小學課程體系建設方案

【篇一：(修改版)魯村中心小學課程體系建設方案】

沂源縣魯村鎮中心小學課程體系建設方案

魯村鎮中心小學創建于1983年。原來是六個行政村合辦的小學。2006年布局調整之后，實行本部加教學點的片聯校管理模式，學校現有25個教學班，學生1200余名，其中學校本部現有22個教學班，教師73人，學生1206人，教師學歷達標率100%。學校先后創建成淄博市體育項目傳統學校、淄博市初步現代化學校、淄博市教學示范校、淄博市校本培訓示范校、淄博市交通安全示范學校、淄博市依法治校示范學校、淄博市學校文化建設先進單位、淄博市規范漢字書寫教育特色學校、山東省規范化學校。

一、 課程開發的基本依據按照“實行國家、地方與學校**課程管理體制”的要求，本著“以學生發展為本”的課改理念，依托和整合學校原有的優質資源，學校各科室協調互助、統一思想，發揮群體智慧，將學生的需求與教師的能力相結合，積極構建具有學校特色，有利于學生發展的課程體系；以全日制義務教育《課程標準》、《山東省義務教育課程設置實驗方案》為指導性文件，端正指導思想，明確工作目標，細化工作任務，落實工作措施，認真鉆研教材，**教法學法；調動全體科學教師的工作積極性，上下通力合作，盡力提供交流機會，擴大交流范圍，及時總結教學經驗，圓滿完成學科教學任務。

二、課程設置目標

1、學生發展目標：

鼓勵和促進學生正確認識自我，形成健康的人生觀和價值觀，培養學生的思維能力、創新能力和實踐能力。在滿足學生全面發展的基礎上，實行個性化發展。

具體表現在：

良好的社會公德和心理素質-自律，遵守公法，友好待人

相處，有效與人合作。

●扎實的學習基礎——學科知識扎實，學習方法多樣，學習習慣良好 ●強烈的問題意識——保持并發展小學生的好奇心，將好奇轉化為問題意識從而促進解決問題的意識。

●初步實踐能力-能夠將所學知識應用于生活實踐

學生個體智力突出，群體多元化

2、教師發展目標

促進教師更新教育觀念，增強課程意識，提高課程實施與開發能力。挖掘教師潛能，發揮教師優勢，促進教師隊伍全面提升。

三、課程體系的基本結構

學校貫徹落實國家課程、地方課程、探索開發學校的自主課程，開足開齊三類課程，滿足每個學生參與各類活動需求，激發學生的學習興趣，為學生創設多彩的校園生活，提升學生的綜合能力，構建符合小學辦學特色的素質教育課程。

（1） 國家課程不變，逐步實現與地方課程、校本課程的整合與完善。 一是學校出臺課程管理辦法，各學科嚴格按規定開足課時，學校加大查課力度，建立正常的調課記錄，執行教師課時數周統計、周反饋制度，保證各課程正常開設；二是合理統整教材，拓寬教材資源，逐步探索品生、品社、科學、綜合實踐活動、地方與校本課程中的整合工作，試行整合內容、整合課時，提高實效，語文學科在提高課堂效率的前提下，補充閱讀，增加閱讀量，適當增加語文綜合性學習活動，數學學科就某一知識點的學習進行前后銜接或適當補充，學校以1-2個學科為突破口，開展統整教材研究。鼓勵教師積極創新，不斷研究，突出教師個性在教學中的落實。

（2） 地方課程應逐步建立與國家課程相結合的課程體系。一是開足上實各年級地方課程：

1、 二年級當地課程安排為傳統文化，每周2學時；三、四年級當地課程為傳統文化、安全教育/環境教育，共2學時；五年級的地方課程為環境教育/安全教育和傳統文化，共2學時。學校加強地方課程

管理，一是組織教師認真備課，加強學科教研，二是組織地方課程交流觀摩，組織傳統文化研討課、安全教育立標課活動，以提高課堂教學效益，三是定期組織地方課程學習評價，促進學生全面發展。第四，定期組織地方課程抽樣測試，督促教師將課講求實效。第五，逐步探索與國家課程的整合。

（三）合理設置校本課程，根據學生的發展需要和學校實際進行適當補充

一是近年來，學校重視校本課程開發，校本課程體系日趨完善，現有以古詩文為內容的《識記》《新解三字經》《**規》；以精選紅歌、動畫歌曲為內容的**校本課程《童聲》；以養成教育為內容的《成長》《啟航》，以安全為內容的《安全教育》，以熱愛家鄉為內容的《鄉韻》。學校根據各年級學生的實際情況，制定課程，組織交流班，定期對學生進行抽樣測試，并在學期中、期末及時組織評價。二是根據學生發展需要和學校實際情況，對校本課程內容進行適當補充，與國家和地方課程相結合。

初步探索以培養學生關注社會、關心社會發展，培養學生社會責任感的“社會人文類”課程：《沂源童謠》《家鄉的傳說》《歷史名人》《鄉土教育》《生命教育》；以培養學生的科學興趣、科學態度和科學精神，發展學生的創新精神和創新能力的“科技領域類”課程：《網頁制作》《智能機器人》《變廢為寶》《電腦繪畫》；以培養學生健康高雅的生活情趣，具有積極向上的生活態度和抗挫折能力的“藝術與審美類”課程：

《泥塑》《編織》《剪紙》《荷包制作》《合唱》《英語情境劇》

（4） 關注隱性課程——校園文化建設。

（1）學校層面：①初步形成了完整的課程：一二年級的《古詩文》，三四年級的《三字經》，五年級的《**規》，一至五年級的《鄉韻》②學校大門右墻布置《中庸》及《杏壇講學》等大幅宣傳字畫；櫥窗中每學期定期出刊“詩文誦讀展示”長廊；在校園里的每一個花壇、每一片草地上，都能看到精美的詩文卡片；在每一條走廊里，每面墻都能欣賞到古詩詞

