撿破爛的先生讀后感
發布時間：2025-04-152025撿破爛的先生讀后感（集錦14篇）。
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撿破爛的先生讀后感 篇1
撿破爛，這個在很多人看起來很卑微的不是職業的職業，特別是那些富家公子和大富豪，最喜歡當眾侮辱和挑釁他們，讓這些本來就收入卑微的人們在大伙兒面前出丑。更有甚者，會對他們進行赤裸裸的人身攻擊，傷害他們，并且認為這是應當的，這么卑微的人就應該受到不公的待遇，他們活在這個城市就是污染這個城市的空氣。因為他們認為，撿破爛的人就是地位下賤的，沒有文化，不像他們自己，有著顯赫的家庭背景和高貴的身份地位。其實，這些人并沒有那么卑微，他們也是人，也是人類大家族的一份子，而且他們也不一定就是沒文化的，像本書中的主人公——他成績優秀顧家寶，就是一位撿破爛的從鄉下來到城市讀書的初三學生，成績一直很優秀，正是因為這位“鄉巴佬”的到來，改變了幾個人的生活和性格。
顧家寶，一個從鄉下來的孩子，淳樸、老實、聰明、上進，成績優異，深受老師喜愛?？伤募揖巢⒉皇鞘謽酚^，父親靠撿破爛為生，母親負責照顧顧家寶，所以顧家寶才回去撿破爛。文章開頭用顧家寶在校園撿破爛的情景很好地解釋了顧家寶的身份，給文章留下懸念，使人聯想這么一個靠撿破爛為生的孩子，到底是個什么樣的人，他又會有什么精彩的經歷。和他同校的富家公子路修文通過這次事件認識了他，顯赫的身份和高高在上的性格讓他自然地討厭和歧視顧家寶，而顧家寶漫不經心的態度則令他更加惱火，于是開始對顧家寶產生厭惡之感，和他的朋友——陸強明一起嘲笑、侮辱顧家寶。但顧家寶并不介意，依舊自在地活著。而陸強明這個同樣也是從鄉下來的孩子，為了追求向往的城市生活和受人尊重的地位，居然借錢去給富家公子買昂貴的禮物，并且為這事還跟爸媽撒了謊。細致準確的心理描寫讓他的內心暴露無疑，也讓讀者們更加了解了陸強明的為人以及性格。并且為了滿足路修文和自己對顧家寶不滿的一種態度，讓顧家寶下不來臺。作者在這里巧妙地插入了一個小插曲，以來反映陸路兩人對顧家寶的一種既不尊重的態度，那就是教輔事件，讓所有同學誤會顧家寶，從而令到他顏面掃地，名譽全無。這個轉折讓讀者對顧家寶的為人，誠信產生懷疑，一語雙關，既可以證明顧家寶為人正直，又可以反映出陸強明的陰險。后來，顧家寶幫助陸強明恢復了心態，兩個鄉村孩子成了好伙伴。路修文又因為綁架事件與顧家寶重歸于好，冰釋前嫌，改變了對鄉下孩子的看法。
書中大量運用了心理描寫，對心理描寫的細致入微使人物更生動，賦予了人物新的活力，每個人的特點通過動作、心理、語言三方面的描寫刻畫得淋漓盡致，栩栩如生。本書值得贊嘆的不只是對人物的描寫，巧妙的寫作手法，還有吊人胃口吸引人的故事，這個故事很值得我們去閱讀，雖然它不是真實的，但是它所反映的社會現象是真實的，引人深思。這樣嫌貧愛富、居高臨下的人現實生活中實在是有，雖然淳樸的鄉下人已經沒有多少了，但是還是有的?，F在這個社會，許多人性都被金錢和地位蒙蔽和抹殺了。只要讀過這本書的人，肯定有感觸，因為這本書不僅有哲理，故事波蕩起伏，還反映了一個社會現象，就是城市的人瞧不起鄉下來的人，這種社會風氣急需得到改正，希望國家能出臺政策來正正風氣。
顧名思義，笑容在陽光里，笑容不就是自信，對生活的一種積極樂觀的態度嘛，陽光就是踏踏實實守本分，做好自己分內的事情的一種坦然的感覺，只有踏踏實實，才會收獲最純真、最原始、最開朗的笑容。反之則會心虛，每天過著渾渾噩噩的生活，總是提心吊膽的，睡個覺都不安穩。笑容在陽光里，簡短的六個字，卻足以帶給人無限的溫暖，它的意義可以根據自己的理解去定義，但不管怎么去理解，帶給人的總是一種溫暖的感覺。踏踏實實，本本分分，做好自己的事，就會綻放出最自信的笑容，讓我們一起，在燦爛的陽光里綻放最自信的笑容吧!
