高中課堂見習感想

發布時間：2023-04-21

高中課堂見習感想合集。

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高中課堂見習感想篇1

再一次回到高中課堂，變化最大的是學生，沒變的依然是“應試”。

第一次參與這樣的見習，大家都顯得有點惘然，歡歡喜喜到了那邊，正趕上人家下午第一節課，并不是跟我們相像中的那樣隨便去聽自己想聽的那個科目，人家是有安排的，校車進入育才中學的時候，我瞥見豎立在大門口的一個牌子，用紅紙寫了：今天陜西師范大學的40多位學生來我們學校參觀見習……后面應該是對這次活動的安排，車過了也就沒再看清楚。我們隨機分成了兩撥，分別去了文科和理科的公開教室，很大的教室，類似我們高中學校的階梯教室。然后開始了聽課……

第一節我聽的是高中政治課，講唯物辯證法的發展觀，第二節，用發展的觀點看問題。這么大的教室，幾百來號學生，一個女老師，她竟然能hold住，這點我表示很佩服。坐在我前面的前面的那三個男生，很熱情地把他的書借給了我前面一起來聽課的那三個女生，結果在第一環節，自主學習的時候，女老師巡回到后面，看那男生沒拿書，先是皺了下眉，但馬上明白過來，便沒管。我提示前面的女生，是不是把書還給學生好點，畢竟我們聽的不是內容。大概過了五六分鐘，自主學習階段結束了，貌似大家都熟知課本上的內容了。然后進入第二個環節，ppT上打著：合作探究。女老師很活躍地放了一曲“真心英雄”，要求全體起立，還給學生遞了兩話筒，應該是輕松自在的內容，可我們的學生表現的很拘謹僵硬，可能也不太適應這突然的輕松時刻吧。完了之后，女老師很順理成章地引出了“前途是光明的，道路是曲折的”這一哲學觀點。接著是一段培養學生情感、態度、價值觀的話，很有思想品德色彩，初中娃可能會更容易接受些。后面的學習轉到了課本，知識點的學習，重點是圍繞考點，講授答題技巧。學生做題做的又快又準，都讓我驚嘆了，很多時候，我題目都沒看完，娃已經異口同聲說出答案來了，當然有我對知識陌生的原因，但更多的是，他們長期訓練的結果吧。

第二節還在同一個地方，是緊接著的高二歷史課，男老師，講秦漢統治時期的經濟，這節課的學生少了很多，五六十人吧。我旁邊那女孩說是復習課，因為學過了。從上課開始到結束，老師都是邊提問，邊板書的。先總結了書上的知識點：官營手工業的特點及其影響。后面一直在講題，很強調做題的方法。由于他一直有提問，加上他很有生氣的點評，所以整堂課氣氛都還不錯。一同去的朋友，說這老師一節課都在不停的丟粉筆，這點我倒沒注意。

第三節課是語文課，我沒留下來聽，和其他同學去參加與學校老師的交流了。沒想到他們學校這么重視，一共來了十幾位老師和我們交流，頓時覺得我們太草率了，由于沒做準備，提問的數量、質量都顯得不足，和這么多一線教師面對面交流的機會，沒達到很好的交流效果，有些遺憾了…不過，也留下了深刻的印象，老師們都很樸素，謙虛，但回答起我們的問題，都能侃侃而談，見解獨到，若不是教學經驗的積累，是達不到這種水平的。還有他們育才中學的特色四步教學法，及課改、多媒體、后進生、減負、學生壓力、高考的看法。

回來的車上，我們都在說，學生太成熟了，不像高中生。

作為準教師，覺得，自己在如何聽課，如何提問，如何溝通方面還有許許多多要加強的地方，學習了太多的應然，實然會是什么樣子呢？？？

高中課堂見習感想篇2

在數學教學中，教師根據課堂情況、學生的心理狀態和教學內容的不同，適時地提出經過精心設計、目的明確的問題，這對啟發學生的積極思維和學好數學有很大的作用。筆者在近幾年的教育教學研究活動中，聽過許多學科的課堂教學，經常會看到一些教師在課堂教學中能很快使學生帶著一種高漲的、激動的和欣悅的心情從事學習，給我留下了深刻的印象。本文就高中數學教學設疑談談自己的淺見。

