折百合花教案（錦集5篇）。

折百合花教案 篇1

一、教材分析：

《百合花開》是冀教版六年級語文第一學期第三單元的課文。本單元的訓練重點是：抓住文章重點詞、句，結合文章內容，聯系生活實際理解一個人生哲理。本文是中國臺灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。文章語言清新動人，是一篇能夠引發學生閱讀興趣并能使學生從中獲得感悟的美文。

二、學情分析

這篇課文語言十分生動淺顯，比較適合六年級學生閱讀，因此我準備從朗讀入手，讓學生在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內在精神和蘊含的象征意義。

三、教學目標：

基于對以上幾點的分析，將教學目標制定為：

1.通過圈劃、朗讀、品味關鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內在品質，理解信念對于人生的價值。

2.引導學生確立積極的價值觀和人生觀。

四、重點、難點分析：

林清玄的作品語言都比較優美，所以從一些富有表現力、涵義深刻的句子入手，反復朗讀并圈畫討論，真正理解堅定信念、執著奮斗對于實現生命價值的意義是本課的教學重點；而文章采用擬人的手法、寓言的形式來表現百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價值是本課的教學難點。

五、教學方法

1.朗讀法：通過不同形式的反復誦讀課文讓學生走進文本，對課文進行深層次的思考。

2.圈畫法：在朗讀質疑的同時，引導學生學會圈畫，回答問題從文本出發，找出關鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，以此幫助閱讀。

3.討論法：在相互合作中培養團隊意識，體驗學習的樂趣。

六、教具學具準備

1.教具：相關百合花開的課件

2.學具：學生搜集相關百合花的資料及執著追求、堅持奮斗的典型人物。

七、教學過程：

一、實物導入，激發興趣

1.師：今天老師給大家帶來了一份小小的禮物（出示百合花），現在我想做個小小的調查，想知道一下大家對百合花了解多少。

2.學生交流課前搜集的相關百合花的資料

3.同學們都講了很多關于百合的知識，接下來老師給大家講一個關于作者的故事，他在少年時心中就有著超越凡人的夢。他想當作家。但他父親感到很好笑，告訴他不要做夢了。而他堅持信念，經過自己的努力，終于成了中國臺灣有名的作家。聽了這個故事，讓學生評價他是一個怎樣的人？

4.由此引入課題:今天我們就有幸學習他的一篇文章，板書《百合花開》。(板書)【設計意圖：用百合實物導入新課，引起學生學習興趣，為朗讀創設情境?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，找一找：百合開花經歷了一個怎樣的歷程？

2、學生讀完后簡要概述，（隨機板書）野草——花苞——百合花開——百合谷地

【設計意圖：學生朗讀，思考。 引導學生進入文本，這是感悟過程的第一步，這是一篇文質兼美的文章，它的語言清麗、質樸，但是無形中有股感染力，讓學生首先受到語言的熏陶，更快地沉浸到文本中去。】

過渡語：透過這個成長歷程，相信這株小小的百合一定給大家留下了深刻的印象，所以接下來請同學們仔細品讀課文，說說自己心目中的這株百合是一株什么樣的百合？并聯系課文相關語句談談自己的看法。由此進入第三大環節：

三、品讀課文，感知形象

1.出示ppt：

品讀感悟：它是一株------的百合。

溫馨提示：（1）你是從哪兒讀出來的，圈點、勾畫，可作簡單批注。

（2）談一談自己的具體想法。

( 3 )組織好后可與小組同學交流。

2.學生品讀，教師巡視

3.學生交流匯報

（一）有堅定的信念——1、2段

出示ppt：“起初，百合長得和野草一模一樣……就是開出美麗的花朵?！?/p>

①這段話中兩次出現“我是百合”，a對自己的生命有清醒的認識b有明確的目標——開出美麗的花朵。

②理解百合生長環境的惡劣：學生聯系“偏僻遙遠”“斷崖”，感受百合在這樣的環境下生長，靠的是一種信念和意志。（隨機板書：堅定信念）

③隨后指導學生感情朗讀

（二）有執著的追求——5至8段

師：如果說與自然環境抗爭只是野百合為實現美好心愿邁出的第一步的話，那周圍的野草、蜂蝶對它的嘲笑、鄙夷，則是對它更嚴酷的考驗。和學生一起來感受一下當時野百合所處的困境。