撿破爛的先生讀后感 篇2
《藤野先生》回憶魯迅在仙臺留學時期的生活，記敘了魯迅與藤野先生的相識、相處，離別的過程和對他的懷念。
魯迅初到東京時，看到的是清國留學生在飽含中國人的恥辱的上野公園的櫻花樹下的身影，聽到的是留學生們傍晚學跳舞的喧鬧。這讓魯迅甚為厭惡，也正是這樣，他去了仙臺，在那與藤野先生相識。
藤野先生的衣著模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關心解剖實習，他了解中國女生裹腳。
在這一個個片斷中，我看到了那個對學生要求嚴格的藤野先生，那個對魯迅關愛有加，毫無民族偏見的藤野先生，那個對科學嚴謹求實的藤野先生。
撿破爛的先生讀后感 篇3
人的一生將會遇見許許多多的老師。
老師的一生總是倒持自己，使自己超多燃燒滴下些蠟油，再以哪些蠟油將燭身固定，然后便慢慢地放出光亮，并在光亮跳動時剪短燭芯，理解一次又一次的訓練，貢獻一分又一分的生命。然后便淡淡地消逝，熄滅……
這已經是一個十分老套的比喻了，只要是老師我堅信這些必須很準確。藤野先生也擁有，但他獨有的是沒有民族偏見的高尚品格。世界上永遠不會有在各方面大公無私的人，藤野先生已經很了不起，正因他對“學術”大公無私。他的生活如此奔騰不息，又如此清澈。因此他成了魯迅的“第一老師”，他給了魯迅勇氣，讓他煽動自己的羽翅飛向自己的天空，鼓勵著他的愛國精神。
作為教師，高尚的人格魅力有利于建立和諧的師生關聯，促進教學上的師生互動，為學生的終生發展打下精神的底子在學校人際關聯。中，居首位的是師生關聯。美國羅杰斯的"人際關聯"理論、前蘇聯的"合作教育學"，都把師生關聯提到辦學水平的高度來認識。
藤野先生的生命是一把燃燒的火，有熱、無熱地去溫暖人的甘田。
藤野先生的生命是一片碧綠的草，有生、無生地去堅定人心的動搖。
最后魯迅留下的還是遺憾，但我覺得這也很好不是嗎?我憧憬完美，也欣賞遺憾，正因所有的完美似乎都指向遺憾，而那么遺憾卻常常能映現完美。
撿破爛的先生讀后感 篇4
我們生活的社會應該是一個互助的社會，更應該是一個人人相互關愛的社會，在參與公益活動中即承擔著社會責任，又在幫助他人，自身的價值也在奉獻中提升。
在上初一的時候，學校組織了一場公益活動，就幫助村民掃街道。學校規定每人從家里帶一把掃把，并按照老師規定的打掃，下午，我們這一組被分到了學校外面的街道上，我們這一小組的人都非常積極掃地，有的掃地有的灑水，沒有一個人偷懶，不一會街道就變干凈整齊，望著自己掃的地，同學們都露出了快樂的笑容。望著自己掃的地，同學們已經不知疲倦。學習布置的任務完成了，在回家的路上看見每一條街道都非常干凈，路邊的人都在贊揚我們，夸我們是好學生，好孩子。參加了公益活動，使我的心情很高興，很快樂。
