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平鋪直敘成語造句

發布時間：2025-05-12

最新平鋪直敘成語造句(范例二十三篇)。

寓言故事是含有諷喻或明顯教訓意義的故事，是文學體裁的一種。它的結構簡短，多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現。以下是小編精心整理的《黔驢技窮》寓言故事（精選11篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

平鋪直敘成語造句篇1

開天辟地

遠古人生活在天地之間，他們很想知道天地是怎樣形成的。漸漸地，他們創造出一個開天辟地的神話故事。

據說很久很久以前，天地還沒有形成，到處是一片混沌。它無邊無沿，沒有上下左右，也不分東南西北，樣子好像一個渾圓的雞蛋。這渾圓的東西當中，孕育一個人類的祖先——盤古。

過了一萬八千年，盤古在這渾圓的東西中孕育成熟了。他發現眼前漆黑一團，非常生氣，就用自己制造的斧子劈開了這混混沌沌的圓東西。隨著一聲巨響，圓東西里的混沌，輕而清的陽氣上升，變成了高高的藍天，重而濁的陰氣下沉，變成了廣闊的大地。從此，宇宙間就有了天地之分。

“開天辟地”這則成語的意思是表示開始有人類歷史，也用來表示前所未有，是有史以來的第一次。

聞雞起舞

當匈奴貴族橫行北方、西晉王朝面臨崩潰的時候，晉朝有一些有志氣的將領還堅持在北方戰斗。劉琨就是這樣的杰出代表。

劉琨年青的時候，有一個要好的朋友叫祖逖。

在西晉初期，他們一起在司州(治所在今洛陽東北)做主簿，晚上，兩人睡在一張床上，談論起國家大事來，常常談到深更半夜。

一天夜里，他們睡得正香的時候，一陣雞叫的聲音，把祖逖驚醒了。祖逖往窗外一看，天邊掛著殘月，東方還沒有發白。祖逖不想睡了，他用腳踢踢劉琨。劉琨醒來揉揉眼睛，問是怎么回事。祖逖說：“你聽聽，這可不是壞聲音呀。它在催我們起床了?！眱蓚€人高高興興地起來，拿下壁上掛的劍，走出屋子，在熹微的晨光下舞起劍來。

就這樣，他們一起天天苦練武藝，研究兵法，終于都成為有名的將軍。

公元308年，晉懷帝任命劉琨做并州刺史。那時候，并州被匈奴兵搶奪殺掠，百姓到處逃亡。劉琨招募了一千多個兵士，冒著千難萬險，轉戰到了并州的晉陽(今山西太原市西南)。晉陽城里，房屋被焚毀，滿地長著荊棘，到處是一片荒涼。偶然見到一些留下來的百姓，已經餓得不像樣子了。劉琨看到這種情況，心里很難過。他命令兵士砍掉荊棘，掩埋尸體，重新把房屋城池都修復起來。他親自率領兵士守城，防備匈奴兵的襲擊。

他還采取計策，讓匈奴的各部落互相猜疑。

后來，有一萬多個匈奴人投降了劉琨，連漢主劉淵也害怕了，不敢侵犯。劉琨把流亡的百姓都召回來耕種荒地。

不到一年時間，到處可以聽到雞鳴狗叫的聲音，晉陽城漸漸恢復了繁榮的景象。

劉聰攻破洛陽之后，西晉在北方的兵力大多被打散了，只有劉琨還在并州一帶堅持戰斗。晉愍帝在長安即位后，派人封劉琨為大將軍，要他統率并州的`軍事。

那時候，漢國大將石勒，占據了襄國(在今河北邢臺西南)，集結了幾十萬大軍，想奪取并州。劉琨南面有劉聰，北面有石勒，前后受敵，處境困難到了極點。可是劉琨沒有害怕，沒有退縮。他在給晉愍帝的一份奏章里說：“臣跟劉聰、石勒，勢不兩立。如果不討平他們，臣決不回朝?！?/p>

據說，劉琨在晉陽的時候，有一次，晉陽被匈奴的騎兵層層包圍。晉陽城里兵力太少，沒有力量打退敵人。大家都感到驚慌，劉琨卻仍然泰然自若。到了傍晚，他登上城樓，在月光下放聲長嘯，聲調悲壯。匈奴的騎兵聽了，都隨著嘯聲嘆息。

半夜里，劉琨又叫人用胡笳(一種樂器)吹起匈奴人的曲調，勾起了匈奴騎兵對家鄉的懷念，傷感得流下眼淚。天快亮的時候，城頭的笳聲又響了起來，匈奴兵竟自動跑散了。

后來，劉琨聯絡鮮卑族首領一起進攻劉聰，沒有成功。接著，石勒進攻樂平(今山西昔陽西南)，劉琨派兵去救，被石勒預先埋伏好的精兵打得幾乎全軍覆沒。正在這個時候，又傳來了長安被劉聰攻陷的消息。到了這步田地，盡管劉琨怎樣頑強，也沒法保住并州，只好率領殘兵投奔幽州去了。

風吹草動

春秋時代，楚平王是個很迷戀女人的君王，后來還霸占了自己的兒媳婦。大臣伍奢對君主這樣的行為非常反對。楚王一不高興，下令把伍奢抓起來，連伍奢的大兒子也一起被殺死。然后，二兒子伍子胥看情形不對，他趕緊逃命。

