和殿介紹得清楚、有趣呢？（學生交流討論）

（4）講解也要按照一定的順序進行，如位置--樣貌--作用--傳說，這樣才能使自己的講解層次清晰、內容有趣。當然，我們還可以通過查找資料的閱讀方法，繼續補充太和殿景點的材料或者其它景點的材料。

3、小組推薦，展示交流，教師相應點撥。

三、類文整合，遷移運用

1、通過《故宮博物院》這篇課文的學習，我們順利的完成了閱讀任務，也跟隨著同學們的游覽圖，真切的游覽了一遍故宮的建筑。請同學們說一說，故宮給你留下了怎樣的印象呢？

2、我們真是驚訝于故宮的博大雄偉；更贊嘆于古代勞動人民的智慧。特別是“太和殿”給我們留下了深刻的印象，同學們也紛紛對它做了細致而有趣的講解。

3、《語文主題學習》圖書中也有一篇介紹故宮的文章，同學們讀一讀，并找一找，這篇文章的介紹中，又有哪一處景點給你留下了深刻的印象？你又該怎樣把它介紹給家人呢？

4、學生自由閱讀，小組交流展示講解景點，教師相機點撥。

四、回扣主題，拓展延伸

1、故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現。學習它，有助于增強我們的民族自豪感，激發我們進一步發揚民族的創造精神，同學們，為把我們的祖國建設得更加美好，從現在開始，從自身做起，努力學習！

2、通過本單元的學習，我們更加了解了“有目的的閱讀”策略，讓我們更有效、更快速的閱讀文本。我們更要運用學習的方法，養成根據閱讀目的選擇閱讀方法的良好習慣。

【作業布置】

繼續閱讀《語文主題學習》圖書中的《蘇州園林》，用本課所學習的“有目的地閱讀”策略，將蘇州園林的主要特點講給同學們聽。

故宮博物院》教案篇6

教學目標

1、了解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，激發學生對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

2、學習本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。

3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。

教學重難點

1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。

2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

3、理解故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點，激發強烈的`民族自豪感。

教學步驟

1、課前準備

收集有關故宮博物院的修建經過、規模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。

2、導課

開展有關故宮知識的競賽：

①故宮建成于什么時候

②故宮的主要設計者是誰

③故宮的規模有多大

④你知道哪些與故宮有關的歷史事件

⑤故宮博物院的題字是誰寫的

⑥故宮的房屋有多少

⑦歷史上先后有多少位皇帝住在故宮

3、學生聽課文的朗讀錄音。

要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。

4、請學生在顯示屏的故宮結構示意圖上標出故宮建筑的位置。

5、就示意圖，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。

6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：

故宮建筑規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現出來的分組討論：

(1)規模宏大壯麗：

(2)建筑精美表現在：

(3)布局統一表現在：

(4)獨特風格表現在：

8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的學生各抒己見。

首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。要明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統治活動。

要準確使用方位詞。介紹太和殿內景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞

要突出重點，把對象的特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。

9 、根據我們剛才的討論，現在同學們完成兩個說話訓練。

請你當導游

(1)假說你帶著你的旅游觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹

(2)假設你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮，你該怎么向你的團員介紹

故宮博物院》教案篇7

教學目標：

1、運用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。

2、學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。

3、遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。

教學過程：

一、出示游覽路線圖談話導入，揭示課題

暑假里，國慶節，很多同學都出門旅游了，飽覽了祖國的壯麗山河，老師在暑假里去了一趟貴州，這是我游覽的路線圖。我從成都東站坐高鐵到達貴陽市，當天游覽了市區的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅車往東北方向，游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向，去感受了有兩千多年歷史的鎮遠古城，然后向南參觀了千戶苗寨，這是中國的苗族聚居地，品嘗了那里的長桌宴。然后西南到達有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔，最后一站游覽黃果樹瀑布，回到貴陽市。在這張簡易的路線圖上有景點、線路和方向，我還標注了起點。我了解到國慶節很多同學沒能出遠門，今天我們就來一次說走就走的旅行，大家準備好了嗎?我們一起去北京參觀故宮，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮，走，我們出發了!