20__年5月12日發生于四川高達8.0級的大地震，讓世界為之顫抖，讓中國為之痛心，都說“大難更顯大愛，天災尤見真情”地震中無數的事例證明了這一點。許多人不顧個人安危，赴災區，做志愿者積極搜救被困人員，地震發生后，溫--總理赴災區，更是讓人感動，全國人民積極捐款捐物，支援災區，我們學校也組織了捐款活動，一個同學還做了一個捐款箱，讓同學一個一個把自己的錢投在捐款箱中，雖然我們不能奔赴災區。但我們也能為災區獻一份力量，我們與災區人民是手拉手，心連心，一起度過災難。在那時，愛心遍布人間，真情寫滿人間，在全國人民的共同努力下，如今四川又恢復往日的美麗，這場災難使中國變得更堅強。
當你參加公益活動的時候，也許你覺得自己的力量還不夠大，但你的一次行動將吸引眾多關注的目光，你的一個建議將會得到眾多的積極響應。慢慢地，你種下的花開滿大地，你會發現有千萬人在與你同行。
撿破爛的先生讀后感 篇5
星期天，我們被邀請去參加公益活動，在姚老師的帶領下，我們出發去獻愛心了。
在車上我心想：“要去什么地方獻愛心呢?什么才是真正的愛心呢?”到了地點，我看了看兩旁，一家位于小區附近的一樓門店正前方上寫了“免費舍粥點”五個紅色大字，里面有炒菜的鍋和很大的電飯煲。一個老奶奶正在給一些老年人盛飯打菜，有些老年人已經在吃了，只見他們大碗大碗的吃，外面還停著很多拉貨(撿 破爛)的三輪車，我想可能是他們的吧。有些老人蹲在地上就吃了，看上去很是可憐;有些老人身體有殘疾，有些則沒什么大問題就是來蹭飯的。這時剛好有個老人 來盛飯，想要多一些，只見老奶奶說：“少一點，還有很多人要吃呢”老人只好放回去一小勺，開心的說：“有飯吃了”，老奶奶笑了笑，仿佛說：“吃吧吃吧，吃飽了有力氣”
我問姚老師：“我們要做什么呢?”姚老師笑而不答。突然開來了一輛卡車，車上裝滿了大米和食用油等。姚老師說，小朋友們，趕緊幫忙送大米給店里吧。 哦，原來我們要送這些大米給舍粥點啊。我和朋友們趕緊抱起大米往店里送，成箱的油我們就一起搬，幾番輪回下來，1200斤大米和500斤油已經在我們的輪番轟炸下徹底空了，雖然弄得滿頭大汗，感覺一點也不累，心里突然覺得好有成就感。
爸爸說這舍粥點是由社會愛心人士共同贊助支持的，已經堅持了7年了，真不容易，這就是社會責任感。我想我現在是幫助送大米，長大以后我要捐助更多的東西和力量給到需要幫助的人。
撿破爛的先生讀后感 篇6
一堵墻，可以將陽光儲存。
沙漠里的白天陽光令人難以消受，于是，一堵厚度恰好的墻，成了美麗的秘密：白天，將陽光留在墻內，夜晚，墻釋放熱量，讓室內溫暖。
是否每個人心里，都應該有這樣的一堵墻?
韶華今生，我們每個人都會有失意之時;冷冽目光，那些坎坷阻斷道路，此刻眉心緊皺，正需一堵墻——儲存了陽光的墻。
如若這時有這樣一堵墻，遭受挫折時，昨日贊美溢上心頭，成功時的經歷教訓留于失敗，是否會成為身陷困苦時撥開心中愁云的一種動力?