一路上躲躲藏藏，有什么風吹或草搖動的聲音，他都會被嚇到。

有一天，伍子胥來到江邊，遇到一個漁翁，伍子胥把事實真相都告訴了他。

后來，漁翁上岸幫他找吃的，伍子胥怕他去告密，就躲在岸上的蘆葦叢里。等到漁翁一回來，發現他不在，就要他不用擔心，快點出來，讓他吃了一頓豐盛的晚餐。當伍子胥要走之前，還叮嚀漁翁千萬不要跟別人說起見過他的事情。漁翁見伍子胥懷疑自己，為了不讓他擔心，竟然投江而死。伍子胥非常難過，繼續逃亡的生活。

后來，他在吳國受到重用，掌握了吳國的軍隊，他立刻攻打楚國，報了殺父的深仇大恨。

平鋪直敘成語造句篇2

從前，貴州一帶沒有驢，有個好事的人就用船運來一頭毛驢，放在山腳下。

山里的老虎發現了這頭毛驢，看它很高大，不知道有什么本領，所以不敢靠近，遠遠地躲在樹林里觀察它的動靜。過了一段時間，老虎大著膽子走出樹林，一點一點靠近毛驢，再仔細地瞧瞧，仍不知它究竟是什么東西。一天，毛驢突然大叫一聲，把老虎嚇了一跳，迅速地逃開了。過了幾天，老虎對它的叫聲習慣了，于是就靠近了毛驢，甚至碰撞它的'身體，故意冒犯它。毛驢終于被惹怒了，用蹄子去踢老虎。這一踢，老虎反而高興了。它估計毛驢的技能就這么一點，沒什么可怕的了，便大吼一聲撲了上去，咬斷了毛驢的喉管，美美地吃了一頓，然后高興地離開了。

平鋪直敘成語造句篇3

教學目的

一、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神。

二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格的表現手法。

三、重點學習課文中的一些文言多義詞和詞類活用現象。

四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。

教學設想

一、本文故事性很強，可以先布置學生預習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。

二、重點講解與練習相結合。對于重點詞語，如：負、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結合語境講清楚，并通過練習來鞏固這些詞語。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動詞：刃、衣、舍、前等；使動用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當補充一些練習，以鞏固所學的內容。

教學過程

教學時數

四教時

第一教時

一、導入新課。

我們讀書作文時，經常遇到“完壁歸趙”“負荊請罪”等成語。這些成語的出處就在我們今天要學的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。我們學習這些課文，不僅可以進一步理解這些成語典故，學到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機智的品質以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養我們的愛國主義精神。

二、簡介作者和《史記》。

引導學生看注釋①和“預習提示”第一段。明確這樣幾點：１．司馬遷是我國古代偉大的史學家、文學家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因為：①家學淵源。父親司馬談為太史令，學問廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業，在“金匾石室”（國家藏書處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實地考察；③艱難發憤。武帝天漢三年（前９８），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發憤著《史記》，也發泄了他對漢朝的仇恨。

２．《史記》是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。

３．《史記》既是史學巨著，又是文學巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術感染力。

三、簡介時代背景。

公元前四世紀，戰國“七雄”征戰不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實。

四、教師范讀第ｌ－１３段。

五、講讀第一部分（第ｌ—２段）。

１．指導學生自讀第１—２段。

２．學生講解，教師點撥。

明確：“以勇氣聞于諸侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。

六、講讀第二部分第一層（３—５段）。

１．指導學生自讀３—５段。

２．學生講解第３段，教師糾正，補充。

明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。③“計未定，求人可使報秦者，未得。”意思是：主意沒有拿定，（想）尋求一個可以出使答復秦國的人，（但）沒有找到?！叭丝墒箞笄卣摺奔础翱墒箞笄刂恕?，定語后置句。④關于和氏壁的來歷，教師可以扼要補充。（請見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。

３．學生試講第４－５段，教師糾正并補充。明確：①“竊計欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”?！巴觥薄ⅰ白摺蓖x詞，都作“逃”講。②“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您（做某事），二是謙詞，請您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。（按１９８９年高考題第１２題考了“請”字的兩種不同用法，請予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區分。）③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個“幸”，第一個“幸”是寵幸，后兩個“幸”是僥幸。“幸于趙王”，是被動句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負秦曲”中的“負”是使動用法。⑤“王必無人”中的“必”，課文注釋為“一定，實在”。③藺相如為何會贏得趙王的信任？一是由于繆賢推薦，補寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應對時提出“寧許以負秦曲”的正確主張，自愿承擔出使重任。⑤這一層寫藺相如奉壁使秦。用對話表現相如的過人的分析能力和決斷能力。

七、學生邊朗讀邊思考１－５段后，布置作業。

１．熟讀和口譯第１—５段。

２．預習第６—１３段。

第二教時

一、檢查舊課。

（出示小黑板）

１．解釋加點詞語。

①以勇氣聞于諸侯（英勇氣概）②使人遺趙王書（送）③徒見欺（被）④臣請完壁歸趙（謙詞）

２．翻譯句子。

①今君乃亡趙走燕②而君幸干趙王③求人可使報秦者④均之二策，寧許以負秦曲二、講讀第二部分第二層（第0６一１１段）。

二、指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題：

１．相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”（順便要求學生講解這一句），左右皆呼萬歲。以城換壁，對秦國來講，并木占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現了相如過人的洞察力和判斷力。