二、學習用“六步法”完成任務一

1、播放故宮視頻，欣賞了這氣勢恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進去一睹它的美，但參觀前我們需要設計好路線圖，這樣才能玩得更有意義。請大家讀第一個任務。

2、為完成這個任務，給大家一些提示，出示自讀提示一，再送給大家一把金鑰匙，生讀。

3、誰來分享這四則材料所講述的內容，生匯報。那哪幾則材料是我們畫路線圖所需要的呢?生答，師板書(一景點三出入四平面圖)

4、為了畫出路線圖，我們鎖定了一三四則材料。請大家讀自讀提示二，給大家一個建議，可將材料一和材料四結合起來閱讀，每讀完一段，就圈出景點，然后在材料四中找到相應的景點，這樣故宮的整個布局就裝進你的腦袋里了。學生五分鐘后匯報自己提取的信息。

5、提取這些信息后，大家可以畫路線圖了，路線圖上應該畫出什么呢?(板書：景點線路方向)出示ppt，現在用兩分鐘時間畫出路線圖。誰先來給大家介紹你設計的路線圖，最先嘗試的同學離成功最近哦!(通過你的介紹，我非常明確我的游覽路線了，謝謝你!還有沒有不一樣的路線?)

6、我們完成了第一個閱讀任務，回顧一下我們的步驟和方法。第一老師先讓大家明確了閱讀任務，然后迅速瀏覽全文，鎖定了一三四則材料，再仔細閱讀局部，最后畫出了路線圖。又用到了哪些方法呢?

三、練習用“六步法”完成任務二(遷移)

接下來我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個任務，時間8分鐘，開始。每人先獨立完成再分小組交流最后全班匯報。

四、總結

1、這節課你有什么收獲?(生談)

2、老師小結：采用恰當的閱讀方法再按照這樣的步驟來完成閱讀任務，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語文要素。

故宮規模宏大，氣勢磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會到不一樣的美，我們下節課再來感受它的美。下課!

板書設計：

故宮博物院

閱讀步驟：閱讀方法：

1、明確閱讀任務尋讀法

2、快速閱讀全文面式閱讀法

3、鎖定相關材料跳讀法

4、仔細閱讀局部提取關鍵信息

5、篩選相關信息……

6、完成閱讀任務

教學反思：

學生對于本節課的閱讀步驟和根據閱讀目的選用恰當的方法肯定是還沒有完全掌握的，需要在學習這個單元的其他幾篇課文中再不斷地運用。之前在磨了課后才發現其實應該選這個單元的第一篇課文，然后把這個有目的的閱讀步驟和方法教給學生，然后再借助后面幾篇課文來反復運用，這樣就能達到融會貫通，按照教材編排來說，這篇課文是自讀課文，應該用來練習的。

這篇課文是出自部編版六年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這個單元是閱讀策略單元，是要引導學生學習并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線組織的單元內容。第一次是三年級上冊，教學生會猜測，第二次是四年級上冊會提問，第三次是五年級上冊教提高閱讀的速度的方法。

這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒有的，在教這樣的單元時我思考了三個問題：

1、為什么安排這幾個閱讀策略單元?

2、這幾個單元與其他單元是什么關系?

3、其他單元不教閱讀策略嗎?

思考了這些后，我明白了這個單元重在通過課文教方法，所以教學方法上不同于其它單元，不能按照常規課文那樣解決字詞，理解課文內容那樣的流程來上。

這個單元的語文要素是：根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。《故宮博物院》是一組非連續性文本，課上我的重點是引導學生運用尋讀法、面式閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。遵循從認知到實踐再到遷移的規律。

這個單元的教學強調不讓學生提前預習，就是為了讓他們在課堂上習得方法，然后實踐遷移。路線圖聽起來簡單，但我們在磨課的過程中發現在沒有預習的情況下，學生拿到四則材料非常陌生，對于畫路線圖無從下手，要么照搬材料四的平面圖，這樣其實就違背了通過課文來教學生有目的地閱讀這一初衷。下次遇到沒有圖的材料就會束手無策。所以我采用出示貴州旅游路線圖的方式導入，讓學生明確簡易的路線圖是怎樣的，再進入課文。

本單元的教學與其它單元還有一個重要的區別，就是課文需要反復、多次地閱讀。為了體會不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學習就不能一次完成。學生每帶著一個目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對應的內容，運用恰當的方法，完成相應的任務。所以這堂課有兩個閱讀任務，每次方法會不同，而且完成第一個任務出現了兩次自讀提示，都屬于帶著不同的要求在讀。

故宮博物院》教案篇8

【教學目標】

一、知識目標

１、積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。

２、概述祖國傳統的建筑藝術及故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。

３、簡述方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。

二、能力目標

１、能夠整體把握文意，理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

２、靈活運用本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學會寫說明文。

三、情感目標

通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。

【教學重點】

１、理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

２、以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

【教學難點】

揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

【教學方法】

討論法和點撥法相結合。圖示法。刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內容。延伸拓展法。標新立異，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課文知識，激發學生的學習興趣。