一位推銷員向貴婦推銷產品，但驕傲的貴婦卻對他的耐心嗤之以鼻：“你這樣的人永遠都只能做個推銷員!”言語中充斥著不屑。推銷員沒有多言，轉身離去。世事難料，誰知道以前的推銷員有朝一日竟會有所成就!當他談及此事，眼中閃爍著成功者的光芒：“其實真該感謝那位婦人，即使她的話讓我難堪，同時又給了我啟示——如若我一直這樣下去，也許一輩子都是那個戰戰兢兢的小職員。”
的確，把別人的挖苦嘲諷聲，化作對自己有用的建議，甚至是動力，這樣的氣度足以有一番成就!
正應為有這樣的動力，魯迅先生把在日本受到的譏諷化作筆桿刀槍;正因為有這樣的動力，司馬遷將萬分恥恨化作名著《史記》;正因為有這樣的動力，史鐵生身殘志堅譜寫人生之旅。
溫室里的花不會長久，因為沒有經歷陽光——包括灼熱的陽光。
很多時候，心中都需一堵儲存了陽光的墻，即使這陽光是如何灼人，但是在寒冷的夜晚，它就是溫暖。
每個人都應該學會，在心中建這樣一堵墻，將陽光留在夜晚，將陽光留在失意。
點評：這篇議論文開門見山提出了“一堵墻，可以將陽光儲存”的觀點，論據豐富、典型，詳略得當。本文語言富有豐富的意蘊，耐人尋味。
撿破爛的先生讀后感 篇7
小說關注的是一個較少為人關注的領域——鄉下孩子在城里。
陸星兒、向華萍、馬東林、馬東亮等鄉下少年以各自的方式走進城里，開始了他們的新生活。顧家寶是一個踏實勤奮、善良正直的學生，他隨著父母走進城里，由衷的熱愛城市，為了減輕父母的負擔，他利用課間和課余時間撿破爛，這一行為遭到以路修文為代表的城里學生的費解和輕視，然而他不畏冷嘲熱諷，從容的走著自己的路，最終贏得了所有人的尊重。
同為鄉下孩子，陸強明卻一直為自己的農村身份耿耿于懷，他愛慕虛榮，竭力在同學們面前做出城市人的派頭，他為此與馬東林產生了瓜葛，陷路修文于危險的境地，最后在顧家寶的幫助下迷途知返。而驕傲自大、不懂的尊重別人的路修文在經歷了這樁綁架事件之后，也陡然明白了許多……
我生在一個美滿和諧的家庭，從未感受過社會上的風風雨雨的競爭，也從未知道受到的鄙視與嫌棄?！缎θ菰陉柟饫铩芬粫屛疑钌畹伢w會和了解了鄉下人的堅持、堅定和勢力。
書中講了一個鄉下娃顧家寶來到城里，為了減輕父母負擔，每天下課就撿破爛，但受到了城里人修文的冷嘲熱諷，卻也從不畏。最終，她盡力就下了被綁架的路修文，從中路修文也陡然明白了什么……
顧家寶的真誠令我感動。雖然路修文平日里對顧家寶的盡是冷嘲熱諷，但他卻從沒計較過這些，同學遇到了困難，盡一切勢力幫助他。有句名言說的好，“山不厭高，水不厭深”，這真可以形容顧家寶對路修文的真誠呀!