①分角色朗讀相關段落，教師指導

②采訪百合的心情：如果你就是這株百合，聽到這些，心情怎樣？

③出示ppt：第8自然段“百合心語”

④學生透過四個“要”字，認識了百合的自信、堅定和執著。

⑤師：平淡的語言背后，我們看到的是一個生命對自己清醒的認識，看到的是對崇高理想的一種追求，更讓我們感受到它是在向命運發出挑戰，這樣的一種信念是堅不可摧的。所以接下來指導學生讀出百合的這種心聲。

（三）不懈的努力——3、9、10段

師：作者惜墨如金，這里沒有具體展開，但從兩個“終于”背后，不難讓我們體會到百合在成長路上付出的艱辛與汗水。在此插入文學家冰心曾寫過的一首小詩： “成功之花，人們往往驚羨它現時的明艷，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨！”（出示ppt），從而加深對百合形象的感悟

③出示ppt百合圖片：讓學生體會百合不僅美在外表，更美在她的精神。野百合終于實現了自己的價值！

【設計意圖：對重要語段進行反復品讀。 此環節是課堂教學的主體，讓學生沉浸到文本中，通過品讀語句體會文本的語言美以及文中蘊含的深意，感悟堅定的信念、執著的奮斗對實現生命價值的意義 ?！?/p>

四、情感升華，拓展延伸

1.這株野百合并未就此停止前進的腳步，而是——努力地開花、結籽、繁殖，一年又一年，滿山都開滿了百合，引來了無數人的贊美與觀賞。一步一步開成了一片百合谷地，學生體會到它的成功靠的是堅定的信念、執著的追求和不懈的努力。

由此學生情感進入，大聲齊讀第一株百合的留言——出示ppt：讓我們全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

2.接下來讓學生暢談學完這篇文章后聯想到的人或事以及個人感受

3.學生交流課前搜集的相關資料，老師加以補充

4.感受著這些人物精神的同時，教師小結：每個人的心田上都有一株百合，每個人都會有面臨困境、遭受挫折的時候，只要我們堅持自己的信念，全心全意默默地朝著信念前行，那么每株百合都會綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。

最后，由老師送給同學一首小詩，希望對大家有所啟示。

出示ppt：因為有了魂歸大海的信念,小溪雖經歷坎坷曲折,也從不回頭；因為有了憧憬光明的信念，蛹雖經歷漫漫長夜，也矢志不渝；因為有了綻放美麗的信念，梅雖飽受風霜雪雨，也依然傲立……大自然的一草一木，似乎都在向人們昭示著這樣的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是從一個小小的信念開始的。

附板書設計： 野草

︱

花苞

︱

百合花開

╱ ︱ ╲

堅定信念 執著追求 不懈努力

│

╲ 百合谷地 ╱

折百合花教案 篇2

一、教學目標：

1、學習以小見大的表現手法

2、學會用心理活動、典型細節來刻畫人物形象

二、課時安排：

一課時

三、過程

1、展示教學目標

2、介紹作者及寫作背景

茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業到作家協會上海分會，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發表了著名作品《百合花》，標志著她藝術風格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術風格，是“靜夜的簫聲”。

《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現實生活使她“不無悲涼地思念起戰時的生活，各那時的同志關系”。她說：“戰爭使人不能有長談的機會，但戰爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共?！彼?，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產物”。

3、學生閱讀作品，梳理文脈

師：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？

生：“我”、小通訊員、新媳婦

生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻被子

師：好。下面誰能來概括一下本文的主旨？

生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。

師：概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來看，文中出現了三個主要人物，“我”在文中起什么作用？

生：線索人物。

師：對，“我”是整個故事的目擊者。“我”對小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。

生：“生起氣來”“發生了了興趣”“從心底愛上了這個個傻乎乎的同鄉”————懷著崇敬的的心情懷想他

師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢？

生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意

師：那“我”眼中的新媳婦呢？

生：害羞

師：就此一條嗎？（學生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。

學生舉薦一男一女兩同學分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學生鼓掌。

生：（討論）新媳婦初到一陌生的環境，面對陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。

生：我認為她與小通訊員的性格還有一共同點，即封建意識。（學生中有議論）不肯借是因為若把被子借給一陌生男子，怕丈夫回來責怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺悟高，又很開通”，故還是借了。