【課時安排】

１課時

【教學過程】

朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清文章的說明順序，重點研討太和殿相關段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色；說話訓練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學生按一定順序介紹建筑物的能力。

【教學步驟】

一、導語設計

故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，１９８７年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。

二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍

１、學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。

２、請游覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發學生的自豪感和求知欲。

三、朗讀課文，整體感知文意

１、教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。（多媒體顯示）：

⑴辨明字音。

磬（）攢（）鰲（）頭琉（）璃

藻（）井（）龍鑾（）殿

⑵辨析字形。

卸──御攏──瓏湛──斟綴──輟

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諧──楷賜──踢瑣──鎖蟠──藩

⑶解釋詞語并用詞造句。

玲瓏湛藍布局肅穆幽雅悠揚井然有序

選幾位同學回答，明確：

①qìnɡ cuán áo liú zǎo pán luán

②卸（推卸）──御（抵御）攏（合攏）──瓏（玲瓏）

湛（湛藍）──斟（斟酌）綴（點綴）──輟（輟學）

諧（和諧）──楷（楷體）賜（賜予）──踢（踢球）

瑣（瑣碎）──鎖（枷鎖）蟠（蟠龍）──藩（藩籬）

③玲瓏：精巧細致。

湛藍：深藍。

布局：全面安排。

肅穆：嚴肅而恭敬。

幽雅：幽靜而雅致。

悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。

井然有序：形容整齊的樣子。

２、學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。

３、教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

４、選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。

明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小廣場→后三宮（乾清宮──交泰殿──坤寧宮）→御花園→順貞門→神武門

四、理清文章的說明順序

１、明確空間順序。

⑴師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。

多媒體顯示：

常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發展變化宜采用時間順序。

空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結構，離開空間順序難以讓讀者看明白。

邏輯順序，常以推理過程來表現。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系。

⑵提問：本文采用了哪一種說明順序？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

⑶學生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。

教師總結：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為中國，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

２、理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。

學生思考，明確：

第１、２段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。

中間（３～１５）是分說。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。

前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（４），然后依次介紹太和殿（５～8）、中和殿（9）、保和殿（１0）。

內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（１２）、交泰殿、坤寧宮（１３），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（１４）和御花園（１５）。

最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。

教師根據學生回答，板書：

五、重點分析課文５～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色

多媒體顯示太和殿內景。

１、學生齊讀５～8段。

２、學生精讀５～8段，思考：

⑴作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？

⑵作者為什么把太和殿作為解說的重點？

⑶揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

同桌之間交流，選六位同學回答。

明確：①對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的臺基──臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設計方面的象征意義──過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示的威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。

②因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

③文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的'寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。”

寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建筑是為封建統治者服務的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。

教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

六、說話訓練要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮

多媒體顯示故宮博物院全景圖。

教師提示：可以試著以神武門為出發點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑──前朝和廣場以北乾清門以內的建筑──內廷；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。選四位同學口頭介紹，其余同學評價。

七、課堂小結

故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九個多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總──分──總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

八、布置作業

故宮博物院》教案篇9

一、教學目的：

1、掌握文章以空間為順序的寫作特點。

2、體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養熱愛祖國的思想感情。

二、教學重點：

1、理清文章的說明順序。

2、以太和殿為例，體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

三、教學難點：

揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

四、教學時數：一課時

五、教學過程：

1、導入新課：

欣賞一段錄像，感受故宮獨特的魅力。說說觀看后的.印象。

故宮，是一座皇家宮殿，也是一座博物館。它凝聚著近600年的宮廷變遷和人世滄桑，它積淀了幾千年的文化訴說和生命智慧。今天就讓我們漫步在文字砌成的故宮中，來一次故宮之旅。

2、整裝待發——讀準字音

3、整體感知課文，理清課文的說明順序及事物特征。

故宮之旅——俯瞰速讀課文，標記游覽路線、宮殿方位及名稱。

故宮建筑群給作者的突出印象是什么?