經典作品：在校園四周的墻上，每各班級的黑板報上都有經典讀物的內容；讓每個人走進校園都能感受到獨特而豐富的傳統文化作為特色的校園文化氛圍。

（2）教師層面：提升自身的古詩文修養， 博學才能廣識，要讓學生了解更多，教師就必須不斷學習，老師們的閱讀量增加了，自身的素養得到較大提高；其次，提高了課堂教學能力，在上課、聽課課、研討中，老師們的教學水平有了提高，點化了語文課，使課變得靈性和創意。另外，老師增強了老師們校本課程開發能力，教材的選編及內容的選擇都是集眾人之力定下來，所以老師們的課程開發意識增強了，能力提高了。

（3）學生層面：通過這些豐富多彩的古詩文誦讀活動，孩子們的文學修養得到了提高：愛讀書的孩子多了，讀書韻味十足的孩子多了，隨口能說出名言警句的孩子多了。

更重要的是，孩子們從古典詩詞中吸收了很多精神營養，氣質也有所提高

四、課程實施與評價

根據三類課的特點和小學生的實際情況，學校制定相應的評價指標與標準，以及具體的操作辦法，力求對參與三類課程學習的每一個學生做出恰當的評價。

（一）對各學科的評價

一是在學科課程方面，堅決做到不參加未經市級以上教育行政部門批準的任何考試，每學期統一考試不超過兩次，單元測試與日常測試用于反饋教與學的信息，日常評價不少于30%，不公布學生成績，不按考試成績排名次。二是在地方與學校課程及綜合實踐活動方面建立小學生評價手冊，既關注學生的健康成長又關注學生的學習進步，有計劃，有落實過程。

（二）對學生的評價

一是評價內容，是否學會根據自己的基礎和愛好選擇擴展內容，并做出決策；你在知識或技能方面有進步嗎

步的拓寬和提高；在學習過程中，學習態度，合作精神，解決問題的能力，思維創新，成就展示能力是否得到增強；興趣愛好和潛力是否得到進一步發展和發展。二是評價主體，實行多元化評價，包括學生自我評價、相互評價和教師評價。三是評價方法，學校為每個學生建立綜合素質評價手冊，從自主評、互評、家長評、教師評四個方面對學生表現做出全面評價。

學生自評和互評：通過學習態度，科學態度和科學精神，合作精神和交流能力，發現和解決問題的能力四個方面進行評價，建立成長記錄袋。

教師評價：根據學生的學習經驗、經驗、感知、方式和能力，實施過程性評價。

（三）對教師的評價

一是評價內容教師設計、開發和實施課程的一是和能力；教師計劃、教學計劃、出勤考核記錄完善；在課程實施過程中，具有研究、設計、實施、評價和管理課程的能力；課程目標的達成度。第二，評價主體實施學校評價、教師自我評價和學生評價。三是評價方法學校評價：

通過聽課、聽學生反饋，根據課程的發展和實施情況以及課程目標的實現情況對教師進行評價。

五、課程管理和保障

（一）組織保障成立以校長為組長的“新課程計劃實施領導小組”，即學校校務會，它是學校課程決策機構，主要職責是明確本校的培養目標，從實際出發，根據上級頒發的課程計劃制定《學校年度課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導課程實施工作。教導處是學校課程管理機構，主要職責是計劃、執行、檢查、指導、評估全校各門課程的教學工作，并聯手各學科教師間的合作，以促進課程合力的形成。成立以校長為組長的課程建設領導小組。

（2） 作為淄博市首批課程體系建設試點學校，學校并不在意

【第二部分：實驗小學課程建設實施方案】

落實國家課程開發校本課程

——實驗小學課程建設方案

學校課程建設是提高綜合辦學能力的重要工作。學校要樹立“無處不課程、無事不課程、無時不課程”的大課程觀。教育部副部長陳小婭在《努力成長為新時代的人民教育家》一文中曾提到：

“一定要把學校的一切工作都變為教育的機會和手段，讓教師的一言一行，讓學校的一磚一石、一草一木、一角一景都體現著教育。??”。為了學生的健康成長，學校課程建設不可或缺。

根據黨的教育方針，以及《山東省中小學課程建設方案》、莘縣教育局（2010）29號等文件精神，從學校實際情況與辦學特色出發，貫徹“三個著眼于”，即著眼于促進學生全面而有個性發展、著眼于促進教師教學實踐能力的提高、著眼于促進學校課程整體育人功能的提升，制定《實驗小學課程建設方案》，全面推進以創新精神與實踐能力為核心的素質教育。

一、指導思想

堅持鄧小平理論和“****”的重要思想，以科學發展觀指導學校課程建設。面對全體師生，師生的可持續發展和快樂成長是課程建設的宗旨。加強校本研訓，提高教師素養，探索國家課程校本化實施，開發校本課程，以合格課程建設為基礎，打造學校精品課程。

追求學校特色，提高學校辦學質量，促進素質教育的全面發展。

2、 課程建設目標（1）總體目標

通過國家課程的校本化實施與校本課程的開發：提供豐富而適性的課程，使學校課程結構更合理，學校特色更鮮明；使教師的教學理念進一步更新、教學手段進一步優化，跟上時代發展的步伐；使每一位獨具個性的學生在道德、身體、智力、情感等方面得到充分發展，為在多樣化社會中做一個終身學習者和負責任的公民作好準備。 （二）學生培養目標

以“讓每一個孩子插上創造的翅膀”為辦學理念，讓學生在學習活動中“學會做人、學會學習、學會合作、學會創造”，使學生的文化知識、學習習慣、學習技能、意志品質、創造能力等方面得到進一步的提升。