顧家寶不跟同學較勁，一心一意地為大家好。而路修文，他在這些時間也領悟了不少并悔改了。想到這一點，我真是自愧不如。又一次，我因不想抄古詩而吧字寫得很爛，惹得媽媽很生氣，跟媽媽吵了一架，導致媽媽在床上睡了一天，想起來還有點內疚。
有一樣東西，它看不見，只有用心才能體會到——那就是真誠。
撿破爛的先生讀后感 篇8
藤野先生作為一位日本的醫學教授，表現出來平等待人的態度，因為關心弱國子民的學業，偉大的人格令人很敬佩。
藤野先生是一個生活簡樸，治學嚴謹，待人熱情，誠懇，對學生嚴格正直，沒有狹義的民族偏見，是一位特別好的老師，對工作也盡職盡責，藤野先生是十分重師生情義的。魯迅先生不想學醫學的時候，藤野先生有些嘆息，但在臨走的時候送魯迅先生一張照片，上面寫著惜別。
在教導魯迅醫學，解剖學的時候，藤野先生很認認真真的去教導魯迅學乃至魯迅血管劃偏一點都不行，這就是對工作的人認真。
在求學上如果有位這么好的老師，是多么的幸福，關心你，照顧你，重視你，這樣好的老師可真不多見，希望現在也能遇上這樣一個好老師教教我書畫。
撿破爛的先生讀后感 篇9
“漫漫的日月中，憂傷就是節日，火災就是狂歡;在一無所有的面孔上，傷痕也變成了點綴?！边@是童年嗎?童年不是幸福美好的嗎?對，我們現在的童年是幸福美好的。可是，誰能想到，著名作家高爾基筆下的童年是如何悲慘?！锻辍愤@部小說就將阿遼沙的童年生活展現給了我們。
阿遼沙的父親在他很小時就去逝了，他在外祖父家：尼日尼一諾弗哥羅德城飽受欺辱。他有一個變得嗇，貪婪，專橫，殘暴的外祖父。常將他抽暈過去，常將他的外祖母打得頭破血流。他的母親由于不堪忍受這種生活，便丟下他而離開這個家庭。他不但失去了親情，也失去了自尊。孩子們嘲笑他沒有父母，大人們同樣瞧不起他。人與人之間永遠彌漫著愁恨之霧，他總是懷著不安的心情觀察周圍的人們。不管是對自己的，還是別人的屈辱，他都感到難以忍受。在他母親去逝后不久，他就開始離開所有親人，走向人間。
和阿遼沙相比，我們是多么生在福中不知福啊!我們有關愛我們的父母，關心我們的同學，關照我們的老師。我們能吃好穿好，不用忍受比常人更大的痛苦，不用很小就離開親人，獨自流浪。
在這樣幸福的童年中，我們如果不好好學習，整能對得起我們的父母、祖國呢?=
撿破爛的先生讀后感 篇10
他愛學生，教學生唱歌跳舞，和學生打成一片，關心愛護弱勢學生，為受到不公平待遇的學生"打抱不平"，難怪學生做夢都想到他，幾十年以后仍然惦念著他。在教師人格魅力的感召下，和諧的師生一旦建立，很容易促進教學效率的提高。親其師然后樂其教。
韓麥爾先生的愛國情緒感染了小佛朗士，他聽得個性認真，感覺"真個性，這天聽講我會都懂，他講的似乎挺容易，挺容易"。在莎利文的愛心感召下，失聰又失明的海倫最后明白了抽象的"愛"，突破了認識上由具體到抽象的瓶頸。對學生而言，教師一般都具有天然的影響力，如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權力基礎之上的，那是不穩固的。(lz13)而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的，那就相當持久而且強大了，這種影響甚至強大到足以影響學生的一生，教師高尚的德行和追求，深入學生心田，為學生奠定堅實的精神基礎。魯迅就是時時受著藤野先生的鞭策，幾十年過去了，仍不敢有絲毫懈怠，他堅韌的斗爭著，為民族的覺醒和解放而奮斗。在魯迅的精神家園里，有藤野播下的種子。桃李不言，下自成蹊。教材中出現的教師形象以他們獨特的人格魅力影響著他們的學生，也啟發著我們當代教師：提高自身修養，增強人格魅力，發奮提高教學質量，給學生以影響一生 的精神食糧。
撿破爛的先生讀后感 篇11
高爾基的童年很悲慘的。三歲時父親病死，母親也改嫁了，高爾基就只能住在外祖父家中，可是外祖父的脾氣很暴躁，把家里弄得亂七八糟，所以高爾基11歲就離開家去謀生。而且，高爾基還告訴我們：鳥的翅膀不經歷風雨，怎樣飛得更高？