學生鼓掌！

師：這就是思考，這就是言這有據的“一家之言”的創新！下面請大家從文中勾勒原句，具體來看作者是如何刻畫這兩個人物形象的。

生：勾勒原句（略）。細節描寫、語言、肖像描寫、心理活動。

老師小結：

作者擅長通過細膩而有層次的心理活動來刻畫人物（參照板書“我”對小通訊員情感的變化），這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運用典型細節是作品的另一重要藝術表現手段（學生誦讀文中細節部分，如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時吃的兩個饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節發展上前后呼應，波瀾起伏，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。

教學反思

一、反思本節課所得

第一：教師教給了學生學習小說的基本方法，樹立了學生對文章學習的整體意識。

《百合花》全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索來展開故事情節。我先引導學生快速瀏覽課文，梳理出小說的故事情節，并用兩個字概括內容。如：開端——帶路發展——借被高潮——犧牲獻被結局——蓋被這樣，學生就對文本的整體內容有了較為清晰的認識。

第二：緊扣文本，抓住重點，挖掘人物性格，進而不斷揭示課文主題。

《百合花》人物的塑造是隨著故事情節的不斷向前發展而日漸豐滿的。新媳婦可謂是閃亮登場，素不相識的小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些不舍。但當我說借被子是為了打仗，打仗是為了老百姓之后，她“一邊聽著，一邊不斷向屋里瞅著。半晌，她轉身進去抱被子，”到了包扎所，又主動將被子鋪在外面……當衛生員要揭掉小通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”，“劈手”集中寫出了用自己的新被子為通訊員入殮時的那種果斷堅毅，不容商量的態度。我將這些關鍵語段或語句利用多媒體課件展示出來，并將能體現人物性格的重點詞語用著重號強調，從而幫助學生分析人物性格。而小通訊員的性格呈現，則由學生按照分析新媳婦的方法在課文勾畫、圈點、批注。最后引導學生明白：新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。

第三：重細節描寫的滲透，進一步豐富人物形象，同時，滲透學法指導并落實到具體的行動中，引導學生從整體到局部深入學習。

人們在生活中常說：細節決定成敗。而文學作品中最能打動人心的也可謂是細節描寫。為此，我選擇了幾處有代表性的細節引導學生揣摩、體會，并調動學生選擇一場景，抓人物描寫方法進行細節刻畫。這樣，學習文本就不是空中樓閣了，也自然地與我的小專題不謀而合了。事實證明，課堂上也取得了令人滿意的效果。

第四：找準切入點，整個課堂流程設計巧妙。

本節課我自始至終以文題《百合花》一線貫之，切入點較好。基本做到了長文短教。

二、本節課所失

1、由于本篇小說較長，教師留給學生自主學習的時間有限。

2、授課教師在語速的把握上要適時調控。

三、本節課與個人小專題研究的聯系

本學期在校長的大力指導下，我擬定了本人的小專題研究方向，即：“中考作文訓練方法指導”，以此為契機，并以本人的課題“農村中學生寫作習慣的培養策略”為龍頭，巧妙滲透，潛移默化，同時有的放矢。具體做法如下：課前活動中成語故事的講評以及課后字詞積累的處理，旨在培養學生良好的書寫習慣和字詞積累的習慣。這也是我在作文訓練中的一項。認認真真寫字，給閱卷老師良好的第一印象，強調了書寫的重要性。另外，本節課的教學中我很注重對學生寫作方法的指導。例如：人物刻畫就是通過一處處成功的細節描寫，細致入微的來再現人物，我將有代表性的、具典型性的語段或句子利用多媒體課件投影出來，和學生一同反復咀嚼，并引導學生學習此方法，延伸拓展到課外練筆上。這樣，以課文為范例對學生寫作能力加以指導，起到了事半功倍的作用。