? 學會做人——養成良好的行為品德，樹立遠大的理想，鍛煉強健的體魄， 形成健康的心理，做“四好少年”。

? 學會學習——在獲得繼續學習所必須的基礎知識的過程中，培養濃厚的興趣，培養學生良好的學習習慣，指導學生掌握適合自己的學習方法。

? 學會合作——與人友好，善于與人合作，在合作中體會快樂，在合作中體會成功。

? 學會創造——對世界充滿好奇心，善于觀察，樂于質疑，富于想象，勤于實踐，具有較強的創新意識、創新能力。 （三）教師成長目標

加強課程隊伍建設，培養教師的課程開發能力；學校課程建設目標與學校教育理念

在教學行為上，自覺反思，提高教師的課程執行能力；以培養“四會學生”為目標，促使教師不斷反思，提升教師科研能力，促進教師由經驗型的合格教師成長為科研型的優秀教師。提升教師的區域影響力，未來五年，爭取培養一批在區內有一定知名度的骨干教師。

三、課程設置內容

學校實實國家課程和地方課程，探索和發展學校自主課程。開足開齊三類課程，滿足每個學生參與各類活動的要求，激發學生學習的興趣，為學生創設多彩的校園生活，提升學生的綜合學力，構建符合朱行小學辦學特色的素質教育課程。

『八』在線開放課程建設方案

『九』在線開放課程建設方案

20xx年來，善嘉中學特長教育發展項目總體實施情況良好，收到了預期的效果，20xx年在年終考評中被評為學校的特色項目。2浙江省普通高中正在全面深化普通高中課程改革，善嘉中學積極爭創省級特色示范性普通高中。善嘉中學20xx年被確定為嘉興市通用技術學科基礎，作為學科基地發展方面應該為市域范圍學校學生提供優質課程群?；谶@三個方面的考慮，學校決定在原有的基礎上以技能特長特色項目的基礎上，組織符合學校實際，符合課程改革的理念，以與學科基地的作用相符合的技能特長課程群建設作為20xx年學校發展性評價項目。

一、現狀分析

浙江省二輪高中課程改革已經全面實施，深化課改是目前普高的核心工作，根據“減總量、調結構、優方法、改評價、創條件”的總體要求，加快必修、選修二大課程體系建設。學校根據要實現學生在共同發展基礎上有選擇學習和個性發展的需求，確立善嘉中學“人嘉學善”為核心育人理念，以培養“三嘉五善”學生為育人目標，嘉木、嘉石環境育人，嘉言、嘉禮習慣育人，嘉訓、嘉愿理想育人，實現善學、善思、善行、善進、善和的育人特色。以市級學科基地為依托，要為學生的發展提供既符合學校特色，又能促進技能特長發展的課程群。構建符合學校特色的選修課程體系，以最大可能滿足不同潛質的學生的發展需求，促進學生在共同基礎上的選擇性學習和個性化發展。

二、發展目標

1．以通用技術市級學科基礎為依托，整合課程資源，利用學科基地，人才資源開發等優勢建設技能特長類課程群，為縣域、市域普通高中學校和學生提供優質的技能特長選修課程。包括實用家電常識、家電的使用與維護等。已經為學生開設的課程有：ZYIS02Photoshop從入門到精通、ZYIS03電工基礎、ZYIS07機械基礎、ZYIS08電學儀表使用、ZYIS11測量的技巧、ZYIS19電子控制技術、ZYIS22工業產品設計、ZYIS23三維制圖、ZYIS25CAD二維制圖、ZYIS26建筑與設計、XQIS09動漫制作技法入門、ZSIS043D眼鏡的制作與應用等。

2.強化普職合作之路，以幸福生活為主題開發提高生活質量課程，做優生活技能類課程群。包括家政服務技能課程、家庭理財、投資等家庭經濟類課程。已經為學生開設的課程有：ZSFL10自然災害與防治、ZYIS01服裝的學問、ZYIS05面點制作、ZYIS09家庭葡萄酒的釀制、ZYIS14輕松學理財、ZYIS21初級毛線編織法、ZYIS25洗滌劑中的化學、等。

3.開發與縣域經濟特色機構結合的地方特色類課程群，包括“黃酒”子課程群、地方農特產子課程群等，了解當地經濟社會特色，為今后服務當地經濟社會做好必要準備。已經為學生開設的課程有：ZYIS04善嘉農特產資源、ZYIS10常見食用菌栽培技術、ZYIS13黃酒的品鑒、ZYIS16黃酒與化學、ZYIS20花卉栽培等。

4.借力學校特色優勢，開發健康文化類課程群。包括體育系列課程、美術（攝影）系列課程、音樂系列課程。讓每一位學生在高中階段都能培養一項屬于自己的，能受益終身的體藝特長。已經為學生開設的課程有：XQIS02攝影入門、ZYIS15校園花樣趣味跳繩、ZYIS17形體舞蹈練習、ZYIS18寫字與書法、XQIS01興趣素描、XQIS03合唱藝術與實踐、XQIS04圍棋入門、XQIS05羽毛球入門、XQIS06籃球裁判實踐、XQIS08色彩、XQIS12校園定向運動與拓展訓練、XQIS13禪繞畫等。