２．相如發現秦王“無意償趙城”后怎么辦？

明確：①設計智取。乃前（上前，名作動）曰：“壁有暇，請指示王。”（示，給……看。意思是：請讓我指給大王看。）②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學生講解“嚴大國之威以修敬也”這一句。）③誓死捍衛。相如“倚柱，怒發上沖冠”（按：有人認為這一句的標點應為：倚柱，怒，發上沖冠。），這里寫出了相如的憤怒表情。“大王必欲急（形作動）臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”，以言辭表現相如的勇氣?！跋嗳绯制浔诿撝該糁?。”又以動作表現相如誓死捍衛的決心。

３．秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？

明確：首先，相如使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國。

４．歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？

明確：①義責秦王朝歷來言而無信。“未嘗有堅明約束（要求學生講解這四個字）者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強而趙弱”的事實，只要“堅明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。

三、略講第二部分第三層（１２——１３段）。

這一層是寫完壁歸趙后的結局。“拜相如為上大夫”為將相不和伏筆。“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦壁”為兩國進入對立狀態和“澠池之會”伏筆。

四、小結第二部分：

這一部分寫完壁歸趙，著重表現相如的.大智大勇。相如的這種品質，作者是如何表現的？討論后明確：①直接描寫（如：相如的語言、動作、神態描寫）②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環境氣氛來反襯相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。

五、復習鞏固第二部分。指導學生反復朗讀６—１１段，并允許學生質疑。

六、布置作業。

１．用自己的話講“完壁歸趙”的故事。

２完成“思考和練習”四。

３．預習第三部分“澠池會”。

第三教時

一、檢查復習。

１．（出示小黑板）解釋下面句中加點的詞。

①乃前曰：“璧有瑕……”（上前）

②相如因持壁卻立（因，于是。卻：退）

③嚴大國之威以修敬也（嚴：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）

④舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）

２．辨析加點虛詞。

二、講讀第三部分（１４一１６段）。

要求學生對照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。

１．這一部分寫的內容是什么？要求用四個字概括。

明確：澠池之會。

２．這一部分可以分幾個層次？要求用四個字概括層意。”

明確：分三層。第１４段為一層：趙王赴會；第１５段為第二層：澠池斗爭。第１６段：斗爭結果。

３．講析第一層（第１４段）。

①“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的？

明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。（要求學生翻譯加點詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復攻趙，殺二萬人。

②秦王在節節獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？

明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進一步迫趙投降。

③趙王赴會時作好了哪些準備？

明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望?！保?/p>

４講析第二層和第三層（第１５、１６段）

①秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？

明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個字可看出來?！昂ā弊謱懗隽饲赝醯闹焊邭鈸P、盛氣凌人的神態；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應該是平等的），且要寫進秦的史冊，這是明目張膽對趙王的侮辱。

②面對秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對的？

明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆瓶秦王，以相娛

平鋪直敘成語造句篇4

黔中道這個地方原本沒有驢子，有個喜好多事的人用船運載了一頭驢進入黔地。運到后卻沒有什么用處，便把它放置在山下。老虎見到它，一看原來是個巨大的東西，把它當作神奇的東西。于是隱藏在樹林中偷偷看它。老虎漸漸地走出來接近它，十分小心謹慎，不知道它是什么東西。成語故事

一天，驢子一聲長鳴，老虎非常害怕，遠遠地逃走；認為驢子將要咬自己，非?？謶帧Ｈ欢匣韥硗赜^察它，認為驢子沒有什么特殊的.本領；漸漸地習慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動；但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地，老虎又靠近了驢子，態度更為隨便，碰擦倚靠、沖撞冒犯它。驢非常憤怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盤算此事，心想到：“驢子的本領只不過如此罷了！”于是跳躍起來，大聲吼叫，咬斷驢的喉嚨，吃完了它的肉，才離去。

后來，大家就把這只驢子在黔地被老虎吃掉的這個故事演變成“黔驢之技”這句成語，比喻人有限的一點本領已經用完，也說“黔驢技窮”。

平鋪直敘成語造句篇5

【學習目標】

一、知識與能力：

能聯系已學知識，自主整理積累文言基礎知識，發現問題。

能熟練掌握文言句式與詞語的活用、通假、多義現象。

二、過程與方法：

通過了解屈原的生平和遭遇，我們可以更好地理解他的作品背后所蘊含的情感與復雜心理。屈原是中國古代一位偉大的詩人和政治家，在他的一生中經歷了很多困難和挫折。他為了國家的命運痛苦地辭去了職位，后來又遭到貶謫和排擠，并且最終選擇了自殺。在這些艱難的經歷中，屈原表達了他內心深處的復雜情感。他的作品中充滿了對國家興衰的憂慮和對個人命運的痛苦抱怨。同時，他也表達了對美好未來的希望和對自身價值的肯定。通過閱讀屈原的作品，我們能夠深刻體會到他內心世界的紛繁復雜，以及他對國家和個人命運的思考和關注。