四、匯報本人的小專題研究的進展情況

開學初，我根據本學期九年級學生即將迎來中考的現實，以及中考作文占有語文試卷中“半壁江山”的形勢，以及任教兩個班學生的現狀，確定了小專題研究，并力求在每一節新課的學習上有所滲透，不在多，只要能涉及到一點，我就會有意識指導學生。與此同時，利用雙周寫大作文，單周寫小作文的時機，對寧夏近五年的中考作文試題和全國07——08年中考作文試題與學生共享，擴大信息量。每月為學生集體借閱課外讀物，多渠道引導學生提高寫作能力。預計在4月中旬收集學生優秀習作，在班級張貼、展示、交流

折百合花教案 篇3

茹志鵑

一、?教學目標

總目標：讓學生明白本小說構思和語言上的特點，培養鑒賞小說的能力。

具體目標

1、明白本小說題目的含義和主題

2、體味細節描寫在小說中的作用。

3、咀嚼本小說清新俊逸的語言。

4、培養學生速讀小說，概述小說的能力。

二、?課時安排?2課時

三、?教學過程

第一課時

一、?活動導引

1、由于課文內容集中，文字曉暢，情節較簡單，所以.課上讓學生在規定的10分鐘內速讀全文，順手劃出字詞。

2.、劃分段落，概括大意。

3、請學生從網上找出百合花的有關圖片，介紹其特點。

4、初步明白本小說題目的含義

二、活動流程

1、?速讀讀全文。（10分鐘）

2、?劃出字詞。

給加點的字正音

撂(liào)??訥訥(nènè)??忸怩(ni?ní)??憨憨(hānhān)??執拗(niù)??髻(ji)??尷尬(gāngà)??訕訕?(shànshàn)?瞅?(ch?u)??挾(xié)??嬤嬤(mómó)??砦(zhài)??虔誠(qián)??磕磕絆絆(kē)??

解釋下列詞語

張皇???忸怩???憨憨??執拗??尷尬??訕訕???虔誠

3、?討論交流一

劃分段落，概括大意。

提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節。

根據情節的階段性，可以分為四部分。

一部分、開端??帶路?????（從開頭到“這都怪我了”）???

二部分、發展??借被??????（從“我們到包扎所”到“現在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

三部分、高潮??犧牲/獻被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”）

四部分、結局??蓋被?????（從“衛生員讓人抬了一口棺材來”到結尾）

4、?討論交流二??：鑒賞本小說的構思。

具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

（1）?媒體打出白色百合花的圖片（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文中的內容和寓意。）

請學生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

（提示：這是個開發的話題，盡管讓學生談，意思在，就要肯定。）

（2）理解跟百合花被相關的情節。

請學生朗讀95頁描寫百合花被的一段文字和96頁“剛出門～我已從心底愛上了這個傻呼呼的同鄉）的內容。

再請學生復述被子的最后結局。

總結：

a/被子，是情節的一部分，推動了情節的發展。

b/被子與人物性格關系。

提問：借被和獻被這兩個情節，你看到了新媳婦怎樣的性格？

各組討論，然后派代表發言或補充。

提示：（這也是一個開放型的問題，只要各組學生言之有理，就要肯定。）

明確：美麗、純潔、善良、高尚。她在情節中，其性格是發展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些舍不得，這種情感在情在理。但當聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉身進去抱被子?！钡搅税?，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當衛生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”?！芭帧奔袑懗隽诵孪眿D用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……

一句話，小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現了人物性格的發展。

當然，這個人物性格的發展，還通過其它情節或者細節來表現的。剛開始做救護工作時，她害羞靦腆，我跟她說了半天，她才紅了臉答應做我的下手?？僧斂吹叫⊥ㄓ崋T為了保護群眾而受重傷時，“她剛才那種忸怩羞澀已經完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他試著身子……”?新媳婦已經知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個破洞，其實是在縫進她的一片深情，所以當“我”勸她“不要縫了”時，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不

滿。

總之，小說通過對新媳婦一系列的動作和細節描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優美心靈和品格的象征。