當我一想到高爾基生活在這個黑暗的社會和灰暗的家庭中，就會想到，如果我身處那種惡略的環境，我會像高爾基那樣一樣自立，去尋找自己能夠生存的地方嗎？
我會為自己高興，因為我沒有出生在那個時代，也沒有失去父母，沒有受過苦，而且我的親人也很疼愛我……和高爾基的童年相比，我們的童年是燦爛的，是幸福的，是沒有痛苦的，也是無憂無慮的。
記得我小時候，媽媽給我買了一條小金魚，但是她沒有告訴我怎么樣，就走了?？涩F在家里一個人也沒有，怎么辦？我看到柜頂上有一個插著花的花瓶，于是我靈機一動，把花瓶拿下來，丟掉話，給花瓶接滿了水，就不金魚放了進去?？吹叫〗痿~在水了自由自在地游來游去，我心里樂滋滋的。正好爸爸回來了，看見我看著花瓶一動不動，就問我，當他發現小金魚在花瓶里，就大聲說：“不行，一會兒要送給姥姥的！”我一聽，二話沒說，就把花瓶抱回了屋。最后，爸爸實在沒有辦法，就只好給姥姥打電話，沒想到姥姥聽后哈哈大笑……
我的童年就是這樣歡樂，就是這樣幸福。所以，我要珍惜現在擁有的一切。
看了《童年》這部書，我受到了很大的啟迪。書中告訴我們：要執著求知，不怕困難，持之以恒，積極的態度來對待學習。
撿破爛的先生讀后感 篇12
上周，我們學習了《藤野先生》這篇課文，它選自于魯訊先生的回憶性散文《朝花夕拾》。這篇課文寫的是：青年時期的魯迅先生去日本留學，當他來到東京時，卻失望至極，他看到清國留學生生活的污濁，失望以及不滿。當他來到仙臺時，受到了特殊的待遇，那里的學校對自己不收學費，還為自己食宿操心。之后，魯迅便遇見了改變自己一生的老師—藤野先生，在那里作者又與藤野先生之間發生了幾件事情使魯迅學醫的信心轉變了。第一件是先生為“我”添改講義，這件事表現了藤野先生對工作的認真態度。第二件事是藤野先生為“我”糾正解剖圖，而魯迅只將解剖圖中的一條血管移了一點位置，藤野先生就給改正好了，這表現了先生的細心與認真和對學生嚴格的品質。之后，藤野先生又關心起“我”的解剖實習，表現了他的熱情與誠懇。之后，藤野先生又了解女生裹腳的事，這又表現了先生的求實精神。
在魯迅身上有兩件事真正使他改變志向。一件是匿名信事件，另一件是看電影事件。“中國是弱國，因此中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的潛質了:也無怪他們疑惑?！边@句話是魯迅先生擅長的反語，表達了自己的自尊心所受到的挫傷，思想上受到的極大震動，以及改變志向，棄醫從文的決心。從這以后，魯迅覺得醫學并非一件要緊事，作者認為就應從精神上救國民，即使身體再健壯，也改變不了愚昧的思想，只有從精神上喚起國民的覺醒，才能救國。
從這篇文章中，我學到了魯迅先生的愛國思想，也知道了人一生中不能沒有導師。
撿破爛的先生讀后感 篇13
讀了《我的伯父魯迅先生》這篇課文后，我深受感觸。這篇課文改變了我許多的壞習慣，令我受益無窮……
我讀書時總是囫圇吞棗，總是馬馬虎虎地過目一遍就算看完了，我在看《三國演義》時，把許多人物弄反，居然有一次我誤認為曹操三顧茅廬!!!還有許多片段我看不懂，就亂看一遍，看下一頁。但是，讀了這篇課文中魯迅教“我”讀書的片段后，我明白看書就要看好書，既然看都看了，就要把它看好，不能再像以前一樣囫圇吞棗。
魯迅先生樂于助人，幫忙黃包車車夫包扎傷口的片段深深地烙印在了我的心中，我清楚地記著，那天，我在放學回家的路上，突然看見路邊躺著一個人，他痛苦地呻吟著“救命”，只見他神情痛苦、臉色蒼白，雙手捂著頭躺在地上，地上還有一攤血，許多路人看見的紛紛走開，突然，我的腦子了飛快地呈現出了媽媽對我說的話與新聞上種種“碰瓷”事例，立刻加快了腳步，匆匆地走開了。但是，讀了這篇課文后，我覺得如果真的有人受傷的話不也會被誤認為“碰瓷”的人嗎?如果有好心人相助，如果那個好心人被騙后不會再也不會幫別人了嗎?我想，以后如果再遇到這樣的人，必須要到附近找保安作證或用手機拍下照片以防“碰瓷”。
我們要想魯迅先生那樣，要做一個好公民，盡心盡力為人民服務!