一、教學要從矛盾開始

教學從矛盾開始就是從問題開始。思維自疑問和驚奇開始，在教學中可設計一個學生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，激發學生強烈的求知欲望，起到啟示誘導的作用。如在教授等差數列求和公式時，有位教師先講了一個數學小故事：德國的“數學王子”高斯，在小學讀書時，老師出了一道算術題：1＋2＋3＋……＋100=?，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學還在一個數一個數的挨個相加呢。那么，高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學生出現驚疑，產生一種強烈的探究反響。這就是今天要講的等差數列的求和方法--倒序相加法……。

二、設疑于重點和難點

教材中有些內容是枯燥乏味，艱澀難懂的。

如數列的極限概念及無窮等比數列各項和的概念比較抽象，是難點。如對于=1這一等式，有些同學學完了數列的極限這一節后仍表懷疑。為此，一位教師在教學中插入了一段“關于分牛傳說的析疑”的故事：傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數的1/2，老二分總數的1/4，老三分總數的1/5。按印度的教規，牛被視為神靈，不能宰殺，只能整頭分，先人的遺囑更必須無條件遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁，卻計無所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說：“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過，后來人們在欽佩之余總帶有一絲懷疑。老大似乎只該分9.5頭，最后他怎么竟得了10頭呢?學生很感興趣，……老師經過分析使問題轉化為學生所學的無窮等比數列各項和公式(|q|1)的應用。寓解疑于趣味之中。

三、設疑于教材易出錯之處

英國心理學家貝恩布里奇說過：“差錯人皆有之，作為教師不利用是不能原諒的?！睂W生在學習數學的過程中最常見的錯誤是，不顧條件或研究范圍的變化，丟三掉四，或解完一道題后不檢查、不思考。故在學生易出錯之處，讓學生去嘗試，去“碰壁”和“跌跤”，讓學生充分“暴露問題”，然后順其錯誤認真剖析，不斷引導，使學生恍然大悟，留下深刻印象。

高中課堂見習感想篇3

作為一個普通的高中數學老師，我感到十分的榮幸，同時也感到肩上重擔的責任和壓力。下面，我就根據切身體會在高中數學教學過程，及作為一名班主任在與學生溝通過程中，談談自己的一點心得：

一、認知數學教育的重要

高中數學教育是一門基礎性自然科學，在人生的知識教育中起承前啟后的作用，也是學習物理、化學、計算機等學科基礎，對培養學生的創新意識和應用意識，認識數學的科學和文化價值，形成理性思維有著不可替代的作用。

二、依教學大綱，科學制教學目標

高中階段，學生需要學好代數、幾何、概率統計、微積分初步的基礎知識、基本技能，以及其中的數學思想方法。

數學教學過程中，注重培養學生數學地提出問題、分析問題和解決問題的能力，發展學生的創新意識和應用意識，提高學生數學探究能力、數學建模能力和數學交流能力，進一步發展學生的數學實踐能力。

三、實際教學中應關注的幾個問題

1、教學首先要拉近師生間的距離

學生作為學習的主體，能否發揮他們的積極性和創造性，是教學成敗的首要因素。因此，在教學中，首先對學生進行德育教育，顯得尤為重要。第一，就是消除學生與老師的距離感，使學生對老師產生信任，建立友誼的師生關系，這是學生學習動力的源泉；第二、要真心關心學生的生活，讓他們感受親人般的溫暖，改掉老師威嚴般的面孔，讓學生更愿意接近老師，接近老師所教的學科；第三、對犯錯的學生絕不姑息，但方法一定要合適，讓學生感到你批評他是為他好，這樣才樂于接受你的批評，改正自己的錯誤。

2、教學要時刻面向全體學生

面向全體學生就是要促進每一個學生的發展，既要為所有的學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。學生在入學之前，因各種不同的因素，在數學知識、技能、能力方面以及數學經驗、志趣上存在很大的差異，特別是我校生源的實際問題——個性突出、基礎知識相對薄弱，因此在教學過程中，既要尊重學生的人格，關注個體差異，又要因材施教，因勢利導，發揮他們的特長和潛能，通過多種途徑和方法，調動所有學生學習數學的積極性，改進教學策略，滿足學生的不同學習需求，發展學生的數學才能。