三、活動延伸

1、分組思考問題：?“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和我有關嗎？全篇主題是什么？

2、抄寫有關字詞。

付：板書

百合花

茹志鵑

百合花???清麗??純潔???高雅

新媳婦???嫻靜??淳樸???善良??純真??高潔????????人性美?性格美

第二課

一、活動導引

1、討論上課思考題：“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和我有關嗎？全篇主題是什么？

2、?討論細節描寫

3、?討論本文清新俊逸的語言。

二、?活動流程

著重討論活動;分組交流上課問題：“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和我有關嗎？全篇主題是什么？

（一）先討論小通訊員的性格。

由四大部分的情節入手。迅速瀏覽課文，歸納概括，然后交流。

（看“帶路”的情節，即課文5節～“這都怪我了”）

小通訊員

一個極其可愛的普通戰士。天真純潔,充滿朝氣，對生活和自然無比熱愛。即將發起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花（細節描寫，表現人物性格）。

他憨厚樸實，拘謹靦腆，比如，“帶路”情節中“張皇”“數摸”這兩個動詞的描寫作用。

“張皇”的意思是恐慌、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態描寫，是在寫“我”剛剛結識的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現他質樸，純潔的心靈。

“數摸”這一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態，拘謹局促的心理。

但他又十分關心同志，走走停停也好，給我兩個饃饃也好，作者十分形象逼真地刻畫了一個靦腆、羞澀、局促而又質樸純潔的小戰士形象。

“借被”的情節中，更看出通訊員的憨，不善言辭。

更主要的是由于在革命隊伍里受到黨的教育和戰斗生活的鍛煉，他對革命事業無限忠誠，有著高度的階級覺悟和革命責任感。當他意識到自己借東西的方式方法有問題，可能會給群眾造成不良影響時，就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后，知道這是人家新婚時惟一的嫁妝，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。

“犧牲/獻被”的情節中，更看出小通訊員的崇高精神。在取得總攻勝利的前夕，為了保護擔架隊員英勇捐軀。表現了他對革命和人民群眾的無限忠誠。

新媳婦獻百合花的被子，明顯是與百合花有關的，但小通訊員與百合花有關嗎？

有。他純潔高尚美好的心靈也像百合花一樣。

那么，百合花在文中還有什么寓意?

純潔高尚美好的軍民之情。

（二）/討論“我”在文中的作用。

以“我”為視點，娓娓動聽地敘述故事，找出文章中表現我心理活動變化的詞語來。并談談這樣寫的好處。

生氣???興趣?????著惱????親熱????愛上???后悔???心跳???強忍淚水???想推開沉重

作用：

栩栩如生地描繪人物，并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。如11節寫“我”對故鄉竹海的聯想，寫得非常富有詩情畫意，這樣寫，一方面點明了小通訊員性格形成的原因，即富有詩情畫意的環境，才孕育了小通訊員這樣心靈美好品質純樸高尚的英雄，景物美與人物美相得益彰，和諧統一；另一方面，也抒發了我對故鄉無比熱愛之情，推動了我的感情發展，即由先前的生氣，到發生興趣和“親熱”起來。

這樣寫，大大擴展了作品的容量，表現了戰士之間那種百合花一樣純潔無邪高尚動人的情感，即人性的美，加強了作品的抒情色彩，增強了作品感人的藝術力量。

同時還更有利于運用順敘、倒敘、插敘等多種方式，使結構嚴謹清晰，又張弛有度，富于節奏感。

（三）總結歸納：

由此可見，小說構思是非常巧妙的。表面上看，百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關，其實，百合花的特點與小說中的其他人物的性格，與人和人之間的關系也是緊密關聯的。

百合花為題的寓意和小說主題的概括

百合花，色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔。本文題目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者賦予了它豐富的象征意義：即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰士和戰士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格美。

（四）概括主題

小說擷取了革命戰爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現了純潔深厚的軍民之情和戰友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。

三、活動延伸

1練習三和四。

2、三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時光，每個人都會有許多有趣的和動情的事涌上心頭，請擷取一兩個片斷，寫出人情美或者人性美的主題來。字數不少于600字。

付：

1、圖片

2、百合花簡介

全球已發現百合約80余種，主要分布地區是中國、日本、北美和歐洲等溫帶?地區。中國是世界百合的分布中心，約有42種，北至黑龍江有毛百合,西至新疆有?新疆百合，東至中國臺灣有中國臺灣百合，其中以西南地區和華中為多。