在以上四個“課程群”建設中力爭開發40門課程，并力爭有20門及以上課程獲縣級精品課程，15門及以上獲市級以上精品課程。

三、保障措施

1.成立學校技能特長拓展教育及課程建設領導小組，由校長擔任組長，設立專職辦公室，具體負責、協調、組織實施工作。

2.成立課程資源中定評價委員會，負責課程資源的開發利用。

3.成立選課指導委員會，具體負責學生的選課指導工作。

4.積極籌措課程開發資金和實訓設備基地投入保證資金，拓展與職業中專的普職合作機制，整合普職資源，豐富技能教育的內涵。

5.建立選修課程開發教師培養、促進機制，通過課程開發的基本范式培養，提高教師課程開發能力。

20xx年6月（修訂）

『十』在線開放課程建設方案

在線舞蹈課程教學計劃

一、引言

隨著互聯網技術的不斷發展，越來越多的人開始在家里通過網絡學習各種技能和知識。其中，舞蹈教學也是受到了廣大群眾的熱烈歡迎。通過在家中參加在線舞蹈課程，不僅能夠學到專業的舞蹈技巧，還能夠有效地鍛煉身體和提升舞蹈水平。因此，我將撰寫這份在線舞蹈課程教學計劃，希望針對初學者和有一定舞蹈基礎的學員，提供一套科學合理、具有實際操作性的舞蹈教學方案。

二、目的

本課程的目的是通過在線教學方式，幫助學員掌握基本的舞蹈動作和技巧，提高舞蹈水平，同時強化身體素質和協調性。本課程的受眾對象為各年齡段的舞蹈愛好者和初學者。

三、教學內容

1.基礎舞蹈動作：本課程將采用多樣化的教學方式，包括視頻教學、圖文教學和場地實踐教學等，通過科學系統的講授和演示，讓學員掌握基本舞蹈動作，包括姿勢、手臂和腿部的動作等。

2.舞蹈技巧：講解舞蹈的基本技巧和要領，包括舞步、舞蹈表達和花式變化等方面的內容，通過多種教學方式讓學員掌握舞蹈表達的技巧，使其能夠在表演中自然流暢。

3.健身鍛煉：集成運動訓練和舞蹈教學，通過對身體的基礎素質訓練和肌肉鍛煉，刺激身體潛在能力，從而提升身體的靈活度和協調性。

四、教學計劃

本課程共分為三個階段，包括初級、中級和高級。每個階段采用4周的教學周期，每周3-4次，每次教學時間約為60分鐘。

第一階段 初級

1.基本舞蹈動作

包括基本姿勢、手臂和腿部動作，以及基礎舞蹈步伐。

2.舞蹈技巧

講解單人基本舞步、節奏感和身體舞蹈表達技巧。

3.健身鍛煉

通過簡單的拉伸、基礎肌肉鍛煉和有氧運動，提高身體的基本素質。

第二階段 中級

1.基本舞蹈動作

深入學習舞蹈動作，包括高質量的腿部動作、復雜的手臂動作，并介紹一些舞蹈動作的變化。

2.舞蹈技巧

學習舞蹈技巧和步法的變化，在基礎上掌握復雜的跳躍和轉身動作。

3.健身鍛煉

綜合運動鍛煉課程和舞蹈訓練，提高身體的協調性和靈活度，并加強對身體的深度肌肉鍛煉。

第三階段 高級

1.基本舞蹈動作

挑戰舞蹈難度，學習更接近專業水平的舞蹈技巧。

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2.舞蹈技巧

講解高級舞蹈技巧，如旋轉、跳躍、混合節奏和即興舞蹈表演等。

3.健身鍛煉

通過針對性的運動訓練，加強身體的柔韌性和跳躍力，并完善身體的舞蹈表達。

五、結語

本課程的目的是幫助學員在家中輕松學習舞蹈，提高身體素質和表演水平，達到健身和娛樂的雙重目的。學員們只需要在家中安裝好攝像頭和音響設備，就能輕松上手學習舞蹈教學。該課程采用了多種教學方式，注重實踐性，科學合理，能夠在家中較為輕松的學習，讓學員在忙碌的生活中也能快樂舞動。

『十一』在線開放課程建設方案

一、我院計算機應用基礎教學的現狀

我院學生來自全國各地，新生入學時計算機水平差異性很大，這為計算機應用基礎的教學帶來很大的困難。學生在計算機方面的理論知識薄弱，office軟件技術、網絡技術、多媒體技術等基本技能不高，距離計算機應用教學目標差距較大，因此教學任務很繁重。

二、課程建設的實施

2.1改革學期課程設置，制定課程新標準

在綜合考慮了課程學習目標、學生現狀以及設備資源等問題后，對120課時的《計算機應用基礎》課程的安排為：44+64+12課時，分別在三個學期進行。明確了教學目標：把計算機基礎理論知識作為對學生的應知要求；把office軟件操作、網頁制作技術、多媒體技術的基本技能作為對學生的應會要求。

2.2圍繞任務組織教學，完善教學模式

課程標準確定了學什么，接下來的教學方案設計則是解決怎么學、如何教的問題。針對高職院校學生特點，該課程的教學方案設計突出實踐環節，讓學生通過一個個小的實體案例去學習知識、掌握技能。設計教學任務時遵循由簡單到復雜、由單一技能訓練到綜合技能訓練的循序漸進的原則。有些任務以教師為主導，引導學生模仿學習，重在掌握基本技能和方法；有些任務以學生為主體，教師檢查指導，重在熟練技能，培養學生分析問題、解決問題的能力；還有些任務是開放性的創新任務，學生的創造力得以發揮，重在培養學生自主學習能力和創新意識。《計算機應用基礎》課程全程都在機房進行教學，實現了更加充分的實踐教學，邊講邊練、邊學邊做，有利于實現雙向互動。在教學中使用多媒體教學軟件輔助教學，利用廣播功能，教師把授課內容與操作步驟實時傳送到每臺學生電腦的屏幕上，清晰直觀，學生一目了然；教師利用監控功能，則可以觀察到每個學生的操作情況，及時解決問題；利用錄屏軟件將實例的整個操作過程完整清晰的錄制下來，使學生在自己操練時可以重復觀看；利用文件傳輸和作業提交等功能，極大的方便了師生交互，提高了教學效果。針對部分學生計算機應用基礎差的問題，在新生入學的第一學期學校專門安排班，使那些零基礎學生的計算機應用能力得到明顯提高，以便他們跟上課堂教學水平。在第二學期組織學生參與全校性的技能比武，如平面設計、動畫設計，使學生通過這樣的活動，能夠更加靈活的應用《計算機應用基礎》里的這些操作軟件。在第三學期，除了正常的12學時的課程外，為了不影響其他課程的排課，老師們犧牲課后時間，留下來為學生開放機房安排課后輔導，每班每周有一次課外上機時間，在參加市統考前每班能有4次課外上機練習，每次2小時。這些措施對課程的教學組織與管理、教學目標的實現起到保障與促進作用。