4、重點分析課文5-8段，體會課文，抓住重點。突出事物特征的寫法。

故宮之旅——近賞

教師引導：太和殿是紫禁城的中心，它在整個建筑群中最具有代表性。集中體現了故宮建筑的藝術風格。

（1）太和殿如何體現故宮建筑群的三個特征的？瀏覽課文，提取信息。

（2）作者是怎樣說明的？說明方法、說明語言

（3）在介紹內景中，描述龍有十次之多，為什么？

（4）假如有一個外國旅游團正想參觀太和殿，詢問你參觀后的印象，你將如何向他們介紹？

5、故宮之旅——細思

在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

還有困惑嗎？沒有困惑，是否證明有所收獲呢？

6、清點行囊

（屏幕顯示）本節課我們共同學習了作者運用空間順序介紹建筑物的方法。

學習本文后的啟示：

1抓住說明對象特點：故宮—宏大壯麗，布局統一，建筑精美。

2合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。

3突出重點：一組建筑物要突出重點，體現特點。如：文中重點介紹太和殿來體現特點。

7、旅行日記

按照空間順序，向別人介紹你的學校，就如本文重點介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標志性建筑，做到重點突出，特征鮮明。

故宮博物院》教案篇10

教學目標：

知識和能力目標：

1.積累“磬、攢、琉璃、藻井、中軸線”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。

2.了解祖國傳統的建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。

3.了解方位詞在按空間順序說明事物時的重要作用。

過程和方法目標：

1.整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明事物的寫作思路。

2.體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。

情感態度和價值觀目標:

故宮博物館是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現，學習它，有助于增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。

教學重點：

1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。教學難點：

揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

教學方法：

1.討論法和點撥法相結合。

2.圖示法。

教具準備：多媒體

課時安排：一課時

教學過程：

教學要點：

朗讀課文，整體感知文意;劃分結構層次，理清文章的說明順序;重點研討太和殿相關段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色;說話訓練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學生按一定順序介紹建筑物的能力。

教學步驟：

一、導入新課展示目標

多媒體顯示“故宮”全景錄像。

故宮集中體現了中國傳統的建筑藝術和獨特的.民族風格，是中國數千年宮殿建筑藝術的總結性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!

二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍。

學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。

三、自學探究感知目標

1.教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。

教師提示需要掌握的詞語(多媒體顯示)

矗立(chù) 鰲頭(áo) 湛藍(zhàn) 琉璃(liú)

殿檐(yán) 藻井(zǎo) 蟠龍(pán) 中軸線(zh07u)

金鑾殿(luán) 擊磬(qìng) 檀木(tán) 攢(cuán)

乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn) 肅穆(mù) 奏報(z06u)

慈禧(xǐ) 額枋(fāng) 妃嬪(pín) 翊坤宮(yì)

2.學生大聲朗讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞運用。

3.教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

4、選三們同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。

四、展示質疑理解目標

1.明確空間順序。

2.理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。

五、延伸拓展升華目標

多媒體顯示太和殿內景。

1.學生齊讀5――8段。

2.學生精讀5――8段，思考：

(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說明順序?

(2)作者為什么把太和殿作為解說的重點?

六、快樂過關檢測目標

要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

七、課堂小結

故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料)，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。

八、布置作業：完成練習冊

故宮博物院》教案篇11

教學目標

一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

三、學習方位詞。

教材分析概述

重點

難點了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途

學習方位詞

教具錄音機、投影儀

教學法

設計朗讀法、引導法

教學內容及教師活動和學生活動

一、預習，掃除文字障礙；

1.給下列黑體的字注音：

金鑾（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龍鎏（ｌｉú）金玉璽（ｘǐ）妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍

上諭（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宮修繕（ｓｈàｎ）擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書

2.解釋黑體的字：

舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）殘破不堪（忍受、能支持）

禍國殃民（使……受害；使……遭殃）

3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結構層次：

1.教師發下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。

2.提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？

（根據第十一段的內容和所填示意圖作口述。）

3.分析課文結構層次及各部分的說明中心：教師點撥，學生討論，歸納：

第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分(2——21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

第三部分(22——24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀，討論重點問題：

1.全文說明的對象是什么？ 2.課文重點介紹的對象是什么？

（前朝──太和殿；內廷──養心殿）

3.研讀5——8段重點介紹太和殿的部分，討論：

(1)各段說明的重點是什么？

(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。

(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？

(4)這部分采用了什么說明順序？師生討論后明確：

寫太和殿：

5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。

這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。

4.研讀17——18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

(1)這兩段重點介紹了什么內容？ (2)采用了什么說明順序？ (3)主要運用了什么說明方法？

明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

四、總結，完成課堂練習：

1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現故宮建筑設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。

2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？

明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。

4. 4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

5.至此，明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

6.課堂練習：

(1) 判斷正誤：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）

①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。（√）

②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。（×）

③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建筑群的藝術風格。（×）