能辯證地評價屈原忠貞報國的志向與堅貞不屈，出污泥而不染的操守，能聯系當今社會與個人實際，體會堅持理想追求與現實的差距。

三、情感態度與價值觀：

正確理解并培養高尚的聯系與人生價值觀，培養勇于面對困境，百折不撓及珍愛生命不懈追求的精神。

【教學方法】

誦讀、啟發、品析、評論

【教學課時】

二課時

第一課時

一、戰國背景與人物簡介

廉頗、藺相如活動的年代是戰國末期“七雄”并峙的時代，當時秦國強勢而趙國相對較弱。廉頗和藺相如都是為了趙國的利益而勇敢地與強大的'秦國進行斗爭的杰出人物。課文通過敘述“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”這三個故事，贊美了藺相如機智勇敢、堅守團結一致的精神，并展示了廉頗勇于改過的品質。這些故事闡發了兩位英雄在精神和品質上的相通之處，即面對巨大的敵人，他們都能放下個人恩怨，不計較個人得失，將國家利益置于至高無上的位置。

二、初讀課文，把握主要內容，給故事分段，并概括主要人物的精神品格

〖理解、概括，口頭表述，開放性，多樣化〗

三、自主學習，找出通假字、詞類活用字、被動句，并整理“以”字在文中的個中用法與意義。

〖通假字〗

奉、不、案、孰、庭繆賓

〖古今異義〗

美人、左右、約束、因而、前進

〖一詞多義〗

幸因負引道間

〖詞類活用〗

四、誦讀重點語段，加深對文意的理解

五、練習與實踐

1、整理鞏固文言知識。

2、誦讀全文，歸納廉頗與藺相如的性格特征。

第二課時

一、學生口述故事梗概，提高概括與表述能力。

二、探究思考

1、描寫人物和事態，形象逼真是本文的文學成就，試加以賞析。

〖典型事件表現人物性格——使人物形象真實可信感人〗

課文以描寫藺相如為主，廉頗為輔。針對藺相如的性格特點，選擇了三個典型事件進行刻畫，并未涉及他早年經歷。請

完璧歸趙、澠池之會，寫他對敵斗爭的大智大勇；

負荊請罪，寫他的顧全大局，寬厚待人。

三個典型事例從不同側面表現藺相如的思想品質，集中、凝練、鮮明的藝術效果。

寫廉頗，他的坦率偏激的個性與勇于改錯的精神，主要通過“負荊請罪”這一典型事例來展現。而在澠池之會中，他展現了作為武將的文韜武略，善于應變，并對趙王表現出了赤膽忠誠的態度。

〖在矛盾沖突中刻畫人物，使人物形象鮮明突出〗

藺相如是在秦國面臨威脅和利誘時，他能夠應對并展現出自己的獨特才華。同時，在與秦廷和秦王直接對峙的緊張境地中，他以尖銳的思維和果斷的行動表現出色。在與廉頗處理矛盾時，他不畏辱退讓，追求整體利益。不同矛盾的處理方式，使得藺相如的性格形象更加豐滿立體。

〖運用對話表現人物性格，使人物形象個性鮮明〗

本文大量運用對話，使人如聞其聲，如見其人。

藺相如在秦廷對秦王說話時，他口才出眾，語氣溫和，謙恭有禮，能夠使對方放松警惕。他有時會直言斥責，但總是有理有據。他也會堅決表態，分析利害得失。有時候，他會怒斥叫罵，甚至以死抗爭。無論何種場合，他的詞鋒犀利，剛柔相濟，輕重恰當。他充分展現了一個熱愛祖國的形象，不畏強暴，有勇有謀，善于辯論，堪稱一位杰出的外交家。

三、口頭翻譯最后三段，加深對文意的理解

四、練習與實踐

1、整理鞏固文言知識，翻譯重點語句。

2、寫一篇評價人物的短文，談談對作者寫作藝術的體會。

平鋪直敘成語造句篇6

秀外慧中

蒲松齡在《聊齋志異》里講過一個這樣的故事：有一個膠州男子，居住在嶗山太清宮，每日念書寫字，外表溫文爾雅。太清宮旁有一株牡丹，日久成仙，幻化出來的人形，外表秀美內心聰慧。兩人相識后，情投意合，不就結為夫妻。然而，有一天牡丹花被人偷了，移植于別處，沒幾天就凋零了，牡丹仙子從此不能幻化為人，男子傷心欲絕。

耐冬仙子絳雪見狀，就主動陪伴在男子身邊，可男子的真愛是牡丹仙子，任誰也取代不了。這份癡情感動了花神，于是讓牡丹仙子復活，兩人再續前緣。男子死后，變成一株五葉草陪伴在牡丹旁邊，因為不能開花，被人砍去。不久，牡丹、耐冬竟一起凋謝了。

寶刀不老

三國時期，魏國攻打蜀國，將領張郃帶著一千兵馬，來勢洶洶。蜀國守將告急，老將黃忠主動請纓出戰，并且帶上了同樣是老將的嚴顏當副將。這黃忠可不是無能的，不僅武功高強，箭術更是了得，據說百步之內可以射穿楊柳葉。不過黃忠當時已年過半百，很多士兵都對他的戰斗力表示懷疑。