2.3設計與開發教學資源

2.3.1選取教材

依據課程標準及上海市高等學校計算機等級考試(一級)考試大綱，選用由上海市教育委員會組編、華東師范大學出版社出版的教材《計算機應用基礎教程》、《計算機應用基礎實驗指導》和《計算機應用基礎學習指導》，同時補充自編的上機習題集一本。

2.3.2制作課件

通過多年的授課實踐，通過集體備課，積累了一定的經驗和資源，形成了一些行之有效的教案、課件，所有課件均由題目、素材、樣張、操作視頻組成。為了讓學生能夠適應考試環境，在平時上課時，將《計算機應用基礎實驗指導》書上的實驗案例轉成電子版教案，讓學生一邊看電子教案，一邊做實驗操作。

2.3.3開發試題庫與學生練習軟件

在計算機應用基礎課程中不僅有操作部分還有理論部分，因此為了讓學生更好的學習理論題的知識，我們開發了web版的理論題考試系統和單機版的試題庫，讓學生能夠隨時練習和自測。

2.4建立相對公平的考核機制

2.4.1嚴抓平時成績，合理組合總評成績

平時成績由出勤、紀律分與練習、測試分組成，每次上課老師都需要點名，每次課結束都需要學生提交當天的作業計入平時成績，平時成績中還有一部分的懲罰和獎勵機制。學生學期總評成績由平時成績(40%)、期中考試(10%)和期末考試(50%)成績三部分組成，學期期末考試成績在45分以下的，總評直接定為不及格。

2.4.2堅持教考分離、交叉閱卷的考核模式

統一出卷：由任課老師輪流出每年的期末試卷，每年由4-5位老師組成一個出卷小組，每位老師出同類型的試題12份，然后由組長將試卷再重新編排。這樣能夠確保12份試卷在難度上相對統一。規范考場：每個機房作為考場時，安排25-30人一個考場，以確保學生之間相互隔離，考前30分鐘監考人員到場做好考前準備：開機、發放本場考試試卷、控制學生機。

考場中都安排一名擔任該門課的老師在場參加監考，以便回答學生合理問題、解決試卷錯誤或電腦故障。考試結束要做好相應記錄并備份數據，整理上傳學生考試數據，最后清理每臺電腦上的本場考試的數據，為下場考試做準備。交叉閱卷：每位任課老師在考試結束以后都將按照規定拿到非自己班級的學生數據，在規定的時間里完成閱卷，并將成績交給任課老師，由任課老師完成最后的學生平時成績、期末成績、總評成績錄入并打印，再完成試卷分析表，對自己班級的學生做出一個整體評價。這些試卷分析和成績統計信息會公布給所有任課老師和相關班級的班主任，通過這些信息找出學生的薄弱環節并在后續課程里加以強化訓練。

三、總結

在課程建設研究與實踐中，運用了觀察法、調查法、經驗總結法、行動研究法，對《計算機應用基礎》課程的學期課程設置、教學內容深化和教學模式改革等方面進行實踐與探索，制訂統一的教學大綱、考核評價方案，編寫配套的教案、學習資料、試題庫，編制多媒體課件，在這個過程中，教風與學風相互促進，學生的計算機應用能力得到進一步提升，并且保證了學生在上海市計算機一級考試通過率。在20__年度上海市高等學校計算機等級考試一級(全市49所)合格率排名第一，以下是近幾年我院與全市高校的數據比較：能夠取得這樣的成績，除了老師在課程上花費的大量時間和精力，同時也離不開學院領導的支持、教務部門的協作、各班輔導員的配合。社會對大學生的知識結構與技術技能的要求發生著不斷的變化，《計算機應用基礎》課程的教學改革與研究必然是一個動態的、長期的過程?！队嬎銠C應用基礎》課程的建設，必須在已有成果的基礎上不斷進行新的思考和探索。

『十二』在線開放課程建設方案

『十三』在線開放課程建設方案

在線舞蹈課程教學計劃

一、選題背景

舞蹈是一種充滿藝術美感的形式，被廣泛地認為是我們文化和傳統的一部分。而現代舞蹈，尤其是街舞，因其活力和時尚感而被年輕群體所喜愛。在線舞蹈課程在這個時代是非常受歡迎的。這里將介紹一套關于在線舞蹈課程的教學計劃。

二、教學目標

1. 讓學生了解不同種類的舞蹈和其起源；

2. 提高學生的協調能力和靈活性；

3. 培養學生的藝術感知和審美能力；

4. 讓學生掌握一定的舞蹈技巧和基本功。

三、教學內容

1. 第一學期：現代舞基礎

第一學期將集中在現代舞基礎知識的學習上。這包括身體平衡、協調能力、動作流暢和藝術感知。將教授不同種類的舞蹈，并且鼓勵學生在課后利用互聯網資源自學。同時，還將建立一個學生舞蹈團體，讓學生有機會去演出。

2. 第二學期：爵士舞、街舞和華爾茲

第二學期的教學將涵蓋爵士舞、街舞和華爾茲。這個學期的舞蹈風格將更為多樣化，強調協調能力和靈活性。我們將介紹這些舞蹈的歷史和文化背景，并教授一些重要的技巧和基本功。通過將課上所學的技巧轉化為實踐，學生將有機會在情人節或畢業典禮上展示自己的舞蹈技巧。