撿破爛的先生讀后感 篇14
漫漫歲月的長河在無聲地流淌，中華精神之接力在不斷地前進，每一棒，都是如此順利，他們似乎讓我聽到了狼牙山壯士生命的吶喊，讓我看到了鄧小平改革開放的決心，更讓我感受到我們中學生的勇敢與堅強。
“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返?！边@是荊軻臨別燕子丹的壯歌，可是又有誰會想到20xx多年后，在這平靜悲壯的易水湖畔的狼牙山上，又譜寫了一曲可歌可泣的英雄壯歌呢?
在那悲涼孤寂的9月，同仇敵愾，戰斗了整整一天，盡管彈盡糧絕，但仍然拖住賊寇三千余。前面，是兇神惡煞的日本士兵，后面，是萬丈深淵，然而他們，沒有害怕，沒有退卻，只有決心，縱身一躍，“跟我來吧!”是他們最后的吶喊，告別了戰友，告別了狼牙山，但他們的形象卻與狼牙山一樣依然高高的佇立著……
他們擁有的不僅僅只是強健的體魄，不僅僅只是美好的品質，更可貴的是他們的精神——至死不渝，勇往直前的精神。當他們那傷痕累累的雙手，再一次觸摸到懸崖峭壁的巨石時，他們的內心正在迸發出最燦爛的火焰，消融那恐懼與黑暗，他們早已將那顆勇于攀登的心，烙印在巨石之上，每一次攀登，都是靈魂的回歸，不管前方怎樣，他只會向上，向上，向上……
隨著時代的進步，社會的發展，鄧小平爺爺勇于開拓，勇于創新的精神更是洗滌了新一代人們的靈魂。他智慧地提出了改革開放的偉大決策，堅定地建立了社會主義市場體制，開辟了中國特色社會主義道路，造就了我們今天的繁榮。
精神之接力，是為傳承。
巍巍中華，浩浩幾千載，精神不斷地傳承，不斷地發展，不斷地更新，緊跟著人類的步伐，一步一步地前進發展。
作為中學生的我們，是中華民族的希望，是肩負著復興中華民族的重大使命，更是中華民族的繼承者，傳播者，發揚者。我們現在要做的便是努力學習，迎接挑戰，將來才能全心全意為人們服務，才能繼承中華之精神，為中華精神的崛起作出自己的貢獻。我相信，不，我堅信英雄不死，精神千秋，讓中華之精神在我們這代人身上繼續接力下去吧!
點評：這篇議論文觀點鮮明，中心突出，采用總分結構，舉例論證，從古至今，逐步證明中心論點，說明了中華精神的一脈相傳。文章語句流暢，結尾一段對青年學生的呼告，更是對中華精神的進一步弘揚。
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