于是，兩軍對峙的時候，年輕力壯的張郃便取笑黃忠：“你都這么一大把年紀了，怎么還出來打仗啊?”黃忠當時就憤怒了：“你這個毛頭小子竟敢取笑我年紀大，我手中這把殺人的寶刀可是一點也不老!”果然，手起刀落間，黃忠利索的斬殺了魏國幾個名將，一時名聲大噪，響當當的成了老當益壯的.代名詞。

班門弄斧

春秋戰國時期，魯國有一個能工巧匠，名字叫魯班，他在土木和手工工藝方面有很多發明，比如鋸子、云梯、墨斗、曲尺等都不在話下，據說他模仿飛鳥做成的竹制飛鷂能在空中飛行很長一段時間，因此建筑匠人都把他奉為祖師爺。

與此同時，還有一個能工巧匠名叫匠石，居住在郢都，他經常和朋友表演一個“魔術”，就是把朋友的鼻子抹上白灰，然后用斧頭砍過去，白灰一掃而盡，鼻子卻能不碰到分毫，本領非常之高強。后來柳宗元就說，假如有人“操斧于班、郢之門”，敢在魯班和匠石面前耍弄逞威，那就有點不要臉了?！鞍嚅T弄斧”這個成語便由此而來。

平鋪直敘成語造句篇7

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1、學習本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點。

2、掌握文中出現的重點文言詞語、語法現象和特殊句式。

二、學法引導

1、認真誦讀課文，積累重要的實詞、虛詞和特殊的文言文句式。

2、文章較長，應在疏通文意的基礎上理清文章層次，進而把握人物性格，探究藝術特色。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1、歸納總結文中重要詞語、語法現象和特殊句式；判斷文言特殊語法現象、特殊句式的方法。

2、把握史傳文學作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點。

3、欣賞個性化的對話描寫。

四、課時安排

2課時

五、師生互動設計

1、本文故事性很強，可以先布置預習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解文中三個故事的大意。

2、精講與精練相結合，引導同學理解知識點后，通過一定的練習加以鞏固。

六、教學步驟

(一)明確目標

(二)、導入新課

、簡介作品及時代

(1)作品簡介

國家藏書處)閱讀整理資料。②廣泛游覽，實地考察。③窮途發憤。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝獲罪下獄，受宮刑。司馬遷發憤著《史記》，也發泄了他對漢朝的仇恨。傳記，是記錄某人生平事跡的文字，《史記》是我國第一部紀傳體通史，分12本紀、30世家、70列傳、8書、10表等多種體裁，其本紀世家列傳都屬于傳記文。

(2)時代背景

1、聽讀課文，理清思路

全文按怎樣的思路展開敘述的。

[點撥](學生討論，歸納總結)以藺相如為主、廉頗為賓，全文寫了三個故事。

—2②3節：完璧歸趙

—16④17節：廉藺交歡(負荊請罪)

(三)、在預習的基礎上，對照注釋看課文，將注音及部分疑難詞語的'注釋寫到原文中，并找出不理解的詞句。

2、查閱工具書，同學相互討論，解決疑難問題。

3、教師出示投影、歸納重難點。

A、通假字

②臣愿奉壁西人秦。“奉”通“捧”，用手托。

庭。“庭”通“廷”，朝廷

案圖。“案”通“按”，察看。

賓禮于廷。“賓”通“儐”，古代人指接引賓客的人，也指贊禮的人

⑦唯大王與群臣孰計議之。“孰”通“熟”，仔細

B、詞類活用

a、名詞作動詞：

安置住宿)刃相如(用刀殺)③乃使從者衣褐(穿)

b、名詞作狀語：

庭斥之(通“廷”，在朝廷上)②故令人持璧歸，間至趙矣(從小路)

c、使動用法：

使……完整)②秦王恐其破璧(使……破碎)③寧許以負秦曲(使……承擔)④畢禮而歸之(使……回去)

平鋪直敘成語造句篇8

滄海桑田

桑田，農田。大海變成桑田，桑田變成大海。比喻世事變化很大。

從前仙人王遠和麻姑，他們相約到蔡經家去飲酒，王遠一行很快就到蔡經家，但沒見到麻姑的到來，就派使者去請。麻姑到來說她奉命去巡視蓬萊，已經三次見到東海變成桑田，此刻海水又退了一半。王遠說那里又要揚起塵土來了。

不自量力

自己不估量自己的潛力。指過高地估計自己的實力。

春秋時期，實力弱小的息國從鄭國發動戰爭，結果被打敗。原因是不正確分析敵我雙方的力量，分不清敵人與朋友，不團結鄰國，結果沒過多久息國被楚國消滅。

千呼萬喚

形容再三催促。

白居易用詩歌為民請命，得罪了當時的權貴。因此被貶到江州做司馬。他來到潯陽江邊與即將離別的朋友送行，風吹著蘆葦傳來陣陣凄涼。他們上船喝起了酒來，江面上傳來一陣琵琶聲。他們驅船靠近，千呼萬喚才見到那位猶抱琵琶半遮面的佳人。