3. 第三學期：拉丁舞和芭蕾舞

第三學期的教學將集中在拉丁舞和芭蕾舞上。這些舞蹈傳統源于古老的文化和習俗，我們將深入挖掘這些歷史和文化內核。同時，我們還將教授有關這些舞蹈的特殊技巧和基本功，幫助學生成為熟練的舞者。學生將有機會去學習和體驗其他文化。

四、教學方法及要求

1. 上課方式：

在線舞蹈課程是建立在現代科技基礎之上的，學生將通過遠程視頻課堂進行學習。課程將分為直播課堂和錄播課程兩部分，以期順應學生的時間安排和特殊需求。

2. 頁面和視頻內容設計：

為了提高教學質量和效果，需要對每節課的頁面和視頻進行精心的設計和制作。在頁面設計上，應采用色彩鮮明、清晰明了的布局。在視頻設計上，應注重表現技巧和標準。同時，為了讓學生更好地理解和吸收內容，應配備充足的教學用具和材料。

3. 作業和考試：

除了上課和實踐之外，還將進行作業和考試。學生將要完成一些書面或口頭作業，以及實踐練習和演出?？荚噷⒎譃槌晒荚嚭瓦^程考試兩部分，包括課堂出勤情況、作業完成情況和實踐情況。

五、教學評價

本課程將通過學生的學習效果和反饋來評價其有效性。這包括課堂出勤情況、作業完成情況、實踐表現情況、作品成果和學生反饋。并將不斷地進行課程調整和更新，以達到最佳教學效果，讓學生全面提高他們的舞蹈水平和文化修養。

六、教學大綱

第一學期：現代舞基礎

第一章：什么是現代舞

第二章：身體平衡和協調技巧

第三章：動作流暢和藝術感知

第四章：現代舞的不同風格和源流

第五章：學生自學和表演

第二學期：爵士舞、街舞和華爾茲

第一章：什么是爵士舞、街舞和華爾茲

第二章：爵士舞的歷史和文化背景

第三章：街舞的技巧和基本功

第四章：華爾茲的特點和表現

第五章：表演實踐和演出

第三學期：拉丁舞和芭蕾舞

第一章：什么是拉丁舞和芭蕾舞

第二章：拉丁舞和芭蕾舞的歷史和文化背景

第三章：拉丁舞的特殊技巧和基本功

第四章：芭蕾舞的器械和組合技巧

第五章：跨文化演出和學習

七、教學成效

在線舞蹈課程的實行，能夠讓學生進一步了解豐富的舞蹈文化，提高其空間意識、協調能力和舞臺表演技巧。同時，這個課程還將提高學生的團隊精神和自我表達能力，讓他們拓寬思路，更好的思考和思考和創造。筆者相信，通過這個在線舞蹈課程，學生將成為更好的舞蹈者和更豐富的人格。

『十四』在線開放課程建設方案

『十五』在線開放課程建設方案

一、工作室指導思想

以教師專業能力建設為核心，以中青年骨干教師培養培訓為重點，以"名師工作室"為載體，充分發揮名師在教育教學中的示范、指導、輻射作用，形成以名師為核心的高層次骨干教師團隊和專家型教師群體，通過整合資源、強化管理、團隊培養、整體提升，努力建設一支師德高尚、業務精湛、配置合理、充滿活力的高素質名師隊伍，從而促進我市教育工作更好、更快可持續地發展，為辦人民滿意的教育做貢獻。

二、工作室及各類人員職責

1、名師工作室的主要職責

（1）成立組織。設立名師辦公室，為名師研究提供場地和書籍、電腦等用品，建立名師工作檔案，制訂工作目標、制度、職責。工作室結合成員的自我發展情況，為成員制定專業發展的規劃，簽寫名師工作責任狀，促使每位成員盡快提高教育教學水平、校本研修能力和科研能力，推動成員的專業成長。

（2）教學引領。工作室成員應不斷提升自身專業素質，成為學習型人才，以教育教學為中心，開展專題研究，引領學科發展。工作室要不斷開展教學研究活動，使全體成員更新教育教學觀念，提高教育教學水平。

（3）課題研究。以名師的教育教學特色和研究專長為基礎，以工作室全體成員的共同智慧為依托，對教育教學工作進行課題式研究。工作室將在一個工作周期內開展一項市級以上課題研究工作，并以論文、研究會、報告會、名師博客、公開教學、專題講座、媒體報道、現場指導等形式向外輻射、示范，形成研究過程資料匯編。

（4）教師培養。采用導師制度，名師工作室主持人及成員作為學員、其他教師的導師，與雙方結對子，培養學科名師。工作室的主持人要同每個成員簽訂中青年教師培養責任書，確定雙方的權利和義務、培養目標、培養方法和途徑，努力培養一批理論水平高、教學業務精、創新能力強的骨干教師。

2、工作室主持人職責

（1）主持名師工作室的工作，確定本工作室研究發展方向，擬定名師工作室的順暢運行的等各項規章制度，負責管理和使用工作室經費。負責開展研修人員師德師風建設，教育教學和科研能力的建設，引領工作室成員提升綜合素養。

（3）開展教育教學研討活動。每學年組織專題研討不少于2次。指導成員開展研究課題，或指導成員參與自己的課題研究，三年內完成1項以上科研課題。每學年在省級以上刊物發表教育教學或教育管理論文1篇以上，任期結束時要有工作室成果匯編。

（4）負責對工作室成員和學員的考核、評估和評價工作，采取學年中初評、學年末終評的辦法，對不履行工作職責，不適應工作，教學業績較差的成員、學員提出調整意見。建立成員檔案，向學校總結匯報，接受主管部門的指導、檢查、評估、工作室的年度考核和終結性考評。