栽培歷史?據《本草》記載：百合一名強翟，此物花葉根皆四向，故日翟；凡物旁生為之翟。一名蒜腦語、因其根如太蒜，其味如山茵。百合地下莖為鱗莖；末代羅愿的《爾雅冀》載：小者如蒜，大者如碗，數十片相累，狀如白蓮花，言百片合成也。因此取名百合。我國栽培百合歷史悠久，漢代醫藥名家張仲景在《金匱要略》中已詳述其藥用價值。

鱗片的外形是種的分類依據之一。多數百合的鱗片為披針形，無節，如野百合?眾鱗片多為緊密覆瓦狀重疊，大多數百合種類，由鱗莖中的芽長出地上直立莖，在土表下也能生根，這?種根叫莖根，壽命僅一個生長季。在莖根簇附近能形成一些次年即可獨立生存的小鱗莖，但有些百合種類，則無莖根。百合莖通常從鱗莖中直伸出來，但有些種類形成部分期甸狀地下莖，向前?伸延一些距離，或形成小鱗莖，或向上伸展到地面上。

耐受極度嚴寒。生長季節內，在日光充足的地方，賂有花蔭的環境對大多數百合更為合適，尤以幼苗期更為明顯。喜陽，喜肥沃、腐殖質多的深厚土壤、略傾斜而多孔隙疏松良好的砂質壤土墳地。在具有?少量砂礫或沙土的深厚泥炭或肥沃壤土中，有些種類也能生長良好，如蝸江百合。員忌硬粘土。大?多數種類以微酸性土壤為好。

百合花姿雅致，葉子青翠娟秀，莖干亭亭玉立，色澤鮮艷，是盆栽、切花和點綴庭園?的名貴花卉。在園林中，適合布置成專類花園，如巧妙地利用不同種類自然花期之差異及種與品種。

折百合花教案 篇4

一、教材分析

《百合花開》選自冀教版小學語文六年級上冊第三單元。這個單元的主題是“在少年，我要飛翔。”重在培養學生樂觀地面對生活中的苦與樂，為樹立遠大理想打下基礎?！栋俸匣ㄩ_》無疑是的范本，它為我們講述的是一個美麗而感人的故事。

文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環境何其惡劣！“已是黃昏獨自愁，更著風和雨?！卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會環境是對百合更嚴峻的考驗。然而，它內心始終有一個堅定的信念：我要開花！在執著中追求，在堅忍中努力，終于，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經常出現的主題。

林清玄的散文“清而不玄”， 善于從“小”處取材，《百合花開》這篇寓言體散文，也正是從“小”處取材，以百合花的經歷折射出了一個充滿世事艱辛的大社會。百合的遭遇告訴我們：花的價值，開花來體現；人的社會價值，要靠成就來證明。當今社會，雖執著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進的力量和人生的啟迪。

一遍又一遍地觸摸文字，咀嚼語言，這株執著堅韌、淡雅高潔的百合的形象躍然紙上。而如何能讓這株百合的形象深入到學生的心靈中便成為本課教學的重點。

二、教學目標

這節課，我準備分兩課時進行，并確立了以下三維教學目標：

★知識與技能：

1、正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。

★過程與方法：

1、聯系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。

2、圍繞重點詞語引導學生品析語言，感悟作家的寫作特點。

★情感、態度與價值觀：

通過多元解讀教材，感悟百合執著頑強的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚的可貴品質。

三、教學方法

細細品讀此文，震撼之余，我想對于這樣文質兼美的文章就該采用“閱”“讀”相融的方法教學。閱，即默思；讀，即朗讀，讓學生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學習。

四、教學過程：

整節課我以“美”為主線，共安排六個教學環節。

（出示課件）

（一）創設情境，領略美

（二）傾聽花開，欣賞美

（三）再讀課文，感悟美

（四）品析花語，挖掘美

（五）由花及人，內化美

（六）總結全文，升華美

第一環節：創設情境，領略美

（出示課件）課始，我這樣導入：“在這個世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個世界上最美的地方——百合谷?！蓖瑢W們，你們想去這個地方看看嗎？（想）這節課，就讓我們一起走進百合谷，欣賞那里的百合花開。