寵辱不驚

唐太宗時期，官吏盧承慶奉命調查漕運船只失事的`職責問題，先后三次給漕運官更改考評政績，該官吏表現出寵辱不驚。之后盧本人也大起大落，命運坎坷，他的情緒始終平靜如水，并不因起落無常而改變自己的為人原則。

經典魑魅魍魎

春秋五霸之一的楚莊王率軍征討小國陸渾，飄過洛陽城旁的洛水時，公然在周王室境內陳兵示威，周定王派大夫王孫滿去慰勞楚莊王。楚莊王無禮地問周王室的鼎有多重，王孫滿解釋說鼎是國家的象征，國家強大任何魑魅魍魎都不敢接近。

平鋪直敘成語造句篇9

不思進取，淪為弱肉

黔驢被老虎吃了后，失去驢的黔人又買了四頭驢放養在山下。四頭驢吃飽喝足后聊起天來。甲驢感嘆道：“這里水草豐美，不愁吃喝，不用干活，真好！”乙驢興奮地說：“是啊，生活在這里真是無憂無慮?！北H聽了，急忙告誡他們：“不要樂而忘憂，上次那哥們兒不是被老虎吃了嗎？”甲驢一臉不高興地說：“你真掃興，放著好日子不盡情享受，卻在這里杞人憂天！”聽了甲驢的話，丁驢重重地嘆了口氣。過了一段日子，老虎真的來了。甲驢因為猛吃猛喝長了好些肥肉，行動遲緩，又一點沒防備，所以見到老虎時嚇得邁不開腿，不能跟其他驢一樣遠遠逃去，遂成了老虎的.下酒菜。

貪圖享樂，不思進取，會使人淪為弱肉，面對強敵只能束手待斃。

脫離集體，于己不利

眼睜睜看著甲驢被吃掉，其他三頭驢不得不想計策對付老虎。丙驢說：“下次再見到老虎，我們就一齊朝他吼，準能把他嚇跑?！倍◇H說：“對，我們還可以踢他。”乙驢說：“笨蛋們，我才不跟你們冒險哩，要吼你們吼，要踢你們踢，我得逃命?！倍◇H連忙勸導乙驢：“驢多力量大，只要我們一起抵抗，老虎肯定吃不了我們?！币殷H聽了連連搖頭。不久，老虎又來了。丙驢和丁驢一見老虎就聲嘶力竭地吼起來，四蹄還不住地狂舞著，而乙驢卻自顧自逃去。老虎見丙驢和丁驢不好對付，便去追逃走的乙驢。結果，乙驢喪生虎口。

脫離集體，只顧自我，往往于己不利。

智勇兼施，弱能勝強

甲驢、乙驢相繼被老虎吃掉，丙驢和丁驢天天臥立不安。“怎么辦呢？老虎太兇惡了?！北H焦急地問。丁驢思來想去，最后說：“現在驢少敵強，我們不能坐以待斃，還是以攻為守吧。老虎一來，我們突然向他撞去，或許能把他嚇跑。”丙驢點頭稱是。話剛說完，老虎再次現身。這時，丙驢和丁驢一齊鉚足勁兒朝老虎狂奔過去，聲勢兇猛。老虎被這突如其來的陣勢嚇壞了，奪路而逃，兩驢大獲全勝。

智勇兼施，是以弱勝強、化險為夷的法寶。

小勝而驕，敗績將至

自從嚇跑老虎后，丙驢就變得自命不凡，他常常津津樂道：“老虎也不過如此，見了我們還不是掉頭就跑。要是再見到他，我一定給他好看！”丁驢勸道：“老虎‘百獸之王’的名號不是吹出來的，我們只是暫時嚇住了他。別忘了甲驢和乙驢是怎么死的，以后我們還應加倍小心才是！”丙驢聽了，嗤之以鼻。果然，老虎不久后又出現了。只見丙驢耀武揚威地走到老虎面前，朝老虎齜了齜牙，還得意洋洋地掉轉屁股，想踢老虎兩腳。誰知還沒踢到老虎，他的脖子已經被老虎咬斷了。丁驢遠遠看見，無奈地搖了搖頭。

取得一點小勝利就忘乎所以，不能正確認識自己，離失敗就不遠了。

平鋪直敘成語造句篇10

教學目的：

1、掌握課文中有關實詞、虛詞的用法。

2、學習藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優良品質。

3、學習本文通過典型事例和細節描寫表現人物性格、品質的協作方法。

教學設想：

1、充分利用學生手頭上已有的文言文學習資料，文字、語句上擬采用鑒賞引導下的學生自讀的方法，疏通字句。

2、課前布置預習。預習注意：①對照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結構提綱（小標題）。

3、安排四課時。

第一課時

教學步驟

一、介紹本文的學習目的。

二、導入新課。

指名朗讀課文“預習提示”和注釋①。

1、關于《史記》的補充介紹：

本紀（12 篇）：專述歷代最高統治者的政治活動（如《項羽本紀》）。

世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）

列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。

表（10篇）：是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯絡和補充。

書（8篇）：是個別事件的始末文獻，分別敘述天文、歷法、水利、經濟、文化、藝術等的發展和現狀。

《史記》開創了我國紀傳體的史學，同時也開創了我國的傳記文學，是24 史的第一部。

《史記》的寫法和所寫人物對后世影響深遠。

魯迅的評價：史家之絕唱，無韻之《離騷》。

2、背景簡介：

公元前三——四世紀，是我國歷史上的戰國后期。七雄并峙，戰火頻繁。七國之中秦最強大，它采取“遠交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。趙是北方還有點實力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴密戒備，外交上不卑不亢，維護了國家的尊嚴，保障了國家的安全。本文著重記敘了二人團結合作，與強秦抗爭的故事。