3、工作室成員職責

（1）樹立良好的師德，倡導無私奉獻的精神，在工作室主持人的引導下與工作室其他成員合作交流，共同成長，遵守名師工作室的各項管理制度，制定個人三年發展規劃，每學年制訂個人專業發展計劃，做好各種研修記錄，提交研修總結。

（2）在工作室主持人的引領下，不斷改進學科教學，總結教育教學方法、經驗，提高本學科教學質量，實現自我成長，成為學科教學的示范者。每學年進行1次以上公開教學展示，提交1份以上優秀教學設計或優質課例實錄。

（4）堅持教育教學改革實驗。三年內參與完成1項市級及以上科研課題，積極參加天長市級以上各類教學競賽，努力取得好成績。

（5）指導和幫扶青年教師。每名工作室成員必須結對指導至少1名青年教師，經常聽課、評課，幫助青年教師不斷提高教育教學能力，并有記錄存檔，并積極參加在線互動研討。

『十六』在線開放課程建設方案

針對國家和軍隊信息化建設對軟件開發工程人才的迫切需求，以及軟件工程專業課程面臨的知識與工具變化快、項目實踐要求高、強調協同與合作等特征為目前在線課程模式和平臺帶來的挑戰性問題，分析研究2014版軟件工程知識體(SWEBOK)對在線課程建設的影響，分別針對大規模公開在線課程(MOOC)和小規模私有在線課程(SPOC)的建設提出一系列建設思路與方案，關鍵詞：軟件工程;在線課程;軟件工程知識體;MOOC;SPOC

引 言

隨著軟件在各種領域迅速發展，軟件的類型、規模、復雜度都急劇增長，在有限的時間和成本約束下開發出高質量的軟件被人們高度關注，岡此提高各類信息化系統開發人員的軟件工程能力越來越受到普通和軍隊高等院校的普遍重視。然而，由于軟件從業人員所需知識更新快以及大量軟件開發人員接受軟件工程教育的經歷不足，僅靠傳統的高校課堂內授課方式，難以滿足社會和軍隊信息化快速發展對軟件工程人員的需求。研究如何通過建設軟件工程專業在線課程加快軟件工程人才的培養、優化軟件工程課程資源的配置，對于我們國家和軍隊未來的發展具有重要價值與深遠意義。

1 軟件工程教育的發展與主要問題

軟件工程指將系統的、規范的、可量化的方法應用于軟件的開發、運行和維護的過程。ACM和IEEE/CS成立聯合工作組，在信息技術、信息系統、計算機工程等并列的學科。2014年，ACM和IEEE/CS推出軟件工程知識體SWEBOK3.0版，知識領域與2004年版SWEBOK相比從10個增加到15個。此外，由ACM和IEEE主導，國際一些著名高校和企業的專家針塒軟件工程碩士教育制定《軟件工程研究生學位教程指南》(GSwE2009)，描述軟件工程碩上需掌握的核心知識體系和相應教程。我國從2001年開始建立示范性軟件學院，并于2006年推出《計算機科學與技術本科專業規范(軟件[r徉)》l512011年，軟件工程專業經國務院批準增列為一級學科。

軟件工程師目前在國內外都是最具吸引力的職業之一，如美國著名的就業網站CareerCast在工作環境、發展前景等因素評選出的十大最佳職業中，軟件工程師名列第一;在我國近來對本科畢業生的職、業調查中，軟件工程師的收入也一直名列前茅。盡管近年來軟件工程教育有了很大發展，但國內外的軟件工程教育還存在諸多挑戰性問題，主要包括以下幾方面。

(教學安排等方面都難以達到實際職業對軟件工程深度、廣度和實踐能力的要求，相關培養方案的制訂較少考慮企業的實際需要，針對性不強。

(2)盡管聘請企業中有豐富經驗的軟件工程師授課是一條有效措施，但整體來看，軟件工程授課老師普遍缺乏軟件開發實際經驗，甚至很多都未從事軟件工程領域的研究工作。

(3)軟件工程目前存在眾多不同的開發方法學，它們各有特點和優勢，并且軟件工程相關技術發展迅速，新的方法不斷出現，這使得教學內容的選擇和準備變得非常困難。

(工具的快速變化，對學生進行實際項目開發幫助有限。

(專用的商業工具較為缺乏，并且在有限課程時間內學生難以接觸到眾多不同類型的軟件開發工具。

(使學生參與到企業的實際開發中是可行的，但對于大量其他地區高校就難以實施。

(具有一定靈活性的優質教育資源適應這種情況。

由軟件工程教育面臨的以上挑戰，我們可以看出傳統的高校課堂內軟件工程教育雖然還是必不可少的，但是必須找到新的軟件工程專業課程教學方式，以滿足其知識變化快、人員基數大、持續時間長、資源不平衡等特征。通過互聯網在線課程的形式實施軟件工程專業課程的教學，無疑是應對上述問題一種有效、可行的方式。

2 軟件工程知識體對在線課程模式的影響

軟件工程可以作為一門單獨的課程進行講授，而軟件工程專業一般包含一系列的課程，如需求工程、軟件設計與體系結構、軟件構造、軟件測試與驗證等。軟件工程專業課程如果作為在線課程進行建設會遇到眾多問題，其中主要包括對實踐環節的要求非常高、追求在真實平臺中解決有一定規模的問題、需要團隊合作以及項目管理等，而目前在線課程的教學方式和平臺在這些方面有一定欠缺，需要我們進行深入的研究以提供解決方案。

軟件工程課程應該覆蓋一定的知識領域，表1對SWEBOK 3.0版中包含的15個知識領域和子域進行初步分析，判斷其是否適合于目前一般性的MOOC在線課程教育模式和平臺。表1中第2列的知識子域適合目前在線課程教學方式，第3列中的知識子域需要對當前在線課程模式進行適當改進才能適用，第4列中的知識子域則需要對當前在線課程模式和平臺進行較大改進。對于不適合(需對模式和平臺進行改進)的知識子域，筆者在第3節中將研究討論應對方式和措施。