意圖：音樂渲染氛圍，語言創設情境，課未入，情已開，學生的心靈被這美所牽動！這是促使學生深入理解文章的前提。

第二環節：傾聽花開，欣賞美

首先教師范讀課文，然后學生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實字詞教學，掃清文字障礙。

第三環節：再讀課文，感悟美

師：“請同學們再來閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現了一株怎樣的百合？用恰當的詞語概括出來?！?/p>

學生可能會說出一些詞語，我對學生發言歸納如下：這是一株堅強的百合，這是一株執著的百合，這是一株追求美的百合，這是一株熱愛生活的百合……

意圖：這樣引導學生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養了學生的概括能力。

第四環節：品析花語，挖掘美

師：“百合谷中百合花開，但

意圖：蘇霍姆林斯基說：“教室里一片寂靜，學生都在聚精會神地思考，這將是課堂最真最美的時刻?！敝挥心x，學生才會全身心投入到閱讀中，才會與文本進行深層交流，才會和課文展開真正的對話。所以我打算給學生留出十分鐘的時間默讀、思考。

學生自學后，再小組交流。我深入到學生中間,傾聽學生的發言。

全班交流時，學生談到哪里，我就講到哪里。尊重學生的閱讀感受，給他們暢談的機會。

我會重點賞析以下三句話。

（出示課件）

如果學生先談到這句話，（出示課件）有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

對于此句，我指導學生通過多元解讀法學習。

如果學生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強。

如果學生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅定、執著。

如果學生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。

2、（出示課件）

我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

這段文字表達了百合內心堅定的信念，我準備通過連續三次的讀文，指導學生體會。

第一次讀：我指導學生發現這段話運用了排比的修辭手法，讓學生讀出排比的語氣。

意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達的技巧上，外在的形式上。

第二次讀時：鏈接課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，

（出示課件）

【它們在私下嘲笑百合：“這家伙明明是一株草，卻偏偏說自己是一株花。我看它頂上結的根本不是花苞，而是長了一個疙瘩……”

在公開場合，它們也嘲笑百合：“你不要做夢了！即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是和我們一樣！”

偶爾有飛過的蜂蝶鳥雀，它們也會勸百合不用那么努力地開花：“在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞??！” 】

學生通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。

接下來，師生合作讀。（引讀）

我讀：面對野草的私下嘲笑，百合說 學生讀： “我要開花……”

面對野草的公開譏諷，百合說 “我要開花……”

面對蜂蝶鳥雀的鄙夷不屑，百合說 “我要開花……”

意圖：此時的讀就由表及里，學生漸漸走入了百合的內心。

第三次讀：鏈接林清玄的相關資料，（出示課件） 【林清玄1953年生于高雄，17歲開始發表第一篇作品，二十歲出版了第一本散文集，三十歲得遍了中國臺灣所有重要的文學獎項，如今，已經出版了120本文集。這些書摞在一起恐怕比他的身高還要高！但林清玄成名的過程也不是一帆風順的，他也屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內在的潛質，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝?！薄?/p>

師：“林清玄是中國臺灣的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內在的潛質，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝?！?/p>

這時候，學生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。

（配樂：隱形的翅膀）

師：“其實我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎？”

學生也在一次又一次誦讀中，在如詩的語言中讀出了百合花堅定的信念，讀出了作家的吶喊，讀出了自己的心聲。

意圖：三次讀，層層深入，我意在以一句帶全篇，一讀讓學生為文本感動，二讀讓學生為作家感動，三讀讓學生為生活感動！

3、（出示課件）

百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。

對于這段話，我引導去學生探究文本用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個語言點，引發學生和文本深層對話，并借用冰心的小詩來加深理解。

（出示課件）

意圖：課標提出：“要重視語文的熏陶感染作用?！痹诒膬灻赖男≡娭校诮處煹募で楦腥鞠?，學生的心靈不禁為之一顫，真正走入了百合花的內心世界，看到了它那極深沉的歡喜所結出的淚滴。