三、檢查預習

提問：課文按什么順序寫了幾件事？

明確：按時間順序寫了三件事：完璧歸趙、澠池相會、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。

提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？

明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。學習這篇課文要始終抓住這個重點。

板書：完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭

澠池相會—————————辱趙與尊趙的矛盾

廉藺交歡—————————私怨與國事的'矛盾

提問：文章是在矛盾的發展中表現人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？

明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。

一開始，秦恃強訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。

四、學習“完璧歸趙”部分

提問：（檢查預習）這部分可分幾層？列出情節提綱。

明確：可分三層：（板書）

（1）1——2段：簡介廉、藺

（2）3段：秦王求璧（事情的起因）

（3）4——11段：

決策入秦繆賢薦賢（4）

智斗秦王決策入秦（5）

完璧歸趙畢禮而歸章臺刺秦（6）

（事情的經過）迫秦齋戒（7、8）

從者歸璧（9）

廷斥秦王（9、10）

五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨作為一部分）

1、疏通文句

2、講析

提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？

明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。

六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節。

1、指名試講，疏通文句。

2、講析

提問：這段在情節的發展上有何作用？

明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時，也為引出藺相如張本。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計未定”，二，“求人可使報秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機智。這是相如出場之前的側面描寫。繆賢的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。

七、布置作業：通讀全文，疏通文句。

第二課時

教學步驟：

一、檢查作業：指名口譯課文第四段。

二、講析“決策入秦”一段。

1.串講

2.2、講析

3.提問：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？

明確：（議后可集體朗讀）“秦強而趙弱，不可不許”，“秦以城……負秦曲”；“城入趙……歸趙”。

歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當重任，奉璧入切，見其勇。這是一見其智。

板書：相如決策————智

一見其智（對話描寫）

愿意入秦————勇

三、析“章臺斥秦”一段

1、表情朗讀（亦可讓普通話好的同學朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態，讀出相如果斷機智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣勢。

2、講析：相如怒斥秦王有理有節，作者用語言描寫表現藺相如的智勇?！皬腿¤怠币娖渲牵庖娖溆?。二見其智勇。

板書：復取璧————智

二見其智勇

怒斥秦王———勇

四、講析“迫秦齋戒”一段

1、指名試譯，然后視情況串講。

2、在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時間。三見其智勇。

板書：以詐對詐————智

三見其智勇（行動描寫，語言描寫）

迫秦齋戒————勇

五、講析“從者歸璧”一段

1、串講

2、講析

提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同？

明確：第一次第二次

地點：章臺廷（議處國政的處所）

人員：美人、侍從九賓（禮待外賓的儀式）

場面如此隆重，烘托出相如的鎮定自如，也表現出相如的勝利。

提問：“唯大王與群臣孰計議之”一句的含義是什么？

明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。

提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應如何？

明確：“相如而嘻”，發出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈……欺秦邪？”最終“廷見相如……歸之”。

板書：相如既知秦國歷史，又洞察秦王內心————智

五見其智勇

針鋒相對，請就湯鑊———————————勇

歸納：以上六個情節，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。

這一部分的最后兩段是交代結果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產。

提問：完璧歸趙以趙勝秦敗而告終，原因是什么？

明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。

秦王理屈——氣餒，相如理直——氣壯。

七、布置作業：課后練習

第三課時

教學步驟：

一、講析第三部分

1、串講

3、劃分情節提綱

趙王赴會

澠池相會會上斗爭

“為好”結果

二、講析“趙王赴會”一段（15）

1、“其后……殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會”的先聲，趙國失地，折兵，形勢險惡。

2、齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計，抗秦態度堅決，并做了周密部署，這表現在哪幾個方面？

明確： 1、廉頗留守

趙國部署 2、相如相從

3、三十日不還，立太子為王（國不可一日無主）

這一段交代背景，制定對策，寥寥數筆，具見廉、藺膽識。

三、講析“會上斗爭“

1、學生試譯

2、講析：秦王： “酣”“令”——趾高氣揚，盛氣凌人

秦御史：“前書”（不召而書）——見其預謀

相如： “前（曰）”，“前（進缶）”，“跪”——顯出機智

秦王：不許——不肯——不懌——為一擊缶（被迫無奈）

3、集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”

提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡略？

明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費筆墨。

歸納：澠池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動變為主動，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了。

4、串講“為好結果”，分析從略。

四、講析“廉藺交歡”

1、串講

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2、劃分情節：

矛盾發生（17、18段）

廉藺交歡矛盾激化（19）

矛盾解決（20）

3、（矛盾發生、激化分析略），講析“矛盾解決”