表l中最后兩個知識領域計算基礎和數學基礎作為軟件工程理論基礎的一部分，由于一般放入與軟件工程課程相獨立的課程中講授，如離散數學、編譯原理、操作系統、數據庫原理等，其相關課程也都有較為系統、完善的體系，因此這里我們不進行特別考慮。

3 軟件工程專業在線課程的建設

目前已經出現一些軟件工程的在線課程，如UC Berkeley的軟件工程MOOC課程于后來在EdX上線，并在此基礎上發展、延伸出多個小規模私有在線課程(smallprivate online courses，SPOC)。國防科技大學也已有軟件工程相關課程在內部網絡上線，供部隊和軍隊院校一定范圍內的人員在線學習。

3.1 軟件工程專業MOOC課程建設

從對相關知識領域的分析可以看到，目前一般性MOOC授課方式與平臺難以適應的軟件工程知識子域主要包含以下特點。

管理、度量等內容。

工具等總在持續發生變化或出現新的版本，課程每次新開時都可能需要調整。

需求獲取、協同開發、團隊交流等，僅靠講授或個人作業難以達到效果。

4)軟件工程教育強調具有一定規模和復雜性的項目實踐，這對于教學輔導人員的數量和指導能力要求較高，不僅僅是普通答疑能完成的。

實現、測試、維護等任務一般不存在唯一結果，這給作業評價和成績評定帶來困難。

面向上述特點，根據目前國內外已有的相關實踐、效果以及已經實施的建設情況，我們總結出一些供參考的解決方案。

(視頻、作業時應該使其能夠適應快速變化，不要期望一次建設就大功告成。此外，在線課程需要了解大量學生的反饋意見和教學效果，這也需要不斷的'改進。如果可行，可采用自行編著的電子教材和參考文獻，使得每次開課時學生教材也可以盡快進行相應修訂。

(交流才能完成的內容，實際由于許多國際化企業的軟件研發人員遍布全球，因此已有相應的平臺(包括開源軟件工具開源社區等)支持地域分布的人員進行協同開發。教師可選擇所需的協同開發環境，與軟件工程在線課程平臺集成在一起，提高對團隊和協同任務的支持。

(采用適合的平臺或投入更多教輔人員等)。

(成績優秀的志愿者，通過一定的激勵或者提高影響力等方式激發他們的熱情。事實上，從開源軟件的蓬勃發展以及Berkeley軟件工程MOOC課程的實際效果看，該方式完全可行、有效。

(軟件編碼規范檢查工具、基于服務的方式等對課程作業進行自動評估;另一方面可以讓學生參與到開源軟件社區的開發活動中，通過開源項目對其完成工作和貢獻采納情況等進行評價。

軟件工程專業MOOC課程建設面臨的問題眾多，需要教師通過具體實踐逐步研究和完善其在線課程的建設過程。

3.2 軟件工程專業SPOC課程建設

軟件工程在實際實施中所面向的領域背景非常重要，而不同領域的軟件系統各有特點，一個軟件企業一般有其針對性的領域，采用的軟件工程過程、方法、工具、管理等都有各自的特點。因此，非在校學生的軟件工程在線課程學習者可能在一般性的理論之外，希望學習更多對其背景有促進作用的知識。再者，MOOC課程學習者中有相當一部分本身就是高校教師，他們會借用MOOC課程的內容，然后在自己的課程中進行一定改造并增加項目實習等內容，形成適合其學生學習的課程。此外，國防領域未來基于信息系統的體系中，軟件工程人才將會包括科研人員、技術開發人員、管理人員、保障人員、作戰和指揮人員等不同類型，還會針對戰機控制、艦船控制、車輛控制、指揮自動化等不同應用背景，對軟件工程知識的要求都有不同。上述情況都要求能夠在MOOC課程的基礎上進一步建設小規模私有在線課程(SPOC)。UC Berkeley就在其軟件工程MOOC課程基礎上發展了多個SPOC課程，包括在本校以及在其他高校中開設的課程。

對于建設軟件工程SPOC課程，教師可以遵循以下一些原則和策略。

(1)對于公共的知識講授，盡可能利用MOOC課程完成，以減少SPOC課程的建設工作量，充分利用優質資源，提高課程的復用程度。

(工具、標準規范進行講授。

(3)加強課程實踐和項目開發環節的建設，這是MOOC課程本身具有的不足之一，但在SPOC課程中可以進行有效的彌補。

(4)課程成績的評定可以把MOOC和SPOC課程的學習情況結合起來考慮，對學習者對軟件工程共性理論和特定目標知識的掌握情況進行綜合評價。

在未來在線課程發展中，軟件工程專業MOOC課程可能并不一定很多，由能提供優質師資資源的機構開設，但針對具體背景領域的SPOC課程可以更多，因為畢竟軟件作為現代社會無所不在的組成，軟件工程面向的領域眾多，都需要有針對性地培養軟件工程人才。

4 結語

軟件工程專業課程具有變化快、對實踐要求高、需要團隊協作等特征，這些使建設軟件工程專業在線課程具有更高的難度。MOOC課程和SPOC課程都是未來軟件工程專業在線課程所需的模式，盡管已經有一些相關實踐，但是如何建立較為系統、各門課程完善、質量高的軟件工程專業在線課程，還需要更多的研究與實踐。目前對SWEBOK中知識子域對在線課程建設影響的分析還較為初步，下一步還需要更具體地針對所包含的知識點研究如何通過在線課程進行講授。此外，軟件工程專業在線課程應該與軟件協同開發環境有機結合，這還需要我們進一步進行研究，針對知識點要求形成科學的集成平臺體系框架并進行建設。

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