隨后，我這樣過渡：“一株小小的百合，歷經磨難，盼得花開，當漫山遍野開滿了潔白的百合，就成就了一個叫百合谷的圣地。同學們，從一株百合到百合之谷，你體會到了什么？”

學生經過對文本叩問，深思后，豁然開朗，原來那需要每一株百合都努力開花，都默默開花，才能有這眾人仰慕的百合谷。

師：讓我們都謹記第一株百合的教導：學生齊讀：

（出示課件）

我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。

第五環節：由花及人，內化美

首先，學生會由百合談到林清玄，再聯系以前所學課文一定會說出：海倫.凱勒、貝多芬、張海迪、史鐵生……

最后，教師由自己的經歷談起，并鼓勵學生敞開心扉。

意圖：從而，使這株執著堅韌、淡雅高潔的百合形象植根于學生心間！

第六環節：總結全文，升華美

（配樂：陽光總在風雨后）

百合谷固然迷人，但百合花開多么辛酸曲折；成功固然誘人，但贏得勝利要歷經多少艱難險阻。是啊，不經歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時，更應謹記這個美麗的結果付出了一個怎樣難以言說的艱辛。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個人的心田上都百合花開！

我的說課完畢，謝謝大家！

折百合花教案 篇5

教學目標：

1、在朗讀中，讓學生理解百合花是信念的象征，理解信念對人生的價值。

2、學習文章運用擬人手法及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

教學重難點：

百合花是信念的象征，理解信念對人生的價值。

教學時間：xx年4月10日

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

1、我們上學期學過《露珠與荷葉》，大家還記得作者是誰嗎？

點出林清玄的作品的特點：語言清新、優美，富有哲理

2、你們在學習、生活中遭受過誤解或嘲笑嗎？被別人誤解或嘲笑的時候，你又是怎么面對的呢？文中就有這樣一株百合，在開花的過程中也曾遭受到誤解與譏諷，它是如何面對的呢？

二、散讀課文，整體感知

1、文中的百合遭到了哪些挫折？

明確：

A自然環境的惡劣

B草的諷刺；蜂蝶、鳥雀的勸告（譏諷它不是花，是野草；勸告它即使開花也不會有價值——社會的否定）——（品讀語句，并說說它們的心理）

2、百合就是如何面對的？（怎么想；怎么說；怎么做——圈劃品讀語句）

明確：

A第3節

B第9節（排比句）

C百合依然努力地成長。（第3、10、13節）

3、從百合的所想所說所做中，你看到了百合怎樣的品質？（自信、頑強、執著、幸福、堅忍、堅定的信念、頑強的意志）

4、百合努力的結果怎樣？（圈劃品讀語句）

A“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地積聚內心的能量”終于開花了。形成了“百合谷地”。

B得到了人們的贊美和肯定。

二、再讀課文，深化感知

1、“……只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴”，如何理解？

明確：淚滴是幸福的淚滴，因為自己的努力終于成功地證明了自己存在的價值；而成功的背后的艱辛讓百合知道這幸福來之不易，也勉勵自己要好好珍惜和繼續不斷的努力，所以這“歡喜”是“極深沉的”。

2、人們為什么會為百合花“感動得落淚”呢？

參考：看到滿山的百合顯露的從未見過的美；百合努力開花的過程是非常美的；百合不為別人所欣賞（長在偏僻遙遠的山谷），默默開花體現自己價值的信念是美的。

3、既然百合已經開了花，已經贏得了無數觀賞人的贊美，為什么滿山的百合還要“全心全意默默開花，以花來證明自己的存在”呢？

明確：無論是在逆境中，還是在順境中，我們都不能忘記要努力實現自身價值。在逆境中堅定信念，永不言棄；在順境中，面對贊美不驕不躁，依然要做到“默默地開花”。

三、口頭表達

文中的百合以開花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實際行動來證明自己的存在？我們該如何來證明自己的存在價值呢？

要點：人無論在順境還是在逆境，都要不斷地堅定信念、不斷地努力奮斗，實現自己生命的精彩，實現自己活著的價值。

四、作業布置

1、完成點擊

2、預習《難忘的英格麗˙褒曼》

3、百合花終于開放了，“這時候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了”。請你以野草或蜂蝶的口吻寫一段話，表達對百合花開的想法。