提問：矛盾之所以解決，是因為雙方有共同的思想基礎，這個基礎，課文中用了哪句話？

明確：“先國家之急而后私仇也?！?/p>

五、歸納：全文三件酸，表現了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個矛盾的發展結果，導致后一個矛盾的爆發；后一個矛盾的解決，又服從前一個矛盾斗爭的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發人深思。

六、布置作業

第四課時

教學步驟

一、檢查上課時作業

二、講析

提問：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側面來表現相如的思想性格的？

明確：（1）繆賢薦賢，從側面顯示相如的機智；（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；（3）廷斥秦王，秦王設九賓禮儀的隆重召見，側面烘托相如臨危不懼，從容應對的機智和勇敢；（4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護國家的尊嚴；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質。

提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現了廉頗怎樣的思想性格？

明確：全文在寫相如時，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現了他的性特征。第一，開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。強調突出了他的勇。文章最后寫他負荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設兵以待”，秦才不敢動的。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負荊請罪。

平鋪直敘成語造句篇11

【學習目標】

1、疏通課文，掌握文中重點虛詞、實詞的用法及意義；

2、特殊句式的特點及判斷；

2、把握文中的主要人物的主要性格特點，以及本文在塑造人物性格和組材上的【重點】實、虛詞用法

【難點】句式特點及判斷

一、指出下列詞的用法并解釋

1.秦璧西入秦（）

2.秦御史前書曰（）

3.且庸人尚羞之（）

4.先國家之急而后私仇也（）

5.歸璧于趙（）

6.怒發上沖冠（）

7.舍相如廣成傳舍。（）

8.左右欲刃相如。（）

9.大王必欲急臣。

10.秦王恐其破璧。

11.畢禮而歸之。

12.臣舍人相如止臣曰……

二、解釋劃線的詞的古今義。

1、請指示王指示古義

2、臣所以去親戚而事君者親戚古義

3、傳以示美人及左右美人：古義

左右：古義

三、文言文中常見的特殊句式有A判斷句、B被動句、C賓語前置句、D定語后置句、E介詞結構后置句等。請指出下列各句屬何種句式。

1.求人可使報秦者（）

2.和氏璧，天下所共傳寶也（）

3.臣恐見欺于王而負趙（）

4.大王見臣列觀（）

5.徒見欺（）

6.以勇氣聞于諸侯（）

7.何以知之（）

8.而君幸于趙王（）

四、請給下列各句補出省略的成分，并寫出具體內容。

1.請奏盆缻（）秦王

2.相如聞（）不忍與（）會

3.公之視廉將軍孰與秦王（）

4.（）卒相與歡，為刎頸之交

5.今君乃亡（）趙走（）燕

五、下列詞有多種解釋，根據句子的內容選一種恰當的.解釋，填入括號。

1.拜：叩拜、授官.

（1）拜（）為上卿。

（2）拜（）送書于庭。

2.見：看見、接見、被、受、顯現.

（1）欲予秦，秦城恐不可得，徒見（）欺。

（2）秦王坐章臺見（）相如。

（3）才美不外見（）。

3.徒：步行、黨徒、部下、同類、白白地、空、只/不過.

（1）我為趙將，有攻城野戰之大功，而藺相如徒（）以口舌為勞，而位居我上。

（2）召令徒（）屬曰……

（3）徒（）見欺。

4.因：依靠、憑借、借助、順著、趁此、于是、因為.

（1）不如因（）而厚遇之。

（2）相如因（）持璧卻立。

（3）因（）賓客至藺相如門謝罪。

5.幸：幸運、僥幸、幸而（敬詞，表示對方這樣做是使自己感到幸運的）、希望、（帝王的）寵愛/寵幸。

（1）君幸（）于趙王。

（2）則幸（）得脫矣。

（3）大王亦幸（）赦臣。

（4）幸（）來告語之。

6.負：背、載、擔負、倚仗、辜負、違背、對不起、背叛、敗.

（1）均之二策，寧許以負（）秦曲。

（2）秦貪，負（）其強。

（3）相如度秦王雖齋，決負（）約不償城。

（4）臣誠恐見欺于王而負（）趙。

（5）廉頗聞之，肉坦負（）荊……

（6）勝負（）未定。

7.請：請允許我、請你、請示

⑴.璧有瑕，請指示王（）

⑵.秦王竊聞趙王好音，請奏瑟（）

⑶.諸將請所之（）

六、閱讀下列語段，回答問題：

于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等不肖，請辭去。”藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也?！毕嗳缭唬骸胺蛞郧赝踔?，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也?！?/p>

1．加點字的意義與例句相同的一項（）

例句：“徒慕君之高義”

A．徒以吾兩人在也B．徒見欺

C．郯子之徒，其賢不及孔子D．班百者多徒行

2．對“所以”的用法歸類正確的一項（）

①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。②故釋先王之成法，而法其所以為法

③強秦之所以不敢加兵于趙者④吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也⑤師者，所以傳道授業解惑也⑥夫仁義辯智，非所以持國也

A．①②④∕③⑤⑥B．①③⑤∕②④⑥

C．①②③∕④⑤⑥D．①③④∕②⑤⑥

3．對“之”和“而”的用法判斷正確的一項（）

①公之視廉將軍孰與秦王③而相如廷叱之

②強秦之所以不敢加兵于趙者④以先國家之急而后私仇也